教师育人演讲稿

教师育人演讲稿（精选6篇）

教师育人演讲稿 第1篇

教育终极梦想应该是让学生在快乐中享受学习，包容学生的个性，给学生自我纠正的机会，给学生一个宽松的受教育环境，这，就是一种润物细无声的教育，是母爱一般的教育。一起来看看教师育人梦演讲稿5篇，欢迎查阅!

教师育人梦演讲稿1

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。虽然开始只是梦想，但只要不停地努力，不轻易放弃，生命的小船定能驾向梦想成真的彼岸。这句话一直深深地激励着我。12年来，我坚守着教育的梦想，将执著追求与脚踏实地植入自己的教育生命。

20__年，年仅18岁的我师范学校毕业后，怀着一份美好的教育梦想，走进了刚刚成立的民族实验学校，成为学校的第一批教师。当时的实验学校，教学楼刚刚竣工，绿色长廊还未染上绿色，新移植来的花草树木正在观望着积淀不深的校园，我们30多名教职工便迎来了500多名学生。虽然有12个教学班，但有的班级只有30多人。第一次教职工会上，校长就告诉我们，现在是创业阶段，底子薄，条件差，没有鲜花，也没有掌声，要成就辉煌就必须靠苦干、实干!从此，我跟着老教师们边干边学，一切在摸索中创造。

初登讲台，我非常认真地参照着优秀教案的做法和模式，从教材的处理，到教学环节的设计，甚至课后练习的安排，一切都照老教师的去做。可是，渐渐地，我发现我的课堂上有的学生在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡，作业更是一塌糊涂。我十分沮丧却束手无策。在我迷茫困惑之时，我们的老组长杨老师语重心长地说：“教师和教师不同，学生和学生也不一样，别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊!”

一席话说得我茅塞顿开。“学然后知不足，教然后知困”带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去，把书籍作为自己成长的土壤。无论是床头、办公桌，只要是属于自己的地方，全部被书籍占满。“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”这些年的读书历程，丰富了我的思想内涵，使我对教学的解读更加深刻。读《细节决定成败》让我明白了教学无小事，读《吴正宪与小学数学》让我学会了如何和学生一起走进数学乐园，读《黄爱华与智慧课堂》让我了解课堂如何设计巧、效率高、气氛活，我尝试着将自己学习后的所思所悟用在教学中，创造性地改进自己的教学工作。慢慢地，我的课堂发生了变化，孩子们懵懂的眼神变得明亮了，高高举起的小手越来越多了……

大量的阅读，大胆的思考，脚踏实地的实践，让我在教学中形成自己的风格，在不断磨砺中获得成长的快乐。在20__年的南宁市优质课评比活动中，为上好《认识圆柱》这节课，我请全校讲过这节课的老师一个个谈上这节课的体会。我整整设计了10多遍教案，稿纸也不知揉掉了多少张，一次次备课，一次次试讲，一次次修改，时间最紧张的时候，往往是下午修改设计，晚上熟悉流程，第二天上午再进行试讲。为了多一些练习的机会，我经常把课桌当做学生。每讲一次课，都要进行一次反思，一个词语，一个动作，一张幻灯片中的一个字，都反复斟酌。甚至于为了设计出一个精彩的课堂练习，我查遍了苏教、北师大、新世纪版的教材。

朱永新教授曾经说过，一个人成功有两个前提，一是相信自己能够成功，二是追求成功。几年以来，我5次参加县优质课比赛获得一等奖，先后两次代表县参加南宁市优质课比赛均荣获一等奖，我也因此获得了“市优秀教师”的光荣称号。参加优质课比赛为我打开了另一扇窗，让我领略了无数的精彩。在这样反复地、螺旋式上升的实践中，我的教学水平有了更大的提高。

因为有一次次春蚕式的蜕变，所以前进的动力更加强大;因为饱受“煎熬”，经历了心跳与期待、欣喜与痛苦的情感体验，才有了今天的镇静和成熟。也许，我不能成为专家型教师，但我相信自己能成为一个拥有教育梦想的人;我仍会守护着我的教育梦想，执着追求着自己的教育人生，因为我坚信：梦在心中，路在脚下，一个勇于实现梦想的人，就是一个成功的人!

教师育人梦演讲稿2

我是一个典范的梦想主义者。我心里装着自己很壮美的梦想。良多时候，我不敢说那是理想，因为我其实充其量只是一个自卑狂，总认为自己有忧天下忧教育忧什么什么的责任。忧得多了，才发现天下之大教育之重，岂是我一个无名小辈所忧得了的。也终于清楚，实在始终以来，自己都很有些堂吉珂德的悲壮，不仅分歧时宜，且不知天高地厚。

我一直地告诫本人，为语文找一条路。一条自己乐意去走的路，一条不干燥自己也不单调学生的路，一条不糟践自己也不浪费学生的路，一条不把语文等同分数的路，一条回归语文本真的路，一条让人视语文为性命过程的路……

寻得很辛劳!寻得很懦弱!然而今天，当我站在这个演讲台上的时候，却忽然有了“众里寻它千百度，那人却在灯火阑珊处”的感到。我的教育梦想就是：让学生学会做梦!

