口语交际创编童话教学设计

口语交际创编童话教学设计（精选6篇）

口语交际创编童话教学设计 第1篇

语文百花园一 口语交际教学设计

童话故事会

教学要求：

1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清 楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

教学重点： 鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

教学难点：双向互动的语言环境的营造。

教学准备：

1、学生进行“阅读—选择—准备”活动。

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

教学课时：一课时

教学过程：

（一）过渡语

好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能

使听众受到教育。

（二）明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求。

（三）交流

1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，（四）总结评议

1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示。

3、评选“故事大王“及“优秀评论家”。板书设计：

讲故事的人

（1）仪态：大方、礼貌;

（2）语言：生动，吸引人。（3）感情：情感到位

口语交际创编童话教学设计 第2篇

教学目标：

1、凭借新颖有趣的题材，激发学生口语交际的兴趣。

2、凭借表演，引导学生进行互动交际，训练语言表达能力。

3、通过编童话故事，训练学生的想象力和发散思维能力。

4、以竞赛形式，调动学生口语表达的积极性。

教学重、难点：

训练学生的口头表达和交际能力，能生动、流利地讲述完整的童话故事。教具准备： 课件

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事?

同学们真厉害，知道这么多的童话故事，下面老师想出几道题考考大家？我们一起玩猜谜游戏怎么样？猜出来的同学赶紧举手回答。

1、谁能根据这张图片，猜猜这部童话作品的名称： 出示《龟兔赛跑》图片。

2、这位同学眼明手快，猜得真准，厉害！下面考考大家耳朵够不够灵敏。听一个小故事，猜猜它的名字。《三只小猪》

3、歌颂朋友间那种浓浓深情，告诉人们要遵守诺言的童话故事叫什么名字？

4、《巨人的花园》又告诉了我们什么道理？

大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢? 指名说说“童话故事”的特点。(课件)

是呀，童话故事生动有趣，又蕴含着深刻的道理，所以同学们都非常地喜欢看童话故事，听童话故事。这节课，就让我们一起到童话王国里去尽情遨游一番！出示课题《口语交际 编童话故事》。

二、创设情境，引导续编

1、从现在开始，我们就是童话王国中的一员了。老师给大家请来了几位神秘嘉宾，想认识他们吗? 热烈地掌声欢迎新朋友。（课件出示风筝画面，有蝴蝶风筝，金鱼风筝，蜜蜂风筝、知了风筝„„）字串6

2、大家喜欢它们吗？那就对你们的新朋友表白一下自己的喜爱之情吧？（指生说）字串33、师：现在，我就要变成这个最漂亮的蝴蝶风筝，变变变！蝴蝶风筝我呀，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！你们羡慕我吗？羡慕我，会对我说些什么呢？

4、在大家的赞美声中，我呀，有点飘飘然了！同学们，此时此刻，蝴蝶风筝我心情如何？猜猜我心里会想些什么？（指生交流）

5、师：你们说的正合我意，现在我就迫不及待想要飞得更高,我要去看看外面更加美好的世界，要让大家欣赏到我的美丽，展示我的无拘无束，(努力做出上飞的动作)。咦，我怎么飞不动呀?唉,这讨厌的绳子拉住我了,我要挣脱这绳子的束缚。（师做出挣扎的样子）同学们，我想要飞走了，你们有什么话想对我说吗?再来想象一下，蝴蝶会听同伴的话吗？它可能会对同伴说些什么?

（1）老师建议：我们四人一小组，先分好角色，再适当地加上一些表情、动作，试着来编编他们之间有趣的对话！

（2）全班交流

同学们刚才讨论得很激烈，现在我们就请上一组同学来为我们把故事编演下去。要求：在人家编故事的时候，听的同学应该注意什么？（生：专心听讲，虚心学习，提出意见）对，我们听的时候就要特别注意有哪些地方值得我们学习。字串7

