爱写作文论文范文

爱写作文论文范文（精选7篇）

爱写作文论文 第1篇

一、写作素材的积累

“巧妇难为无米之炊”, 没有写作素材积累, 即使是作家也写不出好文章, 那如何积累写作素材料呢?

1. 观察生活, 写好日记周记。

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”这就是说, 生活即是写作的源头活水。让学生写日记、周记, 就是让学生及时记录对生活的真实感受, 表达内心的真实情感。但是情感、感受不会自然天成, 需要我们用心去观察生活。记事、写人、绘景、状物离不开观察, 真情实感的生成, 更基于观察, 观察是一个复杂的思考过程, 包括用眼睛看, 用耳朵听, 用鼻子闻, 用舌头尝, 用手摸, 用脚踩, 用身体进入环境等, 再通过脑子把得到的材料综合起来。这正如储晋老师所言:“头脑是综合作文材料的总厨师, 那么眼、口、鼻、舌、肤这五器官就是买米、买油、买菜的采购员”, 只有这样, 总厨师才能烹制出美味可口的佳肴。同样, 学生只有通过细心观察生活, 也才能在日记、周记中有事可写, 有情可抒。日记、周记就是学生生活的缩影, 写作素材的仓库, 随着时间的延续, 这个素材库会越来越丰富, 越来越精彩。

2. 广泛阅读, 写好读书笔记。

在教学作文时, 笔者发现:学生作文思路呆板, 素材陈旧, 缺乏想象。存在这一问题的根本原因就是平时阅读太少。解决这些问题的最好途径就是进行广泛的课外阅读。作为语文老师, 平时要有意识地培养学生的阅读兴趣和习惯, 把学生引领到书籍的海洋中去成长。就学生而言, 也要主动地去享受书籍带来的快乐, 并从中吸取营养, 特别是要有目的地摘录好的内容, 写好读书笔记, 积累写作素材。这一点邹韬奋曾深有感慨的写道:“我看到的书当然是不能背诵得出来, 看过了就好像和她分了手, 但我拿起笔来写作时, 只要用得着的任何文句和故事, 它竟会突然出现于我的脑际。”班级一位学生曾写下这样一段文字:“面对困难, 微笑含着勇敢;面对误解, 微笑露出宽容;面对挫折, 微笑与自信同在;面对冷漠, 微笑洋溢着热情正是阅读教会了我如何从容面对生活, 正是阅读让我理解了如何坦然笑对人生, 同样, 也正是通过写读书笔记让我积累了生活, 积累了经历。”

二、情感体验的积累

法国启蒙思想家狄德罗说过这样一句名言:“没有感情这个品质, 任何笔调都不能打动人心”。作文要有真情实感, 要说真话、写真事、抒真情。惟有情真, 才能打动人的心弦, 感人肺腑;惟有情真, 才能使文章有活的灵魂, 使读者产生情感上的共鸣。

1. 关注生活, 体验真情。

情感从何而来, 情感需要体验, 如何体验?美国当代著名心理学家和教育学家鲁布纳曾经指出:“发现不限于录求人类尚不知晓的事物, 确切地说, 它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”这就清楚地说明了知识来自于发现, 生活知识同样也来自于发现, 发现才是获得生活知识, 得到真情实感的方法。著名影星巩俐, 原本没有农村生活的经历, 但为了把《秋菊打官司》的女主角演好, 她就深入农村, 体验农村生活, 从而获得了成功。著名作家路遥为了写《平凡的世界》, 他就长期在延安地区体验生活, 最后因过度疲劳, 不幸早逝。但他用他的亲身体验创造出了一个不平凡的世界, 这部作品也获得了第四届茅盾文学奖。所以, 只有关注生活, 深入生活, 用心体验生活, 才能有感而发。缺少生活体验, 是写不出好文章来的。

2. 扎根生活, 积累情感。

社会才是学生未来真正的舞台, 我们不能将学生只限制在课堂这个小天地里, 平时要有意识地指导学生主动地去接触社会, 扎根生活。首先要关注身边的“三类”生活, 即校园生活, 家庭生活, 社会生活。特别是社会生活, 我们要引导学生在关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点中增强社会责任感, 提高洞察力, 判断力和思维力, 为作文找到根。同时, 多组织各类语文实践活动, 让学生在活动中体验生活的滋味, 培养生活情感。教师要时刻提醒学生把活动中产生的思维的火花、内心的感受、瞬间的顿悟、点滴的思绪、特别的心情、一时的感慨等及时记录下来, 不能让它转瞬即逝。这些情感就是学生对生活的属于自己的真实体验, 是非常珍贵的。这样日积月累, 学生的情感体验就会越来越丰富, 学生内心的情感就会被激活, 对生活也会更加“敏感”, 写作时, 才能做到写真事、抒真情, 写出优秀的文章。

