和谐有效范文

和谐有效范文（精选12篇）

和谐有效 第1篇

一、优化课堂教学教学结构

1. 教学目标的优化。

一堂课的教学始终是围绕教学目标进行的, 教学目标决定了教学内容、方法、手段的选择, 决定了教学活动的方向, 同时也决定了教学效率的提高。我们的教学目标不应是简单的知识传授, 而是要帮助每一个学生进行有效的学习, 使每一个学生学会想象、学会思考。如在教学简便算法时, 能力弱一些的学生只要求运用运算定律掌握基本简算方法即可;能力好些的学生则要求会运用多种简算方法;能力更好的学生在会运用多种简算方法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发设计了差异化的教学目标, 最终会促使所有学生在原有水平上得到各自应有的发展。

2. 教学手段的优化。

传统教学使用的是粉笔和黑板, 有人戏言:一支粉笔走天下。这种单调而乏味的教学手段, 势必会制约学生的发展和数学教学质量的提高。因此要合理地运用多媒体辅助教学, 结合声音、动画等, 提高学生学习数学知识的兴趣, 激发他们的求知欲, 这样就培养了学生观察、思维、解决问题等能力, 对发挥学生想象力和创造力, 实现课堂教学最优化, 具有十分显著而重要的意义。

3. 注意多种学习方式的结合。

要让学生通过观察、操作、提问、尝试、讨论、辩论等学习活动, 积极参与数学问题的生成、解决、应用过程, 这对促进学生的主动发展是有重要意义的。但我们也应注意传统教学中好的教学方式和学生的学习方式。比如, 教师在应该提出明确的问题引导学生思考的时候, 就要提出明确的问题;在该引导学生认识结论的时候, 就要给出准确的数学结论;在该让学生进行联系﹑记忆的时候, 就要让学生认真完成目标。教学中, 教师要灵活安排学习方式, 使各种学习方式在教学中做到有机结合, 真正实现有效教学。

二、优选课堂学习方式

1. 故事就在你嘴边。

现行教材的最大特点法就是形式生动有趣, 几乎每一道例题都是从学生熟悉的生活与童话世界出发, 让学生自己提出有关的数学问题, 以激发学生学习的兴趣与动机。在教学中, 我充分利用了这个优势, 把学生顺利地引入到所要教学的内容之中, 如“幼儿园的小朋友在做纸花, 一共做了28朵, 请咱们扎成花环……”在这里老师只需一两句贴近学生的话就可以极大程度地调动学生学习的积极性, 也使教学内容更形象、直观了, 学生也会觉得课堂更富有情趣, 从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

2. 要建立良好的师生关系, 加强师生情感间交流。

在一堂课中, 教师的情绪始终回感染学生, 如果教师在课堂上面带笑容, 其欢乐的情绪会传递学生, 给学生一种亲切感, 使学生产生学习动机。对于学习成绩不理想的学生, 教师更应多多给予鼓励, 经常给予学生赞扬, 发现他们思维的“闪光点”, 激发他们的求知欲和学习热情。

3. 在活动中引入新知, 促进学生的有效学习。

学生学习数学要以一定的经验为背景, 教师依据学生已有的生活经验出发, 创设恰当的活动情境, 引导学生展开活动, 使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 从而自觉兴奋地投入到学习和探求新知的学习活动中。例如, 有余数除法的知识就来源于实际生活中的平均分东西。在实际的生活中, 遇到分东西的问题总是会产生两种平均分的结果:一是正好分完没有剩余;二是平均分完还有剩余。那么在教学中就应该让学生在动手操作的亲身经历中, 将实际问题抽象成数学模型。笔者是这样进行教学的。谈话:同学们, 还记得平均分吗?想不想再亲自动手来平均分东西呀?那就请你们拿出课前准备好的学具, 想分几份都可以, 但要平均分。这样一个动手操作的活动情境, 让学生有充分的自主权与选择权, 通过操作建立起来的有关有余数除法的数学知识也必然是丰富的和有说服力的。再如, 在教学《轴对称图形》这一单元时, 可以从让学生欣赏美丽的剪纸图案入手, 从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动, 让学生在“做中学”“玩中学”, 这样做不仅让学生加深体验轴对称图形的特征, 提高动手实践能力, 而且为学生独特的创意和丰富的想象提供了平台, 使他们认识了轴对称图形的特征, 建立了“轴对称图形”“对称轴”等概念。教学中教师应根据不同的教学内容, 恰当地创设探索性的动手实践情景, 一方面使学生感悟到数学问题的存在, 激发其挑战的欲望;另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、注重知识间的衔接性

小学数学知识的特点是系统性强、环环相扣、前后联系密切。注重知识间的衔接性能够给学生以总结、探索、发展的空间, 能巩固和发展课堂所获得的知识, 还能开发学生的智力, 提高他们的学习兴趣, 培养他们发现问题的能力。例如, 教学较复杂的百分数应用题“六年级1班有男生20人, 女生25人, 男生比女生少百分之几”时, 我首先复习了相关的百分数应用题, “六年级1班有男生20人, 女生25人, 男生是女生的百分之几?”使学生容易看到两步百分数应用题与一步百分数应用题的区别和联系, 从而唤醒了学生已有的知识经验, 沟通了知识间的联系, 发挥了知识的迁移作用, 为促使学生去发现﹑去探索做好了铺垫。

四、提高课堂效率, 建立和谐的师生关系

师生关系的和谐, 既能提高课堂教学效率, 也能让学生的身心健康成长。教师首先要充分了解学生, 了解学生已有的知识基础和生活经验, 可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在, 可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态, 可以真正体现学生的主体作用。其次要营造民主化的师生关系, 合理的教学评价让学生的学习活动更有成就感, 能促进师生关系的发展。

有效教学 和谐课堂 第2篇

和谐课堂-----心得体会

惠济区大河路中心小学：王丽伟

经过近一段的学习，使我对课堂教学又有了新的认识，下面我将谈谈读后的收获：

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。在这次培训中通过张老师的讲座使我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。

再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

总之，我深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中，我要按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课

和谐教学心得体会

惠济区大河路中心小学：孙小丽

有机会聆听王敏勤教授的讲座，看了王教授介绍这么多成功的例子以及实施过程中的一些具体做法，让我感觉又点燃了心中的火种，重新找到了前进的动力。

我们看过许多关于高效课堂、减负增效的课例和资料，对于我们中学数学教学来讲，由一个例子是我们必须提的：北师大附中已故的孙维刚老师。他的从初一到高三中学6年一轮回教学试验的成功，是我梦寐以求的教学模式，是我孜孜以求的动力，然而因为自身水平的限制，又缺乏高人指点，总是无法达到哪怕一点皮毛的水平。听了王教授的讲座，顿时明白了自己的不足：对教材、教法的整体把握还不是很到位，对学生学习的能力，特别是自主学习的能力很不放心，而自己又苦于只有想法，没有着力点，干着急，于是带着新观念，走着老路也就不足为奇了。

