活力工程论文范文

活力工程论文范文（精选8篇）

活力工程论文 第1篇

1 背景

医院的创新发展,离不开一支高层次人才队伍。解放军总医院是全国规模最大的医院之一。经过几十年建设和发展,培养和造就了一支整体素质好、业务能力强的高层次人才队伍,为医院各项任务的圆满完成提供了强有力的人才和智力支撑。但是,近年来,随着医学科技的迅猛发展和医院各项业务需求的不断提高,人才队伍逐渐显现出数量不够、后劲不足等问题,与建设一流现代化研究型医院对人才建设提出的更高要求不相适应。为培养造就一支国内一流、素质过硬的名家、名师、名医队伍,有效解决拔尖人才的“老”、“少”问题,解放军总医院近年来推出以“三名”人才工程为代表的系列举措,为加强人才队伍建设起到了积极的促进作用。

2 目的和意义

2.1 目的

通过培养造就一支具有国内领先水平和较高学术声望的名家、名师、名医队伍,充分调动广大科技干部的积极性和创造性,激发和促进优秀人才脱颖而出,提高科技干部队伍整体素质,促进医院各项任务的圆满完成。另外,通过“三名”人才工程建设进一步提升医院品牌优势,打造形象窗口,增强医院核心竞争力。从而为医院持续快速发展提供强有力的人才支持。

2.2 意义

2.2.1 是进一步加强高层次拔尖人才建设的内在要求。

医院的竞争,本质上是高层次拔尖人才的竞争。评选“三名”人才,既是激励高层次人才脱颖而出的重要举措,更是全面加强医院人才队伍建设的内在要求。

2.2.2 是激励中青年人才快速成长的有效手段。

评选和树立一批具有崇高风尚和精湛技艺的名家、名师和名医,在调动当选专家积极性和创造性的同时,也能够对其他科技干部特别是广大中青年干部起到良好的示范和激励作用,从而激发广大干部爱岗敬业、拼搏进取、早日成才的意识和动力,加快中青年科技干部成长步伐,促进优秀拔尖人才脱颖而出。

2.2.3 是提高拔尖人才质量、加强拔尖人才数量的实际举措。

把临床能力强、科研业绩

(1)解放军总医院医学保障部卫生经济科,100853北京市复兴路28号

优、教学成果多的优秀专家评选出来进行表彰和宣传,可以提高他们在同行和患者中的知名度,促进其学术地位的提升和学术影响的扩大,同时带动医院人才建设质量的提升,扩大高层次人才队伍阵容,避免拔尖人才数量不足、结构失衡情况的发生[1]。

2.2.4 是实现建设一流研究型医院目标的客观需要。

医院建设,人才为本。实现创建一流现代化研究型医院建设目标,需要培养和造就一大批临床和科研都冒尖的复合型人才[2]。通过实施“三名”人才工程,努力营造出一种“医、教、研综合素质并重、突出个人特色发展”的政策导向,从而培养出一大批临床能力强、科研水平高的高素质人才。2.2.5是提升医院品牌优势和打造窗口形象的正确选择。名院需要名科,名科要有“名医”。“名医”对提升医院品牌形象具有重要的促进作用。实施“三名”工程,为培养和造就名家大师创造条件,既是激励科技干部早成才、成大才的有效手段,又是提升医院品牌优势和打造窗口形象的正确选择[3]。

3“三名”的基本含义

“三名”工程分为名家、名师、名医三个类别。名家为三名工程的最高层次。名师和名医为第二层次。

3.1 名家

选拔对象是本学科专业的奠基人或主要开拓者,学术造诣精深,有重大发明创造和重要研究成果,在国内外同行中有很高的学术地位和很大的学术影响,是被国内同行公认的学术权威和医学“大家”。学术水平国内领先。

3.2 名师

选拔对象主要面向教学和科研工作领域。是在教学方面具有较高建树,在培养、发现、举荐人才方面贡献突出,为人师表,治学严谨,“人梯”作用发挥显著;或在科研工作中具有较高学术地位和较大学术影响的高级专家。学术水平国内先进、军内领先。

3.3 名医

选拔对象面向临床和保健工作领域。是具有扎实的临床基础理论和过硬的操作技术,医学实践经验丰富。临床诊治技术精湛,具有独到的技术特色,是被同行认可、患者公认的高级专家。整体水平国内领先,对特色领域的诊治能力居于国内领先水平。

4 原则、范围和条件、数量

4.1 范围

面向全院具有正高级专业技术职务的65岁以下专家选拔。

4.2 原则

严格标准、注重实绩、群众公认、宁缺勿滥。

4.3 条件

评选基本条件是政治立场坚定、医德医风高尚、专业技术精湛、工作实绩突出、学术影响较大,年龄在6 5周岁以下的正高级专业技术职务专家。除基本条件外,还分别对名家、名师、名医列出了具体条件。如名家要求是本专业领域的国内主要开拓者之一,国家二级学会副主任委员以上学术职务,获得过国家一等奖(前2名),或2项以上国家二等奖(第1名),SCI收录论文30篇以上,论文被引500次以上等条件。对名师和名医分别制定了较严格的详细条件。

4.4 数量

评选工作每2年实施一次,每次评选总数不超过10名。

5 方法步骤

5.1 科室提名

科室党支部按标准条件提出推荐对象,组织民主测评,确定推荐人选。组织填写有关材料,将符合条件的人选以科室党支部名义报所属临床部审议。

5.2 临床部测评推荐

临床部对照相应标准条件对科室提名人选审核,并组织投票测评后向医院推荐人选。各临床部共推荐8 3名有效候选人。

5.3 机关审核测评

医院评选办公室对侯选对象的情况进行审核,产生59名正式候选人。在全院范围内组织三轮不同层次干部参加的投票测评,累计2100人参加投票。

5.4 公示

将审议后符合条件的侯选对象在全院范围内进行为期2周的公示,拟制评选方案。

5.5 院党委审定

公示期满后,学科人才建设领导小组将评选方案报院党委研究,确正式人选。经学科人才领导小组讨论和院党委研究,有15名同志当选为医院首届“三名”人才,其中名家3名,名师2名,名医10名。

5.6 宣传表彰

召开表彰大会,对首批评选的“三名”人才进行表彰,颁发证书和奖牌。在院史馆开辟“三名”人才专栏、在门诊等公共场所悬挂“三名”人才实际材料,在院报重要位置开辟“三名”人才专栏,对“三名”人才进行宣传。在课题申请、出国深造、学术交流等方面给予政策倾斜,优先调级晋级和评功评奖,通过表彰宣传,既调动了入选干部的积极性,又增强了科技干部争先创优秀意识。

6 体会

“三名”人才评选的过程,得到了广大科技干部的重视与支持,实现了激发人才活力的预期目的。我们的主要体会是:一是必须体现广泛的群众性。当选的名家、名师和名医,只有得到群众认可和支持,才能真正起到激励作用。否则,非但起不到激励效果,而且还会产生负面影响。因此,从科室提名到人选确定,医院始终坚持群众路线原则,广泛征求群众的意见和建议,凡是群众有反映或患者投诉并经查实的,一律不能当选。确保入选对象党委满意、群众信服、患者公认。二是必须坚持正确的导向性。评选“三名”人才,树立一批医、教、研各个领域的先进典型,是医院培养和激励科技将帅人才,加强科技干部队伍建设的重要举措。在评选中,医院既注重科技创新能力,又注重临床诊治水平,还注重人才培养情况,完全按照研究型医院人才建设标准评选优秀人才。当选人员中,有体现研究型医院特点要求,科研业绩突出的创新型人才;有在临床诊治和保健工作中具有特色诊疗技术的临床型人才;有学为人师、辛勤育人的教学型人才,使各个专业领域的科技干部学有榜样、赶有目标。三是必须实现最大的公平性。“三名”人才是一项很高的荣誉,关系到广大科技干部尤其是医院高层次科技干部渴望成才、成名、成家的切身利益,必须做到公平。为最大程度保证评选的公平性,我们采取个人申请和组织提名相结合的形式,尽可能给科技人才提供评选机会。同时,严格按照科室提名(或个人申请)、临床部测评推荐、机关审核测评、领导小组审议、院常委研究审定的程序组织评选,始终做到公开公正。比如,在推荐人选时,各单位都能够在科室和临床部范围内公布推荐对象;在确定候选人时,机关将各部推荐人选的评选材料在医院局域网上公示,在各方面无异议后才确定为正式候选人,确保公平公正,为评选工作的顺利开展创造了良好条件。

摘要：介绍了解放军总医院着眼创建研究型医院要求,加强高层次拔尖人才队伍建设力度,实施以名家、名师、名医为代表的“三名”人才建设工程的做法和成效,通过实践调动了干部积极性,激发了人才队伍活力,培养选拔了一批创新型优秀人才,推动了人才工作的创新发展,对于加快研究型医院建设步伐,起到了积极的促进作用。

关键词：名家,名师,名医,人才

参考文献

[1]张鹭鹭.军队医院可持续发展原理[J].解放军医院管理杂志,2003,10(1):14-15.

