教学常规月活动

教学常规月活动（精选10篇）

教学常规月活动 第1篇

利川市建南柏杨渡小学开展教学常规月查活动

本网讯（通讯员 覃安树）教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证。为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，10月20日下午，利川市柏杨渡小学开展教学常规月查活动。检查活动分语文教研组、数学教研组、综合教研组同时进行。各教研组主要围绕“备课、上课、听课、学生作业及作业批改、教师出勤”等方面对全校教师进行教学常规检查。三位教研组长分别抽签8号、18号、28号，再依据学生名册对相应号码的学生作业进行检查。以上检查结果均记录存档作为教师绩效考核之依据。

教学常规是我们在教学过程中必须遵循的规范，是学校最主要的最根本的制度，这制约着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，我校将加大力度坚持贯彻、落实这一制度。

教学常规月活动 第2篇

时间正如白驹过隙，转瞬即逝！

忙碌间，“教学常规月”活动已接近尾声。

回眸自己在这一个月里的忙碌身影，竟“教学常规月”活动总结也能留下些许斑斑驳驳的痕迹——

一、认真学习《规划纲要》等五个文件。

在学习文件的同时，注意记录学习心得，通过学习，了解了我省对教育教学的有关规定，使我更明确了作为一名一线教师，应有的职责以及该遵循的法则。

二、以教研组为单位进行第二轮的立标课学习。

认真观看了时连祥等三位教师的立标课录像，并认真参加教研组组内评课活动，既学到了老教师的宝贵经验，又领略了年轻教师的创新精神，为下一部自己的课堂达标奠定了基础！

三、完善小组教学。

在上学期“小组评价”基础上，与孙老师等重新修改设计了“语文小组合作评价”表，使其更科学、更合理、更适用！更好的激发了学生学习语文的积极性！

四、组织了“我的教育教学行为反思”征文活动。

为了巩固“教学常规月”的成果，以扬帆文学社的名义组织了“我的教育教学行为反思”征文活动，老师们积极撰稿，理性剖析在自己教育教学中的典型案例，书写自己的反思与收获，此次活动，既鼓励了我校教师积极参与教学科研工作，进一步增强了教师的教科研意识，又促使教师及时总结反思自己在教育教学工作中的得失，很大

程度激发了教师以写促思，以思促教的积极性和主动性，推动了乐安实验学校教科研工作的扎实运行和深入开展。

教学常规月活动 第3篇

敬畏课堂, 就是要求我们对课堂怀有虔诚之心, 真正用心上课, 用情育人;对学生怀有重视之情, 关注学生成长, 尊重教学规律, 把课堂看着神圣的殿堂, 看着学生生命成长的地方, 看着学生智慧生成的绿洲;对知识怀有敬畏之心, 忠诚教育事业, 敬畏人生价值;对学生实施最真实的教育, 用教师对课堂的掌控, 引导学生敬畏课堂, 敬畏学习。

享受课堂, 就是要以享受的眼光走进课堂, 以享受的态度对待教学。唯有如此, 你才会真心地热爱每一个孩子, 才会把每一节课精彩地演绎, 才会感觉自己的生命在闪光……你的心灵才会充满着明媚的阳光, 回响着和谐的音乐, 体验着诗意的灵感。

个人认为:享受课堂正是顺应了高效、卓越课堂的要求。享受课堂必须依赖于教师课前的创新设计, 也就是课前的“预设”。只要我们课前精心“预设”, 课上就有可能如庖丁解牛, 恢恢乎游刃有余, 水到渠成, 自然“生成”。但要创新, 也不是一件容易的事情, 它需要我们静下心来反复思考、琢磨, 找到一个恰当的切入点。新课的导入要创新, 也是颇费心机的。它需要我们思想的积淀、提升, 还需要我们对教材的深入钻研、对学生学情的深入了解。另外, 创新导入方式多样, 只要我们多加思考, 反复推敲, 是不难找到最佳方案的。如:在我校今年10月开展的一次中段语文常规教研活动上, 周小琴老师在执教人教版四年级上册《长城》时, 她的导入就非常新颖。她让学生观察长城美丽画卷后谈感受, 并齐读课文的第一自然段话语, 引入新课学习。自然、新颖、别致, 适合该班学生学情, 达到了激发学生学习兴趣的目的。正是有她这样的创新导入, 那堂课老师上得轻松, 学生学得积极, 效果很好。

至于整堂课教学过程 (环节) 的创新设计, 那就是更高一个境界了。它需要我们潜心钻研, 精雕细琢, 从不同的设计方案中选择最好的适合本班学生的方案。

本次中段语文常规教研活动中, 我发现:我们的老师在课前设计人教版三年级语文上册第10课《风筝》这课教案的时候, 不敢大胆创新, 总是按照课文的写作顺序进行教学设计, 然后在课堂上逐段逐段研读、感悟、体会, 学生虽也学得较为轻松, 效果也还不错。但我认为:老师按照这样的思路设计进行教学, 还没能最大限度地调动起学生学习的积极性、主动性, 也不能真正达到师生共进享受课堂之最高境界。