记得有一个作家说过他的梦想就是领有一个很大的房间，然后将自己关在这个房间里做自己喜欢的白日梦。他给人们所一贯鄙视的白日梦换上了存在浪漫色彩的衣服，而后用这件衣服去激发人们心底最美好的情愫，不得不令人心生信服。

让学生学会梦想，是由于残暴的事实正在吞噬人类最后的设想力，在这个竞争剧烈、世俗纷争的社会中，我盼望他们能用妄想的目光去发明生活所掩饰的美妙。

让学生学会梦想，让他们在梦想的曙光里，明白在黑暗的旅途中生命之船航行的方向。纵然前进的道路波折而艰巨，却远胜于没有梦想的荒漠与孤寂。

让学生学会梦想，用梦想拂去他们内心的功利颜色。每个人的生命情势是相同的，但每个人的生命过程却个不雷同，我生机他们用梦想为自己的生命确破一个价值，演绎出各人的出色。

让学生学会梦想，不是让他们蜷缩在自己的角落望洋兴叹，无病呻吟。而是用辽阔的天空、巍峨的深谷激发他们高昂的斗志，让他们在自己的梦想里激荡，激荡出一片更广阔的天空，一座更巍峨的高山。

我晓得，这只是我的一个梦想，也许是一座空中楼阁，也许是一座海市蜃楼。也许是水中月，兴许是镜中花。但不论怎么，我将用我的毕生去追寻。

教师育人梦演讲稿3

人要会做梦!优秀的教师要永远伴随着自己的梦想!当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义!

各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话!是啊，人生本来就如梦!当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”!

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业，一个手段，一项工作，一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善!

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动!“教师人生”需要感动!感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来!当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福!

此刻，我站在这里，站在”做学生喜爱，家长满意教师“的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不敢亮嗓高喊：我是学生喜爱，家长满意的教师!我的耳旁萦绕着一串串的问号(?)，你是一位学生喜爱的教师吗?你是一位家长满意的教师吗?前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖!我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了!为师者应以什么样的形象出现在学生面前?冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是”谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来“;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生”总是用一种善意的含情的微笑“，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢，对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养!正是有了这份真诚的笑容，学生们先”亲其师“而后自然会”信其道“!

我，一个选择”教师人生“的我，难道不应该在学生的回忆里留下一点什么?不应该在家长的口碑中树立点什么?感谢学校这次演讲，让我重新认识了一下自己，我今天演讲的题目是：享受教育，我的教育理想!希望通过对自我和”眼中的我“认识的四点反思，来阐述我的享受之乐，理想之道!

做一个有习惯的教师

有人说，习惯成就人生;也有人说，习惯决定成败!教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定，相对一致的教育行为方式!一个教师如何面对学生，如何处理教材，如何展开教学过程的各个工作环节，如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式!当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中，延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯!当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式，行为方式，进而成为一种教师文化!

教师的习惯有好坏之分，优劣之别!当学生犯”错误“的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长;当学生的试卷上出错的时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍;当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬”教参“;在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业;在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压;在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼;在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站;当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变;面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨，伤感，忧愁，习惯于放弃心中的目标，追求，理想，习惯于远离与逃避……毫无疑问，此等习惯是坏习惯!

有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生;有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究;有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究/，体验，交往，实践等学习活动;有的教师习惯于多读书，勤思考，善积累，重反思……这无疑是教师的好习惯!

老师们，如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，我们也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯，哪些是坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光!

做一个会微笑的教师

有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力!微笑是关注，使人觉得在你心中有地位;微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定;微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离;微笑是激励，表达着我们可以共同努力;微笑是关心，似乎在对人说”你好吗“;微笑是宽容，好像在对人说”没关系“!微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑!微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚;轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻!微笑不是一种技术，而是一种心境!微笑不只是纤纤女子的含蓄，也是粗犷男人的细腻!善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱!

作为教师，微笑有着无穷的教育魅力!教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解，关心，宽容和激励!教师的微笑是腼腆学生的兴剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律!教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪;德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取!教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和，温和，更可亲，可爱!严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱!

教师的微笑应该是善意的，会意的，发自内心的，而不应该是装出来的，无奈的!只有心中装着学生的教师才会有甜美的，会心的，善意的微笑!

教师育人梦演讲稿4

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是《我的教育梦》。

20__年11月29日，中国历史上必将浓墨重彩。在这一天，向世界宣示“中国梦”：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族最伟大的梦想。他的话深深触动着我们每个人的内心，并点燃了每个中国人内心深处的“中国梦”。

小时候我的梦是当一名教师，期盼中，努力后的今天，我终于站在了太阳底下最光辉的事业下。有人说教师只是一棵小草，默默无闻、平凡寂寞;教师只是一根蜡烛，燃尽自己，照亮别人。但我认为教师是一棵参天的大树，和稚嫩的树苗一起栉风沐雨，共同成长;教师是一座灯塔，在给学生指明航向的同时，也照亮自己前行的征途。

教育，被称为“最廉价的国防”，是一个国家最独特最重要的财富，是一个民族最稳定最持续的力量。一个让人民满意的教育，必然是同时令世界美好、国家强盛、民族强大、个人幸福的教育。

俗话说的好“十年树木，百年树人”。我深知教育是百年大计，树人实非易事。种树种的是希望，育人更是育的未来。我的梦，教育梦，中国梦，任重而道远。我告诉自己，必须坚定理想信念，增强教育信心，具有奉献的精神。面对日新月异的今天，与时俱进，终身学习。与学生一起成长，通过阅读提升自己，通过写作反思自己，通过教学锤炼自己，始终立足教育根本，勇探教育新路，落实工作点滴，谨遵我校校训——厚德树人。成为一名优秀的教师。

我愿把爱的涓涓细流注入学生的心田，浇铸出累累硕果;我愿把爱化成一个个小小的音符，谱写成一曲曲永恒的爱之歌;我愿踏遍爱的足迹，让爱成为联系师生之间的桥梁和纽带。虽然早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;虽然早已知道，那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利;虽然早已知道，那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!青春不悔，生命无憾!

