安徽师范大学专升本

安徽师范大学专升本（精选10篇）

安徽师范大学专升本 第1篇

一、选择题(每小题各1.5分，共15分)

1.若x,y均定义为float型变量，则以下不合法的赋值语句是 。

A) ++x; B)y=(x%4); C) x*=y+5; D) x=y=0;

2.设有以下程序段

x=0;

while(printf(“*”))

{ x++;

if(x<10)break;

}

下面描述正确的是 。

A)其中循环控制表达式与0等价 B)其中循环控制表达式与’0’等价

B)其中循环控制表达式是不合法的 D)以上说法都不对

3.设有两个字符数组a、b，以下正确的输入语句是 。

A)gets(a，b); B)gets(“a” )，gets(“b” );

C)scanf(“%s%s”，&a，&b); D)scanf(“%s%s”，a，b);

4.下列程序段的运行结果是 。

char a[]=“university” ，*p;

p=a;

while(*p!=’e’)

{ printf(“%c” ，*p-‘a’+’A’ );p++;}

A)UNIVERSITY B)university C)UNIV D)univERSITY

5.有以下说明和语句，则对stu中sex域的正确引用方式是 。

struct student

{ char name[20];

int sex;

}stu，*p;

p=&stu;

A)(*p).sex B)p->stu.sex C)(*p).stu.sex D)p.stu.sex

6.下列程序的运行结果是 。

#include

void cal

{extern int a, b;int x =15，y =10;

a=x-y;

b=x+y;

}

int a, b;

main()

{ int x=7 ，y=5 ;

a=x+y;

b=x-y;

cal();

printf(“%d，%dn”，a，b);

}

A)5，25 B)12，2 C)1，12 D)不确定

安徽师范大学专升本 第2篇

A） ++x； B）y=（x%4）； C） x*=y+5； D） x=y=0；

2.设有以下程序段

x=0；

while（printf（“*”））

{ x++；

if（x<10）break；

}

下面描述正确的是 。

A）其中循环控制表达式与0等价 B）其中循环控制表达式与’0’等价

B）其中循环控制表达式是不合法的 D）以上说法都不对

3.设有两个字符数组a、b，以下正确的输入语句是 。

A）gets（a，b）； B）gets（“a” ），gets（“b” ）；

C）scanf（“%s%s”，&a，&b）； D）scanf（“%s%s”，a，b）；

4.下列程序段的运行结果是 。

char a[]=“university” ，*p；

p=a；

while（*p！=’e’）

{ printf（“%c” ，*p-‘a’+’A’ ）；p++；}

A）UNIVERSITY B）university C）UNIV D）univERSITY

5.有以下说明和语句，则对stu中sex域的正确引用方式是 。

struct student

{ char name[20]；

int sex；

}stu，*p；

p=&stu；

A）（*p）.sex B）p-> stu.sex C）（*p）.stu.sex D）p.stu.sex

6.下列程序的运行结果是 。

#include

void cal

{extern int a, b；int x =15，y =10；

a=x-y；

b=x+y；

}

int a, b；

main（）

{ int x=7 ，y=5 ；

a=x+y；

b=x-y；

cal（）；

printf（“%d，%dn”，a，b）；

}

专升本大学英语分级教学模式初探 第3篇

专科起点本科(简称专升本)教育是上个世纪八十年代为适应国家经济建设和社会发展，以及广大专科毕业生迫切要求继续深造的需要，国家教委在成人高等学历教育中设置的。自1999年高等院校扩大本科招生以来，它为深化高等教育改革，推动高等职业教育发展，使高职学校优秀毕业生顺利进入本科阶段学习，为生产、建设、管理、服务第一线培养高层次人才开辟了道路。

二、专升本学生的特点和教学现状

由于我国高等职业教育学制不统一，专业和课程设置各不相同，各高职院校也没有统一的标准和规格，在客观上造成了专科和本科在学制衔接上的不统一，特别是在课程设置衔接上的不统一。因此，专升本学生的学业连贯性和系统性与本科生相比差异较大，他们中有的已工作几年，有的却刚刚迈出专科或高职校园(金睿明，王涛，2007)，从年龄上看18-25岁不等。此外，专升本生源也不相同：有的是普通高中毕业生，有的是中专、技校毕业生;有的来自于同一地区同一城市，有的从全国各地招生。不同的专业背景和地区差异使他们的英语入学水平参差不齐，特别是在听、说、读、写、译五项基本语言技能上有不小的差距。有的学生刚有英语基础，有的学生却已达到大学英语四级水平，甚至更高;有的学生英语读、写方面较强，有的学生英语却张不开口。从整体来说，他们的英语水平偏低。不过专升本学生由于有以往的教育经历，他们在思想上比较成熟，更加切合实际;在学习上态度认真、主动性强。由于专升本学生在入学前后按照不同的教学大纲，在语言学习方面出现不同程度的衔接困境，他们既要跟上新开课程的教学进度，又要弥补自身的不足，往往两头难以兼顾，如果继续用统一的教学模式，就不能满足学生的发展需求，因此，专升本大学英语教学改革势在必行。

三、专升本分层分级教学的必要性和理论依据

1. 必要性

随着高等院校不断扩大本科招生，专升本的招生数量也逐年上升。以笔者所在学院为例，从2006年起的226名学生扩大到现在的260名左右的学生，涉及国际经济与贸易、金融和市场营销三个专业。2010年以前本市生源居多，2011年后外地生源占一定比例，有的学生入学时已通过大学英语四级，占同期总人数的5%-15%。鉴于学院专升本生源呈现多样性的趋势和英语基础水平不均衡的情况，为进一步提升学校高等职业教育课程建设水平，贯彻落实“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的指导思想，依据学校“十二五”期间专业建设的相关要求，提升学院教学品质，深化教育教学改革，以学生发展为中心，突出学生在教学活动中的主体地位，满足学生多元化和个性化的学习需求，提高学院专升本大学英语水平，专升本大学英语需要分级分层教学。