下面以《风筝》这课为例, 谈谈个人想法, 不当之处, 敬请大家批评指正。

我的设计方案是: (注:此设计思路是建立在对生字词全面掌握基础上的一套方案)

(一) 以古诗《村居》导入, 激发学生兴趣。

学生齐读《村居》, 并从中找到与“风筝”有关的诗句, 然后谈谈个人的理解。

(二) 初读课文, 理清脉络。

1.学生自主读全文, 思考:文章写了哪几件事?请用小标题的形式进行小结。比如: () 风筝—— () 风筝—— () 风筝。 (让学生在括号中填上恰当的动词)

2.指名汇报。 (生:三件事——做风筝;放风筝;找风筝)

(三) 细读课文, 感悟体验。

1.师生互动:

教师:今天我们从“找风筝”学起, 大家认为可以不?

学生:可以呀。

教师:为什么可以呀?

学生:因为“找风筝”让我产生一些疑问:他们为什么要去找呀?为什么还哭着找呀?这风筝对他们来说究竟有多重要啊?……..

2.教师因势导学:让学生齐读 (或) 自由读“找风筝”一节, 并圈出重点词语“哭”“四处寻找”。

学生自主读课文“做风筝、放风筝”相关段落, 并自主探究:他们为什么还哭着四处寻找呀?这风筝对他们来说就那么重要?

3.师生互动, 体会感悟。

教师:他们为什么哭呀?

学生:风筝不见了踪影。

教师:那就找呗。

学生:四处寻找。

▲过渡——教师:不过一个风筝嘛, 重新做呀?多简单。做好了, 又重新放呀。

教师:做风筝, 真就那么简单吗?

学生:不, 它让我们付出了心血。

引导学生找出重点词语并体会其含义:“精心”“满怀憧憬与希望”

教师:他们憧憬什么?希望什么?

学生畅所欲言, 教师适时肯定。

引导学生体会“做风筝”的快乐。

▲过渡——教师:做风筝如此快乐, 那放风筝呢?

教师引导学生找出放风筝的快乐的语句, 并让学生想象当时情景, 同时, 让学生把作者放风筝时喊叫的内容喊出来。

▲过渡——教师:终究好景不长, 正当他们放得很高兴的时候, 发生了什么事情呀?

学生找出相关语句读一读, 并体会其中的感情。

▲过渡——教师:大家回过头来解答新课开始后的几个问题, 应该不会困难了吧。

学生共同探究作答。

教师引导学生小结:课文写了哪三件事?在这些事中作者感情有怎样的变化?

引导学生体会:作者童年的天真快乐。

(四) 读写结合, 拓展升华

要求学生课后进行写作片段练习——“找风筝”过程中将会发生的事情。这样安排, 不仅将读写紧密结合, 同时, 还让学生在写作中进一步感悟作者能否找到风筝并不重要, 重要的是作者要找到自己童年的快乐与幸福, 从而真正意义上达到“读写结合, 拓展升华”之目的。

以上设计, 或许有人认为这不符合学生的认知规律。但我要说, 这样设计, 由果而因, 更能吸引学生, 激发学生探究欲望。孔子不是曾说:“不愤不启, 不悱不发”嘛。我这样设计, 正是在学生愤悱之时, 一步步提出系列带有思考性的问题, 且环环相扣。同时, 问题富有指向性、启发性、探究性, 然后引导学生逐一探究, 顺藤摸瓜, 最后水到渠成得出问题的答案。如此设计, 老师将会导得自然, 学生也会学得轻松。同时, 老师会教得快乐, 学生会学得高兴, 师生会深情互动, 共享课堂之乐, 最终自然、顺利达成本节课目标。

总之, 要想师生共享课堂之幸福与快乐, 需要老师敬畏课堂。只有老师敬畏课堂了, 才会在课前深入钻研新课程标准、教材, 了解学生学情, 从而精心设计教案, 创新设计教学过程 (环节) 。同时, 也只有对教学过程 (环节) 进行创新设计之后, 才能在课上左右逢源, 游刃有余, 熟练地驾驭课堂, 尽情地享受课堂, 最终实现“敬畏课堂, 享受课堂”双丰收。

