环境创设教学计划

环境创设教学计划（精选10篇）

环境创设教学计划 第1篇

美术环境创设设计教学计划

李渊博

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

本学期美术环境创设一周共四节课时，一学期20周共80时节课时。第一到三章（环境创设的三大功能和原则和构成）用10节课时完成讲解。第四到六章（环境创设室内创设和表现手法和制作方法和构图组合）用时60课时。主要是学生自己的一个动手能力，创设能力。以及作品的评价

第七到八章（名画欣赏和参考图例）用10课时。主要是在多媒体进行。增加学生自己的欣赏能力，吸取别人的优点

剩下的10课时主要是期末的总结

幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，本学期我将把环境创设总目标为：

1、创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

二、区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验，增强交往能力。

三、让幼儿当环境的主人,充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力.教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。

环境创设教学计划 第2篇

2011年9月

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及园本特色“船文化”的创设．下面我分别从这三个方面来讲： 本学期有五个主题活动，分别为：《哭哭笑笑》、《和水果宝宝一起玩》、《镜子里的我》、《瓶瓶罐罐》、《拔萝卜》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。

一．主题墙的创设：

园本特色为大框架，把每个整个主题背景墙布置成海面与沙滩的情境，各种船只就作为每个主题内容的展示的背景，同时粘贴上各种幼儿制作的，与主题相关的材料，多利用一些废旧材料进行制作，不仅可以向幼儿渗透了环保意识、深化环保教育，而且别具一格地体现了园本特色，更有效地吸引幼儿的“关注点”，而且每个主题都进行保留，在主题上我们结合教育进度和目标；同时加入幼儿的作品，使幼儿发挥自己的主动性、创造性。做到教师与幼儿共同协作完成创设内容，更好地开展每期主题教育···

二．幼儿作品墙创设：

充分体现幼儿的参与性，根据各主题活动的开展，适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室外走廊墙上，前面已幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。以动态化的主题墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强自信心。

第一个主题《哭哭笑笑》：在主题墙饰上设置“我的表情”，把幼儿的各种表

情画面粘贴在帆船的帆面上。

第二个主题《和水果宝宝一起玩》：在墙面上布置“水果宝宝之家”。

展示角：展示各种常见的水果，以及和家长共同制作的各种造型和五颜六色的水果画供幼儿欣赏。

第三个主题《镜子里的我》：在墙面上幼儿的照镜子的照片及幼儿身体的结构图片。

第四个主题《瓶瓶罐罐》：各类材料所制的瓶罐卡片；幼儿绘画的作品“漂亮的瓶罐”。

第五个主题《拔萝卜》

三．各区角环境的创设：

本学期准备开展六个区角：语言区（小书吧）、角色区（BABY屋）、自然角（小花园）、建构区（小小建筑师）、益智区（小能手）、展示角不但随着主题的变化而变化，也会随着根据季节变化而变化，如秋天是收获的季节，我们可以展示一些收割的稻谷、玉米等等，让幼儿在物质环境中获得更多经验的积累。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合随着主题的改变而适当增减材料，并增添园本特色的一些材料。

