化学小组结题报告baidu

化学小组结题报告baidu（精选5篇）

化学小组结题报告baidu 第1篇

化学小组结题报告

图稿画好了，但重要的是实施，两个空气净化器均OK。

第一代机身是用“麦当劳午餐澄汁”的那个小杯子制作的（环保吧），然后女同学们，凭借她们的细心。将小杯子上镂出的几条镂空来，有的同学剪出几条条白色的透气布，帖在镂空处，这样可以增大活性炭与空气的接触面积。花这一方面由两位男同学下楼去挖些土，种上一丛吊兰，把小花盆放入活性炭上方，填充桔子皮，于是，充斥着桔子皮香，拥有着优美吊兰叶和良好的吸咐空气中，各种混杂气体的新一代空气净化器诞生了。

男生们把它带回宿舍，把它和袜子放在同一柜子中，经过一个晚上的吸附，袜子的味道轻一些了，但不明显，此为图

而后它被放置在教师办公桌上，几天后，吊兰快枯萎了，桔子皮们竟然已经发霉，产生令人不快的白色毛毛。于是改掉植物，换成芦荟，同样具有吸附尼古丁功能，且比吊兰易生长），把桔子皮这一设计去除，同时表示，第二代空气净化器应具有较强的吸附能力，如何把周围空气吸过来呢？好的，抽风机同时，又学习也电解水，想增添电解水功能。

图稿又已成型

两位男生负责抽风机（手摇或电动），电解水用自来水代替硫酸。

最后电解水不得已取消了。但是手摇抽风机做好了，它不但可以进行抽风，而且可以在摇动它进煅练手部肌肉，事实总是与设计图在差异。

这样可以是摇动过程中，一定量的空气随着风风扇转动带动的风通过透气布进入到活性炭内，且装置正面也有透气布，这样空气可以自由进入。

植物选择了生命力强的常春藤，因为在上层，不宜太重，所以我买了那种轻轻的土，用来种植叶类观赏植物，就这样第二代空气净化器诞生了。

只是我们还没有拿它做定量实验，不过，相信它的能力吧！

本小组实验告一段落。

化学小组结题报告baidu 第2篇

一、课题研究的提出

1、合作是现代人必须具备的基本素质

合作学习的推行首先表明了合作对认知的重要作用，学会做事更需要合作能力，不会合作，做起事来必然是事倍功半、力不从心；学会共同生活也必须通过社会个体之间的交往与合作来实现，只有在交往和合作中个人才能切身感知人类文化的多元性，才能深刻理解人与人之间的相互依存性，才能形成彼此尊重与宽容的态度，才能养成互助友爱的品德，才能真正学会共同生活。

2、合作学习可以明显的提高课堂效率

多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

3、合作学习是学生发展的需要

学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况 1

下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、课题实验与研究目的1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。

2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识。

3、通过小组合作学习，教给学生合作技能。

4、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。

三、课题实验和研究的意义

1是实施新课程改革的的需要；

2是提高教师教育科研能力的需要；

3是促进学生全面发展的需要；

四、课题实验与研究方法

调查法、行动研究法、经验总结法。

五、课题实验与研究内容

1、课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究。

2、小组探究学习与学生能力培养的研究。

六、课题实验与研究步骤

第一步：（2012.2——2012.3）认真学习自主学习、探究学习、合作学习等教育理论，制定课题实施方案。

第二步：(2012.4-2012.6)利用小组合作学习在计算机上机课中的应用。

第三步：总结阶段（2012.7-2012.9）对相关的教学经验，总结研究成果，形成研究论文。

七、课题实验与研究成果

1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。

通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，端正了学生上机课的态度，培养了他们良好的学习习惯，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。

2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围。

兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、理论与实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习计算机知识的兴趣，培养了学生的各种能力。实验中学生学习兴趣有了显著的改观，实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。

3.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。

小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。

4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

5.小组合作学习有利于上机课操作成绩的提高。

金玉兰小组合作结题报告 第3篇

一、问题提出

（一）课题研究的背景

时代和社会的需要。我们所处的这个时代，社会对人才标准作了新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征，知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

课程改革的需要。教研部在《基础教育改革纲要》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。《课程标准》同时指出：“有效的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域，都越来越注重合作探究精神，因此合作意识和合作技巧越来越成为当代人的一种重要的素质。

学校教学实践的需要。“小组合作学习”在国外和国内都已有研究和开发的历史，并取得了一些非凡的成效。目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生的全面发展作为教学的核心理念，把“小组合作学习”作为课堂教学环节的重要突破口。