摘要：本论文探讨了创新教学设计乃享受课堂之基础, 而敬畏课堂则是享受课堂之前提, 享受课堂则是教师课堂教学之最高境界。

关键词：敬畏,享受,创新入手

参考文献

[1]《敬畏, 是课堂教学的高远境界》发表日期:2013年9月2日作者:程娟。

追求常规教学活动的精致化 第4篇

一.筛选精妙合理的内容

新课程背景下的文本往往蕴含文学气息浓厚、文化内涵丰富、时代特征鲜明等多重元素，然而课堂时间有限，全面覆盖的教学显然不切实际，如何才能在最短的时间内让文本精华显山露水？这就涉及到一个筛选、取舍的问题。按照《初中语文课程标准》的要求，教师对文本的选择要有弹性和开放性，应从学生的发展和社会的需求出发，选择符合学生知识基础、心理特点和认知规律的内容加以强化。以此为标准，教师应紧扣学生和文本特点进行合理筛选：哪些应在课堂上讲授，哪些应引导学生自主学习，哪些应透彻理解，深入探究，哪些只需一笔带过……都要在深思熟虑后再在课堂上生成。比如在执教七年级语文《从百草园到三味书屋》一文时，就可以注重引导学生感受儿童对大自然的热爱，让学生自己联系文本归纳百草园成为“我”乐园的原因。在教学过程中将三味书屋部分与百草园部分内容和谐统一，充分展现儿童天真活泼、渴望自由快乐的心理。因为这些内容最贴近学生生活，最易于引起学生情感上的共鸣，所以被筛选为课堂重点。而对于作者批判抨击的封建教育制度则没有做过多的强调。这样做，避免了繁冗的讲解，拉近了学生与文本的距离，也能让学生在整体感知的基础上联系实际展开联想，进行有效的课外延伸。实践证明：教学内容只有根据学生的需求精挑细选，才能尽显其出彩的一面。

二.活用精巧有效的策略

这里的策略即方法，是教师指导学生为实现教学目的，在教学过程中所采取的一系列办法和措施。传统的教学方法旨在传授知识，是“注入式”“单一性”教学，它忽略了方法本身含有的刺激功能，与题材、体裁、风格多变的新教材不能完全匹配，对学生的创造性思维也有一定的限制作用。精致化教学应采用能激发学生好奇心和求知欲，启发他们进行自主合作探究活动的新型教学法，针对不同文本，也可进行多种教学方法的整合。以江苏省初中评优课中的《热爱生命》为例，执教者整堂课都贯穿了李吉林老师的情境教学法，在其中又揉进了个性阅读法和讨论式学法。在让学生以自己喜欢的方式充分阅读文本之后，执教者虚设了一个人物杰克，让学生以哥哥的口吻劝说自己扮演的弟弟不要去淘金，在多对一的互动（学生对教师）到一对一（学生对学生）的交流中完成了对文本内容的梳理，既提高了学生的积极性，又达到了统摄全文的目的。当淘金者不听劝说执意踏上旅途时，执教者又以小组讨论的形式设计了一个赠送“生命锦囊”的情境，发展了学生的创造性思维，领会了文章主旨。整堂课因为教学方法的精致巧妙而精彩纷呈，学生的听说读写能力得到了很好的锻炼。方法是学生掌握文本、挖掘文本的有力引擎，只有切实有效的教学策略才能激起学生思想的火花。

三.提炼精确深刻的主题

语文教学中的一个重要环节就是文本主题的解读。主题是作者写作目的的呈现，是文本的命脉。只有循着这条脉，课堂教学的支才能精致紧凑。一堂课主题升华之际往往就是教学高潮所在，而提炼主题的基础则是对文本语言的充分理解和深度品味。譬如某位老师执教《温暖我一生的冰灯》时，让学生找文中的季节描写、人物描写，学生很快就指出时令是冬季，人物是“我”与父亲，而后教者又让学生仔细品读文中描写父亲的语言，学生发现描写父亲最多的就是他打磨冰灯的动作，这样的情景一而再，再而三的出现，经过这样的语言品读学生就轻而易举地推出了本文的主题：父爱。又如《我的叔叔于勒》一文，如果引导学生关注景色描写也不难提炼主题。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这两处描写，衬托了菲利普一家人的不同心情，很好的揭示了人与人之间赤裸裸的金钱关系，深刻地反映了文章的主题。再如《三颗枸杞豆》里对三叔的“太迟了”等语言描写和“捉住太阳”等动作描写恰如其分地表现了人物想要留住时间的心理，为“我”得出要珍惜时间的结论作了铺陈。正所谓“咫尺之间尽现山水风情”，读透了“咫尺间”的言语便能领略作者所要展现的“山水风情”。