讲故事的同学又应该注意什么呢？（态度大方，声音响亮，口齿清楚）老师加上一条：上台后先跟同学们打个招呼，介绍一下自己的角色，再给你们编排的故事取个好听的名子。

好，谁愿意来和大家交流、分享？（指2组）

（3）其余学生边听边想，一会儿要作出评价。

我们来评一评他们编地怎么样？ 先请同学们看屏幕，我们可以从以下几方面进行评价。

6、故事又如何发展呢？听，蝴蝶风筝听了这些同伴们的话，仍一意孤行，终于，只听“砰”的一声，他挣脱了束缚，当他刚要舒展身姿，自由自在地遨游的时候，却一个跟头栽了下来。此时此刻，躺在瓦砾堆里的蝴蝶风筝，看着天空中的同伴，又会有想些什么呢？字串7

全班交流。字串

27、仅仅是一段对话，同学们就说得这么精彩，如果能把整个故事完整地讲给大家听，那会更精彩了！

先同桌互相说一说！呆会咱们一起来交流。

（1）指1生汇报，其余认真听并评价

（2）听你们说得这么好，评得这么棒，老师也想来讲一讲，可以给我这个机会吗？

学生评议老师编的故事

7、小结编写童话的方法 字串7

师：对呀，我们编故事的目的是用来和大家交流的。要使童话生动有趣，我们就要大胆想象，用拟人手法，通过动作、语言、神态、心理活动的描写告诉人们一个道理，这样，这个故事才会引人入胜。

三、自由想象，编写童话

接下来，我们来举行一个编童话故事大赛，评出我们班的童话故事大王，大家有没有信心当选呢？

1、指导选材。今天，咱们就用这种方法来独立编一个童话故事，咱们可以选择哪些事物来编呢？（1）文具类：铅笔、橡皮„„（2）日常用品类：空调与纸扇、电池与遥控器„„（3）动物类：两只小老鼠、青蛙与癞蛤蟆啊、爱美的大公鸡„„（4）植物类：森林里的故事„„

2、大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

3、展示交流

大部分同学都已经完成了童话编写，那我们编写的童话究竟怎么样呢?谁能当选我们的童话故事大王呢？让我们拭目以待吧。

（1）由创作者自告奋勇上台讲述自己编的童话

友情提醒：可以先自己排练一番，然后用精彩的内容和生动地讲述去打动评委们吧！

（2）其余学生当小评委，听完后可以就童话故事的内容进行提问，也可以根据创作者讲述故事时的表现，给出自己的评价或者建议。

（3）学生分组交流、评议，推出小组童话故事大王

（4）班内童话故事大王评选

（5）小评委们举手表决班级的童话故事大王。

四、总结拓展

今天，老师和大家一起在童话王国里畅游了一番，感到无比快乐，你们也觉得快乐吗？童话王国实在是太有意思了，瞧，我们的好朋友小鲤鱼也被吸引来了，（课件出示），她要说什么呢？（一小鲤鱼的一段话做结尾，对孩子们的表现进行评价，激发学生对童话故事的兴趣）

五、布置作业

给家长讲童话故事。

学习目标

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

展示台

1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际.习作

学习目标

在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备

课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

表演所需的道具、音乐。

教学过程

引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

学生准备

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事

口语交际创编童话教学设计 第3篇

语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力, 但是目前阅读教学普遍重视学生“听、读”能力的训练, 而对“说、写”, 尤其是“说”的训练力度不够。如果我们不注意提高学生口语交际的能力, 那么, 学生写作能力的提高也会受到限制。因为口头语言是发展书面语言的基础, 二者相互影响, 相互促进。因此, 培养学生口语交际的能力是语文教师必须重视的一项教学内容。其实学生上课认真听讲, 积极思考, 踊跃发言就是一个口语交际的过程。各科教学都是口语交际训练的阵地。但作为一项重要的能力, 语文已经有目的地将它安排在了练习之中。