小能手（益智区）

第一层次：（1）提供各种无表情头像，让幼儿充分发挥想象去进行拼搭。

（2）提供各种图形，供幼儿随意拼搭。

（3）提供5以内的数字手，请幼儿根据数字给小手套手环。

第二层次：（1）设置水果宝宝排排队（大小排序）。

（2）提供各种材料供幼儿装饰水果画。

第三层次：（1）提供安全的瓶子、盖子，供幼儿依大小或胖瘦给瓶子、盖子进行排序或匹配，并学习拧盖子，锻炼幼儿的小臂肌肉和平衡感。

（2）在统一的瓶子里放入不同的材质，如：黄豆、纸片、大米等，让

幼儿在摇晃中感受不同声音的来源，合奏一段美妙的音乐。

第四层次：（1）提供橡皮泥、泥工板共有而自由制作油泥萝卜。

（2）萝卜分类表格，给萝卜按大小、颜色、种类进行分类。

（3）提供萝卜卡片，进行长短排序。

（4）制作各种萝卜拼图。

BABY屋（娃娃家）

第一层次：我们会提供餐具、食物、娃娃、家具等，营造安全、亲切的氛围，并鼓励幼儿进行角色表演。

第二层次：幼儿扮演爸爸妈妈关心宝宝的吃饭、睡觉等起居生活；并学习给娃娃梳头、穿衣、扭纽扣等等。

小书吧（图书区）

第一层次：提供幼儿熟悉的动画形象的书籍，如《喜洋洋与灰太狼》等，减少幼儿的焦虑情绪。

第二层次：提供多种水果的图片和图书，供幼儿自由阅读。

展示角

第一层次：将幼儿收集的各种大小、款式不一的镜子，安全摆放在区角供幼儿进行观察、比较。

第二层次：展示由收集的不同形状、颜色、质地的饮料瓶、化妆品瓶等瓶瓶罐罐装饰城的瓶罐造型，布置成“瓶罐王国”。

第三层次：各种亲子制作的萝卜造型作品。

小花园（自然角）

第一层次：展示各位幼儿和家长种植的各类蔬菜和花果。

第二层次：养殖各类水生植物，供幼儿观察和欣赏。

第三层次：种植萝卜，幼儿学习观察、照顾萝卜。

四、家长园地的创设：

家园联系栏是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口，在园部文化的影响下，以“船文化”特色理念为指引，彰显办园特色，家园栏创设内容丰富、形式多样，有反馈孩子进步的点点滴滴、有推荐科学育儿的方法，还有家园间的互动交流„„让家长、幼儿与环境真正互动起来，发挥家园对话的作用，成为家园交流的“心桥”。

家园联系栏只是铜幼家园信息互动的一小部分，今后将继续以《纲要》为指导思想，进一步拓宽家园工作思路，充分调动家长参与的主动性和积极性，达到家园共育的和谐统一。

五、船文化环境的创设：

环境创设教学计划 第3篇

一、结合教学目的, 创设质疑情境

古人云:学起于思, 思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望, 使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态, 唤起他们的学习兴趣, 而学生对数学课的兴趣, 直接影响他们的学习效果。作为教师就要根据学生的心理和学科的知识特点, 采取恰当的方法创设情境, 引发出求知欲, 从而积极地探索研究新知识。

例如, 在教学“同底数幂乘法”时, 一上课教师就开门见山, 用挑战性的语言说“大家已经学习了幂, 那么相同底数的幂相乘你们会不会呢?老师可以很快说出结果, 不信我们当场验证一下, 你们任出十题, 我当场作答。”教师经过这十道题的作答, 学生开始质疑:“老师怎么算的?怎么这么快呢?”学生急于想知道是什么方法能计算出来, 并且有这么好用?

又如, 在学习三位数除法时, 505/5=?350/5=?214/4=?一些学生分别得出11、7、17, 这时, 教师建议他们自己演算一遍, 学生经验算发现结果不等于被除数, 这是怎么回事呢?于是学生的求知欲被激起, 不再是教师被动地说教, 学生也不再是被动地去学, 而是对新鲜事物的好奇, 自己也愿意去寻找解决问题的办法, 成为主动的参与者。

二、结合教学目的, 创设操作性情境

课标指出:动手实践是学生学习数学的重要方式之一。构建主义认为, 知识不应是通过教师的传授获得, 而应是学生在一定的情境下, 借助与教师的引导, 经历探索实践而获得的。因此根据不同的教学内容, 创设实践操作情境, 使学生借助已有的知识、技能, 调动多种感官参与探究, 使学生沉浸与探索中, 把自己看作是知识的驾驭者, 轻松学习。

例如, 在教学“菱形的性质”时, 学生已掌握了菱形的定义, 可以根据定义画出一个菱形, 将画好的菱形剪下来一边折叠, 一边将重合的角边用相同的颜色标出来, 再展开, 找到菱形的一些性质。

又如, 在教学数字编码时, 教师先写出一个学生的考号, 说出编码规则, 然后让每位学生根据这个规则写出自己的考号, 然后试着写出其他学生的考号, 这种在教师的点拨下学生动手操作, 自行探究, 有利于调动学生的多种感官参与学习过程。

三、结合生活实际出发, 创设真实情境

课标指出, 数学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 为学生提供从事数学活动的机会, 激发数学学习的兴趣。

例如, 选择最佳方案的应用题时, 教师出了这样一道题目:周日我们甲乙两班去公园举行参观活动, 甲班52人, 乙班46人。公园门口的票价牌上显示着:购票人数1—50人, 票价每人10元;51—100人, 票价每人8元;100人以上, 票价每人5元。教师开始提问:如果你去买票, 你怎样购票呢?这时学生开始紧张地积极地讨论, 过了一段时间, 教师开始收集信息, 有的学生说是52×8+46×10=876, 有的学生说是 (52+46) ×8=784, 有没有更好的方法呢?学生又开始积极议论, 教师适时引导, 每人10元、8元、5元, 当然是5元更优惠了, 不妨试一下结果会怎样呢?这时有的学生恍然大悟, 购101张票才花505元, 不仅节省许多钱还多了几张票。

不言而喻, 数学与生活有机结合, 学以致用的思想油然而生。教师又说:“妈妈让你到商店买洗衣粉, 同种洗衣粉, 有1千克一袋的售价为7元, 有2.55千克一袋的售价为16.5元, 你会选择哪种规格的洗衣粉?”这样以现实的情境让学生体验到数学就在身边, 体验到数学的应用价值, 可以使学生产生一种亲和力, 缩短与数学的心理距离, 从而将生活与数学有机地结合起来, 提高了教学效率。

