安排学生座位范文

安排学生座位范文（精选8篇）

安排学生座位 第1篇

学生座位的安排

安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。班主任具体该如何操作呢？一般情况下，可以采取以下方法：

1、“滚动法”

班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。

这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈，而最矮的则坐在最前面，他们会有一定的自悲感。因此，在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。

采用“滚动法” 安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。

2、“相对自由组合法”

具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。排座位时可以提两个问题写在黑板上：

一、某个座位对自己有什么帮助？

二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。

当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。

安排学生座位 第2篇

十多年班主任工作的实践让我认识到班级学生的座位安排是班主任工作的一项重要内容，如何安排和调换学生座位，它关系到能否创建一个优良班集体。这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对并思考和作出判断的工作，它常常会困扰着自己，它对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响。本人在学生的座位安排和调换中注意如下几点方法：

一、坚持一般的也是最基本的原则：

1、“矮前高后和推移调换”原则：每当接手一个新班级给学生安排座位是班主任首要的基本工作，按个子的大小坚持矮前高后和推移调换是我的最基本原则和方法。“矮前高后”是指：新班级组建第一或二天将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，每组从前往后安排；一般不会出现前面遮挡后面的情况（除学生个子比较均衡外），力争前后，左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生较多集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。另外根据初中学生的年龄和生理发育特点，一般不适宜再像小学生那样男女生混座，而只能相同性别的学生同桌。“推移调换”是指：以小组为单位，四个小组按一定时间（一般两周一次）和一定顺序(向左或右一个方向)整体移动各小组的位置；目的是从学生视力保护的角度出发，因为座位在教室南北两边的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态；长期以往显然会影响学生视力正常的发育。

２，“大稳定和小变动”原则：每组建一个新班级，学生之间逐步培养良好的同学关系，形成良好的“小群体”需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中我坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。

3、“公平和透明”原则：每个学生在班级中获得“一席之地”是进行正常学习的最基本条件，也是他们应有的权利；所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。每当一个新班级学生的座位安排好后，会及时向全班学生表明我对座位安排和调动的原则和立场，要求学生理解和配合：

（１）要正确处理个人与集体的关系，坚持个人服从集体；

（２）要正确处理座位与学习的关系：座位本无绝对的好坏，决定学习好坏的因素是学习的态度和方法等，绝不是座位的问题；

（３）座位的调动不是个人问题，不说是“牵一发而动全身”，但是它基本上要“影响”到别人，因此要善于克服自身的小困难（如高个子学生的视力下降，而家长又不愿为其配戴眼镜，只希望班主任把座位往前调，与同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即学习成绩的好差，学习自觉性和纪律性的好差搭配，这样有利于助学帮带等）

（5）原则上是能不调动就不调动，一学年下来全班座位基本维持原貌。

（6）确实有充足理由和特殊情况的（如听力不太好的等）可主动提出来我会认真考虑的。每当满足某个学生的合理要求或班主任根据班级实际情况对座位作出的调整，都会向全班学生作出合理的解释，努力不让座位问题影响学生的学习和心理健康。

4，“不以座位搞奖惩”原则：由于认识问题的角度和方法不同，有的学生或家长会很看重座位，不光是座位的前后，还有自己的同桌；所以在工作中我不会轻易满足某些学生（特

别是成绩较好学生）想坐“好座位”的要求，相反会动员班干部，共青团员和思想上要求进步的学生与学习后进的，纪律不好的学生同桌，一方面有利于好帮差，团结后进生，形成良好的学风和班风；另一方面不让后进生或暂差生形成不良心理：老师“看不起”或歧视自己，从而逐渐自暴自弃，进而影响整个班集体。对于学生在学习上的进退，纪律，卫生工作等方面的出色表现从不给于座位上的奖励或惩罚，否则教育的负面效应会突现；但有时出于教育的需要会对纪律性较差又屡教不改的学生在座位上进行一定的惩戒，促进和帮助其改正错误，当然这种教育手段是否合理有效和合法有待在实践中进一步检验。

