韩国留学GSIS课程简介和优势

韩国留学GSIS课程简介和优势（精选10篇）

韩国留学GSIS课程简介和优势 第1篇

韩国留学GSIS课程简介和优势

韩国GSIS课程采用全英授课，无需韩语基础。下面专家为大家介绍韩国留学GSIS课程优势、专业情况和申请条件，还不太了解韩国GSIS课程的小伙伴可以了解一下。

韩国留学GSIS课程是韩国开设的一种英语授课课程，该课程拥有雄厚的师资力量及教学设施，也是韩国唯一开设的全英文授课课程，由高丽大学、延世大学、西江大学、中央大学、庆熙大学等韩国排名前10的学校开办。

GSIS课程优势

1.教学设施及师资力量雄厚：教师都是来自世界著名学府(如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等等)，并在各自专业领域内拥有博士学历。

2.就业前景广阔：在人才竞争激烈而就业处于低弥的国际环境下，学生的就业率能够一直保持在百分百的学校课程可谓之少而又少。GSIS不但拥有着100%的就业记录，而且大多就职于知名的国际组织机构，如联合国，世界银行、世贸组织、IMF，或是世界有名的大型公司，如SK电讯集团,三星， LG， GE、摩根大通，麦肯锡，第一波士顿等。

3.奖学金种类丰富：韩国GSIS课程提供种类繁多的奖学金，据韩国留学顾问了解，奖学金包括：世界银行奖学金、校奖学金、国际学生的补助、研究助理、教学助理等。

4.留学费用低廉：与英美国家的大学的课程相比，韩国GSIS课程留学的费用低廉。对于全自费的学生，一年的.学费大约在3-4万元人民币左右，住宿费在1-2万元人民币左右，生活费在1-2万元左右。

GSIS课程专业简介

目前开设GSIS课程的大学在专业开设上会有所不同，比较常见的专业有：

国际合作International cooperation;

国际关系International relations;

国际贸易和金融International Trade and Finance;

贸易谈判Trade Negotiations;

国际政治经济International Political;

国际化管理International Management;

国际经济International Business;

地区研究Area Studies Program;

每所学校专业各有所长，因此需要了解更加具体的专业介绍情况，学生和家长可直接与韩国留学顾问取得联系。

韩国GSIS专业如何申请?

GSIS的入学要求主要有三项：

1.政府承认的本科已毕业或即将毕业的学生，专业不限，有相关工作经验更佳;

2.有托福或雅思成绩;

3.如果学习的专业是地域学习，懂第二外语(日语、俄语)者更佳。

满足以上条件，根据学校入学具体要求，在留学老师的指导下，准备和提交材料，才能够顺利申请到韩国GSIS课程。

韩国留学GSIS课程简介和优势 第2篇

GSIS优势1.全英文授课无需韩语基础

GSIS优势2.教学设施及师资力量可谓亚洲最雄厚：

GSIS拥有全亚洲最雄厚的师资力量，教师都是来自世界著名学府(如哈佛大学、耶鲁大学斯坦福大学、剑桥大学等),并在各自专业领域内拥有博士学历。

GSIS优势3.就业前景广阔：

在人才竞争激烈而就业处于低弥的国际环境下，学生的就业率能够一直保持在百分百的学校课程可谓之少而又少。GSIS不但拥有着100%的就业记录，而且学生还拥有着前往国际组织机构、外国大企业等的.光明就业机会。部分优秀学生将直接被韩国著名公司(如三星、大宇、LG等)录用。

GSIS优势4.奖学金种类丰富，留学费用低：

与英美国家的大学的课程相比，韩国GSIS课程的优势在于留学的费用低廉。韩国GSIS课程提供种类繁多的奖学金，如世界银行奖学金(金额为全部的学费+生活费+往返程机票)、校奖学金(金额为40%-100%的学费)、国际学生的补助、研究助理(RA)、教学助理TA)等。

韩国留学GSIS课程简介和优势 第3篇

一、中国香港、韩国住房保障制度简介

1、中国香港的住房保障

中国香港土地资源稀缺, 是世界上人口最稠密的地区之一, 对住房的需求巨大。中国香港通过建立私人开发商和政府部门共同发展的双轨制的住房供应体系, 成功地解决了不同阶层住房供应的难题, 使中国香港成为世界上公认的住房问题解决得比较好的地区之一。截至2005年, 在中国香港240.8万套住宅中, 公共住房有109.6万套, 私人房屋有131.2万套;在中国香港694万总人口中, 49.6%的居民居住在公营的租住公屋和资助出售的居屋中, 50.4%的居民住在私人住房中。

2、韩国的住房保障

起初, 韩国解决低收入家庭住房问题最基本的政策, 是由政府出资或资助建设公租房, 以低廉的价格出租给低收入家庭。近年来, 随着住房短缺问题的缓解, 韩国政府又逐步减少了新建公租房, 转而通过租金补贴、低息贷款、减免税收等方式向低收入阶层提供支持, 从而更有效、直接地解决了低收入者住房问题。

二、对我国内地住房保障建设的启示

通过上述比较可以发现, 中国香港政府是以直接投资建造大量低租金公房出租给收入最低的最需要住房保障的那部分人来解决低收入者住房问题的。而韩国则是通过住房补贴、低息贷款和税收优惠来资助低收入家庭租赁或者购买住房。我们应该根据我国国情, 合理借鉴它们在住房保障制度中的成功经验, 分步骤、有重点地完善我国的住房保障制度。

1、制定完善的住房保障法律体系, 从立法层面保证住房政策的有效实施

韩国住房政策法规体系以1972年制定的《住宅建设促进法》为核心, 为配合《住宅建设促进法》的实施, 韩国政府还制定了许多支援性法规, 如《稳定劳动者居住和筹措购房资金支援法》、《地方税法》、《韩国住宅银行法》、《大韩住宅公社法》等。这些法律为住房保障体制的建立提供了依据, 明确了住房保障体制的基本目标, 并规定了住房保障的实现方式。因此, 住房保障的立法工作应先行一步, 较为完善的法律法规体系是稳步有序推进住房保障制度建设的根本保障。

而我国自2003年《国务院关于促进房地产市场持续健康发展的通知》中提出要“加快建立适合我国国情的住房保障制度”以来, 近年来仅出台了《廉租住房管理办法》和《经济适用住房管理办法》两部全国性的政策法规文件。至今尚无全国性的住房保障法律法规问世, 从而使住房保障制度的建设缺乏有效的法律支持和保障。因此, 应尽快制定出符合我国国情的住房保障法规, 从法律上对我国住房保障的目标、框架、保障对象、标准、范围、资金来源和机构设置等作出明文规定。

2、因地制宜、科学合理地制定住房保障规划

香港地区根据当地经济发展情况和人们不同时期、不同收入水平的需求, 制定了一系列的住房计划, 建立了多层次的住房保障体系。

(1) 徙置区计划。1953年圣诞, 石硖尾木屋区一场大火令5万人无家可归, 为紧急安置灾民香港当局的“徙置事务处”开始兴建“徙置屋”, 由此香港政府开始发展公共房屋。

(2) 廉租屋计划。1961年, 由于香港放宽了移民限制, 香港人口增加到300万, 为此香港政府兴建廉租屋, 为月收入400港元以下的家庭提供居所。

(3) 临时居屋计划。1964年, 港府又推出“临时房屋区计划”, 以安置那些不符合入住公屋资格、没有能力租住私人楼宇的居民。

(4) 十年建屋计划。1972年, 当时的港督麦理浩爵士宣布实施一项“十年建屋计划”, 从1973年到1983年, 这十年解决了住在贫民窟和木屋的150万居民的住房问题。“十年建屋计划”包括市区人口扩散计划、居者有其屋计划和私人部门参建计划。