四.把握精当适宜的拓展

新课标指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。精当适宜的拓展有助于学生“由此及彼，学以致用”。特别是在大语文环境里，通过拓展，学生能将不同的知识内容和技巧方法相互交叉、渗透和整合，从而深化对文本的理解，开阔自己的视野，提高语文学习的能力。例如在《狼》专题最后的教学环节中，有位老师用多媒体展示了狼捕杀猎物和课本中《狼与鹿》的资料图片，并设计了这样的题目：现在有人认为，狼凶残贪婪，对人类和牲畜造成了很大伤害，应该把它斩尽杀绝;但也有一些人（如爱斯基摩和印第安人）却非常崇拜狼，请你查阅资料，比较一下，说说你从中获得的启示。反馈上来的答案显示：有学生认为狼歹毒狡诈，杀尽之后，可以让人们生活得安心一点，一个物种的灭绝对人类也不会有太大的影响，像恐龙灭绝了这么多年，人类还是照样生存;有的却认为狼灭绝之后生态平衡会遭到破坏，生物链发生变化不利于人类发展，应该保护狼。经过这样的问题延伸、探讨，教师再总结“灭狼”与“护狼”两者的依据就能在无形中锻炼学生分析问题的能力，使得学生的知识延伸到课外的地理、生物、历史学，有利于他们知识的积累和语言的实践，他们在理解狼优缺点的同时也学会了一分为二看问题的辩证思维方式。适当的拓展既能巩固学生对文本的认识，又能让学生了解与之相关的其他知识，真可谓一举两得。

用发展变化的眼光来看，教师既是文化的传承者，也是知识的创新者。作为一个鲜活的教育载体，教师要致力于精教，追求常规教学活动的精致化，着眼于学生的终身发展。

教学常规月活动总结 第5篇

自开展“教学常规月活动”以来，我认真学习了《山东省普通中小学管理基本规范》、《山东省中小学教学常规》以及《山东省教育厅关于深化基础教育改革全面提高教育质量的意见》等一系列文件，我对教育教学工作有了更加深刻的认识。

通过学习，并且结合自身教育教学实际，我更加认真落实素质教育要求，工作中我注意树立全面、和谐发展的教育教学理念，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，掌握终身学习必备的基础知识和技能；注意促进学生实现学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手，形成主动、探究、合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；教学实践中注意对学生综合性、激励性、发展性教学评价，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

“教学常规月活动”中，我积极参加教学研究，认真学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论，学习和研究本学科课程标准，研究学生的心理特征和学习规律，研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用,探讨提高教学效益的途径。

教学常规月活动总结 第6篇

2012年9月份，我校以《阳信县教育局“教学常规月”活动实施方案》为标准，以“学习新课标、践行新理念”为指导思想，组织全体教师认真学习新课标，落实教学常规，开展了听评课、征文、演讲等活动，充分发挥示范带动作用，取得了良好的效果，现将在本次活动的开展情况和今后的工作打算总结如下：

一、教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革、全面实施素质教育的重要前提，是全面提高教学质量的有力保证。通过本次教学常规月中的听课、评课、查阅教学常规等活动发现了许多问题。

1.关于上课

⑴大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂上少有训斥、批评、挫伤学生的现象，老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中已得到体现，为全面实施素质教育，全面提高教育质量奠定了坚实的基础。

⑵在教学过程中，全体教师自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程，注意对学生进行学习方法的渗透和良好学习习惯的养成。

注意的问题是，新的观念应继续深入贯彻落实到教学实践中去，彻底改变课堂上教师启发不到位、学生参与不够的局面，充分发挥学生主动性，建立大课堂观。

⑶绝大多数教师教学准备充分。老师们能依据自己熟悉教学大纲的要求和教材具体内容确定教学目的、教学内容，对教材进行有效处理，根据实际恰当安排教学容量和进度，突出重点。但是，有的教师对任教学科的《课标》理解不深，导致教学的盲目性。对教材的处理和知能结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟，数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。

(4)越来越多的教师认识到了学习使用现代化教学手段进行教学的重要性。很多教师也很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学方法。但是，常规课堂中的现代化教学状况却不容乐观。学校现代教学设备有配备却没有投入使用，或有质量问题。加上使用极复杂，教师的操作能力不强，有了设备，使用率也很低。

2.关于备课

备课是上好课的前提。大多数教师备课重视学情的研究，教学方案的设计讲究科学性、实效性。学校明确规定：“上课必须要有教案，没有教案不能进教室。”根据任课教师对教学内容熟悉程度的不同，出现了详案、简案、摘要式编写等多种形式的教案。兼任多门学科的教师，灵活采用了备

好“主科”，简写“副科”的方法，既减轻了教师繁重的写教案负担，又达到了备好课的目的。

二、今后工作打算

（一）继续深入学习新课标，切实转变教育观念，加强理论学习，提高教师的责任感和使命感。

新课程标准的学习让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程；教师是学生学习的促进者的角色定位；教学重在如何促进学生“学”的重心转换，广大教师必须不断加强自身修养，增强责任感。

（二）对教学常规的内容和要求作新的调整。

1.上课。课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

教学常规月活动总结 第7篇

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

教学常规月活动总结

教学常规是我们在教学过程中必须遵循的规范，是学校最主要的最根本的制度，这规定和制约着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。

我认为自己在教学常规月活动中还存在以下问题：

1.大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的主动性。但是由于学习基础参差不齐，一部分学生还不能得到教师的全面关注。今后，应力争面向全体，学生尊重差异。