三、写作技巧的积累

一直以来, 考场作文都被视为语文考试的“半壁江山”。因此, 积累、掌握一些写作技巧, 对写好作文也是很有必要的。

1. 会美化语言。

语言是交际的工具, 但在作文时, 语言除了要表情达意之外, 还更要具有文学性和优美性。一篇语言优美的文章, 往往更能吸引读者。作为学生, 怎样来美化自己的语言呢?其实, 只要我们留心一些好的文章, 就不难发现, 凡是语言优美的文章, 都能准确地运用一些动词、形容词, 特别是还大量地运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法, 这就使得语言顿时由简单符号变成了让人赏心悦目的艺术。此外, 一些如感叹句、反问句、倒装句等句式的运用, 也让文章的语言富于变化, 给人带来跳跃的动感。

2. 能变换表达。

一篇优秀的作文, 不仅在遣词造句上下了功夫, 往往还更出色的综合运用了记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式。平时批改作文, 发现学生除了记叙之外, 很少能综合运用其它几种手法, 原因就在于缺少这方面的实践和积累。因此, 我们平时在训练作文时, 就要有意识的引导学生来综合运用这几种表达方式, 并且要通过实例和实践, 让学生真正弄清它们在写作中的作用。比如说:描写可以写景状物, 更可以烘托人物的心情;议论可以引发对事物、现象的思考, 表达自己的主张和见解;抒情, 则更可以倾吐内心的喜怒哀乐, 等等。

3. 善抒写真情。

一篇文章只有说真话、写真事、抒真情, 方能打动人心, 与读者产生共鸣。这一点在考场作文中更为重要, 所以学生作文时, 要充分激活自己的情感, 不管是对人、对事、对物, 都要善于找到动情的基点, 打开情感体验的泉眼, 来抒发情感, 抒写真情, 让我们的作文不再是为了抒情而“无病呻吟”。

总之, 积累了写作素材, 学生作文就不再会无米下锅;积累了情感体验, 学生作文就不再会抒情无度;积累了写作技巧, 学生作文就不再会心中无底。当然, 积累不是单纯的累积, 而是要对积累的内容进行再思考, 再加工, 让其真正成为自己思想的一部分, 这样才会真正摆脱写作的困境, 写出真实生动的文章。

摘要：作文教学是中学语文教学中的一个重要的组成部份, 但在语文教学中过程中, 不少学生总觉得无话可说, 无事可写, 畏惧写作文。为了改变这种状况, 文章从写作素材、情感体验、写作技巧三个方面入手, 进行素材的积累, 以期让学生作文从此找到源头活水。

关键词：中学语文,作文,素材,积累

参考文献

[1]黄海军.农村中学生作文教学之我见[J].黔东南民族师专学报, 2000, (2) .

[2]刘伟.让阅读与写作良性互动——浅谈作文教学中的阅读法[J].青年科学, 2010, (1) .

不爱写作文的孩子 第2篇

去年春季班开课的第一天，我带的三年级五的语文课，班上有59个孩子，刚开始一周我就发现很多孩子不喜欢写作文，其中一个小男孩是妈妈送到教室的，当时他还挺不乐意的，撅起嘴巴，眼睛向上翻。我从他妈妈的口中得知，男孩叫王家旭，语文成绩一直都不好，作文特别差，因此妈妈专为孩子报读“快乐大作文”。

我打量了王家旭，他个头不高，皮肤黝黑，有点胖，可一双眼睛很有神，总爱东张西望。第一堂课是教《起立的时候》。课上，请全体学生做上课起立、问候和坐下的活动，目的是培养学生关注日常生活中的细小环节和注意别人的语言、行为和动作的好习惯，懂得把观察到和体验到的用文字描述出来。

