汉语言文字教育

汉语言文字教育（精选12篇）

汉语言文字教育 第1篇

“火星文”是最近在网络中非常流行的一个词语, 它是由符号、繁体字、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符号组合而成, 其主要特点为鲜活化、快速化、网络化。例如, 我们经常看见这样的“火星文”:“我又被河蟹了”“河蟹”也作“和谐”, 意指我的帖子又被删除了;“关我鸟事, 我是出来打酱油的”对某些话题不愿表态, 多喻指网络上不谈政治, 不谈敏感话题, 以此话回帖而已;“我爱我ㄉ家人”“ㄉ”应为“的”;“酱很好啊”“酱”表示“这样”的合音。

一、“火星文”产生和流行的原因

1.“火星文”的产生

据了解, “火星文”起源于我国台湾地区。一些上网族最初为了打字方便, 用注音文替代一些常用文字在网上交流, 达到了快速打字兼可理解内容的效果。现在, “火星文”在整个中国青少年中如此有市场, 是由它自身鲜活化、快速化和网络化的特点决定的。

2.“火星文”流行的原因

(1) “火星文”本身的特点。“火星文”有字体怪异、意义飘忽、难以辨认的特点, 再加上在表情达意方面具有模糊性甚至随意性等特点, 这在一定程度上能够激发阅读者的联想和想象力, 这就成了它流行于青少年市场的主要原因。

(2) 人们对一些错别字的认同。网友在打字时会频繁出现一些错别字, 久而久之, 大家都能明白常见错别字的意思, 就默认并使用了。

(3) 青少年个性意识的加强。青少年对“火星文”的着迷实质上只是个人的自娱自乐, 或者是特立独行、标新立异等某种特殊的情感需要。

(4) 青少年防范意识的加强。“火星文”在青少年中的流行是与教师和家长隔阂加深的表现。很多大人太“专制”, 缺少与孩子的沟通, 限制孩子的私人空间, 给孩子造成了心理上的伤害。“火星文”在一定程度上保护了学生的隐私, 因为很多“火星文”背后的含义只有掌握此种语言的人才能读懂, 教师和家长未必能读懂其中的含义, 于是学生借助“火星文”可以畅所欲言, 交流思想。孩子从心理上不相信大人, 不愿意大人进入自己的心理领域, 便采用“火星文”等措施来防御他们的“野蛮入侵”。虽然“火星文”的做法有些可笑, 但从侧面反映了青少年的防范意识的加强。

二、“火星文”对汉语言文字教育的影响

1. 正面影响

(1) “火星文”透过网路上的互动, 使网友们可以有一种互有共鸣的“语言”, 来加强在网络这个无国界、无种族、无界限中的文化交流。

(2) 透过不同的字码或字母组合, 使创作“火星文”字成为一种富有创意和挑战逻辑思考的锻炼。这种思考有别于一般既定的逻辑规范, 而是一种有跳跃性的、创造性的思考。

(3) 由于“火星文”不讲求精确表达文意, 只求快速传递资讯, 因此非常节省时间。

2. 负面影响

(1) 随着科技的发展、网络的普及, 出现了不同于规范语言的网络语言。这些语言和文字中, 很多是网友在交流中自创的, 有的是别字, 有的是字母, 有的是谐音, 有的是把常用字拆开来使用。这些语言在网络上广为传播。青少年所处的年龄阶段是学习的黄金时期, 他们对新知识新事物接收速度特别快。刚开始, 青少年使用“火星文”并没有引起人们的重视, 因为他们都在网络上使用, 在口头上交流。然而, 随着网络的不断普及, “火星文”对青少年的影响进一步加深, 开始出现在日记和作文里了, 这不能不让人感到担忧。

(2) 语言文字是一个民族具有标志性的文化符号。作为交流的工具和桥梁, 语言文字在人们生活中的重要作用不言而喻, 在民族发展和社会发展进程中更是起到举足轻重的作用, 一旦语言文字出现异动, 交流和沟通立即就会陷入断裂, 依靠文字传承的文化也会遭到打击。所谓的“火星文”就是这样, 离开网络这个特定环境, 进入现实生活中的时候, 大家就会觉得不知所云, 无法沟通。笔者认为, “火星文”在现实生活中的流行将会危害到语言文字的规范使用。

(3) 语言文字作为一个民族的灵魂载体, 必须保证纯净。语言和文字, 是我们中华民族的一个根。根据宪法, 国家出台了《国家通用语言文字法》, 语言文字通过法律来保护和规范, 其重要性不言而喻。

三、正确引导学生认识“火星文”的教育策略

网民对“火星文”也都抱有各种态度, 有支持, 有反对, 也有中立, 其中反对的占绝大多数。无论站在哪个角度, 他们总有自己的理由。语言是一种开放性系统, 在语言的三个要素中, 语汇同社会的发展更为密切, 直接反映着社会的发展变化, 直接反映着社会对客观事物的认识水平, 更关系到文化和历史的传承。因而社会的变化、新事物的出现等都会在语汇中体现出来, 从而产生大量新词。“火星文”是一种新兴的网络语言, 它伴随着计算机和网络而生。它的出现是青少年创造力的体现。作为一种语言, 能在网民尤其是青少年网民中风靡, 就说明它生命力的强盛。不要一看到事物的劣迹就一票否决了, 我们只要加以正确的引导, 就可以从这种新文化观念中学到一些东西的。

首先, 让学生明白正确、规范使用汉语的重要性。现代汉语是现代汉民族的共同语, 它是以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。它是我们表达思想、交流感情、传递信息的重要交际工具, 对维护国家统一, 继承和发扬中华文化遗产, 提升整个中华民族的素质, 有着不可替代的作用。语文教师在进行课堂教学的时候, 可以将学习传统的规范汉字提升到爱国情感上面来, 根据他们的爱国之情进行情感熏陶。贯彻国家的语言文字政策, 促进现代汉语的规范化, 能使现代汉语健康发展, 使之在社会主义现代化建设和构建和谐社会中发挥更大的作用, 作为中学生责无旁贷。

其次, 在语文课堂教学中进行趣味教学法, 提高他们对汉字的认识和兴趣。要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和历史内涵。汉语是世界上历史悠久的语言, 也是世界上最发达、最优秀的语言之一, 有丰富发达的汉语语汇, 词义丰富, 容量大, 表现力强, 并拥有相当丰富的同义词。而“火星文”作为一种新兴的网络“快餐语言”, 它只能满足青少年一时的兴趣且缺少内涵, 更不用说什么文化底蕴了。

再次, 要让学生认识到“火星文”的局限和缺陷。由于“火星文”本身造字的特殊性, 决定了它存在很多模糊不清的概念。在青少年中广为流传的“火星文”很多人并不理解, 更不用说去使用了。这在一定程度上限制了“火星文”的阅读群体。让他们懂得要分享彼此的成果就必须明白他们所写所说的内容。文章是写给大家看的, 只有一小部分人群才能阅读的文章实在太过狭隘, 全部用“火星文”或是部分“火星文”写成的文章, 它的读者群十分有限, 文章就无法流通和推广。

最后, 很多年轻人喜欢追求个性, 张扬自我, 而“火星文”就极具个性。就如一款网络游戏“劲舞团”里面的游戏角色的文字几乎都是“火星文”, 因为“火星文”中一个简单的符号可以由于使用者不同的理解代表不同的意思。这些都符合年轻人的心理。我们要引导学生理性看待“火星文”还需从心理入手。因此, 要正确对待, 并正确地引导学生认识“火星文”, 教育学生把“火星文”当成一种娱乐来对待, 正确处理学习和娱乐的关系, 千万莫把这种“脑残体”应用到学习中。作为学生, 要学会如何正确地对待“火星文”, 并从“火星文”里面学习它的大胆与创新。

摘要：语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具, 是一种符号系统。“火星文”的出现, 使规范汉字和规范语言受到一定程度的影响, 从而给语文教学带来了新的问题。本课题主要研究的是“火星文”产生的原因, 其对当前语文教学的影响, 以及应对策略。

关键词：“火星文”,汉语言文字教育,影响,教育策略

参考文献

[1]王光耀, 吴翠云.培养学生心理素质浅谈——从注意力的集中和转移谈起[J].安徽教育, 2000, (Z2) .

[2]黄扬梅, 彭博.正确对待学生使用“火星文”[N].清远日报, 2008.12.02, C2版.

[3]滕军燕.探析“火星文”对语文教学的影响[J].语文教学与研究, 2008, (32) .

[4]吕惠玲.如何培养学生良好的心理素质[J].教育实践与研究, 1999, (03) .

[5]邢福义, 汪国胜.现代汉语[M].湖北:华中师范大学出版社, 2008.

