华盛顿大学成绩要求

华盛顿大学成绩要求（精选12篇）

华盛顿大学成绩要求 第1篇

英国本科申请 杜伦大学语言成绩要求

英国杜伦大学要求学生的平均成绩达到为80%以上。杜伦大学的在读学生由11，409名本科生和4，098名研究生组成。 杜伦大学85.7%的人口来自于中流和上流阶层，这一比例位于全英第五。 少数民族和女性分别占全日制学生人数的`12.24%和51.32%. 就的本科生而言，杜伦大学共收到29，712份申请，其中36.8%来自私立学校，9.2%来自少数民族。最终有32%的申请人成功被杜伦大学录取。 杜伦大学要求申请法律学位的学生参加LNAT入学测试，申请内外全科的医学士参加UKCAT入学测试。 杜伦大学还在凡米尔德特学院举办资优天才夏季学校并参加杜克大学的暑期研习项目，作为其扩大招生政策的一部分。

英语水平

大学通常要求IELTS 6.5分，单科不低于6分，某些专业要求IELTS 7分。如应用语言学文科硕士课程等。

研究生学位

大学通常要求优良的一等本科学士学位，且与研究生学习领域有关联。

海外生基础课程

如海外生所在国家的学历证书水平不能使他们马上就攻读本科课程，则他们可以先学习一年的基础课程，顺利读完该课程的学生，可过渡到学位课程的学习。

以上是英国杜伦大学留学条件的简要介绍，希望能对正在进行英国本科申请的学生有所帮助。如有更多英国留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。

华盛顿大学成绩要求 第2篇

根据教育部有关文件精神，结合我校实际情况，经校研究生招生领导小组研究决定，我校按照学科门类和不同学位类型确定复试基本分数线。各院系根据名额和考试成绩等情况按差额复试的`比例确定进入复试的分数线(不低于学校复试基本分数线)，并以此确定入围复试考生名单。我校将本着择优录取、保证质量、宁缺毋滥的精神和公开、公正、公平的原则，从德、智、体全面考察，进行复试与录取工作。

一、复试基本分数线(不含医学院)

学科门类/学位类别 政治 外语 业务课 1 业务课 2 总分 备注 学 术 型 01 哲学 50 55 85 85 310 02 经济学 50 60 80 90 360 03 法学 50 60 90 90 360 04 教育学 50 55 180 / 310 05 文学 50 60 90 90 355 06 历史学 50 55 180 / 310 07 理学(不含 078000) 50 55 75 85 310 078000 药学 55 55 90 90 315 08 工学 50 55 75 85 325 09 农学 50 55 85 85 310 10 医学(药学) 50 55 195 / 335 12 管理学 50 55 80 90 345 13 艺术学 50 60 90 90 360 专 业 学 位 0251 金融 50 60 80 90 340 0252 应用统计 50 60 80 90 355 0257 审计 / 60 120 / 230 035101 法律(非法学) 50 60 100 100 375 0452 体育 50 55 180 / 310 0453 汉语国际教育 50 60 90 90 380 0454 应用心理 50 55 180 / 310 0551 翻译 50 65 110 110 380 0552 新闻与传播 50 60 90 90 355 0852 工程硕士 50 55 75 85 325 0951 农业推广 50 55 85 85 310 0952 兽医 50 55 85 85 310 0953 风景园林 50 55 85 85 310 1055 药学 50 55 195 / 335 1251 工商管理 MBA 同教育部 A 类考生线(具体要求见院系规定) 1252 公共管理 MPA / 50 100 / 165 1253 会计 / 60 120 / 230 1256 工程管理 MEM / 50 110 / 180 1351 艺术 50 60 90 90 360

二、专项计划复试分数线(不含医学院)

专项计划 类别 学科门类/学位类别 政治 外语 业务课 1 业务课 2 总分 备注 单独考试 学术型 03 法学 50 45 100 100 340 05 文学 50 45 60 90 310 专业学位 0852 工程硕士 50 45 75 85 325 强军计划 学术型 08 工学 50 50 60 60 270 少数民族 骨干计划 学术型 02 经济学、03 法学、05 文学、07 理学、08 工学、12 管理学、50 40 60 60 250 04 教育学 50 40 120 / 250 专业学位 0251 金融 50 40 60 60 250 0257 审计、1253 会计 / 45 110 / 160 035101 法律(非法学) 50 40 60 60 250 0551 翻译、0552 新闻与传播 50 40 60 60 250 0852 工程硕士 50 40 60 60 250 1253 会计 45 110 160 1351 艺术 50 40 60 60 250 退役大学 生计划 学术型 02 经济学、03 法学、08 工学、12 管理学 50 50 60 60 250 专业学位 0251 金融、035101 法律(非法学)、0852 工程硕士、0953 风景园林 50 50 60 60 250 50 50 60 60 250 50 50 60 60 250 50 50 60 60 250 1251 工商管理 MBA、1252 公共管理 MPA、1253 会计 / 50 100 / 160

三、复试基本分数线(医学院)

提高中长跑运动成绩的方法与要求 第3篇

一、中长跑的完整技术及技术要求

完整技术一般包括起跑与起跑后的加速跑,途中跑,终点跑和终点撞线四个环节连贯一起的技术。

(一)起跑和起跑后的加速跑

中长跑一般采用半蹲式起跑,有时也可采用单臂支撑的起跑方法。起跑的动作顺序是:各就位时先作一两次深呼吸,然后放松慢跑或走到起跑线处,脚前后分开,有力的脚或根据个人习惯的脚贴近起跑线,两腿稍弯曲,后腿的大小腿夹角约为130°左右,后腿用前脚掌支撑站立,上体前倾,重心落在前脚上,前腿的异侧臂放在体侧稍后,两臂自然弯曲,眼睛向前看3~5米,身体保持稳定姿势,注意力集中。