2. 理论依据

在Piaget看来，学习是个体与环境交互作用的结果，是一种能动建构的过程。学习的结果，不只是对某种特定刺激做出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的(张庆宗，2011)。教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者与促进者，学生也不再是外部刺激的被动接受者与被灌输者，而是信息加工的主体，是意义的主动建构者。由于知识的动态性和相对性特征，以及学习的建构过程，教学不再是传递客观和确定的现成知识，而是激发学生原有的相关知识和经验，促进知识和经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识和经验的重新组织、转换和改造。以笔者所在学院专升本学生来说，通过对大学英语的学习，不断探索和发现英语的语法特征和词汇应用，理解上下文的含义，通过网络主动搜集和分析相关的信息及资料，扩大自己的知识面和文化修养，把当前所学尽量跟自己的已知事物联系起来并加以认真思考，从而构建新的知识体系。对于教师来讲，教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的分析、推理等思维能力，同时为学生提供丰富的信息源、处理信息的工具，以及适当的帮助和支持，促进提高学生自身建构和解决问题的能力。

人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调人的自主性、整体性和独特性，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。人本主义认为学习就是理解，就是潜能的发挥，就是“形成”，“综合变化”(Ibid, 2011)。对笔者所在学院来说，教师在课堂上通过创设真实的问题情境、分组学习，使学生积极主动地参与到课堂活动中来并解决所遇到的语言问题;通过对英语课程学习目标及自我评价标准的制定和规划，学生明白自己要做的事情;通过同伴学习和探究训练，学生互相促进和提高。

四、专升本分层分级教学模式设想

根据学院对2012级专升本课程建设、教学内容，以及人才培养方案的要求，结合生源特点，遵循语言习得规律，可理解性输入和多方式输入相结合，以学生英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要学习内容，对专升本学生实施分层分级教学，从而做到“分类指导、分层培养、因材施教”，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的英语综合应用能力。

具体实施步骤：(1)采取“分层+分级”模式，实现教学内容差异化，做到因材施教，以满足不同层次学生的学习需求。第一学期首先进行入学分级考试，根据入学分级考试成绩及专升本考试的英语成绩，分A、B班两个层次，A班为英语基础较好，学习能力较强、学习兴趣浓厚的学生，其余为B班。为使学生尽快融入本科的学习中去，实现高职到大学本科学习的顺利过渡，在进行基本的听、说、读、写、译技能训练的同时，A、B班采用不同的教学内容，A班适当增加一些难度，以《教育部大学英语基本要求》的标准进行英语三级的学习。学期末进行过程性考核：期中考试、口试、课堂表现、作业、单词听写。第二学期进行分级教学，对于通过大学英语四级的学生要从其兴趣、爱好、志向、发展目标等出发，扩大他们的学习范围，开设六级班。未通过四级考试的学生组成四级班，除了学习选定教材之外，继续增加四级补充材料。学期末考核时增加演讲展示这一环节，目的是考查学生的综合知识运用能力。(2)创建多种课程、多种学习模块和多种学习渠道，构建立体化的学习环境。除了基础英语课程之外，开设后续提高课程，包括《英语报刊选读》、《英语写作》、《英语视听说》、《英美文化》、《雅思阅读》等选修课程。后续课程和多种选修课的开设体现了教学内容的差异化，最大限度地满足了不同层次学生的实际需求。此外，拟开设语言文化、学习方法指导等讲座，请国内外专家、学者为学生做语言文化专题报告或英语学习指导;组织教师为学生举办讲座，将培养学生的学习能力、兴趣，提高综合文化素养，以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容。我院还建有网络学习平台，学生可通过网络资料库的学习，分享英语四、六级辅导材料、英文电影资源、英语新闻视听等，以满足人才培养多样化、多层次的需求，为他们的大学英语学习创造良好的语言实践环境。

五、分级教学应注意的问题和建议

在进行专升本分级教学中，教师和学校管理者应注意以下几个问题：(1)分级测试的科学性。在入学时按照专升本考试的英语成绩、入学分级测试成绩和学期末统考成绩来进行合理的分级、分班，并提前做好学生的思想工作。(2)学生心理。有的学生因为英语基础较好，会有优越感，而一些基础较差的学生会产生自卑感。另外，由于专科院校实行学年制，没有获取学位的压力，而本科院校多数实行学分制，且获取学位与国家大学英语四级成绩挂钩，无形中给专升本学生的毕业设置了一道障碍。教师要在教学中给他们进行心理疏导，鼓励学生增强英语学习的信心。(3)班级管理。由于专升本进行分级分层教学，打乱了原先自然班的秩序，不同专业、不同系的学生临时组合成一个新的集体，教师和教学管理者在因材施教的同时要兼顾学生的个体差异，对班级进行严格的管理。(4)分级规模。如果学生规模、英语水平差异不大或分级比较困难，教师就可在班内适当进行隐性分层。教师根据每个学生的学习状况，知识水平和性格特点进行分层教学，在授课时积极引导优等生、激发中等生、带动后进生(袁莉，2009)，在作业布置时注意每个层次的学习情况，使学生完成不同的学习任务，这样做还可以减轻学生的心理压力。

六、结语

总之，在专升本分层分级教学过程中，需要经常对学生的接受能力和适应能力进行适当的反思，不断调整和改进分级教学的体系和策略，使之不断地完善。分层分级教学尊重了学生的个性发展，体现了“以人为本”的指导思想，给学生的学习、发展营造了一定的自由和空间，实践了人性化的教育理念，为提高专升本英语教学质量开辟了一条新途径。

参考文献

[1]金睿明, 王涛.专升本大学英语课堂教学模式新探[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (7) :71-72.

[2]袁莉.大学英语隐性分级教学模式[J].发展—学术纵横, 2009 (12) :113.

安徽师范大学专升本 第4篇

【关键词】专升本;大学语文;复习策略

大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》规定,考生必须掌握汉语基本知识、作家作品知识、文体知识以及写作知识等;可见,该课程的内容涉及面相当广泛。从规定的篇目看,古今中外都有选文;从文体看,各种文体下又涉及到各类知识点;从知识点看,需要考生掌握的内容可谓浩如烟海。面对如此繁杂的内容,考生要如何复习才能在短短的数月内做好迎考的准备呢?