孩子们，你们是老师生活里一串串快乐的音符，你们是老师心目中一处处美丽的风景。孩子们，请相信老师!伸出你们那嫩嫩的小手，接过代表知识和爱的那根绳索。不要害怕前面的悬崖峭壁，让它帮你飞渡，伴你不懈登攀，摘取那份——辉煌。

老师们，我们是智慧的使者。大爱千秋，师者无痕，在我们的每一个看不见脚印里，都有沉甸甸的责任，但是责任之外有一种东西叫乐趣，我们将用毕生的汗水和辛勤铸就一个精彩的人生。

今天，我带着对教育事业的无限忠诚，许下美好的心愿——让我们一起默默耕耘，共同托起明天的太阳。

教师育人梦演讲稿5

每个人都有自己的理想，我也有许多理想，老师经常对我们说：”没有理想的人就没有奋斗目标。”

我的第一个理想是当一名老师，老师是一个非常受人尊重的职业。罗国杰曾经说过这样一句话：“老师就像一只蜡烛，不断地燃烧、消耗自己，照亮别人前进的道路;又像一根粉笔，播种着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐的磨损着自己;又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。”尽管老师是辛苦的，可是当学生在各个方面有了一些成绩的时候，老师就会感到非常欣慰。我非常热爱老师这项工作，我有时做梦还梦见自己当一名老师，站在讲台上给学生们上课。梦醒了，想一想，还真得觉得非常有趣!假如我的梦想真的实现了，我要用我所有的聪明智慧教出一批批什么样的学生呢?到那个时候我也许教出学生他们中间会有许多科学家、艺术家、作家，没准还能出现一个赫赫有名的人物。到那时我就会跟周老师一样尽享桃李满天下的光荣和幸福。

我的第二个理想是当一名作家，它是知识和才思的象征。我非常羡慕作家，她能用一枝枝普普通通的笔把风雪雨露、日月星辰和人们的喜怒哀乐描写得活灵活现。假如我的梦想真的能实现，我要写一本书，而且第一个收到这本书的人一定是周老师。因为是周老师让我对写作有了兴趣。从开学到现在我已经写了9篇作文，在优秀作文中有3篇被老师评为一等奖和4篇评为二等奖，其中有4篇作文在中国少年网上被评为优秀作文。

我的第三个理想是当一名蛋糕师，我要用我那一双巧手，在松软的蛋糕上用五颜六色的奶油做出一个个形态各异、精美别致的蛋糕。为人们送出一个个温馨的祝福，给人们的生活增添一丝色彩。为了以后能当上蛋糕师，我现在就在刻苦学习绘画，绘画水平也有了一些提高，假如我的梦想正的能实现了，我要做一个漂亮的大蛋糕，我要邀请许多人，你们猜猜我会邀请谁呢?有我最尊敬的老师、有我的同学、还有我最好的朋友和爸爸妈妈，让他们和我一起分享我成功的喜悦!

我的理想还有许多，比如说做一名旅行家，游遍世界各地风景优美的地方。当一名宇航员，像杨利伟叔叔一样飞翔太空，去探寻宇宙的奥秘。周老师曾对我说过：“理想不是空想而是要为自己的理想去努力奋斗。”为了实现我这些理想，所以我一定要好好学习，为了我的理想而努力奋斗!

教师育人梦演讲稿5篇

教师育人演讲稿 第2篇

倡议学习他们为国育才、立德树人，做学生健康成长的指导者，引导和帮助学生立志为国家繁荣富强和人民幸福而学习，把一代代青少年学生培养成为社会主义合格建设者和接班人。认真履行教书育人的神圣职责，积极培养学生良好的思想品德和创新创优精神。积极鼓励和引导学生全面发展、健康成长，在温馨的人文关怀中建立起平等、和谐、教学相长的师生关系。

倡议学习他们坚持理想、坚守信念，做党和人民教育事业的奉献者，把个人理想和成长进步融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去。大力加强师德修养，自觉维护教师形象，以高尚的人格和品德去教育、影响学生，努力成为学生的表率和楷模。

倡议学习他们淡泊名利、志存高远，做社会文明新风的引领者，不断加强师德修养，自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，为全社会树立光辉的榜样。坚守教育净土，自觉抵制不良社会风气，坚决不做有偿家教，牢牢遵守教师职业道德规范。提高文明素养，仪表大方、行为端庄，践行健康向上的生活方式，切实维护教师良好声誉和形象。

倡议学习他们刻苦钻研、不懈探索，做教育教学改革的实践者，不断钻研新课程，探索新教法，在教育创新的实践中不断提高教书育人的能力和水平。潜心钻研业务，不断提高专业素质，做学生求知不竭的源头活水。精心上好每一节课，努力教好每一门课，不辱“传道、授业、解惑”的光荣使命。大力实施素质教育和新课程改革，不断更新教育理念，力争成为德才双馨的教学名师。

教师育人的反思 第3篇

一、育人是什么

教育工作是育人的工作。教师的基本任务是教人做人，教人做好人，做有能力的人。身为教师，可以说真正懂得育人的不多。

育人是什么?从一般意义上说，部分教师认为育人就是教人知道学习知识，会学习书本知识，让学生成为会学习知识和会考试的人。真正会学习的人，就不会把学习当作一种负担，而是把学习作为一种需要，一种乐趣，一种生活。事实上，从幼儿园到研究生院，教师最发愁的是学生不学习。在教学过程中没有培养出热爱学习的学生，却培养出了不少厌恶和害怕学习的学生。教师天天所面对的教学问题，就是学生不知道学习的问题，不努力学习的问题。这个问题一直困绕着多少教师?