起跑后加速跑是指起跑第一步落地到发挥出预计的速度或跑到战术位置这段距离,这段加速跑上体逐渐抬起,迅速有力地摆臂,在不防碍别人或不被别人影响的情况下,占据有利位置,然后进入有计划的途中跑。

(二)途中跑

起跑后加速跑结束到终点前冲刺这段距离是途中跑,途中跑距离最长,技术十分重要。

上体姿势:要求上体稍向前,头部自然,颈部肌肉放松,两眼平视。

两臂动作:两臂以肩为轴,肘关节约90°夹角,以肘用力作前后摆动,前臂稍向内,不超过中线,低于颈部,后摆时稍向外和两腿配合摆动。

腿部动作:跑的速度取决于步长和步频,后蹬和前摆是跑的技术中最主要的动作。

(三)终点前冲刺跑

尽全力冲过终点。

二、中长跑的练习方法

(一)变速跑

练习一:赶超跑,要求练习者成一路纵队匀速跑进,练习开始,最后一名练习者从外侧快速超越本队练习者跑到排头后变慢跑。此时,该队排尾的练习者再用同样的方法跑到排头,每人赶超一次为一轮,依此类推循环往复,直至练习结束。匀速跑的练习者要注意控制好自己的跑速。可适当控制练习的密度(如可规定前一练习者跑到队伍中间时,后一个就开始跑,或者前一个跑过若干练习者后,后一个就开始跑等来增加练习密度)。

练习二:把练习者分成若干组,均匀地(各组间保持相等的距离)在跑道上慢跑,练习开始,第一组快速跑追上第二组后变慢跑,第二组变快跑。第二组追上第三组后变慢跑,第三组变快跑,依此类推循环往复。可随着练习者长跑水平的提高,而逐渐减少练习时的组数,从而增加快速跑时的密度。

变速跑是一种应用最广泛的跑法,通过快速与慢速结合,可以使练习者在每次快速跑之后,获得短暂的休息,保存体力,因此该跑法容易让大多数人接受。

(二)间歇跑、重复跑

间歇跑:常采用直道加速、弯道调整,也可以采用200米加速、100米调整的方法。

重复跑:在训练初期采用150米或200米快速跑,重复6~8次,速度控制在与最好成绩相当。

在跑的过程中,注意配合呼吸,可“二步一呼,二步一吸”或“三步一呼,三步一吸”进行呼吸练习。为了使练习者在跑的过程中不致于感到特别枯燥,可要求练习者默念自己的步子,如:甲练习者用192步跑完400米,用时1分03秒;而乙练习者却用了236步跑完,用时1分30秒,这样一个比较,大家对自己的步幅也可以有一个大概的了解。至于每组练习的距离,应根据每个练习者的实际情况而定。并不要求每个人都是每组距离为400米。如甲练习者800米最好成绩为4分30秒,跑完400米恢复都是个大问题,这时就可以跑300米一组或200米一组的距离。最后,训练时若采用重复跑,要等练习者脉搏恢复到100次/分钟,开始下一组练习,若采用间歇跑,要求严格控制间歇时间(脉搏恢复到120次/分钟)时再开始下一组练习。

三、中长跑的临场战术

“养兵千日,用兵一时”,中长跑亦是如此,临场战术非常重要。应根据自身的特点,采取合理的战术,让自己的水平完全发挥甚至是超水平发挥。

(一)起跑后的抢占有利位置

中长跑采用的是站立式起跑,口令为“各就位”,然后鸣枪。鸣枪后立刻跑出,应向跑道的内沿切线方向跑去,这样一个弯道会少跑3米多。适时加速、拉开,人多拥挤时适当减速和换位,跑的过程中,紧靠第一道内侧。

(二)“极点”的处理

在长跑中,由于内脏器官供氧不能满足肌肉活动而出现呼吸困难、胸部发闷、四肢无力的现象,此时会感觉到难以再跑下去了。“极点”是一种正常的生理现象。该现象的出现早晚因与训练水平的高低、运动强度的大小、准备活动是否充分等有着密切的关系。训练水平高的人内脏器官和神经系统适应性强,“极点”现象出现晚,持续时间短。准备活动充分,能缓和“极点”的反应程度。当“极点”产生时,一定要以强毅力坚持跑下去。可以加强呼吸的深度,适当放慢跑速的方法度过“极点”。只要肯坚持,“第二次呼吸”(即“极点”的症状消失)一定会出现。

(三)采用适合自己的跑法

领跑法:如果你在该组感觉自己实力最强,可采用领跑法。

跟随法:如果你觉得自己的水平一般,可采用跟随跑,要用自己习惯的步长,这样省力。

变速法:使用于平时训练水平好,而且常用变速跑的人。可根据自己的速度感和节奏感,采用变速跑前进。

(四)合理分配体力

一般第一圈不宜太快,水平高的人可以适当快些。普遍采用在跑完600米和800米之后,开始全力冲刺,若感觉自己体力不行,也可以只冲最后150米或100米。冲刺时尽力加大摆臂动作,加大步频和步幅。