[2]王冬,王虹,许晓东,等.大型医院实施科室领导聘任制改革的实践探索[J].中国医院,2007,11(6):64-65.

活力工程论文 第2篇

——实小*华分校2+1+1工程的实施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确指出“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。”新的历史时期，我们肩负着责任与光荣。

为了进一步推动我区学校体育和艺术教育的改革与发展，推动新课程改革，深化素质教育，按照教育部《体育、艺术2+1项目实施方案（试行）》的要求，结合实际，**区决定实施“中小学生体育、艺术、生活技能2+1+1工程”。

2+1+1工程的实施，让同学们的校园生活多姿多彩，为整个校园注入了无限活力，是学校德育工作的重要途径。孩子们喜欢，老师们愉快。

一、2+1+1工程，我们在行动

2009年二月我区开始推行2+1+1工程，我校领导高度重视，认真学习区教育局下达的相关文件，结合我校的具体实际，学生的实际需求，采取了相应的措施，确保该工程的顺利实施。

两项体育运动技能、一项艺术特长和一定的生活技能，要使学生在每一期的在校学习中，完成这些基本技能，为人生奠定扎实基础，必须从学校体育、艺术教育课程和教学改革入手。我校设立适当的体育、艺术选修项目，最大限度地提高学生参加体育锻炼、运动训练和艺术活动的兴趣，有效地提高学生的运动技能、艺术技能水平。在日常教学中，体育、艺术教师的教学本身的实效性也更为重要。学校加强了对体育、艺术课的教学管理工作，在德育工作中，也注意与之结合，形成合力。

二、落实“减负”，规范办学，严格执行教学计划

1、我校将“2+1+1工程”融入新课改之中，保证体育、音乐、美术等课程教学，充分发挥课堂教学的作用。排齐开足体育、音乐、美术等活动课程，安排专职教师，严禁挤占。

2、设置“综合素养”课。学校将每周星期五下午第一、二节课设置为“综合素养”课，总时长达到一周60分钟。每一位老师（除语、数老师以外）根据自己的特长与所教年级学生的实际需求，开辟内容丰富、形式多样的校本课程。如：西餐礼仪课、民俗剪纸课、外国音乐欣赏、书法、女子足球、男子足球、田径等。这些课程的开设，既让老师的特长有所发挥，也开拓了学生视野，增进了师生交流。

三、携手家庭，在生活中学。我校把“2+1+1工程”中的生活技能教育与家庭教育相结合，充分调动家长的积极性，让他们注重孩子生活技能的培养。针对不同年级，学校根据学生的年龄特点，提出了不同阶段的生活技能要求，便于家长参考、引导、评价。（后附各段学生劳动技能目标）

四、认定的形式：

在“2+1+1工程”的认定上，学校“2+1+1”领导小组总体负责，班主任老师具体实施，充分发挥体育与艺术教师业务能力与专长，全面科学地进行认定工作。

主要有证书认定、测试认定等。学校鼓励学生参加课外文体活动、社会文体活动等多种方式，获得相关项目的认定。在学校举办的一些相关活动中认定，如体育、艺术比赛及活动获取成绩达到相应水平的项目认定；也可以通过在学校完成体育、艺术学科教学测试，达到相应水平等级获得认定。

五、认定的激励：

记录在学生综合素质评价手册中，与“新星少年”等评优工作挂钩。优秀突出的人才输入学校“体育、艺术精英人才库”。

六、特色：

每一个季节，学校的《*华童话》都会如约和同学们见面。这份小小的期刊，是宣传我校的重要平台。2+1+1工程实施以来，我校利用好这一个平台，让学生认知211工程，了解211工程，实践211工程。在大队部的活动中，同学们展现自己的才艺；在音乐美术课上，学习有趣的本领；在日常生活中，了解生活常识，学会自理。《*华童话》开辟了专门的栏目，让家长、学生了解我校艺体活动的开展情况、学生成果。同学们为自己能够在《*华童话》里展示作品、秀出风采而高兴，这些身边的榜样也为211工程的推广起到了模范作用。如：秋季的一期《童话》，我校老师还亲自设计了，绘制了“211工程主题乐园游艺棋”。在这张游艺棋里，你能看到学生的绘画、陶艺、泥塑等美术作品，你能参与到解答211工程相关知识的活动中。小小的游艺棋，不仅仅拉近了同学之间的距离，而且寓教于乐把211工程的理念潜移默化地传达给每一个学生。当同学们收到这一份礼物时，他们格外高兴。211工程，本身就是快乐、体验。2010年11月25日，学校结合综合素养课的成果和校运动会，开展了一次大型展示活动，充分展现了孩子们在综合素养课上得到收获，展现了各班、各年级活力四射的精神面貌，得到了与会领导、嘉宾、家长代表的高度热烈欢迎。（后附活动方案及主持词）

我们期望达到的效果：实小*华，师生一家;全面发展，样样皆佳；健康成长，人人都夸。让孩子们在多彩的校园生活中感受快乐，让我们的校园充满活力，迎接新时代的挑战。

附：2+1+1工程——劳动技能的培养 一、二年级 生活技能目标

1、早上起床能自己穿衣；

2、自己刷牙叠被子；

3、记得家里的电话、地址，认得回家的路；

4、记得父母的姓名、电话号码；

5、能自己整理书包；

6、能自己洗澡；

7、会系鞋带；

8、能自己佩带红领巾；

9、会自己削铅笔；

10、知道基本的用电常识；

11、能自己购买小物品；

12、了解基本的交通安全知识；

13、不玩电器的插头、插座；

14、懂得上学、放学回家路上的一些自我保护；

15、能使用文明用语；

16、在遇到困难的时候，能寻求别人的帮助。三、四年级 生

活

技

能

目

标

1、会自己洗小衣物；

2、饭前能帮忙拿碗筷、摆菜和盛饭；

3、饭后主动扫地、倒垃圾；

4、学习整理自己的房间；

5、每期开学能自行到校报名注册；

6、会热饭菜、烧开水、煮面条、煮饭、做简单的菜、汤；

7、会简单地设计、布置卧室；

8、会给花草、树木浇水，会种植常见花草和小树。

9、会用酒精对伤口进行消毒、简单包扎或贴创口贴等；

10、遇到不安全情境会主动避让，遇意外、危急事件会打“119”、“110”、“120”等救护电话或向他人求救；

11、会预防煤气中毒、中暑、触电等；

12、认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源；

13、不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

14、会乘坐公共汽车。五、六年级 生

活

技

能

目

标

1、主动洗自己的衣物；

2、帮助爸爸妈妈大扫除；

3、学会做家常菜；

4、自己整理房间；

5、会饲养一种小动物；

6、能简单地修理桌椅；

7、能协助父母接待客人；

8、在公共场所能为老、弱、病、残、孕提供力所能及的帮助。

9、懂得安全用电、用气；

10、能识别路标和地图。

附：

“多彩生活，活力*华”