一、紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络

《复习考试大纲》是命题和备考的指导和依据,我们一定要花大力气,彻底把它读透。大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》给考生具体规定了必须掌握的内容,归纳起来主要包括三个方面:基本的语文知识、课文的阅读和分析以及作文。“语言知识体系在知识的态度上采取的是一种知识的‘网罗主义’,即从构建系统、完整的语言知识出发,将一个个确定的语言知识罗列出来,然后在这个基础上按照学科的逻辑进行组合,从而形成一种严密、封闭的体系。”[1]面对海量考点,考生不应该手忙脚乱,而应根据《考纲》来概括知识点,构建一张有形的考点网络,这样对各考点就可以做到心中有数。

比如对基本语文知识的概括我们可以这样来操作。

作家作品知识,主要出现在每篇课文前的作家介绍,对此,考生可以用列表的方式帮助记忆。

语言知识,体现在试卷中,主要是解释文言字词、翻译古文句子,包括古文篇目中的文言词语、句子,也包括诗歌小说部分的文言字词及现代文部分的现代汉语的词语。文言字词的重点是常用的实词,而文言句子的考核点主要是特殊的和重要句子,如被动、使动、意动和特殊句式等。对这部分内容,考生可用“归类法”,为每一个“点”设置文中所有例句的“集中营”,以便积累、体悟,做到举一反三。

文体知识,包括议论文、说明文、记叙文、诗词这四种文体知识,以及每篇课文的的体裁及文体特点。常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问、借代、反复等;常用的表现手法有对比、类比、象征、托物言志、托物寄情、铺垫、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬、首尾呼应、比兴、侧面烘托、铺叙、白描等。复习这些知识,都可以用归类集中法。

经过上述的归纳总结,考生们对《考纲》中规定的语文基础知识,应该有一个清晰的了解,如此形成知识网络,对复习迎考十分有必要;考生如果这样做,就不至于在浩瀚的知识点中迷失方向,从而丧失信心。

二、吃透教材,正确处理教材与考试的关系

根据《复习考试大纲》要求,“大学语文”试题材料80%为纲内篇目,而这些篇目都在《大学语文》教材中有具体分析。所以,我们应该把每篇课文都读懂,读通,读透,因为这是我们考试的主要内容。如何才能把每篇课文读懂,读通,读透?我们可以按照以下步骤来实施:

(一)在了解作家作品的基础上通读课文

《考纲》规定,要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作,了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派(社团)及在文学史上的贡献。教材中每篇课文的前面都设计了助读提示,考生只需要稍加重视就可以掌握规定内容。具体操作时可用列表法或卡片法。了解作家生平、思想倾向、文学主张、艺术成就以及所属流派等内容,对我们把握文章的思想主旨、了解作者的观点态度、评价事件的是非曲折等起着至关重要的作用。一举两得,何乐不为!

(二)结合课文注释,重视阅读提示

《大学语文》教材中的文言文以及诗词歌赋等古代作品占到课文总量的一半以上,大多数考生一看到文言作品就望而却步,产生恐惧心理。这跟我们大多数考生的语文基础知识欠缺固然有一定关系,但更多的原因在于很多考生因恐惧而懒得花力气去“啃”这些“大块头”。其实,考生们大可不必恐惧,与普通高考不同,“专升本”考试涉及的文言文基本上都来自于教材原文,只要我们吃透教材,读书百遍,还怕考不好吗?阅读文言作品时,我们应结合课文的注释,了解大意,抓住重点词句,善于积累感悟,做到眼到、手到、口到、心到。当然,教材中的阅读提示也不能忽视,通过阅读提示我们可以了解课文的写作背景、主要内容、文章结构以及写作手法等知识,这对我们在考试中解题可以起到关键作用。

检阅2008年专升本语文试题,我们发现文言文阅读部分三道题,两道出自教材,一道来自课外;现代文阅读部分三道题,也是两道是出自教材,一道来自课外。由此可见,吃透《大学语文》教材中的篇目对考生来说十分重要,可以这样说,考生掌握了教材,考试已经胜利了一大半。

三、用好典型练习,进行强化训练

俗话说“光说不练假把式”,掌握了知识点,也吃透了课文,那么就该检测一下自己的掌握程度。市场上关于“专升本”的辅导练习可谓多如牛毛,有不少练习甚至是某些不法书商为了获利而粗制滥造出来的。那么,面对鱼龙混杂的辅导练习,考生应该如何选择来巩固自己的学习结果呢?千万不要相信所谓的“秘卷”,其实,我们手头就有这样的练习,只是经常被我们考生忽视罢了。

比较权威的出版社出版的教材,每篇课文后面编者都精心配备了同步练习。就拿方维保、李铭主编的由知识出版社出版的《大学语文》教材来说,从语文基础知识到课文阅读分析,可谓面面俱到,而且题型丰富,每份同步练习都体现了该课文的学习目标。考生可以在自学完课文的基础上,充分利用这些同步练习,自测一下,看自己对该课文的掌握达到何种程度,自己在哪些方面还比较薄弱。对于薄弱环节,进一步针对练习,强化训练。如果考生们能够坚持做同步练习,并善于归纳总结,就能有效地巩固该篇课文的知识点,做到温故知新、对比记忆,长此以往,相信对考试会有很大的帮助。

除此之外,历届专升本语文真题也是我们不容忽视的练习对象,“去年的试题是今年的最佳模拟题。”这话有一定道理。如果不做大量习题,做后不去对照“标准答案”,就缺乏答题的准确性。做好近几年的“专升本”语文试卷,可以让我们查漏补缺,充分了解自己的实力,做到知己知彼,方能百战不殆。

四、熟悉试卷题型,掌握特点规律

“大学语文”“专升本”试卷内容主要包括四大部分:关于语文知识以及运用的选择题、文言文阅读、现代文阅读以及作文。考生只有掌握其题型特点及规律,熟悉试卷布局、题量、考点和评分标准等,在复习时才能做到对症下药,有的放矢。

选择题的考核内容包括了上文所说的基本语文知识以及课文阅读和分析中的部分内容,考核范围相当广泛,基本上囊括了教材全部课文的所有知识点。虽然这种题型考核范围较广,但由于这种题型考察的是最基本的知识内容,又是客观题,所以,总体说来,难度相对小一些,容易得分。只要考生在复习时紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络,复习难度就会小很多。

近几年的文言文阅读和现代文阅读部分,一般各包括三个语段(两个课内一个课外),每个语段提三个小问题。应对这种题型,首先必须立足于课文所选段落的分析,把基本分得到手。选自教材的两个段落选自教材文言文部分。一般说来,该部分的提问大致如下:其一,使用了哪些修辞手法,其作用是什么;其二,采用了什么抒情方式?其三,表达了作者的什么思想情感?其四,段中某些句子的喻义是什么。如此等等。这些,基本都和每篇课文后面的同步练习关系密切。至于课外语段,只要能做到举一反三,也就没有问题了,因为提问的方式、考核的知识点是类似的。