(5) 长远房屋策略。20世纪80年代香港大多数居民的基本住房问题已得到解决, 此时的居民渴望拥有一套较体面的自有住宅, 为适应这种变化, 港府在1987年宣布了“长远房屋策略”。“长远房屋策略”主要由“私营部门优先策略”、“自置居所贷款计划”和“夹心阶层居屋计划”等构成。

韩国住房规划体系包括综合规划和特定规划。综合规划又可分为长期的《国土综合开发规划》、中期的《经济社会发展五年规划》和短期的《年度住房建设综合规划》。特定规划有20世纪70年代的《住宅建设十年规划》、80年代的《住宅200万户建设规划》和90年代的《新经济五年规划》。住房法规为住房政策的实施奠定了法律基础, 而住房规划则为住房政策的基本目标赋予了具体内容。

我国在构建住房保障制度的过程中, 也应该根据各地区不同的经济发展状况, 各时期人们不同的需求状况以及不同收入阶层的需要来制定不同的住房保障政策, 并随着客观条件的变化及时做出调整。

3、设立专业化的管理机构

房屋署是香港地区具体负责住房政策的制定和实施的合法主体。房屋署的许多职员都接受过经营、社会、政治、法律、技术等方面的专门培训, 他们以小组形式合作处理各类问题, 逐步形成了一种灵敏、高效、专业的反馈系统。

韩国中低收入者的住房保障主要由韩国国家住宅公司 (即大韩住宅公社) 负责, 公司每年为中低收入者生产并提供5万套经济适用住房。为了对其开发的住宅进行有效管理, 韩国国家住宅公司专门建立了一家子公司———新住宅公司对住宅进行物业管理, 其主要职责是为住宅的管理和维护制定指导性规划。新住宅公司总部下设12个分部, 为住宅的管理和维护制定具有操作性的规划;分部下设258个管理处, 具体负责住宅小区物业管理、房屋缺陷控制等工作。

目前内地的公共房屋管理机构已经不能满足社会对经济适用房和廉租房日益增长的需求, 迫切需要一支专业化的队伍来专门负责处理经济适用房和廉租房的建设和管理中出现的各种问题, 根据社会经济发展状况不断完善公共住房保障政策。

4、多种渠道筹集住房保障资金

充足稳定的资金是住房保障制度成功发展的必要条件。香港公共房屋建设的资金来源主要由政府通过直接注资、免费拨地、拨出资本和提供低息或无息贷款等方式资助公共房屋的建设。自2003年起, 房委会停止各项出售自置居所计划, 对其财务状况产生了严重的不利影响, 为此房委会决定通过分拆出售辖下零售和停车场设施, 成立领汇房地产投资信托基金, 并计划把该基金在香港联交所上市。

韩国解决公营住宅筹资问题的主要措施是住宅金融。韩国的住宅金融主要包括以下三种类型。一是国民住宅基金, 它是1981年为无房户筹措购房款而设置的, 该项基金的来源主要有政府财政、住宅预约储蓄、国民住宅债券、国债管理基金预收金、利息等, 基金由建设交通部委托韩国住宅银行来管理。二是民营住宅资金, 由经管住宅金融的金融机关通过预收金等方式筹措。三是期付金融, 期付金融公司向综合金融公司或资本市场筹措资金, 替购房者向住宅开发商提供资金, 购房者按一定条件偿还本金和利息。

三、小结

我国住房保障体系是以经济适用住房和廉租房为主的住房供应体系, 1998年国务院颁发了《关于进一步深化城镇住房制度改革, 加快住房建设的通知》, 提出了我国住房政策的总体目标, 即不同收入家庭实行不同的住房供应政策。最低收入家庭租赁由政府或单位提供的廉租住房;中低收入家庭购买经济适用住房;高收入家庭购买、租赁由市场供应的商品住房。

尽管政府一再强调大力发展经济适用住房和建立廉租住房供应保障体系, 但经过近几年的实践, 政府所确立的“以经济适用房为主的城市住房体系”的目标远未实现, 而且廉租房和经济适用房也存在很多需要迫切解决的问题。因此, 我们要借鉴中国香港、韩国住房保障建设的成功经验, 从我国国情出发, 不断完善我国内地的廉租房和经济适用房政策。首先, 从立法角度提高住房保障供给的稳定性和长期性, 政府要着眼于经济适用住房建设的长远规划、长远目标, 科学制定5年、10年甚至更长期的发展规划, 并根据经济、社会发展情况对住房规划进行适时地调整, 立足以人为本建立和谐社会的科学发展观。其次, 设立专门的负责机构对公共住房进行科学的规划、建设和管理, 加大社会各界对公共住房分配的参与和监督力度, 建立科学合理的准入退出制度来保证住房保障的公平性。最后, 加大中央财政对保障型住房的支持力度, 不断开拓住房保障的筹资渠道。资金问题是各国提供公共房屋普遍面临的一个难题。中国香港政府在公共财政上对公共房屋的大力支持是香港公共房屋成功必不可少的条件, 韩国的住宅金融也对韩国公营房屋的建设产生了重大的影响。内地要发展廉租房、经济适用房, 各地政府必须完善公共财政职能, 在资金和土地上给予大力支持, 这是落实廉租房政策和经济适用房政策的根本。

参考文献

[1]孙光德等:社会保障概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2000.

[2]香港房屋委员会年报[Z].

[3]金忠范:韩国城市发展政策[M].上海:上海财经大学出版社, 2002.

韩国留学GSIS课程简介和优势 第4篇

关键词：地域和人文优势；打造韩国语品牌；结合资源优势；投资力度对策

延边作为全国最大的朝鲜族聚居地区，民族文化资源丰富，地域文化特色浓厚，在全国占有重要地位，相对于其它资源来说优势显著。积极挖掘开发民主文化资源，大力发展职业教育，对推进延边“富民强州”规划目标的不断深入，促进实现社会经济的全面发展，无疑是一项具有重要意义的战略举措。

一、地域和人文优势

从地域和人文优势来看，延边打造面向全国的韩国语职业教育品牌有着巨大的潜力和远大的发展前景。同时创造了得天独厚的有利条件。发展地域和人文优势方面，延边地域所具有的优势和特点主要体现在以下几个方面：

（一）自然环境资源优势

延边的发展除受惠于西部大开发等政策，还应进一步发挥地域的自然优势。延边长白山自然景观和图们江的优势，大力发展旅游产业，推动经济的全面发展。

（二）人文资源优势

延边作为中国朝鲜族世代聚居之地，有着悠久丰富的历史文化遗产，素以‘歌舞之乡闻名中外。延边地区民族文化丰富多彩，民俗风情浓郁厚重，朝鲜族民间文学艺术底蕴深厚、基础坚实，而且民族文化组织众多，文化活动异常活跃，文艺工作队伍雄厚，文化教育人才辈出。

（三）地缘及“人缘”优势

延边地处中、朝、俄三国交界，同时还具备良好的基础设施环境，商贸比较活跃，语言优势明显，对外文化交流非常广泛，文化的吸纳和辐射空间十分广阔。特别是改革开放以来，人们的市场经济意思不断增强，富有开拓和创新精神，加上与海外的联系交往频繁，对兴办文化产业的热情很高，这便为延边地区加快发展文化产业提供了有利的前提条件。

（四）文化品牌优势

延边的音乐，舞蹈，戏剧，美术以及民间工艺品等一大批产品，在国内外市场享有很高声誉，这些名品，是延边地区在新的历史条件下發展职业教育的良好基础。

二、打造韩国语职业教育品牌的路径

随着全球化时代的到来，韩国语高层次人才不断地走向世界，也流失国外；随着改革开放及社会主义市场经济的实施，使韩国语高层次人才向国内经济发达地区、向中韩，中日等合资企业扩散，这对我们延边地区的经济与文化建设是一个新的挑战。

