计算机专业学习方法

计算机专业学习方法（精选8篇）

计算机专业学习方法 第1篇

计算机应用专业－专业学习方法建议

2005．11．08

计算机应用专业（网络方向、专科）的专业课程学习难度较大，且生源水平参差不齐，在教学过程中可适当安排面授辅导，根据各教学点生源分布具体情况，一个月进行一至二次，或每周按排一次。教师在教学辅导过程中以导学为主。教师在学期初上第一次辅导课时应就本门课程进行总体的介绍，指出本门课程的重点、难点，针对本课程的特点提出自学方法建议及面授辅导的总体安排。在以后的面授辅导中教师应主要以答疑解惑的方式进行而避免逐章讲解。最后一次面授辅导应安排出时间，根据考试大纲进行期末复习。

辅导教师应注重运用启发、诱导的方法，帮助学生理解，掌握专业课程的重点与难点，并对作业采用学习小组讨论，教师答疑的方式，指导学生完成指定的作业。

计算机应用专业的课程都是实践性很强的课程，在课程实验教学的过程中，辅导教师应采取一定的措施办法，帮助学生解决上机操作中所遇到的困难，以提高学生的实际操作能力。

各教学点应为学生征订或提供多媒体教材，及时收录和转播中国教育电视台和中央电大直播课堂的教学节目，向学生开放多媒体自学中心和视听阅览室，接收VBI数据，向学生公布中央电大网站和省电大网站的地址、主持（责任、辅导）教师的电话号码和E-mail地址，为学生的自主学习提供更多渠道和机会，让学生与学校、教师之间的信息交流更加快速、便捷。

学生可根据自身学习需要，通过电大在线教学平台，了解教学内容，并根据个人的实际情况，自主制订学习计划，选择学习方式，确定学习内容，独立练习、完成作业。通过网上讨论园地和电子信箱向老师或同学提出问题，也可以参加网上讨论会。通过复习和自我测试对学习进行自我评价，并及时调整学习计划，从而完成学习过程。教师通过网络组织教学，为学生提供学习支持服务，利用网上讨论系统或电子信箱对学生进行实时或非实时的辅导、答疑，针对学生的问题提出建议，通过网络开展师资培训。教师还应参与课件的设计等工作。

计算机专业学习方法 第2篇

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我——理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错（用家长们的话说就是不认真），而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在这一年的学习中对待学习更认真，更有耐心。

其次，我觉得，在学习中，确定学习目标也是很重要的，学习目标是学生学习努力的方向，正确的学习目标更是能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我暂时的目标就是考上大学，而对于我较弱的文化课我会努力，让它也有所进步。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在这一年里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我中专生涯的最后一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。

从学习习惯方面

一、做好预习。

预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；2、列写出这节的内容提要；3、找出这节的重点与难点；4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。

学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。

做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

从学习目标方面

一、从计算机网络技术及因特网的基本原理和体系结构作一个较为全面的了解。

了解OSI/RM参考模型和TCP/IP体系结构、传统的以太网技术和传统传输介质；掌握IP地址、MAC地址、子网掩码、CIDR的概念；掌握TCP/IP协议簇中的重点协议，掌握网络中关键器材（交换机、路由器、网桥）的工作原理，了解计算机网络发展的前沿技术，了解计算机网络发展的前沿技术，了解我国计算机网络发展的现状。

二、在Visual

FoxPro

中掌握数据库中的基本概念和常用命令；建与维护；查询与统计；用户界面设计和用户菜单的设计；简单的应用程序的编写方法。

三、在C++中了解C++的发展与特点，掌握C++的程序结构、语句格式和标准库的使用；

掌握各种数据类型中的常量的书法方式和变量的定义、赋值、初始化方法，运算符的运算规划和优先级别，能正确书写各种类型的表达方法；掌握键盘输入和屏幕输出语句的书写格式、参数的功能和用法；掌握顺序、选择、循环三种程序结构。用C++提供的选择、循环语句和相应的函数，编写出符合要求的顺序、选择、循环程序或包含二种，三种结构于一体的综合性程序；掌握函数、递归函数的定义和调用方法，理解变量的存储类型及作用域；掌握一维数组的定义、初始化和引用方法区分一维数值数组和字符数组以及存储数据的不同点；掌握指针的概念、指针与地址的关系；深刻理解指针与一维数组的区别与联系，掌握其规律，学会正确使用；掌握结构、联合、枚举类型的定义、赋初值、成员访问方法；掌握文件包含和宏定义的书写方法，理解其运行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正确运用打开、关闭。读写文件数据的函数。

四、熟练掌握网页三剑客，Photoshop的使用，CSS语言，HTML语言的用法和编写，以及对制作网页的熟练度的提高。

从时间方面

计算机专业学习方法 第3篇

1.教材

本节课 (InternetApplication互联网的应用) 使用的教材是《计算机实用英语》 (电子工业出版社) , 教材是本着服务于计算机专业知识的教与学, 内容与计算机专业知识是相辅相成、密不可分的。对教材内容的教学, 既是对计算机专业知识的推进, 又是对计算机专业知识的巩固和延伸。