作文部分是考试的重头戏,占考试总分的30%以上。大纲对作文的总要求是:掌握常用的文体写作知识,能够综合运用各种表达方式,具有较高的写作能力。以2008年作文题为例:

毫无疑问,2008年是令人难忘的一年。请以《我的2008》为题,写一篇兼顾叙事、抒情和议论的短文,不少于800字。

上述作文要求看似简单,但是注意点却不少。第一,文体问题,尽管题目没有文体限定,但是不作限定,不等于不要文体,所以考生千万不能写出“四不像”的文章。第二,综合运用多种表达方式,即根据文体需要以某种表达方式为主,其他表达方式为辅。第三,考生平时应该注意积累作文素材,时常关注一些社会热点问题,这样在写作时才能写出新意,避免老生常谈。第四,满足作文文字量,书写清晰,文章结构完整,包括开头、结尾、段落、层次等。其实,作文的得分主要还靠考生平时多阅读、多练笔,千万不能指望“临时抱佛脚”。

综上所述,在“专升本”“大学语文”考试中,只要我们吃透大纲和自考教材,构建考试知识网络,掌握一定的解题思路及题型规律,用好典型练习,就能如鱼得水,挥洒自如。

【注释】

安徽师范大学专升本 第5篇

选择题15题

1.余秋雨，道士塔，散文

2.诗家夫子王江宁说的是七绝圣手王昌龄 3.涓生移情别恋，这是错误的

4.晚清四大谴责小说不包括(海上花列传)5.踪迹不是朱自清的散文集

6.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。作者：陆游

出自南宋诗人陆游

7.写山水游记的是柳宗元 8.第一部国别体史书是国语 9.水乳交融成语是对的

10.错别字中的A选项是正确的 11.提出知识就是力量的人是培根 12.属于元曲的是《高祖还乡》 13.曹操诗的特点是苍凉悲壮

14.胡适的第一部白话文散文集是《尝试集》 15.我国最早的诗歌集是《诗经》。

翻译题

防民之口，甚于防川 人情同于怀土兮 岂~ 寄蜉蝣于天地，日沙沧海之一东 秦时明月汉时关，万里长征人未难

阅读

春江花月夜

1.哪个写的 什么古诗

什么意象

2.分为哪几层？每层什么意思？ 3.写景顺序，结合文章

4.有哪些景物？主要描写那个景物？ 5.写景有什么作用？ 听泉

1.鸟不知疲倦的飞，为什么说他没有好的结果？ 2.“泉”是指什么？ 3.“鸟”是指什么？

大自然的反抗

1.是出自她的那一本书？ 2.反抗的是什么？ 3.给人们什么启示？ 作文：

有一则笑话，有电视剧组，西施弹《思乡曲》吴王称赞“此曲只应天上有，人间难得几回闻” 有人说“这是杜诗句吧”导演说：也许是吴王听过杜甫诗句吧，管他呢，不然编剧怎么这么写？电视剧下载很多现态，名人出书，无错不成报，无错不成书.......2017安工程 大学语文

一、单选(30分)第一题字形选错的。第二题选成语使用恰当的。后面记得有“诗家天子”是谁，第一部诗歌总集是，不属于清末四大谴责小说的是(四选一)，“知识就是力量”谁说的。单选应该只有谴责小说是超纲的。

二、翻译(20分)举先王之政，以兴利除弊 防民之口，甚于防川 寄蜉蝣于天地

人情同于怀土兮，岂穷达而异心 秦时明月汉时关

三、阅读(50分)第一篇是《春江花月夜》前八句，第一小题填空问选自谁的哪篇。后面四小题主要是对诗句理解，赏析

第二篇节选《听泉》，五题都是分析理解，最后一小题问到“美，正在于此”有几层含义

第三篇节选《大自然在反抗》，第一小题有四个选项，选《寂静的春天》，还有一小题问选段里用的什么论证方法，其它都是根据自己分析来写 三篇课内阅读有些是老师上课分享鉴赏过的

四、作文

材料的意思是在某个拍摄现场，剧本台词和当时拍摄年代的时序不符，联想到当今社会错字连篇等一些现象人们反而习以为常。要求题目自拟，题材除诗歌以外，不少于800字

行政管理试卷

2017安徽工程大学行政管理专业课解答题:

一、名词解释

1.行政职能，2.行政组织，3.行政发展，4.行政法治，5.行政绩效

二.简答题: 1.我国公务员制度的特点？ 2.有限理性决策模型的观点？ 3.分税制的含义和内容？ 4.行政机关管理制度改革的内容？ 5.行政监督的意义和作用？

三、论述题

1.论述行政环境与行政管理的辩证关系？

2.论述我国行政领导制度的根本制度和日常工作制度？

四.案例分析题

1.分析政府内部行政部门职能改革存在问题的原因? 2.根据材料的启示，谈谈如何理清政府内部职能关系？

安工程高等数学

一、填空题

1、lim(sincos)是关于（）轴对称

2、计算limn2nnn 2 1x3、1x1x1求间断点1x1

4、A1，r1,r2,r3,B1,r1,r2,r3,A3,B1,求A2Bcx(0x1)

5、f（x），求c0(其他)

二、计算题

1、limx2ax2x12x11,求a6

2、xax5和x为同阶无穷小，求a23、Dxy22dydx（D的范围见下图）

4、limn3nnnn

1225、ax1,x0时，求axx6

6、证：1，2s线性相关充要条件

7、证：设1，2m线性无关，而1，2m，线性相关，则可由1，唯一的2m线性表示，且表示法是

8、证：e1xx

x9、f(x)sintdt,求f(f(x))0

安工程轻化

1.简述物质存在的状态及其特征 2.对有机物结构的分析有哪些步骤 3.常见的官能团并举例 4.分子间存在哪些力怎么形成的

5.苯环上可以发生的3种取代反应并举例，6.配置500ml，.0.5mol/l的氯化钠步骤 7.有机反应有丙烯与HBr反应 8.苯与CH3COCl反应

9.由环己烷合成1，2二溴环己烷 10.电子排布有哪几个原则

11.什么是亲核取代反应，通式，什么是亲核试剂

12.配置500ml物质的量为0.1mol/L的稀盐酸溶液，需要多少36%质量比的浓盐酸溶液（密度1.1）

13.原子序号为18的某元素电子排布式为

14.同一主族电负性从左到右怎么变化的，从上到下原子半径怎么变化的，15.化学键有哪几种 16.共价键特点是哪两种 17.溶液的组成是____和____ 18.关于对氢键的描述（选择题）企业管理