（二）课题研究的价值和意义

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

“小组合作学习”是教育科研领域中一个“合作革命”，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育有着重要的

金玉兰 意义。在这次教学改革中，我校以“小组合作学习”为突破口，要求学生互助合作，尝试探索知识，并对小组的总体成绩作为奖励和评价的依据。学生在小组的环境中必须学会与他人合作交流，从根本上能改善课堂上的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好心理品质的形成。

因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。

二、课题实验研究的理论依据

建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情景、协作、会话和意义建构四个部分。都强调学习者在建构性学习中的积极作用。

美国心理学家马斯洛的需要层次论认为，儿童有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相容。学生只有在不断与他人的合作交往中，才能学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样完成任务，取得成就，最大限度的发挥潜能，实现自我，同时也渴望获得别人的注意和欣赏。小组合作学习形式的建立，为学生创造了与他人交往合作的空间，顺应了学生的心理需求。

《新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。三 课题研究设计：

（一）概念界定

小组合作学习就是以小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以小组合作效果为评价标准，共同达成目标的教学活动形式。其意义界定：1.小组就是按组内异质、组间同质的原则划分的4—6人左右为单位的合作小组。2.合作学习是以小组活动为主体的目标导向活动。3.合作学习是一种立足于自学基础上的成员之间的合作互动活动。4.合作学习是以各小组在达至目标的过程中集体成绩为评价依据的。5.合作学习是由教师分配任务和控制教学节奏的。

（二）课题研究的目标

依据学校发展的需要，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，切实解决语文课堂教学中出现的新问题、新情况，全面提升教学质量。具体目标如下：

1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。

2．通过对课题的研究，转变学生学习方式，通过合作学习，建立学习小组，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。

3．通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。

（三））课题实验研究的内容：

1.改变过去：“填鸭式”的教学方法。在教学中通过开展小组合作学习，让学生正真成为学习的主人，快乐地参加到活动中。2.转变教师的教育观念。通过开展小组合作学习的教学方法，促进教师研读相关的教学理论，更新教育观念，正真成为学生“活动”过程中的指路人。

3.促进全体学生全面发展，共同进步。通过活动，让全体学生都参与到活动中来，改变过去优等生说了算，包揽一切的现象，让每一个学生都得到充分的学习和展示自己的机会。

4.通过活动的开展，拉近师生之间，生生之间的距离，使全班成为一个和睦团结的大家庭。

（四）课题研究的方法

行动研究法、调查法、经验总结法、文献法。

（五）课题研究过程与步骤

(一)课题启动阶段（2011年5月—2011年9月）。主要任务有：

1.成立课题领导小组，查阅文献资料，结合学校教育教学实际确立课题；

2.课题申报立项、审批。

（二）课题准备阶段（2011年10月—2012年1月）。主要任务有：

1.制定课题管理办法和课题研究实施方案，召开课题开题会； 2.将总课题按研究内容分解为若干子课题，各子课题设计子课题研究方案,明确操作办法；（举行方案交流与评选）

3.围绕课题组织学习和培训，学习关理论和国内外先进经验；（举行读书交流和学习心得的评选）

4.通过设计问卷，对师生展开调查（如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查），撰写调查分析报告；

5.教师结合课题和准备阶段个人实施计划自主探索。

（三）课题实施阶段（2012年2月——2014年2月）。主要任务有：

1.实践演练——根据研究思路进行实践（举行经验交流与研讨）；

2.研讨反思——研讨反思实践的过程及效果并再实践（开展研讨课、示范课和展示课）；

3.总结经验——形成阶段性成果（中期检测）； 4.结合课题研究的情况，修整完善课题研究方案。

（四）结题总结阶段（2014年3月——2013年6月）。主要任务有：

1.交流总结——召开课题实验研究的总结与交流会议； 2.提炼成果——收集、整理和分析研究过程资料，撰写子课题结题报告；

3.成果展示——整理完善评价指标和评价实施细则，举办子课题及实验教师成果评奖活动；通过各种形式展示研究成果，引导学校教师把研究成果运用于教育教学实践；

4.申报鉴定——撰写总课题结题报告，提出成果申请评估验收；总课题组结题大会，成果展示。

四、课题实施：

1．构建合作学习小组：明确一堂课的教学目标，然后确定小组的规模，小组合作运用异质小组，一般安排4－6人，把学习成绩高、中、低的学生分到一个小组来，在异质小组中，会有更多的合作性思维，更多的信息输入和输出，和产生更多的观念。在合作小组中，要选出一位组长，这位组长必须能力强，而且乐于助人，合作的精神。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。在小组合作中，教师要把大部分时间用于观察合作学习小组的学生情况，通过观察，了解学生在干什 么，有什么不理解，他们在合作活动中遇到什么问题。而且教师针对性的耐心细致地辅导。在课结束时，教师应帮助学生对课堂教学的要点进行评价，并对小组合作学习进行跟踪调查，搜集反馈信息