二、语文口语交际教学应注重的策略

语文口语交际与生活息息相关, 从内容上基本可以分为学校生活类、日常生活类和专业生活类。在安排口语交际内容的时候, 注重和生活紧密结合的同时, 还注意和时代的交融, 力求体现时代精神, 反映国家意志。其实, 口语交际教学中的情境是日常生活的复演, 与原本的生活情境相比, 一般课堂上的生活交际情境已经发生了变化。课堂中的口语交际, 一方面指向生活实际应用, 一方面它的场景又是戏剧化的, 也就是说, 它既是真的, 又是假的, 与游戏的性质相类似:游戏本身是假的, 但玩起来是要当真的。一个特定的情境, 让学生学什么?并不是简单让学生复演生活场景或片段, 而是要通过设计带有戏剧化的活动, 使学生更有效地学到一些在日常生活中难以学到的东西。

六年级上册语文口语交际方面, 就安排了介绍我国的一个民族、学会采访、学会申诉、学会解释、我喜欢的电视栏目、我喜欢的一句名言、推荐一本书等内容, 让学生模拟一定的生活场景进行交际, 以培养和提高其口语交际能力。口语交际的基本特点是即时性和交互性。表达、倾听和应对是交际过程中的三个“链条”, 缺一不可, 口语交际教学就是要培养表达、倾听和应对能力。口语交际是以交际为核心, 交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。通过互动, 才能真正实现多种信息的沟通、汇聚和融合。口语交际教学源于生活实际, 又必然回归生活实际。在教学过程中, 需要注意体现口语交际的系统性、综合性、互动性和实践性。

三、提高语文口语交际教学有效性的方法与模式

下面, 我以“学会解释”为例。这个话题贴近学生的生活, 大家对此都显得很有发言权。在我们的生活中, 人与人的交往是不可缺少的。因此, 这其中产生一些误会也在所难免。如果我们能够及时地进行解释, 就可以大事化小, 消除误会, 使彼此之间的心灵相同, 增进友谊。但如果我们不会解释, 就可能因小失大, 造成人与人之间的隔阂, 破坏人们正常的交往。因此, 学会解释是生活、学习中非常重要的一种交际手段。“学会解释”表达的是争取权力、消除隔膜。在日常的生活中, 我们经常会遇到被别人误会的时候, 或者遇到需要向别人解释的事情, 那么如何向别人解释呢?为了完成好学习任务, 实现口语交际教学的有效性, 学生以双重身份参与:既是言说者, 又是倾听者, 我巧妙地把听话、说话穿插起来, 进行口语交际“四步曲”的教学, 让学生在“实战”演练中获得应对的能力。

(1) 听听故事。这是用富有童趣的故事, 将学生引入口语交际的话题。在讲学会解释这个口语交际时, 我可以这样导入:跃进小学六年级学生李栋放学回家, 路上看到一个小妹妹跌倒了, 便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来, 不高兴地说:“你怎么把我的孩子碰倒了?”如果你是李栋, 你该怎么办呢?听一听下面的两种解释, 说说你有什么看法?通过两种不同方式的解释带来两种不同情况的比较, 让学生理解学会解释是多么的重要, 学会解释不仅态度要诚恳, 而且解释要清楚, 最好还要有别人的证明。

(2) 想想问问。这是依据口语交际的教学要求, 联系学生生活实际, 引导学生回忆生活经验, 开展访问活动, 主动投入口语交际学习, 让他们在宽松的环境中大胆地说, 自由地说。在讲学会解释这个口语交际时, 我通过师生相互质疑, 相互讨论了这几个问题:你在生活中有没有被别人误会过?你在别人误会的时候是怎么做的?你有没有误会过别人?你是如何对待别人解释的?

(3) 情境会话。这是组织口语交际的学习实践活动, 提示方法要点, 帮助学生在口语交际实践中顺利完成每次口语交际的学习任务。在讲学会解释这个口语交际时, 我让大家既可以选择课本上提供的几个情境, 也可以选择自己生活中遇到的一些实际情况, 或者选择一个更好的话题, 以小组为单位, 演练一下。这样做有助于缓解学生紧张不安的情绪。当学生沉浸在活动之中, 每个学生都有“一吐为快”的欲望, 就可以趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。