（一）转变观念，确立发挥地域和人文优势，发展职业教育新理念

如何充分发挥地域和人文优势，加大挖掘开发力度，打造面向全国韩国语职业教育品牌，提出如下几点相关对策思考。

1、从地域经济发展战略高度，充分认识发挥地域和人文优势的重要性。以“三个代表”重要思想为指导，全面深刻理解党的十七大关于发展职业教育的精神，提高对开发文化资源，发展职业教育重大意义的认识。充分认识延边地域人文优势的地位，确立开发文化资源，打造韩国语职业教育品牌的战略和理念。

2、从职业教育发展的角度，充分认识发挥地域和人文优势的必要性。挖掘民族文化资源，发挥地域人文优势，对丰富中华民族文化宝库，活跃文化生活，提升文化素质，陶冶情操、拓展思维意思，增强凝聚力等都起到非常重要的作用。

3、从改革开放和世界文化产业发展趋势角度，充分认识发挥地域和人文优势的紧迫性。进入21世界，经济格局和生活方式已发生变化，高层次、多品位的文化需要和消费已形成潮流并不断扩张，文化产业将会得到突飞猛进的发展。因此，要有强烈的紧迫感和与时具进的精神，彻底破除陈旧意识，要抓住机遇、抢占先机，发挥地域和人文优势，韩国语尽快成为职业教育的品牌。

（二）发挥地域和人文优势，加强韩国语职业教育，提高双语（三语）水平与跨文化生存能力。

1、在全球化时代，不仅要加强本民族语言的教育，还要加强国际理解教育，提高学生的文化知识与跨文化生存能力，使学生能够在市场经济竞争中寻找到生存空间与发展平台。建议在职业教育里应开设有关“中国与朝鲜历史”“朝鲜族文化传统”等地方课程、校本课程或专题课，对学生进行系统教育，使学生能够形成民族文化意识与价值取向。

2、加强传统教育与韩国语教学，确立打造职业教育品牌的理想。学校品牌归根到底是教学的品牌，品牌是由学校的历史、校园文化、教学设施设备、师资队伍、教学管理、人才培养质量等多种因素形成的，其中，教学是形成品牌的核心因素，以就业为导向深化教学改革，建立韩国语“专业基本知识+专业能力+操作技能+综合素质”的人才培养教学模式。

3、打造品牌之道最佳成功的路线就是结合资源优势，选择恰当的定位。一是要挑选确实对本专业具有浓厚兴趣并且具有培养潜力的学生。因为“原材料”是否适合于走专业化路线是专业化品牌道路能否走下去的第一个关键环节；二是要吸引具有专业特长的教师，提供较好的硬环境，如住宅、办公室以及高薪等，但还需注意，轻松而又富有弹性的人性化管理，同样对吸引人才有着重要作用；三是要注意学生的就业问题，品牌以技能性、实用性、操作性的人才培养为主，就业率是考核学校教育质量的重要指标，它暗示了社会对职业学校品牌认可度。

（三）加大对韩国语职业教育品牌的投资力度

1、采取有力政策措施，吸引韩国语高层次人才，防止外流。提高待遇，创造人才充分发挥自己能力与作用，稳定回顾延边，创建新时期的延边。

国际上，韩国、日本、美国等国家与我们争夺韩国语高层次人才。例如，韩国最近出合的“访问就业制”，不仅是在争夺我国的朝鲜族劳动力，而且也在 吸引朝鲜族高层次人才到韩国就业。

2、打造韩国语职业教育品牌，推出优秀文化产品项目。对韩国语文化产品进行加工包装，向社会各界广泛招标。特别是一些很有实力的民营企业家，要积极引导参与竟标进行投资开发。积极引导国内外一些商家，为开发延边民族文化资源、发展职业教育投资合作。

3、以感情为纽带，加大宣传力度，实施品牌促销战略。积极吸引国内外人士，特别是延边朝鲜族人士，为延边家乡开发教育资源引资和投资。

韩国留学GSIS课程简介和优势 第5篇

关键词：研究性教学,保健学,优势,问题

研究性教学是培养大学生创新精神和研究能力的有效途径。教育部早在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中, 就特别倡导“积极推动研究性教学, 提高大学生的创新能力”。如今研究性教学已经引起我国高等学校的普遍重视, 并进行了有益的探索与实践[1,2,3,4]。体育保健学是研究人体在运动过程中保健规律与保健措施的一门应用性科学, 它是体育专业的一门重要专业基础理论课。从2006年起, 我们将研究性教学贯穿于体育保健学整个教学过程中, 将教师研究性的教与学生研究性的学有机地结合起来, 突出“重在基础、联系实际、教研相长、学科融合”的教学目标, 培养学生的学习兴趣, 从而调动学生自身参与知识构建的自觉性、主动性和积极性。使学生通过该门课程的学习, 掌握体育运动过程中的保健规律、保健措施, 掌握增强体质、促进健康、提高体育锻炼与体育运动的自我保健意识, 培养学生的科学思维能力和科研工作能力, 增强学生的创新意识和创新能力。为了进一步推进体育保健学课程的研究性教学, 提高研究性教学的效果, 我们立足于学生的角度对体育保健学课程实施研究性教学的有效性进行了问卷调查和个别访谈, 旨在了解学生对研究性教学的认识、态度、动机及其体会等, 为研究性教学有效且深入开展提出科学的建议和策略。

1 研究对象与方法

本研究是从学生的角度来探讨影响研究性学习的相关因素, 内容主要包括学生对研究性教学的认知情况、态度、兴趣, 影响学生参加研究性教学的因素以及研究性教学的效果等。从扬州大学体育学院2007-2010年级随机抽取95名体育教育专业学生进行了问卷调查, 收回问卷有90份, 回收率为95%, 有效问卷为88份, 有效率为97.8%。运用Excel统计软件对调查数据进行数理统计与分析。

2 研究结果

2.1 学生对研究性教学的认识

从表1可知, 68.18%的学生听说过研究性教学, 但也有31.82%的学生没有听说过研究性教学。70.45%的学生喜欢研究性教学, 但有9.09%的学生不喜欢研究性教学, 20.46%的学生对研究性教学持无所谓的态度, 这说明有一部分学生没有研究性学习的意识, 对研究性学习重要性的认识还不高。

2.2 不喜欢研究性教学的原因

从表2可知, 学生不喜欢研究性教学原因依次为: (1) 课余时间受限, 不能完成课题资料的查询和课题报告的撰写; (2) 完成学习目标时间过长; (3) 相关知识还未学到, 难于适应此种教学方法; (4) 缺乏教师的指导。

2.3 研究性教学的作用

由表3可知, 有69%的学生认为研究性教学可增强分析为题、解决问题的能力;有65%的学生认为与传统讲授法相比, 更能主动参与学习;52%的学生认为有利于同学交流与合作;48%的学生认为能提供表现自我的机会;46%的学生认为能提高获取知识的能力, 42%左右的学生认为能增强团队合作的精神和提高学习的积极性。

2.4 在研究性教学过程中学生精力的投入情况

由表4可知, 在研究性教学中投入精力很多的只有22.73%, 一般的占70.45%, 甚至有6.82%的学生投入的精力很少, 从而说明在研究性教学过程中学生投入的精力还不尽人意。

2.5 在准备过程中参与小组讨论的情况

从表5可知, 在准备过程中经常参加小组讨论的占11.36%, 偶尔参加讨论的占52.27%, 完全不参加讨论的占36.36%, 可见在研究性学习过程中同学之间的合作意识还不是很强。

2.6 研究性教学的效果

由表6可知, 有38.64%的学生认为学习效果好, 能较透彻掌握知识要点, 并且扩充了知识面;55.68%的学生认为学习效果一般, 只有5%的学生认为学习效果差。

由表7可知, 47.7%的学生认为研究性教学的内容基本符合教学大纲;34.1%的学生认为超出大纲较多, 但有利于透彻理解知识点, 扩充知识面;18.2%的学生认为超出大纲范围很多, 教学时间长, 不如传统教学突出重点。