选择

1.企业定义 2.泰勒主内容 3.融资工具 4.定量预测 5.乐观原则 6.平行性

7.PDCA（字母含义）8.量本利分析计算 填空

1：现代企业制度基本特征 2：专业化 3：一体化

4：质量发展阶段

5：制造资源计划阶段 简答题

1.个人需求和激励因素 2.市场细分及原则 3.财务管理及目标 4.质量成本构成 5.PERT与CPM区别 论述

1.事业部制（画图/优缺点）

2.确保生产产品质量水平，如何进行质量检验？ 计算 1.决策树 2.一元线性

安徽师范大学专升本 第6篇

工业工程（专升本）专业课考试大纲及参考教材

（一）《企业管理》考试大纲

第一章 现代企业管理概论

1．了解企业含义及企业存在的形式；

2．理解现代企业制度的内涵及其相互关系；

3．重点掌握管理的概念、性质、职能；

4．了解管理发展的历程及西方企业管理思想。

第二章 企业战略管理

1．了解企业战略管理及战略管理过程的基本内容；

2．理会企业环境分析及掌握环境对企业的影响；

3．重点掌握目标市场战略及其主要内容；

4．了解市场调查与预测的基本方法；

5．掌握决策的程序及基本方法。

第三章生产管理

1．了解生产管理的内容及生产过程构成；

2．掌握生产过程组织的几种形式；

3．理解生产过程计划与控制要领；

4．了解生产物流及设备管理的基本内容；

5．网络计划技术；

6．了解几种先进生产制造模式（如ERP、JIT、6S、OPT、CIMS等）

第四章 质量管理

1．了解质量管理的概念；

2．掌握全面质量管理的特点和方法；

3．重点掌握生产过程质量控制常用的几种工具；

4．掌握ISO9000体系及六西格玛管理。

第五章 财务管理

1．了解企业财务管理的基本知识；

2．掌握企业成本费用的构成及其与利润的关系；

3．掌握资金时间价值与等值计算。

参考教材：

1．《企业管理基础》 中国计量出版社 费志敏、包先建主编

上海师范大学专升本考试复习资料 第7篇

1、管理学原理[第四版]林志扬编著一书注：书是新买的，上面只有内部老师画的重点

（包含上师大内部老师上课讲的全部重点，以及自己的总结）--------35元（已加运费）；

2、2011年管理学原理专升本试题---------10元

3、管理学原理内部资料的简答、名词解释、论述题及各年考试真题--------25元

4、管理学原理自己整理的重点名词解释---------20元

5、旅游学概论课后答案--------15元

6、旅游学概论自己整理的简答，名词解释，论述题---------20元

7、旅游学概论考试真题-----------10元

8、旅游学概论分章重点--------15元

如果有需要者，可以加我Q联系并备注是专升本~

安徽师范大学专升本 第8篇

“专升本”教育是二十世纪90年代为了落实党和国家对高等教育的要求, 深化高等教育改革, 推动高等职业教育发展, 打通高等职业学校优秀毕业生进入本科阶段学习深造渠道, 为生产、建设、管理、服务第一线培养高层次人才开始设置的。在培养方案和培养目标上它跟普通本科教育不同:它培养的是应用型人才而不是研究型、设计型人才。随着本世纪初“专升本”招生规模和录取政策等方面的变化, 普通本科的教学目标已不能适应“专升本”学生。不同的专业背景导致他们英语基础水平参差不齐, 对于非英语专业的“专升本”学生来说, 有的学生英语知识属于入门水平, 有的学生却已达到大学英语四级水平, 甚至更高。根据对笔者所在学院2012级“专升本”学生的调查, 他们入学时的英语成绩平均分约为65分, 入学前所使用的教材有六类, 大多数为高职高专英语、商务英语、大学英语。授课的方式基本上以老师半中、半英文讲授为主。在语言技能训练上, 听力、阅读、写作、语法以前都学过、练过, 占总人数的一半以上, 有不少学生听力和写作基础较差;口语训练的较少。

二、策略的分类及其研究

策略分为学习策略和教学策略。语言学习策略是学习策略的一种。Chamot (1987) 也认为学习策略是学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为。根据策略与语言材料的关系Oxford将策略分为直接策略和间接策略。直接策略包括认知策略、记忆策略和补偿策略;间接策略则包括元认知策略、情感策略和社交策略。

教学策略指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流, 是为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。教学策略可分为两大类:普遍性策略和具体性策略。普遍性策略包括组织、激励、提问和评估策略;具体性策略包括词汇、阅读、听说、写作及语法教学策略。

外语教学策略和学习策略的研究从二十世纪30年代开始, 国内外代表人物有Rubin、Naiman、J.O’Malley, A.U.Chamot, R.Oxford、朱治中、桂诗春、刘润清、文秋芳、庄智象、束定芳等等。内容涉及从初期的语法教学、教学方法和教材编写到现代的学习者、教学过程、教师发展、教学内容的各个方面, 以及教学环境、专业建设和教学改革等方面。

三、“专升本”学生听力学习策略和教学策略的培养

(一) 在语言教学中, 听说能力是课堂教学的基本要求, 长期以来这方面的训练一直被忽视。

笔者对所在学院“专升本”学生英语技能的调查中发现, 尽管他们以前上课练过听力, 但是仍有百分之八十的学生反映听不懂。究其原因, 影响听力的因素如下: (1) 听的时间少。大多数学生听英语的时间要大大少于阅读英语的时间。从语言学的角度来讲, 多数语言知识是通过视觉渠道 (看和读) 而不是听觉渠道获得的, 语言知识没在头脑中形成相应的听觉形象, 于是就出现了听不懂的现象。 (2) 不正确的发音。“专升本”的学生来自不同省市和地区, 在英语学习上和语言教学保障上都不相同, 难免会影响单词的发音和朗读。 (3) 词汇和背景材料的匮乏。 (4) 缺乏一定的听力技巧。如:不能把握说话人的主要观点或意见;抓不住关键细节等。同时, “专升本”学生在听的策略上存在一些误区: (1) 听不懂就放弃。研究表明, 富有挑战性的学习内容和学习任务最有利于学习者获得进步。因此, 要适当多听一些听不太懂的听力材料。 (2) 听不懂, 反复听。研究表明, 若一个语音材料听了2-3遍都听不出来, 说明该材料超出了学习者的能力限度, 这时学习者要从其他角度寻求解决办法, 比如向别人请教等。 (3) 先看原文再听录音。这样做不利于听力的提高, 而是应该在听2-3遍之后在看原文。 (4) 喜欢边听边读。这样做只会把大部分注意力集中在阅读上而不是听力上。