四、结合内容特点, 创设说练结合, 生生互动情境

学生对知识的掌握, 不能靠单纯的教师说教。尤其是数学的教学, 更要求学生掌握熟练的技巧。但不停地算呀, 做呀, 是一件很枯燥乏味的事, 又很累人。这时结合教学内容的特点, 可以让他们相互说说练练。

例如, 在教学“二元一次方程组的解法”时, 学生已经掌握二元一次方程的检验方法, 又学习了二元一次方程组的解法, 已觉得很乏味。这时教师采取了分组练习, 让学生互相说过程方法, 由笔算改为口算, 由师生互动变为生生互动, 你来我往, 像是在做游戏, 使学生体会到学习的乐趣。

又如, 在教学口算乘法时, 由6/3=2可得到60/3=20、600/3=200等, 对类似这些问题, 让学生分组出题练习既改变课堂气氛, 又有助于学生对知识的掌握。

创设有效教学环境，提高教学效率 第4篇

关键词：教学情景 结合 教学效率

新课标指出：为了使学生经历应用教学的过程，教学应采取“问题情景——建立模型——解释、应用拓展”的过程，从中不难看出，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有效的教学情境，以此来改变数学课上的乏味、单调，让情境教学为课堂注入新鲜的血液是新理念下提高课堂教学质量的有效途径。提起情境教学，教师很容易想到，用现代的教学手段播放一幕幕赏心悦目的画面，制作色彩斑斓的动画，声光电一起上，表面上看热热闹闹，其效果并不理想，究其原因是教师自己的一种理解偏差。其实，有效的教学情境应该是以教学内容为基础，以提高学生的能力，激发学生的求知欲，诱发学生的思维积极性为出发点，提高教学效率为最终目的。那么怎样创设有效的教学情境呢？笔者在此浅谈自己的几点看法：

一、结合教学目的，创设质疑情境

古人云：学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣，而学生对数学课的兴趣，直接影响他们的学习效果。作为教师就要根据学生的心理和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发出求知欲，从而积极地探索研究新知识。

例如，在教学“同底数幂乘法”时，一上课教师就开门见山，用挑战性的语言说“大家已经学习了幂，那么相同底数的幂相乘你们会不会呢？老师可以很快说出结果，不信我们当场验证一下，你们任出十题，我当场作答。”教师经过这十道题的作答，学生开始质疑：“老师怎么算的？怎么这么快呢？”学生急于想知道是什么方法能计算出来，并且有这么好用？

又如，在学习三位数除法时，505/5=？350/5=？214/4=？一些学生分别得出11、7、17，这时，教师建议他们自己演算一遍，学生经验算发现结果不等于被除数，这是怎么回事呢？于是学生的求知欲被激起，不再是教师被动地说教，学生也不再是被动地去学，而是对新鲜事物的好奇，自己也愿意去寻找解决问题的办法，成为主动的参与者。

二、结合教学目的，创设操作性情境

课标指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。构建主义认为，知识不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定的情境下，借助与教师的引导，经历探索实践而获得的。因此根据不同的教学内容，创设实践操作情境，使学生借助已有的知识、技能，调动多种感官参与探究，使学生沉浸与探索中，把自己看作是知识的驾驭者，轻松学习。

例如，在教学“菱形的性质”时，学生已掌握了菱形的定义，可以根据定义画出一个菱形，将画好的菱形剪下来一边折叠，一边将重合的角边用相同的颜色标出来，再展开，找到菱形的一些性质。

又如，在教学数字编码时，教师先写出一个学生的考号，说出编码规则，然后让每位学生根据这个规则写出自己的考号，然后试着写出其他学生的考号，这种在教师的点拨下学生动手操作，自行探究，有利于调动学生的多种感官参与学习过程。

三、结合生活实际出发，创设真实情境

课标指出，数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发数学学习的兴趣。

例如，选择最佳方案的应用题时，教师出了这样一道题目：周日我们甲乙两班去公园举行参观活动，甲班52人，乙班46人。公园门口的票价牌上显示着：购票人数1—50人，票价每人10元；51—100人，票价每人8元；100人以上，票价每人5元。教师开始提问：如果你去买票，你怎样购票呢？这时学生开始紧张地积极地讨论，过了一段时间，教师开始收集信息，有的学生说是52×8+46×10=876，有的学生说是（52+46）×8=784，有没有更好的方法呢？学生又开始积极议论，教师适时引导，每人10元、8元、5元，当然是5元更优惠了，不妨试一下结果会怎样呢？这时有的学生恍然大悟，购101张票才花505元，不仅节省许多钱还多了几张票。

不言而喻，数学与生活有机结合，学以致用的思想油然而生。教师又说：“妈妈让你到商店买洗衣粉，同种洗衣粉，有1千克一袋的售价为7元，有2.55千克一袋的售价为16.5元，你会选择哪种规格的洗衣粉？”这样以现实的情境让学生体验到数学就在身边，体验到数学的应用价值，可以使学生产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，从而将生活与数学有机地结合起来，提高了教学效率。