校本课程阶段展示暨第21届活力运动会活动方案

活动目的：

1、展示我校2+1+1活动实施以来，开展校本课程所取得的阶段成果；

2、展示我校良好的校风校貌，展现全体师生积极向上、朝气蓬勃的精神面貌；

3、启动活动运动会，让孩子们感受运动的快乐。

4、在集体活动中，培养孩子的集体主义精神，凝聚集体力量，珍视集体荣誉。

活动时间：

2010年11月25日（星期四）、26日（星期五）25日当日时间安排：

8:30——8:50

分班进行纪律、安全教育。

8:50——8:55

学生分批次上厕所后，回教室静息

8:55——9:20

听广播，分年级依次到指定位置，安排座位，并坐下。

9:20——9:30

家委会、嘉宾就坐

9:30

活动正式开始 人员安排：（略）

活动程序：

一、组织各班有序进场，在指定位置就坐。二、三个大鼓，敲出富有节奏的鼓点。随着鼓点，全校学生10秒倒数数。小主持人上台。开场白。介绍来宾。

三、升旗仪式。（升国旗，奏国歌，敬礼）

四、主持人讲话，变化的鼓点敲响，四名校礼仪队队员举着“大书”（上面书写“实小*华分校校本课程”），迈着整齐地步伐走到主席台前。揭示校本课程的内容。

五、节目呈现：

1、葵花朵朵向阳开（一年级节目）

2、小小健儿逞英豪（三年级节目）

3、书生琅琅满*华（五年级节目）

4、美妙音乐伴成长（二年级节目）

5、生命之树放光芒（四年级节目）

6、我爱祖国大海疆（六年级节目）

7、悠悠球表演《精彩课间》

8、女足表演《阳光女足》、授牌并为外籍指导颁发聘书

六、运动会开幕式

1、秀火炬（校运会开始。火炬传递仪式。火炬手从领导手中接过火炬，绕操场一圈慢跑，每经过年级时，两个年级共同呼喊有气势、有主旨的“运动口号”。）

2、校长宣布运动会开幕。

3、师生共同表演广播《七彩阳光》

4、比赛：

（1）、《我们团结一心》——一、二、三年级各派10名教师、10名家长、10名学生的组成3个队。教师家长运送孩子。

（2）、《家校携手向前进》——四、五、六年级各派10名教师、10名家长、10名学生组成3各队。3人四腿接力赛。

七、分班回教室：进行班内总结。

主

鼓点声声 歌声阵阵 鲜花朵朵 彩旗飘飘

我们像花朵一样，在*华校园灿烂开放！我们像小鸟一样，在*华校园快乐歌唱！*华是我们学习的乐园，求知进取 全面发展。*华是我们成长的家园，求索上进 个性飞扬。艺术之花在这里绽放，高尚品德在这里培养，远大理想在这里放飞，辉煌人生在这里起航。

持

辞 今天，我们迎来了实小*华“2+1+1”校本课程阶段展示活动。今天，我们也迎来了实小*华第21届活力运动会的开幕。

今天，来参加我们活动的领导有：

来参加我们活动的新闻单位有：

今天，来参加活动的还有我们的家长代表——校家委会、班级家委会的叔叔阿姨。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。

下面进行升旗仪式。全体起立。

升国旗，奏国歌，敬礼。全体请坐。

新时期的我们是幸福的

党和政府关心着我们的健康和成长 **区推行“2+1+1” 让我们告别死读书的泥沼

校门前高大的黄角树 舒展着一片片宽大的叶子 上面记载着

我们在树下游戏的欢乐

长长的艺术墙里

陈列着一幅幅童趣十足的画图 上面展现着 我们在成长道路上 童年的幸福

2+1+1 增加的是参与体育活动的热情 亲身实践体育活动带来的快乐 增加的是对艺术生活的高雅追求 我们也能唱唱、跳跳、写写、画画 增加的是适合我们年龄特点的生活技能 自己的事情自己做 有这样的本领不求人 我们的家 实小*华

要把2+1+1的理念发扬光大

亲爱的同学们，快看啊，好大的一本书，在校礼仪队员的簇拥下，缓缓地来到了我们的会场。同学们，书皮上写着什么呢？ 实小*华分校综合校本课程

这本书来到了我们中间，缓缓地展示出它包含的内容。

每周星期五

我们相聚在综合素养课中，潇洒男足追逐足球梦想 生命树下畅谈地球的故事 童声飞扬歌唱美好生活 快乐田径蹦蹦跳跳释放激情

综合素养课，让我们“实小*华，师生一家，全面发展，样样皆佳，健康成长，人人都夸”（全校齐诵）

在综合素养课的天地里，我们茁壮成长，使我们的集体更富有活力，使我们个人更有才华。快快展现我们多彩的生活，快乐的天地吧！

接下来你将看到的是：年级主题展示

（主持人退下，鼓点声响起。“书”被礼仪队员抬到主席台侧，放置好。）

一年级展示

温暖的阳光，诱人的花香，喜悦的笑脸，激动的胸膛，连小草都在欢乐地歌唱，轻轻地呼吸，每一颗澎湃的心啊，激动地要跳出胸膛。向日葵是金色的，小朋友们的童年也是金色的。向日葵向着太阳，吸收光和热，散发温暖的香。瞧，一年级的小朋友来了。

三年级展示

三年级的伙伴自信飞扬，阳光气息如朝阳；初冬的微寒，挡不住我们破竹的锐气。瞧，绿茵场上，三年级五十六名小小少年，英姿勃勃地闪耀着热爱运动的光芒。让我们都来运动吧，健康快乐永相伴。请欣赏三年级奉献的节目《小小健儿逞英豪》

五年级展示

最是书香能致远

腹有诗书气自华

书是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的路标。让阅读变成我们的习惯，让灵魂在书香中醉去，让思想在书境中飞扬，飞向大江南北，飞向古今中外，飞向深邃宇宙…… 你即将看到的是五年级的表演《书声琅琅满*华》

二年级展示

接下来，出场的是二年级的代表。他们展现的主题是《美妙音乐伴成长》。音乐是心灵的语言，曲调是撩拨感情之弦的春风，它又是扣击感觉门扉的纤纤素手。音乐陪伴着我们快乐成长，激励着我们不断进取，呼唤着和平与关爱，展示着生命与活力„„现在，让我们随着音乐的节拍一起舞动起来吧！

四年级展示

46亿年前，在浩瀚的宇宙中，地球妈妈诞生了。生命只有一次，地球只有一个。地球是大家伟大的妈妈，我们该为她做些啥？让我们给每一双眼睛明亮的光芒；给每一条在小河里的朋友清澈的湖水；让我们肩负起神圣的职责，把地球变成美好的人间天堂！请欣赏四年级为我们带来的《生命之树放光芒》。

六年级展示

下面向我们展示的是六年级。他们的主题是《我爱祖国的大海疆》。那蔚蓝的大海，是他们宽广的胸膛；那汹涌的波涛，是他们跳动的心脏；那白色的帆船，使他们研制的航模；那飞翔的海鸥，是他们远大的理想。壮观的阵容，他们激情昂扬；鉴定的信念，他们无尚风光。他们即将毕业，踏上新的方向；他们心怀祖国，热爱祖国的海疆。让我们真心祝愿，他们再次演绎辉煌。