2.教法与学法

授课班级学生为计算机专业信息管理专业的学生, 他们已经具有一定的听、说、读英语的能力, 同时也掌握了一定的计算机专业知识和网络知识, 正是处于渴望了解世界、接触外界的阶段。因此, 她们乐于接受亲自动手操作、完成各项任务的学习方式。

本堂课采用任务型教学法和演示法以及多媒体计算机辅助课堂教学, 根据内容与学生的特点设立明确的任务, 而学生在完成任务的同时, 既掌握了知识, 攻破了重点和难点, 又充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。

教师不仅要使学生学会, 更要使学生会学, 因此, 在课堂教学中, 适当安排了全班讨论, 小组讨论, 自学, 操练等活动, 并在现代多媒体计算机的辅助下完成任务, 使学生在轻松、愉快的环境下实现更多的信息交流。

二、教学过程

遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点, 我把教学过程分为以下几个环节:

Step1 Revision (复习)

Step2 Leading-in (引入)

Step3 Presentation (授新课)

Step4 Practice (操练)

Step5 ConsolidationandSummary (巩固与总结)

Step6 Homework (布置作业)

三、教学反思

1.英语情境教学, 渗透计算机专业知识

职业学校的英语教学应该有别于普通高中以升学为主的教学模式, 并且应该与本专业的专业知识相链接, 互相渗透, 要以用为主。因此, 结合本专业的教与学的特点, 本节课的知识目标定为掌握ICQ软件的下载、安装和交流聊天的英文界面的情境语言。能力目标为能够在互联网上实际下载英文版ICQ并添加好友, 用英语与国内、外的朋友进行交流、学习。也就是说不为单纯学习英语而孤立学习, 而是放在情境里, 边做边学, 学以致用。使学生最终会用英语来解决问题。

2.通过任务型教学, 达到课堂活动目的

本课主要用任务型教学来展开和完成, 这种途径是以应用为动力, 以应用为目的, 以应用为核心 (为用而学, 用中学, 学了用) 的教学途径。任务型教学是一种以人为本, 有效的教学途径。本堂课根据内容和预设的知识目标、能力目标和德育目标, 设立明确的任务, 学生带着任务学习, 在互联网上下载、安装英文版聊天软件ICQ, 并登陆添加好友和发送信息而在完成任务的过程中, 逐渐生成了知识, 形成了技能, 攻破了重点和难点。

3.学以致用, 文化课为专业课服务

教师通过演示、学生自学和学生操作这三项活动来促使学生运用所学的计算机专业情境英语。这就是教学中计算机专业英语学习与计算机专业知识和生活紧密结合的最佳体现。学生能用英语从网络上下载、安装相关英文软件, 并用英语与朋友在网络上交谈。通过这一活动我们发现:学生都乐于使用英语。

4.课外延伸, 与专业知识链接

英语学习只靠课堂是远远不够的。这就需要老师根据学生的实际情况, 比如所学专业、学生的年龄段、学生的认知水平等等, 想方设法地培养学生学习英语的兴趣。因此, 布置的课外作业应为本节课的延伸, 延续课堂上的任务, 进一步深入了解英文版ICQ的各项功能和用法。使学生能主动去用英语思考, 逐渐使英语学习成为学生学习、生活的组成部分。

计算机专业考核方法 第4篇

关键词：中职计算机；操作技能；考核方法；改革；考教分离

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-026-02

随着经济的发展和社会的进步，中等职业教育已成为我国教育体系中一个重要的组成部分。在当前信息高速发展的时代里，计算机已成为社会发展不可缺少的信息处理工具。然而，如何建立和完善计算机职业教育的人才的培养模式，培养优秀的计算机应用型技术人才，还有许多理论和实践问题需要探索和研究，而中职计算机专业考试考核方法的改革就是其中问题之一。

在传统学科考试中一般都采取闭卷笔试，学生的学科结业、评优、毕业都以这份试卷作为主要的依据，这种传统的考试方法已不再适应于发展快、应用性强的计算机学科，中职计算机课程考试必须进行深入地改革与创新。

那么，我们如何进行考试的改革呢？中等职业学校计算机专业是培养生产、建设、服务和管理的一线技术型应用人才。根据这一既定的培养目标，考核方法改革有三点可以作为指导思想。

1、突出操作技能的考核

计算机课程传统学科相比，应用性非常强。对于中职学校来讲，考核以操作技能为主，理论知识为辅，即符合学科的特点，又符合中职学生的特点，它是中职学校考核的基础。对于应用型技术人才，操作技能是他工作的基本能力，只有具有娴熟的操作技能，并同具体理论知识相结合，专业技能才可以如鱼得水的实施。另一方面，进行操作技能考试，对于中职生，可以发挥他动手能力的长处，增强他们的自信心。