我们知道在课堂教学中有着许多的辩证关系，认真研究这些辩证关系，对于我们的课堂教学改革，会有许多启发。

减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那还只是停留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高；教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能是降低教学质量，不会有更好的效果。作为教师，在课堂教学中，必须把每一个40分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。和谐教育就是要达到这样的一个目的。

一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。其中，师生关系是一条主线。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。当一节节充满和谐的课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉？ 老师的课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不留课后作业也是可以的。

我们听许多名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。整堂课感觉就是一个和谐的课堂，学生的参与度、积极性和目标达成非常好。他是在借班上课，不再他自己的学校。

我们知道他们中有许多人上课不拿教材，不拿教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。魏书生，经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文都行，不必事先准备，课上下来，听课师生赞不绝口。

由此可知，要创和谐教育、和谐课堂，首先就要在熟悉教材、把握教材方面下功夫。

一个学段、一本书、一个单元、一篇课文的学习都要先整体后部分。人们认识事物的规律是先整体后部分，所以教学也要先整体后部分，要直奔主题，先做最主要的事情，后做次要的事情。教师要引导学生寻找教材的规律和 解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。

和谐课堂 有效教学 第3篇

关键词 多媒体；数学；教学策略；自主学习

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0062-02

随着教学改革的不断深化，教学部门加大力度改革教学，教师也在迎合教学整改，在教学改革下不断地创新教学模式。小学数学教师在反思了自己的教学模式以后，希望找到更具有质量的教学模式。在众多模式的探索教学过程中，一种新颖的教学模式迎面走来，那就是多媒体教学模式。多媒体教学是现代教育技术的一种，它具有特有的性质来活跃课堂氛围。在整个教学过程中，多媒体辅助教学可以很好地激发学生的热情，调动学生的积极性，还能有效地拓展学生的思维能力。多媒体辅助教学是时代的发展新成果，它的应用使教师在教学中看到了新的希望，在教学过程中非常愿意尝试采用多媒体教学。

在小学数学教学过程中采用多媒体教学以后，比较复杂的数学知识变得简单起来，并且在整个教学过程中，多媒体技术的运用灵活了课堂。对于一名小学数学教师来讲，只有良好的教学模式才能更好地体现教师的教学价值。那么，多媒体在小学数学教学过程中又是怎么样帮助教师的呢？

1 以全新的面貌走进课堂

多媒体辅助教学在教学过程中起到非常关键的作用。在平时的教学过程中，教师走进课堂就着手开始了知识讲解。但是小学数学知识对于学生来讲还是具有很大的难度的，有的学生不愿意学习。一些教师没有让学生有一个上课前的准备工作，所以学生还没有进入状态。这样就会给教学过程打折扣。这种比较传统的教学模式使数学教师不看好。教师希望学生能以一个全新的面貌来学习，在准备上课的时候可以考虑采用多媒体教学模式。教师在上课的时候为了让学生快速走进数学课堂，用多媒体展示一些小的脑筋急转弯，让学生知道数学课已经开始了。

如：“小明、小李、小刚参加1500米，小刚跑时和小李相距113米，小明跑时和小李相聚201米，小刚和小明相距多少？”这样的脑筋急转弯要用动画片的形式来展示，并且让大家去分析。学生会开动脑筋认真地想，然后在第二天的课上教师就会给出答案，教师在课前的准备会让大家以一种全心的数学心态去学习，并且告诉大家已经走进数学课堂，需要认真地听讲。多媒体的展示节省了教师的言语表达，也节省了时间以及教师的解释。由此可见，多媒体教学在一节课的开头就已经展示了它的优势。

2 吸引眼球，激发思维

小学生具有非常强的好奇心，教师可以利用这一特点来进行多媒体辅助教学。在小学数学课堂上，教师可以运用多媒体教学模式来吸引学生的眼球，如运用动画的形式并且结合怪异的语言告诉大家：“今天我们来学习xxxx。”学生会觉得非常的有意思，增强对数学知识的认识。在讲解的过程中，教师要用多媒体来激发学生的思维。在小学数学的学习过程中，学生的逻辑思维以及创新思维非常重要。教师在教学知识的时候可以用多媒体展示图形、线段以及图表等来吸引学生分析，从而培养创新思维。小学数学知识具有比较强的逻辑性，教师可以通过多媒体的形式展示出来，引导学生分析。长时间的练习就可以很好地促进学生的逻辑思维性。教学实践表明，教师运用多媒体的动画、声音等特性来吸引学生的眼球，可以很好地促进学生的思维。

3 深化理解，促进学习

在小学数学学习过程中，教师营造和谐的数学学习氛围，并且不断地培养他们的学习兴趣，同时结合多媒体教学模式来吸引学生的眼球，促进学生的思维能力发展，这样学生可以在有效的时间内学会学习。但是传统的教学模式总是不能让学生很好地理解一些比较深的知识，不同的学生对知识的理解能力也具有差异性。而数学知识最主要的就是要理解，没有了理解就不会解题。小学数学教师在教学过程中可以采用多媒体教学模式，促进学生对知识的理解。为什么多媒体可以？多媒体辅助教学是一种科技教学的形式，它可以通过声音、动画、图表以及情景再现等多种形式来促进教师的教学，帮助学生去理解数学知识。

如解答应用题：“爷爷的年龄是孙子年龄的6倍；过了几年，爷爷的年龄是孙子年龄的5倍；又过几年，爷爷的年龄是孙子年龄的4倍。爷爷、孙子的年龄各几岁？”对这样的问题，教师可以采用多媒体进行展示，配上图示，一个步骤一个步骤地分析。多媒体会展示出问题，并且要大家明确问题指的是爷爷的年龄是孙子年龄的6倍的时候的年龄，还是指爷爷的年龄是孙子年龄的4倍的時候的年龄？爷爷年龄是孙子年龄6倍的时候，爷爷72岁，孙子12岁；爷爷的年龄是孙子年龄的5倍的时候爷爷75岁，孙子15岁；爷爷的年龄是孙子年龄4倍的时候，爷爷80岁，孙子20岁。这样的知识分析过程经过多媒体展示，学生更加明白，同时教师也运用讲述法对多媒体教学模式进行了空隙弥补。由此可见，多媒体模式将这样复杂的知识以追问的形式展示出来，让学生明白了问题的条理，从而促进学习。

4 培养自主意识，提高学习效率

小学生在做题方面应该具有独立自主的能力，教师在教学中要不断地培养学生的自主学习能力，多媒体教学模式可以很好地帮助教师来完成这样的事情。教师运用多媒体将知识展示出来，并且适当地帮助学生去分析，然后让学生自己去解答。同时根据已经讲解过的例题进行深化，就像举一反三的题型，教师运用多媒体的形式将题给出，学生完全自己动脑思考并且自己去做，培养学生学会自主学习。多媒体辅助教学下，教师可以节省出很多时间来监督学生的学习，学生在教师良好的培养模式下不断地拓展学习能力，从而提高学习成绩。自主学习能力的培养可以使学生在以后的学习中受益匪浅。