不同的色彩 不同的展现

体现了我校同学们多彩的校园生活 快乐的跳跃 欣喜的呼喊

倾注了我校同学们满怀的激情 在综合素养课中 我们 与欢乐相约 与成长相伴

你瞧，一群少年手持自己的悠悠球，来到操场上 锻炼体魄，展现游戏的本领。18名溜溜球高手，展现着五花八门的技巧 小小的溜溜球在他们的手中，翻来覆去，上下穿梭

我们的课余生活不仅仅如此

跳橡皮筋、跳绳、踢毽子、打乒乓球等等 都是我们热衷的游戏 在玩中锻炼了我们的身体 让我们更灵活

在玩中孕育着我们的友谊 让我们更团结

（表演结束，退场场地）

（音乐《铿锵玫瑰》响起，学校女足队上场就位。）

为了深入推进教育现代化，全面提升综合素质，创新性实施“2+1+1”项目，大力推动我区女子足球运动项目的开展，新学期伊始，学校成立了“阳光女足”。瞧啊，她们来了。

请**领导为*华分校“阳光女足”授牌。

有请张校长讲话。（聘请外籍指导，为外籍指导颁发聘书。）

让我们进入第二个环节 走进我们盼望已久的校运动会 这将是一场沟通的运动会

我们邀请了学校校级、班级家委会的家长和我们一起共享欢乐 这将是一场欢乐的运动会

我们设置了很多有趣的个人、集体项目，等待着释放你的激情。Let’s GO！

同学们，你们瞧主席台上校运动会的活力火炬已经展现在眼前

这可是真正的08北京祥云火炬，它带着祝福、带着期盼来到了我们校园 有请学校各年级的体育代表

他们是女足小金花1.3班罗曼今、2.1班张艺琪

田径双料冠军3.1 班陈冠奇； 田径比赛女子冠军 4.4班黄镜宇;

羽毛球高手5.2班王文龙

； 少儿拉丁舞全国冠军6.2班刘斯达；

有请 ** 领导授火炬。

我们的运动员代表，手持着奥运火炬 迈着矫健的步伐 来到我们每一个年级 同学们用响亮的口号 迎接着这充满激情 富有民族气息的奥运火炬

小小的火炬

照耀着运动员前进的路 它把运动的真谛 带到每一个集体 每一个人的心里

（经过一二年级方阵前，齐呼口号；经过三四年级方阵前，齐呼口号；经过五六年级方阵前，齐呼口号。）

火炬绕场一周，画了一个圆满，有请张校长宣布运动会开幕：（小学*华分校第21届活力运动会开幕！）

（鼓声响起）

请欣赏师生组合的演出《七彩阳光》广播操。

接下来，将在大操场上开始第一场欢乐的比赛。

1、《我们团结一心》

2、《家校携手向前进》

活力工程论文 第3篇

邓明科，西安建筑科技大学土木工程学院教授，博士生导师，混凝土结构教研室副主任，结构工程学科带头人。同时，兼任中国工程建设标准化协会砌体结构专业委员会委员、中国土木工程学会纤维混凝土专业委员会委员，2015年度陕西省青年科技新星，主要研究方向为新型材料与新型结构体系。累计发表科研论文60余篇，获得已授权国家发明专利20项，实用新型专利20项，其中10项发明专利已实现科技成果转化应用。

混凝土材料是世界上研究最多、应用最广、其他材料所不能替代的主要土木工程材料之一。高性能混凝土具有高强度、高耐久性、高流动性及高抗渗性等优点，是目前混凝土技术的一个重要发展方向。但混凝土的抗压强度提高以后，其脆性增大、抗拉和抗剪强度相对较低，导致结构延性降低，使混凝土材料的应用范围受到很大限制。

如何解决混凝土材料的脆性？西安建筑科技大学土木工程学院邓明科教授多年来一直致力于这一问题，深入钻研。在其和团队的不懈努力下，如今，这一难题终于得到了解决。2014年以来，中央电视台CCTV10频道《探索·发现》栏目、陕西电视台、西安电视台、陕西日报、西安日报等先后对邓明科团队在高延性混凝土研发与推广应用方面取得的成果进行了跟踪报道。

高延性混凝土：利用材料延性提高结构抗震性能

高延性水泥基复合材料（ECC）最早由美国Michigan大学Victor. C. Li教授在1992年提出，配制单位体积的ECC，约50%的水泥可用粉煤灰、硅灰等工业废料取代。经纤维与活性掺合料有效复合，不仅强化了混凝土材料的各项关键性能，还大幅度地提高了结构的耐久性和耐损伤能力，对节约资源和能源，保护生态环境具有重要意义。

2008年汶川大地震，年仅29岁的邓明科作为建设部第一批派往重灾区的抗震救灾专家组成员之一，现场目睹了成千上万间房屋倒塌破坏所引起的巨大生命与财产损失。之后，他想到了通过材料性能提升，利用混凝土自身的延性来改善结构抗震性能，并立即开始这项研究。

历经8年的不懈努力，邓明科和其团队利用陕西当地的材料资源，经过数百次材料试配、纤维界面改性和设计参数调整，成功配制出具有高强度、高韧性、高抗裂性能和高耐损伤能力的高延性混凝土，并系统开展了高延性混凝土抗压韧性、弯曲韧性、抗压强度和尺寸效应的试验研究。

为实现高延性混凝土制备技术的产业链整合，提高科研工作效率，并快速实现成果转化应用，邓明科与国内相关企业合作研发，率先攻克了高延性混凝土专用纤维的国产化制备关键技术。在此基础上，从材料到构件再到结构，系统、全面地开展了高延性混凝土材料及构件的基本性能研究，将高延性混凝土用于剪力墙连梁、底部塑性铰区、转换大梁、梁柱节点等结构关键部位，并在高延性混凝土加固砌体结构方面取得了突破性研究成果。

地震灾害是人类面临的最严重的自然灾害之一，汶川地震以后发生的一系列破坏性地震（如2010年智利大地震、2011年东日本大地震）均造成了惨重的人员伤亡和巨大的经济损失。因此，提高建筑物的抗震能力、减轻地震灾害再次引起工程界的关注。邓明科介绍道，地震作用下，由于混凝土材料的脆性以及变形能力不足，导致钢筋混凝土框架柱、连梁、剪力墙等构件容易发生剪切破坏，会造成结构严重损坏甚至发生倒塌。

于是，邓明科提出了“高延性混凝土构件抗剪机理与设计方法研究”课题。从材料延性出发，利用高延性混凝土的高韧性和高耐损伤能力，针对高延性混凝土“梁、柱、剪力墙”的破坏形态、延性剪切破坏机理、受剪承载力、非线性分析等关键问题，进行系统的试验研究和理论分析，为高延性混凝土在抗震结构中的应用和震后免修复设计提供了科学依据。

在该项目中，邓明科课题组首次提出了基于材料延性的高延性混凝土构件抗剪承载力计算方法、非线性分析模型、延性剪切破坏模式和基于材料延性的剪切变形能力设计方法等，取得了多项创新和突破。

加固技术：实现国内首例唐墓壁画整体搬迁

2014年，位于西安郭新庄的考古重大发现——唐代名相韩休夫妇合葬墓，内有朱雀图、山水图和乐舞图三幅壁画，是迄今为止发现的唯一一幅唐代大幅独屏山水壁画。为对壁画更好地进行保护研究，陕西历史博物馆决定对壁画进行整体搬迁。而长期从事高延性混凝土加固砌体结构理论与方法研究的邓明科，正是韩休墓壁画加固工作的总负责人。

利用研发的“高延性混凝土加固砌体结构技术”，从方案设计、现场施工、整体吊装到运输，邓明科率领团队对每一个步骤都严格把关，确保文物搬迁项目顺利进行，真正做到了“万无一失”，实现了国内首例唐墓壁画整体搬迁。邓明科介绍说：“新型加固材料形似水泥，唐墓壁画松散砖块间的缝隙用这种高延性混凝土进行填充和加固，就具备了基本的整体性，可以保证壁画在运输和搬运过程中，不受任何损害。”

砌体结构在我国应用广泛，历史久远，是目前既有结构的主要形式之一，在我国城乡和村镇建筑中占有重要的地位。但由于砌体的抗拉强度低、抗裂性能差以及材料自身的脆性，导致砌体结构的整体性较差，在历次大地震中破坏严重，甚至发生倒塌。2008年汶川地震中，映秀镇、北川县、绵竹县和都江堰等高烈度区的中小学砌体结构房屋大量损毁，造成了较大人员伤亡和经济损失。因此，提高砌体结构的抗震性能意义重大。

