环境艺术设计毕业自我鉴定

环境艺术设计毕业自我鉴定（精选14篇）

环境艺术设计毕业自我鉴定 第1篇

环境艺术设计毕业自我鉴定

自我鉴定就是把一个时段的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，不如我们来制定一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的环境艺术设计毕业自我鉴定，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

时间飞逝，三个月的实习期就已经过去了，是时候回总结我在实习期间中所获得的知识，分享我在实习中得到的实战经验了，还有我在实习期间所面临的各种困难和解决困难的方法，着都将是我人生中的一次辉煌的旅程。

在我的实习期中，可以分为三个主要阶段：第一阶段，寻找实习单位；第二阶段，确立实习目标；第三阶段，总结实习期。

第一阶段：在大学期间，很多大学都会安排到很多大型的毕业生招聘会，而我们学校由于位置等的原因，在这点上不能提高给我们学生一个更好的平台，同时在这样的恶劣环境下，更需要我们学生的独立，更把我们学生都推向必需独立的处境。因为这一刻，你还不能适应这样的环境，你只有被学校淘汰。因此，所有的实习单位都是自己联系和自己的关系来完成的。

从另一个角度来说，这样的环境可能更利于我们同学的独立能力，然而在这阶段之前，我已经在大二去面试过，尝试过面试的失败滋味；尝试过被人冷眼的滋味；尝试被人敷衍的滋味……

然而这都是我人生宝贵的财富，我明白身处于社会，很多东西都要讲究条件，在面对多次的失败打击，我总结起我自己经验，收拾起自己的信心。想着，自己凭什么进人家的设计公司？你有什么条件能被人家收纳你为公司的人？同样还有和你一起竞争的人，你又有什么优势可以在众多佼佼者中脱颖而出？这都是我这个出来实习的大三学生必须要面对的问题……我总结起来这些的不足，我将它纳入了我人生的一股气，一股常伴我的气。这个宝贵财富，在我大三实习阶段受到实习通知的时候，我知道我之前失败的经验让我觉醒了，我需要的是什么，我想要的是什么…果然，在我看上的一间设计公司中，我面试成功了，而且是一击即中的…回想到现在，假如别人问我，他为什么会留你？我技术比你好呀？我会回答：诚意！

其实在这个社会中很多东西都需要诚心诚意来完成的，这样别人给你的机会就更多，因为你已经给人一种无可比拟的信任感。这是我在实习阶段收获的第一笔财富。

第二阶段：从我去面试的那刻起，我已经了解到我面试的是一间什么样的公司，干些什么的？我进去后能干些什么？我能学到什么？能给我人生带来什么？同时我又能给公司带来什么？这些那么多的什么，同时都会浮现在我脑海中，因为这次的实习能给我答案，我必须要认真考虑我要到的公司是什么公司。

“光与影照明设计”一间在灯具开发的基础上，现在开始发展着灯光设计项目，往设计方向发展的照明设计公司，它的公司背景关系和合伙伙伴都是国际化的，所以在设计项目中，能依靠关系接到特大的项目，这相对于我在公司的未来前景是可观的。这也可能是我学习和发展起步的地方，所以我需要一间这样可以给我很大发展空间的公司。而且对于灯光设计，我之前没有接触过这样的设计，同时这更是让我接触一项新的设计，带领我融入另一个设计领域，让我的见识更能提升。

进入公司的第一件事，首先我必须要适应公司的`陌生环境和周边陌生的同事，庆幸的是，我相处下来，我身边的同事都是很和蔼的，这让一个刚踏进社会的我来说，是一种礼物或者说是一种优待吧，所以我更小心的维护着这样一段关系。