2.创造互相认识、相互交流、相互了解的机会。

3.培养善于听取别人的意见的好品质。通过小组合作，使感到要想使自己在上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。4.为学生提供更多的锻炼机会，促进其全面发展。小组合作在课堂中为创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进的全面发展。

五、课题研究的成果

1.课堂教学焕发出勃勃生机。语文课堂上,教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣;学习活动中去，学生成为了学习的正真主人。2.教师积极为自己“充电”。通过课题的研究，促使教师学习现代教育理论，积极参加各种专题讲座，把自己的所学运用到“小组合作学习课堂教学”上。教师的教育思想转变了，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了。课堂教学中，教师能对学生的合作学习给予充分肯定和评价，为学生今后的学习指明方向，让学生牢记学习方法，养成小组合作学习的习惯。

3.学生的学习和生活有了明显的变化。

（1）小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。通过活动，让全体学生都参与到活动中来，改变过去优等生说了算，包揽一切的现象，让每一个学生都得到充分的学习和展示自己的机会。

（2）心与心的交融，才能摩擦出情感的火花。通过小组合作学习活动的开展，拉近了师生之间，生生之间的距离，学生的人际关系融洽了，他们在快乐中学习和生活着。传统的教学活动压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，使学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心，激发学生自主参与学习的积极性。（3）学生掌握了学习方法。在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生能从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平。

4.通过学习和研讨，我对“小组合作学习”的教学方法有了更深层次的认识和见解。在近三年中，我承担了不少公开课和教学研讨课。课堂上，我采用了灵活多样的教学方法，小组合作正真落到实处，学生的学习激情高涨，课堂气氛活跃。比如在教学苏教版一年级语文上册《家》这一课，首先要考虑到学生学这篇课文一定会感到兴奋、惊奇，就会产生许多疑问及想法，因此，在设计教案时我特别注意留给每个合作小组充分发言的时间和空间，让他们大胆想象。我记得其中的一个环节（拓展延伸部分）是让合作小组的每个学生模仿课文争当小诗人，我知道这对于刚刚启蒙的一年级的小学生来说是有一定的难度的，但事情的结果却让我大为惊奇，我首先让同学们以4人小组合作，给他们足够的时间讨论交流“谁是谁的家？”，讨论交流完毕，我让每组代表起来读读自己创作的小诗，让其互相取长补短，我惊奇的发现每组同学都能创作出文笔优美的小诗。

5.在近三年中，通过学习和研讨，我也取得了小小的成绩。其中，我撰写的《浅谈小学语文小组合作学习》已发表在全国公开发行的省级教育读本《当代教育》2013年No.2，并荣获贵州 省教育科学院、贵州省教育学会2013年教育科学科研论文、教学设计评选三等奖。六 课题研究的讨论与思考：

（一）小组活动重形式，缺乏实质性合作。我在听课时，经常看见低年级学生在小组内朗读时，几个学生围在一起，自己管自己读，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，课堂上教师引导学生进行合作学习，可是时间又很少，小组合作学习只是走过场。还有的课上，教师为了体现学生之间的合作，没有留给学生独立思考的时间。

（二）学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象。

（三）学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。七 课题研究的参考文献

《合作学习的理论与实施》 王坦著 《教育心理学》 华东师范大学

《小学语文课程标准》

小学语文小组合作学习有效性探究

研

究

报

告

2014.6

图像处理小组结题总结报告 第4篇

转眼间，我们图像处理小组已经到了结题的时候。回想从开题到写结题报告的这段日子，总是有着许多的感慨和追忆……

开题的时候，总是最茫然的时候，我们小组中的大部分人基本上都没怎么学过MATLAB方面的知识，突然要求用软件完成刚学习的图像处理的任务，心里都是相同的忐忑不安。不过既然决定要做，就要克服生疏和缺少时间的困难好好地做出结果。