汉语言文学教育实习总结 第2篇

一、实习概况

按照学校的有关规定，为了便于统一领导，本次教育实习全部采用集中实习的形式。

我系xx级学生共219名全部参加了教育实习。经过多方联络和筹划确定了齐齐哈尔市第二中学、齐齐哈尔市第三中学、齐齐哈尔市第九中学、齐齐哈尔市第十二中学、齐齐哈尔市第十三中学、齐齐哈尔市第二十八中学、齐齐哈尔市第三十二中学、齐铁一中、二厂二中、齐齐哈尔市第三十七中学、师范学校等十一个实习点。我系选派了23位有着多年教学经验的教师指导实习，其中正高职4人，副高职10人，讲师3人，助教6人，老中青结合，人员搭配十分合理。

各实习队深入到初一至初三、高一至高二等各年级进行教育实习活动。在教学实习中平均每位实习上课8节(包括讲读课、泛读课和作文课)。实习生除了进行教学工作外还担任班主任工作，他们积极深入班级，了解学生的学习和思想动态，配合校方做好各项教辅工作，如主持班会、团活、开展第二课堂活动等。

实习生在实习期间，遵守纪律，勤勉刻苦，诲人不倦赢得了实习基地领导、教师的赞誉，树立了我校学生的良好形象。实习结束后，各实习队进行了认真总结，带队教师按照有关规定认真评定了学生成绩。共有87人获得中等成绩，约占实习总人数的40%;有88人获得了良好成绩，约占总人数40%;有44人获得优秀成绩，约占实习总人数的20%。另外，按照比例评选出11名同学为齐齐哈尔大学优秀实习生。

二、思想动员工作

早在上学期期末，我们就对xx级全体学生进行了实习动员，较早地制定了《中文系20xx级教育实习指导书》，在开学初各实习队又分别作了具体动员，由带队教师带领学生学习《实习大纲》和《教育实习指导书》针对有些重点内容进行了详细学习，明确了本次实习的意义，并对实习生提出了细致的要求，要求学生们遵守实习纪律，特别要遵守实习学校的时间安排，教育学生在担任实习指导教师时，既要虚心当好学生，又要当好老师，为将来成为真正的教师打下良好的基础。

三、教学实习工作

教育实习开始后，各实习队在带队教师的具体安排下，开展了认真的备课工作。实习生通过听课、向指导教师求教等方式进一步熟悉教材和教学大纲。据不完全统计，全体实习生共听课2800余节，并且每位同学都认真做了听课记录。在编写教案过程中，大部分同学都反复钻研教材和参考书，确定每节课的教学目的、教学重点、教学步骤、教学方法等。有的同学为了写好教案，自己花钱购买、复印有关资料，多数同学的教案都是几易其稿，充分体现了同学们对教学工作的认真态度。

在授课之前，各实习队还普遍组织学生进行试讲和评课，对这一环节，无论是指导老师、带队老师还是实习生自己都十分重视。试讲环节，由指导老师组织并具体指导，保证了这项工作不走过场;评课时大家互相指导、互相学习、态度真诚、毫无保留，为提高实际教学能力，保证教学质量打下了坚实的基础。

在认真准备的基础上，各队实习生开始了正式的授课活动。在授课中大家普遍注重用素质教育原则潜移默化的指导学生，还特别注重综合运用多种教学方法：

①用其他学科的思想去解释语文课中的问题，如十三中的实习学生讲的“智子疑邻”的典故，就用到了哲学中“一切从实际出发，反对主观主义”这一观点;《六国论》中“灭六国者非秦也”这一名句用哲学中内外因关系来解释，这样更显示出文章的理论化和哲学化，充满了哲理色彩，知识点讲的也透彻、系统。

②大胆的使用现代化教学手段来为语文教学服务，如齐铁一中的实习生不辞辛劳，多方查找资料，反复研习，形成详案，并且均制作课件教学，全体队员在讲课时都表现出了较强的素质和良好的师风。

③严谨认真的教学作风，如十二中的实习生何丽丽同学在讲解《茅屋为秋风所破歌》一诗时，试讲中本队学生就共同探讨了诗中每一句话的具体读音及其含义，如文章的题目中的“为”的具体读音是什么?经反复探讨确定“为”当“被”讲时应读阳平音。

④一丝不苟的教学态度。三十二中的实习生王微手术虽还未痊愈，但为了上好第一堂课，仍然坚持来到实习点。她的课从声音、教态方面发挥的都非常好，赢得了学生和教师的一致好评。这种一丝不苟的工作态度，更为难能可贵。总之，实习生们的课用“精彩”来概括也许有点夸张，但用“满意”二字来概括还是恰如其分的。

各实习队的课后评议活动也很活跃。为了不断总结经验，各队都开展了评议活动，有针对性地解决具体问题，使实习生的授课能力和水平得以迅速提高。

在批改作业方面，各实习队也努力做到了精、细、实。语文科的作业很多，除作文、定期批改的作业外，还有学生日记、随笔等等。各实习队对这项工作非常重视，合理安排了时间，认真做好这项工作。每位实习生还进行了一定量的课后辅导答疑工作，耐心地回答学生们提出的疑难问题。

在本次教学工作实习中，同学们都能认真对待听课、备课、授课、课外辅导、作业批改等各项工作环节，为将来走上工作岗位打下良好的理论和实践基础。

四、班主任实习工作

各实习队同学在进行教学实践的同时，还进行了教育实习：班主任工作实习，在班主任实习工作活动中，同学们大致从以下几个方面开展工作：

(1)深入班级。从早自习、晨读、间操、课间活动到晚自习都坚持深入班级，了解班级状况和学生的思想动向。其中九中不仅距学校较远，而且条件艰苦，但每位同学都能够迎难而上，保证工作高效有序的进行;三十二中的实习生了解到二年六班王强同学因为家庭贫困交不了学费的事情后非常着急，实习生们进行了踊跃捐款;九中的邵云云同学给一个悲观失落的女同学写了一封很长的鼓励信

(2)组织丰富多彩的课外活动。每位实习生都认真组织班会、团活、第二课堂活动，把班主任工作做的有声有色。实习期间恰逢十三中等几个实习点举行运动会，实习生便积极配合班主任做好运动会期间的学生管理工作，并组织了各项活动，还被实习学校邀请为裁判员。

实习生在班主任实习工作中与班级同学增进了了解，也增进了感情。在完成规定的实习内容同时，使自己与实习班级同学间感情更为融洽。通过班主任实习工作使同学们真正体会到了作为一名合格班主任的艰辛。

五、社会调查

实习期间，实习生还进行了社会调查，获得了不少值得借鉴和推广的经验。如：实习生们借鉴了三中在教学中切实可行的办法，一是加强学生的管理，包括：纪律管理、师生互动、班级环境管理，与家长齐抓共管等;二是严格要求教师的知识储备和教学方法，言传身教之外要在教法上搞好突破;三是“两个工程”，即充分发展工程，调动学生的积极性;心理动力工程，使学生能积极自觉主动的学习。

另外，三中把成功教育、心理教育、青春期教育渗透于全部教学活动中，是我国教育现状及教学改革后的表率学校，积极提倡素质教育。我们认识到，作为初级中学的教师，必须要改变传统的教学观念，历史的责任感和时代的使命感要求我们全身心的投入到素质教育的实践中。

齐铁一中作为省级重点示范性高中也拥有其自身的优势。首先，在教育管理理念上他们始终坚持使用现代化的教育手段，每个班级都安装了多媒体系统，并且为老师准备了电子网络备课室，充分发挥着现代教育手段潜能。学校还坚持开放自主的教学模式，突出强调了学生的主体地位，发挥教师的主导作用，积极培养学生的自学能力，使学生的自学水平不断提高;在班主任工作方面，学校积极发挥学生自主管理的优势，使班主任的各项工作都得到了顺利开展。

六、不足之处

尽管我们实习工作取得了较好的成绩，但是也认识到实习工作中存在的不足之处。主要表现在：

1、学生的知识储备、知识面有待加强和拓宽。在实习过程中，尽管许多同学尽了自己最大的努力，但在讲课过程中还是有些感到力不从心。一是表现为备课不够详实，只了解书本上的东西甚至是表面的东西，二是对课堂上的突发情况估计不足，缺少课堂经验。这种状况主要在于这些同学平时的知识积累少，一旦遇上有些个别问题，难免会当场出丑。因此，学生的知识面急需拓宽。

2、教学经验还需不断积累提高，教学方法还需不断探索、创新。

由于是第一次接触课堂教学，所以很多同学表现的很紧张，虽经过认真的备课，在讲课时还是有遗漏的地方;有时因过分的投入，教学过程中会情不自禁的说出一些口头禅和方言;有的教学环节不完整，重点不突出，教学方法还显得陈旧，究其根源是所学的理论还不能和教学实践相结合，以后还要在这些方面下工夫，在大四学习生活中有针对性地提高自己的综合素质和从教能力。

汉语言文学教育问题及创新 第3篇

关键词：汉语言文学 教学方法 教学创新

一.汉语言文学教育中存在的问题

由于招生质量、师资力量、社会风气及学科本身的问题，汉语言文学教育水平不容乐观。如今，选择汉语言文学专业的学生越来越少，生源质量越来越得不到保证。一方面，不多的师资力量被名校垄断；另一方面，许多学校招不到学生，教师又面临着无课可上的窘境，继而无法在教学中与时俱进。导致了汉语言文学教育的授课水平持续下降，其表现主要有教学方法、教学内容和教学过程三个方面。

1.教学方法枯燥乏味。由于汉语言文学教育强烈的文科性质，使得阅读在教学中成为了一个重要的环节。教师在课堂上对大量的文字资料照本宣科，使得教学过程枯燥，难以激发学生的学习兴趣，甚至导致学生对教师存在的必要性产生质疑。许多教师在上课之前都要求学生首先阅读著作，导致汉语言文学专业的学生们都在日复一日地阅读。这样的教学方法理所当然地会产生问题，这样的教学是不可能有效的。

2.教学内容过于陈旧。我国的汉语言文学教材多年以来始终缺乏变化，许多课程使用的教材甚至是几十年前编订的。部分教师以为文学史和文学理论都是已经确定的，不会再发生什么变化，只要照着书本研究前辈的研究成果和理论成果就算是完成了任务，对于国际文学界的变革毫不清楚。相比于语言学教育，文艺学尤其是最应该与时俱进的文学理论更加落后。不少学校的文学理论教材中皆是上世纪六、七十年的研究成果和理论模型，对国际文学界的最新研究成果没有涉及，不利于具有理论研究能力人才的培养。教学内容过于陈旧，使学生找不到接触新鲜世界的窗口。