教育人，就是教师要教育学生胜过自己，教育今人胜过前人。然而，不少教师并没有使学生超越自己，也没有能够超过前人。我们和我们的学生，并没有真正地了解前人。前人遗留给我们的财富，我们大多当作了没用的东西。在哲学上没有谁能够超过老子，在教师中没有谁能够超过孔子，在书法上没有谁能够超过王羲之

在教育过程中，教师只是希望学生能够继承前人，没有想着要超过前人。我们没有超越自己，也没有能够让学生超越老师。我们没有超越别人，我们的学生也没有超越别人。我们不懂怎样超越自己;也不懂得怎样去超越别人。实质上，一些教师并不懂得真正意义上的育人，却天天在做着对人的教育;不懂得如何去教人做人，却天天在教人做人;不承认自己不懂，也不会育人，而是自我感觉良好，经常以育人者自居。

更可悲的是从事教师教育的“老师的老师”，根本就没有真正地弄懂什么是育人，还天天去教人怎样育人，每当在对教师们大讲如何育人的时候，根本就没有认真去想育人是什么，就在人面前大讲特讲如何育人，并没有真正地让教师学会育人。

教师把育人作为一种职业，却很少有人把教育人作为一种事业;就是把育人作为一种职业，也没有能够尽职尽责。教师作为一种职业，教师的根本职责是教书育人。教师把知识的教育放在首位，因为考试就是把知识放在首位;把做人的教育放在了一边，因为考试就根本不考做人。教师是考试的机器，考什么就教什么;学生是考试机器，考什么就学什么。应试教育，把教师变成了教奴，把学生变成了学奴。

二、教育缺什么

我们的教育缺什么?估计一部分人会认为缺钱。于是教育的根本问题就是钱的问题，教育的目的是就为了挣钱，教育工作就成了挣钱的工作。教育出来的学生也是金钱的奴隶。有了钱才能够办好教育，这是穷人的教育。有人认为教育的发展应当是产业化。办教育就是为了挣钱，甚至拿学生的未来和国家的命运换金钱。人家拿钱来办教育，认为教育的根本问题是育人的问题，为了育人就不怕花钱，有了钱就去办教育，就要培养出人才，培养出来的人是会用钱的人，成为金钱的主人。有了教育就有了钱，这是富人的教育。教育应当是人性化的教育，不断加强教育投入的力度，用更多的钱来办更好的教育，办好人民满意的教育。

在教育的实践中，教师缺乏育人的头脑。有人说教育培养出了有知识没有智慧，有个性没有人性的人。问题的关键不是缺乏智慧的教育，而是缺乏教育的智慧，不是缺乏人性的教育，而是缺乏教育的人性。

教师对教育缺乏兴趣，在教育工作中牢骚满腹，时常是一肚子的怨气，又时常把怨气带到了课堂上，甚至会发泄到学生身上。教师的教育心态浮躁，缺乏教育的耐性，对学生缺乏良好的心理期待，甚至于会否定人的可教育性;缺乏教育的情感，不能够很好地去爱学生，更不能够正确地去热爱学生，甚至于会错爱学生，在爱中会产生恨，恨铁不成钢。

部分教师自己认为不缺乏本学科的知识，于是就不愿意学习知识，不懂得教育的规律，不能够很好地教育学生，教育的底气不足，在育人过程中时常困惑，缺乏教育的自信心，遇到教育问题就迷茫。虽然没能够把学生教育好，总是会认为“我尽力了”，于是就问心无愧。

部分教师没有把育人当作是自己不可推卸的教育责任，缺乏育人的责任感和理智感。现在的某些教师并不敢管学生，也不愿管学生。总是认为现在的学生不让管，教师也管不了。如今在管理学生的问题上，管不好就不是学生的错，而是老师的错。

教师缺乏教育的生命活力。教师缺乏自己的教育思想、教育理念;缺失教育道德、教育热情;缺乏教育的自信、教育的智慧。在育人过程中，教师缺乏教育的人格魅力，对学生没有教育的吸引力和感染力;缺乏对于学生的教育影响力和心灵教育的震撼力，缺乏对于学生个性的张扬力和心理调节能力。

三、如何育人

在学校教育中，大部分教师总是认为自己会教育人。实质上真正会教育人的人却不多。教育人，就要教人做人，教人去做好人，去做强人，去做有所作为的人。在育人的过程中，部分教师却首先否定了人的可教育性，整天为育人犯难。在教育过程中，不少教师并没有感到育人的轻松，整天忙忙碌碌地工作得很累，感到教育的疲劳，于是就出现了教学工作的懈怠;没有育人的乐趣，却有教育的烦恼，于是就出现了蛮横的教育态度;没有把育人作为一种生活，却有很高的期待，于是就出现了教育的功利主义。教育评价以考试论英雄，追求前五名效应，没有培养出大批的成功者，却培养出了大批的失败者。