第一次开会，是决定分工和初步计划的会。大家讨论得都很热烈，正确地估计了面临的困难，但也下了要做就做好的决心。会开完了，分工分好了，大家也就真正进入了认真负责地完成各自学习积累知识，编程，查资料，调试……等等任务的动手阶段。

第二次开会，是阶段性的成果汇总和总结。不能不说，在大家都尽到了自己的一份力的情况下，收获的也比想象中的好。基本的程序框架已经构架，初步的处理图像已经完成，大概的程序也已经编写完成等待完善。会上，大家在成绩的激励下，都再次表明要更加再接再厉地投入到了后期的完善和测试调整中去。最后一次开会，是结题前的会，但是这时候大家却没有了第二次会的高情绪－－因为最后图像处理结果中出现了类似尾影的问题，但大家却还没有找到差错究竟出在哪里，还是说这是正常的但却有瑕疵的结果？大家讨论到最后也没有结果，只好在散会后分头去逐条检查。真的是勤能补拙，就当大家准备接受这个结果的时候，终于发现了产生问题的原因－－有一条计算中后面漏乘了个5！原因原来就这么简单！虽然最后问题解决了，但是大家也因此深刻反省到自身对于细节不仔细不细心带来的严重后果。不过，经验和教训的收获，是我们最有价值最值得珍惜的收获！

对于编写的MATLAB程序我们的思路大体是这样的。在主函数code1/code2中，初始化赋值和定义后，调用函数function c=be_count(x)以及function c=be_count2(x)，采用了for循环语句和if条件语句，以读入计算图像灰度直方图，即原图的像素和灰度值。然后对读入的图像进行直方图均衡化，即运用书中的累积分布函数将原直方图变换成均匀分布的形式得到第一幅均衡化的新图。然后，我们调用计算图像灰度(分成52段)直方图函数 rate2=be_count2(C)，由add_rate2(i)计算累积直方图，再通过std的计算公式得到“累计”规定化直方图。接着分段分区间映射得到第四张单映射的新图。最后的结果，是经过 组映射函数的新图。同样是再先调用计算图像灰度(分成52段)直方图函数，接着add_rate2(i)计算出累积直方图，再通过std和add_std公式得到“累计”规定化直方图，最后分段分区间进行组映射的计算，当整个程序运行完毕后，就得到了最后经过一系列处理的新的图像。

研究性学习小组结题报告 第5篇

悠悠历史，历经千载，斑驳了多少青苔，洗涤了多少亭台水榭，酝酿了多少令人魂牵梦萦的文学经典。红楼一梦，醉了一代又一代的文人。即使历史如何流淌，时代如何变迁，经典就是经典，她是时代的产物，是命运的宠儿。《红楼梦》以她取之不竭的生命力，柔弱而不失毅力的姿态站在历史的浪尖上。我们必须向她诚服，我们怎能不向她诚服？作为21世纪的中学生，我们应该好好膜拜《红楼梦》，应该让她的芬芳充溢我们的心灵。处于一种炽热的崇拜之情，我组立刻把研究红楼梦定为研究性学习小组的课题。魂归红楼，醉游经典。让自己更好地了解红文化，更好地培养自己的文学素养。

确定了课题后，自然要制定一个研究大纲。组长是一个研究小组的魂，必须担负起应有的责任，那便是用根线将大家串联起来。我们并不是简简单单地研究《红楼梦》的内容及其地位，那些东西是应该在课堂上便掌握的。我们研究的是如今有多少人了解这部著作，又有多了解，从何了解？我首先分配了一下组员的任务:撰写活动方案（1名）、负责设计并复印调查问卷（1名）、访谈（2名）、拍照（1名）、整理资料（1名）、结题报告（1名）、分发问卷（全部）。我个人认为这样分工既有利于培养自己的动手实践能力，又有利于培养团结协作的能力，这也正是学校组织开展研究性学习小组的目的所在。