3 分析与讨论

3.1 学生对研究性教学的认知和态度

本研究调查发现, 在体育保健学课程开展研究性教学之前, 有68.18%的学生听说过研究性教学, 但也有31.82%的学生没有听说过研究性教学。与此同时, 70.45%的学生喜欢研究性教学, 但有9.09%的学生不喜欢研究性教学, 20.46%的学生对研究性教学持无所谓的态度, 这说明大部分学生对研究性学习的兴趣较高, 但仍有一部分学生没有研究性学习的意识, 对研究性学习重要性的认识还不足, 从而导致部分学生在后来的研究性学习中参与程度不够, 投入精力不足, 影响了研究性教学的效果。

3.2 研究性教学在体育保健学课程教学中的优势

3.2.1 研究性教学有利于培养学生发现问题和解决问题的能力

学生学习的过程就是从不知到知的过程, 传统的教学方式就是通过教师的讲授, 让学生学会知识或技能, 这是一种被动接受的过程。而研究性教学是围绕着一个需要解决的问题而展开, 通过学生直接参与研究, 并最终实现问题的解决而结束。学生在研究性学习过程中, 会充分思考, 通过解决实际问题的探索性活动, 提高其发现问题和解决问题的能力, 最终提高其综合应用能力。本研究发现, 有69%的学生认为研究性教学有增强分析问题和解决问题的能力, 这说明研究性教学有其独特的魅力, 学生乐于接受。

3.2.2 研究性有利于促进学生的主动学习, 增强学习效果

研究性教学实质就是独立学习, 独立性是研究性学习的灵魂, 它要求学生摆脱对老师的依赖, 独立开展研究性的活动, 自行解决遇到的问题。在授课之前, 学生独立阅读教材, 独立完成作业, 带着问题听教师的讲授, 主动接受知识, 解决在独立学习中的疑难问题[1]。特别是在研究性教学后期, 让学生走上讲台汇报研究成果, 使“教”与“学”互换角色, 不但让同学有了“主人翁”的感觉, 也大大激发了同学们学习的主动性和积极性。本研究调查发现, 65%的学生认为通过研究性教学能养成主动参与学习的习惯, 52%的学生认为可以加强同学之间的写作与交流, 并且有48%的学生认为更能表现自我。与此同时, 有38.64%的学生认为学习效果好, 能较透彻掌握知识要点, 并且扩充了知识面;55.68%的学生认为学习效果一般, 只有5%的学生认为学习效果差。因此, 在体育保健课的研究性教学中, 教师设置题目, 学生在课余时间深入探究所学知识的关键点, 通过小组的讨论和自身的理解, 对知识点掌握更加透彻, 从而使学习效果更为明显。

3.3 体育保健学课程研究性教学过程中存在的问题

3.3.1 全新教学理念的适应不够

任何一种全新的教学理念, 在实际教学中运用起来, 都需要一个适应过程, 研究性教学也不例外。在进行研究性教学的过程中, 由于部分学生不了解研究性教学的理念, 对研究性教学没有清楚的认识。因此, 教师在提出问题后, 学生在课后查找资料不熟悉, 研究时无从下手;在课上展示、讲解时不够流畅, 抓不住要点, 由此而来的问题是学生不适应这种教学方式, 认为自己的课余时间受限、相关知识还未学到、完成目标所需时间过长、缺乏教学指导, 从而不能完成相关的课题研究, 因而很难获得成就满足感, 降低了他们参加研究性教学的积极性。

3.3.2 问题的设置与学生的知识水平不符

通过抛出问题引导学生进行学习是研究性学习的基本形式, 而如何设置问题, 是实施研究性学习的难点之一。具体来说, 问题的设置应与学生的知识水平相符合, 设置的问题如果超过了学生的知识水平, 学生理解起来较为困难, 直接导致其在课后查找资料时无从入手、练习的时候抓不住要点, 导致无法完成教师下达的任务, 影响学习进程;而如果设置的问题过于简单, 学生容易回答, 则易导致提不起学生的学习兴趣, 缺乏对所学技术或理论的深入了解, 同样不利于进行研究性学习。通过调查发现, 我们在体育保健学课程的研究性教学过程中, 48%的学生认为研究性教学的内容基本符合教学大纲, 35%的学生认为研究性教学的内容虽有部分超出大纲, 但有利于扩充知识面, 17%的学生认为研究性教学的内容超出大纲很多, 没有突出重点。因此, 研究性教学要把握好问题设置的“度”, 使学生既能学到东西又不至于太吃力。

3.3.3 参与程度不够

课外讨论和课堂讨论是研究性教学的重要环节之一, 或者说是开展研究性教学的基本形式之一[4]。如果学生不经过自己一系列的质疑、判断、比较、选择, 以及相应的分析、综合、概括等认识活动, 即如果没有多样化的思维过程和认知方式, 没有多种观点的碰撞、争论和比较, 结论就难以获得, 也难以真正理解和巩固。但本研究调查发现, 在体育保健课研究性教学准备过程中, 参与小组讨论的情况并不是很理想。经常参加小组讨论的只有11.36%, 偶尔参加讨论的有52.27%, 甚至有36.36%的同学完全不参加讨论, 可见学生对准备过程中的参与讨论的积极性不高。造成这种情况的原因是多样的, 一是学生对研究性教学的认识不足, 二是小组成员之间投入的精力不一。本研究调查也发现, 在研究性教学中投入精力很多的学生只有22.73%, 一般的占70.45%, 甚至有6.82%的学生投入的精力很少。

3.4 改进体育保健学课程研究性教学的措施

3.4.1 根据学习对象制定研究性学习目标

研究性教学活动既然是先进教学理念引领下的教学行为, 它既注重启发引导学生通过自主学习, 建构符合自身认知结构的学科知识体系, 又注意帮助学生通过加强思维训练, 变得善于发现问题、敢于提出质疑, 并且经过深入思考和分析判断, 积极探究解决这些问题的方法和手段, 从而培养他们勇于创新创造的能力。因此, 研究性教学的目标包括了教会学生建构知识的方法、培养学习与探究能力、提升实践创新能力、塑造人文素质和科学素质、注重人格养成等综合指向[5]。同时, 要针对不同的学习阶段, 对学生进行的研究性课堂学习水平要有不同的要求。根据学生的基本知识水平, 从实际出发, 这样才能让大部分学生切实学到知识和方法, 同时要考虑到不同水平学生的接受能力, 以免给一部分学生造成过大压力。

3.4.2 严密组织教学

在研究性教学过程中, 老师应通过各种新颖的教学方法、组织手段给学生传授研究性学习的方法, 促使学生进行自主研究与探索。在研究性教学中除了建立研究群体、选题指导、组织交流展示和总结评价结果之外, 应加强学生课外研究与探索的指导。学生的课外学习是研究型教学的重要组成部分, 是学生进行自主学习和研究的最佳时间。但是由于缺少教师的课外指导, 学生学习存在一定的盲目性, 这对研究性教学的推进将产生很大的影响。因此, 师生通过QQ、E-mail、博客、电话等交流平台进行课外指导, 鼓励学生积极参与讨论, 发表自己的观点, 加强与同学的交流。

3.4.3 完善评价方式

研究性学习的评价是整个研究性学习过程中的重要环节, 在研究性学习的实施过程中发挥着导向和质量监控作用, 它也是及时地指导和帮助教师和学生改进教学活动、不断提高教育质量的重要手段之一。研究性教学强调学习的过程, 强调对知识技能的应用, 强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验, 强调学生的全员参与。评价是研究性教学过程中的重要环节, 对于研究性教学起到激励、导向、反馈和学习的功能。因此, 要采用形成性评价的方式, 重视对过程的评价和在过程中的评价, 重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进, 使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时, 要强调评价的激励性, 鼓励学生发挥自己的个性特长, 施展自己的才能, 努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围[6]。目前课程教学中对学生学业的评价仍然以考试为主, 它不符合形成性评价的要求。单一考试常常会偏向于对知识的检查, 而无法评估和检查学生开展研究性教学的过程以及能力的提高, 更难以评价学生的态度和参与程度。我们在与学生的访谈中, 有学生就反映他们在研究性学习过程中投入了很多时间和精力, 而最后考核还是主要以笔试为主, 造成了对研究性教学热情和兴趣的伤害, 有些同学只是忙于应付各种考试, 不愿在研究性学习上付出过多的精力。因此, 必须注重对学生参与学习的全过程的评价, 实行形成性评价和终结性评价相结合, 课内教学和课外自主学习相结合的全程评价。只有这样才能调动学生参加研究性学习的积极性, 提高研究性教学的效果。

参考文献

[1]刘智运.论高校研究性教学与研究性学习的关系.中国大学教育, 2006, (2) :24-27, 34.