2、加强解决实际问题能力的考核

在现实生活中，需要解决的问题比比皆是，如何学以致用，这需要学生应用已学知识，观察与实践，不断的练习与提高，这也是我们教育者应该培养的方向。加强解决实际问题能力的考核是中职学校考核的目标。应该看到，能够排除故障、解决问题的工作者才是受欢迎的技术人才。

3、是重视创新能力的考核

我们知道，社会的进步需要科技进步的推动。一个墨守成规的人不会去想发明创造，也很难具有创造性解决问题的能力。为了培养优秀的实用性技术人才，创新能力必须作为一个重要内容在考核方案、方法中体现出来，它是中职学校考核的提高。

根据以上阐述的指导思想，将从四个方面论述考试方法改革的设计与实践。

一、全面推行操作技能考核，强化动手实践能力的培养

计算机学科知识的特点是新、多、快。教学的实践表明，计算机职业技术教育操作技能考试应当采取实事求是、灵活多样的考核方式。不同的课程，内容侧重点不同，因而实践考核和理论考核应占有不同的比率，采用不同的考核方式，不能一概而论。

比如，一些以实践活动为主的课程，如汉字录入、WORD排版、EXCEL电子表格、计算机组装与维修等，操作技能考试成绩可以占总成绩的100%；另一些课程实践性较强而理论知识也不可忽视，如网页制作、Photoshop、corelDRAW、数据库、多媒体技术等，操作技能考试的比率占60%～70%；还有一些理论性较强，但也应当考察实践能力的课程，如C语言程序设计、计算机原理等课程，应当以理论考试为主，实践技能考试占有30%～40%的比率。

那么，操作技能考试应该采取怎样的形式呢？大致可以分为四种：

1、以班为单位，同一时间在机房考试

这样的学科以突出技能速度为主，不存在考试相互作弊的情况，也是技能考试中方式最简单的一种。只要将机房的网络关闭，教师规定考试起始和终止时间，学生将考试内容输入存盘，再由教师评定成绩。如汉字录入、word排版、excel电子表格处理、平面设计等课程。

2、采用分组抽签，边操作边提问，操作和口试相结合的考核方式

由于技能考试都在机房中进行，学生座位相距很近，为了避免学生相互询问，也为了学生考前能够全面的复习，按要求熟练掌握技能，将考题分为若干份，以抽签考试的形式进行考试，这样一班的学生可以分为几组，每组考试时间和题量相对减少。象Word排版、Excel、程序设计、网络操作等课程都可采用。比如，在Word排版技能考试在微机房进行，学生第一次抽签，确定在哪一个组，到该组后，再抽签决定考核哪几个排版要求，考完后向教师演示，并回答教师提出的问题。这样，由于采用随机抽签的方法，使考核尽量做到公正合理。同时，由于学生事先不知道自己被考核的内容，可以较全面地考查该门课程的各种操作技能。此种方法适合于用简单操作就能考察出结果的课程。

3、通过一个“大作业”的方式进行技能考核

这种考核体现了合作的思想，学生之间可以相互学习、相互合作，以弥补教师一人指导的缺憾。犹如模拟公司制作产品的过程。它是由教师提出任务要求，在老师的指导下学习，几个学生合作，经过一段时间甚至在一个学期内完成，最后以“老师作为评委，学生单独演示答辩”的形式进行考核。如Photoshop、corelDRAW、数据库、网页制作等课程都可采用此办法。它适合于设计制作课程。

4、计算机操作无纸化考试

这种考试，由老师使用现成的考试软件，从题库随机抽取试题，学生进行现场操作，由计算机软件评分，既保证了客观性又有很强的适用性。比如，计算机概论、汉字录入无纸化考试等。它适合于各科理论知识的考核。

以上的四种方式是根据考核内容不同，采用相应考试方式，不管采用那一种设计方案，目的是强化学生的实操意识，加强学生操作能力的培养。

二、在实践中学习，在实践中考核，突出的解决实际问题能力的培养

在以前的教学中，有这样的事情发生：学生学习一门语言，并且考试合格，但却编写不出一个简单的程序来。为了解决“会考试”与“会做事”不相吻合的矛盾，将二者统一起来，对某些学科可以采取在实践中学习，在实践中考核的考试方法，使学习与考核有机结合，真正起到相互关联、相互促进、互为补充、相得益彰的功效。