由于课堂上以游戏作为手段进行教学，孩子们特别喜欢，非常开心，王家旭也开心地玩着，还能兴奋的回答着每一个问题，每次回答得很好，也很有创意。可到了写作的时候，他咬着笔头，撑着头，苦着脸，想很久才写几个字。同学们都一行一行不停地写，就他落在最后，还时不时地影响同桌的同学。我问他：“刚才你说那么多，你怎么不写呢？”他说：“我不想写，我也不会写，没劲。”最后才写了五十多个字。连续三、四节课过去了，不管我怎么鼓励，他还是只写两三行字，真让人着急！看来，他真的对作文畏惧，没有兴趣！于是，我改变方法，我发现每次游戏中他总是兴高采烈，每次发言说游戏时总是眉飞色舞，手舞足蹈。有办法了，就从口头表达入手。

我在课堂上让他发言时有意训练他的条理性，而他基本能够完成口头作文。到第五节课，我又叫他写作文，他说他在想，可就是不知道用什么词句。哦！我明白了，原来每次作文时，他总是想词句，忘记游戏了。我提示他：“刚才你做了什么游戏？怎么玩的？”他一五一十地说给我听，我就请他把刚说过的话写下来。他问：“怎么开头？”我答：“刚才你说的时候如何开头，文章就如何开头呀！”他疑惑地问：“能这样写吗？”我认真地答道：“当然！你今天写五行就行了。”“真的？”我说：“对啊！把你看到听到的、说出来的直接写出来就行了。”那堂课，他写了一百十几个字。

第七堂课他突然不停地写，这次写了三百多字！

爱写作文论文 第3篇

一、要让学生明确写作的重要性，从而爱写作文

教师首先应该让学生树立为掌握本领而写作文的观念，我们语文教师要将他们学习写作的积极性和创造性很快地调动起来。五年前我教初二语文，一个学生叫张胜文，他上别的课听老师们说还可以，但只要上我的语文课，尤其是作文课，他就请假或者借故逃课。一两次我还没有发觉，时间长了便发现他是在故意逃避作文课。我们学校地处成县化垭，是个农村职业中学，学生的写作能力和作文兴趣本来就很差，再加上我带的这个班的语文底子十分薄弱，而张胜文在小学时听说就很偏科，只学数学，爱做数学题，就是不爱学语文，作文更是从来不写，小学老师对他都很头疼。我作为他的语文老师，当然也很着急。后来，我从班主任那儿打听到张胜文的家，去他家问他：“为什么一上语文课你就借故逃课?”他很害羞地解释道，他从小就不会写作文也不爱写，老师布置的作文题他不知道从哪里下手写起。我立刻感觉到这个学生是缺少对作文重要性的认识，因而我将他带出村子，在村庄周围散步，边走我边问他这山上的山菊花好看吗，他说好看；接着我继续引导他，那么这些山背后的大树好看吗?他说当然好看了；我又问他这村庄前面的群山壮观吗?他说是很壮观。我于是因势利导，告诉他生活中的确有很多又美又壮观的景象，都很值得我们把它写出来，难道你就不想把这些好看的群山、树林和山花写出来吗?他说想写但却不知怎样写。后来，我利用课余和双休给他讲了一些作文的技巧和写法，为了继续增强他的写作兴趣，我又不失时机地给他讲解作文在每个人生活中是多么的重要。几周下来，半学期下来，他开始写了，也慢慢地爱写了。这一年元旦，他写了一篇《老师，我想对您说》的作文，其内容就是我如何引导他爱上写作的。后来这篇作文获得了学校初中作文比赛二等奖，领奖时他显得很高兴，脸笑得红扑扑的，其实最高兴的是我。

二、要教育学生作文时要写真语，说真话，抒真情

在写作教学本体中，教学生写真话这一问题，长期以来一直困扰着语文教师，并且也对写作教学方式作过许多探索。我教中学语文多年，往往在批阅作文时哭笑不得。我们有些学生的作文，猛地一看，他们的作文还都不错，但再仔细一看，不少学生的作文不是抄袭就是假话连篇。是他们习惯了这样，还是老师就喜欢看这样的作文?但仔细一想，也许他们已经习惯于这样了。

记得有一次，初三班上的一个女生，写的作文我看了还很感人，作文题目是《我的家庭》。她在作文中说到，她的家比较贫穷，妈妈在她6岁时就染上重病死了，后来爸爸给她找了一个后妈，后妈还给她生了个小弟弟。后妈对她一点儿也不好，动不动就打她，还经常让她吃弟弟剩下的饭菜。她每天放学回家要抱弟弟，还要给猪寻猪草，每天累得腰酸背痛，后妈还经常骂她，威胁她不听话就再不让她上学。