四、中长跑测试时应注意的问题

(一)弯道跑注意的问题

1. 弯道跑时不超人,因为超人要从外圈超,跑步距离增加,浪费体力。

2. 弯道跑时,身体向内侧倾斜,右手摆臂幅度略大于左手,右脚掌均为内侧着地。

(二)在顶风时应注意的问题

华盛顿大学成绩要求 第4篇

一、创造师生良好的学习条件

只有安静的环境才能有效地开展工作，因此首先对学校的全体师生加强爱国主义教育、无神论教育，这样让师生具备正确、健康的意识，只有同事们团结得好，工作才有效率，因为一个人的精神状况影响着他的工作态度，所以同事们要互相赋予心情舒畅的工作环境，教师为了完成自己的职责，必须听从分管领导的安排，还要相互多听公开课，开展批评与自我批评，帮助年轻教师继续前进，这样就可以为达到提高质量的目的而打下良好的基础。

二、加强对学生的道德教育

在教育教学工作中，不但要加强对教师的要求，而且同时加强对学生的道德教育。要把道德教育课堂化，对各门课程都要灌输道德教育，提高道德教育的实际效益，不要空对空说话，而是使学生得到实践和通过实践，受到感动的机会，让他们诚恳地感到社会上的道德关系，积极引导培育高尚的品质，教学工作是长期的、艰苦的，而且是光荣的一项工作，所以，教师必须具备培养年轻教师和创建民族未来的精神。

三、关心学生，深入教学工作

通过关心学生来启发学生的同时要重视调整班级结构，深入教学，防止形式主义，实际布置作业，有效地发挥学生的创造性作用，教师应该有教学目标，绝不能忽视家长在学校教育中起到的非常重要的作用，要关心学生，在课堂中也要创造民主、宽敞、灵活的教学环境，要注意经常和父母亲沟通，所有的教师应该理解有学生才会有教师的问题，应该时时刻刻启发学生，良好的学习气氛有助于提高学生的自主合作和探索的意识。

可以肯定，上述工作能够得到实际保障，在各级党政部门优先发展教育的形势下，在教师对这项工作的紧密配合下，我们的教育质量一定可以提高，一定能够取得更好的成绩。

参考文献：

胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2010-05-01.

澳洲大学对中国高考成绩要求解读 第5篇

悉尼大学针对国内部分省份的高考考生的录取分数线（排名不分先后）：

省份高考满分录取分数北京750分524分上海630分468分天津750分519分重庆750分564分安徽750分547分广东750分580分河北750分581分湖北750分571分江苏480分345分辽宁750分535分山东750分570分山西750分570分浙江810分571分

澳洲其他院校对高考成绩的要求如下：

学校名称高考分数要求

（以北京录取线可申请专业堪培拉大学高考总分60%-75%以上，单科成绩在60%以上护理和法律专业高考总分75%

其他科目需要高考总分60%新南威尔士大学525分以上所有专业（在就读大一之前必须就读为期4个月的预科，每年8月开学，无语言班）莫纳什大学525分以上（大部分地区）文学院、艺术与设计学院、信息技术学院（IT）下设专业西澳大学525分以上525分以上可以申请商科、文科、健康科学、理学专业；545分以上可以申请工科专业麦考瑞大学500分以上文科相关专业、会计、经济、金融、精算（具体分数根据各个专业不同）科廷大学当地成绩一本线以上，并将参考学生高中三年的平时成绩择优录取。所有专业

皇家墨尔本理工大学520分以上所有专业

莫道克大学500以上，上海考生420分以上，江苏考生320以上所有专业

南澳大学500分以上所有专业

华盛顿大学成绩要求 第6篇

加拿大优秀的大学申请并不是想象中的那么难，中国学生只要高考成绩达到440分以上、托福成绩600分以上，就可以向加拿大的大学递交留学申请书。

2、加拿大大学申请条件申请者成绩没有达到440分

加拿大部分大学的学校申请条对留学生高考成绩没有太硬性的要求，虽然要求留学生托福成绩达到550分以上，但是对于没有达到440分的，可以先进入加拿大读语言预科，然后再申请加拿大大学就会相对容易一些。

3、申请者高中平均成绩在C以上

加拿大很多大学愿意接收那些没有高考成绩，但是高中平均成绩必须在C级以上的中国留学生，但是这些学校对留学生的语言成绩要求托福必须在550分以上才可以获得申请资格。

4、申请者是高一和高二的在读生

华盛顿大学成绩要求 第7篇

根据北卡罗来纳大学教堂山分校University of North Carolina at Chapel Hill学校官方网站的消息，想要进入该校，需要准备SAT成绩或者是ACT成绩。

SAT1 Reasoning Test and / or ACT(including writing section, which provided the two exams)（学校官网）

北卡罗来纳大学教堂山分校SAT成绩要求

SAT总成绩要求：1800690

SAT 数学成绩要求：620-700

北卡罗来纳大学教堂山分校ACT成绩要求

The average ACT is 28.7

The middle 50% range for the ACT: 26 – 31.北卡罗来纳大学教堂山分校语言成绩要求

要求考生必须参加托福或者雅思两种语言考试其中的一种。

All international applicants must submit acceptable, official(reported directly from ETS.org)TOEFL scores or IELTS(reported directly from IELTS.org).We accept no other English Language tests.IBT:79

PBT:550

IELTS:7

北卡罗来纳大学教堂山分校SAT成绩提交最晚期限

选择Early Action(EA)的考生，必须参加考试不迟于当年11月。

正常申请，考生必须参加考试不迟于次年1月。

华盛顿大学成绩要求 第8篇

关键词：医学学科竞赛,临床实习生,成绩

近年来, 随着人们对医疗服务要求的不断提高, 可供医学生实践的教学病例则越来越少, 以临床教学模拟医院为平台实施医学教育正成为趋势。我院依据学科竞赛要求及规范, 搭建和完善模拟医院这一平台, 在培养医学生临床实践能力方面取得了较好效果, 并使临床实习学生在医学学科竞赛中得到了体现, 现将有关情况做一介绍。

