和谐的校园范文

和谐的校园范文（精选9篇）

和谐的校园 第1篇

和谐校园建设论文建设和谐校园论文：

略论“以人为本”与构建高校和谐校园的关系

[摘要]“以人为本”和构建高校和谐校园是密不可分的，两者相辅相成。构建高校和谐校园要坚持“以人为本”，而高校和谐校园的成功构建则可以促进“以人为本”思想的发展。[关键词]以人为本；高校和谐校园；构建

科学发展观和社会主义和谐社会是密不可分、辩证统一的。构建社会主义和谐社会是科学发展观的核心内容，构建社会主义和谐社会需要以科学发展观为指导。“以人为本”是科学发展观的出发点和落脚点，也是构建社会主义和谐社会的内在要求，是贯穿和谐社会的红线。而构建高校和谐校园是和谐社会的重要组成部分，所以构建高校和谐校园需要“以人为本”，充分发挥人的聪明才智。“以人为本”与构建高校和谐校园是密不可分的，两者的关系可以从以下两个角度来进行分析。

一、构建高校和谐校园要坚持“以人为本”

构建高校和谐校园应该坚持“以人为本”，这要求我们在构建过程注意做到以下几点：

（一）强调“人”重于“物”，重视“人”的和谐发展。这里的“人”，不仅指个体的“人”，也包括高校中“人”的群体。

首先，教师是高校和谐校园的基础，要重视教师综合素质的提高。构建高校和谐校园要不断提高高校的“硬件”条件，即不断加强校园基础设施建设，更新教学仪器设备，为教师的教学科研和学生的学习

生活提供良好的环境与物质基础。同时，构建高校和谐校园更应该注重提高“软件”的水平，高校应该树立“以师立校”的理念，重视教师队伍的建设，不断提高教师的专业知识和素养，并且合理满足教师需要，为教师的发展构建公正、和谐的平台，促进教师实现自身价值。只有“硬件”和“软件”，尤其是“软件”，不断得到发展进步，教师整体素质得到完善，高校才能成为真正的高等学府，才能在高楼林立的都市中树立起文化与文明的信标，而构建高校和谐校园也才具备了基本条件。

其次，学生是高校和谐校园的主体，要注重学生的全面发展。坚持“以人为本”要求我们重视学生的各方面的成长与发展，在为学生传授专业知识、拓展课外知识的同时，还要锻炼他们的综合能力，更为重要的是，高校要重视对学生进行思想教育，关注学生的心理健康、情感生活和人格养成，努力培养学生的创新意识、法制观念，增强学生的集体观念、诚信观念和责任观念，使学生在成才的同时，更要成人。可以说，构建高校和谐校园的目标就是培养具备专业知识和优良品德的合格大学生。

第三，学生家长是构建高校和谐校园的外部助力，要充分引导家长参与学生教育过程。

虽然学生家长并非是高校和谐校园的组成人群，也并不直接参与到构建高校和谐校园的具体过程中，但是对于学生，尤其是低年级学生而言，家庭和父母所起到的教育作用是巨大的。通过与学生家长的紧密联系，可以更好的激励先进、鼓励后进，对于当前一些高校内比较棘手的学生问题，如网络成瘾、学业困难、就业困难等，也可以达到共同帮扶的效果。

（二）加强高校民主建设。高校是知识分子相对集中的地方，应该在民主建设上走在社会的前列。“以人为本”强调对人性的理解和尊重，要充分发挥人的才智与能力创造良好的社会环境。这就要求在构建高校和谐校园的过程中要大力加强校园民主建设，广泛征求师生的意见与建议，尊重并理解师生的意愿，充分调动广大师生共建和谐校园的积极性与主动性。

坚持“以人为本”，加强校园民主建设要从以下几个方面出发： 第一，提高师生民主意识。和谐校园的每一件事务，都是和所有师生员工息息相关的，师生享有对学校事务的知情权、参与权和监督权，这是“以人为本”在和谐校园民主建设上的集中体现。但是，当前很多高校师生的民主意识都相对较弱，缺乏主人翁意识，因此需要不断提高广大师生的民主意识，使师生主动参与、管理学校的事务，积极参与民主决策，关心学校的发展前途。只有如此，才能全员参与、群策群力，顺利推进高校和谐校园建设。

第二，完善高校民主体制。“以人为本”思想要求在高校中为师生积极参与学校事务提供保证，这就必须要有民主体制的保障，主要包括教师代表大会制度、校务公开制度和民主集中制。教师代表大会制度是实现高校民主管理的基本形式，高校教代会是在教师依法行使

民主权利、参与民主管理、实行民主监督的基本制度，也是高校领导广泛听取意见，促进决策科学化和民主化的重要渠道；校务公开制度是实现高校民主监督的一种重要形式，推行校务公开制度，使广大师生知晓校情、参与校政、监督校务，调动师生参与学校管理和监督的积极性，可以有力的促进高校民主建设；“民主集中制是民主决策的重要制度，坚持民主基础上的集中和集中指导下的民主。凡重大问题，广泛听取不同意见，群策群力，做到民主决策，科学决策，减少决策上的失误”。[1] 教代会制度、校务公开制度和民主集中制等校园民主体制的建设与完善，既体现了“以人为本”思想，又是对“以人为本”思想实践运用，对于构建高校和谐校园有着积极作用。

第三，拓宽高校民主渠道。少数人参与的民主是不完善的民主，以少数人为本也并非是真正的“以人为本”。要构建高校和谐校园，就要求在高校中不断拓宽民主渠道，从多种途径确保全体师生的民主权利得到保障。对于教师而言，这就要求在构建和谐校园的过程中充分发挥教师党员、民主党派和党外知识分子的作用。保障党员的民主权利，使党员更好地了解和参与党内事务，大力发展党内民主，可以推进校内民主，对于校园民主建设具有重要的示范和带动作用。而民主党派和党外知识分子是校园民主建设和和谐校园构建的一支重要力量。高校民主党派和党外知识分子参政意识强，思维活跃，不少人是教学、科研、管理工作的骨干，学校的重大问题和决策应该广泛征

求他们的意见，发挥他们参政议政的作用。

在保障教师民主权利的同时，还应该采取多种形式调动学生的参与学校事务的积极性。

学校的各项工作的开展最终是为了学生的全面发展，使学生能够切实感受到学校教学、管理工作的实际效果和影响，学生对学校的各项工作进行反馈，有利于学校各项工作的改进提高。因此，通过校园论坛、校长信箱、调查问卷等方式及时了解学生的意见与建议，既可以体现学生参政议政的作用，又有利于发展校园民主建设，促进和谐校园的构建。