比如，数据库这门课，过去完全采用笔试，有些学生尽管在考试中成绩优秀，但却做不出一个像样的数据管理程序。实行改革后，开学初老师就提出每个人需要制作一个数据库管理系统，学期末作为实践考核的依据。学生在掌握数据库的基本知识之后，就开始在老师的指导下，去构造制作自己选定题目的数据库。这样，学生边学边做，边做边学，老师一边指导，一边观察考核评分。期末考试时，可请若干老师和部分学生作为评委，对每个学生制作的小型数据库，根据评委打分结果，再参考任课老师平时成绩，综合评定成绩。事实证明，这种考核的结果，很好地解决了“高分低能”的问题。可以说，该门课程成绩高的学生，就是制作数据库的“高手”。

三、考试形式多样化，突出创新能力的培养

考试方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷形式的传统方式，应当采取根据不同的学科特点采取灵活多样的考试方法。如前所述，我们既可以进行理论知识考核，也可以进行操作技能考核，或者两者各占有一定的比例。理论知识考核，既可以闭卷也可以开卷（或者一半时间闭卷，一半时间开卷），既可以笔试也可以口试。对于操作技能考试，还可以操作和口试相结合。因为，考试不是教学的最终目标，它只是一种手段，以促进学生更好的掌握知识，熟练技能。

比如，对于计算机网络课程，进行理论考试时，由于该门课程涉及到的资料、数据很多，在实际工作中，也没有必要把他们完全背下来，学生可以通过网络查找更丰富的相关知识，扩充学生的知识面，然后在一段时间内完成一篇学习论文。教师可以根据学生论文的质量进行考核评分。这样学生既巩固课本的基础知识，又扩充了课外知识。对于发展迅猛的一门学科来说，是比较适合的。

为了鼓励并提高学生的创新能力，对于有些学科，比如“计算机组装与维修”，可以加大平时成绩所占的比率，对于学生平时在提问、作业，测验，实验课以及科技小组活动等教学环节中反映出来的创新思想，应当认真记载，适当加分，在平时成绩中体现出来。

特别是在各种计算机竞赛（如网页制作竞赛、汉字录入比赛，计算机排版竞赛、图象处理竞赛、计算机组装与维修、综合布线竞赛等）中的优胜者，应当作为相应学科考核的补充和延续，通过平时成绩而计入该门课程的总成绩。这样，一方面打破了“一卷定论”的保守、机械的考试方法，另一方面，使创新能力在成绩综合评定中得以体现，向“高分高能”的目标前进了一步。

四、施行“考教分离”，充分调动教师与学生的学习积极性

我们强调操作能力培养，并不是可以忽略基础理论知识。相反，只有具备扎实的基础理论，并同操作技能相结合，才能培养出具有创新能力的高质量应用型技术人才。因为知识与技能是构成能力的两个基本要素，两者缺一不可，而能力又是知识与技能的集中表现，然而知识与技能并不是能力，它们需要通过反复实践、广泛迁移、不断的概括化、系统化才能上升转化为能力。

实践表明，能力与知识两者之间是密切相关的，能力在掌握知识和形成技能的过程中不断发展，反过来，又影响知识的掌握和技能形成的速度、深度和广度。这就要求计算机知识与能力考核时把基础理论知识、技能训练和能力培养统一于考核过程之中，施行“考教分离”，使任课老师也不能忽视基础理论知识的讲解，又不能放弃实际操作能力的培养，使计算机知识技能全方位、多层面地传授给学生，使理论知识讲解与实际操作训练有机结合，有效地激发学生学习计算机的兴趣和动机，提高计算机教学的质量。

因此，对于一些重要的专业基础课和专业课，如程序设计、网络技术等，可以实行任课教师与出卷教师进行“考教分离”，使任课老师和学生既有压力，又有动力，促进了教学质量的提高。

计算机这门学科是近几十年来迅猛发展的一门学科，因而它的教学考核方法与传统方法应有所不同。多角度、多渠道、多方法、实事求是的考察学生的能力是信息社会发展的需求。作为计算机行业的教育者，应严格把握考核这一关，为我国的经济建设输送合格的操作型技术人才。

参考文献

[1]周敦.中小学信息技术教材教法（第二版）［M］.北京：民邮电出版社，2007.

计算机专业学习计划 第5篇

平民进步的阶梯，教育公平的砝码，学习者充实自我和增进动力的补给站 ，是广播电视大学的核心价值。中央电大开放教育不仅仅会教给我学科和专业知识，更重要的是帮助我掌握利用现代信息技术进行终身学习的必要技能，为以后继续学习培养良好的学习习惯，我认识到，学会运用现代信息技术进行自主学习，对我今后顺应岗位需求和生活需要，不断地获取知识和提高能力将是非常有益的。虽然，远程教育有极大的灵活性，但自己仍需时刻明白自己是独立的，自我为主的学习者，所以，制定周密而有弹性的学习计划是保证学习成功的重要因素。

我的学习计划如下：

1.参加并通过所有必修课程，如开放教育学习指南，信息管理系统，邓小平理论和 三个代表 重要思想，Dearn wearer网页设计，计算机应用基础，信息化管理与运作，ERP原理应用，计算机专业指南，网站实用技术，英语I，微积分初步。

2.修够上述必修课的学分80分，并参加其它选修课，使学习达到一学期需达到的76分学分。

在自学的过程中，要树立自强不息的精神，要做到以下几点：

〔1〕要有学习风险意识和刻苦学习的精神。没有辛勤的耕耘，就得不到丰收的硕果。对于学习中遇到的挫折与困难，要仔细分析问题和原因，不气馁，不放弃。

〔2〕对能否顺利毕业不产生畏惧感，坚信只要有努力就会有收获。 为了下一秒的精彩，在这一秒我会百分之百付出!

