ian结尾的单词讲解

ian结尾的单词讲解（精选6篇）

ian结尾的单词讲解 第1篇

除以上外，还有：

artesian adj.自流的(井等)

Asian a.亚洲的 n.亚洲人

assyrian a. 亚述人的;n. 亚述人

athenian a. 雅典(人)的;n. 雅典人

australian n. 澳大利亚人;澳洲人，adj. 澳大利亚的;澳洲的

austrian adj. 奥地利的;n. 奥地利人

authoritarian a. 要求服从权力的;权威主义的;权力主义的;专制的

Babylonian a. 巴比伦的,罪恶的

bacchanalian adj. 饮酒狂欢的;行为放纵的

barbarian n. 野蛮人

beautician n.美容师

belgian n. 比利时人; a. 比利时的，比利时人的

brazilian a. 巴西人的，巴西的; n. 巴西的(人)

californian a. 加利福尼亚州的

Canadian n.加拿大人

Caucasian n. 高加索人,白种人

civilian n.平民 a.平民的

comedian n. 喜剧演员

Corinthian adj. (古代希腊的) 科林斯的

custodian n. 管理员，监护人

dietitian n. 营养学家

disciplinarian n. 严行纪律的人，严师

egalitarian adj. 主张人人平等的

Egyptian a.埃及的 n.埃及人

electrician n.电工，电气技师

Elysian a. 乐土的,象天堂的`

episcopalian a. 主教制度的,主教派的

equestrian a. 骑马的,马的,在马背上的

ethiopian adj. 埃塞俄比亚的

eurasian a. 欧亚的

Fabian a. 费边式的,拖延时间的,

fustian n. 空洞的话，无意义的高调

gentian n. 龙胆属的植物,龙胆根

grammarian n. 文法家,文法学者,文法教师

grecian a. 古希腊的;n. 希腊人

guardian n. 保护人;监护人

historian n.历史学家;编史家

humanitarian a.博爱的 n.慈善家

Hungarian adj.匈牙利的

Indian adj.印度的 n.印度人

iranian n. 伊朗人;a. 伊朗的

Italian adj.意大利的

librarian n.图书馆馆长

lilliputian adj. 小人国的，气量小的

logician n. 论理学者,逻辑学家

louisianian a. 路易斯安那州(人)的

Machiavellian a. 马基雅弗利的,权谋术的

ian结尾的单词讲解 第2篇

lineman.

n. (美式足球的`）前锋；线上的队员。

例句：The lineman was severely burned by the live wire.

电线架设工人被通电的电线严重烧伤。

ian结尾的单词讲解 第3篇

英国语言学家Wilkins曾说过:“没有语法, 人们不能表达很多东西, 而没有词汇, 人们则无法表达任何东西。”由此可见, 词汇极其重要。在英文单词的教学中, 教师以建构主义思想为指导, 对英文单词进行系统的构成方式讲解, 帮助学生构建属于自己对英文单词的认知体系和学习方法, 从而更有效地进行学习, 这具有较深的研究意义。

从理论角度来看, 根据皮亚杰的发现, “学习者是在与周围环境相互作用的过程中, 逐步建构起关于外部世界的知识, 从而使自身认知结构得到发展”。学生获得知识的最佳途径, 不是通过记忆和背诵教师所教授的内容, 而是在学习过程中, 构建属于自己的认知体系和方法, 从而达到自我学习的目的。英语词汇是拼读文字, 在英文单词的教学中, 教师若是以建构主义思想为指导, 对繁杂的词汇进行分析总结, 提炼出一套较为成熟的理论体系, 再对学生进行教学, 将有利于学生在学习过程中对所学单词的语音、词形和词义有更深入和更全面的理解, 从而帮助学生更好地理解英语词汇的规律。在此基础上, 学生可以进一步构建属于自己的认知体系和学习方法, 以达到可持续发展的自主学习目的。

二、建构主义思想在英文单词讲解中的具体应用

建构, 并非是无中生有, 而是在已有经验基础之上的概括、总结, 并进行升华, 从而帮助学生构建生成属于自己的认知体系。学生再以新习得的知识为基础, 进行新一轮的学习过程, 再次构建出更深层次的认知体系。也就是说, 构建, 并不是一次性完成的过程, 而是循环往复、周而复始的过程, 从而最终实现教与学的可持续发展。

目前, 英文单词教学所面临的问题, 是在多数情况下, 教师依然停留在“照本宣科”式的阶段:教师按照课本后的词汇表所排列好的顺序, 对单词进行逐一讲解, 虽然看似严谨, 但是从学生的认知角度来看, 这种教学模式, 显得杂乱无章, 因为词汇表里列举的单词, 只是对应了课文中单词的出现顺序, 故词汇表里的上一个单词与下一个单词之间往往没有规律性的内在联系。教师若是以这样的顺序进行一一讲解, 则不利于帮助学生构建起系统的认知体系。

面对这样的情况, 教师若是将已有的单词讲解经验作为基础, 以建构主义思想为指导, 对将要讲授的单词进行分类加工, 按照单词的“音、形、义”的特征进行分类总结, 对每一个单词进行分析, 决定该单词可以从哪一特征入手进行讲解, 可以更好地帮助学生认识到其构成方式的规律。通过这一做法, 教师角色从知识的“传授者”转变成为“脚手架”式的协助者, 帮助学生构建属于自己的认知体系, 以达到更好的教学效果。在对单个单词进行分析的基础上, 教师可以进一步进行加工:对词汇表里的单词按照特征进行分类汇总, 在讲解过程中再进行分类对比, 则能够让学生更加清楚地认识到单词之间的内在联系, 利于学生掌握单词构成方式的规律, 并激发学生对于词汇学习的兴趣。在这一过程中, 教师构建出更为高效的讲解方法, 引导、帮助学生构建起适合自身的高效学习方法, 而学生在教师的帮助下, 构建了属于自己的认知体系和学习方法之后, 就能出于兴趣, 更加高效主动地发挥个体的主动性, 进行新知识的学习, 正如斯滕伯格和卡茨所指出的, 在构建认知结构过程中, 发挥关键作用的, 是个体的主动性。