[2]金其贯, 刘霞.运动生理学课程开展研究性教学的探讨[J].西安体育学院学报, 2008, (6) .

[3]别敦荣.研究性教学及其实施要求[J].中国大学教学, 2012, (8) :10-12.

[4]李传伟, 姜子云.论有效组织大学课堂讨论的条件[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2011, 15 (3) :86-89.

[5]戴跃侬, 陆涓.研究性教学及其评估体系构建[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2013, 17 (1) :74-78.

新慕课课程特点和优势分析与探讨 第6篇

关键词：新慕课；课程特点；优势；分析；探讨

【中图分类号】G434

与传统课程只有几十个或者几百个人不同的是，慕课的受众数量更加庞大，从几万到几十万不等，这么规模庞大的教学方式，受益的可不是一个两个人，那是对很多人都会产生影响的。慕课在中国的发展也是比较快速的，根据调查表明，平均八个人去参与慕课的学习，其中肯定有一个中国人。而随着慕课的进一步发展，慕课也越来越被许多人接受，并且越来越多的人选择利用慕课来学习。而且国外慕课的目标就是走进中国的大学校园中。但是作为一个新鲜事物的慕课，必然存在着一定的缺陷和问题。希望通过本文可以让慕课的缺点得到改正，降低学习的难度，让每个人都可以更好地接受学习和教育[1]。

一、慕课的概念和范围

（一）慕课的概念

慕课是新出现的一种在线课程开发模式，将学习资源通过网络连接起来，让更多的人可以学习的新课程开发模式。慕课的英文名字叫做“MOOC”，第一个字母“M”的意思是Massive，也就是大规模的意思；第二个英文字母“O”意思是Open，也就是开放的意思；第三个英文字母“O”的意思就是Online，也就是在线的意思；第四个英文字母“C”的意思是Course，也是课程的意思。所以，慕课也就是大规模、在线、开放的课程。中国在慕课的发展较为缓慢，主要是由于国内思想的拘泥和僵化，政府管理机制的官僚主义，顶尖师资力量的短缺等一大串的原因，导致了慕课很难流行和扩大。

（二）慕课的范围

慕课的課堂范围之广，不仅包括着自然科学技术，还包括了社会科学技术和人文等方面的内容，总之慕课的内容很多，很广泛，利用中国的一句古话就是“天文地理，无所不包”。而且慕课很多课程都是不收费的，你可以根据自己的爱好和需要自由选择，因为总有一个适合你的。

二、慕课课程的特点

（一）慕课的规模庞大和在线学习

首先慕课的规模庞大这一特点主要表现在学习慕课的人数庞大，相比于传统教学几十人上百人的学习，慕课一次可以承担几万人到几十万人的学习，这学生规模确实很庞大。而且慕课的创办规模也很大，要承担这么多人的学习，这对慕课的创办者和创办慕课的要求也会高很多。其次不同于传统教学将时间分为上课、下课和放学等，慕课是通过网上来进行学习的，学生可以根据自己的学习情况和生活情况，合理灵活的安排自己的学习时间。不需要去专门跑到教师里，也不用为了听某位教授的讲座而辛苦奔波，慕课的学习不受时间和空间的影响。

（二）慕课的包容性

慕课具有很强的包容性，不会因为你的国籍、年龄、性别和职业而区分对待，所有人都是可以在慕课中学习自己想要的知识。前提是你有可以上网的条件，而且绝大多数的课程都是免费的，只有当年需要学分时才会交纳一定的金钱。所以慕课的包容性太强了，而且慕课的包容性还体现在课程的多样性，无论是什么专业和技术，你基本上都可以在慕课课程中找得到，基本上包含了大多数的学科和知识。

（三）慕课强调学习互动和交流

传统的教学是老师和学生进行纵向的学习过程，而慕课则是更多的是从学习者之间的横向学习，主要是学习者之间的学习互助和学习情况的互相交流。不再是以教师作为衡量和评价学习的主体，而是让学习者之间互为衡量和评价的主体。

三、慕课的优点

（一）慕课的学习过程更有互动性

相比于传统的教学和传统的视频教学中并没有改变教师的主体地位，慕课却是强调互动性，将学生作为学习的主体，教师只是起着辅导的作用。如教师在线提供学习解答服务，学生通过闯关的形式获得听课权，这样不仅能够激发学生的学习动力和学习兴趣，还能让知识变得更为容易掌握等优点。而且慕课的互动性还体现在学习者之间的互动性，学生对于某个不会或者不是很会的问题，可以询问别的同学，也可以就着某个问题和同学展开交流和探讨，取长补短和互通有无。

（二）慕课的学习时间更短

首先相比于传统视频教学的40-50分钟的时长来说，慕课的课时更具有吸引力。因为无论是传统教学还是视频教学，在长达四五十分钟的时间里，无论是学生还是教师都不能保证自己每分每秒都可以保证自己精神的高度集中，所以教学成果和学习效果越是到最后越差。而慕课的教学课程是经过很多专家和教师的精心提炼，是浓缩再浓缩的知识精华；而将知识浓缩在10-20分钟这短短的时间里，学生可以精力充沛的去完成整个课程的讲解，教学成果和学习效果非常高。其次慕课的很多课程都是免费的，这不仅可以节约学生和家长的学习成本，还能促使那些因为家庭贫困而无法进行学习的人接受教育。不仅能够提高全民素质，还能促进教育公平和社会公平。

（三）慕课的课程更有系统性，学习资源更优秀

首先，相比于传统的视频课堂，慕课追求和想要实现的是一个完整的、规范的教育系统。而且传统的视频课程只有课程资源而没有其他的环节，而慕课则是对学习的每个方面都进行了考虑和合理的安排，不仅有对难点的解答，还有课后的练习等一系列环节，更系统和全面。其次，慕课还可以有效了解学生的学习情况，例如根据回放率和关键词的统计大约可以确定学生对哪方面的知识掌握和学习的还不到位，然后再对学生进行有针对的加强。最后，由于国内制作视频和网络课件的单位和个人实力和规模不是很大，制作出来的东西自然不是特别的有水平，而慕课是依托世界知名的大学和教师制作和完成的，慕课的水准是世界一流的水平和地位，具有制作优良，结构严谨，内容完整等诸多优点。

结束语

慕课作为一种新时代的新生事物，具有新事物的强大生命力和新事物不可避免的缺陷，例如，慕课一般适合在公共课堂使用，用到其他的课堂上并不是很合适。慕课虽然对传统教学进行了颠覆，但慕课和传统教学并不是对立冲突的，而应该是互相作用的，都是一种教学手段，目的都是为了让学生更好地接受知识。所以在认识和对待慕课上，一定要有一个客观、正确的认识，要充分了解慕课的优点和缺点，在课堂中尽量发挥慕课的优点，取长补短，让慕课为教育事业出一份力。

