沪科版物理说课稿

沪科版物理说课稿（精选6篇）

沪科版物理说课稿 第1篇

九年级物理《让电灯发光》说课稿

各位老师大家好：

今天我说课的题目是《让电灯发光》我说课的内容共分为：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标、……等八个部分。

一、说教材

《让电灯发光》是上海科学技术出版社义务教育教科书九年级物理 第十四

章《了解电路》的第二节，本节课的内容是学生由初步了解了静电的知识向电流 知识转化的过渡，同时它又是以后电路教学中识别电路、连接电路、进行简单的 电路计算的基础，是初中电学的重点内容之一。在整个电学教学中起到了一个承 上启下的作用。本节内容主要包括三个段标：电路的组成；通路、开路和短路； 电路图。本节思路清晰，文字、插图简明。宜于安排学生自主学习。

二、学情分析

处于九年级的学生，他们乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好 奇心和探究欲望。而作为B类班级的学生，他们中大多数是基础差，但踏实勤奋，少部分是天资聪慧却不愿意学。针对这样的学生，我们不能打击他们的学习积极 性，应该给予适当的帮助，扶他们一把，正确引导他们。既要让他们感受学习的 乐趣，同时也让他们学会发现生活中的物理问题，并学会用简单的物理知识去解 决生活中的问题。

三、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）了解电路的组成,形成电路的概念；

（2）了解通路、开路、短路,认识短路的危害；（3）认识电路元件及其符号；（4）会读、会画简单的电路图。2 过程与方法: 学生通过如何让电灯发光这一问题的思考，结合平常的经验，自己动手实践 让小灯泡发光，经历科学探究的过程，增强自身实验设计和动手操作的能力、分 析归纳能力，树立安全操作的意识。3.情感、态度价值观：

四、教学的重、难点

教学重点：电路的组成和连接 教学难点：（１）短路概念的认识（２）电路的画法和实物连接

五、教学用具

实验器材1、5号电池。2.电池座。

3、小灯泡。

4、灯座。

5、导线。

6、开关。教学用具：

1、ppt课件。2自制游戏卡片。

六、教学方法

在教学过程中，为了充分体现学生为本的教学理念，我从引入到新课教学，都 以学生活动为主，教师协助。结合孩子爱玩的天性，我参入了游戏这一创新元素，让学生在玩中学和悟，结合地方特色，我还利用顺口溜总结了组成电路的各个部 分及其作用，帮助学生理解和记忆，激发学生的学习兴趣。因此，我采用的教学 方法有：讲授法，分组探究法，演示实验法，谈话法。

七、教学过程

第一环节.创设情境，新课导入

播放几张精美的夜景图片，学生看到这美丽的夜景、注意力就会被深深的

吸引，老师同时提出：任何城市美丽的夜景都离不开灯光的组合，五光十色的灯 光给城市的夜晚增添了无限的魅力，让我们赞叹不已，使我们的生活更加精彩。你们想知道这美丽夜景的秘密吗？如果想知道，我们首先得学会让电灯发光，下 面我将陪大家一起踏上这个神奇世界的第一步——让电灯发光。第二环节.新课教学 1电路的组成

给学生一些准备好的器材，让他们自己动手想办法让小灯泡发光，完成之后 上台展示，教师点评优缺点。学生讨论共同总结：电路的组成。教师通过连接和 拆除电路中的某一个部分，让学生观察现象，思考并分析各部分在电路中的作用，教师展示生活中常见的电源、开关、用电器和各种导线并用顺口溜总结组成电路的各部分在电路中的作用。接下来利用小游戏《我会分类》来巩固，让学生加深 对电路组成的各部分的认识。让学生对生活中的物理有所了解，体现物理来源于 生活的重要课程理念。2开路、通路和短路