1项目意义和现状分析

中国高等医学教育常需要提供患者来培训医学生的专业技巧。但现代社会要求为患者提供最佳的治疗, 并保证其安全和健康。医患关系紧张, 临床实践教学中用于教学的病例明显减少, 学生动手机会减少, 临床实践教学质量不能保障。两者要求的冲突表明现代医学教育面临伦理学的挑战。同时, 历年扩招, 教学资源不能满足学生的学习需求。各医学院存在师资力量不足、教学设备和教学资源缺乏问题, 学生学习时间上与国家研究生入学考试及毕业生就业考试重叠, 导致实习过程错位。还有, 出科考核制度不健全, 大多有走过场情况, 未产生一个有利于学生创新思维、个性化的多方位的考核模式。以上均可能导致临床医学本科毕业生执业医师资格考试通过率逐年下降。

在高度开放的今天, 医学教育也正快步与国际接轨, 以临床教学模拟医院为平台实施医学教育正成为趋势。临床教学模拟医院以培养学生临床思维能力, 提高临床技能操作能力为目的。通过教育, 可以培养医学生的医学专业知识、临床技能以及医师的职业精神和人文精神, 社会科学、健康经济学、医学信息管理和人际交流技巧等, 全面推进素质教育, 培养医学专业人才。同时也有利于医学生科学精神和创新思维的形成[1]。医学学科竞赛正是建立在临床教学模拟医院基础上的学科竞赛。

2009年4、5月, 温州医学院、宁波大学医学院及浙江省第一届大学生医学学科竞赛依次举办。在带领同学参加比赛过程中, 同学们各方面的不足给笔者留下较深的记忆, 同时对未能及时发现不足并针对性地加强培训深感愧疚。

我院为温州医学院附属医院的最早一家医院, 教学及管理制度完善, 在教学工作上, 财力、政策倾斜等力度大, 形成上下齐心为教学风气。我院为三级乙等医院, 病种多、齐全, 为教学提供了丰富的病源保障。近年, 医院购置了各大穿刺、护理、急救、体格检查等标准模型, 设立了内、外、妇儿科技能操作中心。在标准模型身上, 学生们可以用手去触摸, 眼睛去观察感觉, 用心去体会。并以学生为中心, 密切关注操作的细节, 培养视觉思维能力, 有助于医学生创造力的发挥[2], 保证医学生能顺利完成各项技能操作的学习。我院经过几年的教学实践, 在实习带教方面形成了股合力, 借此契机, 搭建和完善了临床教学模拟医院平台, 以临床病例分析与处理, 临床技能考核和综合答辩等医学学科竞赛要求为主要培训内容, 使医学生综合素质大大提高, 并在毕业就职竞争及医师资格考试中占领有利的位置。

2改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

2.1 改革内容

搭建和完善我院临床教学模拟医院这个平台, 依据温州医学院医学学科竞赛要求及规范, 以临床病例分析与处理, 临床技能操作 (包括临床护理、内外妇儿科基本操作、体格检查、心电图及X线分析、临床检验、临床急救) 和综合答辩等医学学科竞赛内容为主要培训内容。更新教育观念和教育思想, 加强诊疗技术、诊断思维的培养, 改革教育方法和教学手段, 加强教学管理, 临床实践和科研训练相结合。同时, 提高带教水平, 加大校内外临床技能实训教学的力度等方法, 巩固所学的理论知识, 培养学生的学习兴趣与创新意识, 增强实际动手能力[3]。积极参加温州医学院组织的每届大学生医学学科竞赛, 并在参加竞赛前全面地培训, 让尽可能多的同学受益。

2.2 改革目标

通过观看操作教学录像, 反复地培训、考核及趣味竞赛, 发现不足, 再次培训及帮助同学一起掌握相关疾病的诊断治疗。强化医学生综合能力培养, 最终使学生逐步完成医学基础课向临床实践, 单向技能向综合技能, 模式化思维向集成化创新思维, 临床医学生向职业医生转换。

2.3 拟解决的关键问题

一是各参加老师对此次教学改革的改革内容、目标有认识不充分。由于新的医疗改革, 医院看病压力骤增, 各老师平时都忙于临床, 同时组织学生进行多次培训考核有一定困难。尽管有统一的教学资料和打分标准, 每位老师所掌握的知识重点和打分要求有差别, 每次出科考核的分数不一定很平衡。二是培训内容包括临床病例分析、医学专业知识分析的完全准确性及培训深度较难把握, 安排的时间较难确定。提供多道临床病例分析考试题及标准答案有一定困难。学生考核时间先后顺序对考分均有影响。三是学生的主动性及对培训的正确认识和培训时间与研究生入学考试及就业考试冲突问题。四是多种医疗资源及组织进行各种培训、考核的费用问题。