3.教学过程缺乏交流。大学教育不同于中学教育，本就倡导开放性、灵活性，要让大学生在一个充满人文气息和学术氛围的地方学习，但是汉语言文学教育的现状则是大部分教师的授课方式与中学语文教师没有区别，甚至还不如中学教师上课生动有趣。汉语言文学专业的课堂上学生发言很不积极，许多教师甚至不给学生提问和发言的机会。这种情况导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

二.汉语言文学教育的创新

1.教育理念的创新。要创新汉语言文学教育，首先要先做到理念的创新。汉语言文学教育不是照本宣科，学生也不是靠背课文和背知识点就能被培养为人才。要做到教育理念的创新，首先要致力于培养和提升中文系学生的文化素养和知识储备。文化素养是区别一个受过汉语言文学教育的人和未受过汉语言文学教育的人的主要方法。对于有家学渊源的学生来说，汉语言文学的基础教育可通过家庭教育完成。对于大多数汉语言文学本科生来说，不可能所有人在中学阶段就已经完成了文学启蒙。在汉语言文学专业接受教育的学生不仅包括文学爱好者，也包括文学基础比较薄弱的学生。在课堂实践中，必须要兼顾这两种类型的学生，给予他们各自合适的教学资源，推荐阅读各类经典和流行作品，提高语言文化素养。其次，要对汉语言文学教育的核心加以把握。授课教师必须要想明白中文系培养的是什么样的人才，教师希望在课程结束之后学生得到什么样的知识、能力或技巧。中文系的教育理念应当是在培养具有较高读写能力的应用人才的同时，寻找有理论研究能力的人才，这二者缺一不可。

2.教学手段的创新。汉语言文学在教学手段创新上既有优势，也有劣势。优势是文学艺术本就是一门具有魅力的学科，只要让学生初步领略其魅力，就算达成教学目标后，接下来也可以让学生自己继续探索。而劣势是汉语言文学教育充满了大量的文字资料，要想获得足够的阅读量，必须静下心来阅读，对于缺乏定力的学生来说，这个过程未免太过枯燥乏味。创新教学手段可以从脱离书本开始，甚至让教学不仅仅局限于教师和课堂，要营造多面立体的教学氛围，在教学手段上多想多试，总结经验和教训，力求营造一个生动有活力的课堂。

3.理论与实践相结合。汉语言文学的理论十分抽象，想要了解它们，必须结合实际情况。如在讲解小说时，试图让学生模仿作家的小说创作技巧进行创作，这就能使学生对这位作家的风格产生更加清晰的认识。比如，以余华的“零度叙事”为例，可以让学生亲身实践零度叙事的写作技巧，以便对作家的水平和自己的文学素养有一个更加清晰、直观的认识。在教学过程中，也可以进行分组探讨，提高课堂活力。

总之，汉语言教育身负前承中华传统文化、后接时代文明成果的重大任务，必须要尽快改变教学模式、提高教学质量、转变教学理念。目前的汉语言文学教育面临着教学方法枯燥、教学内容陈旧、教学过程缺乏交流的严重问题。要想进行汉语言文学教育的创新，要从教学理念、教学手段的创新入手，使理论和实践相结合。多年的教学工作实践表明，汉语言文学教学的革新是必要的，这个专业在革新的过程中既有优势，也存在劣势。身为汉语言文学教育工作者，必须积极正确地认识教育现状，努力创新教学方法。

汉语言文学专业教育探析 第4篇

一、汉语言文学专业教育的现状

1. 教学限制性强, 应用性不够

我国汉语言专业历史久远, 早在“五四”时期就已经确定了其基本内涵, 而其专业课程系统却是在前苏联的影响下, 确立于20世纪中叶, 在特定的时代背景下, 汉语言文学培育人才的方式是知识性的, 学习的仅仅是知识传播的衍生品, 却没有本质的能力。对于汉语言文学专业毕业的学生来说, 展示才华的唯一方式便是写作, 而写作能力却无法在竞争激烈的当代社会中占任何优势。除了写作, 汉语言文学专业学生可从事的工作还有诸如:秘书、行政管理、语文教育。新闻类等。但是, 这类型的工作都有其相对应的专门学科, 这自然又削弱了汉语言文学专业学生的就业能力。所以, 从提高应用性出发, 进行教学改革是势在必行的。

2. 教学方法单一, 学生兴趣不足

在我国古代, 教学的主要科目就是文章, 老师读一句学生跟着读, 可是现在, 我们考试不考八股文, 我们需要的是综合素质更高的人才。但是在传统语文课的教学中, 学校和教师恨不得沿用古时教学方法, 在教学行动之前制订教学计划, 必须完成不能更改。在教学过程中, 每天又制定相应的教案, 致使教师们以教案为中心, 以完成教学任务为己任, 置学生于不顾。这是一种教学和课堂的独断专权, 迫使学生被动地接受知识。这种单一而无趣的教学方式只能引起学生的厌倦情绪。汉语言文学专业的教学质量自然无法提高。

3. 老师综合素质有待提高

汉语言文学专业本身要求教师具备丰厚的文化底蕴, 还有出口成章字字珠玑的文采。因为该专业特有的文化特征决定了教师人文素质对学生对课堂情感的影响。但是, 现实却是很多老师在实际教学中按部就班, 语言魅力缺失, 常常导致课堂气氛沉闷, 学生积极性不高, 思维也受到限制, 使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉, 这在一定程度上限制了学生的创造力的发挥, 使教学效果大打折扣。另外, 如果只具备文化底蕴却没有实用意识和创新意识, 那么课堂就会变成一场精彩的演讲, 学生听得激情澎湃, 课后却没有收获现实的知识, 这显然也不符合当代教学的要求。

二、汉语言文学教学进行改革的途径

1. 以应用性为目标, 培养学生专业能力

为了适应社会的需求, 让汉语言专业的学生在社会上立足, 就必须讲求专业的实用性, 用就业的观点来指导教学改革, 结合该专业的就业方向, 对学生进行培养。突破专业限制, 进行教学内容创新。要认识到汉语言文学专业的学生就业范围比较广, 但是每个专业都不精, 竞争力不如其他专业的学生, 鉴于这个特点, 可以对汉语言专业的学生进行分流。按照学生自己的就业倾向, 有针对性的培养学生的相关职业技能。比如想从事新闻学的学生, 可以在专业课的基础上加上新闻学, 学习剪辑等知识;想从事行政管理的学生则可以选学公文写作、行政管理了等课程, 这样就打破了人文设定的汉语言文学的专业束缚, 更大限度地发挥其专业优势, 提高该专业学生的从业能力。

2. 进行教学方式改革, 增强学生学习兴趣

要引入“去中心”的现代平等教学理念, 打破传统的以教师为中心的教育思想, 在教学中构建师生之间平等、互动的关系, 反对教师和学校对学生的教学控制, 制定学生、教师、课本三者相结合的教学计划, 这种教学计划应该在教学活动中产生, 根据课堂现场表现进行随时调整, 也可以在教学过程中利用意外事件临时构建教学内容。在课堂上要倡导“对话教学”, 所谓对话教学就是在课堂上增加老师和学生的的互动, 促进师生之间形成相互尊重、相互学习的教学氛围, 也要求老师根据学生个体差异, 因材施教。

3. 提高教师综合素质

众所周知, 在教学过程中, 教师的整体素质和业务水平在很大程度上决定着教学效果, 在当前教育背景下, 对教师的素质提出了全方位的要求。作为一个汉语言文学的老师, 首先必不可少的就是对我国汉语言文化深厚底蕴的把握, 具有较高文学素养的老师会给学生带来情感上的共鸣, 让学生对老师充满羡慕和敬意, 对中国文学充满向往和憧憬, 有了这种渴望, 学习有被动变成主动, 课堂效果自然会提高。其次, 作为一个汉语言文学的老师, 除了具备人文素养以外还要有创新性和创造性, 只有有了足够的创新性, 才能把传统文化和现代社会的需求结合起来, 在教学实践中掌握新的教育动态, 让理论和现实需要结合起来, 教会学生学以致用的道理, 依次来满足新时代教学的新要求。

摘要：汉语言文学专业是历史悠久的传统文化专业之一, 是各类高校中设置时间最长的一门专业, 也是提高国民素质的基础。但是由于汉语言文学的教学长期以来一直停留在知识性阶段, 缺乏应用性, 随着现代社会的发展, 汉语言文学专业渐渐不能满足人们的需求, 发展现状不容乐观。进行教育改革, 实现应用性教育是汉语言文学专业继续发展的必要条件。

关键词：汉语言文学,现状,改革

参考文献

[1]、伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].湖南科技学院学报.2008 (11)

汉语言文学教育专业求职简历 第5篇

其次，在简历里提下自己当初创业时的一些事情，女性敢于创业那还不够说明她们的能力很强吗?要知道女人做创业者是需要付出不少的劳动力。而且自己创业可是要耐得住寂寞并且忍受辛苦、欺负等等，而女性都经历过这些了还不能说明她们不亚于男人吗?为此企业也不用在岗位安排方面去避讳女性，只要女性能够将工作做到位就可以了，为此女性做简历其实依照风格也挺简单就是独立性、细致度以及坚强等，这些都是男人所具备的，所以女性也不比男人差的。

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个人信息

yjbys

性 别： 女

婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族

户 籍： 湖南-永州 年 龄： 30

现所在地： 广东-深圳 身 高： 158cm

希望地区： 广东-深圳

希望岗位： 工业/工厂类-计划员/调度员

工业/工厂类-物控员

物流/采购类-采购专员/助理

贸易类-业务跟单员

寻求职位： PMC专员、采购类、销售助理、跟单、公司文职类

待遇要求： 4500元/月 可面议

最快到岗： 随时到岗

教育经历

2003-01 ～ 2007-01 华南师范 汉语言文学教育 大专

-09 ～ -07 零陵师范 成人中师 中专

培训经历

2003-03 ～ 2003-07 侨光财经学院 电算化会计初级培训 会计电算化初级证

工作经验至今10年0月工作经验，曾在6家公司工作

***公司名称 (2009-10 ～ -05)

公司性质： 民营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： pmc 岗位类别： 生产管理主管/督导

工作描述： 1、主要负责物料控制与生产计划的编排(月、周、日排程);

2、合同评审及订单跟进、物料计划与物料跟踪及库存管理;

3、物料请购及与供应商保持良好沟通关系 ;

4、PMC日常工作管理及车间助理的培训工作;

5、相关数据报表统计与分析;

6、协助课长及车间主任管理车间事务及部门与部门之间的良好关系.