（三）重视师生对学校的认同感和满意度。师生对学校的认同感和满意度是没有制度、物品可以体现的，但是又是确实存在的，而且它对于高校和谐校园构建有着十分重要的作用，它可以从以下两个方面得到体现：

首先，师生的归属感。“以人为本”不仅是满足人的物质需要，还要满足人的精神诉求。“真正的大学应该是探索真理和自由成长的最佳处所，在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇，能够使置身于其间的每个人感受到充满内心的庄严感和被净化了的自我超越感”。[2]这体现的就是师生对所在高校的一种归属感，也是精神诉求的一种体现。高校首先要能够满足教师发展的基本物质需要，为学生全面发展创造良好的物质条件，是得到师生认可的一种物质基础，在此基础上，还要营造一个优良的自然环境与人文氛围，通过高校自身

积淀的文化传统和不断创新、与时俱进的时代气息，感染在校师生，才能使师生在精神上产生归属感。只有这样，广大师生才能最大限度地发挥能动性，为学校的发展贡献力量。归属感是和谐校园的一个精神标志，师生如果对所在学校没有归属感，那么这个高校就不能称之为和谐。

其次，校园内部的各种关系。包括教师间、学生间和师生间的关系，尤其是师生关系。在信息时代的今天，学生的思想和行为越来越多元化、个性化。但由于长期以来“师道尊严”思想的影响，以及不同年代人群思维方式、观念的不同，导致教师与学生间缺乏交流沟通，师生关系存在隔阂乃至对立。目前在校学生基本都是80、90后，当前普遍存在的对于所谓80后、90后的概念定性，实际上就是不同时代人群之间隔阂的体现，这很大程度上也是对人群部分行为习惯的夸张和曲解。坚持“以人为本”，就是要相互理解、相互尊重，教师应坚持与时俱进的思想，对学生的正常行为要理解，不能夸大其负面作用，更不能将其“非正常化”和“妖魔化”；对学生也应该加强引导教育，使学生保持个性的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，双方的理解才能保证师生关系的和谐。

对于学生之间关系而言，由于当前家庭中普遍都是独生子女，很多学生不习惯群体生活，要在入校后多加关注、引导，才能形成和谐的班级和宿舍氛围。同时，正面引导学生的竞争意识和思维，不要过多宣传社会上的严峻形势和竞争态势，以免学生将社会上不良的风气

套入校园。同时，教师之间要平等合作、公平竞争，这样才有利于学术交流和互补提高。

总之，师生对学校的认同和满意，是一种无形资产，它的形成有利于和谐校园的顺利构建。同时，一个高校悠久传统的形成、优良教风学风的养成，都与之密切相关。

二、高校和谐校园的成功构建可以促进“以人为本”思想的发展 高校和谐校园的构建需要以“以人为本”思想为指导，而反过来，高校和谐校园的成功构建将大大促进“以人为本”思想的发展，这主要可以从以下几个方面进行论述。

首先，建高校和谐校园是对“以人为本”的论证。实践是检验真理的惟一标准，“以人为本”的真理性需要通过指导实践才能得以论证。“以人为本”的基本内涵包括：“强调‘人’重于‘物’，强调对人性的理解和尊重，强调一切为了人”。[3] 对于高校而言，“以人为本”的内涵具体体现为：教师与学生“个体”的充分发展、高校校园内部人际关系的和谐、师生与学校关系的和谐以及师生民主权利的保障。而高校和谐校园的主要特征是：协调发展、人际和睦、民主安定、充满生机与活力。并且高校和谐校园的构建，能够使师生在其中得到更好的发展，更好的满足他们获得知识、探究学术的需求，这是“以人为本”思想的直接体现。由此可见，高校和谐校园的特征体现了“以人为本”的内涵，高校和谐校园得以构建可以充分证明“以人为本”思想的科学性。

其次，构建高校和谐校园可以丰富“以人为本”的内涵。“以人为本”是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础的，它是一种与时俱进的思想，因此其内涵也是在不断得到完善和发展的。从满足人的物质需要，到满足人的精神需求；从人的和谐，到人与自然的和谐。“以人为本”在指导高校和谐校园构建的同时，高校也在不断深入研究“以人为本”思想。高校是社会科学研究探索的主要阵地，“以人为本”思想作为科学发展观的核心，将成为社会科学研究的一个重要方向。同时，构建高校和谐校园的实践过程，将为高校研究“以人为本”思想提供素材和实例。更重要的是，高校和谐校园的成功构建，可以为师生提供一个更为优良的学习科研环境，更大的调动师生的研究热情和主观能动性，必然可以赋予“以人为本”思想更深的内涵。

第三，构建高校和谐校园将有力促进“以人为本”思想的接收与传播。高校是知识分子相对集中的地方，在普通群众心目中，其更具有理论的权威性和可信性。而且，大学生是一个相对活跃、代表时代的一个群体，他们本身对于新鲜事物和理论的接收是快速的，同时他们又是优秀的传播者，他们自觉不自觉的在学习中、生活中传播应用新观念和新理论。同时，包括学生家长在内的社会其他人群对于高校和大学生又是关注的，他们关注高校的理论创新、关注大学生的思想观念，所以，“以人为本”思想在高校的传播，以及高校和谐校园的成功构建，将有力促进“以人为本”思想在整个社会的接收与传播。

综上所述，构建高校和谐校园必须以科学发展观为指导思想，坚持“以人为本”的理念，重视教师与学生的发展、加强民主建设、建设让师生认同满意的学校；而高校和谐校园的成功构建，既是构建和谐社会的有机组成部分，又可以大大促进各个社会层面的和谐，还可以促进“以人为本”思想的发展和传播。由此可见，“以人为本”思想与高校和谐校园的构建是密不可分的，两者相辅相成。充分理解两者关系，对于更为深刻地理解科学发展观，构建和谐社会，具有重要意义。

参考文献：

[1]袁应柏.推进高校民主建设，努力构建和谐校园[J].科教文汇，2008（6）.[2]刘智运.高等教育中“以人为本”的内涵[J].中国地质大学学报（社会科学版），2003（4）.[3]牛旭光.“以人为本”的内涵特征[J].中国党政干部论坛》，2004（5）.