邓明科介绍道，采用高延性混凝土加固砌体结构，可改善传统砌体结构容易开裂、整体性能差的特点，提高砌体结构的抗震性能，并可用于高烈度区砌体结构房屋抗震设计，还可用于既有砌体结构房屋的抗震加固与修复，具有重要的理论意义与推广应用价值。另外，与现有加固方法相比，邓明科提出的加固方法施工方便，节省工期，加固费用较低，性价比高，有着巨大的市场前景、经济及社会效益。

目前，邓明科和团队正在致力于将“高延性混凝土加固砌体结构技术”研究成果在全国中小学校舍加固、危旧房改造和文物保护与修缮等方面全面推广应用。

走“产学研一体化”道路

近几年，邓明科课题组系统开展了高延性混凝土材料、构件、结构方面的研究工作，在高延性混凝土研究领域获得国家发明专利20项，实用新型专利20项，发表相关论文30多篇。

如何将创新科研成果就地转化，将产品推向市场？目前，邓明科课题组在西安碑林环大学创新产业带的支持下，正致力于将高延性混凝土方面取得的多项科研成果转化为生产力，实现由试验研究到工程应用的产学研一体化，使高校创新成果与产业发展“无缝对接”，以促进土木工程领域的技术进步。他研发的新材料已成功应用在60多所校舍的加固改造中，大大提高了中小学校舍的安全性。至今，他研发的新材料和“高延性混凝土加固砌体结构技术”已成功应用于西安市长安区、蓝田、周至、高陵、咸阳和宝鸡、延安等200余栋中小学校舍的抗震加固，以及办公楼、住宅楼、商住楼的加固，“未来，这项技术还将应用在交通、水利等多个领域”。

2015年起，邓明科教授团队在“高延性混凝土研发与推广应用”方面取得的科研成果，已通过校企联合方式与陕西、安徽、北京等10余个省市的设计院和施工单位合作，在中小学校舍加固、危旧房改造和文物保护与修缮等方面进行全面推广应用。

至今，邓明科教授已参与国内外学术交流会30余次，并与国内相关企业密切合作进行产业链整合，为青年科技工作者实现科技成果转化应用和产学研一体化树立了典范。

活力工程论文 第4篇

一、如何为率先发展提供舆论保障是晋中市级主要新闻媒体需思考的重要课题

党的新闻媒体是联系党、政府与人民群众的重要纽带, 服务好党和政府的中心工作是党的新闻媒体的神圣使命。“十二五”是晋中积蓄能量的释放期和爬坡过坎的发力期, 市委、市政府出台了加快建设全省“四化”率先发展区的决定。建设全省“四化”率先发展区是全市党和政府的中心工作, 理应成为党的新闻媒体新闻宣传工作的重中之重。

建设全省“四化”率先发展区体现了又好又快要求, 涵盖了经济社会发展的方方面面, 是科学发展观在晋中的具体实践, 党的新闻媒体要宣传好建设全省“四化”率先发展区的重大意义。

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻科学发展观, 全面落实党的十七大、十七届五中全会、省委九届十一次全会和市委二届六次全会精神, 以加快转变经济发展方式为主线, 《决定》提出了加快建设全省“四化”率先发展区的若干举措, 党的新闻媒体要宣传好建设全省“四化”率先发展区的思路与举措。

建设全省“四化”率先发展区是一项需要全城倾力的庞大工程, 完成好这项工程, 需要每一个支点的开拓创新, 党的新闻媒体要宣传好各行各业建设全省“四化”的新举措, 取得的新效果, 起到鼓舞士气, 激励先进, 鞭策后进, 交流经验的作用。

建设全省“四化”率先发展区是我市当前乃至今后较长一段时期的中心工作, 党的新闻媒体要科学安排、主动创新, 形成多视角、多形式的立体报道格局, 通过亮点频现、深入人心的新闻宣传, 不断掀起学习贯彻《决定》的高潮。

在具体报道中, 既要关注晋中市委、市政府出台的新决策, 采取的新举措, 又要关注基层创新性的实践;既要通过经验通讯报道、评论等传统体裁交流经验、营造氛围, 又要充分利用调查、述评等深度报道形式, 关注新现象、探讨新问题, 在调查研究中提高认识;既要调动专家的积极性, 发表权威文章, 又要开辟论坛, 就关系率先发展的核心问题发起讨论, 充分调动基层热情, 通过对问题的探讨, 推动我市率先发展。

二、实施“四大工程”激发队伍活力, 为圆满完成舆论保障任务奠定基础

任务确定后, 人是确保各项目标保质保量完成的关键因素。为晋中市率先发展营造良好舆论氛围, 需要有一支稳定、进取、能力强、素质高、作风正的队伍做保障。

要实施思想提升工程, 提高新闻从业人员为率先发展营造良好舆论氛围的主动性。在日常宣传报道中, 常常出现两个极端:一些媒体在党性方面强调的多, 在群众性上有所欠缺;一些媒体更多追求轰动效应、发行数量、广告收益, 在履行社会责任和职业操守方面有所欠缺。这些问题的存在, 说到底是新闻理念出了问题。要建立长效学习机制, 加强对新闻媒体从业人员的思想教育。要不断查找是否牢固树立马克思主义新闻观, 是否把社会效益真正放在首位, 是否在新闻价值取向方面存在偏差, 切实增强责任意识。

要实施素质提升工程, 提高新闻从业人员为率先发展营造良好舆论氛围的能力。一专多能是每个现代新闻工作者必须具备的基本素质。当前, 经济社会正处于快速发展期, 新闻工作者没有多种过硬的能力, 就势必影响到整个媒体新闻宣传的质量和水平。国家的大政方针, 群众关心的热点、重点和难点问题, 新闻媒体在各个不同时期的任务重点, 以及采访的技巧、与人打交道的技巧等等, 都要求新闻工作者有各种过硬的能力。这些过硬的能力包括学习能力、沟通交际能力、语言文字组织能力、策划能力等等。增强能力就需要建立完善的培训机制, 使新闻从业人员始终跟得上时代的要求。

要实施人才孕育工程, 提高新闻从业人员为率先发展营造良好氛围的战斗力。人才是创新的前提, 人才是发展的根本, 人才是一个单位有没有可持续发展能力的决定因素。新闻媒体要建立人才引进机制与人才孕育机制, 不断增添新闻媒体的创新力与发展力。首先, 要针对许多新闻单位招考中存在的所招入人员“高分低能”、岗位适应能力不强的问题, 加强新闻从业人员招考的针对性。其次, 在职称评定、福利待遇等方面, 为人才创造良好的环境, 用感情留人、用待遇留人。此外, 要打破传统“论资排辈”的干部选拔机制, 注重结合日常工作实绩, 在一线岗位选拔和任用干部, 形成人人专注业务, 争当先进的好环境。

活力工程论文 第5篇

近年来，xx市从创新党内基层民主建设入手，积极采取推进党务公开、开展党内关爱、实施党群鱼水三项措施，不断加强基层组织建设，切实增强了基层党组织的创新活力。

推进“党务公开”，打造基层党内民主阳光工程。一是公开内容求广。xx市把发展党

员计划、入党条件、入党积极分子培养情况、收缴党费情况、党员民主评议情况、党员设岗定责和承诺情况、党员评先选优情况、党员致富和扶贫帮困等情况，只要不涉及秘密的，都最大限度地进行公开，自觉接受监督，全面落实党员群众的知情权和监督权。二是公开形式求活。做到公开栏定期公开与会议公开相结合，在公开栏内公开的重要事项，均先在党员大会上进行讨论，广泛听取意见后再进行公开；党内会议公开，把应属于党员知道的内容，通过党员会议形式，在党内范围进行公开，对于应该保密的事项按要求保密。三是公开效果求实。建立健全并严格落实党务公开、民主议事、党委定期检查和市委不定期督察巡查等制度；组织党员群众对支部重大事项决策、执行上级会议文件精神情况进行全程监督；指导各村（社区）党组织建立村务公开领导小组，成立了民主监督小组，每季度召开一次由全村党员、村民代表、民主议事会、理财小组成员和“两委”干部参加的廉政听证会，对村“两委”班子廉洁自律、民主决策、重点工作完成情况进行评议监督。