〔3〕严格约束自己，根据制定的学习计划完成自己的目标，如期完成学习任务，力争做到 今日事今日毕 。

虽然是开放教育，但我们要自主学习，要做到勤学。

〔1〕要上好面授课，提高课堂学习效率。

〔2〕安排好业余时间,每天都要有进步。

〔3〕多听，多看，多记。

〔4〕学习中经常会遇到一些自己无法解决的问题，这就需要做到 善问 。

所以，我的详细措施如下：

1.认真听讲，利用电大的多媒体进行多方位的学习。在听课过程中努力听懂和积极思考的基础上做好笔记，作业，预习，复习等工作，在空间时间要通过看书，积极参加小组讨论。

2.面授课做好预习，复习工作，有了预习，老师在上课过程中可以把我们不理解，不明白的地方使我们弄懂。

3.合理分配时间，我们必须利用时间理解知识，达到举一反三。

4.成立学习小组，解决学习困难，与同学们进行学习上的交流。

5.积极参加多媒体教学，掌握学习内容。

6.积极完成课后作业，及时消化和巩固知识。

7.做好课前预习和课后复习，即使对知识进行整理，加强对知识的理解和认识，制定了学习计划，可以有目标的学习，争取所有学科都通过。

计算机专业必学课程及学习方法 第6篇

计算机专业必学课程

01计算机专业主要是以计算机和互联网为载体、运用数学、逻辑、算法、数据结构等知识，从事计算机科学与技术领域的研究。

02计算机专业需要有一定的数学和英语基础，因为很多软件和程序的说明都是英文编写的，一些程序的执行也是英语，所以必须要能看懂。

03计算机专业的理论性强、实践性也很强，而且这个行业发展很迅速，所以需要不断学习、不断进步、而且需要有创新精神。

04计算机专业学习的主要内容是电子商务设备与工具安全操作与维护、电子商务流程、电子商务网站设计与制作等，当然也要学习一些计算机应用基础、数学、英语、电工与电子技术、计算机网络技术、C语言等基础知识。

计算机专业主要学习什么 第7篇

1、可视化编程

掌握编程方法和可视化技术，熟悉一个可视化平台及其软件开发技术。能够获取Delphi编程人员系列，Java Basic或VB开发专家认证。

就业方向：企业，政府，社区，各类学校等可视化编程程序员。

2、web应用设计

具有技术基础和网络动画设计能力，可以掌握交互网络程序设计技术，进行网站建设和维护。毕业后可获得Macromedia多媒体交互设计器或Delphi Basic Programmer或Delphi Express Network Development Engineer的认证。