和谐的校园 第2篇

和谐校园作文 校园，让和谐作主

郭朝霞

春秋袅袅，百家争鸣，思想碰撞、学说交锋。在这个大分裂、大融合的时代里，孔老夫子游历诸国，目睹时局民生，思绪庞杂，提出了影响中国长达几千年的“君子和而不同”的思想。从此，华夏子民便与这“和”字结下不解之缘，一个“和”字就牵扯中国老百姓纵横五千年的神经。

“八年之中，九(纠)合诸侯，如乐之和，无所不谐!”(《左传。襄公十一年》)如乐之和，彰显出无限魅力，蕴涵着博大境界。“异音相从，谓之和。”(刘勰《文心雕龙・声律》)和谐，一种巨大的包容杂多的统一。

万物相谐，是中国古代文人追求的审美理想。“皆若空游无所依”，是鱼与水的和谐;“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，是声与静的和谐;鸟是树金黄的心跳，树是鸟翠绿的.羽毛，这又真可谓天地相融的境界。和谐的境界真乃妙不可言。“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”(朱自清《荷塘月色》)，这情景多么像一幅凝聚了闪亮灯火的浮雕，温馨而沉静，涌泛着恒久的内在的光芒，让人脚下生根，企盼成为树，甚至石头。

浑成之美，全在和谐。《决不向一个提裤子的人开枪》，王开岭这篇散文，单是题目就能足以感动我们的心灵。和谐，让本来对立的水火变得相容相济：如果扣动扳机，这一声枪响引发的将是一次地震或者火山爆发，使蜜蜂离开花丛，老人离开长椅，灵魂离开躯体。

和谐之美，就叫音乐。柏拉图说：“相反相成的声音协调统一产生了音乐，音乐就是和谐之美。”赫拉克利特有言：“一与本身相反，又复与它本身和谐，正如弓弦与琴弓。”晚年双耳失聪的贝多芬，前无古人地在《第九交响曲》的结尾加入了合唱《欢乐颂》。乐曲终了，身着燕尾服的维也纳人全都起立鼓掌，眼里漾着热泪。“和谐”最能打动人心，“和谐”最能使灵魂归于永恒，这是音乐的使命，譬如一曲人类的祈祷。

和谐就是物物相谐，和谐就是天人合一。城市说：禁止鸣笛;闹区说：限速行驶;绿灯说：平安前行。自己生活，让别人也生活，哪怕是一堵老墙，一叶新绿。和谐社会，将因我们内心世界的和谐得以构建。

“和谐校园”不仅是符合时势、顺应了时代主流，它更像是一场等待已久的及时雨，在大学师生当中产生了极大共鸣，是切中民心的一项举措。

“和谐校园”，就是充满创新精神，充满时代活力;就是彰显独特个性，就是尽情地展示才华。

“和谐校园”，就是充分激活授业解惑的热情，就是激情高扬尊师重教的风帆。

“和谐校园”，就是充分地调动大学生们学习创新的积极性，就是充分保障和维护大学生的合法权益，真正体现平等融洽、以人为本。

“和谐校园”，就是文明有德，但又不乏法治;就是及时解决各种问题，不断协调各方利益，真正体现公平、公开又公正。

“和谐校园”，就是人与自然和睦相处，就是去除有损环境、破坏校园的不良行为。

“和谐校园”，就是充满诚信奉献、团结互助的精神;就是杜绝学术腐败，消灭考试作弊。

“和谐校园”，就是关爱生命、帮扶弱小;就是充分保证师生平安、财产安全。

“和谐校园”是社会文明的集散地，是学术交流的良好平台，是思想碰撞的连接点，是培育时代精英的理想场所，是推动人类进步的一台昼夜轰鸣的发动机。

和谐校园，令人向往;和谐校园，带给我们对美好未来的憧憬;和谐校园，将有助于我们正待放飞的绚丽理想我们还有什么理由不去期待，不去构建呢?

和谐的校园 第3篇

1.1 建设责任文化

和谐是以责任为基础的。学校的责任文化是以贯彻党的教育方针、政策、实现教育培养目标为指导内容的文化。其建设的内容主要有四方面:一是建立教育政策法规日常学习制度, 加强教师的教育政策法规教育, 要求全体老师明确教育的义务和责任。确保学生都能获祝健康、和谐、全面的成长, 对学生的一生负责, 对民族和国家的未来负责。二是强化教师的思想道德建设和职业道德教育, 坚定献身教育的理想信念。要求教师严于律己, 成为有学识魅力、教育魅力、人格魅力的能对学生的一生产生深刻影响的好教师。三是营造积极思考教育问题、潜心进行教育教学研究的浓烈风气, 提高教师理论和实践水平。四是创设教育创新的平台, 鼓励教师大胆进行教育创新。

1.2 建设育人文化

在构建和谐社会己经成为经济、社会可持续发展的重要基础的时候, 育人问题己经成为全社会最为敏感的问题, 育人文化的和谐性对和谐的社会文化将产生越来越大的影响。

学校的育人文化就是从育人为本的高度, 体现学校教育思想与教师教育行为取向和谐统一的文化。建设的内容也主要有四方面:一是以人为本, 建立高度体现社会主义核心价值的教育体系, 使学校的每一个角落都洋溢健康、积极、向上、奋发的文化气氛。二是建设团结奋进的教师群体, 锻铸教师的形象品牌。三是规范教育行为取向, 高度体现教育公平, 让教育公平深入每一个学生的心灵, 使学生在获得知识和能力的同时, 也获得尊重和尊严, 也懂得如何去尊重他人的尊严, 维护他人的权利, 整个学校呈现一派和谐的局面。四是全面提高教师综合素养, 展现教师崇高的精神风貌。

1.3 建设学习文化

和谐社会首先是学习化的社会。学习既是每个人的权利, 又是每个人的责任。作为一种学校文化, 学校的和谐主要体现在师生的学习上。建设的主要内容同样有四个方面:一是正确处理好“教”与“学”的关系, 促进老师职业能力的可持续发展。强调教师要深刻认识自身的职业特性, 正确理解“教学”的本质含义, 明确“教”与“学”的辩证统一, 努力做到专业教育水平与职业素质能力相协调, 可持续发展成为既满足学生发展需求又能适应教育发展要求的新型教师。二是科学处理好民族优秀教育经验的传承与学习世界先进的教育思想的关系, 加强学校教育理论创新和实践精神建设。学习、继承、发展、创新民族优秀的教育教学经验传统, 积极吸收世界先进的教育教学理论成果, 积极应对构建社会主义和谐社会的要求和世界教育发展的挑战, 拓展学校和谐化建设的新天地。三是恰当处理好新课改与自身教学实际的关系, 积极形成自己的经验特色。把学生的自主、能动学习带动起来, 积累和形成独具特色的高效教学、高效学习的经验文化。四是切实处理好教书与读书的关系, 增强民族文化意识和育人思想意识。要求教师多读书、多研究、多思考、多探索、养成诲人不倦, 不懈进取的精神。