开始我的工作项目了，在公司完成的第一项目就是方案设计的必经阶段，效果图制作…由于本身我们有处理效果图的能力，同时具备着Photoshop的后期处理能力，所以完成效果图的任务对于我来说是轻而易举的。软件上的处理是没有问题的，虽然说很多操作的手法都是一样，但是毕竟是灯光设计，很多需要达到的效果都是不同，在制作的过程中我们还是碰到了很多钉子，一些在处理上的问题和深度还得让我们自己继续探究。第二项任务就是培训了，这个培训对我们的意思非凡。这是我们第一次做有关灯光设计方面的培训，而且培训的老师是暂时来到这里的，时间很紧急，所以我们必须撑着一天学三天的东西。所以这样我们更需要做好必要的笔记和精神必须10倍的集中，思维才能反应过来，而且在提及问题的时候更是要在脑中不断思考出问题来提问，不然错过良师在这里的机会，下次不知道要等到什么时候了。在接受培训之后的，当然莫过于实战中运用哟，公司很快就给了我一个有关灯光设计的项目来实践，当然这只是初步的工作，要交给客户的话，还需要经过设计总监来监督和检查的，以此同时更能确定我们缺少什么，需要做些什么，好让我们及时补过。在完成初步的数据制作后，我们需要更深一步进入方案设计的流程，我们需要大概了解每个完整的设计方案我们需要做些什么，怎样去做？这些都是我们需要做的思想准备。在学习这些的同时，很开心老板能带给我们很多这方面的见识，包括一些灯光设计方面的交流，灯具的认识，还有这方面的一些书籍，这些都是我们学习中的良友；同时我们在设计方面的很多不足，老板也能给予我们莫大的鼓励和发挥的空间，让我们毫无拘谨地表达我们的设计想法；还有老板在工作上的精益求精，是让我在实习阶段中受教最深的，即使是一个很少的项目，老板都要求我们能尽力完成，这样对我们将来的发展很有帮助。

第三阶段：时间流逝的很快，而只有那些生活的充实的人才能真正感受到它存在过。而在实习期间的我，确实做到了。公司能带给我很多我在学校接触不到的问题和解决问题的方法，同时这也将会是我面对社会上问题的一个渠道，这对于刚踏进社会的我来说是一件多么丰厚的财富。无论在设计的领域方面，还是在处理社会中的人际各种问题，我在实习中都能学习到一种正确的方法，我想我做到了。实习阶段，经历了很多点滴，都是很少问题的，但是都会表现出一个人在处理问题的能力，而我在处理很多问题都需要学习和掌握解决问题的方法，这些都是我更需要锻炼的。

环境艺术设计毕业自我鉴定 第2篇

植被可以分为2个植被型5个群系。常绿阔叶林类型基本处于稳定阶段，尽管个别样地受人为影响，一些阳生性的落叶成分侵入林内，使群落具有明显的次生性质。但是，目前常绿树种发育良好，落叶成分缺乏更新幼苗。而常绿阔叶树种在群落中发育良好。据此可以断定，群落中杉木的地位将会被常绿阔叶树种替代，暖性针叶林将演替为常绿阔叶林。

最后分析森林植被种间联结的特点。森林植被乔木层和灌木层常见种群的联结关系大多数未达到显著程度，种对问的独立性较强，种间联结存在明显的松散性。可以预测，随着植被的发展，群落内物种之间的关系会变得更加复杂，对生境有相同或相似反应的物种之间，可以利用群落中的共同资源而形成极显著的正联结。

总的来说，森林植被的物种多样性各种测度指标基本表现相同的趋势。各森林地的物种多样性大小依次为灌木层，乔木层，草本层。不同植被类型的群落的物种多样性大小为常绿阔叶林大于暖性针叶林。植被类型相同的群落，其物种多样性指数接近，植被类型不同的群落，其物种多样性指数不同。

环境艺术设计毕业自我鉴定 第3篇

应用型本科院校环境艺术设计教育是以就业为导向, 以培养“能设计、会施工、懂管理”的综合应用型人才为目标, 强调在完成基本理论知识的基础上, 加强设计创意思维能力的训练, 强调理论结合实践、教学结合市场。通过近年的教学实践证明:在毕业设计这个关键的教学环节中, 以“校企互动”的教学模式让高校与设计公司携手, 在真实项目中教育和锻炼学生, 起到良好的教学效果。

1 当前毕业设计环节存在的问题分析

毕业设计是学生四年学习中最重要的实践环节, 在提高实践能力以及全面、系统的检查学生所学的专业知识方面有着不可替代的作用。然而在教学环节实施过程中出现以下问题, 从而影响教学正常实施, 教学质量难以保证。

1.1 毕业设计选题单一、脱离实际。

常规题目偏多, 指导教师实际项目少, 课题来源不足, 以至于假题居多, 题目脱离实际, 不利于学生适岗就业。

1.2 教师队伍结构不合理, 整体能力有待提高。

环境艺术设计专业具有典型的多学科交叉的特点, 因此也要求毕业设计指导教师队伍专业背景应该是多元化的, 不仅有本专业知识背景的教师, 也应该包括与其相关专业背景教师, 不仅需要指导教师的理论指导能力, 也应该具备相应的工程背景和工作实践经验, 否则, 不能够很好地指导毕业设计工作。