5 巩固知识，加强学习

每一门学科都需要教师帮助学生进行全面的总结，在总结中理清头绪，在思维中明确知识的真谛，对于小学数学来讲也不例外。小学数学中很多理论性的知识以及解题技巧需要教师帮助学生复习和巩固。传统的教学模式很难做到全方位的巩固，而运用多媒体可以将整个数学知识贯通，学生在多媒体的指引下将知识全面记忆在脑海中，由部分变成整体，使凌乱的思绪变得有条理。教学实践表明，小学数学教师运用多媒体辅助教学，可以很好地帮助学生巩固知识，学生的知识巩固了自然就会顺利地解决问题，从而到达预期的教学效果。

6 总结

小学生的各项思维能力以及学习方法都处于成长完善阶段，教师只有在良好的教学模式下才能培养更加优秀的学生。多媒体辅助教学在小学数学教学过程中起到了关键的作用，综合运用多媒体教学模式可以很好地帮助学生提高他们的思维能力，促进他们对数学知识的热爱。有了多媒体教学模式的运用，学生可以很好地获得数学知识。

参考文献

[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

[2]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

有效惩戒, 人文和谐 第4篇

一、事必躬亲, 及时反馈

1. 事件缘起:班级记事零报告。2015 年6 月3 日, 5 月份小班在家长学校网站上关于“班级记事”零记录。获悉此事, 我的第一反应是愤怒之极。我找来了小班的老师谈话:“你们班5 月份班级记事完成得怎样?”听到我的提问, 她当时脸就红了, 承认没有完成。“这是一项常规工作, 就是我和负责家长学校的周老师不督促, 你们也应该知道完成啊! 整整一个月都没有写, 为什么?你好好想想。”

2. 案例反思。事件的开始, 也让我反思, 遇到教师失职之事, 一园之长必须要事必躬亲, 不能当“老好人”, 不能当甩手掌柜, 要对事情经过亲自进行调查, 当然也不能依赖道听途说。一旦发现有教师出了差错, 就应及时赶到那里, 对事件作出处理。如果不能及时处理, 就无法真正影响教师今后的行为, 也无法真正做到严格管理。

二、指出错误, 意识问题

1. 事件后续:对事不对人。6 月3 日下午, 我就“班级记事零报告”问题, 召开了中层干部会。在会上, 大家认为, 在明明知道要完成工作的情况下, 依然不完成, 是工作态度问题, 是责任心问题, 这样的工作态度反映了当事者对班级工作的不负责任, 进而也是对幼儿的不负责任;结合她们平时的工作表现, 大家认为应该给予严重处罚, 有人提出要在会上公开批评, 有人提出要扣除一部分工资或扣除当月考核奖金, 甚至还有人提出不再续聘。6 月4 日中午, 我找了几位教师代表讨论此事, 她们也是认为应该给予处罚, 否则以后大家都效仿, 那会对幼儿园整体工作和发展带来恶劣的影响。

2. 事件再续:沉默是金。6 月4 日下午, 我把小班的两位教师请过来, 让她们看了园务会、教师代表会的记录。这时, 她们才开始认识到不完成常规工作的严重性, 并表示一定认真反思检查改进自己的工作, 汲取教训, 保证今后努力工作。6 月5 日上午, 两位教师又到我办公室, 向我非常诚恳地承认了错误, 和我谈心, 告诉我她俩搭班的“互相依赖对方完成心理”“很少沟通工作”等, 她们意识到了自己责任心的缺乏, 也为自己的失误感到惭愧。之后三天, 我有意识地保持了沉默。我想, 应该让大家都冷静一下, 认真地思考这件事该怎么处置。

3. 案例反思。园长指责的是行为本身, 是告诉教师对她不完成任务的错误的想法, 也许教师当时有种种原因, 她会辩解, 会不服, 但园长不一定要教师马上接受批评, 她不真心接受, 就会在工作中存在不良情绪, 也会直接影响工作。此时, 稍微冷处理一下是最恰当的, 园长只是指出工作哪里出错了, 让教师知道园长对情况也是了如指掌的, 至于具体的惩戒意见, 暂不说。作为园长, 有时需要借助群众的力量, 让失职教师从内心认识到错误根源, 并要为可能接受的惩戒做好心理准备。沉默一段时间, 可以让教师感受到园长的期待心情, 加强对自身工作态度的反思, 一段时间的沉默也为所有教职工包括园长提供反思的时间。

三、激励支持, 人文关怀

事件尾声:打雷之后下小雨。从园务会和教师代表会的发言来看, 大家的意见已经开始超出对此事本身的惩罚, 而是加上了对她们以往工作表现的惩罚, 所以变成“数罪并罚”了。这样的惩罚是否合理?两位教师已经深刻地认识到了问题的严重性, 也表示了吸取教训、改进工作的决心。在这种情况下, 到底什么样的惩戒方法最佳呢?

6 月8 日, 我又召开了教代会。告诉了大家两位教师的反思和保证, 让大家讨论“到底什么样的惩罚方法更有利于她们改进”。大家认为, 这件事处理的全过程已经达到了教育的目的, 教师也受到了触动, 所以, 采取从轻处罚的方法更有利于她们改进工作。最后, 会议决定扣发一定数额的绩效奖金, 并在一段时间观察两位教师的实际工作。

6 月8 日下午, 两位教师再次表示, 一定用实际行动感谢大家的宽容。在以后的工作中, 她们确实发生了很大的变化:从被动接受变成了主动改进, 不再迟到, 不再做与工作无关的事, 按时认真完成常规工作任务, 组织好幼儿一日活动, 积极参加各种学习和比赛, 并取得了良好的成绩, 家长评价也向好的方面转化。

反思整个案例, 作为园长, 最终还是应该让教师看到, 大家认为她们是有作为的, 是有发展前途的, 引领她们在行动上加倍努力。我觉得惩戒的过程是一个民主管理的过程, 惩戒的最终目的是调动教职工工作的积极性。惩戒的背后有许多关心教师、尊重教师的工作要做。

实现和谐司法功能的有效途径 第5篇

和谐司法既是一种司

法理念，又是一种司法行为方式，其在外在表现形式和内在要求上与社会主义法治理念呈现着高度一致性，二者所追求的价值是同一的。

和谐司法体现以下几个方面的特征：一是体现以人为本的思想。以人为本是科学发展观的重要内容，对于法院内部管理活动来说就是要坚持以人为本加强司法队伍建设，对于司法活动来说就是要强化当事人的权益保障，尊重和保障人权，维护好、实现好人民群众的根本利益；二是体现公正与效率的统一。公正与效率人民法院永恒的工作主题，和谐司法不但要重视裁判结果的正确性，还要强调维护公平正义的及时性；三是体现法律效果、政治效果、社会效果的统一，在强调依法裁判的同时，还要从维护经济发展和社会稳定的大局出发，积极创造和谐因素，减少不和谐因素；四是体现程序公正与实体公正的统一，强调司法行为的规范性，不但要求公正能够实现，而且要求公正以能够别公众看得见的形式实现，以程序公正保障实体公正；五是强调讼程序的协调性，即在诉讼中要尽可能的减少双方当事人之间对抗，采取协商、调解等和谐的方式化解矛盾纠纷。