在教育工作中，多数教师有一个通病：不论自己的水平高低，只要当了教师，就会把自己高抬起来，抬到高于学生的位置，于是就会自以为是，自觉或不自觉地对学生指手划脚，品头论足;在对学生进行指导的时候，很少去考虑自己是不是会对学生产生误导。由于教师始终把自己放在高于学生的位置上，就会自然地教训学生，甚至会讽刺、挖苦学生。即是教师对学生的批评是错误的，也要求学生有则改之，无则加勉。每当这个时候，教师实质上根本不知道什么是真正的育人。

教育应当与人为善。教师应当善于育人。育人不仅是一种职业，而且是一种事业;不仅是一种艺术，而且是一种科学;不仅是一种职责，而且是一种智慧。会育人，这是一个教师素质中的重要话题。如今的教师中有多少人真正会育人呢?

教师发展根本的问题，就是某些育人者不能自育。教师不会做人，就不会育人。有什么样的教师，就有什么样的学生。不少教师关心的是育人的方法，而很少去关心做人的方法。在教师的心态上，只想当先生，不想当学生;只顾放电，不顾充电;只去发展学生，不愿发展自己，学一点就满足，教然后不知困，不能教学相长。在教育中不能育己，更不能育人。在育人的过程中，不能育己，焉能育人?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”身教胜于言教。教师在教育的实践中言教的多，身教的少。

在教育的实践中，教师也深知实践出真知的道理，然而在教学的过程中让学生实践的太少了。上课的时候教师讲的太多，学生说的太少，教师做的太多，学生做的太少。课后教师要求学生的太多，关心学生的太少。出了教育问题，教师推脱的太多，对教育的责任承担的太少。学生学习不好，就是学生的问题、家长的问题、学校的问题，甚至于是社会的问题，就是没有教师自己的问题。在教育过程中，教师学会了责怪别人，却忽略了深度地反思自己。

在育人的问题上，教师要善于用思想产生思想，用观念形成观念，用道德感化道德，用情感激励情感，用智慧启迪智慧。教育是教师用道德感化学生道德的过程。教师一旦能够用师德感化学生，就会让学生明达做人的道理;能够用爱生之情激励学生，就能够激起学生心灵的震撼;用智慧启迪智慧，就能够使学生聪明起来。

教师育人的反思 第4篇

一、育人是什么

教育工作是育人的工作。教师的基本任务是教人做人，教人做好人，做有能力的人。身为教师，可以说真正懂得育人的不多。

育人是什么？从一般意义上说，部分教师认为育人就是教人知道学习知识，会学习书本知识，让学生成为会学习知识和会考试的人。真正会学习的人，就不会把学习当作一种负担，而是把学习作为一种需要，一种乐趣，一种生活。事实上，从幼儿园到研究生院，教师最发愁的是学生不学习。在教学过程中没有培养出热爱学习的学生，却培养出了不少厌恶和害怕学习的学生。教师天天所面对的教学问题，就是学生不知道学习的问题，不努力学习的问题。这个问题一直困绕着多少教师？

教育人，就是教师要教育学生胜过自己，教育今人胜过前人。然而，不少教师并没有使学生超越自己，也没有能够超过前人。我们和我们的学生，并没有真正地了解前人。前人遗留给我们的财富，我们大多当作了没用的东西。在哲学上没有谁能够超过老子，在教师中没有谁能够超过孔子，在书法上没有谁能够超过王羲之……

在教育过程中，教师只是希望学生能够继承前人，没有想着要超过前人。我们没有超越自己，也没有能够让学生超越老师。我们没有超越别人，我们的学生也没有超越别人。我们不懂怎样超越自己；也不懂得怎样去超越别人。实质上，一些教师并不懂得真正意义上的育人，却天天在做着对人的教育；不懂得如何去教人做人，却天天在教人做人；不承认自己不懂，也不会育人，而是自我感觉良好，经常以育人者自居。

更可悲的是从事教师教育的“老师的老师”，根本就没有真正地弄懂什么是育人，还天天去教人怎样育人，每当在对教师们大讲如何育人的时候，根本就没有认真去想育人是什么，就在人面前大讲特讲如何育人，并没有真正地让教师学会育人。

教师把育人作为一种职业，却很少有人把教育人作为一种事业；就是把育人作为一种职业，也没有能够尽职尽责。教师作为一种职业，教师的根本职责是教书育人。教师把知识的教育放在首位，因为考试就是把知识放在首位；把做人的教育放在了一边，因为考试就根本不考做人。教师是考试的机器，考什么就教什么；学生是考试机器，考什么就学什么。应试教育，把教师变成了教奴，把学生变成了学奴。

二、教育缺什么

我们的教育缺什么？估计一部分人会认为缺钱。于是教育的根本问题就是钱的问题，教育的目的是就为了挣钱，教育工作就成了挣钱的工作。教育出来的学生也是金钱的奴隶。有了钱才能够办好教育，这是穷人的教育。有人认为教育的发展应当是产业化。办教育就是为了挣钱，甚至拿学生的未来和国家的命运换金钱。人家拿钱来办教育，认为教育的根本问题是育人的问题，为了育人就不怕花钱，有了钱就去办教育，就要培养出人才，培养出来的人是会用钱的人，成为金钱的主人。有了教育就有了钱，这是富人的教育。教育应当是人性化的教育，不断加强教育投入的力度，用更多的钱来办更好的教育，办好人民满意的教育。

