唤醒员工的责任心

唤醒员工的责任心（精选9篇）

唤醒员工的责任心 第1篇

责任是对人生义务的勇敢担当，责任也是对生活的积极接受，责任还是对自己所承载使命的忠诚与信守。无论我们做什么样的工作，担任何种职务，都负担着对他人、对工作的无形责任，这是一种社会生存法则。

忠诚是个人品质中最值得夸赞的品质之一，也是现代企业精神非常重视的一个方面，没有哪个领导不希望自己的员工对自己忠诚、对企业忠诚。因为忠诚对于一个企业来说，不但可以将损失降到最低，而且有时可以带来丰厚的收益。

一、做一个有责任心的人

现实生活中，我们无论做甚么事情都要有一个负责的态度。有了责任感别人才会信任你，你才有可能取得成功。责任是一种敢于承担，有所作为，勇于负责的精神。使我们每一个人立足社会，开创未来的基石。在这个世界上责任是一种弥足珍贵的东西，取得它来自一个人的灵魂深处，它可以拯救灵魂，让心灵充满纯洁和自由。拥有责任心就拥有了善良，它需要觉悟，就像泥土中的种子需要阳光雨露的滋润一般。拥有责任心前途一片光明。是一种发自内心的.，敢于面对生活的勇气和行为。它会指引你去做你认为重要的事，并且一定会竭尽全力，做到尽善尽美。

一个有了责任感的人，他就会有明确的人生目标，有对自己、家庭、公司、社会勇于负责的精神。能遵守社会规范，有承担责任和履行义务的自觉态度。当代人最缺乏的就是责任心，托尔斯泰说：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”人要有爱心、信心、进取心等，而最重要的是责任心。因为责任心是一个人能否立足社会、成就事业最基本的人格品质，在某种程度上讲，责任心有多大，我们的人生舞台就有多大。因此,每个人要有所作为就得有责任心，只有这样才能对得起自己的良心。

古希腊人说，人是背着一个包袱走路的。包袱里有家庭， 事业，友情，儿女等等。历经艰辛，却无法丢弃其中任何一件。因为这上面写着两个字:责任。在生活中，处处都有责任的考验 。所以我们要做一个有责任心的人。

二、做一个人忠诚的人

忠诚的最高境界是责任，忠诚本身是一种责任，而责任能够造就忠诚，责任是对忠诚的注释，忠诚是对责任的坚守，每个人都是为某种事业而诞生的，每个在地上行走的人，都有他的事业上和生活中应尽的职责。

所谓忠诚大家从字面上就可以了解它的本意。忠，忠心;诚，诚实、诚恳;合起来就是指一心一意的忠于、服从，真心诚意、尽心尽力，没有二心。忠诚代表着诚信、守信和服从，有句话这样说，在企业里你最大的诚意是你的坚守，忠诚于自己的事业，永不放弃。

一名员工能力再强，如果他不愿意付出，他就不能为公司创造价值，而一名愿意全身心付出的员工，即使能力稍逊一筹，也能够创造出最大的价值来。世界上任何一项事业都是有苦有乐的，要想成功，我们必须付出艰辛的努力!人们对待工作的热情可能一如既往，也可能渐渐冷却。只有那些对自己的工作始终保持热爱的人才是忠诚的人。

通过此次对《唤醒员工责任心》视频的学习。让我明白工作就是责任，责任就是忠诚。我们不论身居任何位置，只要拥有一颗负责任的心和一颗忠诚的心，才能不断的成长，才能发挥人生中我们所扮演的每个角色的价值。

唤醒员工的责任心 第2篇

【关键词】 责任；责任意识；人格品质

【中图分类号】g645 【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）03-0208-01

责任意识是一个人在其所属群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。

但是就目前学生的责任意识来看，并不乐观，甚至还让我们极为担忧。做为一名班主任，解决学生之间鸡毛蒜皮之事是家常便饭。每次找到双方了解情况的时候，他们的第一反映就是为自己开脱，寻找各种理由，有的干脆把责任推卸给别人，几乎没有学生主动承认错误，并承担责任的。平常也时常看到有学生在有垃圾的地方走过而熟视无睹，看到班上有人不遵守纪律没有人主动站出来出面制止，学习不认真，作业不愿意完成。看到环境遭到破坏时他们没有一点点寒心，每当这时我都在想，为什么我们的学生都熟视无睹、漠不关心并努力地推卸责任呢？他们的责任意识为什么这样淡薄呢？

原因是多方面的，一方面是家庭教育的影响。作为我国传统的家庭教育，大多数的父母亲在教育孩子时，尤其是孩子犯了错误的时候，并没有引导孩子去分析犯错误的主观原因，而是去给孩子寻找客观原因。这样一来，在孩子幼小的心灵里就萌生了这样的想法，反正自己犯了错误，不是我要犯的，是有客观原因的。在这样的家庭教育环境里成长起来的孩子自然就没有责任意识了。另一方面是受社会因素的影响，目前在市场经济的冲击下，人们都在积极的努力搞活经济，根本没有想到自己要负什么责任。有些社会腐败分子于社会法律和道德而不顾，甚至用社会责任作代价来换取个人的荣华富贵。这些不良的现象毒害了他们，使原本单纯的心灵遭到了践踏。

当然在学校教育中也有不可推卸的责任，各级各类的学校在应试教育的枷锁中刚刚挣脱出来，在教育教学中往往忽视了学生的责任意识的培养，淡化了学生责任意识的培养。这众多的因素导致现在的中学生对自己不负责任，对他人不负责任，对家庭不负责任，对集体不负责任，对社会不负责任，对自然不负责任。这样看来，培养学生的责任意识刻不容缓。那怎样才能培养学生的责任意识，让他们学会关心呢？