通过教师演示实验，让学生自主探究电路的几种状态，感受短路的危害，通 过短路演示，突破难点，给学生强调电源短路是绝不允许的．因为这将烧毁电 源．并给学生补充用电器被短路在有些情况下是允许的，电器短路称为“用电器 短接，并用实验电路板给学生展示以加深学生印象。3电路图

关于电路图及其画法是我们的重点也是难点，首先让学生阅读课本相关知识 后了解电路图的概念，学生自学讨论，利用多媒体展示电路元件及其符号，让学 生熟悉并练习画，利用多媒体让学生练习画电路图，通过学生阅读课本总结画电 路图时要注意的事项，教师补充强化，让学生养成一个良好的作图习惯和认真细 致的科学态度。

第三环节:感悟收获,课堂小结： 通过自学检测和学生展示，让学生小结本课学习了哪些内容，有什么收获从而体 验成功的喜悦。

第四环节:布置作业,巩固升华：

针对这节课的重点难点我设计了几个相关的练习，通过学生自主练习达到巩固升 华的作用，从而让学生感受物理学的实用性和科学性。

八、说板书设计: 第二节 让电灯发光

一、电路及其组成

二、通路、开路、短路：

电源短路——电流过大—— 损坏电源或造成火灾

三、电路图

这就是我的板书设计，简单明了，科学实用，能很好帮助学生理清本节课的知识 脉络。

以上是我对《让电灯发光》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和疏漏，希望各位专家评委多多批评指正，谢谢！

沪科版物理说课稿 第2篇

（一）光源出示迷人夜景图。

（激发学生对光感兴趣）观察

（对光的现象有感性的认识）

我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

（提出问题，引起悬念）思考、讨论

（带着问题，参与讨论）

除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。）讨论、交流

（学生通过小组讨论，可以

加强与同学之间的交流）

反馈练习1：

下列物体不属于光源的是：

A、月亮。B、萤火虫。

C、水母。D、霓虹灯。巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的`，让各层次学生增长知识）

（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考

（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）

请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想

（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）

（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答

到底猜想是否正确呢？

（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。）

进行实验

（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。）

沪科版物理说课稿 第3篇

现行教材呈现以下明显特点:

1.生动活泼, 图文并茂。现行教材用一些生动有趣的自然与生活现象引入问题, 能激发学生的学习兴趣;有的以图代文, 寓教于乐。

2.教材一般是按科学探究的各主要环节进行, 让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题, 从中感受知识是怎样形成的。同时课本增设“信息窗”供学生自行阅读, 以便开阔学生视野, 从情感、态度和价值观的角度让学生更积极主动的学习物理知识。此外, 课外“实践活动”的增设, 有利于培养学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识;有利于学生获取直接经验, 丰富感性认识, 以便促成学生有效的思考, 使知识的掌握富于实际意义。

3.教学内容的编排顺序灵活, 不拘泥于传统的知识本系, 且注重与其他学科整合。现行教材的编排一般由常见的简单易学的运动、声、光等物理现象到力学的基本概念和规律, 然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识, 符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的章节零散多变, 与原教材相比较删除了一些抽象难懂的知识点, 且给教师留下很大的教学空间。

4.体现了学生是学习的主体。突出科学探究的教学形式, 并提倡多种教学形式并存, 促使学生在课堂上保持积极主动的主体状态。

5.教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理, 只要求“知其然”, 不需非要“知其所以然”。计算题减少, 并且难度降低。

6.循序渐进地安排探究活动, 注重科学探究的过程的经历与体验。

教材的改革必然导致教法的改革。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”, 课堂教学不仅要传授物理知识, 更要培养学生的各种能力。传统的教学方法, 符合应试教育的要求, 不符合素质教育的要求, 应结合实际改革教学方法。我们在教学中应注意以下几个问题。

一、将课堂教学变成一种“讨论———探究———创造———评估”四位一体的教学过程或教学模式

1. 讨论:

将每一节课都看作由一系列小问题组成。每一小问题提出之后, 均由二个或四个同学讨论, 然后再收回总结。从而在整个教学中形成讨论———总结———讨论———总结……的循环过程, 形成一个个从发散到会聚的思维过程。这是探究与创造的必要条件与氛围。

2. 探究:

将一节课中的一个或几问题按照探究的方式展开教学过程, 运用科学的思维程序进行探究。这是一节课中起“脊柱”作用的内容。

3. 创造:

指用本书的方法和知识去解决实际遇到的问题, 在一节课的知识和方法探究结束之后, 设计一定的问题情景, 让学生运用刚刚获得的知识和方法去解决情景中的问题, 进行创造, 从而使知识和方法活化。

4. 评估:

从内容上, 可以评估探究活动的各各环节。包括:课题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证、交流与合作等环节。从角度上, 可以讨论各各探究环节的其他想法和做法、特点 (包括优点和缺点) , 写出探究活动的整体性总结、报告, 讨论探究感想、体会。

可见, “讨论、探究、创造、评估”四位一体的教学过程或教学模式的四个方面, 是指在在课堂教学中必须同时做到四种教学:讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节物理课中, 如果能同时做好这四种教学, 就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。

二、一些具体的教学建议:

1. 运用每章的整体结构及其阅读指导, 逐渐放手, 引导学生自学, 形成一种自主式的探究与学习过程。

2. 探究过程离不开即时性的实验, 在实验器材不足时, 可配合一定的学具, 形成一种边学边实验的探究过程。

3. 不一定按教材的体系章节进行教学, 可根据情况、需要自由组合、取舍。

4. 每节探究教学的课, 内容不宜太大, 从而为探究过程提供充足的时间。

5. 不一定按教材的探究内容、程序进行探究教学, 完全

可以根据情况自己挖掘探究的内容, 灵活运用并发展探究的思维程序。

以上只是本人的一点拙见, 有不到之处敬请各位教育界同行不吝赐教。

参考文献

[1]《全日制义务教育物理课程标准 (实验稿) 》北京师范大学出版

[2]《物理》义务教育课程标准实验教科书 (八年级、九年级) 上海科学技术出版社

沪科版初中物理教材分析 第4篇

力图体现九年义务教育物理课程标准的改革理念，从“三维”目标培养学生，注重学生的发展，面向全体学生，注重从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究及学习方法的多样化，注重学科渗透，科技新成就的适当纳入。

简而言之：以培养全体学生的科学素养为教材编写的指导思想。

二、编写原则

从生活走向物理，从物理走向社会

三、沪科版物理教材特点

（1）从自然与生活现象引入问题。通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活、生产实践中的应用。

（2）将科学探究的各主要环节（七大要素）渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习知识技能，还将体验科学探究的过程、学习科学探究的方法，养成科学探究的能力。

（3）注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观。

（4）教材栏目丰富多彩，有“迷你实验室”、“实验探究”、“讨论与交流”、“信息窗”、“请提问”、“实践活动”、“作业”，书中插图形式多样，能激发学生的学习兴趣。

（5）教材的语言简洁而有诗意；插图充满童趣和富有时代气息；引入的物理自然现象和实验事实情景鲜明、富有冲击力；教材的结构体系循序渐进、台阶合理。

要建立教材是课程资源之一，教师是用教材教学生，而不是教教科书的思想。

四、章节顺序

8年级教材

①打开物理世界的大门；②运动的世界；③声的世界；④多彩的光；⑤熟悉而陌生的力；⑥力与运动；⑦密度与浮力；⑧压强；⑨机械与人；⑩小粒子与大宇宙。

9年级教材

①从水之旅谈起；②内能与热机；③了解电路；④探究电路；⑤从测算家庭电费说起；⑥从指南针到磁悬浮列车；⑦电从哪里来；⑧走进信息时代；⑨材料世界；⑩能量与能源。

分章教材分析举例，如：第四章多彩的光

（一）对科学探究能力的基本要求

（1）明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。

（2）认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。

（3）尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。

（4）尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。

（二）科学内容

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律。探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。