(二) 听力教学策略的培养。

“专升本”大学英语听力教学主要围绕应试能力的培养。在指导学生做听力练习时, (1) 教师可根据试题的选项让学生先预测话题, 横着看或竖着看, 比较选项中给出的信息点, 猜测对话或文章的主题, 或判断对话中人物的关系、场景。 (2) 提醒学生要注意听力材料中出现的表示逻辑关系的关键词或短语, 它们往往代表了某种意义或倾向。 (3) 让学生根据说话者的语气和语调来判断意思。 (4) 对于听力材料较长的文章, 要养成边听边记的习惯, 这是解决听力理解过程中记忆问题的有效办法。如:选择性地记笔记;运用缩写、符号等形式;记录要有条理等。 (5) 复合式听写。教师根据课堂教学目标, 把一段文字挖空几处, 主要是能体现语法关系的一些关键词、短语或句子, 比如说:单复数、时态、转折关系等, 让学生加强语法知识的掌握。 (6) 针对词汇量小的问题, 可用像Bingo的游戏来促进教学。

结语

策略训练的目的是为了更有利于语言学习, 进而取得最佳的学习效果。随着自主学习成为教学的主题, 如何培养学生的自主学习能力成为广为关注的一个研究课题。大学里新型的课堂教学模式, 充分体现了“以生为本”的理念, 发挥大学生的认知主体作用以及教师的主导作用。这种新型的课堂教学模式可以不断培养大学生创新思维和个性发展, 突出大学生的学习主体性, 教师也可灵活调整教学方案和教学过程, 深入挖掘教学内容促进学生的具体认知, 要有的放矢地开展策略训练, 帮助提高自主学习的意识和能力, 从而提高学习效率。

参考文献

[1]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]柯胜群.专升本学生与普通本科生外语学习策略比较[J].武汉:船舶职业技术学院学报, 2006 (3) .

安徽师范大学专升本 第9篇

[关键词]职业技术师范教育；专升本；机械类专业；课程体系

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0041-02

改革开放之后，在中国尤其是经济发达地区职业技术教育得到迅速发展。广东省的《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》就明确提出：“以中等职业教育为重点，大力发展职业教育……面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地。”由此广东省职业教育步入发展的快车道，急需一大批既懂专业技术又懂职业教育的师资人才。

2010年，受广东省教育厅重托，作为开辟广东先行先试的职教人才培养综合改革三个试点单位之一的五邑大学，从当年的专升本招生中，以单独组班方式构成一个两年学制的机械工程专业职业技术教育师范专升本班（以下简称职师班），这种模式与国内专门培养职教师资人才的天津职业技术师范大学的四年制“本科+技师”的模式相比，有自身的特点：生源更优，培养人才的周期更短，能为各类中职学校及职业培训机构快速补充急需的职教师资。[1]本文以五邑大学机械类专业职业技术教育专升本为例，对此类模式下如何构建课程体系进行了思考和探索。

一、机械类专业职师班办学目标的分析

广东省教育厅将职师班的岗位目标明确指向中等职业技术教育的巨大市场，强调培养既能讲授专业理论又能指导技能训练的高素质教师。鉴于此，我们走访相关的行业企业、中职中专了解需求，为了使学生可以尽可能的得到更多的就业渠道，五邑大学机械类专业职师班将办学定位于培养“中职教师+企业工程师”双师型高素质人才：一方面熟悉相关教育法规并掌握一定的教育教学规律，具备一定的教学能力；另一方面系统掌握机电装备与产品的设计、制造、自动化生产的理论及方法，具备较强的动手实践能力，既能就业于中等职业学校或其他教育培训机构承担机电类课程的理论教学与实践教学，也能进入各类制造业企业从事机电产品设计制造、维护管理等方面工作。

二、机械类专业职业教育专升本课程体系的构建

众所周知，一个专业的办学能否成功、培养的人才能否达到预期规格，很大程度上有赖于课程体系的科学性与合理性：在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标（或专业目标）实现的系统。[2]因此将“职业技术性”和“师范教育性”作为主要特征，五邑大学机械类专业职师班的课程体系设计为三大模块（如图1所示），每个模块或者子模块下包含对应的课程群。

1.工程技术课程模块。

该模块包含工程理论和工程实践两个子模块，着力拓展和提升学生在机电领域方面的专业知识、专业能力和专业素养。所设课程既要考虑学生在专科阶段已具备的基础，又要考虑学生今后人生发展和职业发展的需要，反映出本科层次的培养规格更高、基础更厚、口径更宽。因此在“增补+强化”的指导思想下设置一定分量的侧重理论性学术性的课程，如工程力学（即理论力学、材料力学）、电子技术、测试技术、控制工程基础等，为学生今后从事研发性的技术工作提供理论支撑，同时还设置了机电系统实践、机械设计课程设计、机械制造技术课程设计等一系列有助于加强学生工程实践能力的专项实践课程群。

2.师范教育课程模块

该模块包含教育理论和教育实践两个子模块，重点培养学生形成职业教师的素养以及教书育人的能力。该模块中开设了教育学、教学心理学、班级管理与教学艺术、现代教育技术等理论性课程，这些课程帮助学生初步了解教育教学的基本规律，树立“师者，传道授业解惑”的基本观念。此外，再加上为期14周的多媒体教学系统设计实践、教育实习等实训专项环节，学生自己制作教案登台讲课，协助实习单位班主任管理班级，从而实现了理论联系实际，使学生具备基本的教学能力和班级管理能力。

3.人文科学素养课程模块

高等教育的任务当然不仅仅是向学生传授某个具体专业的知识或掌握一门具体的职业本领，高等教育在为经济社会输送高端人才的同时也肩负着弘扬民族优秀文化、培养具有社会主义核心价值观的优秀文化人才的特殊使命。[3]学校层面建构的通识课程体系，包含上百门社会科学、自然科学课程，涉及艺术、人文、经济、管理、工程等等门类，课程短小精悍，学习者凭兴趣自由选择，这对于职师班学生扩大知识面，提升文化素养，增强持续性发展能力大有裨益。

