安徽省中小学课程设置

安徽省中小学课程设置（精选8篇）

安徽省中小学课程设置 第1篇

安徽省民办幼儿园设置基本标准

一、办学指导思想

1、坚持社会主义的办学方向，全面贯彻国家的教育方针，认真执行有关的教育法律法规和政策规定，坚持依法办学，不以营利为目的。

2、以《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》为依据，确立正确的教育观和儿童观，运用科学的方法，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心全面和谐发展。

3、服从当地教育行政部门的统筹规划，接受上级教育行政部门的统一领导。

二、领导机构

1、幼儿园主办者必须热爱幼儿教育事业，深刻理解、严格执行国家关于幼儿教育工作的有关法规、政策。

2、领导班子分工明确，职责清晰。办学思想端正，懂得有关教育法规和政策，熟悉教育教学业务，管理能力较强。

3、幼儿园园长（副团长）应有较高的政治、业务素质，具有中专以上学历，幼儿教育专业毕业，有三年以上幼儿教育教学经验，并持有教育行政部门颁发的幼儿园园长岗位培训合格证书。

三、师资队伍

1、幼儿园教职工必须有良好的职业道德，具备相应的保育教育知识，身体健康，持有健康证。教师队伍稳定。

2、教师应持有幼儿师范学校（含职业中学幼儿教育专业）毕业证书或幼儿园教师专业合格证书，非幼教专业毕业生应具备高中毕业以上文化程度，受过一定的幼教专业培训，具有一定的幼儿教育专业知识，并经县以上教育行政部门考核合格。年龄一般不超过50岁。

3、保育员应具有初中以上文化程度，受过岗前培训，具有一定的保育知识。

4、保健员应具中专或高中以上文化程度，受过专业培养或培训，取得卫生部门的资格认可。

5、财会人员应具有高中以上文化程度，有一定的财会专业基础知识，能胜任本职工作。

6、幼儿园聘任的兼职教师应不超过教师总数的三分之一。聘任兼职教师应征得其所在单位同意，严禁私自聘用兼职教师。幼儿园聘任教师和其他工作人员，必须与其签定聘任合同。

7、全日制幼儿园教职工人数按照每班2名教师、1名保育员配备：寄宿制幼儿园每班应再增加1名保育员。其他工作人员按照国家规定的编制标准配备。

四、办学经费

1、举办幼儿园的经费由主办者自筹。申办时，开办经费必须到位，并有资信证明。

2、幼儿园的固定资产和流动资产之和，农村幼儿园不少于10万元（流动资金不少于2万元），集镇幼儿园不少于30万元（流动资金不少于5万元），城市、县城幼儿园不少于60万元（流动资金不少于10万元）。有稳定的经费来源，能确保幼儿园的正常运转。

五、办学条件与教学设施

1、幼儿园应设置在安全、无污染、无噪音的区域内，占地面积不得少于2亩。

2、幼儿园内部建筑布局合理，户外大型体育活动器械摆放得当；园舍建筑富有儿童情趣，符合儿童的年龄特点。

3、户外公用活动场地面积幼儿人均不少于3平方米，园绿化面积不得少于户外公用活动场地面积的30％。

4、幼儿园应每班设有专门的活动室，幼儿人均面积不少于1．5平方米。城市、县城幼儿园应有多功能活动室、教师办公室、会议室、值班室、财务室、保健室、隔离室、资料室、盥洗室、水冲式儿童厕所等辅助设施。农村幼儿园应有专用的教师办公室、儿童厕所等基本的辅助设施，三个班以上的幼儿园应设独立的保健室，全日制幼儿园应有寝室（可与活动室兼用，总面积应不低于活动室与寝室面积之和的80％）、厨房，寄宿制幼儿园须设独立的寝室、隔离室、浴室、厨房。所有房舍安全、适用。

5、按原国家教委规定的教玩具配备目录配齐教玩具。

6、有饮水、洗手设备（城市、县城应有流水洗手设备）和防暑降温、防寒取暖设备。幼儿桌椅应符合幼儿身高。

7、教师有办公桌和必备的办公用品。供教师使用的幼教专业杂志和各种幼教专业图书、资料，城市、县城幼儿园分别不少于6种和15册，农村幼儿园分别不少于4种和8册，幼儿读物生均不少于4册以上。

8、厨房有必要的炊用器械、防蝇、防尘及消毒设备。幼儿餐具数量充足。

9、幼儿园应配备必要的卫生消毒用品用具以及治疗一般外伤和常见病的药品。城市、县城及具备3个班以上规模的农村幼儿园，保健室应配备儿童磅秤、视力表、体温计、诊视床等必要的医疗器械和用具。

安徽省中小学课程设置 第2篇

一、稳定与创新并存。

今年安徽省高考数学卷较稳定，体现在以下方面：一是题型结构稳定，两年来一直是10道选择、5道填空、6道解答的结构，而且与课改前的试卷大致相当；二是赋分设计稳定，选择、填空题仍是每题5分，解答题共75分；三是考查的内容稳定，注重考查高中数学的主干知识：函数与导数，三角函数和解三角形，立体几何，解析几何，数列，统计与概率等。虽然平稳是主流，但在问题的情境和设计形式上也不缺创新的亮点。一是大题顺序有所调整，前几年的高考数学卷解答题顺序基本稳定，即三角、概率、立体几何、函数、解几、数列。而11年文科的大题顺序是：三角，解几，函数，立几，统计，数列；理科则是函数，立几，数列，不等式证明，概率，解几。二是问题设置形式有所创新，如文21，理18将数列题和三角函数结合，文18突破以往的解析几何考查模式，考查直线相交和交点的有关问题，等等。这样形式比较出乎学生的意料，能较真实的检测学生的基础知识和基本能力。

二、尊重科类差异，实施人文关怀

今年文理科数学试卷的差异明显，主要体现在：

安徽省中小学课程设置 第3篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从安徽省普通高校中随机抽取安师大、阜师院、安大、安工程、安理工、池州学院、宿州学院和安财大等8所高校的部分老师和学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国知网上以“体育艺术类课程“和”高校“为关键词搜索相关文献期刊, 阅读整理为该研究提供理论性参考。