和谐司法作为一种理想的司法运营状态，既是实现司法价值追求与司法发展规律的必然要求，又是当前社会经济全面发展和构建和谐社会的需要，实现司法和谐功能应主要从以下三个方面入手：

首先，必须坚持用社会主义法治理念指导法院工作，并将其落实在具体司法实践中。具体讲就是：一要落实到司法为民上来，把实现人民当家作主、维护最广大人民的根本利益作为司法工作永恒的宗旨，把人民满意不满意作为检验法院工作的根本标准，通过落实各种司法便民、利民、护民措施，扎扎实实为人民群众办实事、解难事，努力促进和解，增进和谐，减轻诉累。二要落实到实现公平正义上来，严格依照法律程序办事，正确处理好实体公正和程序公正的关系，防止“重实体、轻程序”的现象，以程序公正保证实体公正；正确处理好办案质量和效率的关系，坚持质量与效率的有机统一；坚持以调解等“和谐”方式结案，力争做到案结事了。要通过审判的开展，切实维护宪法和法律的权威，使法治精神成为全社会普遍的价值追求。三要落实到服务大局上来，把审判工作置于发展大局中去考量，正确处理好全局利益与局部利益的关系，围绕促进社会主义经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设开展审判工作，通过司法手段营造良好的发展环境，促进经济社会全面协调发展。四要落实到保障人权上来，既要保障公民的合法权益不受非法侵害和受到非法侵害后能得到及时公正的救济，又要为人权的实现提供明确的方法和途径，保障人的程序性权利。

其次，必须按照司法公正与效率的要求，积极构建和完善科学高效的司法运行机制。要积极探索审判公开的方式和途径，建立健全邀请人大代表、政协委员旁听案件审理制度，完善人民陪审员工作机制，以公开促公正，以公正求公信；要完善审判质量管理机制，建立科学合理的案件质量评价体系，重点加强审判流程管理，落实审判责任追究制度，强化审判监督职能，确保公平与正义的实现；要完善内部监督体系，加强立、审、执的配合，实现审判职能部门之间的和谐运营；要健全司法救助机制，维护弱势群体的合法权益，对符合司法救助条件的，要依法缓、减、免交诉讼费用，确保经济确有困难的群众打得起官司，确保有理有据的群众打得赢官司；要要创新执行体制，强化权益保障，实行执行决定权、执行实施权、异议审查权的分立,逐步实现执行工作的规范化、制度化。

第三，必须构建和谐的司法运营环境。一是要自觉接受党的领导和人大的监督。党对司法工作的领导，是宪法所确立的原则，这个原则任何时候都不能动摇。人民法院必须坚持在党的领导下开展工作，主动向党委报告法院主要工作部署，不断增强党性观念，确保党的方针、政策及法律法规在司法实践中得以贯彻落实。要主动接受人大监督，法院重大决策、重要工作要及时向人大报告，争取人大对法院工作的重视和支持。二是要建立多元化的纠纷解决机制。目前，我国既处在关键发展期，又处在矛盾凸显期，各种利益纷争通过诉讼途径进入法院，仅仅依靠法院自身的力量解决这些矛盾和纠纷还远远不够，还需要建立在党委领导下，以人民调解、仲裁、行政裁决和诉讼为主的多元化纠纷解决机制。就法院来讲，在发挥运用司法手段解决纠纷主导作用的同时，要积极探索和研究与行政调解、人民调解对接的途径，完善司法机关同政府部门在职能权责上相互沟通、配合、促进机制，加强对人民调解组织的培训和指导，通过各

种社会资源的合理配置，共同发挥作用，推进依法治国、构建和谐社会进程。三是加强司法宣传。法院在强化审判工作的同时，适当延伸审判服务，通过多种渠道，采用多种形式开展司法宣传工作，一方面普及法律知识，宣扬法制精神，形成全社会普遍遵法守法、尊重和维护法律的良好氛围，另一方面向社会展示人民法院和人民法官的良好形象，积极开创社会各界关心、支持

创建和谐课堂 促进有效教学 第6篇

关键词：和谐课堂；有效教学；教学目标；教学内容

学校是育人的场所，学校中的一切工作都应当以人为本，和谐的校园文化建设应当抓住“育人为本”这一核心。课堂作为校园文化建设的一个方面，在教学目标的确定、教学内容的选择以及教学方法的运用等方面，都应当努力实现对学生培养的目标和谐的要求，也就是使学生由自然和社会所赋予的一切潜能得到最充分、最自由、最全面的综合平衡及开发调动。

一、通过和谐的教学目标促进课堂有效教学

教学目标对教师和学生的行为都有规范、导向、引领作用。其存在可以避免教师和学生行为的随心所欲。和谐的教学目标应当包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内容，三者有各自的内涵和特性，它们密切相关、相辅相成，统一成为学生的综合素质。知识是人们对客观事物认识和经验的总和，是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。过程和方法，强调让学生经历学习的过程，掌握方法，且这些过程和方法是人类生存所不可或缺的。和谐教学目标的制订要避免在教学中的思维求同性、统一性，而忽视思维的多元性、灵活性。情感、态度和价值观是综合素质中的非智力因素，只有智力因素和非智力因素有机结合，才能构成有利于学生发展的和谐教学目标，从而真正实现课堂的有效教学。

二、通过和谐的教学内容促进课堂有效教学

教材只能为我们指出教学的大概方向，其内容的丰富性远没有尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给教师许多发展的空间。和谐的教学内容是在和谐教学目标的导向下合理地选择教学内容，包括教师对教材的创造性加工与创造性使用，也包括教师对教学内容的合理呈现和学生对教材内容的自我内化，同时还包括师生依托各自的生活经验与阅历背景对教学内容创造性重组与建构等等。这就要求教师的站位高，结合学生实际对教学内容进行深入剖析和全面把握，力求去粗取精、删繁就简、化难为易，并通过有效的载体和行为，引导学生在教学活动中通过对外在教学内容的理解和吸纳，内化为自己的知识体系和认知结构，这就体现了课堂教学有效性的要求。

三、通过和谐的教学方法促进课堂有效教学

目前教育界形成的教学方法林林总总，这些教学方法从不同的角度发挥着不同的作用。和谐的教学行为首先要求教师和学生应是平等的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生形成共鸣和交流。在教学方法的选择上，应该同时兼顾学生身心的和谐、大脑两半球运用的和谐、教与学配合的和谐、学生整体素质发展的和谐等。它是在教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式，对形成课堂教学的有效性具有特殊作用。教學方法是否和谐，关键要看其是否适合教师的条件和学生的状态以及教学的内容，这必须与教师的天赋秉性、学生的身心特征、教学内容的实际特点等因素联系起来。反映在课堂表现上，要有学生张弛有度的身心活动，要有教师对内容的艺术精讲，要有科学简洁的板书设计以及形式多样的激活练习等。和谐的教学方法可以实现学生在平等、轻松、开放的平台中的尽情发挥、倾情挥洒，张扬其个性，灵动其思维，让学生真正在轻松和谐的氛围中快乐地成长并收获着，而这恰恰是课堂有效教学最人性化的要求。

参考文献：

[1]于晓东.构建和谐课堂的探索与实践[J].中小学教学研究，2008（7）.