我将她写的作文在全班同学面前读了，并就其感人处进行了表扬，当时同学们都表现出不屑一顾的神态，而她本人也脸红地低下了头，我还以为她是不好意思害羞呢。我觉得她的后妈不能老是威胁她不让她上学，这对她的学习情绪有很大的影响，于是从班主任处打听到了她家的住址。这天吃完晚饭，我来到这个女生的家——化垭西山村的村头。当我走进院子，只见她正在和两个小女孩跳橡皮筋，她的后妈看见了我，赶紧将我让进了院内，这女生看见我显得很不好意思。我看她后妈根本不像是她作文中写的那样凶恶，是个很和善的农村妇女。我明白了，她在作文中说了假话。我什么都没说。第二天，她主动找到了我，说：“老师，其实昨天您念我的作文的时候我就已经很不好意思了，我骗了您，也骗了同学们。我妈妈不是后妈，但我又不大会写作文，就想着怎样写得感人，尤其是让您感动，就把我妈妈写成了后妈，一个凶恶的后妈。老师我错了。”我听了以后沉思了良久：为什么，为什么我们的学生学会了写假话，这样下去我们的语文教学会怎样，我们的教育又会怎样?

于是，我让这个女生学着写日记，说真话，每天坚持，后来这个女生进步非常大。2008年，甘肃成县在“5·12”特大地震中遭受重创，她写了一篇作文叫《我灾后重建的家园》，获得了县里中学生作文评比一等奖。

其实，我们每一个语文老师在作文教学中都要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。这不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。

运用有效方法, 让学生爱写会写 第4篇

一、明确写作实质, 用手中的笔去描绘生活

必须让学生知道, 写好作文并不是要把大量的华丽辞藻叠加在一起, 这样的文章表面看起来或许很美, 但是稍加注意揣摩就会觉得言之无物、枯燥乏味。好的文章是对待生活、对待社会、对待他人乃至对待生命的最真诚的情感流露的记录。用小学生可以理解的话来说, 作文就是真实记录真情、真人、真事。所以对于小学生而言, 培养写作能力, 就需要让他们“写实“, 用手中的笔, 去描绘真实的故事。能够用故事去说明一个生活的道理, 对于小学生而言, 这就是写作的实质。

二、写好作文要落实“五到”

所谓眼到, 即是看, 观察。生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛, 好的作品都是来源于生活。因此, 要培养小学生的写作能力首先就要培养他们的观察能力, 让他们知道, 学会观察生活才能提高认识和表达事物的能力。眼到并不仅仅是用眼睛看, 而是需要把我们的感官都调动起来, 更加深刻地去感受。这就需要学生们走出去, 积极参加一些活动, 旅行、聚会、参观等, 这些都可以培养他们的观察能力。通过旅行, 学生就能切身了解如何去写一篇游记;通过聚会, 学生能够很好地描写出聚会场面及人物状况。学习观察是一项长期的任务, 需要长久的坚持不懈的努力才能有所收获, 著名画家齐白石老先生就是经过长期的观察, 才细致地了解了虾的生活状态, 才能画出栩栩如生似有生命的虾, 写作亦然。充分调动孩子的好奇心, 积极地引导孩子进行观察, 从身边的小人物、小事件、小景色、小物品开始, 不求精细但求仔细。比如说观察窗外的柳树一年四季都会发生哪些变化, 为什么会发生这些变化, 记录细节抓住特征, 慢慢地学生就会通过观察生活而热爱生活, 从而真正地融入和享受生活。

所谓手到, 即是动手写, 记录。俗语说:好记性不如烂笔头。一些东西肯定会随着时间的推移而渐渐地被我们淡忘, 这时我们就要提醒学生需要作好记录, 时常翻看, 加深记忆;鼓励学生随时把生活中看到的、听到的, 或是突然感受到的那些闪光的东西记录下来, 日积月累, 必是一份让他们受益匪浅的宝贵财富。同时, 鼓励学生写日记或是写观察笔记都能提高他们的写作能力。

所谓口到, 则是指说出来。鼓励学生把看到的东西用自己的语言说出来。教师可以在班级组织一些小竞赛, 例如讲故事大赛, 诗文背诵比赛, 小型演讲等比赛, 学生参加比赛的同时既锻炼了思维能力、反应能力、记忆能力又锻炼了上台发言的胆量, 同时大家的参与还能促进多种观点思想的交流, 有利于培养学生全面思考问题的能力。这样的口语练习使学生能够在限定时间内快速组织语言、完成作文。如果坚持下来, 有些学生甚至可以出口成章。