就业方向：企业、政府、社区、各类学校等WEB应用程序员。

3、软件测试

掌握软件测试的基本原理，方法和组织管理，精通软件测试工具。获得ATA软件测试工程师或Delphi初级程序员或Java初级程序员的认证。

就业方向：企业、政府、社区、各类学校等软件测试员。

2计算机专业主修课程有哪些

数学理论：高等数学、线性代数、离散数学、概率论、数理统计

语言算法：C语言、C++或java等

主要课程：数据库原理、计算机组成原理、计算机网络、计算机系统结构、多媒体技术与应用、Matlab等

选修课：主要课程：计算机网络与通讯、软件工程、图形学、人工智能、系统结构、图形学等

1、全国计算机专业大学排名

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10003	清华大学	A+
3	10335	浙江大学	A+
4	90002	国防科技大学	A+
5	10006	北京航空航天大学	A
6	10013	北京邮电大学	A
7	10213	哈尔滨工业大学	A
8	10248	上海交通大学	A
9	10284	南京大学	A
10	10487	华中科技大学	A
11	10614	电子科技大学	A
12	10004	北京交通大学	A-
13	10007	北京理工大学	A-
14	10145	东北大学	A-
15	10183	吉林大学	A-
16	10247	同济大学	A-
17	10358	中国科学技术大学	A-
18	10486	武汉大学	A-
19	10533	中南大学	A-
20	10698	西安交通大学	A-
21	10699	西北工业大学	A-
22	10701	西安电子科技大学	A-
23	90005	解放军信息工程大学	A-
24	10002	中国人民大学	B+
25	10005	北京工业大学	B+
26	10008	北京科技大学	B+
27	10055	南开大学	B+
28	10056	天津大学	B+
29	10141	大连理工大学	B+
30	10217	哈尔滨工程大学	B+
31	10246	复旦大学	B+
32	10269	华东师范大学	B+
33	10286	东南大学	B+
34	10287	南京航空航天大学	B+
35	10288	南京理工大学	B+
36	10336	杭州电子科技大学	B+
37	10359	合肥工业大学	B+
38	10384	厦门大学	B+
39	10422	山东大学	B+
40	10532	湖南大学	B+
41	10558	中山大学	B+
42	10561	华南理工大学	B+
43	10610	四川大学	B+
44	10611	重庆大学	B+
45	10613	西南交通大学	B+
46	10617	重庆邮电大学	B+
47	90006	解放军理工大学	B+
48	10294	河海大学	B
49	10299	江苏大学	B
50	10300	南京信息工程大学	B
51	10337	浙江工业大学	B
52	10357	安徽大学	B
53	10423	中国海洋大学	B
54	10491	中国地质大学	B
55	10497	武汉理工大学	B
56	10559	暨南大学	B
57	10590	深圳大学	B
58	10635	西南大学	B
59	10730	兰州大学	B
60	90059	火箭军工程大学	B
61	10027	北京师范大学	B
62	10060	天津理工大学	B
63	10108	山西大学	B
64	10151	大连海事大学	B
65	10186	长春理工大学	B
66	10214	哈尔滨理工大学	B
67	10216	燕山大学	B
68	10251	华东理工大学	B
69	10280	上海大学	B
70	10285	苏州大学	B
71	10290	中国矿业大学	B
72	10009	北方工业大学	B-
73	10019	中国农业大学	B-
74	10028	首都师范大学	B-
75	10058	天津工业大学	B-
76	10079	华北电力大学	B-
77	10112	太原理工大学	B-
78	10126	内蒙古大学	B-
79	10143	沈阳航空航天大学	B-
80	10255	东华大学	B-
81	10293	南京邮电大学	B-
82	10295	江南大学	B-
83	10353	浙江工商大学	B-
84	10386	福州大学	B-
85	10424	山东科技大学	B-
86	10427	济南大学	B-
87	10511	华中师范大学	B-
88	10593	广西大学	B-
89	10595	桂林电子科技大学	B-
90	10673	云南大学	B-
91	10697	西北大学	B-
92	10746	青海师范大学	B-
93	10755	新疆大学	B-
94	11414	中国石油大学	B-
95	90045	空军工程大学	B-
96	10010	北京化工大学	C+
97	10032	北京语言大学	C+
98	10033	中国传媒大学	C+
99	10059	中国民航大学	C+
100	10075	河北大学	C+
101	10080	河北工业大学	C+
102	10153	沈阳建筑大学	C+
103	10165	辽宁师范大学	C+
104	10252	上海理工大学	C+
105	10264	上海海洋大学	C+
106	10292	常州大学	C+
107	10338	浙江理工大学	C+
108	10345	浙江师范大学	C+
109	10351	温州大学	C+
110	10394	福建师范大学	C+
111	10403	南昌大学	C+
112	10459	郑州大学	C+
113	10488	武汉科技大学	C+
114	10534	湖南科技大学	C+
115	10602	广西师范大学	C+
116	10621	成都信息工程大学	C+
117	10657	贵州大学	C+
118	10674	昆明理工大学	C+
119	10710	长安大学	C+
120	11065	青岛大学	C+
121	11664	西安邮电大学	C+
122	10011	北京工商大学	C
123	10076	河北工程大学	C
124	10107	石家庄铁道大学	C
125	10110	中北大学	C
126	10188	东北电力大学	C
127	10190	长春工业大学	C
128	10270	上海师范大学	C
129	10360	安徽工业大学	C
130	10414	江西师范大学	C
131	10456	山东财经大学	C
132	10460	河南理工大学	C
133	10462	郑州轻工业学院	C
134	10530	湘潭大学	C
135	10564	华南农业大学	C
136	10700	西安理工大学	C
137	10702	西安工业大学	C
138	10712	西北农林科技大学	C
139	11075	三峡大学	C
140	11117	扬州大学	C
141	11258	大连大学	C
142	11845	广东工业大学	C
143	10421	江西财经大学	C-
144	10463	河南工业大学	C-
145	10475	河南大学	C-
146	10476	河南师范大学	C-
147	10490	武汉工程大学	C-
148	10495	武汉纺织大学	C-
149	10500	湖北工业大学	C-
150	10536	长沙理工大学	C-
151	10589	海南大学	C-
152	10596	桂林理工大学	C-
153	10615	西南石油大学	C-
154	10618	重庆交通大学	C-
155	10623	西华大学	C-
156	10651	西南财经大学	C-
157	10705	西安石油大学	C-
158	11232	北京信息科技大学	C-
159	11535	湖南工业大学	C-
160	90039	海军航空工程学院	C-
161	10052	中央民族大学	C-
162	10144	沈阳理工大学	C-
163	10212	黑龙江大学	C-
164	10254	上海海事大学	C-
165	10289	江苏科技大学	C-
166	10385	华侨大学	C-
167	10405	东华理工大学	C-
168	10407	江西理工大学	C-