参考文献：

韩国留学GSIS课程简介和优势 第7篇

关键词：扬长避短,多媒体教学,优势

前言

由于多媒体辅助教学不仅符合学生的认知规律, 也促进了学生思维的多向发展, 同时丰富了教学资源, 增加了课堂容量, 在很大程度上为英语教学带来了质的飞跃。但是由于教师对多媒体的认识、制作、操作水平, 课程的受用度以及学生的英语水平、对多媒体的态度等因素的客观存在, 势必会影响到教学效果, 如果使用不当, 反而会适得其反。

一、多媒体教学的优越性

1.图文并茂, 视听结合, 教学过程形象生动。多媒体教学过程中, 课堂呈现主要配合PPT的演示进行的, 它展示给学生的内容除教师能在黑板上演示的, 在课堂上讲授的, 还能配以图片和声音, 把“视”和“听”甚至“说”相结合, 让教学内容更形象生动。《英语语音》课堂在介绍48个音素的发音方式时, 教师同时呈现发音的口腔图和元音发音的舌位图, 各音素美式和英式的标准发音以及代表性的英语演讲和电影片段, 让学生理解、对比、模仿, 整个过程将“视听说”相结合, 使教学过程形象生动, 学生乐于接受。

2.资源丰富, 课程容量增大, 提高课堂效率。基于网络的多媒体课堂为我们分享了大量优秀资源, 例如能在《英语语音》课堂上使用的关于书写26个字母的flash, 关于集中训练某个音素的谚语、演讲或电影等;能在《少儿英语口语》课堂上学习的关于学前教育的优秀教案、幼儿课堂呈现、经典儿歌、游戏活动等, 丰富的资源在很大程度上能激发学生的好奇心与求知欲。授课教师能在PPT逻辑严谨的提纲之内用更多时间讲解更多内容, 或者用操作计算机节省的时间让学生进行更多实践训练如纠正发音的练习、对话练习、朗读模仿学习或其他专题项目训练, 从而增大了课堂容量, 提高了课堂效率。

3.教学情境和语言环境真切, 学习环境立体化。在教学过程中, 我们把一些需要学习的单词、对话或关于某一topic的相关信息以情景的形式表现出来, 让学生置身于英语的语言环境中, 身临其境地去感知、模仿并表演。学生不知不觉地便在一种较轻松的环境中“自然习得”了该教学内容的实际运用。在“少儿英语口语”课上, 我们可以提供某课堂的优秀教学视频, 充分调动学生的视觉、听觉、触觉、甚至嗅觉以及各肢体部位, 能让学生全感官全身心地融入课堂气氛。

4.系统软件功能强大, 设置科学、够用。多媒体教室不仅仅是简单地视听环境, 他们通常都配置了大量专门用途的系统软件, 例如“蓝鸽数字语言实验室”里可以进行听力、口语、阅读、翻译、商务谈判等专门课程的教学和自学。它为语音学习提供了跟读、伴读、对比发音、录音等;为听力播放提供循环、重复、录音、跟读等;口译笔译均能实现人机交互;学生可以进行在线测试, 也可以自己建立学习档案, 系统的功能非常强大。

二、多媒体在教学过程中产生的负面影响

1.视觉冲击力过大, 教学过程仅停留于眼球而非大脑。多媒体的使用在知识的传授上是符合学生的认知规律的。但是, 我们有时候经意又陷入了一种“演讲”模式, 忽略了内容本身的传递价值和学生的反应。当教师把一幅幅形象的图片和逼真的动画呈现在学生面前时, 学生重心放在了“动”着的屏幕上, 演示一旦谢幕, 学生能记住的内容也随即谢幕。

2.资源浪费, 功能闲置。基于互联网的多媒体能为我们提供充足的、优秀的课内外资源, 利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习为我们提供了灵活的练习空间。但对于没有自主学习课程或缺乏自主学习条件而自学能力又不强的学生来说, 没有被有效利用的资源就是被浪费了。虽然多媒体系统软件功能强大, 但很多教师在使用时无非就是用多媒体替代了黑板和录音机, 学生也没有利用那些强大的功能针对自己学习的薄弱环节来做有效的提高。

3.人机对话增强, 人文关怀缺失。由于多媒体教室布置和设备等原因, 教师大部分时间都被局限在主机旁边, 有的还不得不坐着讲课, 这很大程度上忽略了教师和学生的主观能动性, 严重影响师生进行情感交流。虽然它能提供非常标准的发音便于学生模仿提高, 但过多的“观看视频”“跟录音朗读”“让软件判别发音”“在线测试”等, 会让学生感觉课堂不是教师授课的过程, 而是教师操作机器的过程, 从而疏远教师。

4.追求华丽外表, 教学效果无实质性提高。在大力提倡多媒体教学时, 难免会有“换汤不换药”的情况发生, 比如教师仍然以讲授为主, 不同的是把书本上的东西照搬到电脑屏幕上, 增添了视觉效果而已。当这些喧宾夺主的形式在给学生留下震撼和感概之余, 看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维, 造成与传统的教学并无实质性提高的结局。

三、扬长避短, 充分发挥多媒体的优势

1.教学过程中教师使用较多的是用Powerpoint制作的集文字、图片、声音、动画和视频为一体的课件。制作课件时文字提示应简单明了、提纲擎领;图片应体现够用、画龙点睛;忌过多使用动画转移注意力。课程进行中应有足够的时间让学生动脑而非动眼, 课程结束后能让学生根据提示自己梳理所学知识, 让多媒体真正起到充分调动学生积极性, 让课程内容更容易理解, 更容易记忆, 更不容易忘记。例如在《少儿英语口语》课涉及“学前儿童英语教育活动的类型”时, 课件可以只提及个活动类型的名称, 待教师讲解之后, 由学生自己根据活动类型的名称举例组织具体游戏活动, 将形象理伦更具体化到学生大脑中。

2.充分利用优秀资源。除课堂分享之外, 让学生自己利用网络资源进行自学、巩固, 并随时利用口头汇报、试题检测等方式查看学习效果。鼓励学生使用各专门用途的系统工具进行听力、口语、阅读、翻译、商务谈判等专门课程的教自学、巩固和提高。对于采用同一教材的同一门课程, 各教师应注重教学资源的共享、整合和完善, 尽量不出现各做各的课件, 各上各的课的现象。精品课程《英语语音》有统一教材和统一制作的课件, 并在使用中不断改进教学方式和完善课件制作, 这对课堂教学和科研水平的提高都有很大帮助。

3.课前做好充分准备, 在课堂上增进师生情感交流。课前将细心制作的课件进行多次演练, 避免讲课时因操作不当引起课堂节奏中断, 或授课顺序与课件不一致时学生产生迷糊, 或过分专注于课件而忽略了学生的反应。同时应做好紧急情况下的预案, 即在多媒体教室环境下, 当发生如停电、机器故障等状况时的授课方案, 避免手忙脚乱。课堂上尽量不将自己的活动空间局限在一个点上, 多到学生中间去, 多增加针对某专门环节的互动, 并尽可能多地鼓励学生、激发学生的积极性。

4.避免“换汤不换药”“穿新鞋走老路”。在课堂上充分发挥教师的人格魅力、自己的主导作用和学生的主观能动性, 利用多媒体节省的时间, 在课堂上开展与教学内容相关的游戏、竞赛、歌唱等多项活动, 让学生在相对轻松愉快的环境中习得英语, 给学生自我展示的机会, 这不仅有助于教学活动的顺利开展, 还能有效培养学生良好的性格。例如在《英语语音》关于“音素”的教学中, 我们可以让学生进行“找出含有某一音素读音的单词”的竞赛游戏, 找得有多又快的那组为胜。在关于“语调”的内容时, 组织“根据不同的情绪提示对同一个句子进行朗读”的比拼游戏, 朗读又快又正确的团队为胜。

5.任课教师和学生都要有对多媒体的正确意识。对教师来说, 多媒体能帮助深化课程改革、改进教学手段, 增大课堂容量, 但是绝对不能替代教师的主导作用, 更不能因为这一便利工具停止学术探究;对于学生来说, 多媒体能帮助拓展知识面, 感受真实语言环境, 要明白这是在轻松愉悦环境下的“寓教于乐”, 而非满足视觉效果的过眼云烟, 要努力借此机会提高学习效率。

小结

多媒体教学是开创新的教学模式、体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则的优秀成果, 要特别注重体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时, 要扬长避短, 合理继承和结合传统教学模式中的优秀精神, 充分发挥多媒体在教学活动中的独特优势。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社, 2007.10.29.