充分的利用课堂教学，抓住教材中的典型例子，唤醒学生 教师在教育教学过程中，接触最多的是我们手中的教材。教材中有很多值得我们以及学生学习的鲜明的人物，尤其是某些人物的强烈的责任心，他深深地影响着我们，教育着我们，激励着我们。因此，作为教育工作者应该好好的利用这些难得的资源，给学生潜移默化的教育和影响，以达到唤醒学生的责任意识的目的。比如在教授《邓稼先》这篇文章的时候，先让学生搜集我国历史上杰出的人物及他们的典型事迹，并分析他们杰出的内因，让他们在搜集的过程中感性地理解这些杰出人物的责任感。

分析了课文的内容，让学生初步的了解邓稼先的“两弹一星”的伟大事迹，把握了邓稼先忠厚、平实、真诚、坦白、谦虚，与人关系和谐、执着、鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质；最后把话题一转，问道“邓稼先为什么会有这样的精神品质，是什么内因？”学生在讨论片刻后，谈谈自己的认识。在教师的引导下，学生不仅为邓稼先的高尚的精神而感动，更为这种为了民族的强大努力拼搏，鞠躬尽瘁，死而后已的民族责任感而感到骄傲和自豪。当然，一个人的责任感是不可能一下子就能唤醒学生的责任意识的。作为教育工作者，要抓住教材中的一切可用的“责任资源”，唤醒学生的责任意识。

设置生活情境，抓住生活中的细节来引导学生 在生活中经常出现这样的情况，学生犯了错误之后不知道自己犯了错误，也不知道自己犯错的原因。因此，在生活中的引导显得尤为重要。教师要善于创造一定的情景，在情景中让学生去切身的体会，让他们明确在生活中我们要有责任心，要有高度的责任感。

教师发现班上的学生在班级的卫生、纪律、学习等方面的责任心很差，于是设计了这样的几个情景。上午第四节课下了以后，学生都去进餐了，教师观察教室的讲台附近有没摆整齐的椅子，图书角的书籍零乱，等学生就餐回来后看他们有何反映。不一会，学生纷纷来到了教室。不过令人遗憾的是没有一个人捡起地面上的垃圾，没有一个人把椅子放置整齐，也没有一个人把图书角整理好。待学生坐好后，教师说：“今天进教室有没有同学发现我来得特别早啊，有没有发现教室里有不规范的现象啊？今天是哪个组值日啊？”学生这才恍然大悟，但是不值日的同学根本不明白教室里的物品没有摆放好与自己有关系。教师抓住这次的机遇，因势利导，对学生进行责任感的教育。学生在教师引导下逐步明白了，自己就是集体的主人，集体的任何一件事情都有我的责任。

通过社会调查，让学生设身处地的去感受，以此来激励学生 学生在明确了自己在小集体生活中的责任之后，作为教育工作者还应该培养学生的社会责任感。因此，我们有必要让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，真正的做一位有责任心的好公民。

在寒暑假期间，教师布置了一定的社会调查作业，尤其是调查社会中有责任感和没有责任感的的人和现象。然后把他们调查搜集来的资料进行汇总、整理，然后在班上进行交流，引导学生学会观察和思考，做一个对社会、对自然有责任心的公民，让学生亲身体会到这样做的意义。同时引导学生，不仅自己要做一个有责任心的人，每个同学还有义务和责任去宣传，去引导，让社会中的每一个公民都成为有责任心的人，这样我们的民族发展才有希望，我们的民族才能屹立于世界之林。

唤醒学生:班主任的首要责任 第3篇

一、火眼金睛找苗头:把握唤醒的内涵

德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒。”教育就是唤醒, 而班主任是唤醒学生的第一责任人。班主任要唤醒学生的什么呢?即让学生的潜能由沉睡而苏醒, 认识由模糊到清楚和由错误到正确, 观念由淡薄到浓厚, 道德由庸俗到高尚, 意志由脆弱到坚强, 性格由孤僻到开朗等。

1.唤醒沉睡的梦想。梦想是温暖的, 是甜蜜的, 也是快乐的。有梦想, 就有希望;有梦想, 就有前进的方向。草木因阳光雨露的召唤而生机盎然, 鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔, 牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥, 溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。有梦想就有希望, 有梦想就有追求。学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞, 可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展, 纵情欢畅。唤醒学生沉睡的梦想, 点燃心中的希望, 是班主任的责任和义务。努力成就一个个学生的梦想, 就等于托起了中国梦。

2.唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能, 这种隐性潜能一旦被开发出来, 将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。霍华德· 加德纳多元智力理论启示我们:人的智能是多元的, 人的智能发展是不均衡的, 智能相对于每个人来说, 有强势智能和弱势智能。因此, 教育必须优先唤醒、挖掘和发展学生的强势智能, 以强势智能的发展带动其他智能的发展, 最终实现人的全面、 充分、自由的发展。然而, 当下的基础教育, 大多只注重分数, 发展智商, 而对学生的情商、智商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个的好班主任应该最大限度地唤醒学生蕴藏着的潜能, 让每个学生尽可能获得最好的发展。

3.唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。没有了道德底线, 人就成了次品、废品, 甚至危险品。良知埋藏在心里, 如果不挖掘不开发, 便会泯灭。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知, 只要迸发出火星, 就会燃烧。苏霍姆林斯基说: “粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此, 班主任要以美好的品德唤醒学生的品德, 以崇高的思想唤醒学生的思想, 以健全的人格唤醒学生的人格。

4.唤醒自律的意识。“没有规矩, 不成方圆”。规则是行为的准则, 指路的明灯, 人人都必须遵守。无论是学校还是各种行业, 都有明确的规章制度或者法律法规。一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个学生都我行我素, 各行其是, 班集体岂不成了一盘散沙。有的学生眼中没有课堂纪律, 心中没有学生守则, 没有社会公德, 没有法律意识。因此, 班主任必须唤醒学生遵守规则和法律的意识, 引领学生学会自我控制、自我约束, 从而获得健康、和谐发展。“金无足赤, 人无完人”, 更何况是十来岁的孩子。班主任要欣赏学生的知错就改, 在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。