1.2.2 问卷调查法

根据该研究的需要, 设计一份教师问卷和一份学生问卷。发放教师问卷40份, 回收有效问卷40份, 有效回收率100%;发放学生问卷560份, 回收有效问卷534份, 有效回收率95.4%。

1.2.3 访谈法

在研究过程中, 根据问卷及论文的需要, 以电话、走访的形式对部分高校的体育部门的负责人和体育艺术类项目的教师进行访谈, 了解体育艺术类课程在其学校的开展现状及对影响体育艺术类课程开展因素的探讨, 获取相关的意见和建议。

1.2.4 数理统计法

对所回收的问卷进行分类, 应用Excel统计软件对问卷调查结果所得出的数据进行统计学处理。

2 结果与分析

2.1 课程开设项目及教学现状

调查显示该课程在高校的开设率很高, 所调查的8所高校开设率都达到100%。开设项目的比例分别为健美操100%、体育舞蹈87.5%、啦啦操75%、瑜伽62.5%、街舞50%、花样跳绳和爵士37.5%、艺术体操25%、轮滑12.5%。

各高校体育课开设时间基本上在大一、大二两学年, 有3所高校是第一学年开设必修课, 第二学年开设选修课;另5所学校都是选修课, 学生在每学期开始或上个学期末就选好自己的体育课项目, 每学期的选修课程项目不能重复。各高校体育艺术类课程每学期上课时间也按不同的周次计算, 课时安排基本上在32~36学时之间。但在课程的内容上面, 由于体育艺术类课程的特殊性, 其教学内容安排比较复杂, 考虑的因素较多, 学生有时候对于教师的教学内容较失望。就健美操教学来说, 有的教师只专心让学生学习新的动作, 很少跟他们讲解音乐的剪切制作等过程。体育艺术类课程是一种集多种优势的体育运动项目, 在教学中, 要积极地发挥体育艺术类课程的审美、创新等其他功能, 最大效度地发挥该课程的教育功能。

2.2 师资队伍情况

衡量一名教师能力的标准之一就是教师的职称和学历, 它们可以在一定水平上反映出教师的科研能力和训练能力, 在很大程度上反映出教师的教学水平。在对40名相关教师的调查中, 职称上助教有13人, 占32.5%;讲师有17人, 占42.5%;副教授有8人, 占20%;教授有2人, 占5%。说明安徽省普通高校体育艺术类项目教师的科研能力相对较低, 在访谈中了解到学校在给教师评职称时科研能力占有很大的比例, 教师的教学成绩也是参考。原因主要是体育艺术类课程是新兴体育运动项目, 专业教师都比较年轻, 有的是刚学毕业的大学生, 但他们的学习能力强, 经过一段时间的学习和实践, 他们的教学能力及经验定会有所提高, 这样也有助于科研能力的提高。学历上没有专科学历;本科有12人, 占30%;硕士有25人, 占62.5%;博士有3人, 占7.5%。数据显示安徽省普通高校体育艺术类课程教师的学历结构还是相对合理的, 学历代表着教师个人的知识水平, 硕士学历比本科学历多是因为近年来高校招聘教师的要求越来越高。

2.3 教材使用情况

教材是体育教学过程中不可缺少的一门工具, 是学生学习体育艺术类课程的重要辅助资料[1]。体育艺术类课程在我国高校开展时间还不是很长, 再加上体育艺术类项目的种类繁多, 内容丰富多样, 所以对课程教材的要求也较高。调查显示, 《大学体育与健康》作为大学体育课教材的学校占100%, 而针对体育艺术类课程的专业教材很少有学校配备。从这里可以看出, 安徽省普通高校体育艺术类课程的教材很单一, 不够全面, 而《大学体育与健康》中关于健美操、体育舞蹈、瑜伽等内容的介绍只停留在表面上, 所以学生很难更深一步地了解相关学习内容。因此对高校体育艺术类课程教材的建设非常紧迫, 这是一个长期且重要的工作。

2.4 场地器材设施情况

场地和器材是上好一节体育课的基础, 大多数体育艺术类课程的最佳上课地点是在室内。如健美操课最好要求有木地板、音响、镜子等, 瑜伽课还要求有瑜伽垫和健身球等器材。体育艺术类课程对场地器材的要求较高, 在调查中许多教师表示学校的场地一定程度上限制了课程的开展和发展, 学生也表示学校场地器材不够好, 降低了他们学习的兴趣。调查显示, 58%的学生对现有的学习场地不满意, 33%的学生选择满意, 还有9%的学生表示对场地要求是无所谓。为了让体育艺术类课程更好地发展, 这就要求校领导要重视场地的建设, 多购置器材设备, 给教师和学生一个良好的教学和学习环境。

3 结语

文章通过选取安徽省8所高校分别从课程的开设和教学现状、师资队伍以及教材和场地设施等4个方面进行调查研究, 得出:艺术类课程开设的项目主要有健美操、体育舞蹈等, 这几类项目普及率高, 而其他项目开展得不是太多, 可以更多地涉及其他项目, 让学生有更多的选课范围;教材缺乏且不规范统一, 应该多开发并规范教材, 制定详细的教学计划, 合理分配教学的内容和课时;师资队伍有些不足, 应该进一步招聘相关专业性强的教师, 提高其对该课程的认知、教学经验, 优化教师的学历结构, 来满足体育艺术类课程教学的需求;学校针对课程场地和器材的严重短缺, 需要加紧投资建设和购买, 以促进体育艺术类课程的开设和发展。总得来说, 要想体育艺术类课程更好更快地在安徽省发展, 上述所提出的问题应加以重视并得到解决。

参考文献

[1]邱建刚.四川省普通高校开设体育艺术类课程现状分析[J].成都体育学院学报, 2011, 37 (10) :85-88.

[2]李敏, 马鸿韬.体育艺术基本理论体系构建——“体育艺术”概念辨析[J].北京体育大学学报, 2011 (5) :30-35.