二，正确处理一般与特殊的关系

显然上述的基本原则符合绝大多数学生的利益，是大多数学生的最信服的方法，但这种方法也会产生一些矛盾或问题，比如：个子较高的一些学生（上进心强的）甚至其家长（十分关系子女成绩和成长的）产生怨言或意见；认为这样做不公平，个子高是天生的；当然若满足他们的要求，这势必要伤害大多数学生的利益，不说班主任肯定不会答应，个子矮的学生甚至他们的家长也会强烈反对的。因此对于班级中出现的一些学生（或家长）以各种理由要求给自己(或自己的孩子)调座位（往前调或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家长自己不好意思提出来，通过自己的亲朋好友，同事，甚至学校领导来说情的，应当给于考虑，在认真听取学生或家长的调动理由后，如果认为没有必要，就要努力给出让人信服的理由，认真做好心理疏导工作，努力不让他们的学习和心理产生不良影响；若认为有必要或可以考虑的话，就要在调动前与可能“影响”到的学生进行交流和沟通，看看他们有什么反应，然后再最后作出决定。如上学期班上有名张姓的学生先后有他本人、通过同事、最后家长亲自来要求调动座位，理由是视力不好，坐在后面又听不清，一开始我认为没有必要并做通了该生的思想工作，但后来家长还是一再要求，于是就只能予以适当安排，因为该生个子较高，座位往前移，这就必须先做好被调动学生的沟通工作，实际上很多学生都不愿意往后坐的，结果整个过程“牵涉”到了五位学生，而且通过交叉移动才得以完成。

音乐课堂上学生座位安排浅析 第3篇

有老师会说:音乐教室的座位除了这样还能有什么变化吗?说实在的, 这对上课又有什么关系吗?其实在小朋友的心里, 对于座位也有一定的理解:座位安排的位置关系到是否会能被老师关注到。有的学生觉得:中间的地带为黄金地段, 可以被老师时刻关注、关心到;坐在两边的小朋友则较为偏远, 要很积极举手或引起小动静才能被老师注意到;最后一、两排则觉得离老师最远可以无法无天。各种不适合的座位安排让学生产生的焦急心理往往违背了音乐教育的初衷。从教室到专用教室, 对学生来说只不过是进入了另一个“牢笼”, 一种劳累的状态, 准备灌食。学生一定都渴望有一个优越、舒心的环境。所以:音乐教室里座位安排得不好, 对其教学是有影响的。

一、座位让孩子喜欢

音乐是净化心灵的阶梯, 音乐教室是孩子们的学习场所。对孩子来说, 只要不是几行几列的陈旧座位形式, 他们都会比较喜欢, 觉得新鲜。那么我们在设计音乐教室座位时要充分考虑小学生生性活泼好动、个性鲜明的特点, 并结合他们的年龄特征、生理发展特点来考虑。要适合小学生接受能力, 形式要活泼、有表现力, 能吸引学生的“眼球”。

首先让我想到的“剧场模式”。灵感来自于音乐会场。最前端为中心, 以中心学生座位成放射性安排, 同学们常俗称它“wifi”形式。这样的安排学生固然兴致来了, 但实施后出现了别的问题。课堂中心始终围绕着老师, 呈现老师在“表演”, 学生在“观看”, 有了吸引力, 却少了主动性。

二、座位助学生发展

音乐学科是一门专业性很强的学科, 音乐教室是孩子们学习音乐的场所, 知道自己走进了音乐殿堂。要让孩子在座位上是一种轻松的状态。另外音乐课更多时能与孩子们进行互动、交流中传授教学内容, 此时的座位安排更要方便教学活动。

在一次某班特殊情况下, 上课的人数只有二十多人, 加上正巧刚打扫完教室, 座位和杂物都沿墙排放, 显的教室中心格外空旷。让我有了个念头, 让孩子们集中在一圈, 随地坐下, 学生高兴不已, 并很快的坐下了, 安安静静地等我上课。课堂中孩子们目光都注视着我, 这堂课的效果出奇的好。这次无意间, 让我采用了“散养模式”座位教学让我尝到甜头。可是这只是一次意外的成功, 那么往后, 上课人数多的多, 这样“散养模式”座位还能适用吗?到时候是会助于教学发展还是会阻碍呢?