2.在教学活动月中，自己努力地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，有时还是以讲解为重点，课堂上启发不够，学生参与不够。今后还应真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。

3.备课是上好课的前提，它不是抄教案。老师们均有此共识。有时，为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。教参仍是教师放之四海皆准的备课法宝。很多教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的编造教案上。虽然有些好的教案编写得很科学，但操作过程中受很多条件制约也很难执行。

4.大多数学生认为教师布置的作业量不多，大都能在课内完成。但是作业形式单一，缺乏多样性。应减少机械性重复抄写的作业适当增加学生喜爱的实践作业。

改进措施：

一、转变观念，加强理论学习，提高教师的职业道德水准，增强责任感。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规是教师的基本职责，是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者，教学重在如何促进学生“学”。

二、要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路和教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶，要设计符合学科特点、渗透新教学理念的教案，力求多一点实质少一点形式。

三、课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

四、练习性的作业提倡在课内完成，课外以实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价形式灵活多样，注意过程评价，习惯养成，师评和生评相结合，促进学生的发展。

来源莲山

教学常规月活动 第8篇

1 中尺度特征分析

1.1 中尺度潜势分析

从中尺度分析资料 (图1) 可以看出, 此次强降水发生前湿轴位于温度脊的西侧, 即温度舌内有湿区。干线位于辽宁省西部边缘, 且干线位置变化缓慢, 同时有干空气从干区流向湿区, 低空急流从黄海经渤海指向辽宁省, 并在该省中部偏南地区出现明显的风速辐合, 有利于低层的增暖、增湿, 同时, 辽宁省上空处于冷温度槽及降温区, 而且还存在明显的干区, 这种冷干空气叠加到低层的暖湿气团之上, 大气层结将会变得很不稳定。另外, 200h Pa高空急流轴附近的辐散作用也有利于上升运动的增强, 以上这些特征有利于不稳定能量的积聚、水汽输送和辐合以及对流性天气的触发, 降水首先在湿度脊前的南部地区发生。

1.2 T-logp图分析

从T- logp探空资料 (图2) 可以看出, 2 日8:00—20:00 4 个探空站的对流有效位能均在增强, 对流有效位能呈狭长带状分布, 低层有暖平流, 中层有冷空气侵入, 抬升凝结高度较低, 有利于水汽凝结, 且都存在低层暖湿、高层冷干的不稳定形势。辽宁省沈阳站20:00 cape值达1 01 4.4 J /kg , 同时大连、丹东存在较明显的风向、风速的垂直切变, 从8:00—20:00, 4 个站中K指数大值区由33.8 增至41.1, SI指数由1.6 降至- 4.9, 均表明这段时间辽宁上空大气不稳定在不断发展增强。

2 水汽条件分析

从2 日8:00 (图3a) 水汽通量图上可以看出, 对流层中低层有两支水汽输送带, 将水汽分别从黄海和渤海沿偏南和西南气流向东北输送, 两支气流在渤海湾合并加强, 850 h Pa水汽通量中心值达到16.8 g/ (cm·s) 。2 日20:00 (图3b) , 水汽输送有所加强, 输送带南压, 与低空急流一致, 水汽通量大值区位于辽宁东南部, 且稳定维持, 中心最大值为30.8 g/ (cm·s) 左右;从2 日8:00 (图3c) 水汽通量散度图可以看出, 对流层中低层整层水汽辐合中心位于渤海湾南部, 量值达一19.8 g/ (cm2·h Pa·s) , 大值区长轴呈西南- 东北向, 辽宁南部基本处于水汽辐合区内。2 日20:00 (图3d) , 强辐合中心增大至- 33.3g/ (cm2· h Pa·s) 。2 日8:00 850 h Pa比湿场上从山东半岛北部至东北地区维持一舌状大值区, 中心最大值为16.8g/kg, 2 日20:00 比湿中心东移北上, 辽宁南部地区大部分比湿均维持在1 3~ 1 5 g/kg;从925、850、700 h Pa等中低层相对湿度场来看, 2 日8:00—20:00 辽宁整个地区湿度条件均较好, 东南部地区相对湿度可达90%~ 100%。