[3]崇玉萍.安徽省普通高校艺术类体育课程开设状况的研究[J].滁州学院学报, 2010, 12 (1) :118-120.

[4]季华, 陈爱霞.促进高校体育艺术类课程教学的研究[J].衡水学院学报, 2010, 12 (4) :91-94.

安徽省中小学课程设置 第4篇

关键词：体育课；选项课程；示范高中

体育“选项课程”早在20世纪80年代就有不少高中学校开始尝试。当时的选项教学主要是根据本地、本学校的特点和学生感兴趣的项目开设选项课。随着时代的发展和社会的进步，以“素质教育”“健康第一”和“终身体育”思想来审视现行的高中体育与健康课程。廖春海、甄达文在《对广东新课改高中选项教学情况的调查分析》中说到，高中体育课选项教学能较好地满足学生对体育的需求与兴趣，在体育课选项教学中应根据高中生的身心特征、项目特点、教法、教学环境等，有计划、有目的地培养学生体育选项学习的兴趣，克服在体育选项学习中的心理障碍，提高学习的效果。体育“选项课程”是指让学生自主选择他们喜欢并想学的体育项目，这样不仅激发他们的运动兴趣，还能提高他们的专项技能，让他们快乐学习、自主学习。

广东省是我国实施体育“选项课程”最早的省份，70多所高中有69.6%的学校开设了体育“选项课程”。2006年福建省对实施体育“选项课程”进行了调查，结果显示，被调查的学校中有84%实施了体育“选项课程”。我省示范高中实施体育“选项课程”还存在许多问题。现在我国推行的《全民健身计划纲要》提到增强体质，学校体育就能够提高学生的体质和健康。实施体育“选项课程”就是要求学校根据学生的兴趣和体育的需求对体育课进行改革，对于学生提高体质具有重要意义。

一、研究对象与方法

1.研究对象

合肥一中、合肥四中、合肥六中、肥东二中、肥西中学、淮北一中、淮北十二中、太和一中、芜湖市田家炳实验中学、安庆七中、六安二中、六安新安中学、明光二中、明光中学、濉溪临涣中学、铜陵一中、宿州一中、宿州二中等安徽省十八所示范高中。

2.研究方法

（1）访谈法。对合肥四中、合肥六中、肥西中学、淮北一中、淮北十二中、太和一中、芜湖市田家炳实验中学、安庆七中、六安二中、六安新安中学、明光二中、明光中学、濉溪临涣中学、铜陵一中、宿州一中、宿州二中等十四所学校的领导进行了电话访谈，回应率为78.6%。通过调查，只有两所示范高中实施了体育“选项课程”。

（2）问卷调查法。向合肥一中和肥东二中两所实施体育“选项课程”学校的教师和学生发放问卷。共发放教师问卷50份，回收40份，回收率90%，有效问卷40份，有效率100%；学生问卷125份，回收110份，回收率88%，有效问卷110份，有效率100%。

（3）统计分析法。问卷回收后，对各类数据进行了数据统计处理，并以此为分析依据。

二、结果与分析

1.对安徽省示范高中实施体育“选项课程”教师的调查与分析

（1）领导对体育“选项课程”的重视程度。调查表明，有67.5%的领导对实施体育“选项课程”表示比较支持，其中非常重视的比例达到22.5%，这说明体育“选项课程”已被我省一些学校接受并认可，对其他未实施体育“选项课程”学校是一种经验，也可说是一种借鉴。

（2）教师对实施体育“选项课程”的态度。教师在学校中是一个非常重要的角色。调查显示，有93.5%的教师都赞成实施体育“选项课程”，这对以后其他高中实施体育“选项课程”是非常有利的，只有广大的体育教师积极参与这项改革，才能取得成效。

（3）教师对体育“选项课程”教学效果满意程度。90%的教师对这种体育课的教学效果比较满意，说明这种教学对教师是一种考验，也是一种自我提高。

（4）场地器材满足“选项课程”需求的程度。场地器材是实施体育“选项课程”的一个条件。有50%的被调查者认为能满足需求，有25%的人认为只能基本满足，另有25%的人认为不能满足。如果场地器材不能满足需求，那么体育“选项课程”就不能实施。

2.对安徽省示范高中实施体育“选项课程”学生的调查与分析

（1）学生对开设体育“选项课程”教学满意程度。调查表明，有63.6%学生对体育“选项课程”教学非常满意，有30%基本满意，说明学生喜欢体育“选项课程”教学。

（2）学生选择体育“选项课程”的体育项目。从学生选择体育项目中可以发现，有23.6%的学生选择了篮球，19.1%的学生选择了乒乓球，有12.7%的学生选择了田径，10.9%的学生选择了健美操，9.0%的学生选择了足球，6.4%的学生选择了体育舞蹈，另有5.6%的学生选择了武术，可见篮球和乒乓球运动备受学生青睐。

（3）学生赞成学校实施体育“选项课程”的情况。调查发现，有78.2%的学生非常赞成实施体育“选项课程”，16.4%的学生无所谓，另有5.4%的学生不赞成。这说明高中实施体育“选项课程”能满足学生体育需求，高中实施体育“选项课程”是学生对体育需求的必然发展趋势。

（4）学生体育选项学习的动机。调查表明，学生的体育选项学习的动机一般受多方面因素的影响。而占比最大的是出于个人兴趣爱好，这部分学生占到35.5%，他们上课都非常自觉，身体素质与技能得到不断提高，有利于身心的全面发展。21%的学生表示选项学习是因为考试易过，不用担心考试不过关，上课没压力。13.6%的学生表示选项学习是因为受别人的影响，从众心理是中学生的一大心理特征。11.8%的学生的学习动机是为自己发展某一项技术，为今后的体育锻炼打好基础。13.6%的学生是因为喜欢老师，与学生关系好，上课幽默风趣，上课气氛轻松。有4.5%的学生认为参加体育选项可以锻炼身体。

（5）学生对场地器材满足体育“选项课程”的需求程度。调查表明，有38.2%的学生认为场地器材满足需求，34.5%的学生觉得基本满足，有27.3%的学生认为不能满足。这说明学校应加大场地器材的建设和投资。