三、座位适宜教学

音乐教学用具是辅助音乐教学所用的, 那么他一定要为教学服务, 利于教学。每次使用完毕要让学生有序、分类还原, 以便下次使用快捷取出, 大大提高学习效率。那么不适宜的座位对教学有什么影响呢?一次我在听一节高年级的音乐课, 座位安排是几个人围一圈, 教室里一个共有5个小圈。五年级的学生注意力一般只能保持25分钟左右, 而学困生的注意力的持久性往往只能达到10至15分钟, 就会产生注意力疲倦, 他们的注意力就涣散, 因而错过课堂上老师讲课中的重要内容。尤其是字我管理能力弱的学生, 上课不能管好自己, 东摸摸西看看, 不能集中注意力, 所以座位的安排一定要助于学生, 适宜教学。

四、座位利于教学

音乐教室的座位设置不同于一般教室的设置, 音乐教室是学生学习音乐的场所, 也是孩子们表演的舞台, 学生的凳子可以根据实际音乐教学活动灵活放置。首先要宽松, 利于学生活动。音乐是一门表演性、实践性很强的学科, 在课堂上学生“动”的多, “静”的少, 学生有个人表演, 也有合作表现, 所以座位的设置要适当宽松, 便于学生起立、表演, 有能动的空间。然后座位的设置要体现平等。在小组人员安排时兼顾不同接受能力、不同性格的孩子合理搭配, 降低胆小学生的怯场现象, 消除学困生自卑心理, 让他们在其乐融融中接触音乐、学习音乐, 在音乐中发展。

当学生坐在音乐教室时应该感受艺术的气息, 音乐的美感, 坐进音乐教室就能感受被音乐包裹的氛围。音乐教学与音乐教室里的一切同时发挥着影响和培养祖国未来的功效, 所以我们音乐教师可与孩子们共同设计、布置自己的音乐学习天地, 合理安排座位, 使音乐学科特点和学生的主体性相结合, 让他们一进音乐教室就有一种强烈的参与感和满足感。让音乐教室的每个空间都能给学生传达音乐信息, 丰富学生的艺术细胞。

摘要：座位的安排对学生学习成绩、心理成长等各方面有很微妙的作用。特别是对小学生来说, 处于活泼、好动时期, 有自己的思考和希望得到关注的心理。通常在音乐教室很多老师无非就是几行几列的座位安排, 队形看似整齐有序, 但对第一排学生来说, 始终觉得压抑、拘谨, 而学生在最后一、两排的会显得松散。

浅谈学生座位的安排 第4篇

这些说法都有一定道理,但仍存在局限性。因为学生的个体差异性很大,班主任安排座位时不得不要考虑多方面的因素,例如:高矮、性别、性格、兴趣爱好、成绩等,所以不能把安排座位当成一劳永逸的事情,要认真观察班级的动向,分析学生的一些行为和心理变化,及时调整座位,使整个班级的学风、班风一直处于良好的状态。以下是我所带班级0719班的一些体会和做法。

一、把握整体,按照高矮、性别、性格安排座位

按高矮、性别因素安排座位是最基本道德的一个原则。矮个的学生位置排在前面,高个学生位置排在后面,使视觉上尽量不造成相互干扰,保持视线清楚。当然,对于有特殊情况的学生,如近视或弱视的,应当给予照顾。性别方面,建议最好是“男女生交错”。俗话说“男女搭配,干活不累”,男女生坐在一起,可以起到一种优势互补作用,还能起到一种相互监督的作用。