5.唤醒拼搏的斗志。爱拼才会赢。人生之路崎岖漫长, 唯有拼搏才能使人生永不褪色。常言说:追求幸福比幸福本身还幸福。有人说, 拼搏的人, 常把高山当作平地;懒惰的人, 常把平地当作高山。放弃拼搏, 意味着放弃成功。不懈拼搏, 才会使生活更加充实, 更加绚丽, 更有意义。人生的价值在拼搏和奋斗之中得以彰显和升华。“人生能有几回搏”。不懈拼搏必须迎接各种挑战, 这其中最大的挑战是战胜自我, 人生最大的敌人就是自己。有人说, 自己把自己说服了, 是一种理智的胜利;自己把自己感动了, 是一种心灵的升华;自己把自己征服了, 是一种人生的成熟。然而, 自己把自己原谅了, 是一种原则的失败;自己把自己放任了, 是一种理想的背叛;自己把自己纵容了, 是一种前途的毁灭。唤醒学生拼搏的斗志, 班主任责无旁贷。

6.唤醒怀疑的精神。古人云:“学起于思, 思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线, 质疑是创新的开端。心理学研究表明, 学生的思维活动是由问题开始的, 又是在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习, 不是看学生掌握了多少知识, 而是看学生发现了多少规律;不是看学生解决了多少疑难, 而是看学生主动提出了多少问题。班主任要努力唤醒学生质疑问难的精神, 以诱发创新灵感。

二、对症下药献良方:提升唤醒的艺术

唤醒学生, 班主任需要教育智慧和艺术。唤醒, 不是大声喊叫, 不是无理地斥责, 不是冰冷地命令。唤醒, 是尊重, 尊重学生的人格和个性;是对话, 平等基础上的交流沟通;是引导, 指引孩子努力前进的方向。唤醒, 需要感动, 需要共鸣, 需要激励, 需要赞美, 需要发现, 唤醒润物无声。班主任应该怎样唤醒学生呢?

1.唤醒, 需要爱心普照。顾明远说:“爱是教育的源泉, 没有爱就没有教育。”爱, 是一种可贵的品质, 一种感人的力量, 是教育成功的保障。爱, 打开学生的心理壁垒, 化解心结;爱, 拉近师生的距离, 与学生面对面的沟通;爱, 走进学生的心灵, 让学生产生亲近感和仰慕心理。爱, 能点亮一盏心灯;爱, 能架起一座心桥;爱, 能开启一把心锁;爱, 能融化一种心境。爱, 能包容一切, 宽容学生的顽皮、闪失和过错。爱中有呵护, 爱中有搀扶, 爱中有点化。班主任既要博爱, 也要疼爱, 甚至偏爱。班主任要疼爱后进生, 偏爱顽皮生。师爱无疆, 呼唤无声。只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要一缕阳光, 小草也会灿烂。感动让心灵觉醒, 让生命燃烧。这就是爱的魔力。

2.唤醒, 需要心灵共鸣。唤醒不是一种外在的灌输, 而是一种心灵的共鸣、情感的交融、思想的碰撞。唤醒既是一种自外而内的过程, 更是一种里应外合的呼应。它首先需要点燃, 而后才是彼此的心领神会。师生以心交心, 教师“说你行, 你就行, 不行也行”;师生以情还情, 教师“说你好, 你就好, 不好也好”。一个“行”字, 消除了学生的恐惧感, 缩小了师生之间的心里差距;一个“行”字, 激发了学生的求知欲, 让学生看到自己的闪光点, 找回自信;一个“行”字, 唤起了学生对生命的热爱, 让学生看到了世间的绚丽多姿;一个“行”字, 找到了学生对学习的快乐感觉, 品尝到成功的快乐。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽, 也没有一个学生不可爱”。学生是美丽的, 只要善于发现, 因人而异地采取恰当的教育方式, 一定会惊喜连连;只要给学生一点阳光, 他们就会回报你整个春天。只要蹲下身子, 敞开心扉, 真诚交流与沟通, 学生冰封的心就会打开, 就会热血沸腾, 引起共鸣。

3.唤醒, 需要耐心等待。唤醒, 有时需要默默无语和耐心等待。班主任默默无语地关注胜过喋喋不休地说教。魏书生说过:“不能奢望在学生的心田里撒几粒种子, 淌几滴汗水, 就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去, 学生自我教育的步子才会越走越坚实。”学生接受教育, 灵魂觉醒, 行为改变, 习惯养成, 变得聪明, 不可能一蹴而就, 需要一个渐进的过程。只要假以时日, 耐心等待, 学生就会逐渐觉醒, 获得良好发展。

4.唤醒, 需要热情激励。德国教育家第惠斯多说过:“教育艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。行为科学实践证明:一个人在没有受到激励的情况下, 他的能力仅能发挥20﹪~30﹪。如果受到充分的激励, 能力就有可能发挥80﹪~90﹪, 以至更多。所以, 无论是思想教育、习惯养成, 还是学科教学, 班主任都要千方百计地激发学生的热情, 唤起学生的兴趣, 增强学习的信心。有时候, 班主任一句温暖的话语, 一个鼓励的眼神, 一个夸奖的手势, 一丝信赖的微笑, 都能激励学生, 唤醒学生沉睡的潜能, 促使学生灵光闪现, 豁然开阔。

5.唤醒, 需要真诚赏识。美国心理学家威普·詹姆斯说: “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生希望得到班主任的认可与赏识。培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城, 四海枯竭, 丛山荒芜。”班主任如果用欣赏的眼光去观察学生, 心中有美好, 自然可以发现学生的亮点闪烁。班主任多一些欣赏, 多一些认可, 多一些赞扬, 收获的一定是满园芬芳。赏识学生, 看到学生的闪光点, 就要激发学困生、慢进生的潜能, 让他们产生上进的渴望, 加快前进的步伐。真诚赏识, 满心期待, 就会有花开灿烂。

6.唤醒, 需要榜样带动。常言说, 喊破嗓子, 不如做出样子。身教胜于言教。教师的示范与身体力行往往胜过千言万语。看见垃圾, 弯弯腰, 主动拾起, 可能会塑造学生高尚的美德;坚持饭前洗手的一个小举动, 可能会培养学生良好的习惯;学生生病了, 淋雨了, 迟到了, 受伤了, 送去真诚地问候、关爱、药片, 可能会唤起学生的爱心……只要感动生命, 灵魂就会觉醒, 唤醒指日可待!