通过上述分析, 此次强降水前期水汽源地在黄海和渤海, 对流层中低层主要是东西向水汽输送, 后期经渤海湾持续补充, 整层湿度较好, 比湿较大, 水汽充足。

3 红外云图特征分析

2 日早晨, 冷涡中心云带位于黑龙江省北部地区。南北向云系随切变线东南移, 而东西向云系在随冷涡东移南压, 同时冷涡后部不断有云系补充, 同时在渤海湾附近形成一中尺度云团 (A) , 其云顶温度为一40℃左右。12:30 (图4a) , 云团A进入辽宁西南地区, 由于水汽条件不断的补充输送, 在15:00快速发展成块状强对流云团 (图4b) , 给葫芦岛、营口、锦州等地带来强降水, 并继续向东移动, 此时A云团对应1 h最大降水38.5 mm;1 8:00 (图4c) 云团A逐渐减弱, 同时在山东半岛北部再次形成块状强对流云团B, 21:00 (图4d) 云团B经渤海湾进入大连地区, 面积也增大近1 倍, 强度略有增加, B云团对应1h最大降水40.2 mm, 缓慢东移。3 日0:30 (图4e) , 云团B仍稳定维持在大连地区, 强度较高, 其间营口、大连等地普降暴雨, 最大小时雨强达53 mm/h。此后, 云图B分裂, 继续沿东南向移动, 给辽宁南部沿海城市再次带来大范围强降水。 3:00 (图4f) 分裂后的云图B到达丹东地区, 且移动过程路线始终偏南, 对流单体活动旺盛。

上述分析表明, 此次暴雨过程伴随多个中尺度对流云团活动, 其发展旺盛阶段对应强降水时段, 其所处区域对应强降水落区, 而且是A、B 2 个中尺度云团路径相似, 并长时间维持, 导致了所对应地区暴雨的连续发生。

4 雷达回波拼图分析

2 日1 0:30 回波A进入葫芦岛地区 (图5a) , 13:30 回波从渤海经过, 暖湿气流使得回波加强发展旺盛, 强回波中心移动至营口及大连北部 (图5b) , 1 6:36 继续东移, 开始影响丹东地区, 回波整个移动过程中给辽宁南部地区带来了强降水和雷雨大风天气, 对流活动较为旺盛, 同时在山东地区再次形成一团较强回波B (图5c) 。23:42 回波B经过黄海得到发展, 到达大连南部地区, 同时与回波A合并加强, 此时对流旺盛 (图5d) 。3 日2:30, 加强后的回波继续东移, 再次影响丹东地区, 由于回波位置偏南靠海, 移动过程不断得到暖湿气流的补充, 所以回波强度维持较高 (图5e) ;4:24 回波主体基本移出辽宁省至海上, 短时强降水基本结束 (图5f) 。

5 结论

(1) 此次强降水前期水汽源地在黄海和渤海, 对流层中低层主要是东西向水汽输送, 后期经渤海湾持续补充, 整层湿度较好, 比湿较大, 水汽充足。

(2) 暴雨过程伴随多个中尺度对流云团活动, 不稳定能量积聚较高, 其发展旺盛阶段对应强降水时段, 其所处区域对应强降水落区。

参考文献

[1]伍荣生, 谈哲敏.广义涡度与位势涡度守恒定律及其应用[J].气象学报, 1989, 47 (4) :436-442.

[2]李耀辉, 寿绍文.旋转风螺旋度及其在暴雨演变过程中的作用[J].南京气象学院学报, 1999, 22 (1) :95-102.

[3]职旭, 范学锋, 赵培娟, 等.一次暴雨过程的螺旋度分布特征分析[J].气象与环境科学 (S1) , 2007 (30) :115-118.

[4]冉令坤, 楚艳丽.强降水过程中垂直螺旋度和散度通量及其拓展形式的诊断分析[J].物理学报, 2009, 58 (11) :8094-8106.

[5]刘家峻, 刘睿卉.一次海南大暴雨过程的能量及螺旋度分布特征[J].气象与环境学2011, 34 (1) :36-41.

[6]高万泉, 周伟灿.华北一次对流暴雨的湿位涡分析[J].气象与环境学报, 2011, 27 (1) :2-6.

教学常规月活动 第9篇

关键词：新课标 活动课 生物 常规 教学 作用

生物学较其他学科有其特殊性，注重理论与实践的结合，有的知识还依赖于活动课的开展来获取，通过本人的实践，我觉得活动课对生物常规教学有以下几方面的作用：

1.培养学生学习兴趣，陶冶情操

我们周围的环境是多姿多彩的，只要走出一步，同学们就会看到教室里看不到的一面，走出教室，会给师生带来极大的愉快，并在愉快中相互激发，使学校生活活泼起来，生物课才不会变成“死物课”，这种室外活动课具有吸引性、实践性、主动性和活动性等，丰富的活动，活泼的形式，能强烈地激发学生对生物学的学习兴趣。

适于室外活动课的内容很多，如利用野外的绿色植物，帮助学生掌握根、茎、叶的形态，花、果实、种子的构造和类型；带学生校外辨认、学习藻类、蕨类、种子植物类群的知识；通过池塘生态系统或森林生态系统的调查记录，讲清生态系统的概念，结构、功能、平衡等问题，帮助学生理解诸如环境因子，食物链、营养级等基本概念，这样，比单纯的课堂讲解效果更好，对知识点的掌握更牢。