二、兼顾各组成绩平衡,适当照顾优秀生,保证课堂教学有良好的气氛

学习是学生的首要任务,而座位安排对班级的气氛和学习有很大影响,所以可以安排部分优秀生坐在前排,对于自控能力差的个别同学也可以安排在前排,这样,优秀生之间可以互相促进,上课时,优生还能互动,优生和后进生也能互相帮助,共同进步。一定注意不要把几桌成绩差、行为习惯差的学生连续安排在一起,使这些人在不知不觉中形成了一种小的群体,不仅会破坏课堂纪律,还会直接影响带坏一批学生,不利于全班同学健康地成长。

三、控制调动学生位置的权利,认真听取任课老师的意见,适当尊重学生的想法

班级是一个集体,不能过分放纵学生,让他以为想坐哪里就可以坐在哪里,对于位置的调动或安排,学生可以有异议提出来,让班主任考虑,但必须服从。位置调整一段时间下来,大家彼此熟悉之后,班主任这时可以征求任课老师的意见以及多数学生的想法,结合所学课程的特点,及时调整座位,使座位安排得更合理,更能符合多数人的要求。

所以,考虑到各方面的因素,刚接0719班的时候,本着面向全体学生的原则,我就先按照学生们的高矮来安排座位,时间长了,对他们的各方面也了解了,各科考试成绩出来之后,对学生们的位置进行了适当的调整,主要目的还是要激励学生的学习,营造良好的教学环境,保护好他们的人际关系。为此,我把班级内仅有的四名女生座位打乱,分别和四名表现不错的男生坐在一起,被安排在了四个小组,都在前排位置,两名成绩最好的男生和女生调在了一起,坐第一排;有一名特别喜欢上课插嘴讲话的同学,也被调至了第一排,而且各组都有几桌成绩较好的学生,能够起到互帮互助的作用;几个自控能力较差的同学,也被分散开,安排到了不影响他人的位置。考虑到对视力的影响,每周二班级的位置还会整体向左移动换位一次。这样的位置安排,不仅让学生意识到现在的社会竞争非常激烈,人们只有通过自己的勤奋努力,与他人和谐相处,好好表现,才能找到自己满意的位置,而且对于任课老师来讲,一走进教室,看到的便是一双双渴望获取知识的眼睛,这些坐在前排的学生给老师留下了非常好的印象,那么课堂教学的效果也就非常的好。

安排学生座位 第5篇

面对学生的座位安排，许多班主任都感到十分头疼。因为现在的孩子少，大多娇生惯养，尤其是独生子女，家长的期望值更高，所以家长对教育的要求也越来越高。不仅时刻关注学生学习成绩的提高，各种能力的培养，而且对学生的身心健康成长也极为重视。像换座位这种微不足道的小事，也引起了家长们的注意。有的家长害怕孩子离黑板太近，总呼吸到粉笔沫，对身体有害；有的家长担心孩子总坐侧边，时间长了眼睛会形成斜视；有的学生不愿意坐在后面，说听课听不清楚；有的学生不愿意坐在边儿上，说黑板反光，看不清字„„。可惜班里的“黄金地段”就那么一小块儿，却吸引了太多人的眼球！如何巧妙地安排学生的座位，显得犹为重要！既要体现出对学生心理的健康成长，学习兴趣的激发，学习效果的提高等等，有着积极的影响，又要显示出一个班主任的班级管理水平。

一、座位面前，人人平等

为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。中间一排与左右两排轮流换，一月一次。学生定期调换，形成习惯。这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。

二、注重差异，促进和谐

学生之间存在着许多差异，如性别差异、性格差异、兴趣、爱好差异、以及身体特征与成绩差异等等，班主任在安排座位时，就应该考虑到学生的这些差异，只有搭配合理，才能有效地促进学生之间的和谐发展。如男女生搭配,容易促进性格互补；成绩优劣搭配,有利于培优补差,提高学生的学习成绩；活泼的与文静的搭配，有利于课堂纪律的维持„„这样巧妙的安排座位，既有利于学生综合素质的提高，促进其身心全面发展，又彰显出班主任“一切为了学生、为了学生一切”教育理念的具体运用!