[2]王小林.论和谐师生关系的构建[J].科教文汇：上旬刊，2010（1）.

[3]朱翠肖.和谐校园文化建设的内涵及功能[J].新课程：教育学术，2011（8）.

建构有效课堂促进和谐发展 第7篇

一、宽松的课堂环境能使学生积极参与

1. 要为学生创设宽松的课堂环境。

新课程理念指出，教师要与学生平等相处，尊重学生的个性，为学生创设宽松和谐的学习环境，为学生搭建交流互动的平台，让学生经历新知识的探究过程，从中体验学习的快乐。过去的传统教学中，“一言谈”的教学和教师权威式的教学禁锢了学生的思维和创造性，课堂气氛沉闷、压抑，学生死气沉沉。在新课程理念的感召下，我们的课堂重新焕发出生机和活力。实践证明，学生的思维在没有压抑时会更加活跃，激情会更加高涨，学生兴趣会更加浓厚。因此，为学生创设宽松和谐的学习环境已势在必行。

2. 教师的表情和语言要亲切、自然。

“课堂因微笑而精彩!”一个含蓄的微笑、一个信任的目光和一句鼓励的话语都会撞击出学生的感情火花，使他们信任你、喜欢你。“亲其师，信其道”。当学生喜欢你这位教师时，他们就会喜欢这门学科，自然就会积极主动地参与学习活动。

3. 尊重学生。

包括尊重学生的个性，尊重学生的观点，尊重学生的独特感受。“横看成岭侧成峰”。同一个问题，站的位置不同，视角不同，所看到的结果也不尽相同。有一位教师在讲《井底之蛙》这篇寓言故事时，当他讲到“青蛙跳到井沿上，看到了什么?后面发生了什么事”的时候，让学生续编这个故事。他本想学生会说：“外边的世界真大呀!”于是青蛙就跳入草丛中融入大自然中去了。可学生偏偏这样说：“青蛙站在井沿边，看了看外边的景象立即扑通’一声又跳回井里去了。”教师一听，随口说了一句：“真是一只井底之蛙。”课后，这位教师又让学生续写这个故事，当他批阅作文时，看到那位学生这样写道：青蛙站在井沿上，看到许多人拿着铁叉在捕杀自己的同类，它立即想到：人类太凶残了，外面真危险，还是井里安全!于是“扑通”一声又跳回井里去了。这位教师看完之后，一种羞愧之感猛然袭上心头，他随即在批语中写到：你真会想象，老师才是一只真正的井底之蛙。这个案例告诉我们，尊重学生的个体感受，站在学生的思维角度去思考问题，确实非常重要。

4. 合作交流、互动学习是学生自主学习的有效途径。

通过合作学习，可以拓宽学生自主学习的空间，营造民主和谐的学习环境，增强学生的合作意识和责任意识;通过交流互动可以增进同学间的感情交流，形成多种解决问题的策略，促进学生积极主动参与学习活动的欲望。因此，我们应该将课堂交还给学生，为学生搭建合作交流学习的平台，使学生在互动中获取感悟，获取认识，获取体验。

二、情境教学能激发学生的学习兴趣

1. 情境激发兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。所以，通过创设情境来激发学生的学习兴趣非常必要。现在使用的义务教育课程标准新教材，如数学、科学和品德与生活等学科等，很多教学内容都只是一幅图和一个相关的问题，教师在教学时必须重组教学内容，重新设计教学环节，否则就无从下手。如有一位教师在教学品德课“关心他人”时，他根据主题画面内容“一位小学生正扶着一位盲人过马路”创设了这样的活动情境：他先让学生将自己的外衣脱下来，跟其他同学的混在一起，再把学生的眼睛分别蒙起来，然后让学生在规定的时间内，从不同的方向去摸自己的衣服并穿上。结果，大部分同学都没有摸到自己的外衣，即使有的摸到了、穿上了，但穿在自己身上的衣服也是别人的。更有甚者，是时间到了还未摸到堆衣服的地方。通过这个活动，学生真真切切地体验到盲人的生活是多么的不容易，由此萌发出关心和关爱残疾人的强烈感情。这样的课堂教学，比我们苦口婆心的苍白说教要有力得多。

2. 情境启迪思维。

作为思维性较强的数学学科更需要在情境中学习。其实，学习数学的过程是让学生亲身经历将现实生活中的问题抽象成数学模型及数学符号并进行解释和应用的过程。这些模型、符号都比较抽象，学生学起来会感到枯燥、乏味。所以，《数学课程标准》指出：学习数学不但要关注学生的学习过程，更要关注学生的学习态度和学习情感;数学教学要紧密联系学生的现实生活，关注学生的知识经验，让学生经历知识的建构过程，感悟数学与现实生活的密切联系，体会学数学的现实意义。要达成以上目标，情境教学显得尤其重要，但情境教学法使用不当也会适得其反。如有位教师在教学“平行线”时，设计了这样的问题情境：

师：同学们，在炎热的夏天突然停电了你有什么感觉?

生：空调停了，热死了!

生：电器不能用，我们就吃不到冰淇淋了!

生：电停了，我们就看不成动画片了。

师：是呀，停电给我们的生活带来许多不便。那么，你们知道电是怎么送到一家一户的吗?

生：通过电线输送的。

师(出示两根电线的图片)：对!今天我们就来学习象这样的两条直线的关系平行线。

其实，在这堂课的教学中，教师可以直接出示“平行线”的原型“两根电线”的图片，就可以引出新课。而这位教师却绕山绕水，才绕到正题上。他的这种做法实际上是不顾教学的需要，是为情境而设计情境。这样做不但不能服务于我们的教学，反而浪费了课堂宝贵的时间，影响了教学目标的达成。

构建和谐课堂促进有效教学 第8篇

一、教学井然有序

井然有序的课堂教学是保证课堂教学任务得以完成、提高教学效率的前提。小学语文和谐课堂的有序性不仅仅表现为静态有序, 而且表现为动态的课堂教学过程的有序、课堂活动的有序。

如:一篇课文的教学, 一般是由整体到部分再到整体的顺序进行教学。首先让学生通读课文, 通过自读自悟, 获得初步感知, 并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备, 也是个性化阅读的实践。在此基础上, 抓住学生提出的主要问题, 联系文章在内容上、语言上、手法上的重点或难点, 进入对部分的阅读。这种解读力求联系全文, 兼顾内容与形式。学生不仅要知道写了什么, 而且要知道是怎么写的;不仅要知道哪些地方写得好, 而且要知道好在哪里。最后, 回到整体, 要能把握文章主旨, 受到情感熏陶, 内化文章语言, 习得文章写法, 并通过声情并茂的朗读或背诵, 传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。在整个教学过程中, 学生都应在老师的组织引导下自由阅读, 自主思考, 能充分表达自己的观点, 热烈地交流学习体会和感悟。这样, 可使教学井然有序, 层层深入, 课堂充满活力。学生既掌握了知识, 又培养了能力, 教师也实现了教学目标。