2 建设学校和谐文化四路径

2.1 和谐精神文化建设

和谐精神文化的建设, 主要是凝练大学的核心价值体系, 培育大学的和谐理念与和谐精神。在和谐精神文化的建设过程中, 要坚持从学校发展的大局出发, 正确反映不同群体的利益和诉求, 整合和提升个人的发展愿望和要求, 凝练出大学发展的共同愿景, 使之成为学校各个群体和全体成员共同奋斗的目标和动力, 实现和谐发展。在和谐精神文化建设中, 还要注重把弘扬人文精神与科学精神结合起来, 赋予科学精神以人文底蕴, 赋予人文精神以科学气质, 共间丰富和充实大学和谐精神文化的内涵。

2.2 和谐行为文化建设

只有发展大学的和谐行为文化, 才能使大学的和谐精神文化在实践中得到践行和弘扬。和谐行为文化主要表现为和谐的个人行为文化与和谐团体行为文化。和谐的个人行为文化是个人在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐, 这种和谐往往体现为个人的行为要符合社会的道德规范, 自学践行和谐精神与和谐理念, 形成文明健康的生活方式与行为方式, 形成平等、友爱、团结、互助的新型人际关系。和谐的团体行为文化主要是团体在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐, 这种和谐往往体现为团体的交往行为与实践活动要符合社会的道德规范与和谐要求。从大学来说, 要注重从大学发展的共同利益和实际需要出发, 形成大学教育组织之间及与非教育组织之间的健康文明的公共关系, 维护高等教育的公平正义, 满足社会对高等教育发展的期待与要求, 为促进社会和谐作出贡献。

2.3 和谐环境文化建设

和谐环境文化既是和谐大学文化的重要体现, 又是和谐大学文化发展的重要条件。在和谐环境文化建设中, 除要营造良好的思想舆论环境外, 还要注重营造良好的心理环境、人文环境、物质环境。在心理环境建设中, 注重心理健康教育, 促进师生心理和谐。在人文环境与物质环境建设中, 要注重处理好物质与文化, 安全与发展, 人文环境与自然环境的关系。要把学校的改革发展与安全稳定结合起来, 以稳定保障和谐, 以安全促进发展。要把学校的人文环境与自然环境建设结合起来, 从学校自然环境的特点和人文环境的特色出发, 精心规划校园环境建设, 使人文氛围与特色渗透到学校的自然环境之中, 使学校的自然环境体现深厚的人文底蕴, 实现人文环境与自然环境的和谐统一。

2.4 和谐制度文化建设

和谐制度文化创新是和谐大学文化建设的重要组成部分.是构建和谐大学文化的根本保证。要加强制度文化建设, 用制度创新促进文化创新, 以制度建设促进和谐文化建设。还要以制度规范行为, 以制度协调利益, 以制度保障和谐。同时, 制度文化创新一定要深入了解师生员工不同利益群体及群体内部的利益诉求, 缩小分歧, 扩大共识, 形成能最大限度地体现、满足和保障师生员工共同利益的制度措施, 通过这些制度措施, 调整利益格局, 协调利益关系, 进一步增进校园的和谐。

摘要：学校和谐文化是学校健康发展和学校精神奋发的特色标志。从学校的功能实际和构建和谐社会的角度着眼, 建设学校和谐文化要在责任文化、育人文化、学习文化三个方面和精神文化、行为文化、环境文化、制度文化四路径上下功夫。

关键词：和谐校园,建设,和谐文化

参考文献

[1]周存良.和谐校园必须处理好的五大关系[N].中国教育报, 2007-4-9.

[2]康弘等.构建社会主义和谐杜会百问百答[M].北京:中国方正出版社.

[3]蔡国英.构建和谐校园待提高管理水平[N].中国教育报, 2007-4-14.

和谐管理是构建和谐校园的关键 第4篇

一、战略管理是和谐管理的核心

大学战略管理是学校建设发展的重要内容，校党委注重把工作重点和主要精力从日常事务管理转移到对学校的战略目标、战略规划和战略实施上来，想大事、议大事、抓大事，对学校的发展目标和发展思路不断进行重新认识和研究，从而确立与学校自身发展特点相适应的独特的办学理念、发展规划和战略目标。

1.学校发展战略目标与师生的价值取向相一致。大学是大批的专家、学者等高素质人才汇聚的地方。他们知识丰富,具备很强的科学研究意识和前瞻分析能力，是学校制定战略管理决策最重要的智力保障。所以，学校在制定战略规划的过程中，要积极组织全校师生员工，特别是教授、专家学者和学术带头人，分析国家和地区经济、科技、社会发展的需求，认清学校发展所面临的形势，把握学校自身的优势、特色和资源状况等，共同参与研究和制定学校的战略规划，从而使学校的战略目标与师生员工所期盼的目标相一致。如我校在确定未来5年的奋斗目标和战略任务过程中，组织全校师生员工围绕“如何建设”和“怎样建设”一流的研究型大学开展了大学习、大讨论，这个过程本身就是统一思想、凝聚共识的过程。学校确定的奋斗目标在全校形成高度认同，体现了学校战略目标的和谐，为学校的加快发展奠定了良好的基础。

2.学校的整体战略目标与师生员工的个人发展目标相一致。全面实施战略规划和实现战略目标是战略管理的重要内容，也是和谐管理的必然要求。学校强调战略规划实施的过程是全校各单位、全体师生员工依据学校整体战略目标进行目标分解、落实任务和责任的过程。校长代表学校和各学院、部处负责人签订任务书，将学校事业规划的整体目标分解为各单位的具体目标。同时，各单位师生员工按照学校整体战略规划和承担的责任与义务，结合各自岗位和自身特点，科学制定并动态调整个人发展目标和计划，使得个人的全面进步与学校的整体发展有机统一，从而在学校整体发展的大环境中更好地实现个人价值。所以，学校的整体战略目标与师生员工的个人发展目标相一致是实施和谐管理的重要环节。