三、关注个体，灵活对待

每个班都有个别现象，对于特殊的人，特殊的事，班主任应在坚持大原则的基础上，灵活处理。如有的学生个儿挺高，但视力不好；

有的学生的身体有病；或某个方面有残疾„„班主任在安排这些学生的座位时，既要保护好他们的自尊心，消除他们的心理障碍，又要兼顾同学们的情绪波动,调节好大家的心理状态。所以我先向同学们说明情况,再征求大家的意见,留给学生主动表现、发扬个人风格的机会,让他们自由协商,自由组合,再报班主任审核通过。这样安排，既有利于增进同学之间的团结合作，增强学生的团体意识与奉献精神，又体现出班主任关注个体，尊重学生，对学生充满了人文关怀，更折射出班级管理的人性化!

安排学生座位 第6篇

对于班主任来说，如何安排和调换学生座次往往是困扰自己的问题。这个问题看似小事，却可能对班级的发展产生长期、深远的影响。按矮前高后安排，左右互相调换或者向左或右一个方向推移是班主任常用的方法，但这种方法会使不少问题难以解决：学生都想坐中间的好位子而造成意见分歧；家长各有意见，往往会以各种理由要求给自己孩子调位；个子高的学生被安排到后面两排，长时间不能调动，再加离老师较远，上课时得到的照顾、管理不够，发展受到影响，以致引起课堂秩序较乱、班级不能进入良性状态等一系列问题……至于有的班主任以课堂表现和学习成绩的好坏来安排座次，其不合理性自然更是不言而喻的。

如何较好解决这一问题呢？

第一步，把个别近视较厉害而又有坐前排要求的学生安排到中间第一排，以本排所有的座位数（通常为4个）为人数标准。除很特殊的情况外不需要考虑高矮问题，一是因为学生近视的情况不同，二是第一排学生一般不会出现遮挡后面的情况。这部分学生就始终在第一排，左右调换则依照下面所述的要求。当然，如果没有有这种要求的同学，可以不考虑这一步。

第二步，让其他学生按高矮——可以不分男、女生，尤其是低年级——排好队，依次从矮到高安排，先安排到纵列的最中间，然后依次一列一列往两边安排。这样，使每一列的学生个子差不多，不会出现前面遮挡后面的情况；中间的学生个子矮，越往两边学生的个子越

高，不会出现中间遮挡两边的情况；同时解决了高个子学生只能在后面及由此而引发的系列问题。

按以上要求安排好后，采取以下调换方法。

前后轮转。最好每两周调一次，每次除第一步安排的第一排学生

外，最后一排调为第二排（中间）或第一排（两边），其他排学生依次向后推一排。不能倒过来操作，使其他排学生往前推，而把第二排（中间）或第一排（两边）学生调到最后，不然由第二排或第一排一下调到最后的学生，在短时间内视力会不适应。

左右调换。最好每月调换一次，每次让左右半部学生互相对称调

换——中间的仍在中间，两边的仍在两边。这次调换包括第一步安排的学生。这样，可以有效避免学生的眼睛因长时间朝向一个方向而出现斜视的可能。

按以上所述安排和调换班级座次，能照顾到每一位学生，使他们

在一定限度内得到同等的座次权力，在很大程度上解决了因此问题引起的意见，又有利于班级的管理，对形成一个良好的班集体会有很大的作用。

阿力波拉提

喀拉布拉镇中学 2013年3月6日

班主任如何安排学生座位

阿力波拉提

宴会座位安排问题 第7篇

客人方老板我方老板

附：

（西餐）的座位排次

西餐桌一般是长方型的，它的`座位排次与中餐不太一样，但“以右为尊”的原则还是相同的。

以右为尊、男女混坐。西方人喜欢结交朋友，并视之为一种能力。所以西方人就餐与中国人不一样。中国人喜欢扎堆，认识的人或关系好的人往往坐在一起。而西方人把吃饭当成一个认识新朋友的机会，所以在就餐中规定男女要分开坐，认识的人也要分开坐。