在教育的实践中，教师缺乏育人的头脑。有人说教育培养出了有知识没有智慧，有个性没有人性的人。问题的关键不是缺乏智慧的教育，而是缺乏教育的智慧，不是缺乏人性的教育，而是缺乏教育的人性。

教师对教育缺乏兴趣，在教育工作中牢骚满腹，时常是一肚子的怨气，又时常把怨气带到了课堂上，甚至会发泄到学生身上。教师的教育心态浮躁，缺乏教育的耐性，对学生缺乏良好的心理期待，甚至于会否定人的可教育性；缺乏教育的情感，不能够很好地去爱学生，更不能够正确地去热爱学生，甚至于会错爱学生，在爱中会产生恨，恨铁不成钢。

部分教师自己认为不缺乏本学科的知识，于是就不愿意学习知识，不懂得教育的规律，不能够很好地教育学生，教育的底气不足，在育人过程中时常困惑，缺乏教育的自信心，遇到教育问题就迷茫。虽然没能够把学生教育好，总是会认为“我尽力了”，于是就问心无愧。

部分教师没有把育人当作是自己不可推卸的教育责任，缺乏育人的责任感和理智感。现在的某些教师并不敢管学生，也不愿管学生。总是认为现在的学生不让管，教师也管不了。如今在管理学生的问题上，管不好就不是学生的错，而是老师的错。

教师缺乏教育的生命活力。教师缺乏自己的教育思想、教育理念；缺失教育道德、教育热情；缺乏教育的自信、教育的智慧。在育人过程中，教师缺乏教育的人格魅力，对学生没有教育的吸引力和感染力；缺乏对于学生的教育影响力和心灵教育的震撼力，缺乏对于学生个性的张扬力和心理调节能力。

三、如何育人

在学校教育中，大部分教师总是认为自己会教育人。实质上真正会教育人的人却不多。教育人，就要教人做人，教人去做好人，去做强人，去做有所作为的人。在育人的过程中，部分教师却首先否定了人的可教育性，整天为育人犯难。在教育过程中，不少教师并没有感到育人的轻松，整天忙忙碌碌地工作得很累，感到教育的疲劳，于是就出现了教学工作的懈怠；没有育人的乐趣，却有教育的烦恼，于是就出现了蛮横的教育态度；没有把育人作为一种生活，却有很高的期待，于是就出现了教育的功利主义。教育评价以考试论英雄，追求前五名效应，没有培养出大批的成功者，却培养出了大批的失败者。

在教育工作中，多数教师有一个通病：不论自己的水平高低，只要当了教师，就会把自己高抬起来，抬到高于学生的位置，于是就会自以为是，自觉或不自觉地对学生指手划脚，品头论足；在对学生进行指导的时候，很少去考虑自己是不是会对学生产生误导。由于教师始终把自己放在高于学生的位置上，就会自然地教训学生，甚至会讽刺、挖苦学生。即是教师对学生的批评是错误的，也要求学生有则改之，无则加勉。每当这个时候，教师实质上根本不知道什么是真正的育人。

教育应当与人为善。教师应当善于育人。育人不仅是一种职业，而且是一种事业；不仅是一种艺术，而且是一种科学；不仅是一种职责，而且是一种智慧。会育人，这是一个教师素质中的重要话题。如今的教师中有多少人真正会育人呢？

教师发展根本的问题，就是某些育人者不能自育。教师不会做人，就不会育人。有什么样的教师，就有什么样的学生。不少教师关心的是育人的方法，而很少去关心做人的方法。在教师的心态上，只想当先生，不想当学生；只顾放电，不顾充电；只去发展学生，不愿发展自己，学一点就满足，教然后不知困，不能教学相长。在教育中不能育己，更不能育人。在育人的过程中，不能育己，焉能育人？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教胜于言教。教师在教育的实践中言教的多，身教的少。

在教育的实践中，教师也深知实践出真知的道理，然而在教学的过程中让学生实践的太少了。上课的时候教师讲的太多，学生说的太少，教师做的太多，学生做的太少。课后教师要求学生的太多，关心学生的太少。出了教育问题，教师推脱的太多，对教育的责任承担的太少。学生学习不好，就是学生的问题、家长的问题、学校的问题，甚至于是社会的问题，就是没有教师自己的问题。在教育过程中，教师学会了责怪别人，却忽略了深度地反思自己。

在育人的问题上，教师要善于用思想产生思想，用观念形成观念，用道德感化道德，用情感激励情感，用智慧启迪智慧。教育是教师用道德感化学生道德的过程。教师一旦能够用师德感化学生，就会让学生明达做人的道理；能够用爱生之情激励学生，就能够激起学生心灵的震撼；用智慧启迪智慧，就能够使学生聪明起来。