四、结合内容特点，创设说练结合，生生互动情境

学生对知识的掌握，不能靠单纯的教师说教。尤其是数学的教学，更要求学生掌握熟练的技巧。但不停地算呀，做呀，是一件很枯燥乏味的事，又很累人。这时结合教学内容的特点，可以让他们相互说说练练。

例如，在教学“二元一次方程组的解法”时，学生已经掌握二元一次方程的检验方法，又学习了二元一次方程组的解法，已觉得很乏味。这时教师采取了分组练习，让学生互相说过程方法，由笔算改为口算，由师生互动变为生生互动，你来我往，像是在做游戏，使学生体会到学习的乐趣。

又如，在教学口算乘法时，由6/3=2可得到60/3=20、600/3=200等，对类似这些问题，让学生分组出题练习既改变课堂气氛，又有助于学生对知识的掌握。

总之，不同的教学内容要求有适当的教学情境，或简单真实，或丰富多彩。但无论如何，创设情境教学的目的在于提高教学效率，使学生处于一种更佳的教学氛围中，消除学生学习的被动性，寓教于乐。但教学情景的创设也不是绝对的。常言说教学有法，教无定法，教学过程是千变万化的，情境教学只有从教学目的和教学内容出发与其他方法有机结合，相互补充，才能取得理想的教学效果，提高教学效率。

班级环境创设计划 第5篇

一、围绕主题活动“神奇的翅膀”进行创设

1.如果我能飞：中班幼儿是书面语言发展的关键时期，而且中班幼儿通过小班一年的语言锻炼有了一定的语言基础，因次在这个小版块的创设中我们把孩子的画的作品以及孩子创编的语言记录下来，让幼儿与主题墙进行互动。

2.飞机本领大：我们搜集了各种各样的飞机，让幼儿认识各种各样的飞机以及各种飞机的作用,在下面的部分我们做了留白展示幼儿用各种形式制作的飞机，让版面贴近孩子的生活。

3.谁能飞 我们搜集了各种各样的能飞的东西包括鸟类、飞碟、宇宙飞船、蒲公英的种子、热气球、气球等，拓展幼儿的思维。我们鼓励幼儿继续寻找能飞的东西，感受大自然的神奇与美妙。

二、围绕主题活动“好玩的纸”进行创设

1.纸从哪里来 在板块中展示了纸的发明者蔡伦，以及纸的发展史，让幼儿懂得古代人没有纸是多么的不方便，而生活在现代的我们有纸可以用是多么的方便。我们还展示了纸的制作过程，让幼儿知道制作一张纸有多麻烦，要爱护和节约纸，保护我们的环境。

2.纸的作用大 在这个板块中，我们让家长帮助我们搜集了各种各样的纸做的东西，让幼儿在与家长一同搜集的过程中增加了幼儿已知经验，为以后的主题的开展做了铺垫。

3.各种各样的纸 在日常的生活中纸无处不在，幼儿随时都可以接触到纸，但是他们却不知道各种纸得名字，因此我们搜集了各种各样的纸进行展示，让幼儿能够知道生活中常见纸的名字以及他们不同的用途。

三、围绕主题“落叶飘飘”进行创设

1.秋天的果实 秋天是一个收获的季节，各种各样的果实都收获了，在这个板块中我们把果实分成了水果和干果，丰富幼儿的生活经验。

2.秋天的树叶 幼儿对周围的一切事物感兴趣，秋天树叶都落下来，我们抓住这个季节的特点对幼儿进行教育，我们让家长帮助我们搜集各种各样的树叶在版面中进行展示，让幼儿认识几种我们生活中常见的树叶。家长和孩子一起制作了树叶粘贴画，共同完成的同时加深幼儿对树叶的认识及亲子间的感情。

3.秋天的颜色 秋天是一个绚丽多彩的季节，我们在板块上面展示了秋天里各种植物的颜色，下面是孩子在十一长假中到大自然中去验证秋天颜色的调查表，让幼儿感受和分享他们的收获，增强幼儿的自信心和成就感。

四、围绕“欢迎你冬爷爷”主题创设“雪花飞舞”主题墙

该主题墙内容可划分为“植物怎样过冬”和“动物怎样过冬”两个板块。教师在前期做了小部分铺垫，其余的部分做了留白，随着季节的变化我们会从不同的角度去引导幼儿走进冬天、了解冬天、感受冬天，给孩子很多想象的空间。

环境创设计划（推荐） 第6篇

4月21日参加了全市农村学前教育现场会，是教育局带领我们并先后参观了许营镇中心幼儿园和顾官屯镇中心幼儿园，同样是新建乡镇中心幼儿园，两所幼儿园的建设进程及投入使用的进度和效率都是极高的。参观了两所幼儿园给我们很大的触动和收获。