2.培养学生的创新思维和创新能力

实验课也是活动课的形式之一。在实验课中，教师要善于指导启发，不能包办代替。如实验前预习鼓励学生思考本实验为何采取这种方法？有无其它方法？实验是否可以进行某些改进？实验材料是否可能替代？验证性实验能否改为探索性实验？鼓励学生对相关实验进行探索、尝试、验证等。给学生创造和表现的空间。如新教材中关于“性状分离比的模拟实验”。书中介绍的方法步骤是：用甲乙两个小桶，每个小桶内放有两种彩色的小球各10个，分别代表杂种一代减数分裂产生雌雄配子各两种比例1：1，从两个桶内各随机抓取一个小球，表示让雌雄配子随机结合成合子，记录下两个小球的组合。重复100次，统计子二代的生物性状之间的数量关系。因为经验有限，我就引导学生思考彩色的小球可不可以用其它材料代替？学生想到了不同颜色的纸团、钮扣，验证下来钮扣的效果较好。实验中有学生第一次两手同时抓取了钮扣后，不把钮扣放回桶内又接着抓；有学生将两个桶内的钮扣倒在一起，两手同时抓取；有学生故意篡改结果，凑3：1的性状分离比等，发现了这些现象，我就提出来，让大家讨论这些做法对不对，提醒学生；实验不仅仅是动手操作的活动，更重要的应该是操作背后的思维。不少学生踊跃发言，说如果抓取了钮扣后不把钮扣放回桶内又接着再抓第二次。这时雌雄配子比例已经不是1：1，钮扣倒在一起，根本不能模拟实验；有的同学还大胆提出应对该实验改进：两个小桶内放的两种颜色钮扣的数目应不相等，我被学生的创新思维折服了，这位学生不迷信权威，非常敏捷地觉察到教材中的问题。

3.提高学生的动手能力

动手能力较差是中学生普遍存在的问题。究其原因：一是平时教学任务重，实验课较少，即使做了，有时也是草草收场，未达到预期目的；二是相当部分学生认为实验操作不重要，只要会做题就行，逐渐养成动口不动手的坏习惯，事实上近几年结业考试实验（生物）所占的比重逐渐加大，要求越来越高，所以，培养学生动手能力势在必行。

我利用活动课加强学生动手能力培养时，在条件允许的前提下，尽可能1人1组单独完成实验内容，这样可避免同学干扰，提高独立思考，自己动手的操作能力。如用显微镜观察植物细胞的结构本是一个很简单的实验，但部分同学单独操作时总出现问题，有的忘装目镜，有的花了10多分钟找不到光圈，还有的同学根本不会制装片等，针对这些问题我分别指导解决。结果人人过关。在学习植物对水分的吸收和利用时，有的同学对植物细胞既能吸水又能失水表示怀疑，我就利用活动课讲解有关实验原理。再给学生提供一些相关器材，让他们自己动手设计实验，证明植物细胞既能吸水又能失水。在老师的启发下，有好几个同学很巧妙地设计出了该实验，让其他同学亲眼目睹了植物细胞吸水与失水过程。

4.加深对课本知识的理解

教学常规月活动方案 第10篇

——信阳乡小学“教学常规月”活动方案

今年的九月份是我县小学的第十四个“教学常规月”，活动的主题是“规范教育教学行为，提高教育教学质量”。为了保证“教学常规月”的顺利开展与实施，根据教育局的文件精神，结合我校的实际情况，制订了信阳乡小学“教学常规月”活动实施方案。特提出以下实施意见：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻国家教育方针，坚持以人为本，以推进素质教育全面落实、新课程方案全面落实、学生全面发展为宗旨，努力办人民满意的教育。

为进一步落实好教学常规，规范教学秩序及教育教学行为，调动广大教师从事教学工作的积极性和创造性，激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，形成良好的校风、教风和学风，全面提高我校的教育教学质量。为此，我校根据县教研室的通知要求，与正在实施的“课堂教学大比武”有机结合，根据我校实际，决定开展“教学常规月”活动，在全校掀起学习常规、规范行为的热潮。使第十四个“教学常规月”的活动产生“以月带年，以月促年”的效应，以促进我校不断提升办学品位，促进我校教育教学水平再上一个新的台阶。

二、活动目的

“规范教育教学行为 提高教育教学质量”，是我校继大面积听评课及提高课堂教学质量的专题研究之后，对教育教学的深入再研究。目的是通过活动进一步加强对教师教学、学生学习的规范化管理，进一步完善备课、上课、作业布置与批改、考核与评价等各环节，深入贯彻本次常规活动月宗旨，建立监督、评估和激励机制，促进我校教学常规的全面贯彻落实，激发学校的内部活力，推动我校教学工作的健康发展和教学质量的全面提高。

三、方法步骤

（一）加强学习促认识

各学区组织召开好学区领导成员会议，传达部署开展“教学常规月”活动的重要性和必要性，要求全校上下掀起开展“教学常规月”活动的热潮。使广大教师和学生明确此项活动对促进学校管理的规范化、教学管理的制度化、学生成长及大面积提高教学质量的重要意义，增强其参与活动的积极性、主动性和自觉性。