***公司名称 (2007-02 ～ 2009-03)

公司性质： 外资企业 行业类别： 家具、家电、工艺品、玩具

担任职位： 物控员 岗位类别： 采购专员/助理

工作描述： 1、主要负责客户订单的录入与管理，根据生产计划情况回复客户交货期，如有变更，及时通知客户;

2、物料计划的实施与控制;

3、原材料、半成品的采购跟踪并根据销售订单预测准备安全库存及生产单;

4、订单审核，下达生产任务单及产品生产过程的跟进;

5、出货安排，相关数据统计与处理客诉

***公司名称 (2006-01 ～ 2007-01)

公司性质： 外资企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 销售助理 岗位类别： 销售助理

工作描述： 1、处理集团公司所有报价单的接收、核对及放行。

2、处理客户询价、报价、订单及样品的跟进。

3、处理客诉、客户来访/来电/传真及E-mail的回复。

4、相关数据的统计、对账及文档操作。

5、处理Forecast及辅助经理处理日常工作部门5S的核查部门考勤等。

***公司名称 (2004-01 ～ 2005-12)

公司性质： 民营企业 行业类别： 纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品…)

担任职位： 高级文员 岗位类别： 高级文员

工作描述： 1、产品售后服务的跟进及与客户保持良好的沟通。

2、订单的跟进及原料的质量跟踪。

3、产品外发加工的跟进及质量管控。

4、部门会议通知的传达及会议记录。

5、公司产品返修、返工的数量统计，公司质量报表统计、出进货物统计等。

6、销售对账、统计;协助安排出货及与各部门保持紧密的联系等。

***公司名称 (2000-10 ～ 2003-10)

公司性质： 私营企业 行业类别： 批发零售

担任职位： 岗位类别： 销售助理

工作描述： 1、产品介绍、销售及售后服务的跟进。

2、成本核算、报价、采购产品及质量跟踪。

3、样品需求安排、进度跟进及样品派送。

4、处理客诉及与客户建立良好的合作关系。

5、接收订单及跟进生产进度，安排出货。

6、接待客户来访及业务洽谈等事宜。

7、人员的招聘、调动及培训。

技能专长

专业职称：

计算机水平： 高级

计算机详细技能： 熟练的办公软件操作：Woindows98/2000/XP、Word、Excel、Outlook、Powerpoint(ppt制作)等。

技能专长： 1、熟悉铝电解电容器、皮鞋类及五金饰品、灯饰、蜂鸣器、传感器的生产和销售;

2、多年的销售经验，增长了见识并具备一定的`沟通与应变能力;两年的教学工作及数年的文职办公，具备了一定的组织与管理能力;

3、属于学习、实干性职员，工作认真负责，善于创新，敢于迎接挑战，善于承担责任，富有工作激情，乐业敬业，强调团队合作精神;

4、粤语、普通话流利并知晓初级韩语;

5、熟悉Woindows98/2000/XP等操作系统及Word、Excel、Outlook、Powerpoint等办公软件;熟练易飞、SAP ERP操作系统;熟悉ISO9000运作。

语言能力

普通话： 流利 粤语： 流利

英语水平：

朝鲜语： 一般 英语： 一般

求职意向

发展方向： PMC专员、采购类、销售助理、跟单等。

其他要求：

自身情况

自我评价： 1、本人精通Woindows98/2000/XP等操作系统及Word、Excel、Outlook、Powerpoint等办公软件，熟练易飞SAP ERP操作系统;对数据敏感,有着强烈的求知欲及对工作积极负责的态度，能够很快的适应环境及工作，性格乐观随和，与同事相处融洽，接受能力强，有上进心，对待工作细心且有耐心。

浅谈汉语言文学专业就业教育创新 第6篇

[关键词]产学结合；教育模式；汉语言文学；人才需求

汉语言文学专业是培养具有文学理论素养及基本理论知识的传统人文学科。这也是其区别于其他实际应用性学科的最大的特点。这是优势也是劣势，优势在于相对于新兴的科目，人们还是较多的重视我国传统学科；劣势在于，传统学科的人才已经达到饱和的状态，供过于求，就业形势面临严峻的考验。如何解决这一问题，是我们目前应该重视的，有创新，有改革，才能使我国的教育事业及人才的就业情况得到蓬勃发展。

1、汉语言文学专业的专业特点

汉语言文学专业在我国的发展历史比较漫长，地位突出，是各大高校最早设置的学科之一。其学科定位主要是定向培养具有社会科学基础知识及人文素养的专业型人才。中文专业不仅历史悠久，并且学科发展相对成熟，影响深远，吸引了广大莘莘学子学习该门学科。但是汉语言专业不是应用型学科，纵使在现代大学体系中它具有稳定、认知度广等一系列优点，但是随着时代的进步，科学技能的发展，如机械、工程、计算机、建筑等一些理工类的学科越来越占据主要地位。人们在就业中不再看重传统学科的稳定性，反而是实用性较强的应用型学科异军突起。

为何会产生这一结果，曾有人做过这样一份毕业生调查，有45.5%的人认为中文专业的社会适应性不强，需要一年以上才能适应工作环境。社会适应性不够具体表现为动手能力较差，包括无法操作办公自动化设备、对公文的写作不熟悉（18.4%的人在工作困难一栏里选择“应用性文本生疏”）等；书生气足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困难一栏里选择“人际关系难于处理”）；在所学转为所用方面存在缺陷。有54.8%的毕业生认为中文专业缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏实用的技能，似乎是“万金油”，但又缺少实际工作的能力。

从上述调查中可以看出，学习传统类型学科的学生在实际应用方面面临以下几个问题：其一是知识转化能力低，付出与结果不成正比；其二是社会适应能力不强，欠缺沟通能力；其三是思维能力欠缺，解决实际问题的能力不高；其四是实践能力差，动手能力弱。如何让这些软肋不再成为毕业生就业的负担，这就要求我们开辟一条产学结合的教育模式。

2、汉语言文学专业开展产学结合教育的必然性

我国目前大多数岗位需要的是知识与能力兼备的人才，理论上传统的汉语言专业应该符合这一要求，但实际上，由于该专业在学科设置上多年不发生变化，很多内容过于陈旧，已经无法实现培养知识复合型与能力复合型的实用性人才的这一目标。很多大学生毕业后在就业中的存在感并不高，甚至认为读大学還不如上技校，技校至少能学习一门专业技能，且具有这种想法的大学生不在少数，为了遏制这一局面，就有必要对汉语言文学专业的教学进行改革，从根本上解决这一领域大学生就业难的问题。要解决该问题，不仅要与社会接轨，还要积极提高大学生实际解决问题的能力，加强实践教学环节，推进产学结合的道路。

推进产学结合道路不仅包容了传统学科的劣势，满足了市场对人才的需要，而且是改革汉语言文学专业的必然要求。加强实践性、应用性在中文专业中的应用，多与相关产业部门进行沟通，在不改变该专业学生核心竞争力的前提下，让相关大学生积极参与到实践中来，在实践中学习专业知识与技能，这样既获得了知识，又得到了亲自参与实践的机会，学生在未来的就业道路上就不会产生实践能力差，动手能力弱的负担。一般来说，汉语言文学专业有三种探索产学结合道路的模式。一是为了增加学生实习的机会，双方可以采取共同建立教学实习基地的方式，同时积极利用相关行业或单位在该专业上的优势，达到双方互惠互利的效果；二是让学生参与到政府、企业及教师承接的各种课题研究中，将教学科研与产学合作教育相结合，开辟一种新型模式；三是利用汉语言专业在应用上具有广泛性与包容性的特点，带动学生在教学实践中的主观能动性，采用多种形式在各个领域开展实践活动，增加该专业学生的实践机会。

3、推进产学合作教育的对策及建议

实践证明，经过产学合作教育这种方式培养的学生，既具有理论基础知识，又有较强的动手和从事实际工作的能力，适应性强，能尽早地进入岗位角色。但由于产学合作教育是一项系统工程，它既涉及到高校的人才培养理念，也涉及到社会、企业对人才培养的责任观，还有大的社会、经济环境，经济利益，教育规律与市场规律冲突等问题。因此，产学合作教育的教育方式首先应树立正确的办学理念。树立正确的办学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。其次在质量意识上，必须坚持以质量为核心的内涵发展模式，强调知识的针对性及实用性教育，尽量克服规模主导型的发展模式。教育资源的有限性决定了在专业设置上不可能也不必要面面俱到，应根据各自的教育资源优势和地方经济社会发展要求，办出特色专业、精品专业，培养具备特色的人才，增强汉语言文学专业的生命力和竞争力。再次在学生本位方面，要以人为本，把学生的需要和成长放在首位，真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。