首先参观的许营镇中心幼儿园，在这所幼儿园首先吸引我们的是幼儿的早操，他们的早操形式别具风格，问话式与动作式早操相结合，更显师幼的互动效果，动静结合的早操吸引了老师的眼球，也让孩子们感受到了早操的乐趣。户外各种滑梯、运动器械映入眼睛，最起眼的还是各班的种植区，一颗颗蔬菜苗正茁壮成长。一走进大厅，一个个新颖的吊饰展现眼前，走廊里充满清新的色彩，别具一格的楼顶设计和墙面设计，有孩子的作品也有教师的作品，最引人注目的还是每个教室的门上都有一个大拇指的标志，这是一种赏识教育的扩展，让孩子得到良好的教育，每个教室都是教师为孩子们精心布置的环境，适合幼儿的年龄特点，区域活动中的材料投放符合幼儿的特点和教学主题。三楼的展示室摆设着教师和孩子的作品，用纸浆做的脸谱、花瓶、手工折纸鲜花、剪纸等等都吸引着每位教师的眼球，这里的环境让每位教师得到了启发和感触。

走进顾官屯中心幼儿园，敞亮的环境让人感觉特别舒适，操场上是小班正在进行的户外活动《赶小猪》，教师和幼儿一起进行游戏，每个幼儿都积极的参与，孩子脸上洋溢的笑容就可以看出教师对户外活动的组织下了不少功夫。走进教师独具特色的环境让人耳目一新，每个班级都进行着不同的活动，孩子们的参与性很高，老师的到来丝毫不影响孩子们的心情，他们都积极的参与活动。

参观两所幼儿园后是全市农村学前教育现场会，首先各县的幼儿园管理人对各县的学前教育发展做了简单概述，市教育局的领导们又对全市学前教育的发展提出了要求，通过这个现场会让我们觉得学前教育发展的春天来了，孩子们的明天更加美好了，全市对学前教育的重视让我们信心倍增，对工作充满了希望，同事也让我们认识到了工作的艰巨和任务，更让我们增加了紧迫感和责任感，对工作的认真和努力更进一层。

通过这次的参观和学习，结合本园的实际制定了环境创设和区域活动开展的计划，并希望通过这次整改和创设让幼儿园的环境更加完善和更加实用，让幼儿在各方面得到发展和进步。

室内环境创设：

室内环境创设分小中大三个年龄组，各班除了以各年龄段的活动教材为创设依据，还要结合幼儿的年龄特点以及楼体的颜色和主题环境，如小班以粉色系为主，中班以绿色系为主，大班以蓝色系为主，室内环境和室外楼道、走廊环境都以此为基础进行环境创设，各种环境创设要以幼儿为主题，以主题为依据，为幼儿创设适宜的环境和操作材料，每个年龄组都有一个六角形的环形走廊，这个区域以幼儿及教师的作品为主，及时更新和增添。幼儿园大厅的环境创设以楼体的总体环境和幼儿园的特色为依据进行，如增添幼儿作品、教师作品、乡村文化作品等。

户外环境创设：

整改种植区、沙池、水池，利用好每个区域，让幼儿参与到区域的使用中去。

区域活动的开展：

每个班级创设至少五个区角，并做好环境创设，为幼儿增添实用的操作材料，每天规定时间进行区域活动，让有真正有效的进行区域活动。每班根据幼儿的数量和主题进行区角创设，每天的区域活动至少开展三个区角，教师进行指导，每天的区域活动开展前做好区域活动记录表的填写并认真进行活动，让每个幼儿真实的参与活动，并做好记录。

现在学前教育正突飞猛进的发展，做好学前教育工作已是时代的潮流和社会发展的必然，通过这次活动和今后的努力希望我们幼儿园的发展能更上一个台阶。

2014年4月23日

环境创设计划 第7篇

2017-2018年第二学期（大四班）

幼儿园环境是幼儿园课程中很重要的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

在创设幼儿园环境时，首先要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

在环境创设的过程中，我们应充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。

在环境创设过程中我们不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们应该将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。

1、活动室墙面的布置。

根据本班幼儿年龄特点，结合日常开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，将幼儿参与环境创设融入一日活动中，以便对幼儿有针对性地进行教育。让幼儿意识到自己是环境的主人，人人应该出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。例如五彩杯的吊饰作品可以以小组合作的方式制作，由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成，激发幼儿的积极、主动、合作的情感。

2、廊道门窗的环境创设。

根据本班的情况，可以开设植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成。植物角的墙面也可以利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成小树宝宝的造型装饰。廊道窗户其他的墙面也用幼儿的作品来装饰，是真正成为“幼儿天地”。