2、计算机专业详细介绍

计算机专业涵盖软件工程专业，主要培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。

该专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力。

毕业生需具备能力：

1、具备扎实的数据基础理论和基础知识;

2、具有较强的思维能力、算法设计与分析能力;

3、系统掌握计算机科学与技术专业基本理论、基本知识和操作技能;

4、了解学科的知识结构、典型技术、核心概念和基本工作流程;

计算机应用专业教学方法初探 第8篇

关键词：计算机应用,教学,实践

1问题的提出

在推进高等教育大众化的进程中,高职高专教育作为高等教育的重要组成部分发挥着不可替代的作用。自90年代末以来,高职高专教育的发展已成为教育界比较热门的话题之一。然而最近几年高职高专计算机应用专业的招生状况令人堪忧,就业形势相对严峻,究其原因是该专业覆盖面太宽,没有明显特色。由于计算机的普及,计算机专业的学生应该学有所专,才能在就业中体现其特长。但纵观我校的应用专业教育,一直是参考高等学校教育教学模式,没有形成该专业一定特色。从计算机系成立以来,全系教师已经多次对各专业的专业课程和教学内容进行了部分优化整合,虽然取得了一定的成果,但为了适应社会需求,现实情况要求我们结合学校实际,根据应用专业学生的现实水平,以就业为导向,进一步优化我系该专业的基础课程和部分专业课程,尤其是教学内容和教学要求上要重新定位。

对于该专业我们可以以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务;以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,基础理论教学以应用为目的,以必需够用为度,专业课强调针对性和实用性;重视实践教学环节,逐步形成独具特色的实践教学体系。目前许多专家学者对高职高专教育的概念、人才培养模式到课程改革、发展趋势等等方面都进行了探讨,为高职高专教育的科学研究和发展做出了很多有益的尝试。

2存在的问题及探讨思路

2.1存在的问题

计算机应用专业在课程设置、实验教学等方面存在着很多问题。

在课程设置方面,该专业从基础到软件、硬件都有摄掠,哪一块都比较浅,比较范,这样学生在学习过这些课程后,由于没有足够的时间去加强实践,普遍感觉不到学习某门课的实际应用价值。

在实验教学方面存在以下问题:

1)实验室硬件建设条件跟不上。由于受资金、场地等原因的影响,我校在该专业的实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都或多或少的存在着一定的问题,这与计算机技术的迅速发展,与该学科的实验要求存在着很大的矛盾。

2)实验计划的设置和具体实施上存在着缺陷。比如我校计算机系开设的计算机组装与维护实验,第一没有和第一学期就开设的课程《计算机系统维护》同步进行,理论与实践的脱节直接影响着这门课学生学习的效果;第二该实验的过程中,没有真正要求学生做到先拆卸部件、后组装、再通电观察机器实际运转状况的实验全过程。

3)实验前的要求和实验后成绩评定上也有问题。由于部分学生事先准备不充分,实验过程中投入不足,造成了实验效果欠佳,同时因为没有严格的考核方法,只是根据实验报告给出学生成绩,这在多人一组的情况下,就难以准确区分每个学生的真实水平,也很难看出每个学生的各自特点。

2.2探讨思路

对于我校的计算机应用专业来说应该在理论上放宽要求,加强实践环节,积极探索学生与企事业单位协作办学的道路,这正符合高职高专教育的人才培养模式,加上该专业对实践环节的条件要求不高,这也为该设想的可行性提供了便利,具体思路如下:

1)要设置独立的专业教学计划体系。改革专业设置,按照该专业的实际水平及职业和岗位的实际需要适当调整专业计划,要以实际工作岗位所需要的能力和基本素质为主线,按照应用性、针对性的原则确定学生的知识能力素质结构,设计专业培养计划。

2)要加大课程结构和教学内容的改革。对于基础课程尤其应该降低要求,专业课程偏向于应用型,以培养面向基层的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨,优化整合该专业的专业课程和基础课程的教学内容,使之更加适应当今人才培养的规格和要求。

3)要加强实践教学,优化专业体系。重新设计实验教学和其他实践性教学环节,加大实践教学在培养计划中的比重,提高学生的分析解决问题的能力,要进行知识、能力、素质协调发展的教育,理论上以够用为原则。