7.唤醒, 需要智慧指引。智慧关乎人生, 智慧改变命运。 “借我一双慧眼吧, 让我把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。”有人说, 知识只能是让人看到一块石头就是一块石头, 一粒沙子就是一粒沙子;而智慧则让人从一块石头里看到风景, 从一粒沙子里发现精髓与灵魂。唤醒学生, 需要智慧的指引。当学生百思不解之际, 班主任要伸出援手, 指点迷津, 既传授观察的窍门、读书的方法、作文的技巧、解题的绝招等求知的方法, 又指点交往的礼仪、合作的技巧、待人的艺术等做人的智慧, 也传授外出旅行、化险为夷、衣食住行等生存的本领, 让学生充满智慧, 遇事才能镇定自若, 并运用智慧解决问题, 走出困境。

8.唤醒, 需要适当惩戒。古人云:玉不琢, 不成器。唤醒, 不能一味关爱、呵护、偏爱, 也需要适当惩戒的震动和警醒。著名青少年教育专家孙云晓说:“教育本就是十八般武艺, 表扬批评奖励惩罚, 什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育、 是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”刘京铎教授说:“教育惩戒是完整教育的重要组成部分, 有助于未成年人的人格健康和谐发展。”当一个学生出现错误严重或者屡教不改时, 班主任要采取适当的惩戒措施, 以促使学生内心的震动和警醒, 帮助学生打破原有的定势, 尽快走上正确的轨道, 得以健康成长。惩戒, 是一把双刃剑, 它可以育人, 也可以毁人。因此, 一定要惩之有据, 循规“导”矩;惩之有理, 以理服人; 惩之有度, 适可而止;惩之育人, 治病救人。

唤醒员工的学习兴趣 等 第4篇

唤醒员工的学习兴趣

《“解决”培训杀手》2013年3期

企业培训是一个系统性工作，从需求诊断、计划制订，到效果评估、行动改善等，每个方面都涉及公司各个部门的管理与绩效。对培训工作者本身来讲，也需要有更多的专业知识和实操经验。此外，企业文化的熏陶和学习型组织的建立，对企业中每个员工的个人学习与成长也同样关键。在这个信息化和快节奏的时代，唤醒每位员工的学习兴趣，才是培训工作者的真正课题。目前，M-learning（移动学习）、U-learning（泛在学习）、微学习等已渐成趋势，利用信息技术，我们每个人都可以随时、随地、随心地使用各种终端（手机、电脑、Pad）进行学习。对于企业培训工作者而言，应该充分利用这个趋势，引导员工进行有效的学习。

知金教育集团高级品牌经理白杰

如何释放新的需求？

《刘戈：说不定是谁的蓝海》2013年3期

跟随着笔者的游记，再一次把视线引向蓝海，再一次把视线从市场的供给方转向需求方。如何在过度拥挤的商业模式中，避免陷入硬碰硬的红海？如何超越现有的竞争模式将不同的需求价值进行筛选后排序？如何制定企业战略才可能获得新的潜在需求，开创新的市场空间？

不要再单一地锁住竞争对手的动作，转向为消费者提供有价值的思维模式吧。通过增加和创造现有产业未提供的某些价值元素，用价值创新的思维模式来制定能够为企业和买方都创造价值飞跃的战略行动，使企业彻底甩脱竞争对手，并将新的需求释放出来，影响相关附属产业，带动整个产业链。此思路和视野适用于我们生活中所涉及的一切。

宸宇集团商业地产招商经理王华

女性在职场中怎样发挥优势？

《女人如想在职场有所作为》2013年3期

中国人的传统是男主外，女主内。在对女性能力的认识评价上，长期存在着轻视与贬低。随着社会的发展与进步，现代女性社会地位的确定与提升，职业女性已经成为各行各业中不可缺少的一部分。女性应该认识到自身优势，并充分发挥所长：第一，女人在职场中有着与男人完全不同的细腻，有着特有的洞察力；第二，女人拥有敏锐直觉和处理人际关系的能力；第三，女性领导更会换位思考、富有同情心和责任感，更利于企业的管理。这些隐藏的、难以量化的特征，女性一定要充分发挥。

冰心老人曾经说过这样一句话：“世界若没有女人，这世界至少失去十分之五的‘真’，十分之六的‘善’，十分之七的‘美’。”

北京业余摄影爱好者协会理事夏秀青

管理心得

陶一山

唐人神集团董事长兼总裁

【建立上接战略下接绩效的培训体系】首先，要向上紧跟战略，围绕公司战略任务确定培训重点及步骤；其次，培训内容要时刻紧贴业务一线，紧盯一线需求，整合一线力量安排培训内容，从而打造培训精品课程；最后，培训计划组织与实施要紧盯绩效，面向一线工作的“短板”，急用先训，将学员的工作绩效改善作为评判培训效果好坏的尺度标准。最终公司要建立和完善“集团—事业部—子公司”三级培训体系，分别开展态度、知识、技能三大类别的培训，帮助各层级管理人员提高业务能力，从而提高企业组织营运竞争力。

陈海

华耐家居集团行政人力部总监

【为员工的成长“埋单”】在企业里，管理的对象是人，但是管人的目的不是束缚其手脚，而是要把人的潜能最大限度地发挥出来。人都有感情，在管理中执行铁的制度的同时，也要体现情感。目前华耐正在努力做这项工作，工作三年的员工可以提出转岗。企业也会为优秀员工提供这样的机会。我们要敢于让员工挑战，为员工的成长“埋单”。事实证明，这样转岗的员工表现非常好，并且对公司更忠诚。