教师教书育人演讲稿 第5篇

转眼过了八年，仿佛只有几天。我教过的学生毕业了八届，天南海北、五湖四海。学生们爱给我写信，即使在这样通讯发达的今天。学生都喊我姐姐，告诉我他们的工作、学习与情感，诉说着他们的兴奋、感动或磨难。不管是毕业的，还是正在读书的，学生们从不把我当外人，允许我分享他们的幸福，分担他们的困难。为了更好地关心学生，我更多地走进他们。教室里的教育，教室外的辅导，操场上的谈心，宿舍内的慰问只要我闲下来，脑海中就跑进了学生的身影。小英家境不好，这个月的生活费还够吗;小乐的妈妈生病了，小小的肩膀够坚强吗;小丽的情绪出现波动，是不是情感出现问题;小可最近老和同学吵架，人际交往问题该开班会了。我忙起来，周身充满着幸福。记得有一次大扫除，学校卫生要求严，我要亲自带学生刷地，刚拿起扫把，就有两个学生给抢了下来。学生心疼我说：“老师，我们打扫，您看着就好!”我没同意要继续干活，学生急了堵在我面前。我清楚，孩子们知道我生病刚好，怕我累着，可是我也怕他们累着啊!最后各让一步，我被同意擦擦讲桌。这让我怎能不爱她我的学生，她们懂事，她们体贴。有时我觉得她们照顾我比我照顾她们还多。让我怎能不爱她我的学生，她们勤奋，她们善良，她们知道班级是我们大家的家，自己多做一些，能帮这个家分摊许多。

在幼师的家中，我也是个孩子，家长照顾我，家庭包容我。刚工作那会儿，我有些茫然，学校就组织和我一样的老师参加各种有针对性的培训，帮我们找到自己，认清方向。记得有一次，早自习之前，我站在走廊上正与一名学生谈话。无意之中看见班上的一名学生丢掉扫帚，急匆匆的跑向厕所那边。开始我并没有在意，可过了许久，她并没有从里面出来。带着关心与疑惑我走进厕所，发现她竟然正趴在厕所外的台子上抄写作业。一股莫名的火烧遍全身，伤心、失望、愤怒充斥着我的眼睛。我不得不承认，刚工作那会儿我在很多次处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大学生就不怕，就起不到教育的作用。但此时，我看到她缩着脖子，一副紧张无助的样子，又回忆起前些日子班主任培训时一位老教师曾经说过，其实有时暴风骤雨式的教导效果远远不在我们的预料之中，甚至是截然相反。于是我压了压火，走开了。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一下午的课结束了，我没有叫他，他随着放学的路队回家了。第二天，我的办公桌上出现了一张字条：老师，对不起，我保证以后决不会在出现这样的事，您相信我么?欣慰的泪水在我眼中荡漾，我就这样在幼师的怀抱中成长。理论武装头脑，经验积累成熟。在这里我实践着梦想，贡献着热情。让我怎能不爱她我的幼师，在这里我结婚生子还入了党。让我怎能不爱她我的幼师，在这里我挥洒青春，放飞希望。

普通教师育人美演讲稿 第6篇

乐昌市黄圃镇中心学校 陈艳凤

尊敬的各位评委、各位来宾：

大家好！今天，我演讲的题目是《中国梦．我的教育梦》。2013年，有一个词让这个春天变得格外温暖，也是这个词令无数中华儿女魂牵梦绕，这个词就是“中国梦”。习总书记深情阐述的“中国梦”，令人感慨、催人奋进，深深激荡着每一个中国人的心灵。“中国梦”，是强国的梦，富民的梦，人民的梦，是“实现中华民族伟大复兴、全面建成小康社会”的宏伟目标。而我，作为一名人民教师，同样有着与自己职业相联系的中国梦，那就是教育强国之梦。教育是民族发展的灵魂，是民族振兴和社会进步的基石,是一个国家最独特最重要的财富，也是一个民族最稳定最持续的力量。让人民满意的教育，必然是同时令世界美好、国家强盛、民族强大、个人幸福的教育。记得梁启超先生在《少年中国说》中指出：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，那么作为教师的我们，应该把贯彻党的教育方针政策，培养出一批批有责任心，有使命感，合格的接班人看做己任，并为之努力奋斗。作为教师，我们要立足本职岗位，以实干成就教育强国梦。在我看来，这种实干就是要求我们更深入地备好每一节课，更努力地上好每一节课，更认真地批改好每一本作业，更真诚、更用心地教育好每一个孩子。都说学高为师，德高为范，我们要不断提高师德水平，在教育实践中磨砺自己；我们要虚心向老教师、名教师、特级教师学习，不断提高课堂驾驭能力，提高知识水平和业务素质，以适应新时期教育发展的需要。教师要肩负起教育的社会责任，应该清晰地意识到：我们不是简单地教给学生知识和技能，我们是在奠定一个国家的基石，是在塑造一个民族的未来。我们要具有奉献精神，要能够与学生一起成长，通过教育教学工作不断反思自己、锤炼自己、提升自己，使自己成长为新时期与时俱进的教育者，使我们的教育成为理想的教育。

在我的视界里，我梦想的教育是多彩的教育，而课堂就是师生共同绽放生命色彩的殿堂。让我们的教育回归本色，让孩子们真正体会教育的快乐，让教师真正热爱教育事业，成为幸福的教育人。

我的教育梦，也是梦想让自己成为一名优秀教师、科研型教师的梦。虽说不能与魏书生、窦桂梅、李镇西等教育大家相提并论，但却是我心中追寻已久的教育信念。记得一位哲人曾经说过，当你选择了天空，你就会成为翱翔天空的雄鹰；当你选择了大海，你就会成为乘风破浪的帆船。教书匠——教师——教育家，是一个教师成长的三种不同境界，而我，愿意选择天空和大海！在从教的日子里，我不断地学习先进的教育理念，吸收优秀的教育经验，探索行之有效的教学方法，在这过程中像《师道》、《教师博览》、《我的教育视界》、《班主任工作漫谈》、《小学数学教学研究》等书籍就成了我工作中不可或缺的朋友。慢慢地，我从一个懵懂上讲台的年轻教师,变成了今天拥有较强课堂驾驭能力的青年教师；也从一个不知什么是教学课件，不知何为小组合作交流学习模式的年轻教师，变成了今天拥有较多教研经验的青年教师......如今，我仍然以“不待扬鞭自奋蹄”的行者状态在漫漫教育路上求索着。