开展“党内关爱”，构建关心爱护基层党员的温暖工程。xx市坚持“在服务中实施管理，在管理中体现服务”，积极探索建立党内激励、关怀、帮扶机制，构建关心和爱护基层干部、老党员、生活困难党员的温暖工程。xxx市各级党政领导对基层贫困党员进行走访慰问，及时解决他们生产生活中的难题。近三年来，市委累计从留用党费中拿出20多万元，用于贫困党员的慰问。同时，深入开展“党员访谈”活动，党组织不定期对所属支部的党员进行约谈、家访，随时了解他们的生活困难和工作情况，并及时协调解决。目前，xx市各级党组织共约谈贫困党员23人，帮助他们解决实际困难3件，体现真正重视、真情关怀、真心交流、真诚帮扶，激发他们对党员身份的强烈荣誉感，对党组织的信任感，对党的事业的忠诚感，使他们真切感受到组织的温暖，增强工作的责任心。

活力工程论文 第6篇

科研:“院士效应”带来高端科技和人才

未来,院士工作站将至少给茶产业和集团带来三方面的好处。安溪铁观音集团董事长林文侨指出,首先是围绕茶产业关键技术进行立项研究、集中攻关。工作站将加强产、学、研的有机结合,促进科技成果转化,通过科技为茶企注入新的活力,帮助茶企增加产品的附加值,推动整个茶产业的转型升级。第二是为集团和茶产业引入更多高科技人才。通过院士及工作站的品牌价值和魅力,形成对人才的“磁吸效应”,为安溪铁观音茶产业吸引更多不同领域的高层次人才,使得安溪茶产业汇聚全国乃至全球的智力资源,成为人才高地,为产业发展提供坚实的智力支撑,助推提升农业现代化水平。第三是将安溪铁观音集团打造成全国的茶叶规范示范基地。通过院士及其工作站的技术支持和指导,帮助安溪铁观音集团在茶园基地建设、茶叶生产加工、新产品开发等方面不断规范提升,增强企业的技术创新能力,成为全国茶产业的示范企业、示范基地,帮助集团进入全国茶产业发展第一梯队。

生产:生产科技大楼和自动化流水线正式投产

国庆期间,安溪铁观音集团迎来了一大喜事——总建筑面积13069平方米的集团生产科技大楼正式投入生产,乌龙茶行业内最先进的自动化流水线也同期投产。

新投产的生产线设计严谨、科学。首先,大包装生产线控制系统采用西门子PLC技术,直接控制设备运行。该系统由投料筛分、烘干进出料控制、开堆控制、装箱控制等10个系统组成,实现生产线的连续控制;其次,生产卫生要求十分严格,员工上班要经过双风双淋进行消毒,小包装生产线内包车间采用了10万级洁净空调系统、外包车间采用了30万级洁净空调系统。据悉,这是安溪茶叶生产中最先进、最严格的卫生消毒设置。

在安溪铁观音集团陈宗懋院士工作站的指导下,该自动化流水线将陆续引进先进的研发、检验设备,注入茶产业最前沿的科技成果,成为科技兴茶的一个典范。

转化:企业工程技术中心致力茶叶科技成果推广

福建省安溪铁观音企业工程技术研究中心(以下简称“中心”),是依托福建安溪铁观音集团股份有限公司和福建农林大学组建而成的。目前,中心拥有专用实验室4000多平方米,投入2000多万元购置实验室研究设备,包括气相色谱仪(GC)、高效液相色谱仪(HPLC)、气相—质谱联用仪(GC-MS)、液相—质谱联用仪(LC-MS)等现代精密分析检测仪器和研究设备。中心建立了完整的茶叶质量安全研究体系:审评室、生理生化检测室、重金属检测室、农残检测室、微生物检测室和分子生物研究室等,拥有8个专业实验室。中心成功申报8项专利,其中,发明4项,实用新型4项;发表论文36篇,出版专著3本;引进博士1人,硕士5人,本科生20多人。

近年来,中心注重研究成果的转化与产业化,扎实做到产、学、研良性互动,将“铁观音质量安全控制新技术”、“铁观音品种提纯复壮技术”等技术示范推广应用到10家茶叶企业和3500亩茶叶生产基地;建立质量安全可追溯标准示范茶园3000亩,辐射带动茶园10万亩,制定了质量安全标准化种植技术规程。中心的相关技术成果辐射到了主要乌龙茶产区,进一步提高了我国乌龙茶行业整体水平和国际竞争力,经济效益和社会效益显著。

活力工程论文 第7篇

一、教学方法活力化

教学有法, 教无定法, 教要得法.古人语:“学起于思, 思源于疑.”要想让学生自发地学习, 最大限度地发挥自身的主动性和创造性, 使课堂具有活力, 使教学方法有效, 我们教师就得全面关注学生, 努力营造自由、民主、开放的教学氛围, 让他们在课堂上尽情地读书, 说话, 不断地质疑, 解疑, 使他们的思维活跃起来, 想象飞起来, 语言生动起来让学生在主动积极的思维情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣, 创新之火必定燎原.

二、教学设计灵活化

教学设计是为了实现一定的教学目标, 依据课程内容主题、学生特征和环境条件, 运用教与学的原理, 为学生策划学习资源和学习活动的过程.新课程教学设计总体思路:一要把学生的“学”放在教师的“教”之前, “导”学是教学之重点.二是老师的主要任务之一是组织学生自主地开展数学学习活动, 并要担任起活动的指导者.三要着力培养学生科学的数学思想, 训练学生的逻辑思维能力.四要实施差异教学, 使人人在数学上得到不同的发展.

例如:我在教学“一次函数”的复习课时, 我只为这节课设计了两个活动.活动一:看到y=kx+b这个式子你想到些什么?同样是复习知识, 没有任何的限制, 而是让学生畅所欲言, 一名学生的发言可能不完善, 但通过集体的智慧, 我相信大家一定可以把知识点找齐, 并且在此过程中, 我调动了大部分学生的积极性, 给他们的发言构建了平台, 并为学生思维品质的培养奠定了基础.还可以追问:刚才我们是从哪些方面去总结的?这样, 不仅复习了旧知, 还教会了学生解决问题的方法.活动二:给你这样一个式子y=kx+3, 请你添写一个或多个条件, 编写一道题.同样是做题, 把出题的自主权还给了学生, 一方面出题比做题要更深一层, 你不光要会出, 还要会做, 另一方面, 学生的思维比老师要快、要广, 让他们集思广益, 也许会激发思维的火花.

由上可知, 教学设计是一项复杂的工作, 其中每一个环节都值得去探讨, 教师在这方面下的工夫越多, 教学效果就越好.

三、课堂形式多样化

课堂要变老师一味的讲为学生大胆的说.美国现代心理学家布鲁纳认为, 兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要原因.所以, 在课堂上一定要给学生畅所欲言的机会.

例如:在进行上述活动二的时候, 我为此活动设计了下列流程:

1. 每人独立思考.每节课, 必须有学生独立思考的时间, 这样才不会让某些同学产生思维的依赖性.

2. 小组交流, 讨论题目的可行性, 以及做一个汇总, 因

为, 老师若想在课堂上解决掉所有的题目, 可行性不大, 此时可以发挥小组长的小老师的职责, 将一些错误的题目筛掉.

3. 老师将每组呈现的题目, 按难易程度打上分, 让每

一组去挑选几分题, 答对加上相应的分数, 答错扣掉相应的分数, 此举, 仿照电视上的某些节目, 既增加了趣味性, 又有一定的挑战性和竞争性.