在师资队伍建设上，首先要根据办学需要，合理确定人员结构比例，培养双师型人才，打造适应专业改革的师资队伍。大幅度提高专任教师占教职工总数的比例，同时要有一定比例的外聘教师，为学校发展提供人力资源保障。其次围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改良，加快学科带头人和骨干教师的培养，科研教学并重，尊重劳动和首创，真正提高待遇，充分发挥优秀人才的示范作用，尽快形成骨干教师群体。再次培养学生的职业擅长，这是新的教育观念对高等教育提出的要求。要充分利用学生的个性特点和个人爱好进行个性化教育，培养学生勤钻研、善应用、能创新、会创业的职业能力，并最终在某一职业领域内达到高人一等的技能水平。

4、结语

综上所述，想要改变目前汉语言文学专业等传统学科的就业形势，就要进行改革与创新。目前，将产学结合这一教育方式应用在实践中已经产生了一些成果，其所培养的人才在一定程度上亦满足了社会发展的需要，应当在文科专业中继续进行下去，为社会培养更多的创新人才。

参考文献

[1]周剑.构建高职汉语言文学专业课程人才培养模式[J].合作经济与科技，2012（13）

[2]宋丽娜.浅谈汉语言文学专业教学[J].企业导报，2012（11）

[3]廉串德，石璐.汉语言文学专业就业状况及对策探析[J].中国市场，2014（09）

汉语言文学教育存在的问题及对策 第7篇

一、汉语言文学教育的重要意义

汉语言文学教育在当前社会生活中并不讨喜,但却必不可少,是因为该专业具有其他专业无法起到的重要作用。

首先,汉语言文学教育能够实现人文精神的传承。中华民族数千年来的历史文化最主要就是通过汉语言文学一代一代传承下来,后人学习汉语言文学,就是将这种文化积淀深刻铭记,从而确保中华人文精神能够不断传扬下去。

其次,汉语言文学教育能够提升学生的审美情操。汉语言文学具有一种特殊的美,它不仅能够让学生深入到历史文化海洋中获得洗礼,还能够培养学生知书达理、温文尔雅、谦逊有爱的道德品质和敏锐地发现自然之美、生活之美、人际之美的审美情操。

最后,汉语言文学能够提升学生的专业技能。汉语言文学是一门历史悠久的系统的学科,其并不是背背诗、写写文章那么简单。汉语言文学的教育能够教会学生更加灵活和得心应手地驾驭语言文字的能力,这在当前社会生活中仍然是一项非常有用的专业技能。

二、当前汉语言文学教育存在的问题

当前汉语言文学教育之所以不受重视,其教学过程存在诸多问题难辞其咎。这些问题主要表现在以下几个方面:

其一,教育观念和方式相对滞后。汉语言文学是一项非常“传统”的专业,所传授的也是“传统”的内容,但是这并不代表该学科就要一直以“传统”的观念和方式来进行教育。当前的社会竞争空前激烈,纯理论的学术学科在当前社会中步履维艰。当前很多教师仍然沿用传统的教师“传道授业解惑”模式,与当前时代发展趋势不符,与学生的实际需求不符,与我国当前对于人才的渴求不符。

其二,教育改革的矛盾对该学科影响至深。从上个世纪末开始,我国就已经开始进行大刀阔斧的教育改革,但是直到今天,教育改革仍未真正实现,各种原有矛盾没有解决,新的矛盾也已经出现。教育改革是要打破传统的教学模式,采用新思维、新方式、新理念。但是汉语言文学教学改革过程中,教育者既想要确保这门课程的现代化发展,又想要保留传统的课程精髓,在当前时代下就进入了两难的境地之中。

其三,该学科的未来发展没有统筹。汉语言文学教育在当前已经陷入非常困难的境地,对于该学科教育来说,应当在适应当前时代发展的前提下,对该学科的发展做出统筹规划。遗憾的是,当前的教育者并重视这个问题,教学理念和方式的革新也不具有前瞻性和可持续性,不利于该学科真正的可持续发展。伴随着社会经济的更深层次发展和物质生活水平的不断优渥,加之网络时代各种思想的充斥,这门学科将会越来越困难。

三、汉语言文学教育发展策略研究

基于上述汉语言文学的重要性和当前暴露出来的核心问题,笔者认为,应当从以下几个方面入手进行改革创新。

其一,强化师资队伍。教师是传播知识和技能的主体,要想提升教学成果,真正实现某一门学科的可持续发展,促进教师队伍的有效发展是最为重要的核心内容之一。强化师资队伍并不是要对汉语言文学教师“回炉”,进行专业上的再教育。而是一方面提升教师的教育理念,另一方面让汉语言文学教师学习到更多学科和领域的内容,从而拓展教师的思维模式和教育模式。

其二,积极创新融合。一切从实际出发是马克思主义的重要理论。时代在变迁,教育的方法也要与时俱进。除了运用现代化的设备立体化地进行该门课程的教学之外,教师还应当积极探索该门学科与其他学科、与社会生活之间的契合点,让该门学科更“接地气”,更容易被学生所接受,从而使这门课程焕发出新的活力,让更多的学生和教育者关注该学科,让更多的人投入到该学科的未来建设中来。

其三,加大汉语言文学教育的覆盖面。对于汉语言文学专业来说,汉语言文学课程毋庸置疑是其必修课程,但是由于这门功课在当前社会生活中更多情况下起到的是一种辅助的作用,所以可以在保证基本的汉语言文学专业存在和发展的前提下,将这门功课作为一门选修课程甚至必修公共课程,让更多专业的学生去接受该学科的教育,从而为这门学科和其他学科的融合与创新提供更多的可能性。

四、结语

综上所述,汉语言文学对于传承中华民族数千年来的人文精神,提升学生的审美情操,培养学生优秀的专业技能方面都起到不可替代的重要作用,在我国教育体系中理应占据非常重要的位置。但是当前社会形势下,该专业难就业也确实制约着其可持续发展。我们要重视文化的传承,但是也不能强求所有人都必须不计成本地参与到这项宏大的历史任务中。未来汉语言文学的发展可以与其他学科和专业相互融合,促进各个学科多元化的发展,也能够确保汉语言文学这一重要学科在我国教育体系中永葆活力,为整个中华民族精神底蕴的提升做出重要的历史贡献。

摘要：伴随着社会经济的不断发展,纯理论的学科限于就业面的相对狭窄,越来越不受到教师和学生的重视,诸如汉语言文学等学科在当前高等教育体系中的地位极低,不仅不利于本门课程的可持续发展,也对整个教育体系产生负面影响。汉语言文学专业承担着传承数千年来中华民族语言文化的历史重任,在当前社会现实下应当得到更多的重视。本文就以高等教育汉语言文学教育为切入点,分析其存在的问题并提出一些可行性的解决对策。

关键词：汉语言文学,文学教育,教学模式

参考文献

[1]郑国民.从文言文教学到白话文教学——中国近现代语文教育的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社,2000.

[2]陈平原.中国现代学术之建立——以章太炎、胡适之为中心[M].北京:北京大学出版社,2010.

汉语言文学教学中审美教育的实施 第8篇

汉语言文学作为高校重要的课程之一, 已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程, 其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说, 美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而, 汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中, 加强人文精神的教育, 把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一, 这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。但是, 目前我国高校的审美教育更多的是停留在理论层面, 而非可操作的实际实施阶段。事实上, 审美教育具有非常丰富的内涵, 而汉语言文学本身就具有审美教育功能, 因而, 我们利用汉语言文学作品来实施审美教育是完全行得通的。那么, 到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢?

二、汉语言文学教学现状

作为一个具有悠久历史而又跟随时代步伐的专业来说, 汉语言文学专业培养的人才应该具有较强的审美能力, 既能发挥自己的专业特长来服务社会, 创造一定的社会价值, 也能通过塑造自身的优秀人格, 不断提升自己的审美品位来传承和发扬光大我们中华民族悠久的历史文化。但是, 理想是美好的, 实际的汉语言文学教学过程中却存在着不少问题。首先是汉语言文学的课程设置有一定的问题, 其课时显然不够, 授课形式也不够先进, 从而导致了汉语言文学课程在教学的过程中难以深度挖掘, 并且由于其实践课时间不充足而使得对于学生的专业技能培养不足;当前很多学生的汉语言文学专业知识功底并不深厚, 但是却能顺利毕业, 这充分说明了当前的汉语言文学专业的课程考核制度和形式存在较为严重的缺陷和纰漏, 教学过程过于重视结果, 忽视过程, 重视理论, 忽视实践;还有很多汉语言文学专业的学生虽然选择了该专业, 但是, 他们并不真正从内心里喜爱这门课程, 导致了他们缺乏强烈的课程认同感, 影响了学习兴趣, 也使得他们缺乏对传承伟大文化遗产使命的光荣感, 从而他们的专业文化素质并不高。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品, 而我们知道, 阅读文学作品本身就是一种美的享受, 因为汉语言文学教材中收录的文学作品基本上都是中外的名家名作, 可以说是他们思想人品等“最完美的浓缩”, 对于培养学生艺术审美能力, 提高他们的整体素质具有非常重要的意义和作用。那么, 我们到底该如何在汉语言文学教学中实施审美教育呢?具体来说, 我们可以从以下几个方面来尝试和实践:

1、汉语言文学教学中要充分挖掘出文学作品中展示的艺术境界, 挖掘各种审美因素。我们要努力引导学生对课文所描绘的美进行鉴赏的同时, 还要引导他们注意其外部结构的表现形式和内部结构的情感渗透, 从而培养学生的审美感知能力, 体会作品意境美。一般来说, 文学作品本身具有审美功能, 我们要充分利用文学作品的这种特质来引导学生发现作品本身美的魅力, 产生深切的情感体验, 进而逐渐形成审美感受、审美意向与审美品位;

2、我们知道, 兴趣是学习最大的动力, 因而, 汉语言文学教学过程中也要注重对于学生学习兴趣的培养和激发, 从而通过引导学生增强学习汉语言文学的兴趣来达到审美的目的。应该来说, 作为年轻一代的大学生来说, 他们是有强烈的求知欲望的, 因而, 汉语言文学教学就要充分利用这一特点, 通过文学作品的本身魅力来激发学生们对于知识的强烈渴望, 积极引导他们发现并研究文学作品的内在美, 从而达到审美的目的。具体来说, 汉语言文学教师可以利用作品的文情并茂来调动学生的感情, 把作品寄寓的情思化为学生的真实感受, 从而使得文学作品能够发挥打动人, 感染人的作用, 继而使得学生产生美感;

3、应该来说, 汉语言文学作品无一例外几乎都是作者思想感情内心观照的外化与物化, 因而, 汉语言文学教师应该要在讲解文学作品的时候, 要帮助学生深入文学作品的内在, 并引发学生的想象和联想来让学生们身临其境, 让学生们能够真实的体会到作者所要表达的思想感情, 感受真、善、美, 分清假、恶、丑, 把握其思想实质, 领略其情感熏陶, 从而得到艺术美的享受。这就是说要求汉语言文学教学要探究作品蕴育内涵, 提高学生的鉴赏能力, 追求现实生活中更高层次的美。我们要充分利用单篇教学所无法兼容的系统性、整体性、综合性等三个方面的优势, 个别突出各篇作品的风格特点, 帮助学生逐渐形成相应的审美心理结构, 使学生树立正确的审美思想, 健康的审美情趣, 逐渐形成层次较高的审美品位;

4、汉语言文学教师要针对目前的教学现状, 在教学内容的具体安排方面做到有主有从, 重点内容浓墨重彩, 次要内容简化或者省略。首先可以谈谈关于审美教育的根本问题, 然后把审美教育融入到汉语言文学教学过程当中去, 对于一些非重点、难点的内容完全可以略讲, 要重点让学生们体会到汉语言文学教学与审美教育之间的内在关联, 充分注意二者之间的逻辑关系, 并且使其成为一个有机整体。还要让理论经典与感性材料达到一定的均衡, 使得学生们能够正确理解文学作品中人文思想的萌芽时期与审美教育之间的关系, 文学作品中人文思想的发展与审美教育之间的关系, 从而使得文学作品中的人文思想成为人格美培养中的基石, 开阔审美视野, 积累审美经验, 提高审美能力, 进而使得汉语言文学教学提高教学质量, 并且达到审美教育的目标。

摘要：当今的汉语言文学教学, 应该说是提高人文修养和锤炼人文素质的科目, 但是, 在实际教学过程中, 汉语言文学教学具有较大的随意性, 这影响了学生的专业素质和对于社会的实用性能力的培养。因而, 我们在汉语言文学教育中要注重美学教学内容安排的主从和理论经典与感性材料的均衡性, 以审美教育来来提高学生的审美能力, 这是素质教育的要求之一。本文将针对目前汉语言文学教学现状, 提出了把审美教育融入其中的重要性, 必要性和可行性, 并给出了具体的实施步骤。

关键词：汉语言文学,审美教育,实施,效果

参考文献

[1]欧阳周:《美学新编》, 浙江大学出版社, 2001年。

[2]覃宏、常玉荣:《地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化》, 《教育与职业》, 2008 (5) 。

汉语言文字教育 第9篇

关键词：语文教育,汉语言文学教育,对接性

语文教育是教学的重点内容, 汉语言文学也是一个重要组成部分。但是在我国教育制度的背景下,语文教学并没有对汉语言加以重视,我国的应试色彩过于严重,重在应对考试,更多精力放在汉语言文学研究方面, 语文教育的目标是培养出具有语言综合能力的人才, 各大院校应该做好语文教育与汉语言文学的对接,提高学生在语文方面的综合素质。

一、实现语文教育与汉语言文学对接的优势

(一 )整合语文教育与汉语言文学

各大教育的教育目标是培养复合型人才, 更好地适应社会。汉语言文学是在语文教育基础上进行延伸,它更注重通过语文教育与汉语言文学的综合运用, 进而提高学生的语言表达能力,将语文教育与汉语言文学综合运用,从而实现二者的整合。

(二 )提升语言能力

传统道德语文教学模式是在应试教育下开展的, 忽视学生能力的提高。语文教育是传授学生对语言应用的学科,而且是日常交际工具。语文教育与汉语言文学进行对接,将汉语言文学渗透到语文教育中, 因为汉语言文学可以转变对语文教育的教学观念,以开放式的思维传授学生知识,从而不仅应对考试中的各种问题, 而且在实际语言应用中将汉语言文学的功能发挥得淋漓尽致。

(三 )提高学生的文学素 养

汉语言文学具有艺术性, 同时它肩负着对中华文化传承的责任,对语言文学的发展有重要的意义。通过对汉语言文学的深入研究,改变对语文教学的模式,可以增强对文学作品的鉴赏性。而关注对学生的人文关怀,陶冶学生的情操,对提高学生的文学素养有重大的意义。

二、对接过程中存在的问题

(一 )缺乏对汉语言文学的重 视

各大院校的语文教育还停留在此基础上, 缺乏对汉语言文学的重视,没有实现语文教育与汉语言文学的有效对接[1]。各大院校由于长时间受到教育观念的影响, 特别注重对语文理论基础的学习,过于注重应试教育,忽视应该加强在文学素养方面对学生的培养。因而没有把汉语言文学作为语文教育的重点,更无法实现语文教育与汉语言文学的良好对接。

(二 )汉语言文学教学内容少

汉语言文学主要是通过实践加强对文学作品的研究与运用,而各大院校的汉语言文学教学内容比较少,课程安排比语文教学的其他内容少很多,实践内容也少之又少。本身汉语言文学是开发性的学科,不同于语文教学中的理论学科,需要教师和学生共同花时间探讨。比如一些诗词歌赋的创作, 不是一朝一夕的,必须通过长时间对文学素养的培养,才能创造出优秀的文学作品。汉语言文学教学内容少,是制约汉语言文学开展的关键。

(三 )汉语言文学教育普及范围不广

汉语言文学是语文教育中的一个分支, 是语文教学的实践内容。大学阶段对语文教学中汉语言文学的内容会比中小学的多些,汉语言文学教育的普及范围很有限,而且会出现脱节的现象。在中小学阶段只是对汉语言文学有初步的了解,只是重视对语文方面的学习, 步入大学才会对汉语言文学有进一步的了解, 但是中间很多时间, 没有对汉语言文学进行学习,导致汉语言文学教育的断层。

三、实现语文教育与汉语言文学教育对接的策略

(一 )加大汉语言文学的教学力度

语文教育不能与汉语言文学教育更好地对接, 一部分原因是学校对汉语言文学的重视不够。为了实现二者之间的对接,必须加大对汉语言文学的教学力度 [2]。首先是增加汉语言文学课程,加大对汉语言文学学习的力度,重新学习汉语言在断层阶段的知识,而且注重实践,注重理论联系实际,通过加大对汉语言文学的重视力度,实现语文教育与汉语言文学的对接。

(二 )利用多媒体技术

随着计算机技术的飞快发展,多媒体教学得到广泛应用。通过多媒体, 搜集更多汉语言文学的教学素材, 丰富教学内容,激发学生对汉语言文学的学习兴趣,通过汉语言文学与多媒体技术的融合, 对实现语文教育与汉语言文学教育对接有十分重要的意义。

(三 )加强语文基础知识的学习

汉语言文学教育的开展是建立在语文基础知识之上的。如果没有基础知识做铺垫,汉语言文学教育就无法深入展开。以古代文学为例,在教学过程中,首先要让学生了解汉语文文学中古代文学的发展历程,以及各阶段有哪些优秀的文学作品,哪些具有代表性的作家,这些代表作都属于哪个风格,文章的寓意是什么。尤其是古代一些词语的含义, 需要学生学习。这些古代文学作品的创造格式有什么区别,又有哪些相同点, 这些基础性的知识都需要掌握。只有基础知识的熟练掌握,才能多角度地对文学作品进行鉴赏。

(四 )提高学生的实践能力

语文教育很大程度上缺乏学生自主实践。在语文教学中,要提高学生的实践能力[3]。实践能力的培养需要课程环节的合理设计,教学形式的多样化,不拘泥于理论教学,而是理论结合实际,在实践活动中提高学生的汉语言文学素养。可以采用戏剧性的方式激发学生对文学作品的学习兴趣, 多开展诗歌朗诵等活动,同时在校园内学习优秀学生的文学作品,从而让学生积极参与汉语言文学的学习中, 通过提高学生的实践能力,实现教育的对接。

汉语言文学的教育特点及专业应用性 第10篇

1. 汉语言文学教育主要特点及现状

1.1 教学内容相对固定

汉语言文学学科具备的一个显著特点就是学科有着较为悠久的历史, 并且教学内容相对固定, 如作为我国教育界代表的北京大学其在建校之初就设置了中文专业, 而该专业经过大约100多年的发展, 中文专业在教学内容及方式等方面已经基本被固定, 并且就我国一些政策规定发展来看, 该专业开设的一些课程也没有出现一些明显变化, 这使得业界形成一种共识, 就是中文专业是底蕴最丰厚的一个专业, 也是整个大学教育体系发展中保持最稳定的一个专业。