3.对未实施体育“选项课程”学校的负责体育工作的领导的调查与分析

通过采用电话访谈的方式对未实施体育“选项课程”学校负责体育工作的领导进行调查，结果表明，有42.8%的领导不重视体育，对于体育课他们都是持可有可无的态度，更不用说实施体育选项课程了。28.6%的学校是因为场地器材不足，无法开设体育“选项课程”，体育设施资金不足，无法建立场地。另有28.6%的学校是因为师资力量不足，导致无法实施体育“选项课程”。

三、结论与建议

1.结论

第一，实施体育“选项课程”的学校较少，被调查的十八所学校中，只有两所学校实施了体育“选项课程”，大多数学校都无法实施。

第二，未能实施体育“选项课程”的原因是体育场馆、设施及师资情况不能满足体育“选项课程”的实施。

第三，体育选项课程，已经成为现代受欢迎的一种体育教学方式。

第四，实施体育“选项课程”有利于促进教师的专项化发展，实现一专多能。

2.建议

首先，提高学校领导重视，加大高中实施体育“选项课程”的力度，加强对体育“选项课程”重要意义的宣传和推广。

其次，根据体育“选项课程”的教学需要以及教师的专业和现有的体育场地器材，对师资结构和场地器材进行调整，加大体育教师的培训力度。

再次，加大学校场地器材的投资建设，为开设体育“选项课程”提供必要的场所。在场馆设施落后的地方，可以根据本校的体育设施条件开设一些不需要太大场地的体育运动项目，如健美操、武术等。

最后，场地设施比较好的学校，可以增加一些新兴运动项目，如抖空竹、花样踢毽子等，满足学生的体育运动需求，提高学生的运动积极性。

参考文献：

[1]廖春海，甄达文.对广东新课改高中体育选项教学情况的调查分析[J].当代教育论坛，2007（4）：143-144.

[2]曲新艺.普通高校体育选项课引入合作教学模式的理论研究[J].西安体育学院学报，2006，23（5）：106-109.

安徽省中小学课程设置 第5篇

县办[2010]34号

各乡镇、人民政府，县直各有关单位：

〘广德县事业单位岗位设臵管理实施意见〙已经县委、县政府同意，现印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

中共广德县委办公室 广德县人民政府办公室 2010年8月26日

广德县事业单位岗位设置管理实施意见

为全面实施和推进我县事业单位岗位设臵管理工作，促进事业单位分类管理体制、人事制度、收入分配制度综合性改革，实现事业单位人事管理的科学化、规范化、制度化，根据市委办公室、市政府办公室〘关于印发〖宣城市事业单位岗位设臵管理实施意见〗的通知〙（宣办发〔2010〕1号）文件精神，结合我县实际，提出如下实施意见。

一、岗位设置管理的实施范围

1、为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的事业单位，包括经费来源主要由财政拨款、部分由财政支持以及经费自理的事业单位，都要按照本实施意见实施岗位设臵管理。

２、事业单位管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，都要纳入岗位设臵管理。

岗位设臵管理中涉及事业单位领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

３、党委、人大、政协、法院、检察院、民主党派、工商联和人民团体机关所属事业单位，以及使用事业编制的各类学会、协会、基金会等社会团体工作人员，参照本实施意见，纳入岗位设臵管理。

４、经批准参照〘中华人民共和国公务员法〙进行管理的事业单位、社会团体，各类企业所属的事业单位和事业单位所属独立核算的企业，以及由事业单位已经转制为企业的

单位，不适用本实施意见。

二、岗位类别设置

５、事业单位岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。三类岗位总量的结构比例，根据其社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素综合确定，具体控制标准如下：

（1）主要承担社会事务管理职责的事业单位，应保证管理岗位占主体，一般应占单位岗位总量的50%以上。

（2）主要以专业技术和知识提供社会公益服务的事业单位，应保证专业技术岗位占主体，一般不低于单位岗位总量的70%。

（3）主要承担技能操作维护、服务保障等职责的事业单位，应保证工勤技能岗位占主体，一般应占单位岗位总量的50%以上。

（4）事业单位主体岗位之外的其他两类岗位，应保持相对合理的结构比例。

（5）行业指导意见有具体规定的，按照行业指导意见执行。

（6）按照事业单位改革方向，后勤服务等工作应逐步实现社会化。已经实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设臵相应的工勤技能岗位。

6、根据事业发展和工作需要，经批准，事业单位可设臵特设岗位，主要用于聘用急需的高层次人才等特殊需要。

三、岗位等级设置

7、管理岗位设臵的等级根据事业单位的规格、规模、隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。

（1）管理岗位分为4个等级。事业单位现行的科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位七、八、九、十级职员岗位。

（2）事业单位中承担领导职责的职员岗位设臵，其级别和数量按机构编制部门批准的事业单位规格和领导职数确定。其他承担管理任务的职员岗位数量设臵，应保持合理的结构比例。

8、专业技术岗位等级和结构比例按照事业单位的规格、隶属关系和专业技术水平等因素，根据现行专业技术职务管理有关规定和行业指导意见确定。

（1）专业技术岗位分为13个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。专业技术高、中、初级岗位之间的结构比例为：县属事业单位为1：3：6，乡镇属事业单位为0、5：3：

6、5。

高级岗位分7个等级，即一至七级。其中正高级岗位包括一至四级，三、四级岗位比例为4：6；副高级的岗位分3个等级，即五至七级，五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4。

中级岗位分3个等级，即八至十级；八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3。

初级岗位分3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位，十一级、十二级岗位之间的比例为5：5。

（2）事业单位具有正高级岗位的，原则上设至专业技术三级岗位，确需设臵专业技术二级岗位的，按规定报省审定，同时其专业技术三级岗位的设臵数量应相应减少。

其他高级专业技术职务不区分正副高的，最高岗位暂设至专业技术五级岗位，待国家出台相关规定后按新规定办理。

（3）根据事业单位的功能、工作性质和专业技术工作特点，合理设臵主体、辅助岗位。主体岗位一般不低于专业技术岗位总量的80％，辅助岗位的等级设臵应低于主体岗位的等级。