分工分好后，便要定下活动日期和地点。为了保证调查问卷能够分发完毕，我们选在了人群相对集中的南大街，当然，鉴于此次研究的课题对于文化水平有一定的要求，我们还会去采访几位老师。我们共印了50份调查问卷，定在1月31号9点在红星大剧院门口见面。因为1月31号是星期天，加上马上快要过年了，人流会比较多。我们将问卷平分后便向四周散去。就我个人而言，这过程中还是遇到了一点点小挫折的。有些人不愿意抽出时间来帮我们写调查问卷，甚至有些人会认为我们是骗子，尤其是一些老人会连说话的机会都不给你。但是被调查者的范围必须涉及老人和小孩，这样才能保证调查数据的可靠性。因此，我们要保持微笑，耐着性子和别人沟通。经过一个多小时的实践，我们还是光荣的完成了任务。我们随便找了个低点开始研究调查的成果。经过整理，我们发现，大多数市民是通过看电视了解的《红楼梦》，并且只是简单的认为《红楼梦》只是本古代的爱情小说，并不知道《红楼梦》潜在的文学价值。由此可见，常州市民的文学素养还不是很高。另外我们还发现，在我们调查的几个学生中，对《红楼梦》的了解也不是很深入，甚至连《红楼梦》都没有阅读过，对它的了解仅限于课堂上的学习，但这对于一个有着无限生命力的古典巨著来说是远远不够的。即使是没看过书，电视剧还是要看的，我们不能对《红楼梦》仅有的认知为爱情小说，我们要深入挖掘其中的文学价值。在中国小说史上从来没有一部作品像《红楼梦》这样对一个贵族家庭的经济状况进行了如此全面、精细而真实的描写，这些描写不仅构成情节的重要背景，而且深深楔入作品人物的意识，影响和左右着人与人之间的关系，成为整个情节发展的动力之一。贾家经济来源主要是地租，官俸和爵禄的数额很小，元春的赏赐也有限，贾家主要指望黑山村这样的庄园的地租。但贾家的超经济的榨取已经严重破坏了生产力，这些贵族庄园本已凋敝，又加旱涝灾害侵袭，宁国府八九个庄子，一年中便旱涝了两处，黑山村收成较好，但也只有预计的一半。收入日渐枯竭，可是贾家却不能将就省俭，他们不能不维持贵族应有的体面。王熙凤主张裁减侍候小姐的丫鬟，王夫人认为如今小姐已没有了往日的排场，再要裁减就太不像样了。探春模仿赖大家的花园的经营方式，想在大观园的花花草草上挣点银子，薛宝钗便立即提醒她不可见利忘义，失了贵族体统。这是一幅典型的封建末世贵族地主经济的图景：贵族榨干庄户农民的血汗，还是满足不了自己的挥霍浪费。到了后

来，贾家中秋宴席上的米饭都要按人头定量；为了应付贾母八十寿辰，不得不变卖家用器皿；贾赦还不起暴发户孙绍祖的五千银子，竟将女儿迎春嫁他抵债；王熙凤的药方中须用二两人参，荣国府居然就拿不出来。经济的恶化，加深和激化了贾家内外各种矛盾，造成缔结“金玉良姻”的客观情势。

作者环绕着贾宝玉描写了以晴雯为代表的女奴们，为维护自己的人格尊严和争取人一样的生活而进行的悲剧性的抗争。这是贾府中的对抗性矛盾。晴雯和贾府中的所有丫鬟一样有着自己的悲苦的身世，但是她和谄媚主子的袭人，钻营攀附的小红迥然不同，她宁愿冒着杀身危险触怒主子，也不肯低声下气承认自己是可以任人糟践的奴才。她敢于顶撞摆主子嘴脸的贾宝玉，随时抨击那些表现奴性的丫鬟，一贯地尖锐地和媚主求荣的袭人对峙。到她被赶出大观园即将告别人世的时候，她怀着对自由幸福生活的向往极度悲忿地抗议人世的冷酷、黑暗和不平。晴雯这样的丫鬟不是孤立的偶然的存在，她形神都像林黛玉，与贾宝玉建立了超越主奴关系的纯真感情。她还有一群绝少奴性的伙伴。鸳鸯一向沉静温柔，当她反抗贾赦时却爆发出雷鸣闪电般的力量，她拒绝做贾赦的小老婆，而且拒绝做任何人的小老婆，她蔑视那个社会作为一个丫鬟所能得到的最高地位，表现着誓不承认自己是奴才的平等要求。司棋与她表弟偷偷恋爱，这个恋爱被主子发现后，她竟毫无畏惧和羞惭，她是一个人，也要求得到做一个人的权利。芳官和她的“小戏子”姐妹们，从苏州被卖到了贾家，但她们内心没有一天接受奴才地位，没有一天过服贴谦卑的生活，她们随心所欲，闹出一个又一个的乱子。晴雯和这些没有奴性的丫鬟，与贾宝玉、林黛玉一道，实际上形成了一股不容忽视的反抗力量，冲击着已经腐朽了的贾氏家族。