所谓心到, 就是写作文时要用心感受, 写出触动人心的真情实感, 使文章有思想内涵。写作文之前要先动脑思考, 理清自己的感受和感悟, 对于一些名家作品或是好的文章要细细品读用心感受, 自己先分析文章中出彩的地方, 取其精华加以借鉴, 比如朱自清的《背影》, 文章感情细腻, 写出了对父亲的浓浓的爱, 同时用了大量的人物描写技巧, 这些都是小学生写作文时可以借鉴学习的地方。用心感受过后才能写出感情充沛、发人深省、令人感动的文章。

所谓老师到, 就是指要充分发挥老师的作用。在小学生学习写作文、培养作文能力的过程中, 老师要积极引导, 鼓励学生不断进行读说写练。写作是一项创造性的活动, 有许多技巧可言, 小学生涉世不深, 不可能深刻理解或是准确运用这些技巧, 需要老师耐心指导。同时, 老师要及时对学生的作文进行修改, 指正完善, 随时与学生交流写作心得, 了解学生动态, 老师的帮助有利于学生正确地理解题意, 写好作文。

三、大量阅读、注意积累、适度借鉴

培养学生的写作能力, 还要指导学生大量阅读, 养成读书的习惯。多读书, 读好书。阅读时记录好词好句, 积累素材, 学会借鉴。让学生把自己曾经看过的文章用自己的话改动, 搬过来为自己所用。平时注意积累素材, 名人名言, 谚语俗语, 诗词歌赋, 这些都是前人留下来的语言精华, 是写作过程中可以直接借鉴的。

四、作文之忌

怎样使学生爱写作文 第5篇

在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。

其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。

第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。

第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。

第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

“爱写”源于“活水” 第6篇

一、更新教学观念，树立科学教学理念

陶行知先生曾经说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师应尽可能的让学生表达他们自己的真情实感。可以说，真实的作文是反映儿童思想状态、精神风貌的一面镜子，因此我们应该将作文与育人统一起来。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”所以论到根本，除了不间断的向着求充实的路走进，就没有可靠的预备方法。叶老的话明确地告诉我们，小学生的作文应该和生活融为一体。学生的作文首先要有话可说，要有具体的内容。具体内容从哪里来？从生活中来，通过对生活的观察，产生作文的需要。可见，认识能力是表达能力的基础，在扩展视野的同时提供认识，在有了生活材料的积累后，学生写起作文来就有话可说，做到言之有物了。因此教师要给学生创造出多样化的生活，同时还要鼓励学生做生活的有心人，指导学生学会感受生活，善于捕捉生活中的美好，对事、对物、对人都充满感情，这样才会有话可写。

二、树立全面发展的思想，实现作文教学三维目标

在新课标中明确规定：课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。这是我们课程改革的目标，也是小学作文教学应该实现的目标。只有确立了这种思想，才能在作文教学有效杜绝那种一门心思给学生灌输写作技巧或写作知识，忽视学生的个人情感、个人经历，不注意学生在作文教学中的情感体验和真实的做法。因此在实际作文教学中，教师一定要把小学作文三维目标的实现装在心中，并切实的体现在教学过程中。

三、完善作文教学方法，提高学生作文能力

科学的作文教学理念为小学作文教学指明了方向，为提高小学生的作文能力提供了依据，但要真正要小学生喜欢作文，乐于动笔，好于表达，还必须依靠多样而又科学的方法。

要培养学生对作文的兴趣，提高作文教学的效率，教师必须改变传统的作文教学中的教师命题——指导——学生作文——教师批改——讲评的单一模式，而是要结合训练内容，灵活掌握教学方法。

1.引导学生，走进生活，感悟生活，关注生活

作文教学必须依托大语文教育环境，把习作和生活链接起来，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种环境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为习作开渠导源。

①重视经历，积累素材。“面壁苦读”在当今这个时代已经显得格格不入了，学生如果长期与“世”隔绝，又由于年龄和身份特点，不可能有丰富的生活积累，这时更需要教师将学生带出教室，指导学生用心捕捉生活中的精彩瞬间，指导学生有意观察让学生的脉搏与活生生的丰富多彩的时代生活一起跳动，交给他们用眼睛去发现美，用心灵去感受世界的意蕴，提高学生的观察感知的灵敏度。