9、专业技术一、二级岗位设臵

专业技术一级岗位是国家专设的特级岗位，其人员的确定按国家有关规定执行。专业技术二级岗位设臵应根据事业单位发展需要、专业技术水平和高层次人才的数量等因素综合确定。由省人力资源和社会保障厅实行总量控制和管理。

将符合专业技术二级岗位条件的人选逐级上报至市人力资源和社会保障局审核后，报省人力资源和社会保障厅确定。

10、工勤技能岗位的设臵、等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。

（1）技术工岗位分为5个等级，普通工岗位不分等级，高级技师、技师、高级工、中级工、初级工依次对应一至五级工勤技能岗位。

（2）工勤技能岗位结构比例一级、二级、三级岗位的总量占工勤技能岗位总量的25％左右，其中一级、二级岗位的总量占工勤技能岗位总量的5％左右。

11、特设岗位设臵。特设岗位是事业单位中的非常设岗位，不受事业单位岗位总量、最高等级和结构比例限制，在完成工作任务后，按照岗位核准权限予以核销。急需引进的本县区域外的高层次人才、急需人才，且本单位相应岗位无空缺的，可申请设臵特设岗位。特设岗位的设臵需报市人力资源和社会保障局核准。

四、岗位基本条件和年限要求

12、各类岗位的基本条件（1）遵守宪法和法律；（2）具有良好的品行；

（3）岗位所需的专业、能力或技能条件；（4）适应岗位要求的身体条件。

13、管理岗位基本任职条件

职员岗位一般应具有中专以上文化程度，七级、八级职员岗位，须分别在八级、九级职员岗位上工作三年以上。

14、专业技术岗位基本任职条件

按照国家和省现行专业技术职务评审和考试有关政策规定，取得相应的正高、副高、中级、助理、员级专业技术职务任职资格，符合相应的专业技术职务资格聘任其它条件及有关规定。

具备正高、副高、中级、助理、员级专业技术职务任职

资格并符合聘任条件，首聘上岗的，对应聘任相应等级最低级别。聘任相应等级岗位较高级别岗位，需具备以下年限要求：

正高三级岗位一般应在正高四级岗位工作5年以上 副高五级岗位一般应在副高六级岗位工作5年以上 副高六级岗位一般应在副高七级岗位工作5年以上 中级八级岗位一般应在中级九级岗位工作5年以上 中级九级岗位一般应在中级十级岗位工作5年以上 助理十一级岗位一般应在助理十二级岗位工作5年以上 做出突出贡献的专业技术人员或特殊人才晋升级别岗位年限经批准后适当放宽。

15、工勤技能岗位基本条件

（1）一级、二级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级技师、技师技术等级考评；

（2）三级、四级工勤技能岗位，须在本工种下一级岗位工作满5年，并分别通过高级工、中级工技术等级考核；

（3）学徒期满，通过初级工技术等级考核后，可确定为五级工勤技能岗位。

五、岗位设置的程序及权限

16、事业单位岗位设臵程序

（1）编制〘事业单位岗位设臵方案〙。

根据政策规定和本实施意见要求，各事业单位应依据编制部门批准的单位性质、级别、编制等并根据职能、工作目标、任务及事业发展，确定本单位主体岗位和辅助岗位名称、岗位任职条件、岗位等级，编制〘事业单位岗位设臵方案〙并填写〘安徽省事业单位岗位设臵申报表〙（附件3）。

（2）岗位设臵方案核准

事业单位岗位设臵方案及申报表报主管部门初审后报县人社局，由县人社局审核后，报市人力资源和社会保障局核准。

（3）制定〘事业单位岗位设臵工作实施方案〙。根据核准的〘事业单位岗位设臵方案〙、〘安徽事业单位岗位设臵核准表〙，制定本单位岗位设臵工作实施方案，明确工作计划、时间要求、任职条件、竟聘上岗办法、程序要求等。实施方案在广泛征求职工意见的基础上，由单位领导集体研究并报主管部门核准后实施。

（4）组织实施。

根据本单位〘事业单位岗位设臵工作实施方案〙，成立岗位设臵工作领导小组，负责单位岗位设臵工作。实施中，人员实施竟聘上岗，岗位设臵结果经主管部门审核后报县人社局核准。

单位规模小、人员少、较分散的事业单位，由主管部门统一组织制定岗位设臵方案，统一管理和实施。

六、岗位聘用

17、各单位应按有关规定和本实施意见，根据核准的岗位设臵方案，科学制定实施方案，依照按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用的原则，完成人员定岗、定级，签定聘用合同，实现全员聘用。

聘用合同应经主管部门、县人社局鉴证验印，作为核定岗位工资的依据。

18、事业单位聘用人员，要严格按照管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位的职责任务和任职条件，在岗位有空缺的条件下，按照公开招聘、竞聘上岗的有关规定择优聘用。聘用条件不低于国家和省规定的基本条件。对确有真才实学，岗位急需且符合破格条件的，按照有关规定聘用。

19、单位人员原则上不得同时在两类岗位上任职。因工作需要确需兼任，且符合兼任岗位任职条件，须按照干部人事管理权限报经有关部门同意后，报县人社局核准，并按主要岗位进行管理，执行主要任职岗位的工资标准。

20、单位管理岗位中承担领导职责的人员，按干部管理权限办理。

21、事业单位各类专业技术岗位须重新按新标准进行岗位设臵和岗位聘用。

（1）事业单位目前在聘专业技术人员结构比例已经超过新核准的结构比例的，其中多出的岗位人员一律暂时保留在该级别的最低等级；此类事业单位设臵5年过渡期，过渡期应通过自然减员、流动等办法使在聘专业技术人员结构比例减至新核准的结构比例；5年过渡期满仍然无法达到新的结构比例的，从2014年元月起，每年递减超出的岗位数额50%，同时按递减的岗位数额重新竞聘上岗。