安排学生座位 第8篇

班主任在班级管理中排座位难, 对于安排座位, 学生敏感、家长在意, 班主任烦心, 学生坐在哪里, 同谁坐在一起, 牵动着每个家长、学生, 让老师、让家长欲罢不能。 下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。

一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位

古语云:“与不善人居, 如人鲍鱼之肆, 久而不臭。 ”“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣。 ”“孟母三迁”等, 都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用, 也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。 这就要求班主任在平时的管理中多观察, 尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况, 以在具体安排时统筹兼顾, 较恰当地安排学生的座位。

二、班主任不仓促调动学生的座位

每当调整学生位置时, 班主任都要给自己充分的准备时间, 多编排几次, 在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。 基本定下来后再征求科任老师的意见和建议, 至少是一两个最了解本班级的科任教师。 每当座次表一旦确定, 班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位, 若有特殊情况的学生则要另当别论, 特别对一些先天因素有缺陷的学生, 绝对不能放在教室的后面, 防止其他学生歧视这些学生, 对班级学风产生不良影响。

三、班主任调位原则

班主任具体调位原则, 基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则, 守纪、听话的相对坐后面, 调皮、不安分的坐前面。 但是常坐后面的学生, 我会安排一个相对优秀点的同桌。 至于学困生和后进生, 我会把他们合理分散在班级各处, 不给他们被忽视、被歧视的感觉, 只要他们自身不放弃, 就会给班级带来一份正能量。 建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑:

(一) 优先考虑视力状况安排座位。

上课时眼肌调节一直处于紧张状态, 眼睛便易感到疲劳, 时间长了会加深近视的度数。 所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。

(二) 合理统筹, 定期轮换。

定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会, 而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感, 对调节学生心理有积极的作用。 定期给学生调换位置, 可使学生的思维多层次、多方面地发展。

(三) 兼顾学习水平差异。

让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌, 以强扶弱, 以优扶困, 同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会, 形成一种竞争的气氛。 把学习成绩差不多的学生安排在一起, 相互学习、相互交流、相互讨论, 因为他们学习成绩相当, 坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。

(四) 不要忌讳男女同桌。

排座位中的性别问题, 多数人认为应尽量避免男女同桌, 理由是男女同桌易造成早恋现象, 影响学习, 影响班风。 其实不然, 有人曾经做过调查, 结论显示, 发生在中学生中的个别早恋现象, 是同桌的很少, 相反的, 早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。 随着时代的发展, 封建社会中那种男女授受不亲的观念, 在当代中学生的头脑中已经不复存在, 男女之间的正常交往, 早已突破性别界限。

(五) 为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。

1.采用行列式排列

教师可依教学需要, 让课桌摆放分明, 但也要相对集中, 这样不但可以提高学生的学习兴趣, 还可增进同学之间的互动及师生的关系。

2.采用马蹄式排列

教师可依教学需要, 以讲台为中心, 让课桌呈马蹄形排列, 这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。

3.采用小组式排列

教师可依教学需要, 以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放, 其方法是把学生分成几个小组。 这样安排不但可提高学生的学习兴趣, 而且可增进师生的关系。

总之, 在座位安排上始终要遵循一定的原则:班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化, 同学之间互相补充达到和谐统一, 互相促进, 共同发展。 同时班主任要尊重学生意愿, 这样将会产生巨大的力量。 而这种力量会以不同的形式表现出来, 健康、比如团结、进取。

参考文献