1.2 以培养文学人才为主要职责

汉语言文学专业经过长期的发展, 其已经作为一种培养知识分子、诗人、作家的主要温床, 但是这些职业均不具备明显社会学意义, 也就更说不上具备应用性特征了。而近几十年来, 很多大学中文系开设了的涉外汉语、新闻学、文秘学等专业, 这也是为了提高汉语言文学应用性的有益尝试, 并且这些专业的开设均取得了一些成功。但是近几年来通过市场调查发现, 汉语言文学毕业生在就业率方面却存在明显不高的现象, 这在很大程度上说明了汉语言文学专业在社会应用性方面的不足。

1.3 汉语言文学学科教育实践性内容很少

汉语言文学教育往往强调学生对汉语语言运用水平及能力, 并且重视对学生文学素养的培养, 而对于实践性的教育内容, 一方面因为专业特点, 该专业本身就缺乏一些实践性内容, 而另一方面, 在重视程度上也是不足, 这导致就算实践也大多集中在文学写作等方面, 这很大程度上决定着汉语言文学学科在应用性方面的不足。

2. 提高汉语言文学专业应用性分析

汉语言文学专业在应用性上的提高不但具有较为重要的现实意义, 并且就汉语言文学专业本身特点来说, 其应用性的提高, 也具有较高的可行性:首先汉语言文学学科其出现及发展本身就有着较强的理论依据, 主要包括马克思主义中的人类社会发展理论及相关语言学理论均能够为其发展提供充足的理论支持;其次汉语言文学专业在应用性方面提高具备充足的实现条件, 当前汉语言文学学科的发展已经经历很长时间的发展, 在这长期的发展过程中无疑积累了大量的经验, 这对于提高汉语言文学应用性均有着极为重要的作用;最后社会需求是汉语言文学应用性提高, 就前文所述, 汉语言文学在长期的发展中曾经做过很多尝试, 如开设文秘专业、涉外汉语等应用专业无疑均取得了很好的成果, 这更进一步说明了汉语言文学应用性提高有着很好的社会需求。

3. 提高汉语言文学专业应用性的一些策略

3.1 以市场为导向对学科体系进行优化改革

在今后汉语言文学教育实践过程中, 各个高校必须要积极以市场需求为导向, 进行汉语言文学学科专业体系的优化改革, 及时扩充教学科目、更新教学内容, 加强汉语言文学学科学生实践能力培养;并通过对课程的优化设置, 进一步对必修课与选修课之间结构进行优化重组, 最终加强对学生知识体系结构的完善, 提高他们语言应用能力, 最终做到学生在学科专业领域的应用性不断提高。

3.2 进一步优化教学方式, 提高教学质量

对于教学工作来说, 课堂教学往往是学生学习知识的最主要渠道, 而对于汉语言文学专业来说, 在今后的实际教学中, 必须要重视对教学方式的优化, 以切实提高教学质量, 并尽可能避免过去照本宣科的教学模式, 而是积极应用一些先进的教学模式来实现对教学质量的提高。

3.3 加强学生实际语言知识应用能力的锻炼

高校在实际教学工作中必须要加强对学生实际语言知识应用能力培养的重视, 并优化考核方式, 不能在单纯的将写作能力作为考核学生语言知识能力掌握的唯一定律, 而是应该综合对学生阅读能力、语言表达、书写及一些实际应用等进行全面系统的考核测评, 进而促进学生知识能力的提高及对文学素养的掌握。

4 结语

总之, 对于汉语言文学应用性提高来说, 在深入剖析该门学科特点的基础上, 真正实现对汉语言文学学科应用性的提高, 切实培养市场需求的人才。

摘要：汉语言文学作为培养汉语学科人才的专业知识, 因为其学科本身性质和其他一些应用性较强的学科存在很大不同, 所以汉语言文学专业应用性一直不是很高, 而当前社会对高素质人才的需求使得汉语言文学专业一定要不断增强专业应用性发展。基于此, 本文就汉语言文学的教育特点及提高其专业应用性的一些策略做叙述。

汉语言文学的教育特点及专业应用性 第11篇

【关键词】汉语言文学 教育特点 策略方法

1导言

汉语言文学专业的学生，需要通过加强自身的创新意识，并且强化专业方面知识的学习，在课程的学习上，做到精，专。只有这样，汉语言文学专业应用性才能真正得到提高，汉语言文学专业的学生才能真正适应社会的需求。

2汉语言文学的概念

汉语言文学专业本身就是专业性不强，较为弱势的学科。这一学科的学生往往对自己的专业定位不明确，因此在其就业阶段会存在着迷茫的状态。汉语言文学的前身是中国语言文学，可见这一专业的重要性。对中国的文化和语言起着一定的传承作用，是社会发展不可或缺的一个学科。但是对于汉语言专业的学生来说，对这一学科的学习可以使得自身的素质和精神得到进一步提升，增强对中国语言文学的认识程度和感知力，进而培养学生们传承中华文化的责任和意识。但是，任何专业的学生，要想将自身的价值和所学专业的知识得以发挥，投入到社会的工作岗位进行工作是前提和基础。要明确自己的职业定位，在社会中如何将所学的知识进行运用，提高社会价值是学生们在步入社会之前需要考虑的事情。汉语言专业的学生也不例外，但是由于专业的特点以及在社会中的应用现状，使得汉语言专业的学生在具体的工作中会遇到诸多问题。因此，加强汉语言文学的专业应用程度是至关重要的。对于学科的设置和学生的学习等方面都会起到一定的促进作用。以上就是对汉语言文学专业的一些特点所做的介绍，相关的教育工作者，可以针对具体的情况来采取措施。

3汉语言文学学科的教育基本特点

3.1汉语言文学的主要目标是培养文学专业人才

这么多年，汉语言文学专业已经培养了一批又一批作家、文学家等。不过从社会学角度来讲，这些职业并没有被称为社会职业，因此，它的应用性并没有体现出价值。后来，在不少地高等院校开设了中文学专业方面的小分支，如出现的文秘学、新闻传播学、国际汉语等一些其他有关联的专业，拓展了汉语言文学的专业化发展。让更多地学生选择这门专业。主要目的就是提升这门专业的社会性，为以后社会的发展培养更多的人才而努力，不过，就最近几年学生的毕业后的走向，我们发现，汉语言文学专业的学生就业前景并不是很好，就业率很差，可以知道，社会对这门专业的认可度还是不行的。

3.2教学内容相对固定

汉语言文学学科具备的一个显著特点就是学科有着较为悠久的历史，并且教学内容相对固定，如作为我国教育界代表的北京大学其在建校之初就设置了中文专业，而该专业经过大约100多年的发展，中文专业在教学内容及方式等方面已经基本被固定，并且就我国一些政策规定发展来看，该专业开设的一些课程也没有出现一些明显变化，这使得业界形成一种共识，就是中文专业是底蕴最丰厚的一个专业，也是整个大学教育体系发展中保持最稳定的一个专业。

3.3汉语言文学专业教育缺少实践性的内容

在汉语言文学教育方面，我们看重的是对于学生关于汉语言文学中语言方面的分析能力，学生对此的应用情况，培养学生的文学素养，这对于学生的个人能力的发展是及其重要的，这将对于他们今后的个人能力有很大的帮助。但是，相对来说，对于学生的实践性方面的教学是少之又少，所以，必须在教学中，多加强这方面的教学设计，培养学生的实践能力。

4提高汉语言文学专业应用性的策略

4.1以市场为导向对学科体系进行优化改革

在今后汉语言文学教育实践过程中，各个高校必须要积极以市场需求为导向，进行汉语言文学学科专业体系的优化改革，及时扩充教学科目、更新教学内容，加强汉语言文学学科学生实践能力培养；并通过对课程的优化设置，进一步对必修课与选修课之间结构进行优化重组，最终加强对学生知识体系结构的完善，提高他们语言应用能力，最终做到学生在学科专业领域的应用性不断提高。

4.2提高语言教学的教学质量，改善教学方式方法

教师在课堂中的教学方式是很重要的，一个恰当的教学方法，是汉语言文学专业进行知识和技能传输的主要方式方法，这对于学生接受知识的能力都有很大的帮助，教师提升了课堂的教学氛围，学生的学习兴趣有了稳步地提升，主动参与课堂中的一些教学活动，这对于自身的发展，都有着极大的帮助，教师要改变以前传统的教学方式，多利用现代教学手段，如利用计算机多媒体技术，加强对学生的学习兴趣的激发，提高教学的质量，为汉语言文学专业多做贡献。

4.3强化汉语言文学专业教学的实用性

汉语言文学专业，我们都知道，其包括的主要课程有现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，课程内容之庞大，使学生都望而生畏。那么，在这样的情况下，如何能够改善这种情况呢？在汉语言教学的过程中，应当加大对汉语言文学的课程的精简力度，是汉语言文学专业的课程能够得以强化，核心的内容能够得以展示出来，并且，应当避免学科之间的交叉，要能够很明确的展示出学科的特色知识要点，这样，是学生在学习上能够收到事半功倍的效果。

5结论

综上所述，创新，不仅是经济全球化对我国汉语言文学教育提出的更高要求，更是经济全球化为汉语言文学教育提供了新的思路方法。创新，一方面是教育行业发展的方式，另一方面则体现了一个国家一个民族的智慧与精神，从这个层面来说，发展汉语言文学教育创新工作又有了更为深刻的意义。

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[3]靳瑾.浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题[J].教育教学论坛，2013，17：186-187.