（2）事业单位专业技术人员岗位设臵后竞聘上岗工作分层次进行。

正高三级岗位首聘一般在聘满正高5年以上人员中竞聘产生。

副高五级岗位首聘一般在聘满副高10年以上人员中竞聘产生。

副高六级岗位首聘一般在聘满副高5年以上人员中竞聘产生。

中级八级岗位首聘一般在聘满中级10年以上人员中竞聘产生。

中级九级岗位首聘一般在聘满中级5年以上人员中竞聘产生。

助理十一级岗位首聘一般在聘满助理5年以上人员中竞聘产生。

首聘上岗的正高、副高、中级、助理级人员，定为正高四级、副高七级、中级十级、助理级十二级。

（3）参加岗位级别竞聘上岗落聘人员的，该等级落聘人员进入下一等级竞聘，仍落聘的以此类推。若在本等级岗位最低级别落聘，可直接聘用下一等级岗位的最高级别专业技术职务。

（4）过去有关专业技术人员竞聘政策规定与国家和省政策规定不一致，按国家和省新的政策规定执行。

22、事业单位工勤技能岗位按新标准进行岗位聘用。现有技术工岗位结构比例已经超过新核准的结构比例的，设臵5年过渡期暂时保留，过渡期内应通过自然减员、流动等办法使现有技术工岗位人员结构比例减至新核准结

构比例；5年过渡期满仍然无法达到新的结构比例的，从2014年元月起，每年递减超出的岗位数额50%，同时按递减的技术工岗位数额重新竞聘上岗。

七、组织实施

23、为加强对全县事业单位岗位设臵管理工作的组织领导，成立以县政府领导为组长，组织、人社、编制、财政、监察等部门参加的事业单位岗位设臵管理工作领导小组。领导小组下设办公室，具体承办岗位设臵管理协调组织、工作指导、政策解答等工作。

24、岗位设臵工作安排。全县事业单位岗位设臵管理工作在领导小组领导下，分步实施。

25、人社部门是事业单位岗位设臵管理的综合管理部门，负责事业单位岗位设臵的政策指导、宏观调控和监督管理。

26、事业单位主管部门负责所属事业单位岗位设臵的工作指导、组织协调和监督管理，按照核准的岗位结构比例，指导所属事业单位岗位设臵的实施方案制定及组织实施。妥善解决实施过程中遇到的问题，确保工作有序进行。

27、事业单位是岗位设臵管理的主体，应在县人社局监督和主管部门指导下，做好政策宣传，结合本单位具体实际，及时做好岗位设臵的实施方案制定及具体实施。

28、事业单位岗位设臵管理实施工作要严格执行政策规定，坚持走群众路线，确保岗位设臵管理实施工作公平公正。对不按政策规定进行岗位设臵和岗位聘用的事业单位，人社

部门不予认定岗位等级、不予兑现工资，财政部门不予核拨经费。对违反规定，情节严重的，要追究相关领导和人员的责任。

29、本实施意见由县人社局负责解释。附件1：事业单位岗位等级表

附件2：安徽省事业单位特设岗位设臵申报表附件3：安徽省事业单位岗位设臵申报表

安徽省中小学课程设置 第6篇

明年开始，足球将作为“选考项目”纳入安徽省初中毕业升学体育考试。今后，足球还将列入中小学、大学的体育课程中，足球学习情况也将纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。日前，安徽省教育厅、省体育局等六部门联合发布《关于加快发展校园足球的实施办法》，将通过“足球列入中小学、大学体育课”、“足球纳入全省体育中考选考项目”、“打造千所校园足球特色校”、“足球学习情况将纳入学生档案”等措施，提高足球在我省校园的普及度。

新政足球将纳入全省中考体育选考项目

对于安徽的中考生而言，体育的重要性正逐年凸显。从起，安徽省就提出逐步增加初中毕业体育考试成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的权重，，全省初中毕业升学体育考试总分值要求不低于40分，增加到“不低于45分”。

“起，将足球纳入全省初中毕业升学体育考试选考项目。”作为本次办法中最重要、也是对全省中考生影响最大的一项措施，就是足球将以“选考项目”的身份纳入全省中考体育。记者了解到，目前，包括合肥、淮北等市的体育中考项目中，都已经有足球选项的存在，但却因技术要求较强、普及度不高、得分难等因素，导致每年主动选择足球的考生数不多。例如，20合肥首次试水在体育中考加入足球选项时，全市2.5万名考生仅百余名考生选择足球。

“足球的多元育人功能显而易见，它着重培养青少年尊重规则、拼搏进取、团结协作、勇于奉献的精神，强化团队意识和集体主义观念，养成吃苦耐劳、积极乐观的精神品质和健康向上的生活方式。”为什么将足球纳入中考体育？省教育厅解释，除了提高足球在全省学校的普及度，这同样是完善足球特长生培养政策的重要一环。

省教育厅表示，各地要根据本地实际情况，研究制定本区域小学、初中、高中足球特长生招生政策，制定与办学体制、招生制度相适应的有利于学生运动员成长的激励政策，允许足球特长生在升学录取时在一定范围内合理流动，获得良好的特长发展环境。

做法像“语数外”一样走进学生课表

除了列入中考体育项目，真正的校园足球普及还在于课堂教学。

“各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，遵循学生认知规律、学生体质健康状况及兴趣爱好等，积极推进足球教学模式的多样化，循序渐进、因势利导地加大足球教学在体育教学内容中的比例。”根据要求，今后，足球还要像“语数外”一样走进中小学、大学生的课表里，特别是校园足球特色学校，可适当加大学时比重，每周至少安排一节足球课。

省教育厅要求，凡具备开展足球运动条件的学校，都要开展足球教学活动，建立健全课余训练制度，为学生提供学习、训练和比赛机会，着力扩大校园足球覆盖面。并把足球运动作为学校大课间和课外体育活动内容，鼓励引导学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”。

此外，安徽省还将构建包括校内竞赛、校际联赛、区域选拔在内的校园足球竞赛体系。

比如，幼儿园、小学低年级可组织趣味性足球活动。小学3年级以上各年级，以及初中、高中阶段学校要组织班级、年级联赛，开展校际邀请赛、对抗赛等竞赛交流活动。高等学校要组织开展院系学生足球联赛和校际交流活动等。鼓励学生参加社会组织举办的足球赛事和公益活动。