通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

（三）全章概述

（1）本章基本要求。本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点，以及光在两种介质界面所发生的光的反射规律和光的折射规律。并通过实验，使学生知道平面镜成像的特点。关于凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，也只要求学生通过简单的实验能够了解。但是，对凸透镜的成像规律则要求学生能够通过科学探究进行归纳和总结，并要求学生了解凸透镜成像规律在生产和生活中都有广泛的应用。眼睛是人们认识世界的窗户，要让学生了解眼睛的结构，并能通过实验让学生知道视力的矫正等问题。

在本章的学习中，有关光的传播、凸透镜成像等基本上都是探究型课题，而其他如光的反射、折射等也都要在实验中观察、分析与总结。由于探究和实验贯穿全章，所以在教学中必须创造条件，做好各项实验，充分使用各种教学资源，提高教学效果。学生也将要经历多方面的实验操作。完成实验并不是该教材编写的全部目的。一方面要让学生通过实验总结出需要的物理知识；另一方面，更重要的是让学生能够经历为什么要做这个实验、实验是如何进行的、观察到了什么现象、应该记录什么、经过分析得出怎样的结论、别人的结论又是怎样的等这一系列过程，把科学探究的过程和方法作为培养学生的一个重要目标之一。

在科学探究中，提出了问题、确定了探究的目的，就必须制定针对探究目的的探究计划。计划应该科学、合理，应该具有较强的可行性。所以，在“科学探究——凸透镜成像”教学中，不仅要求学生能够通过实验总结出凸透镜成像的规律，锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，还要使学生初步学习制定探究计划、选择探究器材的方法和依据。要使学生在制定探究计划中了解加油站中关于制定探究计划的意义。另外，要鼓励学生进行收集资料、社区调查等活动，并注意激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。

本章内容涉及的物理原理虽然简单，但是，涉及的应用范围很广，从生活和自然中的光现象到现代的光学仪器都有所涉及，这些有助于学生知识的拓展和迁移。本章特别重视从发展的角度向学生介绍一些相关的新科技，以开拓学生的眼界，使学生感到科技的力量，热爱科技、接近科技。同时，通过对电子显微镜和哈勃望远镜功能的认识，使学生看到科技的发展是无止境的，激发学生刻苦钻研、勇于创新、攀登科技高峰的精神。

（2）本章编写思路。本章是以光的传播特点及其应用和白光的组成两个主题向学生展示了一个多彩的光世界。在该章内容的安排时，根据学生的认识能力和特点，先利用简单的光现象引发出物理问题——光是怎样传播的?而后，通过实验探究，归纳、总结出光的直线传播特点、光的反射规律和平面镜成像特点以及光的折射规律。在学习完光的色散后，要求学生通过科学探究——凸透镜成像规律，知道凸透镜成像规律在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验环节基本上贯穿本章各节。每一节的编写也都采用从生活走向物理、从物理走向社会的思路。根据教材的整体安排和本章具体内容，本章在科学探究方面要求学生经历制定计划与设计实验的过程，了解关于制定探究计划的意义和方法。同时，教材中安排了大量的课外活动内容和一些新科技知识，目的是让学生通过各种活动感受科技的力量、热爱科技、接近科技。

沪科版八年级物理教案 第5篇

沪科版八年级物理《做功的快慢》

宽阔中学：田仁山

教学目标：

知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：比较法、观察法、讨论法。

教具：ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到 二楼,每块砖重为10N,楼高为 3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。

通过总结归纳得出：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定 义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。功率的公式：P=W/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

1W=1J/s，在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：1kW=10３ W。

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？

解略。

三、归纳小结

1、比较物体做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意义。

3、功率的定义、公式及单位。

四、作业设计

1、课本201页作业1、2、3、4。

2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。

五、板书设计

第四节、做功的快慢

1、比较物体做功的快慢的方法：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

2、功率

（1）物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

（2）定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率

（3）公式：P=W/t

（4）功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号W。在工程技术上常用单位是：kW，换算关系：1kW=10３W