②大量阅读，广泛涉猎。阅读的过程，是唤醒已有生活经验、已有知识、已有认识的过程，是语言积累、语感增强的过程，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，便是得益于诗作的大量积累。因此在作文教学中一定要重视阅读，应该做到读写结合。首先教师必须主动介入学生的读物选择，帮助学生读有价值的书，并在阅读方法上作具体指导，这是老师义不容辞的责任。其次教师应该帮助学生扩大阅读视野。结合生活实际，在平时要注意指导学生如何正确的从网络、媒体获取知识，而远离不健康的东西对其的干扰。

2.结合学生实际，注重能力培养

①培养观察能力。在作文教学中，教师应明确小学生观察的范围。可以观察社会生活（主要是自己周围的生活）、观察自然现象，还可以带领小学生进行简单的科研观察，应重视在阅读中观察，指导学生学习作者构思的技巧，学习观察事物的方法。此外，还应该交给小学生过程的方法，在观察的过程中，还应调动起小学生的积极性，主动性，使其多种感官协同写作，眼鼻口脑手并用，最大限度的开发学生的智力，提高其观察能力。

②训练思维能力。作文教学中思维能力的训练不容忽视，正所谓思维顺畅明达，表达才会条理清晰。对此，我们可以引导学生学会从不同的角度观察分析材料，提炼主题，增强思维的独创性，可以帮助学生多方选材，训练思维的广阔性，可以多种结构训练思维的灵活性，可以指导学生编列提纲，训练其思维的条理性等。在作文教学中，教师可以故设悬念，可以引导学生多角度加以想象，可以引领学生大胆畅想未来，既发挥了小学生的想象力，又达到了训练表达能力的作用，而且又说出了自己心中想说的话，满足了小学生的心理需求。

用爱写好师德 第7篇

如果说,教育是太阳底下最光辉的事业,那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师,而师德就是教师的灵魂。师德是人梯,给攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶,衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船,搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹、是驿站、是理想之火、生命之光,是教师的人格魅力,是教育的全部生命。

我为什么成为一名教师,我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。当今,一些人总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈现出几许平淡。有人这样形容教师的生活:吃的清淡,穿的素淡,出去办事遭人冷淡,就像蜡烛,一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土,凡事讲究利益,对付出片面地衡量回报,当学生不满其意时,浮躁草率地敷衍应付,甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与 “教师”这神圣字眼相符合,怎能让师德这沉沉的词语承受得了呢!

也许大家都有与我类似的经历和感受,当我们挑灯苦熬,反复琢磨,细细推敲,精心备课,辛辛苦苦,认认真真传授学生知识,有时却发现他们的热情不高,眼神不够渴望;当我们认真投入对他们晓之以理,动之以情,却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素;曾经,我的心一点点冷却下去,甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时,这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动,又一次次地温暖我的心田。一次,上自习,我刚坐到讲台上,一位男生缓缓走上来,递给我一张纸条,上面写着:“对不起,我不是故意的。”末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。一时间,一股暖融融的东西在我心中流淌,一种欣慰?一种感动?说不清楚。我微笑着说:“老师早忘这事了,你以后课堂上要注意纪律啊!”霎时间,我分明看到他眼中的惊诧和欣喜,他离开时,那眼神像是把我当作他一个亲切的朋友,我感觉他在后来的课上听得更专注了。

也许大家都曾遇到过类似的事情,身为新时代的青年教师,与这些无邪的孩子相处,你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性,也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽,也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳,但只要用心发现,他们其实很想与你接近,他们以独特的方式渴望着你的关注,企盼着你的关爱,在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点,纵然你有高深的学识、耀眼的才华,你在他心中也被打了一个大大的“叉”。化解这一“叉”的奥妙,便是师德中的一个字——爱。

教书育人是爱的事业,教师的爱与众不同,它高于母爱,大于友爱,胜于情爱。母爱容易出现溺宠,友爱重在礼尚往来,情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合,是理智的、科学的爱,是主动积极的爱。精诚所致,金石为开。我们的爱不会付之东流,我们平淡的生活并不平凡:三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台,它面对的是将来的桃李满天下;明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界,那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候;当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候;当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候;当我看到学生的成绩明显进步的时候,我和许多老师一样,体会到了付出后的欢乐,这是教师所特有的快乐。拥有这些,我并不艳羡万贯钱财,因为这是很大一笔宝贵的精神财富。