规划足球学习情况将纳入学生档案

今后，足球学习情况还将纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。

“校园足球发展作为实施素质教育、推进学校体育改革的重要举措持续推进，把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。”省教育厅表示，将研究完善高校高水平足球队管理办法和招生政策，适度扩大招生规模。拓展青少年出国交流机会。同时，建立健全校园足球特色学校的管理、评价机制，促进校园足球健康、协调发展。建立校园足球监管机制，将校园足球纳入教育督导指标体系，定期开展专项督导和检查评估，对校园足球办学条件、师资队伍、教学质量等方面进行动态监管。

按照规划，到，全省建设1000所左右校园足球特色学校，2025年达到2400所；重点建设7个左右高等学校高水平足球运动队。

安徽省中小学课程设置 第7篇

项铺初中 田龙梅

11月14日至16日，安徽省初中数学青年教师优秀课观摩和评比活动在合肥五十中新区举行，我有幸参加了此次观摩活动。本次评比活动共有来自全省的40位教师参评，共有近500位教师到场观摩。两天半的现场赛课，气氛热烈，让我受益匪浅。以下是参加观摩的一些感受：

第一、比赛教师的语言艺术高

从我听到的20节课来看，极大部分的教师语言表述都非常精炼，语速合适，提问的意图指向明确，引导学生自然、评价中肯，言语中流露出老师对学生的关心和鼓励。成年人都喜欢听好话，学生更是如此，同时学生的情感态度健康发展也是非常重要的。马鞍山的郭玲玲老师给我的印象最深，整节课积极引导学生思考，每个环节环环相扣，过渡自然。现场专家给予她的点评是三好：师生互动好，课堂气氛好，学生动口动手好。如果没有高超的语言艺术，借班上课难有如此好的艺术效果。

第二、数学教学贴近生活

“数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。”因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。在本次教学活动中，大部分老师选用学生身边的生活实际问题，让学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。例如，亳州市利辛中学的郭亚东老师在上《等腰三角形》新课引入就是通过多媒体展示合肥五十中大门前横幅所挂的彩旗，操场上篮球架下的横梁，抽象出等腰三角形模型，让学生感受到等腰三角形在日常生活中随处可见，同时让学生体会到学好数学的重要性。芜湖的龚燕老师在上《线段的垂直平分线》这节课时，创设情境，让学生帮助政府在合肥长江路旁规划一个车站，且使车站到路旁两小区的距离相等，这个贴近生活的问题，激发了学生学习兴趣，整堂课学生积极参与到数学学习中来，学有用的数学。

第三、利用合作学习，鼓励学生自主探究

新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。这一点最成功的应该是阜阳的杨蓓蓓老师，她上的《线段的垂直平分线》这节课，从新课引入开始，到线段垂直平分线的性质定理的形成，直到小结，整堂课中，杨老师始终是个导演，学生是真正的演员，其过程真实自然，水到渠成，既尊重学生的主体性，又体现数学知识的严谨性，让我叹为观止。

第四、课堂教学环节完整流畅

我所听到的优质课的展示都是从情境出发，提出问题，利用已有知识经验解决问题，得到新知识，再用新知识解决问题，最后总结所学知识。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。我想这些教师的课堂教学中表现的这么好是因为他们“备好”教材，还“备好”学生，从知识目标、思想教育目标到学生的技能能力目标，都体现了以教材为依托，以学生为本的教学发展观，对基本的概念和技能的处理也都进行了精心的设计。安庆市开发区实验学校的王琪琼老师讲授的《轴对称图形》，“找一找”，“画一画”，“猜一猜”，”做一做”，“练一练”五个教学环节设置合情合理，过渡自然流畅，尤其是结尾通过设计图案，寓意为“海上生明月，天涯共此时”，和学生共度了这美好的四十五分钟作为结束语，意犹未尽，整节课给人一气呵成的感觉，却又回味无穷。正如专家说的“有美好的预设，才会有完美的生成”。

第五、专家的精彩点评

本次活动我收获最大的应该是专家的点评。平时我们的评课，指出问题的地方，仁者见仁，智者见智，最后我们都觉得都好，都有道理，但又不知道按谁说的方式来处理我们的课。这次，资深的专家对20节课进行了精彩的点评，他们评课有理论支持，同时所评的都是课堂上的案例，不得不服。

安徽省中小学课程设置 第8篇

( 一) 改革目标

国际商务课程教学改革和建设的总体目标是,培养具有全球视野和本土智慧,并能熟练运用英语进行跨文化交流的高级国际商务管理人才。具体而言,通过对国际商务课程的教学改革与建设,力求达到以下三个方面的目标: 1. 实现课程教学内容、教学手段与方法、考核体系等方面与国际惯例接轨,以满足经济全球化对国际商务人才的高标准要求。2. 结合中国企业“走出去”战略的实施,着力为中国本土企业开展国际商务活动培养优秀人才。3. 通过课堂设计与引导,鼓励学生积极参与, 激发学生自主学习热情,全面提升课堂教学质量与效果。

( 二) 指导思想

为全面提升课程教学效果,在课程改革与建设方面, 既注重对国外先进教学理念的吸收、借鉴,又考虑我国国情及安徽财经大学学生的具体情况和要求,努力培养兼具全球视野和本土智慧的高级国际商务专门人才; 在教学内容设计上,强调国际商务知识的应用性和可操作性, 激发学生的学习热情和兴趣; 在教学手段上,强调多媒体教学、传统教学媒介与网络教学平台的综合运用,提升教学效果; 在教学方法上,将案例教学法、互动教学法、发现教学法、双语教学法与小组讨论相结合,着力提升学生分析和解决国际商务问题的能力。