二、地位民主平等

在课堂上, 虽有角色之分“学生为主体, 教师为主导”, 但教师和学生的人格是平等的, 彼此应相互尊重, 没有等级界限的约束。学生可以自由表达自己对学习的意见、对授课教师的看法, 以促进教学质量的提高。教师要公平公正地对待、评价和激励学生, 民主平等地和学生对话。在这种和谐的课堂氛围中, 师生间能够相互交流、相互启发、相互补充充, , 在在课课堂堂上上分分享享彼彼此此的的思思考考、、经经验验和和知知识识, , 交流彼此的情感、体会和观念, 真正实现教学相相长长和和共共同同发发展展。。一一次次, , 指指导导学学生生背背诵诵《《燕燕子子》》一文时, 我要求学生按照板书的提示 (文章脉络) 进行背诵。可有位学生提出:“我不这么背诵, 我现在的精力好, 先把第二、三两个重点段背诵出来, 再背诵头尾两个自然段, 我觉得这样背诵快些。”于是, 我放下老师的架子鼓励说:“同学们, 你们觉得怎样背诵快就怎样背诵。”同学们在这种民主平等的学习环境中有了安全感和快乐感, 很快就把课文背诵下来了。

另一方面, 学生之间的地位也应该是平等的。学生是一个有主观能动性的、活生生的人, 他们有自己的愿望, 有自己的选择, 有自己的追求, 有自己的乐趣, 他们的智商情商都不相同, 他们是独特的“那一个”。学生之间的差异是客观存在的, 教学公平就是要尊重学生的差异, 不能因学生的成绩不好就否定他的其他方面, 或是因有意无意的评价而降低他的地位, 而是“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”, “顺木之天, 以致天性”, 让学生根据自己的需求平等自由地发展, 有差异地发展, 让每位学生尽其所能, 各得其所。

三、评价注意激励

人们常说:“一句赞美的话, 能温暖一个冬天。”心理学也表明:人最本质的需要就是渴望被肯定, 正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥到80%至90%, 而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。因此, 教师在课堂教学中要注意这一心理特征, 多给学生一些激励性的评价, 让学生体验成功的快乐, 激发学习兴趣, 进而积极地投入学习。

有一位学困生写《我的妈妈》, 整篇文章没有几句话是通顺的, 错字连篇, 条理混乱, 说他的习作不堪入目也不为过。我没有盯住问题不放, 而是去寻找其闪光点, 发现有这么一句话:“到了天黑, 妈妈还没看见弟弟回来, 急得像热锅上的蚂蚁团团转’。”我在评语上写道:“这次作文, 你恰当地引用了歇后语热锅上的蚂蚁团团转’, 把妈妈焦急的样子写得生动形象。老师为你的进步感到高兴, 希望你再接再厉, 今后写得更好!”之后, 我还在班上表扬他。这位学生在老师的表扬鼓励下, 有了成功感, 也感受到了写作的愉快, 激发了写作的兴趣和信心, 后来他的作文进步很快。

四、教师因材施教

教学实践告诉我们, 不根据学生的个性特点和差异进行教学, 势必造成“揠苗”或“抑苗”的后果。这是不和谐的课堂教学。因此, 我们要遵循“因材施教”的原则, 教学既要面向全体, 又要照顾个别差异, 使每个学生的知识水平都得到提高, 才能和特长都得到充分的发展。

比如作文教学, 我们可以根据学生的习作水平分为“低”“中”“高”三个层次, 按照拾阶而上的原则, 分别提出不同的要求:低层次条理清楚, 语句通顺, 文体相符, 不写错别字;中层次材料真实, 内容具体, 有真情实感;高层次事例典型, 构思新颖, 文字优美。这样中下生只要跳起来就能摘到果子, 好学生只有跳起来才能摘到果子。每位学生在自己潜力所及的层面上充分发展, 增强了学习的信心。

五、课堂开放自主

传统的教学是老师讲学生听, 将学生置于认识的客体地位, 把学生视为接受知识的容器, 怎样教怎样学都是老师说了算。这种教师“维权”、学生“盲从”的不和谐课堂教学, 只能培养出知识狭隘、思维迟钝、能力低下的学生。《语文课程标准》指出:“在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力。”这就要求教师要启发、引导学生自主学习, 培养学生独立自主支配学习的能力, 使学生的思想解放, 思维活跃, 潜能得到发挥。为此, 教师必须彻底转变观念, 相信学生, 把自己由课堂的主角转变为一个组织者、引导者, 放开手脚把大部分时间还给学生, 鼓励学生选择适合自己的学习方式, 让学生最大限度地参与到教学活动中, 主动、富有创造性地进行学习。

在教学古诗这类课文时, 我们为帮助学生理解诗意, 体会意境, 选择了放手让学生根据自己的特长学习的方法。会画的同学拿起画笔, 把单调黑色的文字变成了五彩的画面;会书法的同学拿起毛笔, 挥毫疾书, 把一首首古诗变成苍劲有力的大字;会写的同学把精练的诗句, 译成生动具体的白话文;会朗读的同学入情入境, 把诗朗诵得娓娓动听。学生热情高涨, 积极参与, 实现了个性的自我发展, 激发了自身的创造潜能。

构建和谐矿区的有效途径 第9篇

当前, 煤炭企业的改革发展遇到了非常好的机遇, 职工奔小康士气旺盛, 经济效益稳步增长, 紧紧抓住和用好这个重要战略机遇期, 努力构建和谐社会的矿区环境, 从而推动矿区物质文明、精神文明和政治文明的同步发展, 早日实现小康目标, 是摆在我们各级组织面前的一个新课题、新任务、新目标。

一、明确目标任务。

要坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想, 从理论和实践结合上加深对构建社会主义和谐社会的历史背景、重大意义、科学内涵、基本特征、重要原则、主要任务的认识, 进一步统一思想, 增强构建和谐矿区的自觉性和坚定性。构建和谐矿区要同坚持科学发展观, 实现可持续发展结合起来;同创建学习型企业, 全面提高职工队伍素质结合起来;同深化产权制度改革, 建立现代企业制度结合起来;同创新经营理念, 加强科学管理, 不断提高经济运行质量和综合效益结合起来;同狠抓安全质量管理, 强化安全防范, 实现安全生产结合起来;同坚持从严治党, 加强党风廉政建设, 深入开展反腐败斗争结合起来;同关心职工生活, 加强民主管理, 维护好矿区稳定结合起来。