3、区域创设。

幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，活动室的6个活动区，更是孩子们的自由天地。师幼一起进行收集材料和创设环境。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。我们可以设置图书角、观察角、爱心医院、植物角、名人角，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。

4、家长园地。

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。应该根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

环境创设教学计划 第8篇

据笔者观察, 许多语文教师把协作学习与小组讨论活动等同起来。只要是协作学习, 就组织小组讨论活动。殊不知, 协作学习的基本模式主要有竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演七种。下面笔者就结合教学实践来谈谈在语文课堂教学中该如何创设协作学习环境。

在学习《故乡》一课时, 有位教师设计了这样一个协作学习环节:“这篇课文大家昨天已经预习过了, 下面四人一组讨论交流:课文写了哪几个人物?他们之间是什么关系?课文写了哪些人物的变化?有哪些变化?”笔者认为, 这个协作学习环节设计的问题是无效的, 因为这几个问题只能引导学生对课文内容作感知, 不能够引导学生与课文进行深层次对话。这种协作学习也就不可能产生深层次的碰撞, 不能有效提升协作者学习能力。

这种随意的协作在我们的教学中很普遍, 有疑问就小组合作讨论, 也不管这个问题是否具有讨论价值。协作学习的目的是解决重难点, 所以教师设计的问题要有思维性、目的性、针对性, 要具有协作价值。如果这位教师把协作学习的问题改为“发生变化的原因是什么?”, 那么学生必将进行有效的思考、辩论, 他们的思维也必将产生激烈的碰撞, 从而提高协作学习能力。

在《我的叔叔于勒》这节公开课进行到第35分钟的时候, 教师安排了这样一个协作学习环节:“同学们, 你认为于勒是个怎样的人?请你站在原点看于勒。下面给大家5分钟时间, 大家讨论一下。”笔者认为, 这个协作学习环境创设得很有必要, 设计的问题也很有思维性, 是放手让学生去亲近文本, 放手让学生去评价于勒, 还强调了“站在原点”, 它的指向性是很明确的。但该设计没有给学生足够的协作学习时间。

新课程所倡导的“自主、合作、探究”的方式, 自主是放在第一位的。如果学生个人都没有独立思考, 小组合作讨论怎么能达到碰撞、交流、互为补充的效果, 这样的协作学习只能是流于形式。对协作学习来说, 重要的是要有时间作保障。而这个建立在教师对教学设计的精心思考上。

除了上述两个问题外, 在大部分学校还存在着协作学习小组随意组织的问题。笔者所在学校的协作学习小组都是由前后桌的学生随意组成, 随着学生座位的变换, 协作学习小组的成员也在不断变换。最主要的就是这样的小组组建方式没有考虑到学生的学习起点、学习能力及性格方面的个性差异, 这样的小组在协作学习时很难起到相互启发、补充的作用。很多教师对协作小组没有具体分工, 较少关心或指导协作学习小组具体目标的实施, 没有为协作学习创造良好环境。

基于以上问题, 笔者就如何有效创设协作学习环境提出几点建议。

一是科学、合理组织协作学习小组。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异, 遵循组间同质、组内异质的原则进行分组, 充分利用人力资源, 使成员之间具有互补性。组建的合作学习小组之间力求均衡, 无明显差异, 便于开展公平竞争。通常每个小组以4~6人为宜, 小组内设小组长、记录员、汇报员等各一名。

二是设计合理的协作学习任务。教育家维果茨基在谈到教学和发展的关系时, 提出了“最近发展区”的理论。他认为儿童有两种水平:一种是儿童实际具有的水平, 叫现实水平;一种是在教师引导下儿童所能达到的水平, 叫潜在水平。在儿童的现实水平与潜在水平之间存在一定的空间, 这个空间就是最近发展区。教师在进行教学设计时, 应该把问题落在学生的“最近发展区”, 这样的问题才是具有探究价值与协作价值的。因此, 教师要了解学生的心理, 创设良好的协作学习环境, 点燃学生探究的激情, 使学生尽快进入一种好奇、渴望的境界, 处于一种探究的冲动之中, 为进一步的协作学习奠定基础。

三是及时创设和把握协作学习契机。教师要根据需要, 创设和抓住有利时机进行协作学习。当学生在自主学习的基础上产生协作学习愿望的时候;当需要把学生的自主学习引向深入的时候;当学生的意见出现较大分歧, 需要共同探讨的时候, 这时的协作才有效益, 才能调动学生集体的智慧, 才能让学生感受协作的意义。这就需要教师在教学设计上多下力气, 围绕主问题, 创设和把握协作学习契机, 创设良好的协作学习环境。

利用有限资源 创设教学环境 第9篇

一、农村小学英语语音学习现状分析

（一）农村小学中不少孩子的父母为了生计外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照顾，也就是我们所说的留守儿童。爷爷奶奶在生活上对这些孩子疼爱有加，但在学习上却无能为力。而且由于爷爷奶奶对孩子的溺爱，不能严格要求这些孩子，致使孩子只完成书面作业，而对于听和读完全置之不理。许多孩子都认为笔头作业才是作业，而听读和口头作业可以做，也可以不做。这样就造成学生们的语音停滞不前，甚至有倒退的现象。