杨燕

上海双登市场部商务经理

【我们为什么关注微信？】互联网时代的即时通讯工具非常多。就拿当下刚刚兴起的微信来说，我们为何会选择关注它？个人觉得，是因为它的独特性、即时操控性、新奇性。只有抓住某一特质并精简放大化才会从已然成熟的即时通讯工具中分一杯羹，成为大众用户的焦点。不管最终微信能推出多少种应用模式、盈利模式、商业模式，能迅速定位并找到最快应用口，并将微信的核心价值和应用功能独树一帜之际，就是微信可以赢得大批用户之时。如此才能在大浪淘沙的年代葆有一席之地。

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@中外管理杂志：【员工行为与公司价值观】@叶阿次 一个好的绩效管理，既要重视结果，也要关注过程。要确保员工的行为符合公司的价值观。如果企业能够做到这点，就会呈现出独特而又强烈的企业文化。

@朱小鱼-HR：同意！行为符合价值观，不是一张简单的考核表能解决的。而是与一套绩效管理体系相关。比如过程行为如何考评，业绩结果如何评价，过程和结果如何衔接等。

@中外管理杂志：【爱是什么？】一位老爷爷刚失去了妻子。他哭了。小男孩爬到他的膝上，然后就坐在那儿。他的妈妈问他跟老爷爷说了什么，小男孩说：“没什么，我只是让他哭……”

@Miiaxia：奶奶有糖尿病，前几年开始大便失禁，爷爷每天要洗一大盆衣服。我那时就想爷爷好辛苦，可是每次看到爷爷擦干手拉住放学回来的堂妹抱着亲，开心地笑。真心觉得，爱就是当你累了仍能让你笑的东西。

@中外管理杂志：【详细具体的表扬更有效】告诉某人“你干得很棒！”不如告诉他，“投标书做得很好！”或更进一步，“投标书第三部分的图表做得很棒！”会更有意义。

唤醒责任意识 激发担当精神 第5篇

学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神，全党同志要在新的历史性考试中继续经受考验，交出优异答卷，必须坚持“打铁还需自身硬”，全面从严治党，把党锻造成坚强领导核心。最近，党中央颁布实施《中国共产党问责条例》（以下简称《条例》），是全面从严治党的重大制度创新，释放了有责必问、问责必严的强烈信号，旨在唤醒全党责任意识、激发担当精神，用问责砥砺全党，用担当开创未来。

权力就是责任，责任就要担当。总书记多次强调，有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。对全党来说，我们党长期执政、总揽全局、领导一切，就要对党和国家各项事业负起全面责任，就要把担子压给全体党员，压给基层党组织，尤其是党员领导干部。正如毛泽东同志所说，“只有人人起来负责，才不会人亡政息”。对全体党员特别是党员领导干部来说，有权就有责，权责要对等，权力是人民赋予的，必须对人民负责，为人民担责。不能只想当官不想干事，只想揽权不想担责，只想出彩不想出力。《条例》警示全党，失责就要问责，在权力和责任的关系上，责任是第一位的。领导干部有多大权力就有多大责任，有多大责任就得有多大担当。总书记提出“忠诚干净担当”，这是一种政治要求，一个党员干部不“担当”、不尽责根本谈不上“忠诚”、算不上合格。当前，学习贯彻总书记“七一”重要讲话精神和《条例》，必须进一步强化责任担当，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，用实实在在的行动、敢于负责的担当诠释忠诚、体现忠诚、谱写忠诚。

不担当不尽责，就要严肃问责。党的十八大以来，党中央紧紧牵住落实管党治党主体责任这个“牛鼻子”，把问责作为全面从严治党的利器，先后对一批在党的建设和党的事业中失职失责的党员干部严肃问责，强化问责成为管党治党、治国理政的鲜明特色。2009年6月，中办国办就印发了《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》。为进一步规范和强化党的问责工作，党中央制定了《条例》，将“暂行规定”升格为“条例”，表明党内问责制度更趋成型、更加规范。

《条例》有几个鲜明特点:一是强化政治责任。紧紧围绕坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党、维护党的纪律、推进党风廉政建设和反腐败工作等方面概括问责事项，确定了需要问责的六种失职失责情形，明确提出与党的领导对应的政治责任，目的是使党员领导干部警醒起来，履好职尽好责，增强党的凝聚力和战斗力，永葆党的先进性和纯洁性。二是突出主体责任。《条例》把问责压给各级党组织，既包括党委（党组）、纪委（纪检组），也包括组织、宣传等党的工作部门，体现了细化责任、层层传导压力。把“主要负责人”作为问责重点，聚焦了“关键少数”。明确区分党组织中不同领导成员的三种责任，规定党组织领导班子在职责范围内负有全面领导责任，主要负责人和直接主管的班子成员承担主要领导责任，参与决策和工作的其他成员承担重要领导责任，体现了权力与责任对等，为各级党组织强化问责提供了基本遵循。三是首提终身问责。《条例》首次提出“实行终身问责”，对失职失责性质恶劣、后果严重的，不论其责任人是否调离、转岗、提拔或者退休，都应当严肃问责。这意味着责任追究不再设时限，也不会因调离、转岗、提拔、退休等因素而网开一面，对于那些心存侥幸者不啻一记棒喝。四是突出挺纪在前。《条例》对各种不担当不尽责的行为，规定了具体的问责方式。规定对党组织问责采取检查、通报、改组等方式，对党的领导干部问责采取通报、诫勉、组织调整或者组织处理、纪律处分等多种方式，对问责决定执行也作出明确规定，体现监督执纪“四种形态”要求，彰显了问责的严肃性、权威性。

坚守责任,唤醒良知,铸就师魂 第6篇

吴忠市利通二小 季 瑞

我不是诗人，不能用美丽的诗句来讴歌我的职业；也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；更不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。我是教师，一名普通的小学教师，我在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇；我用深深的思考，推演我心中最奥秘的哲理；我用凝重的感 情，唱出我心中最优美的赞歌——坚守责任，唤醒良知，铸就师魂！