二、加强思想教育。

和谐社会是一个充满活力的社会, 要激发煤炭企业全体职工的创造活力, 离不开思想教育的激励功能。企业各级党组织要切实加强对党员干部的执政理念教育、党的宗旨教育、牢固树立正确的世界观、价值观和人生观。要克服“官本位”、不公平、不公正、不和谐甚至以权谋私, 损公害民的不良影响和腐朽现象, 始终保持企业党员领导干部的先进性和模范带头作用。要加强对全体职工进行民主和法治教育, 使全体职工认识到, 构建和谐的矿区环境是大家的共同职责, 在工作实践中要培养自己的民主意识、法治意识, 遇到利益关系和劳资纠纷时, 通过以民主为主的方法和手段, 得到合理、公正的解决;遇到矛盾和冲突时, 通过法治捍卫自己的合法权利。这样既有利于问题的合理解决, 也有利于构建和谐的矿区环境。从而全面构筑矿区团结互助、扶贫济困的良好风尚和平等友爱、融洽和谐的人际关系。

三、搞好企业发展。

经济发展是构建和谐社会的条件和基础, 在煤炭企业全面向小康目标迈进的重要起步阶段, 加快发展是构建和谐矿区环境的第一要务。坚持科学发展观、遵循可持续发展的轨道, 要抓住煤炭主业的发展, 依靠科技进步, 实施技术改造, 加快结构调整, 优化生产布局, 挖掘内部潜力, 提高机械化程度, 多建多发展安全、高产、高效矿井。同时要发展煤炭产业多元化经营, 调整、优化煤炭产业结构, 因地制宜地搞好“煤炭电力焦炭化工建材”产业链的综合开发;研制和生产市场有需求且效益好的各种煤制品、气液化制品, 明显增加优质煤炭和煤炭转化的优质能源产品比重;积极开发煤矸石和劣质煤电厂、煤矸石和粉煤灰水泥厂、矸石砖厂等项目;开发和利用煤系地层中共伴生矿产资源, 开拓新的经济增长点, 发展煤炭接续产业和替代产业, 把资源优势转化为经济优势。要通过加快企业发展步伐, 实现兴矿富民, 让职工分享改革带来的成果, 得到更多的实惠。

四、抓好安全生产。

在强调“以人为本”构建和谐社会的大背景下, 要站在实践“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观的高度, 充分认识当前煤矿安全工作的严峻性、艰巨性和复杂性。切实加强领导, 落实责任, 正确处理好安全与生产、安全与效益, 安全与发展的关系, 牢固树立“安全第一”的思想, 开展经常性的安全生产大检查, 进一步建立健全安全生产责任制, 继续突出抓好“一通三防”管理, 以搞好质量标准化工作为基础, 抓住矿井生产安全的关键性环节, 建立全过程、全方位的安全质量标准化工作体系, 提高对重特大事故的预防和抗御能力。要加大科技投入, 尤其对瓦斯监测、治理、控制技术加强科技攻关, 加快煤矿安全科技成果推广与转化。加强安全生产培训和安全教育, 营造人人关心安全, 人人关爱生命的浓厚安全生产氛围, 使煤炭企业始终向着安全、优质、高效、环保的方向发展。

五、合理工资分配。

随着市场经济迅速发展和经济全球化趋势的势不可挡, 和谐稳定的劳动关系对于企业乃至社会健康发展的重要性进一步凸显。合理工资分配, 保障劳动者的报酬权, 是夯实和谐劳动关系的关键。要从工资支付机制入手, 保证职工按时领到工资不拖欠;对企业领导班子的考核指标中, 纳入保障职工工资报酬权的内容, 从机制上遏止企业经营者唯经济指标而忽视职工权益的现象发生。合理工资分配, 要尽快缩小企业领导人员与职工收入的差距, 努力创建公平、公正、诚信有序、充满活力的工资增长激励机制, 最大限度地调动经营者和劳动者两方面的积极性。合理工资分配, 要按照《劳动法》的有关规定, 明确职工的最低维权标准, 协调生产矿井之间、生产矿井与辅助单位之间、核心层与松散层之间、职工与经营者之间的收入水平, 清除不合理的贫富差距, 努力扩大职工共享经济发展成果。

六、关注困难群体。

以人为本的和谐社会, 应该是一个富裕社会。煤炭企业职工群体中的困难职工, 多数是因企业改制、矿井破产而进入下岗、待岗失业行列, 或提前退休、一次性安置等, 拿生活费或低保金艰难度日。关注困难职工, 就是要情为民所系、利为民所谋、干为民所想, 把解决困难职工的问题作为我们一切工作的出发点和落脚点, 千方百计, 多渠道多门路帮助困难职工走脱贫致富道路。对生活不能自理, 因病灾造成特困的职工家庭, 各级组织要积极实施扶贫送温暖献爱心工程, 帮助他们度过难关;对困难职工子女上学要开展好扶贫助学, “希望工程”、“宏志行动”、“绿色通道”等, 帮他们完成学业。从各个方面最大限度地维护好, 实现好困难职工的利益, 使他们时刻享受到和谐社会的关爱和温暖。

七、维护矿区稳定。

提倡有效教学构建和谐课堂 第10篇

一、合理创设有效教学情境

创设情境一定要围绕着教学目标, 紧贴教学内容, 遵循儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中应用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的环境。创设数学与生活紧密联系的学习情境;创设源于数学知识本身的问题情境。而对于情境创设的这些方法, 要因学生的年龄特点和具体情况而定, 不能泛泛使用。

二、倡导自主探究以学生为本

1. 给学生提供动手实践的机会, 变“认真听数学”为“动手操作数学”。

学生对数学的体验主要是通过动手操作, 动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识, 学生深刻的体验, 从中感悟并理解新知识的形成和发展, 体会数学学习的过程与方法, 获得数学活动的经验。例如:“学完平行四边形的面积计算之后, 在教学三角形的面积和梯形面积的计算公式的推导的时候, 可以让学生利用学具拼一拼, 自己探究出来。动手操作时学生参与数学活动的重要方式。需要注意的是:不能把操作流于形式, 要让每个学生都必须经历每一个操作活动。要引导学生采取边说边做操作, 边讨论边操作, 让手、脑、口并用, 在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等本质属性进行抽象概括。

2. 自主探索与合作交流不能流于形式。

教师要有目的选择教学内容, 给学生提供自主探索的空间和时间, 让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教师引导下的探索, 教师不仅要精心设计白主探索的情境, 而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”, 教之道在于“度”, 教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探索求得解决的问题, 应大胆的放, 放的真心, 实在, 收要收的及时、自然。如果只放不收, 只是表面上的热闹, 收效甚微。如果失去教师有价值的引导, 学生的主体性也不会得到充分的发挥。合作交流是新课程倡导的学习方式之一, 课改以来, 广大教师都在积极探索合作学习的方式, 并取得了初步成效。要实现真正意义上的合作交流, 除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责外, 具体实施时应注意:一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证, 并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行的。没有独立思考为基础的小组合作交流是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间, 也是师生之间的互动交流, 因此学生不仅要学会表达自己的想法, 而且要学会倾听、尊重别人的意见。