(4) 经典回放。这是对每次口语交际活动的评价和加工, 重现那些优秀趋向于完美的口语交际, 引导学生意识到并反思学到一些策略。在讲学会解释这个口语交际时, 我先让学生分小组分角色进行表演, 引导大家进行评议, 让学生知道“这样做比较好”“那样做有点问题”, 然后让学生分小组分角色进行表演, 引导大家进行评议;最后把那些优秀的解释组合成趋向于完美的口语交际, 让学生体会那合情合理的解释。这样通过口语交际“四步曲”的教学训练, 就可以培养和提高日常生活中的口语交际能力, 可以培养和提高思维能力, 还可以实现说话与其他能力的同步发展。

口语交际能力的培养不能只依靠教材中安排的专项练习, 在平时的阅读教学中, 我们也应该重视学生口语交际能力的培养。口语交际能力是每个学生所应具备的能力, 作为语文教师, 应该在平时的课堂教学和各种活动中, 采用适当的策略, 创设情境, 营造平等和谐的氛围, 充分调动学生口语交际的兴趣, 鼓励他们大胆与人交流, 从而实现语文口语交际教学的有效性。

摘要：《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”, 可见口语交际是以交际为核心, 交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。

关键词：口语交际,有效性,口语交际能力

参考文献

[1]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁:广西教育出版社, 2005.

口语交际创编童话教学设计 第4篇

【关键词】趣味情境；趣味图片；趣味例文；趣味表演

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。由于童话故事的特点使得童话故事深得孩子们的喜爱，但孩子们一到自己编童话故事虽有话可说，却往往平淡无奇，如何指导孩子们写好童话故事呢？本人认为应从“趣”字上下功夫。

一、创设趣味情境，激发创造欲望

作文是生活和思想，环境和情感相溶合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。老师应千方百计把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。如一位老师在创编故事时这样创设情境：孩子们，老师今天要带你们到一个神秘的地方去，想去吗？闭上你们的眼睛吧！（此时老师展示童话王国的图片）同学们，神秘的地方已经到了，睁开眼睛，看看我们到哪儿了？是呀！我们到了童话王国。有了“趣”这一入门的先导，学生在接下来的童话创作中便会乐此不疲。

二、欣赏趣味图片，让想象变得丰富

古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。此时教师展示一张小蜈蚣的图片顺势引导：童话王国的使者正在迎接我们呢！看看它是谁？（课件：出示小蜈蚣的图片）小蜈蚣有什么特点？咦！它在说什么呢？（课件出示：我终于有鞋了）大家一起读一读？读了小蜈蚣的这句话你有什么想问的？教师适时引导学生提出有趣的问题，如：鞋从哪儿来的？是一些什么样的鞋？引导学生从形状、颜色、大小、功能上去进行有趣想象。

在儿童的世界里，一幅画就是一个有趣的故事，在欣赏图画的同时，儿童的思维得到了发散，创造力和想象力得到了开发，学生的想象也变得丰富、有趣起来。

三、出示趣味例文，将情节写得有趣

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合具体的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。此时，如果出示一段例文，让学生从例文中习得如何把童话故事写得有趣的方法，便会起到事半功倍的效果。如一位教师在引导学生创编故事时出示这样一段例文：小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”。让学生读文，说说：“你觉得这段故事有趣吗？”“你从哪儿感受到了有趣？”在例文中感知中让学生认识到，要把童话故事写得有趣必须让故事中的角色说起来，动起来，且要做到说得有趣，动得有趣。

四、内化趣味表演，再进趣味情境

儿童是天生的表演家，在前面的读中，孩子们只是作为故事的旁观者。只有演，才能够使故事情节、故事语言得以内化。所以在孩子们把握住了童话故事如何才能写出有趣这一特点后，让孩子们演一演。把故事中的小蜈蚣、小鸭子、狗熊大婶、大象的语言、动作分角色表演出来，这样一来，孩子们真正进入到了童话王国，变成那一个个形象丰满的角色，在这样轻松、和谐、有趣的情境中，孩子们无拘无束地放飞创造和想象。