六、课后反思

课 后 反 思

宽阔中学：田仁山

首先通过课本10-29和图10-30中所示的两位同学做功快慢的比较出发，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和单位；并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，进一步帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识。还通过信息窗关于机器名牌中标出“功率”这一参考数据的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

本节内容有：怎样比较做功的快慢；功率的概念；测算功率。功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。本节教学方法有讨论、实验、讲解等，但以讨论为主。在本节教学中，首先要组织学生分析讨论课本图10-29和图10-30所提供的实例，总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功多少。

课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到自己的长处与不足。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念的重要性，特别是注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，在理解的基础上学会运用，要重视能力的培养，特别是理论联系实际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。养成从基础入手，认真分析物理过程,建立合理物理情

景的习惯和能力。缺点是：新课的引入不用那么复杂——通过例子计算来引出，其实可以举简单点的，不用计算的，只要能够说明时间的差异即可。我原来在备课时是认为：既然这节课的重点是功率概念的得出，我就要把概念的来龙去脉讲清楚，要有理有据，没计算太抽象。我还有很多不足之处，比如课堂调控能力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。

沪科版八年级物理课件 第6篇

教学目的1.常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。

2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。

教具：

演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片(或硬纸片)、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。

学生用：梳子、塑料硬片(或硬纸片)、橡皮筋。

教学过程：

一、引入新课

用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦躁不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音调低;有时声音大，有时声音小;有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。(板书课题：第二节 音调、响度和音色)

二、进行新课

1.音调

(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把声音的高低叫做音调(教师板书)。

(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低?

引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高;接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

讲述：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率(教师板书)。由演示得出：音调高低由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高;频率越小，音调越低。(教师板书)

(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高?哪个振动的频率大?哪个振动的频率小?进一步认识音调的高低是由发声体的振动频率决定的。

(4)学生随堂实验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的实验，进一步加深学生对音调的高低是由发声体的振动频率决定的认识。

(5)读图：请同学们读课本中的图3-10，读后教师做简要解释，然后问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，猫、狗就已经警觉地听到了?(学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，拓展知识，活跃思维。)

2.响度

(1)演示：轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞，敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生分析出：鼓皮振动的振幅大，声音大;振幅小，声音小。教师讲述：我们把声音的大小叫做响度，响度跟物体振动的振幅有关。(教师板书)

(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟的滴答声，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。(教师板书)

(3)读图：请同学们读课本中图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得又多，又恰当。

3.音色

(1)讲述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。(板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征。)接着，在讲桌下(不让学生看见)敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的?(肯定学生都能说正确)，那么你们是凭什么分辨出来的呢?当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。(教师板书)

平常人们常说：未见其人，先闻其声，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨出是谁的声音。

同一个人的音色，也会随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素的变化而变化。

三、小结

本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：

1.什么是音调?音调是由什么因素决定?

2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?

3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪个特征?

四、布置作业

课后认真阅读课文、注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。看一看课文后的想想议议，同学们可以三三两两的进行议论，还可以找教师探讨。

说明

新课引入时，如果没有恰当的合唱歌曲磁带，可请两位同学或老师跟一位同学一起同唱一首歌。新课引入没有一定的模式，要根据材料、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密地联系起来。

关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小;用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。

本课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，课内教师在这些名词上不必多费唇舌，要把握住本课的教学目的。这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解。对于这些名词的解释，不要给学生提出过高的要求，否则将适得其反。

沪科版八年级物理课件：力

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。

2、能力目标：

培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：

通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时

教学过程：

一、引入课题：

“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？

1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

其它物体之间是否也产生力的作用呢？

不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？

（教师有选择地板书）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、教师演示力的作用效果

2、学生上台演示力的作用效果

3、学生谈生活中力的作用效果

归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的作用是相互的1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结