我时常问自己，什么是责任？责任就是对自己所负使命的忠诚和信任，责任就是对自己工作出色的完成，责任就是忘我的坚守，责任就是人性的升华！

在教育发展历程中，就有多少人心里始终揣着一份责任，在平凡岗位上成就了不凡的业绩，他们用自己的实际行动，践行着忠诚于党的教育事业的铿锵誓言。被称为“保姆妈妈”的温淑春老师，扎根山区无怨无悔地支教了16年！23岁的大学生徐本禹，不惜千里迢迢来到不通路、不通电的贵州贫困山村执教，感动了全中国！汶川地震中，张开守护的翅膀，用身躯蜷伏着四个幸存学生的谭千秋老师„„是他们，坚守着教师的责任、唤醒了教师的良知，铸就了崇高的师魂。

我喜欢这样一首小诗：当人梯，担负起我们的责任，让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程；当园丁，用我们的良心，让科学的百花园五彩缤纷；当春蚕，用我们的才能，让知识的绸缎从我们身上延伸；记得刚从师范毕业，怀着满腔热情和对教育事业无限热爱的我，踏入了一所农村小学任教。刚走上工作岗位的我，喜欢走在路上，听学生们远远地微笑着向我问好；喜欢登上讲台，看着几十双期待的目光；喜欢拿起粉笔，为稚嫩的童心导航。我记不清有多少次早来晚走；记不清有多少次与学生推心置腑的交谈，也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业，但是，我却记得清，在我生病时，孩子们悄悄放在我桌上的那一杯菊花茶；记得清在我疲惫时，学生那一声深情的问候；也记得清教师节那天，学生送我一张大大的自制贺卡，上面写满了全班学生的祝福语。我骄傲，因为我履行了一个教师必须履行的职责；我幸福，因为我凭借自己的良心对学生施教，是孩子们的点滴进步和成长，影响着我的灵魂，丰富着我的生活，美丽着我的人生„„

在农村小学，我曾经遇到这样一位“爱校如家、爱生如子”的好校长。每天清晨，当第一抹阳光还未染红天边的时候，他总是第一个出现在校园里的身影。他承担着一个毕业班的教学工作，当老师，学生有问必答、尽心尽力、尽职尽责；他当校长忙忙碌碌、废寝忘食、一丝不苟。因为在他心里，责任胜于能力，管理好学校是他神圣的使命！

记得那是一个阴云密布的秋天，中午快放学时，学校里一个二年级的学生忽然间喊肚子疼，孩子疼的满头大汗，不停的叫着，班主任老师吓得不知所措，校长看到后，立刻骑上自己的摩托车，把生病的学生送到三十多里外的医院救治，当孩子确诊为急性阑尾炎时，家长赶到了医院，医生做完手术，对校长说：幸亏送来的及时，否则就会有生命危险。把学生交给家长看护后，校长就急匆匆的赶回学校，离开时，家长带着感激之情再三劝校长吃了饭再走，但校长婉言谢绝了，他说：“学校里还有很多事，毕业班的学生马上就要面临考试了，不能耽误学生的课程，我得马上赶回去上课。”在返回学校的途中，忽然下起了大雨，由于道路崎岖不平，在一个急转弯的路口，轮胎打了滑，摩托车失去了方向，将校长摔进了路边的深沟里。昏迷了许久后，在雨水的敲打下慢慢苏醒过来的他，被路人发现的时候，已经忍着剧痛，向沟边一寸一寸地挪动了几十米。在人们把校长送往医院的路上，却听到他用颤抖的声音说的最多的一句话是：“我的学校啊，我的学生啊”。当学校师生得知这个消息后，大家心急如焚，潮水般涌向医院，当看到那生命垂危的校长，顿时，孩子们跪地一片哭声，大声呼唤：“校长，我们的好校长，我们需要您，您再多看看我们一眼吧！”这哭声、叫声响彻云霄，感动天地!不久，就得知校长走了，永远的走了，他带着对孩子们的牵挂、带着对亲人的留恋、带着对教育事业的执着与未完成的心愿依依不舍地离去了„„责任能够让人战胜懦弱和恐惧，战胜死亡的威胁，在生命垂危的时候，校长依然牵挂着自己的学校、自己的学生。坚守责任，对他来说，就是守住生命的最高价值，校长那份对事业的责任心，对孩子们的爱心，让我深深懂得：教师肩负的责任重如山、大如天！

约谈是唤醒责任也是严管厚爱 第7篇

党风廉政建设和反腐败斗争形势之所以严峻复杂，“两个责任”落实不到位是其中的一个重要原因。一些党委（党组）在管党治党上，责任意识淡漠、工作思路缺乏、不见具体行动；一些纪委（纪检组）在履行监督责任上，“三转”不到位、担当不到位、组织协调不到位。这些问题不解决，全面从严治党就会成为一句空话。

管党治党不力，就要挨“板子”，这本是全面从严治党的必然要求，但我们党的政策从来都不是将同志“一棍子打死”。针对巡视等途径发现党员干部的苗头性、倾向性问题，开展党风廉政建设突出问题集中专项整治，就是要按照全面从严治党的要求，既向履行“两个责任”不到位的同志施压加压，给他们一次“补虚祛寒”的机会，又向存在一些错误的党员干部扯袖子、红红脸，给他们一次改正错误和积极争取组织从宽处理的机会。

约谈，就是推动这种机会得以实现的有效方式。约谈对党员干部既是救治，也是警示，既是唤醒责任，也是严管厚爱。

要层层约谈“两个责任”意识淡漠、担当不力的领导干部，唤醒“沉睡”的责任，使各级党员领导干部认清形势、直面积弊、警醒起来，全面加强从严治党，真正担起管党治党之责、抓好分内职责之事；使各级纪检监察干部深化“三转”，进一步聚焦主业主责，真正把纪律和规矩挺在党风廉政建设和反腐败斗争最前沿，加快形成“纪律管住大多数”新局面。对于那些约谈之时无动于衷、满不在乎、甚至糊弄组织，约谈之后依然故我、尸位素餐、碌碌无为的干部，要坚决拿起问责的鞭子，狠狠抽下去。该撤换的马上撤换、该调整的马上调整、该问责的马上问责。就是要通过严肃追责，向各级党组织和纪检组织发出“谁不把党风廉政建设当回事，党组织在追责问责时就要把谁当回事”的强烈信号。