教师职业是一份特殊的职业，在这个职业里，爱是它永恒的主旋律，这就要求我们更努力地做好一个有事业心的教育者：从课堂小事做起，多一点关爱，少一点批评；多一点宽容，少一点偏见；多一点耐心，少一点牢骚；多一点专注，少一点虚荣。让我们勇敢地肩负起时代的责任，让祖国的花朵在灿烂的阳光下茁壮成长。

教师职业是普通的，但它的意义是非凡的，教育之路，是百年树人的伟大事业，我将用我满腔的热忱和最坚实的脚步辛勤耕耘好那小小的三尺讲台，为实现伟大的中国梦添砖加瓦！我的演讲到此结束，谢谢大家！篇二：演讲一名普通大学老师的育人梦想 仲恺梦，育人美-------------一名普通老师的育人梦想 我十分喜欢这个演讲主题。“仲恺梦，育人美”“梦”和“美”，多么温暖的两个词汇，大学应该是一个可以制造美丽梦想的地方吧，它承载了全体师生对未来的希冀和梦想。

作为一名普通老师，我的梦想很简单：我希望在我的课堂上学生可以不旷课并且坐满前排。这个看似微不足道的梦想，其实却很难实现。

如今，旷课已经成为大学的普遍现象。怎样才能留住学生？考勤，可能是最直接的方法。于是各大学点名新招层出不穷。郑州大学推出指纹打卡机。南京师范大学360度全景照拍摄老师和学生照片。吉林大学勇于创新，研发出“蓝牙点名”系统。

但是，我相信考勤不是留住学生的最好方法。四流的老师用考勤留住学生，五流的老师用不断的创新考勤方法来留住学生。那么一二三流的老师怎么做？是靠独特的人格魅力吗？是靠渊博的学术知识吗？还是是靠严谨的治学态度？

在八年的教学实践中，我不断的尝试。希望通过自己认真备课，精心设计课堂活动，精准的讲授语言知识来留住学生。但是，每当出勤率降低时，我就按捺不住。但又不想违背自己的初衷，我觉得靠点名可以禁锢住学生的肉体，却留不住他们的灵魂。你看教室后排那个对着自己裤裆傻笑的男生，不是在聊q就是在看微博啊。这样的学生，留在教室又如何？

是因为我的课讲得太无聊学生才会这样吧。于是我四处搜集英语游戏和笑话，来增强课堂的趣味性。但是，一旦涉及到深奥难懂的理论知识，那些矍铄的目光顿时黯淡了。我觉得很悲哀，我的梦想遥不可及。

刚踏上讲台时，我的梦想是做季羡林，陈寅恪，那样的大家。用深邃的哲思启迪人，用渊博的知识影响人，用孜孜不倦的精神鼓舞人。据说季先生上课十分非常精彩，教室里座无虚席，连走廊都站满人。但是，陈寅恪先生在中大开设《元白诗笺证稿》一课时，不到几节课学生就少了一半，期末时只剩下了三四个学生。但上课学生数目的多少一点都不影响两位大师在中国文化和教育史上的位置。季羡林和陈寅恪先生上课不用点名，我想孔子和苏格拉底上课也肯定不用点名。我讲我的课，即使下面只有一个学生，我希望这个学生不是因为考勤才来到我的课堂。

当然我的课堂不可能只有一个学生，我的课堂有120个人。当学生数量到达一定时，教学质量就会递减。记得刚来仲恺的时候，班里只有30个学生，我记得他们每一个人的名字，那时候学生不会旷课，因为，如果有一个人不到，我就会私下询问情况。现在，班里有120个学生，“知人知面不知名”啊。

但是，如果不招这么多的学生，我们老师又何以为生？

我也经常抱怨薪水微薄，三四个月的工资买不起广州房子的一平米。但是，当我看到学校门口那个靠卖一两根香蕉养活全家的瘦小女人的时候，当我在路边花一元钱从那个满头白发满脸沧桑的老婆婆手中换来一捧玉兰花苞的时候，当我过年时，拎着大包小包从暖气充足的天河城走出来，看到寒风瑟瑟的街头那个衣衫褴褛的流浪者佝偻着身躯在垃圾桶里搜寻自己新年礼物的时候，心中就对这份职业和薪水满怀感激。至少，我可以笔直的站在讲台上，有那么多人来听我说话。这三尺讲台承载了我几乎全部的人生价值。我想，站在讲台上时，要对得起荷包中的每一分钱，要对得起天底下面朝黄土背朝天辛苦劳作一辈子供子女读书的父母们，要对得起讲台下用最美好的青春年华来守望知识的学子们，我希望仲恺可以托起他们的梦想。

作为一名普通的大学老师，“怎样把学生留在课堂”将是我毕生研究的课题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我希望终有一天不用考勤学生也可以留在我的课堂，并且坐满前排。这就是一名普通老师的小小梦想。最后，祝在座所有的仲恺人，美梦成真。谢谢大家。篇三：谈谈教书育人 演讲稿 谈教书育人 教育，即教书育人。做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢？教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。记得有这样一个故事：

一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”

“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心可以得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！” 这个故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。