4. 让出题的组给做题的组打分, 一般学生在给学生打

分和修改的时候相对而言比较严厉, 这样, 可以让学生养成严谨的答题习惯.

5. 让答题的和做这道题的同学说一说此题有什么注意点和可以拓展的地方.

虽说课堂形式要多样化, 但在实施的过程中要做到以下几个“度”:

(1) 时间上有宽度; (2) 活动上有广度; (3) 内容上有深度; (4) 气氛上有热度; (5) 结果上有效度.

四、评价体系多元化

义务教育课程标准指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学, 应建立评价目的多元, 评价方法多样的评价体系.”

教学过程中进行正确有效的评价是促进学生学习, 提高综合素质的重要一环, 也是新实验教材的一个突破方向为了适应新形势下的素质教育, 更好地发挥评价的作用, 在课堂上应注意以下几点:

1. 适当运用教师的评价

教师的评价对于学生而言是至关重要的, 得到别人的肯定是每个人的情感的最基本的要求, 所以教师应根据课堂的实际过程给予某些表现突出的或有进步的学生适时、适度的表扬.

2. 适时运用小组互评

这里的小组评价区别于同伴评价:小组评价体现整体意识和荣誉感;而同伴评价是“一对一”地进行评价, 强调学生对别人的正确理解和认识.在小组评价过程中, 可以让学生学会更为公正、客观地去看待同学, 肯定别人的优点;可以选出“每日之星”, 等等.

3. 引导学生自我评价

每个人都有表现的欲望, 在老师表现自己、展示自己的同时, 学生们也在跃跃欲试, 他们更渴望能有机会表现自己、展示自己.引导学生学会自我评价非常有必要.

活力工程论文 第8篇

关键词：校本课程开发,活力课程体系,学校特色,校本课程建设

一、课程开发背景

(一) 百年底蕴为根

沈阳市沈河区朝阳街第一小学始建光绪三十一年 (1905年) , 地处沈阳古城东南, 明朝沈阳城的儒学曾设置于此, 清代这里又续设文庙、府学、萃生书院等, 这是一块兴学重教的热土, 三百年来文脉延绵不衰, 累积成丰厚底蕴, 使校本课程的开发落地有根。

(二) 活力教育为本

学校的办学理念定位于“活力教育”。活力教育源于最朴素的教育理想:要发展人的活力, 而不是消耗人的活力, 即“开办有精气神的学校, 培养有精气神的学生”。“活力教育”追求的本质就是让一切教育资源与充满活力的教师、学生相契相宜, 让每个孩子寻找到适合自己发展的空间。这与校本课程建设实现学生的能力发展与教师专业化发展双赢的目的有机契合。

实施“活力教育”, 学校把目光放在了课程设计上, 将课程“校本化”的想法呼之欲出。于是, 对已经进入课改深水区的课程体系进行了再重构, 将所有课程资源进行重组, 构建了“大校本”课程实施体系, 即“活力课程”。这一系列操作, 可以用“一个坚持、两个打破、三个重组、四个完善”来勾勒。一个坚持即坚持课改不动摇, 决不搞说一套做一套的假课改。两个打破一是在课程实施上打破国家课程、地方课程、校本课程的界限, 在课程校本化的框架内架构课程的实施;二是课程内容上打破领域、学科甚至年段的界限, 为教师创造性地进行课程再开发提供条件。三个重组一是重组教学内容, 在最合适、最方便、最高效的节点上落实教学;二是重组教师安排, 实现一岗多责、一课多能的目标;三是重组操作流程, 杜绝课表乱、教师换、学生窜现象的发生。四个完善:一是完善教师培训, 从理解课程向开发课程过度;二是完善学生评价, 通过“成长手册”等工具在评价的维度上链接学习;三是完善资源配置, 以课程意识改造学校资源的配置、生产和流转方式;四是完善学校、社会、家庭合作体系, 强调互动、实现互补、杜绝互损。

对课程体系的理顺和调整, 目的是在“校本化”的框架内架构课程的实施, 以大的课程观整合学校的资源。

(三) 活力学生为宗

打造“活力教育”的终极目标是培养“活力学生”, 学校力求为学生找到适合自己个性发展的方向。经过精心策划, 细心研磨, 学校研发了《朝阳学子成长教育计划》, 并提出以《朝阳学子成长教育计划》为载体, 以“科技”和“读书”为双翼, 用心打造“活力教育”, 培养“活力学生”。

《成长计划》尊重学生的发展规律, 为每个孩子发展个性、释放潜能提供平台。设立了“六个篇章”———教会学生做人的“习惯篇”“国学篇”, 教会学生学习的“读书篇”, 教会学生健体的“健身篇”, 教会学生审美的“艺术篇”, 教会学生创造的“科技篇”。这六个篇章, 是六个方位, 让学生寻找到了适合自己的方向。同时, 这六个篇章也成为学校构建校本课程的支点。

二、课程设计与实施

活力课程是学校教育理念、教育目标和教育内容的主要载体, 是学生学习内容及其进程的总和, 更是对学生学习经验和个性品质的塑造。“活力课程”的开发遵循着“组织建立———现状分析———目标拟定——方案编制———解释与实施———评价与改进”的基本流程。

(一) 活力课程定位——学生的活力成长。体现在多元需求、释放潜能、个性发展

学校以促成全体学生活力成长的核心素质养的形成和个性化健康发展为目标, 寻找能够满足学生的多元化需求的教育资源, 从学校整体课程体系建构的角度, 将活力课程定位为“促进学生活力成长, 充分释放学生特有的身心潜能, 使学生得到健康、个性化发展。”

(二) 活力课程设计

1. 课程框架——国家为基础, 地方为依托, 学校为特色, 《朝阳学子成长计划》为支撑。

将国家课程、地方课程和学校特色课程与学校打造“活力学生”为目标设计的《朝阳学子成长计划》有机融合, 将常规的课堂教学与各种教育活动进行了合理的整合, 相互促进, 构建成统一的课程体系。共分四大板块:基础板块、组合板块、实践板块和评价板块。这四大板块架构了活力课程的框架, 以“朝阳学子成长计划”为支撑将这四大板块经纬连贯, 脉络相通。

2. 课程实施———活力课程与成长计划的无缝对接。

(1) 基础板块与“成长计划”的渗入式对接。

基础板块的课程, 命名为“活力激发课程”, 是国家课程中的核心内容。国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程, 它体现了国家对学生素质的基本要求, 是国家意志的体现, 所以课程建设与实施, 首要的是高质量地落实国家课程, 促进学生全面发展。但是, 在严格执行国家课程教学内容的同时, 又渗入了学校《学生成长计划》“六个篇章”的训练目标, 这样就可以使国家课程更贴近学校, 更贴近学生。

(2) 组合板块与“成长计划”的深入式对接。

组合板块是将国家课程、地方课程、学校特色课程这三大课程共同存在的、能够促进学生活力成长的必要的核心素养、知识、技能等内容进行高度组合为校本课程资源。这部分的课程资源是所有学生成长过程中的必要条件, 能够为学生的终身发展服务, 具有高度的共需性。这部分课程的主要目标就是促进学生健康、幸福成长, 因此叫作“活力成长课程”。将国家课程中的语文学科目标“培养学生的阅读素养和文化素养”与学校百年历史文化相融合, 与“学生成长计划”中“让学生养成爱读书、好读书的好习惯”“继承和传播中国传统文化的精髓, 为孩子奠定坚实的文学基础”的目标相融合, 设置了“读书课”“国学课”“经典诵读课”。将国家课程中体育课的教学目标与学校先进完备的“游泳馆”“感觉统合训练馆”等配套办学设施相融合, 与学校强大的足球专业师资力量相融合, 开设了游泳课、足球课和感觉统合训练课。同时关注好习惯可以影响孩子一生的重要作用, 开设了始业课程和德育课程。这部分课程实现了与“成长计划”的深入对接。