3实施方案、实施方法、具体实施计划 (含年度进展情况) 及可行性分析

3.1 实施方案

自学-看录像-讲授-操作-考核-有奖竞赛-考核-有奖竞赛。

3.2 实施方法和具体实施计划

5年级实习学生进入医院后第1周, 首先告知同学一整年的培训计划, 并安排时间和场所, 提供职业医师考试的体格检查、问病史、临床操作、辅助检查与判断等技能操作录像及由科教科组织相关科室老师进行授课培训。在标准模拟人身上进行讲解及示范, 并指出在临床技能操作中容易遗漏及错误的地方。然后, 让同学们相互进行体格检查和相互指导在模拟人身上进行穿刺及护理等操作。最后抽查技能操作熟练及准确情况, 并指出不足加以纠正。每轮出科考, 按温州医学院医学学科竞赛要求进行考核。并在期中及期末, 举办有奖学科竞赛, 依据竞赛成绩予以适当奖励。同时每月准备1份临床病例, 进行学习。以学生讨论为主, 包括医学专业知识 (解剖、生理、病理、病生、病因、发病机制) 、临床诊断与鉴别诊断、临床处理与依据及疾病转归方向与对应分析。并针对临床模拟病例进行现场提问与答辩, 提问包括医学基本知识、专业知识、临床思维、临床处理及沟通技巧。通过病例讨论可以加强基础知识、基本技能的掌握及运用, 建立和完善正确的诊断思维, 培养医学生的创新能力。同时加强医学生的医风医德教育[4]。

4项目预期的成果和效果 (包括成果形式、实施范围、受益学生数等)

5年级刚到医院实习的同学经过初期系统的培训, 能较快适应医院实习的节奏及对临床技能有较深刻的认识。经过半学期的培训及对出科考、竞赛成绩的观察, 进一步了解同学对各种技能掌握的情况, 查漏补缺。同时对个别掌握较差的同学进行针对性的辅导和做好思想工作, 鞭策其进步。所有同学都顺利通过了出科考, 此时的同学较刚来医院时有一个明显的进步。

半年过后, 各种培训及考核都进入正常的轨道。同学们也都自觉地投入到学习中来, 对于个别学习不甚投入的同学, 由于培训的压力, 也会投入较大精力去努力学习。经过1年的培训学习, 同学们对医学学科竞赛内容都能熟练掌握, 对各种典型病例能作出正确分析, 有缜密的临床思维及有熟练的临床沟通技巧, 并能熟练单独完成各种技能操作, 将医学科学中的人文精神贯彻到医疗工作和临床教学中。这样, 不仅培养了其精湛的专业技术, 更培养了其高尚的医德医风[5]。

此次培训按“自学-看录像-讲授-操作-考核-有奖竞赛-考核-有奖竞赛”的模式进行, 较系统全面, 并能发现每一位同学的不足, 指出并再次学习强化, 可培养出较多的优秀学生。在组织同学进行系统培训的3年来, 作为指导老师, 笔者3次带领同学参加温州医学院组织的“大学生医学学科竞赛”。包括温州医学院第一、第二临床医学院在内的直管附属医院、仁济学院和其他非直管附属医院共30多支队伍参加的学科竞赛。在第2届及第4届, 我院各有1支队伍进入决赛, 并分别获得了三等奖, 其中有一支队伍在第二届大学生医学学科竞赛中获得“临床病例分析和处理第二名”。取得这样不错的竞赛成绩, 这在非直管附属医院中实属不易。大学生医学学科竞赛成绩直接反映附属医院的教学水平和教学质量。

5讨论

学科竞赛模式培训, 每个同学都经历了较系统的临床技能操作和临床思维培训, 对每位同学予以多次反复考核和有针对性地予以再次培训, 培训内容会得到反复强化, 且技能操作的准确率会明显提高。部分同学的知识会得到全面系统地提高, 体现在多次在温州医学院大学生学科竞赛中获奖, 从另一方面反映了培训是有效的。

每月一次的临床病例分析, 依据自己的特长, 有针对性地对各种临床技能进行反复训练, 在平时不断强化, 不断巩固教学成果。医学生综合能力得到了培养, 最终使学生逐步完成医学基础课向临床实践, 单向技能向综合技能, 模式化思维向集成化创新思维, 临床医学生向职业医生转换。像这种以学生为中心, 同时能使医学教育有很强的连续性和完整性, 让学生能在毕业就职竞争中占领有利的位置[6]。

执业医师考试因为是学生毕业工作后1年参加的考试, 故医学院一直没有重视考试的通过率。近年来, 国家考试中心开始每年发布《医师资格考试学科成绩分析报告》, 考试通过率反映医学院校的教学质量, 决定了医学院校的教学改革必然是以执业医师资格考试为导向的。由于每个同学都经历了较系统的临床技能操作和临床思维培训, 技能操作的准确率明显提高, 对于同学们参加的执业医师考试通过率会明显提高。据统计予以参加医学院医学学科竞赛的同学, 其综合成绩均有大幅度提高, 所有参赛的同学第二年均一次通过执业医师资格考试。

6本项目的特色与创新之处

本项目特色与创新之处是制定了统一的实施方案和具体的计划;拥有并依据《温州医学院第一临床医学院的临床技能培训资料》培训考核;有固定的技能培训场地及齐全的模拟人;集合医院内对医学教学有较高热情和经验的老师、副高级及以上的各科专科医师作为培训老师, 每位参加的老师均熟练准确掌握培训的内容及评分标准, 并参加学生技能考核, 做到专业性、公平性、准确性及小差异性;同时要同学们明白他们为什么要学, 学习过程需要解决什么问题, 整个过程需要积极参与;通过模拟人培训临床技能操作, 不会对病人构成危险, 有标准化的学习环境, 可以刻意地重复练习技能直到精通;可记录学生学习成绩, 通过评估考核, 反思学习中的不足作为发现学生缺点及操作好差的回馈;了解培训的缺失, 成为讨论及调整新培训计划的依据。

依据医学学科竞赛标准要求临床医学毕业实习生, 当每位老师严格要求自己, 当各种不完善的地方都得到解决, 经过1年的临床实习和规范的培训, 在每届大学生医学学科竞赛中同学将取得更好的成绩, 同时会有更多的毕业实习生在来年通过职业医师考试, 成为医术精湛、医德高尚的执业医师。温州医学院附属医院的教学水平和教学质量将大踏步提高。

参考文献

[1]张振辉.浅谈通识教育与高等医学临床教学 (J) .中国科教创新导刊, 2011, (13) :98.