五、自编趣味童话，由导到放

《创编童话故事》教学设计 第5篇

黑龙江省黑河市第四小学

李宏

教学目标：

1.引导学生充分发挥想象力和创新能力创编童话故事，要做到语句完整，表达清楚流畅。2.能写出较完整、较有趣的童话故事。教学重点：进行合理想象地创编童话故事。教学难点：童话故事要新奇有趣。教学过程：

一、谈话揭题。

你喜欢童话吗？读过那些童话故事？ 现在就让我们一起走进童话王国吧！

二、创设情境，发挥想象，拓展思维。

1.创设情境： 童话王国里生活着哪些小动物？又有谁来了？它是怎么来了 ？ 依次出示：小鸡、小鸭、小猪、小马、小兔、小老虎、小山羊等小动物。

童话王国里真热闹，你们一定很喜欢它们吧？你们了解它们吗？知道它们的性格特点吗？

出示填空：（）的小老虎（）的小兔子

（）的小马（）的小山羊（）的……

2.拓展思维： 正因为小动物的性格特点不同，发生在它们身上的故事就不一样了。童话中的动物、植物甚至桌椅板凳文具等都象人一样会说话、会思考、有表情、能动作，有喜怒哀乐，他们之间会发生很多故事，并且通过他们之间的故事告诉人们一个道理，这就是童话故事的特点。我们先来想一想它们会发生什么样的故事吧。

三、启发想象创编童话：

相信自己，你一定也能编出一篇好的童话故事来的，现在就让我们再次回到童话王国编写童话故事。

1.想故事：请你任选两个或多个小动物、植物作为自己童话故事的主人公，可以是画面中的，也可以是画面之外的。他们之间会发生什么样的故事呢？是小伙伴之间的团结友爱，还是邻里之间的互相帮助；是朋友间的取长补短，还是美与丑故事；是尊敬老人的故事，还是改正不足不断进步？看谁的想象力最丰富，谁的故事最新奇有趣，请大家闭上眼睛静静的想。

2.说故事：老师相信大家头脑中已经有故事了，现在用

一、两句话先向同桌透漏一下：你的故事中有哪些小动物、植物？它们之间发生了什么事？ 学生说出自己童话故事的大概内容。

谁愿意给大家说一说?

我们知道好的故事都有丰富的内容、动人的情节。想一想你的故事发生在什么时候？那里的环境怎么样？随着故事的发展每个主人公会想些什么？会说些什么？又会做些什么呢？

现在可以闭上眼睛想，也可以自己对自己说，老师相信你的故事一定会吸引同学们，一定会非常有趣的，好好准备吧。

想好后把你的故事讲给身边的同学听让他帮你改一下。

3.评故事 谁愿意把你的故事讲给大家听，让大家分享你的快乐？大家给说的同学提一些要求吧。教师相机出示要求

（1）说话语句通顺连贯；

（2）故事内容要具体、生动、有趣；（3）想象要合理，要符合它的性格特点；（4）你的故事一定要告诉人们一个道理。

说的同学也给大家提一些听的要求吧。

几名学生上前说自己的童话故事，生生互评，教师指出好的地方，大家帮助改正不足的地方，学生修改。

四、写下童话

我们的故事越编越好，现在赶快把它写下来，再给你的故事起一个非常吸引人的名字。老师有一个建议：写好后把你的故事讲给你的家长听，让家长分享你的快乐，根据家长的建议修改你的习作，相信你的习作一定会更加精彩。老师还有一个想法，这次创编的童话故事要出一本故事集，把同学们编写的童话故事收录在故事集里好吗？

五、课外延伸

口语交际创编童话教学设计 第6篇

通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。教学重点:创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象,感受童话带来的欢乐。

教学准备:多媒体课件、童话故事、小练笔。课时安排:1课时。教学过程: 引导归纳,知童话。

师:孩子们,老师知道你们都爱听童话,看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。去体验童话的魅力,感受童话带给我们的欢乐。

回忆课文,总结特点。

师:首先让我们走进童话屋,看看里面住着哪些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示:童话图片师:生活中,你还读过哪些童话? 师:同学们真了不起,读过那么多童话故事。是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起了津津乐道、滔滔不绝。那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗? 抽生说。