三、机械类专业职业教育专升本课程体系与职业标准的关系

李克强总理在《关于发展现代职业教育的任务和举措》中指出“专业设置与产业发展对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。对照2013年9月教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》可以看到，对此类人才要求具备的知识包括：教育知识、专业知识、课程教学知识、通识知识；要求具备的能力包括：教学设计能力、教学实施能力、实训实习组织能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、教学研究与发展能力。而机械工程师所要求的职业能力则包括：计算机应用能力、产品测绘与工程制图能力、数控装备操作与编程能力、设备安装与调试能力，（这四项属于基础工程能力）机械设计与制造能力（核心工程能力）等。显然，职业标准是职业教育培训课程开发的依据。国家职业标准通过工作分析方法，描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的用人要求。[4]对照上述职业标准，五邑大学机械类专业职师班的课程体系基本实现了合理对接。两者关系如图2所示。

四、结语

随着我国产业结构不断调整带来的职业技术人才需求旺盛，职业教育的重要性也越发凸显，应用型高校有责任有义务承担培养职教人才的工作。在这方面五邑大学勇于先行先试，在课程体系的构建中力求将“职业技术性”和“师范教育性”作为主要特征，既注重与岗位职业标准对接，又注重进一步夯实专业基础，拓宽专业视野，将专科起点的学生经过两学年的学习和实践，培养为具有本科学历的职业教育师范人才，得到了用人单位的初步认可，也为同类院校进行这方面的办学提供了经验参考。

[ 注 释 ]

[1] 罗文华.对“3+2”职教师资人才培养模式的思考[J].广东技术师范学院学报，2010（1）：116-118.

[2] 鄢晓.研究型大学本科生人才培养质量研究——从课程体系的视角[J].现代教育管理，2014（2）：69-74.

[3] 邓光，曹雨平.高职文化素质教育课程体系的构建与实施[J].中国职业技术教育，2012（14）：70-73.

[4] 李乃忠.基于职业标准的电工实习课程研究与实践[J].中国电力教育，2012（9）：75-76.

安徽师范大学专升本 第10篇

一、总要求

1．学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，尤其应当了解并继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操。

2．能准确地阅读、理解现当代作品，能读懂难度适中的文言文，并能解释常见的字词和语言现象。

3．能够比较准确地分析文章的思想内容和写作手法，具备一定的文学鉴赏水平和作品分析能力。

4．掌握记叙文、议论文、说明文等常用的写作知识，具有较高的语言表达能力。写出的文章应在主题、内容、层次、结构、行款、书写等方面合乎要求，并能在规定的时间内完成。

二、阅读篇目

《季氏将伐颛臾》、《陈情表》、《灯下漫笔》、《论学问》、《冯谖客孟尝君》、《张中丞传后叙》、《故都的秋》、《香市》、《爱尔克的灯光》、《饮酒》（其五）、《山居秋暝》、《行路难》、《蜀相》、《白雪歌送武判官归京》、《关山月》、《再别康桥》、《声声慢》（寻寻觅觅）、《前赤壁赋》

三、课文知识要点 1．《季氏将伐颛臾》

本文选自《论语·季氏》。《论语》是一部记录孔子及其弟子言行（主要是言论）的语录体散文集。

说明孔子反对季康子攻伐颛臾的理由；理解本文所体现的孔子关于治国以礼、为政以德的政治主张。

了解本文的驳论性质，掌握本文以对话方式展开批驳、破中有立的议论方式。

识别本文所用的历史材料、现实事例和名人名言三种论据，理解本文运用论据的多样性。理解文中重点比喻句“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的双重比喻作用及其含义。理解并翻译下列重点句子：

（1）有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。（2）远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。（3）吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。解释下列句中加点的词语：（1）冉有、季路及见于孔子曰（2）昔者先王以为东蒙主。（3）社稷之臣也。（4）无乃尔是过与？（5）谁之过与？

（6）君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。2．《陈情表》

了解本文是西晋时李密写给武帝的奏疏。

了解作者所陈述的不能奉召出仕的个人理由，是为侍奉自幼相依为命、现已年老多病的祖母；体味在当时的社会、历史条件下，这一“抗命”行动的积极内涵。掌握本文“以子之矛，攻子之盾”的陈情方式。

理解本文夹叙夹议，以情动人的艺术特色。了解本文骈、散结合的文体特点；找出沿用至今的成语、短句，并理解其意义。理解并翻译下列重点句子：（1）生孩六月，慈父见背。

（2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。（3）母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。解释下列加点的字词：（1）零丁孤苦，至于成立。（2）门衰祚薄，晚有儿息。（3）而刘夙婴疾病，常在床蓐。（4）猥以微贱，当侍东宫。（5）但以刘日薄西山，气息奄奄。3．《灯下漫笔》 本文是鲁迅写的一篇文艺性论文。

概括说明本文第一部分和第二部分的中心论点。

分析说明文章两部分之间的内在联系；说明“现在的青年的使命”是什么。理解第一部分中作者对历史的剖析和鲁迅所指“第三样时代”的含义。

理解第二部分中作者对复古主义者赞美的“固有精神文明”和军阀统治的现实的剖析。掌握本文所用比喻、排比、反语等修辞方法。4．《论学问》

了解这篇有关学问的论说性随笔，是英国16世纪哲学家、散文家培根的经验之作。理解本文阐述的两个问题：一是治学的目的，一是治学的方法。理解各种学问对人精神的影响、作用。

理解本文用比喻和精辟的语言阐述深刻道理的特点。5．《冯谖客孟尝君》

本文选自《战国策》。《战国策》是一部国别体史书，其整体编定者是西汉刘向。了解孟尝君是著名的“战国四公子”之一。

分析冯谖的性格特征，掌握本文刻画人物的主要方法。理解并翻译下列重点句子：

（1）贫乏不能自存，使人属孟尝君。（2）左右以君贱之也，食以草具。（3）左右曰：“乃歌夫长铗归来者也。”（4）窃以为君市义。解释下列加点的词语：

（1）孟尝君曰：“食之比门下之客。”

（2）于是乘其车，揭其剑，过其友，曰：“孟尝君客我。”（3）孟尝君怪之。（4）责毕收，以何市而反？（5）驱而之薛。（6）先生所为问市义者，乃今日见之。6．《张中丞传后叙》