三、运用有效的课堂教学评价

作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误, 不能把激励评价用到极端, 对于学生的错误不能敷衍了事, 一定要引导学生说出解题思路, 然后才能做出相应的评价。教师应锤炼课堂教学的评价语言, 准确不能模糊, 生动还要丰富, 严谨不失幽默, 中听更要中用, 独特不乏创新。

四、必须遵循学习规律, 给学生留足参与时间

学生的思考、动手操作需要时间, 老师提出问题后不要急于让学生回答。由于学生的思考时间不足, 无法对问题进行深入的探究, 有的教师课堂教学中设计了很多问题, 但只是一问一答的解决, 达不到引发悟性的目的, 有时滔滔不绝的讲, 其间虽然也给学生参与提高了一定的机会, 但没有给学生留足时间, 这样就达不到学生积极参与学习过程的目的, 也是低效教学。因此, 在课堂上要给学生一些学习上的主动权, 多给学生一些思考的时间和机会, 尽可能激发他们的自我投入意识, 使他们真正成为学习的主人。

提倡有效教学 构建和谐课堂 第11篇

一、合理创设有效教学情境

创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中应用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的环境。创设数学与生活紧密联系的学习情境；创设源于数学知识本身的问题情境。而对于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。

二、倡导自主探究以学生为本

1.给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识，学生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。例如：“学完平行四边形的面积计算之后，在教学三角形的面积和梯形面积的计算公式的推导的时候，可以让学生利用学具拼一拼，自己探究出来。动手操作时学生参与数学活动的重要方式。需要注意的是：不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。要引导学生采取边说边做操作，边讨论边操作，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等本质属性进行抽象概括。

2.自主探索与合作交流不能流于形式。教师要有目的选择教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计白主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆的放，放的真心，实在，收要收的及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行的。没有独立思考为基础的小组合作交流是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此學生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

三、运用有效的课堂教学评价

作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。教师应锤炼课堂教学的评价语言，准确不能模糊，生动还要丰富，严谨不失幽默，中听更要中用，独特不乏创新。

四、必须遵循学习规律，给学生留足参与时间

学生的思考、动手操作需要时间，老师提出问题后不要急于让学生回答。由于学生的思考时间不足，无法对问题进行深入的探究，有的教师课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答的解决，达不到引发悟性的目的，有时滔滔不绝的讲，其间虽然也给学生参与提高了一定的机会，但没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的，也是低效教学。因此，在课堂上要给学生一些学习上的主动权，多给学生一些思考的时间和机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。

营造和谐课堂 促进有效教学 第12篇

一、培养学习兴趣

通过对心理学进行研究发现, 一旦一个人对一项活动产生了兴趣, 其活动效果将明显提升, 且这个过程中个人并不会产生明显的疲劳感。

(1) 课堂教学方法灵活。教师在进行教学过程中应当充分利用教学实际环境, 开展灵活多样的教学方式。激发和引导学生参与到教学中来。只有这样才能真正的激发学生对学习的好奇, 从而产生兴趣。

(2) 教师在进行教学活动时需要依照教学内容对教学方式进行适当的调整与转变, 运用直接、有效的方法进行教学。把原来无味的知识变得灵活、生动, 同时增加课堂教学的趣味怀、形象性。要知道, 一个课堂的和谐性不是教师一人所能决定的, 而是应该调动学生融入课堂的积极性, 让学生可以主动获取知识, 让他们成为课堂的主角。

二、情感个别关注

在和谐课堂中, 学习过程应该是具有个性、生动、自己探究、合作交流的课堂。首先要注意的是, 一个和谐的课堂教师要重视民主和谐教学气氛的创建, 重视保护学生的自尊心, 并且对他们的想法认可。

融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。还有, 和谐课堂是以人生为本的课堂, 可以充分发挥学生的个性, 并且盛产教学的主体。分析原因在于, 每个学生在思维方式上存在差异, 接受知识的效果也不尽相同。面对这种差异性, 教师应当在教学设计与提问的过程中针对学生学习能力等进行提问与评价。应当充分重视学生的个性特点, 特别是对学困生来说更为重视, 要让每一个学生都可以在原有基础都得到发展, 并且可充分在实践中得到成功后的欢喜, 构建起良好的学习信息。

三、注意培养持久性的注意力

学生注意力的强弱也是影响课堂教学效果的重要因素之一。在学习活动中, 如果学生精力集中, 不仅有助于对所学知识的理解、掌握、记忆, 还有助于提高学生的思维能力。首先, 和谐的课堂, 教师具有凝聚学生注意力的能力教师通过形体或富有激情的语言使学生的注意力保持相对的稳定性, 也就是注意力能够始终指向教师所预设的教学活动中, 而不会转移到与此不相干的其他活动或事物。其次, 和谐的课堂, 教师能够依据学生的年龄特点、已有知识经验去预设教学活动程序、去创设教学情境, 使学生的注意力能尽可能的持久。

四、提高理解能力

和谐的数学课堂, 既不要“过”也不要“不及”, 应注重知识逻辑和学生心理逻辑的统一, 遵循事物的客观规律, 注意从感性到理性, 从具体到抽象, 由浅入深, 由易到难, 循序渐进地进行。学生只有对所学知识理解透彻了, 才能够很好地掌握和运用。和谐的课堂, 教师所预设的教学过程、教学情境有利于学生对知识的探究和理解。教师对教学的重点、难点的处理具有艺术性, 学生学得轻松, 对所学的知识理解透彻, 理解能力就会得到很大程度上的提高。

五、构建高效率的和谐课堂

教师一定要充分调动起学生的感官器官, 让大脑、眼睛、耳朵、嘴巴等都可以和谐共用, 让学生可以在有限时间之内, 得到最大的效益。一个好的课堂不单单有量, 更需要保证质。在课堂上教师教学是面对所有的学生, 不能只重视少数的类子生, 也不能因为学困生对信息的接收量比较少而反过来照顾。这样的做法都是不对的。而是应该针对不同的学生, 采用不同的分层教育的方式进行教学。

六、巩固练习

学生的数学化过程是学生“自组织”数学学习素材的过程, 也是学生对客观的“数学知识”进行主观“意义赋予”的过程。课堂上教师除了采用讲练结合的方式进行新知学习, 在新知学习之后可以专门设计相关练习及时巩固。有层次的练习, 对课堂学习内容作适当的拓展和延伸, 不仅丰盈了学生的数学体验, 而且密切了数学与生活的联系, 更加提高了运用所学知识解决实际问题的能力, 提升了数学思维。陶行知先生说得好:教师教的法子是基于学生学的法子。“教无定法, 贵在得法”, 选择恰当的教学方法, 积极构建和谐课堂, 通过各种手段的实施, 使我们的小学数学课堂教学在过程实施、情境创设、知识迁移、问题拓展、能力构建、练习设计等环节上, 始终处于和谐、生动、活跃的氛围中, 调动了学生的积极参与, 我认为, 这样的课堂教学才是真正有效的和谐教学。