师总结:同学们对童话的了解可真不少啊!连童话创作的奥秘都能发现!没错,童话就是作者通过丰富大胆的想象力,采用夸张拟人等手法编织出的一个个情节生动有趣,并能给人以启迪的故事。在童话里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘〃〃〃〃〃〃板书:(想象力丰富、情节生动有趣、夸张拟人、给人以启迪老师把童话的特点归纳了一下,咱们一起来读一读吧。

二:例文学习,懂童话。

童话之所以会博得我们的喜爱,就是它独具特色,它除了大胆奇特的想象之外就是使用夸张拟人的手段,让故事中的物体变得生动有趣,那如何让故事生动有趣呢?让我们一起走进童话故事《聪明的小羊》去学一学吧!（1、选择你喜欢的方式读一读吧!（2、你们觉得这篇童话故事有趣吗?童话里都有谁呀?发生了一件什么事? 师总结并板书:(起因、经过、结果

（3、你们觉得哪些地方写的有趣呢?小作者是如何把这个故事写的生动有趣的?谁来说说? 师总结并板书:(语言、动作、神态、心理

同学们,看来你们的收获还真不少!要写好一个故事,我们要大胆地想象,抓住一些细节的描写把事情的经过写清楚,写具体,在用上自己平时积累的语言材料,故事就更生动了。

刚才我们通过例文学习了许多写童话的好方法,现在就请孩子们运用这些方法完成下面这个小练笔,试着把它写得生动具体。

2、完成练笔,体会写法。课件出示小练笔。

我发现孩子们写得可认真了,现在把你们写得好的内容和同桌一起交流交流,看看谁写得好,推荐给大家吧!

三、明确要求,编童话。

师:看来编一个童话故事并不难,只要你展开丰富合理的想象就一定会创造出一个美丽的童话。孩子们,你们早以等不及了吧,那让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。

1、老师今天给大家带来了几组童话人物(课件出示 它们分别是:眼睛、耳朵、鼻子、嘴 铅笔、橡皮、转笔刀 狐狸、小兔、老虎、马 小草、玫瑰、牵牛花

老师想让前后四个孩子组成学习小组,先确定好本组的童话人物,当然可以根据故事需要添加其他角色,再商量一下打算写一件什么事,想说明一个什么意思? 抽生汇报

2、大家充分发挥了想象,也都说出了自己大胆地想法。俗话说:“众人拾柴火焰高”,接下来就让我们发挥集体的力量,展开想象的翅膀,结合童话的特点,创编一个奇特有趣的童话故事吧!小组合作创编,教题巡视并参与小组指导

四、结合特点,讲童话

刚才我参与了几个小组的讨论,大家说得是绘声绘色,我们的故事大王们,谁愿意来展示展示你们小组的合作成果。课件出示要求

抽两个同学讲童话,(师抓住童话特点进行点评,抽生评你认为这位同学编的故事有哪些优点?还有哪些缺点?(学生点评不够充分,教师可以进行补充,如:语言优美,故事情节完整,能将说明的道理点出来……

五,展开想象,写童话

老师真佩服你们,不管是故事大王还是最佳评委,你们都是当之无愧的。可是我们今天还有那么多同学没有把他们的童话故事展示出来,怎么办呢?(写下来对,咱们各自动手把刚才编的故事整理一下,把它写下来。

那你们打算怎么写呢?写时应注意些什么呢?(学生汇报

1、写时要围绕中心,大胆地想象

2、写时应该运用一些写作手法,让文章生动具体

3、也可以学习书中用人物对话的方式写。课件出示(写作小提示齐读。

写的时候请孩子们注意参照一下童话的特点,并且试着把故事写得生动有趣,另外,再仔细斟酌一下,给你的童话起一个能吸引人的题目,老师相信美丽的童话一定会诞生在你们每个人的笔下。由于时间关系,我们只能在课后完成初稿了。

六、课外延伸,爱童话 总结本课内容

孩子们,这节课,我们一起走近童话,了解了童话的特点,学到了写童话的方法,也试着运用了这些方法,只要我们善于借鉴,善于总结,我们的习作水平一定会得到提高。