要分级约谈那些存在苗头性、倾向性和轻微违纪问题的党员干部。教育挽救党员干部，用纪律和规矩促使党员干部迷途知返，也是全面从严治党的题中之义。组织上培养一个领导干部不容易，党员干部因为违反党纪国法受到处理，对个人是咎由自取，但对组织造成的损失更大。坚持全面从严治党，一方面，我们决不放过任何腐败分子，另一方面，也是为了挽救大多数干部。

唤醒员工的责任心 第8篇

刚接手初一(3)中队的时候,发现队员们缺少责任意识,从几件事情可以看出来:

1. 值日基本靠“催”。

每个队员每天都有自己的值日任务,早晨到校交完作业后应该值日,但是部分队员总是在老师提醒后才懒洋洋地拿起劳动工具开始值日。中午的值日,如果不是老师提醒,多数值日生只当中午不要值日。

2. 学习基本靠“逼”。

进入初中,队员们的学习任务加重了,一定程度上队员们的生活重心也转移到学习上,但是很多学员不能适应这种转变。比如:课堂不认真听讲,课后作业敷衍交差,甚至完不成、抄作业现象大有存在。他们不把学习当作自己的责任,而认为是一种负担。

3. 友谊基本靠“玩”。

十四五岁的队员对老师、家长没有那么强的依赖心,但是对友谊有很强的渴望。他们渴望有知心朋友供自己倾诉。然而他们中一些人对待友谊的态度往往是不正确的:有的用物质换取,有的喜欢结成小团体,只要能凑在一起玩得来就是朋友。

二、策略

初一队员们崇尚:我的地盘我做主。辅导员要求队员们学会负责。逐步培养他们的责任意识:对自己负责,对他人负责,对集体负责,对社会负责。

1. 辅导员的言传身教。

绝大多数辅导员都能做到言传身教。不过我们要尽量避免发火时说些不负责任的话。有时“责之深”不一定是“爱之切”。对于值日问题,反复催促让队员产生依赖性时,我选择自己动手。一次学生懒洋洋地在包干区扫树叶,不像干活倒像散步,看得我气不打一处来。但是我还是强压怒火,拿起笤帚主动扫起来。学生看到了,也开始认真对待。教室里有一张废纸片,以往我会叫学生去捡,但是现在我会自己捡起来。逐渐学生慢慢开始捡起自己身边的垃圾,值日也积极主动了。

2. 队干部的榜样示范。

一个班队中有好的队干部,很多工作的开展将非常轻松。不仅可以减轻辅导员的工作负担,还能为队员们起到积极的带头作用。为了唤起队员们对他人、对集体的责任意识,我决定在班级中实行中队干部轮换制。首先是中队干部竞聘制,竞选前,我告诉队员们:中队干部不仅是权利更是责任。让学生明白:中队干部并不高人一等,当了队干部就要竭尽全力服务于队员。接着,组织召开“队干部竞聘上岗演讲大会”。会上,选手们纷纷表示了自己的工作决心,谈了今后努力方向。从他们的演讲中可以看出:话语虽有些稚嫩,但透出孩子们对他人、对集体的责任意识。有这样讲责任的队干部带领,队员们总会受到一些影响。

3. 正面舆论的导向。

自古以来我们就重视责任意识培养,但是现在社会上有很多不负责任的现象,给队员们带来了消极影响。初一(3)中队中“事不关己高高挂起”的风气逐渐蔓延。为此我召开了《我们的责任》的队会课,队员自编小品等节目,以讽刺生活中不讲责任的现象。他们还引入生活中“扶老人”的案例,当堂辩论老人该不该扶。班级文化建设中,墙体布置我突出了责任的主题。在“读书月”中,我开展了以“责任阅读”为专题的阅读,帮助队员们在书海中受到责任熏陶。每天辅导员要求队员就队中发生的一些事情写一篇200字左右的日记。队员会在日记中就中队发生的事写出自己的看法。辅导员每天翻阅日记时,会就其中一些现象与队员交流看法,对其进行笔头引导、教育。当然辅导员还特别注意对不负责任的行为的教育和引导。只有这样才能在中队中抵制不良风气,形成正确的舆论导向。

4. 系列活动的实践。

每一学期,都要组织学生参加社会实践活动。队员们基本认为是一次游玩。作为辅导员,我在出发前就对队员进行教育,告诉他们:这不是简单的游玩,而是难得的在社会中实践你责任意识的机会。例如:随手扔下垃圾,对打扫卫生的工作人员而言是一种不负责任是对自己个人素质的不负责任;更是对他人的不负责任。在《别给他人添麻烦》的主题班队课中,提出了“别给他人添麻烦”的口号,学生通过讲故事、看电影、演讲等活动,了解了一个人应该承担什么责任,怎样承担自己的责任。面对学习、交往的不负责任现象,辅导员设置了一些专门的情景,考察队员面临特殊情景时,怎么实践自己的责任。

5. 奖励制度的实施。

队员只有切身感受到责任的意义,才会自觉培养责任意识。例如:每月进行“班级责任之星”评比,这样的评比完全由学生自己推荐,从多个角度评比,有“值日负责之星”、“学习负责之星”、“家庭负责之星”等。一月一换,评选后由专门队员负责设计“责任之星”的海报,张贴在教室外面。这样的方式让学生比责任、爱责任,最终养成负责任的行为习惯。

一个没有责任感的少先队员,会因为找不到自己在社会中的地位与重要性,而感到迷惘,失去向上动力。队员们的进取精神、科学态度、创新能力只有建立在强烈的责任感基础上,才可能迸发出耀眼的火花。在学校少先队工作中唤醒和培养队员的责任心,让队员从以自我为中心的小圈子里跳出来,走入以利他为中心的广阔世界中意义重大。