[2]林宗武.临床医学教育培养视觉思维能力的策略与方法 (J) .复旦教育论坛, 2011, 9 (6) :93-95.

[3]黎莉.学习贯彻教育规划纲要把握医学教育发展趋势 (J) .中国高等医学教育, 2011, (12) :27-28.

[4]孙凌瑜, 谭琦.病例讨论在临床医学教育中的作用 (J) .南方医学教育, 2008, (2) :37-38.

[5]彭正禄, 邹庆, 黄琳.模拟教学在提高学生临床技能方面的应用 (J) .医学理论与实践, 2011, 24 (8) :978-979.

我成绩不好也想上大学 第9篇

生活在班级边缘的孩子

初二，作为物理老师，我接手这个班做班主任。开学之初，我十分重视“开端效应”，每天早读课前，早早地站在了教室门口，积极地组织早读，抓值日、抓迟到。第二周的语文早读，阿锋跟同桌共看一本语文书。我不禁走上前去询问原因，他支支吾吾地跟我说：“老师，我没有语文书……”我听了，顿时一惊！就算说谎圆场也不要讲成这样吧？一个不信任的大问号顿时塞满我整个大脑。但是，等等！不要冲动，不要急躁，他的话中有主语“我”，犯罪心理学告诉我这样的表达是“事实”与“陈述主体”有关，他的语气很诚恳，事情好像是真的。“你没有拿到新书吗？”“没有。”“老师不是强调了总共发了多少本书，然后让你们确认，不够数量的同学要举手示意吗？为什么你没有？”“没有发给我。”他喃喃道。他真不善言辞，句子几乎等于词语。

我立刻将这个事件和他平时的表现展开关联，试图寻找到一些线索。一个画面闪现在我的眼前——阿斌同学看不清黑板，就把阿锋的眼镜“借走”。是不是别的同学觉得阿锋学习成绩差，差到学跟不学没有多大差别了，所以，一旦缺书、缺试卷就不发给他了呢？我立刻把阿锋叫到了教室的外面：“是不是平时的试卷不够了，同学就不发给你了呢？”“嗯。”“小学时候就这样了吗？”“嗯。”伴随着低声回答，阿锋一脸落寞伤感。空气瞬间凝固起来，我的内心五味杂陈，眼泪顿时涌到心头。我几乎飞奔到学校图书馆领取了一本新书给他，心想：一定要趁这个语文早读结束前，让他拿到这本语文书！

“傻孩子，以后不要这样，如果你没有了书一定要站出来说，无论你学习好坏，你都拥有这个权利！你有拥有它的理由，谁都不能抢走！勇敢点，小伙子，你是一个男子汉！”“阿锋，骄傲地在语文书写上名字，以后有不够书本、试卷的事情就直接找我！”

“以后谁都不可以拿走阿锋的书、阿锋的本！谁这样做，我跟谁没完！”我对着全班同学说。

我成绩很差，但我很在意我的书，请尊重我

初三的一天，刚下物理课，穿过重重包围在我身边问题目的同学，我隐约看到教室的后排拥挤程度异常，我大喝一声：“喂，后面干什么呢？！”阿锋跟同桌打起来了，同桌一边扔阿锋的书，一边用脚踩。阿锋就掐着他的脖子，同桌的皮肤上已经出现了伤痕。原来，同桌发作业时，故意带着一点挑衅地把阿锋“重新默写”的作业本飞扔到地上。阿锋觉得自尊心受到严重的创伤，俯身捡起本子拍掉灰尘，接着将同桌大力地推到一边。同桌说：“反正你也不学习，扔你的一个本子，至于吗？”阿锋更加恼火，就发疯般地“用拳头说话”。

找他们“善后”时，我问阿锋：“是不是因为他扔掉你的书，你觉得伤自尊心了？”“自己成绩差，同学也不能这样奚落你，是吗？”“成绩差，也拥有学习的权利，是吗？”“自己的好朋友这样对待自己更难以接受，是吗？”他的回答是四个“嗯”。“你侮辱的是他的人格！侮辱的是他的自尊心！瓦解的是他求进步的意志！”我呵斥同桌道。接着，阿锋这个1米8的男孩泪奔了。

这些泪水，意味着什么？他们也有成功的渴望，也有被认可的强烈需要！呵护了每一个孩子的心灵，才是成功开展教育的第一步和唯一出发点。

有能力才有梦想，有梦想才有希望

正为阿锋的发展一筹莫展的时候，我得知他的体育田径项目成绩很棒，身体协调性也很好，初一艺术节的舞蹈表演，他就是男主角。我觉得，转化他有门儿了！立足舞蹈优势，我鼓励他继续参加学校和班级的艺术节舞蹈节目表演。与此同时，我也请学校的舞蹈老师给予他特别的关注。“这个孩子我要救他！不能让他就这样废了！”舞蹈老师毅然以师徒的名义接收了这个孩子。“你就走艺术道路吧，这样你可以继续深造，有继续读书的机会，你的未来不一定会比别人差。”