[2]Edward Tufte, Visual Explanations, Graphics Press, February1997.

留学乌克兰的优势 第8篇

费用低廉 工薪家庭的首选

留学专家冉先生告诉记者，到乌克兰留学的好处很多，其中低廉的学费生活费让很多学生和家长动心，让更多的学生实现了留学深造的理想。据国内有关单位最新统计，赴下列国家留学每年所需费用分别是：

*英国：15－20万元人民币

*澳大利亚：12－15万元人民币

*日本：10万元人民币左右

*新西兰：10－12万元人民币

*美国：至少24万元人民币

而在乌克兰，名牌高校的年学费仅1000多美元，预科仅1000美元，有些外地高校学费更低至600多美元，只是美国等国家的十几分之一，甚至几十分之一。据连续几年的调查统计，中国留学生的生活费一般每个月为40－100美元。这样的费用水平，国内大多数工薪阶层的家庭还是可以承受的。没有了后顾之忧，学生可以更好地把精力投入到学习中去，免去了打工带来的麻烦。

吸引学生不靠低费用科教水平第一流

虽然到乌克兰留学的费用低廉，但是并不说明乌克兰的教育是“便宜没好货”。吸引学生的不仅仅是“价廉”，更是乌克兰高水平的教学，领先的科研领域，悠久的文化，优秀的教育体系。冉先生向记者介绍说，乌克兰是一个教育、科技、文化、极为发达的国家，全国70％－80％的人受过高等教育。乌克兰全国人口为5000万，但各类高等教育机构多达979所。其中，基辅大学为欧洲十大名校，世界排名前列。另外，还有哈尔科夫国立大学，乌克兰科技大学、敖德萨大学、基辅医学院、柴科夫斯基音乐学院等著名高校。大学师资水平高，共有8万名教师在不同大学辛勤的耕耘，其中有4506名博士后，32000名博士，5000名教授和26000名副教授。

乌克兰高等教育体系历史悠久，第一所高等教育机构创建于1632年，利沃夫和哈尔科夫大学-创建于19世纪，而基辅国立大学建于1834年。乌克兰是前苏联发展最快的加盟共和国之一，这主要取决于高水平的教育质量和专业化的教学队伍。为了能加快融入世界一体化的进程，乌克兰在不同领域进行着全方位的国际交流与合作，无庸质疑，教育交流成为众中之重。乌克兰高等教育机构有两个等级，第三等级和第四等级。毕业生可以取得以下相关学历学位：学士、专家、硕士。几乎所有的乌克兰高校都可以接受外国留学生学习。本科学制4年，获得学士学位；如果是中等学历毕业必须攻读5年获得硕士学位。

前苏联高等教育水平和质量堪称世界一流，乌克兰是原苏联教育基地，也是前苏联科技、文化和教育中心。前苏联的科技人才占了全世界的四分之一，而乌克兰的科技人才又占了原苏联的四分之一。乌克兰的航空、航天、造船和新材料科学世界卓然，它的实用发明和专利也占了苏联的40%。基础学科方面有很多领域与欧美并驾齐驱，科技方面如化学工程、新型材料、深海探索、航空航天，通讯工程，矿藏挖掘等领域也处在世界前列。艺术类院校更是享誉世界，以柴可夫斯基音乐学院为代表的4大音乐学府在保持自身风格和传统的同时源源不断的培养着世界级音乐大师。总体来讲，乌克兰教育基础发达，文化底蕴深厚，尤其高等教育体系庞大，高校繁多，硬件设施和软件环境相辅相成，专业划分详细，可为国际学生提供广泛的选择空间和良好的生活环境与学习环境。

国家重视 学有所用

中国与乌克兰拥有着传统友谊和历史渊源，早在五十年代就有大批中国留学生到乌克兰各大高校学习，近几年，由于国家非常重视两国间的教育交流，先后签署了互派留学生，相互承认学历等一系列合作协议，在良好的大环境下，中国赴乌克兰学生与年俱增。乌克兰政府及高等院校采取鼓励与支持的态度，在宏观上为学生营造安全便捷的生活环境与学习氛围。1999年5月，我国教育代表团访问乌克兰，取得很大成功。我国驻乌克兰大使馆也非常关心留学生的学习和生活，积极地为学生排忧解难。乌克兰各院校也非常希望中国学生能够到达乌克兰接受高等教育，并全心为之创造更美好更宽松的留学环境。

目前，乌克兰国家整体水平稳步上升，俄语在中国市场比较看好。但是，在国内俄语仍然是小语种，学习俄语的人数有限，将来的俄语人才很可能会供不应求。而到乌克兰留学的中国学生学成归来的时候，不仅掌握了一门专业技能，还有语言方面的优势。除了俄语，在乌克兰也有英语课程，且各国留学生云集，语言环境得天独厚。很多中国学生不但精通俄语，还掌握英语、法语、德语等语言，在归国后的就业竞争中脱颖而出，成为各用人单位争相聘用的复合型人才。

无需俄语基础

冉先生鼓励在语言方面没有优势的学生不妨考虑到乌克兰留学，因为到乌克兰留学不需要语言基础。乌克兰的院校授课以俄语为主，第一年预科主要是学习俄语。年龄在17岁以上，35岁以下的高中、职业高中、中专或大学在校生可以直接申请进入乌克兰大学预科进行学习。乌克兰许多学校设有专门的预科系，全力以赴地帮助学生在一年内通过语言关，然后学生可以自主选择任何一所乌克兰大学就读，预科是进入乌克兰大学的预备阶段。根据乌克兰教育部的规定，到乌克兰留学的外国留学生必须先进入大学预科学习。预科系一般为十个月，主要过语言关和为适应大学生活做准备。预科分文理科，理科预科的课程主要为俄语（听、说、写同步，从字母开始），在有一定语言基础后，开设乌克兰历史、计算机、和数理化课程。如果学生准备预科后选读文科，经申请同意，其预科系的数理化可以免考。文科预科不开设数理化课程，改为乌克兰文学，乌克兰地理等课程。

如果中国学生在国内已经取得教育部颁发的俄语专业四级或者八级证书，可以向学校申请免预科课程，通过学校的俄语考试后，即可申请专业课程。

签证通过率极高

到目前为止，在办理乌克兰签证等方面没有任何的变化，只要材料齐全，一般都可以获得签证，按时赴乌克兰留学。使馆办理学生签证的时间截至每年11月15日，对待留学人员没有限制。

乌克兰签证材料:1.申请人护照;2.乌克兰方面大学的入学邀请书;3.乌克兰外交部或乌克兰教育部给驻华使馆的办理此留学签证的许可信;4.最高学历毕业证书或学位证书公证及认证件;5.学业成绩单公证及认证件;6.无艾滋病检测报告公证及认证件;7.健康证公证及认证件;8.申请人出生证明公证及认证件;9.四张护照照片;10.使馆签证费的中国银行送款单。