3具体实施方法

3.1教学目标的明确导向性

这是该专业的定位问题,这一点不明确,那所有的探讨都成了一句空话。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才。这就要求实现教育目的的基本途径教学必须有明确的导向性,就是要以学生的就业为导向,以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位,重视实践能力的培养,实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构,这个素质结构主要由四个要素构成,一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。

3.2课程设置的专业性

随着计算机的不断普及,走入家庭以及电脑培训方式的社会化(如普通职高、短期培训、就业培训等),普通的计算机应用人才,如电脑录入员、电脑等级操作员等的社会需求已逐渐趋饱和,而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺。基于此,对于该专业我们对教学计划的修订基本仍按原计算机应用专业设置,以计算机基础应用和程序设计为主,加强计算机基本操作应用能力的培养,增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程。

3.3教学内容的实用性和针对性

我们计算机专业出去的学生普遍出现这样的状况:文字处理能力比较差,完成不了基本的办公文件处理;专业实践能力也差。也就是说基础和专业都不能适应社会需要。

教学计划的修订具体办法如下:

在一年级阶段,主要学习基础课程和计算机基础理论课程,并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养。基础课程英语和高等数学要重新制定教学大纲,只学习最基本的东西,让学生具备处理简单问题的能力就可以了;计算机基础理论课程主要是《计算机基础》和《计算机组装和维护》,这两门课一定要加大动手能力的培养,在《计算机基础》课中,可真正给学生提供操作环境,让学生制作打印输出给别人看和使用的文件、表格、幻灯片,并且组织评比,在《计算机组装和维护》课中,必须让每个学生真正动手拆装计算机、CMOS设置、硬盘分区到安装操作系统和应用软件,培养学生对计算机工作过程、体系结构、常用软件配置的全过程了解和掌握。

在二、三年级再对学生进行各专业课程的教学,特别是实践能力、工作技能的培养。在专业设置上,应有长期的、战略的眼光,至少要有一个自己专业特点的教学模块。在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化,灵活地设置和改变。例如程序设计要多开设课程设计实践环节,对于这一点我系在修订教学计划时已经做了改进,但还应该加大数量,并真正落实,要求学生能够按质按量的完成;另外,这里的实践环节的提高有一个很重要的途径就是参加全国计算机等级考试,并以通过二级为基本要求。对于网络和多媒体实践教学这一块,我系已有很好的举措:建立了网络实验室,实践效果较好。但实验条件还有待完善。

需要强调的是以上所有要求都必须在教学计划中具体体现,并严格执行。

对于高职计算机专业的学生的知识结构和应用能力以“学生有一技之长”为主导思想,在课程设置上,多开设计算机应用软件课程,增强应用技能培养,知识面不要求太广,但一定要突出专业特色。对于硬件能力这一块要求不要太高,这也是由该专业的专业特点决定的,掌握一些基本的硬件基础知识就可以了。

计算机科学与技术学科是实践性极强的学科,学生的动手能力和团队协同能力非常重要。通过创新实验和科学研究实验来充分发挥学生的主观能动性,满足学生毕业后的工作需要至关重要。我校从2000年起就开展网页设计大赛,这是培养学生动手能力和团队协同能力的一个很不错的途径。我们还可以通过开展程序设计大赛、大学生科技作品大赛等手段,鼓励学生进行创新实验。

3.4加强师资队伍建设,提倡教学队伍的双师型

由于计算机专业教学内容不断更新,以及各种新的教学手段的出现,对从事计算机教学的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质就提出了更高的要求。计算机教学专业分布广,教学量大,知识面广,这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术。这就要求学校要对教师进行教学储备。利用假期多安排教师,特别是青年教师,学习最新的计算机应用知识,掌握最新的计算机应用软件。以便在需要时,能很快地开出新课。

计算机专业课程内容繁多,计算机应用软件也是日新月异。不可能,也不必要求教师是教学上的通才,要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。要按具体专业划分为:应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。除此,每一名计算机教师都应该具备计算机公共课程的教学能力,完成计算机基础操作技能模块课程的教学和实验指导。

要求所有教师应有明确的“双师型”意识,把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标:真正成为既是讲台上讲课的好教师,也是本专业、本行业实践操作的行家里手,都应具有指导、示范、教会学生专业技能的能力。“双师型”教师应和学科、专业建设配套,努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。

4总结

整个探讨过程中,和我们开始时提出的思路是一致的,即把加强实践环节作为首要任务。但是由于实践环节对实验条件和实验设计有要求,就给我们的教学增加了新的内容,这需要教学部门提供大力支持,并把这一举措作为日常教学的一部分。

参考文献

[1]李陶深,苏一丹,宋玲,秦亮曦.计算机科学与技术专业教学的若干改革与实践[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2000(10):40-43.

[2]杜文静.计算机专业设置、课程体系及教学方法研究[J].辽宁高职学报,2003(6):65-67.

[3]钱素予.计算机应用基础教学中的情景教学[J].重庆广播电视大学学报,2005(12).