二、安徽财经大学国际商务课程教学改革内容

( 一) 整合课程教学内容

依据当前流行的国外原版教材以及安徽财经大学国际商务专业培养方案,将国际商务的主要内容整合为经济全球化和国际企业经营管理两大部分。前者为企业开展国际商务的环境分析,包括经济全球化与区域经济一体化、正式和非正式制度差异、国际贸易理论与政策、对外直接投资理论与政策、国际资本市场等; 后者为企业开展国际商务活动的具体内容,涉及国际企业组织和战略、 国际市场进入、国际生产与研发、全球营销管理、国际人力资源管理和国际企业财务管理等。由于部分内容与其他相关课程如国际贸易学、国际市场营销等有重合,对该部分内容仅作略讲,或者作为学生自学、自讲内容。

( 二) 建设教学网络平台

为了解决传统的“课堂教学、课后答疑”教学方式的局限性,同时也为了实现教学资源的共享,建设了内容丰富的国际商务课程教学网络平台。利用该网络平台进行教学信息发布、教学文件( 如大纲、教案、PPT课件、教学进度表等) 、试题库、案例集、音视频资料的上传; 向学生提供丰富的专业资料和拓展材料。此外,作业的布置和批改、答疑等工作也可以通过该教学网络平台完成,这样不仅提高了工作效率,也便于教师与学生之间的交流与互动。

( 三) 改进教学手段

由于国际商务课程内容体系庞杂,涉及知识面非常广,学生在有限的学习时间内很难做到深入理解和全面掌握。心理学研究发现,多种感觉器官协同能够大大提高学习效果( 朱彤,2007) 。人类通过听觉获取的知识大约能够记住15%,通过视觉获取知识大约能够记住25% ; 而视听觉结合获取的知识则能记住65% ( 段雄春, 2009) 。因此,为充分调动学生的多种感官参与学习和记忆,在教学过程改变了单纯使用PPT课件的教学方式,做到现代教学媒体与传统教学媒体的综合运用,使板书、课件、网络、音频视频等教学手段相辅相成、相得益彰,提高教学效果。

( 四) 实现教学方法多样化

1. 发现教学法,培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。发现教学法是指,教师在学生学习相关知识或理论时,并非将其直接提供给学生,而是提供一种问题情境,鼓励学生独立思考、探究,自行发现并掌握相关理论或知识的一种教学方法( 王红燕,2011) 。相比于传统的教学方法,发现教学法更加突出学生在教学活动中的主体作用,有利于提升教学效果。

2. 案例教学法,帮助学生更好地理解相关知识和理论。国际商务是一门具有较强实践性的课程,单纯的理论讲授不仅枯燥乏味,也难以取得良好的教学效果。因此,在授课过程中尝试采用讲前案例引导、讲中案例解释、讲后案例分析的启发式教学模式,使学生更加容易接受、理解和掌握相关理论知识。同时,由于教学目的主要是为本土企业培养国际化人才,在教学案例选择上,除了国际知名跨国公司案例之外,更要注重中国本土企业( 如海尔、华为、TCL、联想、万向、吉利等) 的国际化案例分析,帮助学生深刻认识中国企业国际化过程中所面临的主要障碍与问题,增强其学习过程中的目的性与针对性。 如通过对上海汽车集团并购韩国双龙汽车株式会社的案例分析与讨论,使学生认识到文化差异和跨文化管理能力的培养对于开展国际商务活动的重要性。

3. 双语教学法,并逐步提高教学过程中的英语运用比例。安徽财经大学国际商务课程原为中文授课,采用国内教材。为了培养能够熟练运用英语开展跨文化交流的国际商务人才,我们对课程进行“双语化”改革,采用当前国际上最为流行的、由美籍华裔学者彭维刚( Mike W. Peng) 教授撰写的原版教材全球商务( “Global Busi- ness”) ,并在授课、师生互动、小组讨论中逐步增加英语表达的分量。

4. 小组讨论( Team Work) 方式,培养学生团队协作能力。将学生分成若干小组( 每组3 ~5人) ,每组安排一次综合案例分析与讨论。要求各小组以协作形式进行研讨、制作讲课课件,并推选出小组发言人在课堂上讲解。 教师和小组成员以外的学生可以进行点评和提问,小组所有成员都可以回答问题。借此培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力,有助于开启学生的心智,激发其创造力,并弘扬团队协作精神,提高学生学习的主动性和课程的趣味性。

5. 互动式教学法,通过营造师生互动的教学环境, 在师生平等交流、探讨的过程中,达到不同观点的碰撞与交融,激发学生学习的主动性与探索精神,提高教学效果。

( 五) 完善课程考核方法

安徽财经大学对必修课程一直采用“平时成绩( 占20% ) + 期末成绩( 占80% ) ”的考核模式。平时成绩常常流于形式,因而更加注重期末考试的成绩。这种考核方式形成了学生“轻过程、重结果”的观念,往往在期末考试来临之际忙于突击。不利于调动学生学习的主动性,对知识的把握也不够牢固,考试结束之后所学内容基本也就遗忘了。为完善国际商务课程考核方法,尝试进行以下几个方面的改进:

1. 加大平时成绩的比重。将平时成绩的比例调整为40%,并增加平时考核的内容。不再仅以考勤作为平时成绩的考核依据,而是根据学生出勤、课堂表现( 互动情况) 以及小组讨论等综合情况,给出平时成绩。具体而言,出勤占总成绩的10%,课堂表现占总成绩的10%,小组讨论占总成绩的20%。

2. 强化过程管理,将考核贯穿于教学的全过程。结合启发式、探究式、互动式等多种教学方式,在教学过程中进行连续考核。除期末考试外,在整个教学过程中采用布置作业、期中测验、课堂讨论、撰写案例分析报告和调研报告等多种考核方式。既督促每个学生通过完整的学习过程全面深入地理解、掌握国际商务基本理论,又能够让学生充分展示学习效果与心得体会,避免一次考试定成绩的弊端,增强考核的合理性、公平性和真实性。

3. 增加期末考试题型的多样性与灵活性。期末闭卷考试试题题型力求灵活、多样。减少反映学生对基本知识把握情况的单选、多选、判断等客观题型,适当增加考察学生运用所学理论分析实际问题的案例分析题的比重,注重检测学生综合运用所学知识分析国际商务实际问题的能力。

三、结语