二、制度管理是和谐管理的根本

制度是实施科学管理的基础。和谐管理要求学校的制度管理必须凸显以人为本理念，充分体现办学过程中以教师为主体，教育过程中以学生为本。学校各项规章制度设计和制定的出发点与落脚点应该是最大限度地激发人的积极性、主动性和创造性，最大限度地服务于学校发展与个人进步的和谐统一。

1.以科学化保障制度的基础性和谐。大学管理制度既要充分体现学校的教育、教学和管理的本质特性与客观规律，又要结合学校的历史、文化、传统和现状等校情，符合学校自身特点。我校从2005年开始，对涉及改革开放以来的500余项规章制度类文件进行集中梳理，建立了规章制度管理办法；修订完善了“三重一大”制度和常委会、校长办公会等5个会议制度，健全了决策制度；修改和完善了8项财经管理与内部管理制度，严格执行财经一支笔和大财务收支制度；起草完成了《北京交通大学章程》初稿，最大限度地协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素，为建设一流研究型大学提供制度保证。

2.以人文化保障制度的功能性和谐。制度管理应该充分体现人本思想，而任何制度又都不可能尽善尽美。在具体执行过程中，由于执行人水平和素质的原因，有时会出现“一刀切”的现象，容易束缚人的思维和行为，使人的个性和创造力难以张扬。因此，在实际工作中，要在严格执行制度的前提下，根据不同的情况去具体分析，把原则性与灵活性有机结合，体现以人为本的思想。如我校在进人方面，一般要严格按规定程序办，但对大师级人才和学科带头人的引进就采取超常规的办法；在对教师的考核制度上，学校根据教师的学科和从事教学、科研等不同要求进行分类考核，而不是用一个考核标准评价教师。

3.以系统化保障制度的匹配性和谐。学校管理的每项制度以及各项制度之间，要用普遍联系的观点，以系统论、控制论做指导，全面把握学校各项管理制度之间的关系，形成相互呼应、相互补充、相互协调的整体。我校积极理顺校院两级管理体制，以“建立学校宏观管理，以学院为基础、以机关为网络的校院两级管理体制与运行机制”为目标，在重心下移、增强学院办学活力和自我发展、自我约束能力方面不断创新，考核时重创新、重贡献、重增量；类似制度的制定具有较强的匹配性，让制度在学校管理中发挥整体的效能，实现学校的和谐发展，使师生员工在执行的过程中感受到：遵守规章制度给每个人带来的是更大的自由、便利和效率。

三、质量管理是和谐管理的重点

质量是大学发展的生命线。和谐管理要求把质量管理作为管理的重中之重，特别是在提高人才培养质量、提升服务质量及水平上下功夫，办人民满意的教育。

1.大力实施全员育人，全面提高人才培养质量。和谐管理的质量管理，就是要以学生为本，构建全员、全过程、全方位的育人格局，使学生全面掌握相关专业知识和技能，具备良好的思想品德和修养，具有创新精神。我校将思想政治教育与教学、管理、服务有机协调配合，明确提出：全校2,500余名教职员工都承担着育人职责，所有岗位都有育人功能，所有课堂都是育人阵地，专业教师和研究生导师更是育人的主力军，同时设立了“红果园”奖，以表彰“三育人”先进典型。学校提出以“通识教育、按类教学、倡导探索”教育理念统领本科教学工作，全面实施教学质量与教学改革工程。“通识教育”强调基础教育、平台教育和全面素质教育，作为理工类院校还应加强人文素质教育。“按类教学”强调：按大类教学，拓宽专业口径；对有不同优势的学生开展分级教学，对有不同兴趣、不同就业去向的学生实行分流教学；尊重学生个性，设计学分，倡导学生自主教育。“倡导探索”强调建设基于研究的课程教学体系，培养学生的创新潜质和科学素养。

我的和谐校园 第5篇

我的和谐校园是你，带给了我一个温馨的港湾，是你，为我提供了一个知识的平台，让我探索知识的奥秘；是你给了我展示梦想的殿堂，让我梦想高飞；是你让我真正理解到和谐字眼的含义-那美丽富有人情味的校园。在这和谐的校园里有太阳底下最光荣的教师，有温和，可爱的同学，也有自己的知己。在这温馨的氛围我体会到了和谐。迎着那慷慨激昂的运动交响曲，我们这些运动员伴着优美的节奏，排着整齐的队列，围着校园走了一圈，同学们都送来了热烈的掌声欢呼声，祝福声，它们交织在一起，给了我很大的鼓舞我的项目是接力棒，在此比赛之前，数学老师用尽自己全身的力气给我展示接棒一遍又一遍直到我看懂为止，说得喉咙都干了，累得腿脚都麻木了，班主任在旁边让我不要紧张，赛出水平赛出风格，那句句关怀的话语不禁让我眼泪夺眶而出下定决心一定要跑第一，却出乎意料跑了第二，伤心欲绝回到教室。回到了教室，老师如慈母般关怀教育我，如一泓清泉滋润了我那干涸的心田，仿佛心里的一切都得到了洗涤，一切忧伤都烟宵云散。由于老师还有点事，用那深城的眼光凝视着我，那亲切的话语抚慰着我，问了又问：怎么样了，好些了吧。我被那温馨的话语感动了情不自禁流下了泪哭哭泣泣的说了一句：’ ’老师我好了，您如果有事的话，您忙你的吧，不用担心我老师不放心的离开了老师走后同学们变过来安慰与照顾我，如一缕阳光给我那寒冷的冬天增添了一丝暖意。在这幸福而又和谐的氛围里，我又爱上了我那美丽与和谐相伴的校园。那美丽与和谐的校园寄语了我的梦想，给予了我知识，启迪了我的智慧，让我沉浸在这朗朗书声中的校园，体验那和谐与快乐。