（二）和城里的孩子相比，农村的孩子没有优越的学习条件和先进的学习设备。他们没有点读机、多媒体、电脑室，很少接触到地道的英语。他们除了上课可以听老师讲英语，在课后很难享受到城里孩子所能享受到的便利条件。

（三）农村孩子的家长对英语语音学习的重视程度不够。农村孩子的家长觉得孩子只要考得好就行，至于孩子能不能说得好，发音是否准确他们却很少在意。家长的态度对孩子有极大的影响，导致孩子对英语语音学习也不够积极，不够认真。

二、提高农村小学英语语音教学的策略

学习英语的最终目的就是学会运用英语，而且在中考时，学生们还要进行口语测试，农村孩子的英语语音学习的种种现状让我们不禁为之担忧，因此，提高农村小学的英语语音教学的有效性迫在眉睫。

（一）家校联系，让家长了解英语语音学习的重要性

可以通过电话、家长会等形式与家长进行沟通，让孩子家长明白英语语音学习的重要性，只有让家长了解其重要性，才能取得他们的支持和配合。即使家长不在家陪伴孩子，也可以让爷爷奶奶，看看孩子们是否认真听过、读过英语。只有这样，才能让孩子们和家长同时重视语音的学习，他们才会切实地去完成听读作业。

（二）听说结合，提高英语语音教学的有效性

我认为如果要提升小学英语语音教学的有效性，首先应从听入手，只有培养好学生们听音、辨音的能力，让学生们努力去模仿标准的语音、语调，这样才可以让他们慢慢地会说流利的英语，从而逐渐提高英语语音教学的有效性。

1、我们可以要求学生们每天听磁带，培养他们听的能力，并从根本上激活他们的模仿能力。其实要学好语音，在很大程度上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。因此，我们要鼓励孩子们持之以恒的听磁带，并跟着磁带模仿读。为了让学生们能有一定的积极性，我们可以用不同的形式来展开训练。在家的作业也要强化听音，不能总是抄写词句。每天可以布置一些與当日学习内容相符的听录音作业，当一单元结束时，可以让他们听整单元的录音。在持续强化听力训练之后，学生们的听力和模仿能力应该会有大幅度的提升，他们或许也能悟出语音的特点。

2、我们还要加强学生们说的训练，让他们不仅会说，还能用英语进行短剧表演，将外在的表现形式内化为语音学习的动力。农村小学的学生多数比较听话，给予他们布置语音任务，他们会去完成。但是却羞于表达和展示。针对这种状况，我们可以创造一些机会让他们说英语。当学生们发音有误时，我们可以用温和的语气去指出错误，让他们跟读重复，放松的开口表达，不至于太紧张。当学生们遇到表达障碍时，我们可以反复的范读，让学生们知道如何发音，嘴型怎样变化。让学生们渐渐地知道如何去读英语。我们还可以设计一些语音对话活动，分段分层提高学生们的综合运用语言的能力，用来吸引他们参与其中，并能快乐的说英语，同时我们还可以辅以优美的英语听力材料，让学生们在欣赏之余，也愿意去学习语音。还可以让他们同桌互读，以身边优秀的同伴来作为榜样，渗透优美、流畅的语音，让所有学生共同进步。通过以上方式，让学生们的语音学习的动机不断地得到内化，从而使他们能够更加主动，更加自信地去学习英语语音。

总之，农村小学英语语音教学不是一件容易的事情，它的过程是较为艰难的。但是为了那些淳朴可爱的孩子们，我们必须要努力创造条件，让学生们可以与城区孩子一样，享受到应有的教学环境和教学氛围。我们教师也要明确语音教学的重要性，要有紧迫感，从而扎实有效地进行语音听说练习，切实地提高农村小学英语语音教学的有效性。让孩子们爱听、爱读英语，会用优美的语音与人交流，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。

小班班级环境创设计划 第10篇

幼儿园的环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、走廊环境以及家长园这几个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性，探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设.本学期有五个主题活动，分别为：《我上幼儿园了》、《幼儿园里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要过年啦》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效的调动幼儿的性质，关键在于幼儿真正成为墙饰的创造着和设计着。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取得事半功倍的教育效果。