了解作者韩愈是中唐古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。理解“后叙”的含义。

掌握作者补叙南霁云事迹所采用的写作方法。理解并翻译下列重点句子：（1）远之不畏死亦明矣。（2）引绳而绝之，其绝必有处。（3）二公之贤，其讲之精矣。

（4）抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭。（5）吾归破贼，必灭贺兰！此矢所以志也。解释下列加点的词语；（1）不能通知二父志。（2）疑畏死而辞服于贼。（3）以此诟远。

（4）二公之贤，其讲之精矣。（5）设淫辞而助之攻也。（6）初守睢阳时，士卒仅万人。（7）弃城而逆遁。

（8）以千百就尽之卒，战百万日滋之师。7．《故都的秋》

本文选自郁达夫散文集《闲书》，是一篇游记散文。

理解本文所写北京秋天“清、静、悲凉”而又“色彩浓、回味永”的特点。理解本文选取富有北京地方色彩的景物表现故都秋色的写景方法。

分析本文通过“南国之秋”与“北国之秋”的对比，突出全文中心思想的写法。分析概述全文写景、抒情、议论三者结合，融情于景，情景交融的表现手法。8．《香市》

本文是茅盾所写的一篇记事散文,选自茅盾散文集《话匣子》。理解本文通过写“香市”昔盛今衰的现象所表现的中心思想。分析本文总体上前后对比，以及各个方面层层对比的表现手法。掌握全文结尾的含义及其深化主题的作用。9．《爱尔克的灯光》

本文选自巴金散文集《龙·虎·狗》，是记叙文中的抒情斯文。理解文中“长宜子孙”这四个字的含义。分析并说明全文中心思想。理解文中三种灯光的象征意蕴。理解本文以灯光为线索贯穿全文的特点。理解本文所展示的两条完全不同的人生道路。掌握本文记叙、议论、抒情相结合的表现手法。10．《饮酒》其五（结庐在人境）

这是一首田园诗、五言古诗。作者陶渊明，东晋末年著名诗人，古代田园诗派的开创者。概括这首诗的主题。

分析本诗写景句子所体现的思想意蕴。

理解全诗平淡醇美，融写景、抒情、说理于一体的特色。背诵这首诗。11．《山居秋暝》

这是一首五言律诗、山水诗。作者王维是盛唐著名的山水田园诗派的代表作家，他的诗歌善于融诗、画、音乐、理趣于一体，风格清新淡雅。

理解本诗以动写静、动静相衬，写出夜间山中宁静优美景色的表现手法。理解、分析本诗“诗中有画”的写作特色及诗中表现的诗人情趣。重点句子：

（1）明月松间照，清泉石上流。（2）竹喧归浣女，莲动下渔舟。重点词语：（1）竹喧归浣女。（2）王孙自可留。背诵这首诗。

12．《行路难》（其一）

这是一首乐府旧题诗，七言歌行体。作者李白，我国古代伟大的浪漫主义诗人。

划分本诗层次。了解诗人是如何表现从茫然、激愤到希望、自信的感情的，体会作者复杂矛盾的内心世界。理解诗中比喻句的含义。

说明诗中所用历史人物典故的内涵。重点句子：

（1）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。重点词语：

（1）玉盘珍羞直万钱。（2）多歧路，今安在？（3）直挂云帆济沧海。背诵全诗。13．《蜀相》

这是一首著名的七言律诗。作者杜甫，我国古代伟大的现实主义诗人。理解、分析本诗各联的内容。

了解本诗对诸葛亮一生功绩的高度概括，体味诗中所寄寓的感慨。说明全诗将写景、叙事、抒情和议论融为一体的特点。掌握本诗颔联对仗工整的特点。重点句子：

（1）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。重点词语：

（1）锦官城外柏森森。（2）三顾频烦天下计。（3）两朝开济老臣心。背诵全诗。

14．《白雪歌送武判官归京》

这是一首雪中送别诗、边塞诗，七言歌行体。作者岑参是盛唐边塞诗派的代表作家。掌握本诗写景笔调夸张、比喻新颖、联想奇妙的特点。找出诗中的夸张句和比喻句，并说明其表达作用。重点句子：

（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（2）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（3）山回路转不见君，雪上空留马行处。重点词语：

（1）瀚海阑干百丈冰。（2）中军置酒饮归客。（3）风掣红旗冻不翻。背诵全诗。

15．《关山月》（和戎诏下十五年）

这是一首乐府旧题诗，七言歌行体。作者陆游，南宋伟大的爱国诗人。划分全诗的层次，归纳全诗的主题思想。

理解本诗以“月夜”贯穿全诗的结构特点分析本诗如何运用对比手法突出主题。分析本诗如何运用对比手法突出主题。重点句子：

（1）和戎诏下十五年，将军不战空临边。（2）笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。（3）遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！重点词语：

（1）朱门沉沉按歌舞。（2）沙头空照征人骨。（3）中原干戈古亦闻。（4）遗民忍死望恢复。背诵全诗。

16．《声声慢》（寻寻觅觅）

这首词的作者李清照是宋代著名婉约派女词人。

理解、分析全词是怎样表现词人蒙受国破家亡的艰难之后，只身流落他乡的凄惨心境和孤苦哀愁感情的。

理解词中九组叠字运用的艺术效果。重点句子：

（1）雁过也，正伤心，却是旧时相识。（2）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。重点词语：

（1）凄凄惨惨戚戚。

（2）乍暧还寒时候，最难将息。（3）这次第，怎一个愁字了得。17．《前赤壁赋》

这是苏轼被贬黄州时所写的一篇有名的赋。

理解本文的写作背景；理解本文所反映的作者的思想感情；掌握情感变化线索，据此划分段落，并概述每段大意。

分析清风、明月、江水这三种景物描写与抒情、说理的关系。

由本文了解赋具有主客对话、抑客伸主（贬抑客人的主张，伸张主人的见解）的特征。理解本文的主客对话所反映的作者思想矛盾。重点词语：（1）举酒属客。（2）纵一苇之所如。（3）凌万顷之茫然。（4）浩浩乎如冯虚御风。（5）舞幽壑之潜蛟。（6）泣孤舟之嫠妇。（7）山川相缪，郁乎苍苍。（8）侣鱼虾而友麋鹿。18．《再别康桥》

了解本诗选自徐志摩的诗集《猛虎集》，徐志摩早年留学欧美，是中国现代著名诗人。掌握本诗诗人故地重游所抒发的复杂情感。理解本诗飘逸清丽的艺术风格。

理解本诗所体现出的音乐美和建筑的形式美。