初二:张乐玲

和谐的校园 第6篇

[摘 要]在构建和谐校园的过程中,心理和谐的构建日益受到人们的关注,找出大学生心理失和的因素并加以分析解决,成为构建和谐校园的重要内容。

[关键词]和谐校园;大学生;心理和谐

一、大学生心理和谐是建设和谐校园的重要内容

在校大学生处在一个人身心发展的重要时期,在此阶段,个体的生理发展已经基本成熟并趋于稳定,但是心理成熟仍落后于生理成熟。大学生阅历浅,社会经验不足,独立生活能力不强,对自己缺乏正确而全面的认识,而且又易受社会上各种思潮的冲击,因此很容易产生各种各样的心理矛盾和冲突。心理和谐即心理健康, 是以人为本构建和谐校园的体现。大学生的和谐心理是构建和谐大学校园的内容, 也是过程, 更是追求的目的和结果。从社会心理学的角度看,和谐是一种价值判断, 更是一种心理感受。从心理和谐的角度看大学和谐可体现为:和谐校园的精神是一种承认、一种尊重、一种感恩、一种圆融;和谐校园的内涵是人心和善、相处和睦、上下和顺、内外和平;和谐校园的基础是相互包容、求同存异、共生共存;和谐的佳境是各美其美、美人之美、美美与共、校园和美。

二、和谐校园建设过程中影响心理和谐的因素

微观社会学芝加哥学派的互动理论总结说“:社会既不存在于个人之外,仿佛其本身是一个有生命的独立自存的实体,也不是一种名义的存在,仿佛除了个人的心理现实外不再有任何超越独立个人的客观现实。社会就在人们的具一定的形式的交往中互动产生着、维持着、延续着。”大学生的生活环境是由社会、学校和学生有机互动形成的一个有机整体。当三者互动不协调时,就会导致心理失和,产生一系列问题,以下我们将列举出一些较为突出的问题。

(一)社会因素

经济飞速发展条件下的就业困难。随着社会经济的飞速发展,竞争日益激烈。大学生都期待能找到一份适合自己的工作,但是近来就目前社会就业情况和大学生自身情况来看,由于经济危机,社会竞争的加剧,加之就业市场不景气,失业率极高,许多大学生都面临着一毕业就失业的危险。而且调查显示,50%以上的大学生都认为就业带给他们很大压力。这无不造成大学生过重的精神负担,使他们焦虑、担忧,而失去安全感和优越感,许多心理问题便随之产生。

(二)学校因素

1.多元文化碰撞下学生主导价值观缺失。在悠久的发展历史中,中华民族逐渐形成了较稳定的民族心理、社会价值观、道德行为规范和民风习俗。大学无疑应当成为继承优秀传统文化的重要基地,然而在知识经济、信息社会及全球化浪潮的背景下,多元文化激烈碰撞,中国的高等教育正失去对传统文化的自我认同,将沦为“失根的兰花”。中国大学的校园文化正在快速失去了应有的社会文化根基和应有的的文化主导性,而新的文化模式与主导思想尚未得以建立,这势必造成一些青年学生思想上的混乱和行为上的错位,无法正确评价自身与他人。中华文化注重人格的修养、伦理秩序、利他精神与热爱和谐的传统人文精神随处可见受到无情地遗弃和冷落。“丧失独立文化坐标而内心苍白的技术精英,热衷于出国镀金,只看到西方文明的种种皮毛,回来一一抄袭、接轨,并以为自豪,这是造成社会庸俗、劣质、僵化、腐败、没生机、无内涵、无后劲、缺创造的根源。”

2.多元文化碰撞中的观念冲突。大学生正处在一个思想交流活跃、多元观念碰撞与文化冲突交融的转型时代,文化生活中的有益因素和有害因素同时并存,主流意识形态和非主流意识形态相互交织,都市文化与农村文化之间有吸纳有排斥,在校园内产生较大的冲突和碰撞。

最典型的例子就是网络文化,尽管互联网的发展历史很短,但却具有强大的社会影响力。高校的网络文化兴起于本世纪初,是网络在社会生活中飞快发展的表现与结果。青少年是最早接触网络并创造网络文化的社会群体之一。短短几年,浏览互联网己成为诸多大学生的学习和娱乐方式。大学生对网络技术的推广与发展功不可没,但是当人的各种意志、思想、观念通过网络的形式得以传播时,本来作为一种中性技术手段的网络技术就成为了一种网络文化,其中夹杂着人性中善与恶的两面性,汇集着不计其数的复杂内容。

网络作为传媒工具,一方面为大学师生收集和传递信息提供了一种快捷有效的手段和工具,另一方面,网络给大学师生带来思想上的负面影响不容忽视。当前以美国为首的西方发达国家,占据了国际互联网信息资源的绝对控制权。在这种环境下,网络上的不良信息冲击着当代大学生的价值理性,致使大学生的道德价值趋向紊乱,道德判断力下降;网络导致大学生行为方式的改变和人际关系的淡化,影响了大学生的身心健康;网络信息传播的开放性和无国界性,使当代大学生面临着西方意识形态的全面渗透等等。

(三)学生的自我呈现

大学生自身因素方面, 存在着诸如意志薄弱、孤僻内向、依赖性强等不良的心理因素, 这不可避免地造成较多挫折而形成心理冲突和心理压力;脱离现实的完美主义, 使部分大学生对理想自我设计过于完美, 在现实中难以实现。美国心理学家兼社会学家欧文?戈夫曼在《日常生活中的自我呈现》中阐述,个体对自我表现都有预想的期待,我们可以含蓄地将个体“看成表演者,一个易受骚扰的印象制造这,潜心于太人性的表演工作;他被看成角色……表演既是图谋显示出他的精神、力量以及其他诸种优良特性。”同样,大学生对自己的日常表现也是有所期待的,他希望自己得到他人、学校和社会的肯定,当现实表现状态与结果和期望不相符时,就会影响大学生的心理和谐。

三、解决心理失和的对策

(一)努力实现社会经济快速发展, 拓宽就业市场

当代大学生心理问题的主要原因之一是就业压力过大, 个人生存与发展前景不乐观。就业问题解决好了, 心理压力就会减小, 这就要求全社会应以经济发展为第一要务, 以经济发展来促进社会总财富和就业岗位的增加, 建设一个充满发展机遇且这种机遇为全民所公平共享的社会。一方面,通过政府的政策引导和舆论导向, 加强对大学生就业形势的评估和定位, 努力为大学生的就业选择和就业期待做好准备工作, 尽量减轻大学生面临就业和择业时所承受的心理压力。另一方面, 大力支持和鼓励大学生自主创业, 为大学生树立正确的就业心态, 缓冲大学生跻身社会就业的心理压力, 扩大就业范围, 增强大学生创业信心。同时,学校也应积极开展职业规划、创业教育等活动,做好辅助工作,提高学生就业率。