第一个主题《我上幼儿园了》

1.创设“我爱我的幼儿园”的主题墙，为幼儿建立成长档案，张贴幼儿照片，以帮助幼儿建立初步的归属感。

2.在走廊的墙面上布置“我和老师做朋友”的主题墙，拍摄幼儿在园和老师、朋友一起快乐生活的、游戏的照片张贴。

3.设置“我是好宝宝”的评比栏，表现好的幼儿就在评比栏上贴上小星星或小红花贴纸，鼓励幼儿争做好宝宝。

4.准备几套相同的标志，贴在室内的相应位置，如：毛巾架、杯子柜等。

5.收集一些一些如何帮助幼儿度过分离焦虑期的相关资料粘贴在家园栏中，帮助和指导家长配合幼儿园做好孩子的入园适应工作。

第二个主题《幼儿园里朋友多》

1.师幼共同创设“幼儿园里朋友多”的主题墙，可用废旧材料做成幼儿园的房子、小山坡、小树林、和篱笆，为幼儿呈现一幅许多朋友在幼儿园的快乐情景。

2.设置“班级生日榜”或“生日大揭秘”，供幼儿张贴小照片，了解自己和好朋友的生日。

4.请家长帮助幼儿一起收集日历，供幼儿做生日记录。

第三个主题《小小的我》

1.创设“我的名字”主题墙。收集幼儿照片贴在墙上，配上名字，幼儿可以相互介绍自己的照片和名字。

2.收集小手做事的照片，如拿筷子、画画、剪纸等，布置成一面“有用的小手”墙面，幼儿在照片的周围印上小手印。

3.在洗手的地方张贴男孩、女孩的标志，幼儿按标志入厕。

第四个主题《寒冷的冬天》

1.创设“冬天来了”主题墙。在一面蓝色背景中张贴体格大雪娃娃，创设冬天大雪丰富的主题墙面，使幼儿用手指点雪花，参与到班级主题环境布置中，体验合作的成功和喜悦。

2.在家园互动栏内张贴冬天御寒的信息，提醒家长配合帮助幼儿收集抵御寒冬的方法及幼儿主动参与取暖的照片。

第五个主题《快要过年啦》

1.创设“过年了”主题墙面。师幼共同收集红包、春联、灯笼，贴在主题墙上;幼儿用涂色、粘贴等技能装饰新年服饰。

2.用长方形的彩色纸粘贴成小圈做成的彩链、拉花和鞭炮装饰活动室。

3.收集幼儿过年照的各种照片以及过年的相关资料张贴在家园栏中。

二、区角的环境创设

区角环境创设的五个区域：娃娃家、玩具区、结构区、科学区、益智区、美工区、自然角。首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区域。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

第一个主题《我上幼儿园了》

区角创设：设置适合小班年龄特点和主题特点的区角。如自然角(师幼共同提供当地当季的各类植物和鱼。龟等小动物)娃娃家(提供布娃娃、烹饪用具、餐具、朔料食物等用具)、角色区(提供多种道具和材料)、结构区(提供各种朔料插玩具、积木)、玩具区(摆放孩子从家中带来的自己喜欢的各种玩具)等

第二个主题《幼儿园里朋友多》

区角创设：更换区角的材料。如“娃娃家”中设置“电话”;语言区创设“幼儿园里有谁”语言游戏的背景及操作材料，故事《下雨的时候》、儿歌《见面歌》的头饰和纸偶，师幼从家中带来与同伴分享的图书;美工区提供折、剪、贴的各种材料;科学区提供好朋友排队的材料。

第三个主题《小小的我》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家提供带纽扣的衣服、裤子、帽子，幼儿帮助布娃娃穿衣服、扣纽扣等，促进小肌肉的发展;语言区提供五官歌谣和各种手偶，幼儿动手操作和表演;益智区提供喂小动物、穿珠子、夹夹子等材料。

第四个主题《寒冷的冬天》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家提供幼儿小时候的衣服、围巾、手套等保暖物品;美工区让幼儿手指点画，手工制作;科学区张贴各种冰雪形态的图片，提供冰、雪，供幼儿进行探索。

第五个主题《快要过年啦》

区角创设：更换区角的材料。娃娃家摆上幼儿自己制作的糖果，请娃娃共同分享糖果，和娃娃一起过新年;美工区提供各种操作材料，如裁好的制作糖果的糖纸和废旧报纸，制作鞭炮的炮筒和绳子，制作彩链的彩条和浆糊，没有颜色的灯笼供幼儿涂色等。

三、走廊周围环境

根据班级的主题墙开来进行了布置走廊

(1)走廊墙装饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。

(2)走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。

(3)在走廊上的圆柱，我们张贴关于植物的作品，比如我们老师可以事先画好花朵或者大树，让幼儿用蛋壳粘上去。然后做成一幅幅作品等等。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，可以布置两个可爱的小宝宝，左上角有漂亮的彩虹，四周用各种不同的卡纸条粘贴在上面。在家长园地上，我们设计了五个版块：一周活动计划、明星宝宝、保健育儿知识、表扬栏、每周一歌。其中育儿知识是一月一换，一周活动计划、明星宝宝、表扬栏、每周一歌四个版快是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。

以上就是对于本班环境布置的设想，请各位老师多提建议。谢谢!