就这样，连续三年，他都参演了学校艺术节的文艺汇演，出演的节目最多，质量也是最优秀的。这段舞台上的经历，给他的舞蹈求学路积淀了厚实的基本功。逐渐地，他找回了一些自信，他的眼睛也差不多敢和其他人直视了。一点点的鼓励，都能对他起很大的激励作用。舞蹈老师一直以学校舞蹈汇演的主角角色扮演、舞蹈特长生考试项目训练为抓手训练他。当然，这个过程中，他有过动摇，也有过反复。但是，在我这个“多事”的班主任和舞蹈老师的坚持下，他最终完成了训练任务，舞蹈基本功打得十分扎实，老师给他编排的舞蹈让他在艺考中取得了非常不错的成绩。

阿锋的舞蹈水平提高得真快啊，好得让所有人都十分放心了。但是，他成绩也真差呀，尽管努力了，他当下的成绩充其量也只够得上本市的二流职业中学，读好一点的舞蹈中专学校都有难度。中考在即，老师开始为他的文化课成绩感到忧虑了。

这时，“五年一贯制”来了！这是初中起点，不用进入高中学习、不用参加高考就能读高等职业学院的“直通车”。国家承认学历，高校自主组织举行招生考试，考试时间在中考前，它是绕开“初中→高中→大学”求学路的另一条升学通道。偏偏这时，阿锋的父母又出现了反复，他们更支持他读体育学校，觉得对于“平民出身”的男孩子来讲，跳舞“不靠谱”。我征求了阿锋本人的意见，跟他的父母反复沟通，结果却落得个阿锋毫无原则地说“听父母的”。作为一个了解他、负责任的老师，我很不甘心一切努力就这么化为泡影，不甘心阿锋的前途才见到光明时就遭遇夭折，但也只能暂时作罢。

报考志愿的最后一天，我见他和他的父母还没有动静，去了阿锋的宿舍，发现他还在被窝里躺着，被动地等着父母为他的前途做出决定，等着他们来学校找他，然后带他去报名……“傻瓜！就剩下最后一个下午，报名就截止了！还没有动作，怎么行！你是怎么想的！”我急了。我先后给他的父亲、母亲打了电话，明确重申了这个中考前“五年一贯制”招生的录取形式、规则以及阿锋的学习成绩、学习能力和考试升学之间的矛盾，直截了当地了“捅破”了其中的利害关系——他无法胜任高中的学习要求，不能适应高考考试要求，几乎可以断定，他的高考分数会比中考分数还低，这是他能进入高等职业学院进一步深造的绝佳机会，也是唯一机会了。试一下吧，给孩子一个机会，说不定就成就了这个孩子呢。

最终，在我的努力下，在报考截止日的最后一个下午，阿锋一家从东莞驱车前往广州参加了艺术考试的现场报名。

“我要试一下，我练了很久，不想放弃，考不上，再看别的。失去了这个机会，可能就读不了大学了，我不想人生有遗憾。艺术和体育，我愿意选择艺术。中考考到职校，我也读不好，就没什么路了。我成绩不好也想上大学。舞蹈是我喜欢的科目，你们帮我圆梦吧，我会在外边好好生活，请放心。我想锻炼自己，做个大哥哥的样子。”这张书信，是我通过“师问生答”的对话方式了解到的阿锋的真实想法，“责令”他用笔写出来的这些不敢跟妈妈说的心里话。我告诉他，当不能顺利表达自己意愿时，就可以采用这种“用笔代替嘴巴”的沟通方式。孩子告诉我，妈妈看了这封信，在送他去报名考试的路上，眼里一直泛着泪光。

最后，奇迹出现了。他的艺考十分顺利，最让人担心的文考都过了线，如愿进入了舞蹈专业学习。他瞬间变成了班级里学历最高的同学！全体同学不由自主地投去了讶异、羡慕和祝福的眼光，教室里响起了经久回荡的掌声，仿佛大家一起看见了属于阿锋的大好前途上铺满的绚烂光芒！

舞蹈教育转化学困生的启示

阿锋的“成功逆袭”成为了激励后进生转化的一个非常具有感召力的正面榜样。舞蹈教育之所以成功，是因为采用了从外至内的驱动策略，让学生获得了一种新建的、相对速成的成功之路，重塑学生。

“拥有舞蹈特长→成功展示→获得成功→获得认可→获得自我效能感→建立自信→自信心外拓，获得对生活的热忱→对自己的要求提高”，这个过程符合马斯洛提出的人的发展五个层次的需要。（1）舞蹈教育符合学生的生理需要。舞蹈和音乐的结合给人以陶醉，舞者在舞蹈的过程中产生了从心理到生理、从生理到心理的愉悦。（2）舞蹈教育符合学生安全感和归属的需要。舞蹈让学生拥有随着节目变更而变化的新伙伴，拥有一群志趣相投的队友。舞台上下合作对象相对单纯，有力地减少了外部的歧视等心理压力。舞蹈表演目标的一致性更要求所有演员必须相互协作，整支舞蹈队必须是一个有机的整体，集体荣誉对每个人进行了利益捆绑。舞台俨然是学困生的安全避风港。（3）舞蹈教育符合学生情感和社交的需要。学生在舞蹈的训练和表演过程中，不得不敞开胸怀接纳队友，不得不张开嘴巴交流，不得不给予彼此关怀、协助和配合。这个过程中，学生拥有老师细心指导的温暖，拥有集体生活的欢声笑语带来的温暖。（4）舞蹈教育符合学生被尊重的需要。舞蹈表演可以给学生创造表演的舞台，成功的表演又让学生获得了前所未有的荣耀，获得了来自外部的尊重和群体认可。（5）舞蹈教育符合学生自我价值实现的需要。舞蹈教育门槛低，让学生绕开学困障碍，另辟蹊径给学生创造成功感。从能跳舞到会舞蹈，给学习者创造了能够让自己获得成功的能力，让自己拥有了持续获得成功、获得快乐的通道，获得了只要努力就可以收获成功的希望。这种社会情绪能力进而辐射到学习和生活的各个领域，让学生自我不断完善。