(二)加强校园文化建设,强化德育对大学生心理的主导作用

1.加强校园文化建设,整合传统文化,以传统文化为主导,融合多元文化,与时俱进。同时,正视信仰危机,加强思想政治教育,着力培养大学生爱国主义情操。目前大学先进文化占领网络主阵地作用发挥不够,特别在融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网站的建设上有待加强。加强现有的网站在传播先进文化、对大学生进行有效的思想政治教育功能的发挥,有效利用网络资源,规范管理资源等。

2.加强对大学生心理需求的引导。现代大学生学习和生活节奏加快、竞争压力增大、人际关系变复杂,他们的心理随这一系列现实状况改变,产生相应的心理需求,高校要针对这些心理需求进行分析引导。以心理咨询中心(室)为平台, 以心理教育课堂、心理教育教材、心理教育专业网站、心理教育拓展活动等为载体, 构建大学生心理健康教育体系, 积极有效的解决大学生心理问题, 促进大学生健康和谐发展。

3.加强大学生理性认识对感性认识的主导。积极开展大学生德育,帮助大学生树立正确的人生观、价值观。有了正确的人生观、价值观,对社会、人生就有了正确的认识。这样就能科学的分析周围所发生的一切,冷静、妥善地对待客观事物,保证心理反应适度,防止心理反应失常。高校要遵循大学生生理和心理发展规律,引导学生逐步形成自身较为稳定的人格特点。

(三)大学生应提高自我认知能力,历练意志品质,树立远大理想加强社会责任感

1.自我认知是人格整合的核心,是人格的重要组成部分,是推动人格健康发展的重要因素。大学生要学会认识自我、欣赏和悦纳自我、始终对自己充满信心。这样才能科学的发展自我,完善自我,推动心理健康发展。

2.大学生将面临人生的许多难题,甚至是挫折。历练意志品质,提高抗挫折能力是增进心理健康的途径之一。面对困难,首先,应保持平常的心态,积极应对。其次,正确分析困难,冷静对待。

3.大学生应树立远大理想,加强社会责任感。远大的理想和强烈的社会责任感可以消除杂念,净化心理,而且能使各种潜能得到充分发展,使心理处于积极的运作状态,从而提高心理承受度。

参考文献:

和谐的校园 第7篇

和谐校园，安全稳定是前提，诚信友善是基础。没有安全，教育无从谈起，成长也会失去保障。同样，心中少了友善的种子，也不可能实现人与人之间的和谐，校园就会成为人人自危的地方。

孔子说：“己所不欲，勿施于人。”

孟子说：“与人为善。”

《弟子规》中说：“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”说话和颜悦色，做事留有余地，不与同学发生矛盾，原谅他人的过错，在集体劳动中不拈轻怕重等，这都是友善的表现。

校园里阳光普照，浸润温馨，生长希望，跳动着紧张、快乐的音符，在忙碌的学习中，年少的我们经历着知识的洗礼，品尝着生活百味，感受着奋斗与成长的乐趣。教室、操场、林荫道、国旗台校园里的每一个角落都有着我们成长的足迹。

其实，无论是快乐还是烦恼；挨批评还是受表扬；不管是如愿以偿还是遭遇挫折；心情舒畅还是委屈伤心，这都是人生的必修，成长的快乐和烦恼，所有人都会经历。也许若干年后，当我们回首往事的时候就会发现，当年一些让我们耿耿于怀的事，其实都不足挂齿。

亲爱的同学们，当你们跨入学校大门，步入教室时，是否感觉到学校这个大家庭比自己的小家庭还要亲切、快乐。是的，校园就是我们的家，我们在这里学习、生活、成长。我们每个人都是这个校园的小主人，都有保护校园环境的责任和义务。

校园的每一个角落，都应该保持它的干净整洁。我们首先要做到不乱扔垃圾，发现别人扔的垃圾要主动捡起，丢进垃圾桶。

美丽的校园环境要靠我们每一个人去精心维护，只有这样，校园才会因我们而更加美丽，我们也会因美丽的校园而更加健康快乐！

和谐的校园 第8篇

“生命”, 一个多么鲜活的词语;“安全”, 一个被人们老调重弹的课题。生命只有在安全中才能永葆鲜活, 如果鲜活的生命不慎或不幸在日常工作中与安全失之交臂, 造成了生命的丢失或残缺, 那么会给一个家庭带来多大的痛苦, 给学校带来多大的困扰, 给社会带来多大的损失。

为了搞好校园平安创建工作, 我觉得作为班主任的我们应该从以下几个方面去努力:

一、要利用好班会、课余时间, 时时宣讲安全知识, 提高学生的安全意识和维护校园安全的技能

教师在网上查阅并下载有关交通、用电、消防、食品、溺水、财物以及紧急事故的安全知识, 在教室醒目的地方张贴安全教育系列的宣传图片、资料等, 提高学生自身的安全意识和自觉维护校园安全的意识。

二、坚持课余时间学生“分分秒秒不离开视线”的原则

和科任教师做好交涉, 每节课下了后, 下一堂课的教师来了, 做好了交接工作后, 方能离开。而我呢, 下课铃声一响, 我就已经站在教室之外了。这样, 就减少了因学生的口角纠纷而引发的一系列矛盾。

三、义务教育阶段的学生正享受着“政府提供免费牛奶”的政策

于是, 我又利用机会对学生进行了食品安全的教育。我不仅亲自验收, 检查生产日期、保质期、是否有涨袋或者是包装不严密的, 还专门安排了两名学生负责第二次、第三次的检查, 做到了层层把关, 确保了奶制品的包装无问题和学生饮用安全奶。

四、时时检查学生学习用具是否符合安全标准

坚决不允许学生使用改正液等有毒的东西。我想, 如果人人都能做到这样, 班级定会是师生关系和谐、融洽, 学生之间团结、互助、积极、上进、安定祥和、蔚然成风的良好团队。当然, 做好这一点, 也只是为“平安校园”的创建做了自己应该做的一小部分而已。

论和谐理念与构建和谐校园的关系 第9篇

关键词：和谐；校园文化；方法论

社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量高校教学工作水平的一个重要方面。和谐校园的建设应该牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，促进学校全面发展。