（二）多项活动促落实

1、各学区要继续组织广大教师认真学习《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》（鲁教基字【2009】20号）、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》（鲁教基字【2009】18号）、《山东省基础教育教研工作基本规范（试行）》（鲁教基字【2009】19号）等文件。教师要人人建立学习笔记，既要记学习要点，又要撰写心得体会。要重点做好“两个结合”，把个体学习与集体研讨结合起来，把学习与实践文件精神结合起来，引导广大教师对照文件找不足，边学习、边实践、边提高。

２、进一步规范课堂教学行为，继续开展“课堂教学大比武”活动，各学区要组织教师走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后交流听课收获与体会，真诚提出不足及整改的建议。要求教师根据新的课程理念，“以人为本”着眼于学生的发展，从“教”与“学”的两方面进行分析，认真研究自己的教学行为，使课堂教学成为“体现自主、创设合作、引导探索、注重过程”的教学。

３、开全课程，开足课时。

各学区要严格落实国家课程方案，确保综合实践活动、地方与校本等课程开足开全。要求三表一定上墙，中心校将对课程的实施情况进行不定期的检查，不按课程标准要求上课学区与教师年终考核实行一票否决制。

４、科学设置作业、练习。

学生综合运用能力的提高，没有一定的有效训练是无发达到的。但学生之间本身又是有差异的，所以在作业、练习设置上，教师应联系实际，强化体验，切实减轻学生过重 的课业负担。作业要着眼学生发展，丰富多彩，形式多样，不使用现成的练习册或一课一练不加选择地布置作业。作业的分量和难易程度要适当，作业数量要有弹性，可分必做或选做，要求学生书写规范。同时按学生的不同水平分层提出要求。教师作业批改要及时、认真、适当记录，并做讲评。同时要倡导教师多样化、富有实效的作业检查方式或批改方式。在“教学常规月”活动期间，各学区要针对不同学科作业进行抽查（至少２次）并做好详细记录。

５、强化学生规范训练，狠抓学习习惯养成。

继续深化学习规范训练活动，持之以恒地抓好学生学习规范训练活动，将训练活动渗透到日常教学工作的每一个环节，落实到每一个学生。

一是突出重点，做到四个到位，即：课前预习习惯到位，课堂听课习惯到位，课后复习意识到位，良好作业习惯到位。

二是着重抓好学生的读书、写字、听讲、回答问题、练习等学习规范。始终坚持把“说普通话，写规范字”纳入日常教学工作之中，鼓励学生每天坚持练习一页钢笔字。各学区可以组织有关人员，现场对学生的坐姿、写字的执笔姿势、笔画、笔顺、字体规范等各方面进行验收，促使学生养成正确的书写习惯。

三是展示规范训练成果，提高学习兴趣，通过壁报专栏、作业展览、组织写字、朗读比赛等活动，定期展示学生规范训练成果，让学生享受成功体验，激发训练动力，养成良好学习习惯。

（三）总结上报

活动结束后，各学区对常规月活动做好及时总结汇报，同时将教学常规与课程改革继续深入开展下去，发挥“以月带年，以月促年”，求真求实，稳步推进的作用。

四、活动措施

1、高度重视，认真组织。充分认识开展“教学常规月”活动的意义和作用，把它作为深化基础教育课程改革的重要措施来抓，切实加强对活动的组织与领导，各学区成立相应的领导小组与指导小组，加强活动过程管理，制定出具有创新性、可操作性的活动方案，确保活动有条不紊地进行。

2、要求每位教师认真学习“教学常规月”活动方案，记录好活动的过程，并按要求认真落实。

3、开展青年教师听评课活动，教导处统一安排时间、地点，指导组做好评课。

4、各学区要开展“学习规范化”落实评比活动，通过学习落实、检查评比，督促教师与学生的日常教学与学习进一步规范。

5、活动结束后，广大教师要撰写活动的工作总结或心得体会，建立提高师德修养、规范教育教学行为的长效机制。

以每个学区为单位组织教师开展“我的教育教学行为反思”为主题的征文活动，结合本人在新课程实施中的典型案例，可以用叙事性的方式描述案例，然后进行理性剖析和反思。各学区从教师撰写的论文中择优两篇，交论文电子稿和打印稿各一份，写清作者姓名、工作单位、征文题目等信息，于9月底前上交中心校教研处。各学区要求在10月5日前上交“教学常规月”活动总结。

五、领导小组：

组 长：刘梅仙

副组长：赵秀娟 康俊燕

成 员：丁 芬 胡艳玲 王炳慧 刘炳仙 张 莉 王玉霞 王 炎 王瑞兰 吴宗娥 丁亚蕾 张梅荣 王宏志 李翠兰 高兰英 董清芳

信阳乡中心小学