阿锋升学了，但是他的故事一直警示着我不断反省、深思自己的教育观。通过舞蹈教育“改造”学困生也只是为学生的成功之路打开了一扇门而已。成功之路千千万，条条道路通罗马，谨以此文抛砖引玉。

华盛顿大学成绩要求 第10篇

1、密歇根大学安娜堡分校(美国综合排名Top20)要求中国大陆学生提供高考或者会考成绩;

2、在美国排名70多位的杨百翰大学，高考550分以上的学生就可以申请，无需附加条件;

3、伊 利诺理工大学达到国内一类大学，要求英语单科成绩110分以上可以免托福和SAT考试录取水平;

4、萨福克大学英语成绩达到99分无需托福成绩

由此可见，目前接受中国高考成绩的美国高校数量并不多，均处于观望状态，且对于中国高考成绩还是一个参考。另外，对于申请美国高校而言，目前只需要中国高考成绩，不需要托福成绩的美国大学很少。因此，去美国留学想冲刺美国名校光靠高考成绩是远远不够的，重点是让语言、SAT成绩达到院校录取标准，保持良好的高中平时成绩，丰富课余实践活动等。申请美国的大学，更看重学生的平时学习成绩，以此来判断学生是否有较强的学习能力。

高考后学生依然适合留学美国，美国为了吸纳人才也拓宽了留学入口并增设了更多的申请模式。相对于美国院线来讲，开设了适合国际学生的申请渠道，比如美国院校开设的语言中心，专门针对那些没有语言成绩或者语言能力较弱的学生申请，也有学校陆续开设了桥梁课程。高考之后，学生可以有多种选择。可以选择先到国外就读语言课程，国外语言环境更适合中国学生提升自己的语言能力。或者参加国外大学的内部测试，选择桥梁课程过渡。也有一部分学生先在国内就读大学，在就读过程中，准备语言考试，准备以转学形式申请美国大学，学生可以根据自己的情况和需求进行安排。

华盛顿大学成绩要求 第11篇

1.普通招生计划合格分数线要求：统考科目（外国语、数学（科目代码为：2209、2210、2211、2217、2227））单科成绩不低于40分，非统考科目单科成绩不低于50分；法学院（除新闻法学方向）考生总分不低于210分；经济与工商管理学院、建设管理与房地产学院考生总分不低于170分；其它学院和法学院新闻法学方向的考生总分不低于180分。

2.专项招生计划（少数民族骨干计划、对口支援、煤科院联合培养、重庆市旅游局）合格分数线要求：统考科目（同上）单科成绩不低于40分，总分不低于150分。其中少数民族骨干计划、对口支援计划考生统考科目单科成绩可在此基础上降低5分。其它科目单科成绩和总分要求不变。

重庆大学研究生招生办公室

华盛顿大学成绩要求 第12篇

目前申请美国大学的人数增长已经到了一个关键点。先是录取要求的提高，接下来就会是人数的控制。以后美国排在前百名的名校申请难度会明显加大，在分数上的要求也会更高。中国学生申请人数大增，美国院校名额“跟不上趟”只好提高招生要求，申请难度将加大，美国留学托福成绩要求提高，美国大学门槛更难迈了。

中国是美国最大的留学生生源国，而托福考试是申请赴美留学的基本要求。尽管美国留学托福成绩要求提高，但随着各类语言考试培训班遍地开花，中国学生的托福考试成绩也在逐年提升，中国学生的申请热情有增无减。因此，建议计划赴美的学生认真关注各校有关托福成绩要求，合理有效安排备考，为自己的出国留学打下坚实的基础!

仅去年一年，中国赴美留学人数至少增加了2万。申请人数增加，美国高校最明显抬高的入学指标就是托福成绩。

不仅托福的总成绩要求抬高，大学对于托福中各部分的成绩也有明确要求。比如大学在提出总分达到100分的前提下，还要求听、说、读、写每个部分的成绩，不得低于24分(口语没有25分)。

高中阶段：90分以上

寄宿高中对分数要求越来越高，过去托福85-90分，申请到30到50名的学校难度不大，现在则得100分左右了。除了分数，寄宿高中对学生其他背景要求如特长、课外活动，以及面试也越来越看重，录取要求越来越高。不只是寄宿高中，好的走读中学申请也越来越难，从几万所走读中学里选出好的学校来本身就有难度。

学士阶段：100分以上

语言成绩一直是申请美国高校名额的硬性要求。可是，大多数申请者的学科水平没有太大问题，但托福成绩一直不给力。根据国内一份留学市场报告显示，在美国排名前五十的院校中，46%要求托福成绩在100分以上。

硕士阶段：100分以上

在研究生申请的过程中，各个学科的语言成绩要求各有不同。以商学院为例，如果打算申请美国前三十的名校，基本上是需要考到100分;从录取的经验来看，可能得需要105分左右。而如果是工科，像电子工程和计算机，那100分就可以了，不过也有80、90分的例子，而这些学生往往在其它方面比较都会着非常优秀的表现。

博士阶段：100分以上

在美国大学全奖博士申请中，托福90~100以上和GRE320+3.0及以上的成绩是大多数学校都认可的分数。不过，部分美国学校和所在专业的department会看该助教申请人的speaking托福口语单项是否达到23或24。当然，部分文商科的专业，例如新闻、传媒、语言学等等专业对于美国博士全奖申请的学生的语言表达能力要求较理工科专业的要求更高。