这部分课程是全员性课程, 一至六年级统一开设, 编入课表, 编写了教材, 由专任教师实施课堂教学。例如:“国学课”《弟子规》《三字经》《千字文》《古诗词鉴赏》《笠翁对韵》《增广贤文》六部国学经典作为国学课的教材, 经典诵读课程, 用一个形象点来诠释就是“课前一诗”, 编写了《朝阳一校经典诵读教材》对各年级背诵的内容进行统一安排。此课程让学生们时时刻刻浸润在传统文化的氛围之中。

“习惯篇”一年级的自信与孝、二年级的自立与勤、三年级的懂礼与智、四年级的诚信与俭、五年级的坚韧与思、六年级的慎独与善这六阶段目标整合了由各学科教师共同开发的学习习惯, 由学校和家长联合开发的生活习惯, 由班主任、品德教师、专题教育教育等开发的社会生活习惯等。始业课程是专为一年级新生开设的, 以德育开启小学学习序列。德育课程以《新小学生守则》为纲领在一到六年级中开设, 分低中高三个年段编写了《朝阳一校德育校本教材》, 每个年段以36个生动的小故事深度解读新守则的内涵, 更有实践指导性。

(3) 实践板块与“成长计划”的优化式对接

实践板块, 也称之为“活力实践课程”, 从地方课程和社会实践内容中抽取学生感兴趣的、适合个体需要的、增强学生特长的、动手实践比课本的生硬传输更鲜活的内容作为课程资源, 给学生自主选择的空间, 以促进学生的个性化发展的课程。“活力实践课程”以年段教学课和学生社团、活动课三种形式呈现, 如依据国本课中的音乐课与学校的《成长教育计划》中的“艺术篇”进行整合开设了竖笛课和京剧课之外, 还开设了艺术社团, 如大合唱、民乐、管乐、非洲鼓等等。科学课与“科技篇”经过整合开设了七巧板课和机器人课, 除此之外还开设了科技社团, 如天文、航模、船模、机械等等。另外, 还有各篇章的活动类课程, 如把地方课程的内容和社会实践内容紧密结合起来, 针对一些内容进行整合, 如《魅力辽宁》和德育的“看沈阳”参观活动结合, 《法制教育》和外聘的辽大大学生的学校实践活动结合。“活力实践课程”的特点是以实践为主, 学生自主选择, 个性张扬, 促进学生的更优化发展。

综上所述, 是对活力课程的设计与实施的横向分析。其实有时候校本课程是横纵交融的。以“读书篇”为例, 为了保证其目标的有效达成, 活力成长课程和活力实践课程就是相互交织的。在“活力成长课程”体系中学校开设了读书课。读书课程在“分段设置, 螺旋上升”理念的引领下分为三个层级:“读前引领”“读中跟进”“读后交流”, 三个阶段各自引领不同的读书目标, 在层层递进中, 形成一个完整的读书阶梯。

(4) 评价板块与“成长计划”的提升式对接。

评价板块, 体现了评价是学习工具的理念。学校大胆尝试通过一套能够促进学生自主成长的、具有生发性的评价体系作为校本课程资源去开发与实施, 这一板块是对“朝阳学子成长计划”的六个序列和前三个板块的一个整合与提升, 通过《朝阳一校学生成长手册》集成在一起。通过前三个板块课程的学习来实现学生的全面发展, 而通过最后的评价板块来实现学生的自我全面认识。“知人者易, 自知者难。”学生在最后的评价板块中能够对前面的学习过程进行自我评价, 反观自己, 这是对学生提出了更高层次的要求, 评价板块对学生来说是一个更高级别的学习过程。所以, 将评价也作为课程资源, 如果学生能够直观、客观、乐观地评价自己, 那么他们的生命活力就实现了真正的绽放, 因此学校将这一课程叫“活力绽放课程”。

这里的评价不是指课堂教学中的即时评价, 而是学生对自己的学习生活的自我评定, 是验证课程实施结果, 整合课程完善的最终要素。学校编写的《朝阳学子成长手册》就是对此内容的解析。在《手册》里, 按照年级的不同设定不同每学年的自我评价内容。手册由学生自己填写, 记录每一阶段的收获。除此之外, 还将学校各篇章的评价体系都作为课程归在了此处。例如依据《朝阳学子成长计划》的六个篇章进行“朝阳之星的评选”, 分为“科技之星”“礼仪之星”“儒雅之星”“艺术之星”“运动之星”“读书之星”等等。

评价内容不再是一组组僵硬的数字, 而是通过对学科和活动的有关知识、能力、情感的全方位评价, 从量化评价转向质性评价;不再是终结性评价, 而是注重对学生学习过程中的个性化展现的评价;不再是他人对学生进行等级分层的评价, 而是自己对自己的一个全面了解和认识的过程。可以说它是刻画学生成长轨迹的一个记录册, 也可以说是帮助学生克服缺点和不足, 成为学生认识自我、发展自我、激励自我的教材, 具有促进学生整体素质提高和特长发展的育人功能。

(三) 活力课程资源———动态与静态整合、传统与现代融合、校内与校外组合

天地万物皆是“源”。要在大课程观统领下构建“活力课程”体系, 就要求校本课程开发团队打开视角看课程资源, 敞开胸怀吸纳可用资源, 挖掘一切满足学生活力成长所需的新资源;要“思接千载, 视通万里”“笼天地于形内, 挫万物于笔端”。因此学校的课程资源, 有对学科相关内容的开发改编, 有社会资源中的创编, 有学习延伸中的拓展, 也有实践探究中的滚动生成, 从而形成了动态与静态整合、传统与现代融合、校内与校外组合的课程资源开发策略。

动态与静态整合:例如活动类课程中的“诗韵武术”“鼓乐诵读”, 就是将古典文学《周易·天行健》《满江红》与武术的结合, 将梁启超的名篇《少年中国说》与体现中国味道的打击乐器中国大鼓结合, 这种中国传统文化的国学经典与强身健体的运动项目、音乐项目进行跨界相融, 实现了静态资源与动态资源的巧妙整合。

传统与现代融合:例如学校开展了“大主题”式全课程探索活动, 以风车为主题, 开展了风车绘画大赛、风车折纸大赛, 科技篇开展风车转动软件制作大赛、“七巧板风车创意大赛”“纸风车环保造梦想、机器人低碳我先行”机器人编程大赛等等, 一个风车将传统的折纸、绘画与现代的信息技术连在了一起, 这是将传统课程资源与现代课程资源巧妙融合的独特创新。

校内与校外组合:活动类课程中的“看沈阳参观活动”“校园个人艺术作品展”“图书交换”活动, 就是将校内课程“国学课”“软笔书法课”“读书课”与校外课程“参观大帅府”“参观故宫”“参观九一八历史博物馆等”“校园个人艺术作品展”等有效对接。

综上, 将学校的活力课程体系从横、纵不同角度, 由面到点进行阐述, 最后在时间维度上, 把活力课程的变化做如下刻画:零阶段———一统的学科课程, 无选择性;一阶段——课外活动, 以教师选特长生为主;二阶段———活动课程, 有限的自主选择, 非全员性;三阶段———校本课程, 全员参与, 配给与选择相结合;四阶段———走班制, 全自主选择。现在, 学校大抵处在第三阶段, 用全员参与的积极性抵消选择性不够的缺憾。在可预见的境界里, 小学很难实现纯粹的走班制, 但在一些领域, 学校有能力突破统一性的束缚。这个课题, 为课程运行机制提出了挑战, 朝阳一校继续探索在路上……

参考文献

[1]熊梅.《校本课程开发的行动研究》[M].北京:教育科学出版社, 2009.

[2]潘惠琴.《现代学校课程与教学的有效管理》[M].同济大学出版社, 2012.

[3]姚俊, 孟志宏.《校本课程案例:辽宁经验》[M].辽海出版社, 2014.