摘要：初一队员缺乏责任意识,作者从辅导员、队干部、正面舆论、活动实践、奖励制度等方面唤醒和培养他们的责任意识,并做了一些实践。

作文应唤醒学生的责任感 第9篇

“生活是写作的唯一源泉”, 学生现实地生活在多姿多彩的生活中,但每遇写作却是抓耳挠腮地硬挤出一点东西来,或者干脆没有东西写。这是中学生作文中普遍存在的问题。何以如此?是学生没有生活积累?我认为不是。他们应该有充满温馨的家庭生活吧,应该有充满挑战的学习生活吧,应该有充满友情的集体生活吧。正如叶圣陶先生所说:“学生胸中有积蓄吗?那是不必问的问题。只要衡量的标准不太高,不说二十将近的青年,就是刚有一点知识的幼童,也有他的积蓄。”(《论写作教学》)刘国正先生也说:“中学生,十二三岁到十七八岁的孩子,已经阅历很多,懂得很多。”因此,作文时出现无话可说的情况,是因为学生对生活总是熟视无睹,缺乏对生活的发现。

那么,我们应该怎样让学生才能处处留心生活,时时都会有对生活的感悟呢?那就是要唤醒学生的责任感。只有唤醒学生的责任感,才能使学生主动地眼看、耳听、潜心思考、体验感受社会生活中种种现象;对生活中美好的事物产生爱慕、敬佩,对生活中假、恶、丑的东西充满憎恨、厌恶。这样就会产生有话要说、一吐为快的写作冲动。

1、有责任感才会有对生活的主动体验。陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”写作需要结合个人的真切实感、切肤之痛。像鲁迅、沈从文、老舍那类优秀的作家就常将个体生命外化为深刻的作品,试图抗争充满残缺、不幸、恐惧的人世,追寻世人还可能存在的良知和希望。这样的作品才能震撼、净化人的心灵。虽然中学作文教学培养的目标不是作家,但道理是一样的。只有唤醒了学生的生活责任感,才能促使他们主动地体验生活,获得对生活的真切感受。中国加入WTO首席谈判龙永图在《实话实说》栏目中讲述了一个令人感慨的故事。他到瑞士访问的时候,在一个洗手间里,听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。于是,在好奇心的驱使下,他通过小门的缝隙向里探望。这一看使他惊叹不已。原来,小间里一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷机构。一问才知道,是这个小男孩上完厕所以后,因为冲刷设备出了问题,他没有把脏东西冲下去,因此他就一个人蹲在那里,千方百计地想修复那个冲刷设备。这件事令龙永图非常感慨,一个只有七八岁的小男孩,竟然有如此强烈的负责精神,可以说这种负责精神已经渗透到了他全身的每个细胞、每根神经、每滴血液,已经完完全全成了习惯。

2、有责任感才会有对生活的真切感动。莫扎特说:“我的音乐源自我对生活的感动。”晏殊因目睹南归的大雁、将逝的夕阳而感动,才有了“无可奈何花落去,似曾相识雁归来”千古绝对;李白花间起舞、月下独酌,苏轼起舞弄清影,何似在人间……这些传世之作,哪个不是感动之下的产物?学生每遇作文就没有东西写,其中重要的原因之一就在于他们缺乏对生活的感动。因为,写进文章里的生活不等同于我们一般意义的生活,而是饱含了作者情感的生活,如果对生活没有感动,写作时就当然失去了特有的对象。现在的学生很多时候就缺乏感动:他们不因为岳飞、文天祥的报国之心而感动;不曾因为黄继光、董存瑞的英雄壮举而感动,也不因为孔繁森、徐本禹的绵绵爱心而感动……一切以“我”为中心,对一切都漠然处之。这其中是因为他们一出生就被许多人的爱层层包裹着,他们已经习惯于享受家庭、学校、社会对他们所承担的责任,觉得一切都是理所当然的,而忘却了自己在生活中所应承担的责任,不会或少有对生活的感动了。试想一个对生活失去了感动、迷失感恩之心的人,他就会对世上万物视若无睹,又怎能指望他写出真实动人的文章来呢?

如何让学生学会感动?关键就在于培养学生的生活责任感。有了责任感,学生们就会在享受别人的付出的同时,懂得回报和感恩。深圳市曾经举办过一场活动,即提倡城里孩子和打工子弟交朋友,了解认识相互间学习环境和生活环境的差异。结果证明,当孩子们发现打工子弟的条件非常艰苦时,就产生了为别人付出的责任感,就有了对生活周围的人和物的感动。所谓“情动于衷而发于外”,假如我们的学生能够为每一片落红而有所感,为每一片新绿而有所悟……那么他们就会有感情的冲动、对生活的深切感悟和表达的欲望。作文时可能就不再为“巧妇难为无米之炊”而苦恼了。

3、有责任感才会有对生活的新鲜发现。曾经有这样一个成功的作文案例:一位同学在写反映家庭生活的作文时,写的是家里夏天时父母总是让我先洗澡,冬天时却又总让我后洗;冬季的一天,父母都不在家,我只好自己一个人去洗澡,由此明白了其中的原因:夏天时先让我洗澡是因为天太热,冬天让我后洗是因为天太冷,从中发现了父母的无微不至的爱。这个作文案例至少说明这样一个问题:只要善于发现,生活中处处都可以打捞到湿漉漉的作文素材;也只有承担起生活中应尽的责任,才会发现原先那习以为常、或视而不见的生活细节所贮藏的深刻意蕴,从而演绎出“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”的精妙。那个孩子假如不是在父母不在时承担起了自己第一个去洗澡的“责任”,就可能不会有对这样的生活中平常小事而感动和领悟。

作为中华民族的儿女,有责任也有义务学会“正确地理解和运用祖国的语言文字”。写出言之有物、言之有理、言之有序的文章,这不仅是学习的需要,日后工作的需要,也是步入社会传递信息交流思想的需要。学习写作的目的意义越明确,肩上越有责任感受,越能激发旺盛的写作热情,越容易孕育写作冲动。学生如果没有一定要写好作文的责任感,就不可能去挖掘生活、潜心构思、精心修改;只为了应付和交差,他们是不会费心去写生活的。