选择专业不跟风 自身条件是关键

乌克兰大学课程众多，有些学生无从选择，盲目跟风，导致学习跟不上，影响留学质量。冉先生提醒中国学生在选择专业时要根据自身的实际情况，做出适合自己的选择。第一，要根据经济情况。虽然乌克兰学费低廉，但是有些专业之间学费相差比较大，如文理课程每年的学费约1000美元，而艺术类课程每年则需要3000－3500美元，所以学生要根据家庭经济情况，量力而为。第二，要根据个人学习基础。如果学生在国内学习基础差，学历低，在选择课程方面就要慎重，考虑自己能否适应所选课程。反之，如果学生基础好，有某方面的特长，就可以发挥潜质。切勿“扬短避长”，盲目选择不适合自己的热门专业。第三，不迷信学校排名，根据专业水平选专业。有些学校的排名不是最好的，但它的某些专业却名列前茅，学生要多了解学校和专业的情况，不迷信学校排名。第四，根据个人兴趣、未来规划选专业。有足够的兴趣会学得更好，早日学有所成。如果学生对未来从事何种工作已有了比较好的计划，这也可以作为选择专业的参考。

韩国留学GSIS课程简介和优势 第9篇

SUSE亚太区总经理Boris Ivancic和SUSE大中华区及韩国总经理江永清也在大会上发表了演讲。Boris先生侧重介绍了SUSE在全球开源软件方面的独特优势,以及积极支持与服务中国开源用户的发展战略。他强调,SUSE公司在全球开源软件市场具有广泛影响力,在中国各行各业拥有众多的用户和合作伙伴,未来SUSE的亚太服务重心将突出支持中国的用户。

SUSE大中华区总经理江永清先生则通过一系列鲜活的应用案例,既阐述了中国市场开源软件研发与应用的巨大潜力,又具有说服力地表明,SUSE通过其不断创新的服务和支持方案,赢得了中国用户的认同和信赖,在中国市场具有领先的优势。凭借这一优势,SUSE将针对中国用户的需求,创新推出更多的服务与支持方案,帮助中国用户把握开源软件研发与应用的发展契机。

乌克兰留学的优势 第10篇

关键词：乌克兰； 留学； 优势

中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-168-001

一提到留学，我们首先想到的是美、英等发达国家，然而这些国家高额的学习和生活费用无疑让工薪阶层望而却步。因此，近几年来更适合工薪阶层的赴乌克兰留学渐渐在国内留学市场上由冷区变成了热点。越来越多的学生和家长把留学目标锁定乌克兰，很多学生和家长逐渐认识到赴乌克兰留学的优势。到乌克兰留学的中国学生人数每年都在递增，据有关数据显示，今年国内赴乌克兰留学人数增长50%以上，2010年较2009年的增长率达到200%。

赴乌克兰留学优势：

一、科教水平一流

乌克兰是原苏联第二大加盟国，是一个教育、科技、文化极为发达的国家，全国70％－80％的人受过高等教育。乌克兰科技实力极为雄厚，其科技力量占了前苏联的四分之一，前苏联的科技力量又占了全世界的四分之一；它还集中了原苏联的军事工业、重工业、造船业和航空航天业，这些在原苏联都有着举足轻重的地位，在全世界也卓然领先；乌克兰的实用发明、专利占了前苏联的40%。在苏联解体后，世界上诸多发达国家掀起了到乌克兰引进科技引进人才的浪潮，乌克兰也是我国目前国际科技合作的主要国家。乌克兰文化渊源，影响深广；它的油画、芭蕾、舞蹈和音乐等在国际上享有盛誉；俄罗斯文学之父果戈里从乌克兰走向世界，乌克兰也是托尔斯泰名著《复活》的历史舞台；影响中国几代人的名著《钢铁是怎样炼成的》，其作者奥斯特洛夫斯基也正是乌克兰人。一个人口只有5000万人的国家，共有高校1037所，与我国大致相当。其中，基辅大学建校于1834年，是欧洲十大名校之一，世界排名前20名，是它培养了世界大诗人普希金。以化学元素周期表闻名于世界的门捷列夫，是工业大学的终身教授。

二、费用低廉

赴乌克兰留学的好处很多，其中低廉的学费生活费让很多学生和家长动心，让更多的学生实现了留学深造的理想。据国内有关单位最新统计，赴下列国家留学每年所需费用分别是：

*美国：至少24万元人民币

*英国：15万－20万元人民币

*澳大利亚：12万－15万元人民币

*日本：10万元人民币左右

*新西兰：10万－12万元人民币

而在乌克兰预科学费一年大约人民币12000元左右（一些中乌合作办学项目可在国内修语言，免预科），专业一年人民币16000元左右（根据学校和专业不同而异），一年的食宿费人民币6000元左右。接受世界同等一流教育，年总费用仅为欧美等国的十几分之一，甚至几十分之一，相当于就读于中国大学的费用。进入大学后，享受本国大学生所有免费和优惠待遇，宿舍条件一流，设备完善，全天供应热水，免费使用天然气、电和供暖服务。有浴室、厨房。学校有食堂，可在校就餐。

三、就业前景好

通过民主改革，乌克兰欧洲一体化进程步伐加快，政治民主，社会稳定，经贸繁荣，发展强劲。中乌科技、文化、经贸、军工等各方面的交流合作正大规模深入地发展，无论在国外还是我国，都为赴乌留学的学生提供了巨大的发展空间和更多的发展机会。仅2010年一年中，中俄首脑就有6次会晤，总理级定期互访达到15次，2011年更有胡锦涛主席出访乌克兰，在两国关系空前友好的大背景下，中石油、中国银行、中建、中信、华为、中兴等大企业迅速入驻俄罗斯、乌克兰和白俄罗斯。

四、无需语言基础

到乌克兰留学不需要语言基础。乌克兰的院校授课以俄语为主，第一年预科主要是学习俄语。年龄在17岁以上，35岁以下的高中、职业高中、中专或大学在校生可以直接申请进入乌克兰大学预科进行学习。乌克兰许多学校设有专门的预科系，全力以赴地帮助学生在一年内通过语言关，然后学生可以自主选择任何一所乌克兰大学就读，预科是进入乌克兰大学的预备阶段。

五、赴欧美留学的捷径

对于想到欧美留学而又难以办到签证的学生来说，从乌克兰中转是一条省钱省力的捷径。乌克兰很多专业的毕业生在欧美很受欢迎，每年都有中国留学生从乌克兰去欧美学习和工作。学生可先在乌克兰用较低廉的费用读世界名校，打造良好的基础和适应欧美生活的能力，待获得学士或硕士学位后再转道欧美进一步深造和学习，既有良好的文化基础，又能节约大量的出国留学费用。

六、环境优美、安静

乌克兰许多城市是世界上著名的绿色城市，无论在市区还是郊外，举目皆绿。乌克兰有世界著名的历史文化名城基辅，有950年历史的索菲亚大教堂；著名的第聂伯河纵贯全国，昔日的彼得大帝行宫依然充满浪漫情调，气势极为宏大的卫国战争博物馆也无与伦比；敖德萨是乌克兰“南部的珍珠”，位于克里米亚的雅尔塔，则因二战时的三巨头会议而天下闻名；在克里米亚，还有欧洲人传统的疗养胜地，有世界著名的尼基塔植物园。

综上所述,乌克兰留学的的确确存在着很大的优势：教学质量高、学费生活费低廉、学习环境优美、就业前景广阔等。赴乌克兰留学是工薪阶层出国留学的一个明智而实在的选择。

本论文为河北省教育学会“十二五”规划课题研究成果

项目编号：XHX No 12170034

参考文献：

[1]朱疆．中国与乌克兰经贸关系前景分析，对外经贸实务，2005第2期

[2]朱晓蔓，张男星．跟进知识社会：现代教学理论中的几个基础性问题——来自中国与乌克兰的教育对话，教育学报，2005第1期

[3]孙恭恒，韩旭．国家教育行政学院考察团赴俄罗斯、乌克兰教育考察报告，国家教育行政学院学报，2007第四期等