英语, 是一门拼读文字, 其发音决定了单词的构成, 所以读准单词的音, 并以此为基础, 利用音节来拼读出单词。在这一过程中, 教师首先要对单词进行分析, 利用音标将单词切分成音节, 再对音节进行分析, 总结出音节所对应的拼写规律。在此基础上, 教师将总结出的规律传授给学生, 学生在学的过程中, 就能够在认知层面生成属于自己的认知体系。

英语不同于汉字, 不像汉字拥有众多的象形文字, 但英文单词因为遵循读音的基本规律, 其构成也具有一定的规律性。从英文单词“形”的角度来看, 教师可以通过词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法来进行总结归纳, 将英文单词的构成规律逐一为学生讲解。在这一过程中, 教师对单词进行归类的过程即为帮助学生构建其自身知识体系的过程。

在讲解单词的“义”的时候, 教师切忌只对词汇表中罗列的中文意思进行照搬, 而需要在已有的中文意思的基础上进行建构:按照隐喻、借代、提喻、类比的规律, 对词汇表中所给单词的中文意思进行再次梳理和分类, 再讲解其本义和引申义, 通过“一词多义”的方法, 间接扩大学生的词汇量, 并提高学生灵活运用单词的能力。

学生在学习过程中, 逐渐构建起属于自己对于英文单词构成方式的认知体系, 在此基础上, 教师可以引导学生运用已经构建的认知体系和学习方法, 对单词进行更深层次的理解。比如, 单词的词形变化, 必然引起单词在读音上的变化, 同时, 词形的变化, 也必然引起词义的变化。学生在这一过程中, 又可以进一步构建起新的认知体系和学习方法, 对单词进行更为深入的理解。当学生真正做到以单词的“音、形、义”的规律来进行词汇学习时, 就能做到事半功倍、举一反三, 从而在英语阅读能力、写作能力方面得到显著提高。

三、结论

以ian作后缀的单词 第4篇

Elysian a. 乐土的,象天堂的

amphibian a. 两栖类的,水陆两用的

louisianian a. 路易斯安那州(人)的

Machiavellian a. 马基雅弗利的,权谋术的

tertian a. 每三天发生一次的,隔日的

peruvian a. 秘鲁的;秘鲁人的

eurasian a. 欧亚的

equestrian a. 骑马的,马的.,在马背上的

scandinavian a. 斯堪的纳维亚的

venetian a. 威尼斯城的

victorian a. 维多利亚女王时代的

siberian a. 西伯利亚的

athenian a. 雅典(人)的;n. 雅典人

assyrian a. 亚述人的;n. 亚述人

authoritarian a. 要求服从权力的;权威主义的;权力主义的;专制的

agrarian a. 有关土地的,耕地的

Presbyterian a. 长老会制的,长老教会的

episcopalian a. 主教制度的,主教派的

sectarian a. 宗派的,党派心强的,偏狭的

Egyptian a.埃及的 n.埃及人

Olympian a.奥林匹克的

humanitarian a.博爱的 n.慈善家

Russian a.俄罗斯的 n.俄国人

Palladian a.帕拉第奥的(古典主义建筑风格的)

millenarian a.千年的;千福的 n.相信太平盛事的人

Asian a.亚洲的 n.亚洲人

Corinthian adj. (古代希腊的) 科林斯的

praetorian adj. (古罗马的) 执政官的

stentorian adj. (指声音)极响亮的

ethiopian adj. 埃塞俄比亚的

austrian adj. 奥地利的;n. 奥地利人

utilitarian adj. 功利的，实利的

totalitarian adj. 极权主义的

quotidian adj. 每日的，平凡的

Stygian adj. 冥河 (Styx) 的

reptilian adj. 爬虫类的，卑下的

antediluvian adj. 史前的，陈旧的

utopian adj. 乌托邦式的，梦想的

thespian adj. 戏剧的，演戏的

lilliputian adj. 小人国的，气量小的

5个加ian的后缀的单词 第5篇

peruvian a. 秘鲁的;秘鲁人的

eurasian a. 欧亚的

equestrian a. 骑马的,马的,在马背上的

athenian a. 雅典(人)的;n. 雅典人

assyrian a. 亚述人的;n. 亚述人

authoritarian a. 要求服从权力的;权威主义的;权力主义的;专制的.

agrarian a. 有关土地的,耕地的

episcopalian a. 主教制度的,主教派的

Egyptian a.埃及的 n.埃及人

Olympian a.奥林匹克的

humanitarian a.博爱的 n.慈善家

Palladian a.帕拉第奥的(古典主义建筑风格的)

millenarian a.千年的;千福的 n.相信太平盛事的人

Asian a.亚洲的 n.亚洲人

Corinthian adj. (古代希腊的) 科林斯的

10个以ian为后缀的单词 第6篇

7 Arabian adj.阿拉伯的

8 artesian adj.自流的(井等)

9 Asian a.亚洲的 n.亚洲人

10 assyrian a. 亚述人的;n. 亚述人

11 athenian a. 雅典(人)的;n. 雅典人

12 australian n. 澳大利亚人;澳洲人，adj. 澳大利亚的;澳洲的`

13 austrian adj. 奥地利的;n. 奥地利人

14 authoritarian a. 要求服从权力的;权威主义的;权力主义的;专制的