一、和谐的概念及构建和谐社会

和谐，指事物发展处于协调、均衡、有序的状态。从中国历史的发展来看，“和谐”构成了中国传统文化的核心理念和根本精神。如儒家倡导行“王道”，即以民为本，以德治国，以仁施政，这样才能实现政治和谐、社会稳定。和谐在文化上表现为一统多元性：一统性在于大中华需要一个能兼容并蓄的主导意识形态，多元性在于各种思想能在此基础上相互融合，体现了一种“和而不同”的内在精神。这种“和而不同”是建立在有差异、有差别的基础上的。正是有了种种“不同”“差异”，才构成了世界的丰富性、多样性。形形色色的文化在相互容纳与相互补充中结成生命共同体，不同文化之间形成健康互动，创造出一种新的和谐之质，达到新的更高的人情和人道。所以“和谐”的实质不能简单地归结为折衷主义与调和主义，其精蕴乃是强调矛盾的统一与均衡。

本世纪之初，我国提出了建设社会主义和谐社会的全新思想体系。所谓社会主义和谐社会，是指全体人民处于各尽其能、各得其所、和谐相处的状态，实质上就是几大和谐关系的统一与人的全面发展。促进人的全面发展，不仅取决于人与人、人与自身的和谐关系，而且还取决于人与社会、人与自然的和谐关系。和谐社会作为人类永恒的生命主题和价值追求，是一种信仰，是一种理论，是一种文化，也是一种实践。

二、和谐校园的基本内涵和特点

在当今社会转型的大背景下，和谐社会的构建有着深刻的含义与意义。高校的和谐校园建设作为构建和谐社会的一个组成部分，同样也有着丰富的内涵与特点。“和谐”二字的本质要求人们在教育中更加重视教育的公平性，使得每个人都能够享有受教育的权利，同时也要求更加重视人文性教育，培养学生尤其是大学生独立而完善的人格，培养他们独立思考的能力，通过人文教育的关怀和潜移默化的灌注培养学生的人性关怀，等等。

内容决定形式，在和谐理念基础之上建立起来的和谐校园，其特点也应该是“和而不同”基础之上的兼容并蓄、学术自由。大致说来，高校的和谐校园包含以下几个特点。首先，是独立自由。它要求高校要有独立的办学精神，不能因受外界的干扰而打乱学校正常的教学秩序，也不能随着社会的流行方向而左右摇摆，而要始终能够秉持自己的办学理念，这是高校构建和谐校园的基础。其次，要彰显特色。它包含几层意思：高校要有自己的个性特色，打造强势专业，突出特色优势，不是单纯追求大而全，通过高校之间的相互不同而达到“和”的目的，而不是在趋同化中使自己“泯然众人矣”；鼓励教师和学生发展自己的个性，培养个体的特色，以在一所高校内部达到“和而不同”的目的。再次，要追求民主。高校要培养教职员工和学生独立思考的精神，以实现人的全面发展。最后，贯彻以人为本。在高等教育中加强人文素养教育，培养具有独立完善人格的合格人才而不是只会读书不关心社会或者只关心社会而不读书的所谓人才。

三、建设和谐校园的手段和途径

1.树立“和而不同”的办学理念

和谐校园建设的目标是“和而不同”。“和”是要符合国家教育方针，顺应教育发展规律，“不同”指学校要有自己独特的办学理念；“和”反映教师之间、学生之间以及师生之间人格的平等、合作的真诚，“不同”指个性张扬、健康竞争。21世纪大学的发展目标就是和谐生活，包括民主、高效、规范、有序的政治生活，自由、平等、创新、协作的学术生活，高尚、平和、健康、充实的精神生活，文明、高雅、多元、动感的文化生活，理解、尊重、忠诚、负责的情感生活以及安全、开放、互助、环保的社区生活。在和谐校园这个办学目标下，使一切积极因素充分调动，一切力量充分凝聚，一切要素的活力竞相迸发，一切创造知识的源泉充分涌流。

2.坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展

人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”这就不仅要求学校德、智、体、美、劳和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配，和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置，和谐利用，教育者与受教育者之间的和谐互动，教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。

3.统筹兼顾，实现各项事业协调发展

校园要和谐，首先要发展。发展依赖于和谐，和谐取决于发展，只有科学发展才能实现高校真正的和谐。必须用科学发展观指导实践，数量必须服从质量，硬件必须服务软件，形态必须体现功能。从布局调整转向功能提升，从“建大楼”转向“出大师”，注重战略定位，健全学校制度，完善办学结构，增强创新能力。在建设目标上，坚持提升学校的核心竞争力，发展优先；在办学理念上，坚持以人为本，育人优先；在发展方向上，坚持面向经济社会发展，贡献优先；在发展模式上，坚持走内涵发展道路，质量优先；在发展规模上，坚持突出重点，协调优先。校园和谐在很大程度上取决于学校的办学实力和发展水平，取决于发展的协调性。只有做到既抓大放小、突出重点，又通盘考虑、综合平衡，才能实现规模和效益、数量和质量、内涵和外延、结构和功能的均衡发展，各项事业共同提高。

4.构建和谐的人际关系

培养青年学生的合作意识。学会合作是做人做事的基础，所以必须教育学生学会合作、学会宽容、学会协调、学会沟通。要教给他们沟通、协调的方法和技巧，教育他们做到“三好”：良好的性格，即性情温和、意志坚定、感情丰富，具有坦荡的胸怀和乐观的心境；良好的处世能力，即看问题客观冷静，具有自我控制能力，能适应复杂的社会环境，对事物的变化能始终保持良好的情绪；良好的人际关系，即善于与他人交往，待人接物友善大度，助人为乐，心胸豁达，做人厚道，容人、容言、容事。

加强学校干部队伍团结。善于团结、善于合作是管理工作的基本功。一名干部既要讲原则，也要有人缘。不讲原则就没有战斗力，没有人缘就没有亲和力。团结的前提是形成共识，因此，党员干部要加强沟通，以诚相待，消除误解，不怕沟通中的麻烦。只有这样，才能把广大师生的思想统一到同心同德地为学校的建设和发展贡献力量上来，统一到抓住机遇、乘势发展、艰苦奋斗、开拓创新、推进高等教育持续快速发展的大好形势上来。

5.加强校园文化建设，营造生态化校园

校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征，对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化不仅包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向，还包括学校的校容校貌、校园建筑特色、校园绿化美化程度，等等。师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体；既是大学文化的创造者，又是大学文化的接受者。我们要建设和谐的校园文化，就要坚持用大学文化所蕴涵的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工，共同建设高尚、健康、文明的校园文化。

参考文献：

[1]郭新和.传统文化中的“和谐”理念[J].殷都学刊,2004,(3).

[2]黄金花.中国传统文化中的和谐理念[J].边疆经济与文化,2004,(5).