汉语言文字教育 第12篇

关键词：汉语言文学专业,审美教育,价值定位

汉语言文学专业作为现代高校课程体系的重要组成部分,旨在培养和提高学生的文化素养,其丰富的内涵、多元的信息使之备受师生青睐。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透,平添秋色,有利于学生精神境界的提高,从而使他们更加积极、理性地面对残酷激烈的社会竞争。同时,审美教育还增强了学生对美好事物的感知力,有助于他们挖掘生活中的真、善、美,激励其成为社会主义和谐社会构建的生力军。有关汉语言文学专业教学中审美教育的开展研究,成为了当前学术界关注的焦点话题。

一、汉语言文学专业教学现状解析

对于我国而言,汉语文学专业教学发展历史悠久、底蕴丰厚,在人才培养的道路上作出了突出贡献,使之掌握了一定的汉语言文学知识和审美能力,为其更好地回报社会奠定了基础。然而,在具体的汉语言文学专业教学实践过程中,其中依然暴露出了不少问题,集中体现在以下几个方面:一是教学方式单一。受传统教学思想的影响,有些教师依旧采用“灌输教育”的模式,忽视了学生主体性的发挥,打击了学生参与课堂活动的积极性。而且,长此以往还会对学生学习汉语言文学的态度产生负面影响,不利于审美教育在其中的渗透;二是情感培训不够。从本质属性来看,汉语言文学专业教学有着非常强劲的审美教育能力,它不仅促进我国传统优良文化源远流长,还有助于学生自我价值和人格魅力的创造。然而,事实上由于培训不到位,很多学生对汉语言文学的情感较为缺失,一味地以满足考试需求为主,忽视了其本质价值创造;三是考核体制匮乏。目前,汉语言文学专业考核着重强调了考试功能,片面的指标体系影响了学生的认知,他们往往重理论、轻实践,重结果、轻过程,对本专业的认同度不高。

二、审美教育价值论述

审美教育是一种特殊的教育形式,能够培养学生良好的审美能力,丰富他们的审美趣味,关系到全面发展学生素质教育目标的实现。综合来讲,审美教育的价值体现在以下几个方面。

(一)培养能力,提升素养。审美教育在学生审美能力培养上的价值与优势无与伦比。所谓的审美能力是对审美感受、鉴赏、想象以及创造等能力结构的统称。其中,审美感受能力是实施一系列审美活动的起点和基础,是指主观个体通过感官获得美好体验的能力。本质上而言,审美教育是一种情感教育。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透,可以不断丰满和完善学生的精神世界,对提升他们的综合竞争力意义非常。同时,审美教育还在一定程度上发挥了学生的心理功能,对培养学生的道德意志及思维能力等具有积极作用。审美教育的价值定位在完善学生审美心理结构,为其个性彰显提供平台,在培养他们审美能力的基础上,促进学生提升综合素养、实现全面发展。此外,审美价值的形成,还建立在良好的超脱物质、功利精神层次之上。审美教育能够让学生在追求美的过程中感受愉悦、远离低俗,为他们更好地适应、承受生活压力提供了有力支撑。尤其是在这个文化多元的时代,当代大学生正经受着多种信息的冲击,很容易在低俗的文化世界中沦丧,进而成为追名逐利的机器,难以体验无限知识探索带来的乐趣。而审美教育的有效开展则缓解了此类现象。

(二)丰满情趣,健全人格。俗话说,爱美之心人皆有之。人的这种天性决定了,其对美好事物的向往和追求。从某种意义上讲,审美教育是对美好事物的展示和再现,满足了人们的美好追求,其在汉语言文学教学中的开展,有利于学生自身兴趣和激情的激发,使其主观能动性得到有效发挥。学生在审美教育所营造的氛围熏陶下,实现了精神境界的升华,塑造了自己独立、健全的人格。此外,健康、正确的审美情趣以对美的需求为牵引,并积极、主动追求美的情感。通过一系列的审美教育活动,树立学生正确的人生观、价值观和世界观,引导他们理性地面对人生百态,并藉此找寻心理上的平衡,进而成为和谐社会主义社会构建的生力军。与此同时,审美教育还在不同程度上展示了自然、社会以及艺术的特殊魅力,激发了学生追求灵魂美的兴趣,促进了其高尚情趣、精神的养成。审美教育有机地将真与善结合在一起,是对相关内容的理性沉淀。审美教育能够有效帮助学生建构主观认知和伦理结构,对促进其智力与道德的发展作用显著,增强了其坦然面对困难窘境的能力,养成了他们淡泊致远、宁静明志的生活态度。审美教育对提高汉语言文学专业教学实效起到了积极的作用。

三、汉语言文学专业教学中审美教育的开展策略

审美教育是素质教育体系的重要构成部分,其渗透与开展对提高汉语文学专业教学实效具有显著成效,因此,应该给予高度重视。结合分析,提出了以下几种汉语文学专业教学中审美教育开展的策略,以供参考和借鉴。

(一)丰富内容。汉语言文学专业中蕴含着丰富的审美要素和艺术元素,需要进行深入的挖掘并加以使用。在汉语言文学教学实践过程中,相关教师要充分发挥自身的引导功能,坚决摒弃“照本宣科”的传统方式方法,善于挖掘其中的具体知识和文字,在明确内涵和延伸意义的基础上,组织学生进行细细体会,使之领悟到汉语言文学中蕴藏的丰富审美元素,进而培养学生自主发现美的意识和能力。与此同时,教师还应引导学生切身去感悟汉语言文学中渗透出的情感,不断提高他们的审美感知力,让其认知在形神层面上达到高度统一,展示出独特的意境美。以《行路难》为例,诗人李白用“冰塞川”、“雪满山”等字眼,形象地表述出了人生道路上布满荆棘,大有比兴的意蕴。通过对各个字眼的剖析,加上对李白人生背景的了解,可以更加深刻地理解他所要表达的情感和意愿。因此,汉语言文学教学教师应该充分利用好审美教育这块阵地,努力挖掘和创造审美意境,在具体内容中展示出来,以加深学生的理解,并使之从中感受美、鉴赏美。

(二)创新方法。汉语言文学专业教学中审美教育的开展,必须要依赖方式方法的创新,只有这样才能事半功倍。具体而言,汉语言文学专业教师要综合分析学生个性差异和认识水平,科学地进行教学方式方法创新,以最大限度地激发学生参与其中的积极性、主动性。在此过程中,师生之间还要形成良好的互动机制,明确自身角色定位,有机地将教与学整合在一起,使学生的主观能动性得到最大限度的发挥,养成他们良好的自主学习习惯。信息化时代背景下,多媒体技术在汉语言文学专业教学体系中的渗透,为教学方式方法创新提供了利好条件。教师可以将汉语言文学内容进行分化和重组,并制作成集声音、图像、视频等元素为一体的多媒体课件,生动地再现文章所描述的画面,将审具美过程变得形象化、具体化。此后,教师可以提出较为代表性的问题,组织学生在合作讨论之后,要求其将自己的感悟细致地表达出来,进而给予全面的评价,指引他们形成正确的审美意识和审美价值。如此,在多种教学方式方法的配合下,审美教育无形中完成在汉语言文学专业教学中的渗透,并在提高教学实效方面创造了巨大效益。

(三)培养兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。从心理学角度讲,兴趣能够为学生主动参与教学活动提供源源不断的动力支撑。尤其是在素质教育改革的环境下,学生的主体性得以确立,对兴趣培养提出了更加明确的要求。因此,审美教育在汉语言文学专业教学中的开展,应该着重注意学生兴趣的养成和提高。除了在内容、方式上进行创新优化以外,教师还应该定时定期组织学生开展多样化的文化实践活动,有效调动学生的求知欲望,为其提供展现自我的平台和机会。审美教育机制建设,应从理论教学和实践教学两个方面入手,逐步渗透到学生生活的方方面面,将审美内化成为一种行为习惯,从而激发学生的自主学习热情。汉语言文学教学教师可以在完成相关理论知识教学的基础上,以某个话题为引,发挥学生的想象力和联想力,让其绘制展示人生百态或社会真善的形象漫画,把思想实质跃然纸上,并设置作品展示角,使更多学习感悟情感熏陶,进而获得强烈的艺术美享受。

(四)完善评价。审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透与开展,是一项系统工程,应体现在整个教学体系当中。评价作为汉语言文学专业教学体系的重要组成部分,为教学改革与完善提供了信息依据,同样需要体现审美教育部分。此外,素质教育强调了学生的全面发展,关注其能力与素质的成长。对此,学校及教师应该转变传统教育观念,积极应用以人为本、因材施教等理念,结合汉语言文学专业教学和审美教育的特性,进一步完善评价体系,找出学生主体存在的不足或问题,进而有针对性地开展强化训练活动,以最大限度地发挥此项事业的功能及价值。在实施的过程中,教师应该合理地设置各考核要素之间的比例,包括理论知识、日常表现以及审美素质等,给予表现优异的学生适度奖励,有效激发学生参与教学、完善己身的热情。而对于表现不足的学生,教师应该进一步优化课程教学结构,有针对性地开展教学指导,帮助他们在精神层次上得到升华。

四、结语

总而言之,审美教育在汉语言文学专业教学中的开展十分重要和必要。由于个人能力有限,加上审美教育的复杂性,本文作出的相关研究可能存在不足之处。因此,希望业界更多学者关注此项研究事业,明确审美教育的价值,结合当前汉语言文学专业教学现状,有针对性地提出更多渗透建议或策略,从而使之价值得到最大限度的创造和发挥。

参考文献

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