1.3 完成毕业设计与找工作时间上的冲突。

大多数毕业设计课程安排在本科的最后一学期进行, 然而在这一时期, 大多数学生都在外实习或找工作, 为毕业后的上岗提前作准备, 大部分同学很难集中极力完成毕业设计这一过程。加之集中授课时间有限, 中间环节过于宽松, 毕业设计教学环节形同虚设, 影响了毕业生的设计水平和正常教学环节的实施, 从而影响教学质量。

1.4 重论文轻设计的指导方式。

为了顺利通过省里毕业论文盲审和学校部门的抽检, 为了学生顺利毕业, 指导教师更多注重毕业设计论文的辅导, 从论文结构到遣词造句, 反复修改、润色, 而忽视对毕业设计的指导, 甚至出现毕业设计作品过于平庸, 都不如平时课程作业的现象。环境艺术设计的专业特点就是应用性、实践性, 通过实际工程项目完成对设计能力训练、综合解决问题能力的培养, 在学生毕业设计作品中能够很好的检验其对理论知识综合应用能力和工程实践能力的掌握程度。

因此, 怎样保证课题符合实际需求、指导教师队伍的多元化?保证毕业设计教学与学生就业互相推进, 实现教学与市场就业相一致?实现有效的毕业设计教学环节?本文提出了毕业设计教学“校企互动”的教学模式:充分发挥学校与设计公司的不同职能, 缓解学校教学资源和实践能力不足, 力求在较短时间内完成教学目标, 使环境艺术设计专业毕业设计课程教学形成特色, 并赶上国内本专业设计先进水平。

2“校企互动”教学模式在环境艺术设计专业毕业设计中的应用

2.1“校企互动”教学模式。

对于应用性极强的环境艺术设计专业, “校企互动”是培养学生的专业能力、方法能力和社会能力的极好选择。“校企互动”主要表现形式是高校主动派学生和教师参与企业的实践, 企业主动参与高校的课程建设、教学计划的制订乃至人才培养方案的设定[1]。一方面, 方便学校与企业的沟通交流, 便于从企业掌握行业动态、获取人才需求信息及时更新知识结构, 调整培养方案和教学大纲, 避免“教”、“学”与社会脱节, 有利于毕业设计课程设计与学生就业有机结合, 并弥补学校教师实际项目少, 课题来源不足的问题。同时, 根据校企合作协议, 企业向院方推荐一名有丰富实践经验的专业技术人员作为校外实习指导老师, 完成对学生实习过程监督和关键问题的指导弥补毕业设计指导不得力的情况。另一方面, 学生去企业实习有利于学生社会实践能力的锻炼, 积累实际工程项目经验, 缩短学校学习与社会需求的距离, 提高毕业生的就业竞争能力, 增加他们就业机会。同时也有利于企业找到工作能力强、专业技能过硬的优秀员工, 从而实现学校教学、学生就业、企业招聘三赢。

2.2 毕业设计“校企互动”教学改革思路。

毕业设计“校企互动”改革的总体思路是尝试与本专业相关的企业单位加强交流, 开放毕业设计教学环境, 建立校外实习基地, 聘请公司有丰富经验的专业技术人员为毕业设计校外指导教师, 与校内专业教师配合, 形成携手企业优势互补的“双导师”制, 即校内指导教师和校外指导教师 (实习单位指导教师) 双向指导, 并以“项目式”教学来统筹毕业设计教学, 联合有经验的教师和企业设计师双向指导, 以实际项目为依托, 使学生在整个毕业设计过程中, 思维一直保持在实战状态, 充分发挥学校和企业的不同职能, 缓解校内实践教学资源的不足[2]。学校需要企业提供实践性及时效性强的工程项目, 企业也需要项目式教学的工作成果, 因此, “项目式”教学是实现校企合作的良好形式, 也是“校企互动”的载体。毕业设计课程具有周期长、灵活性大、实践性强的特点, 在这个环境下“项目式”教学模式也容易实现。

2.3 具体改革技术路线。

根据应用型本科院校专业特点, 重点围绕设计综合素质的培养、实践能力的提高进行改革, 通过项目的选择与制定、展开与实施以及制度化管理三个方面加强教学实践、提高教学质量, 达到教学目标。

2.3.1 项目的选择与制定是做好毕业设计的关键

项目作为此教学模式的核心, 其优劣程度决定了教学改革的成败。对于“校企互动”下的毕业设计来说, 项目要满足毕业设计内容要求同时也要关系企业的实际需求。因此在项目的选择上应该注意: (1) 代表性与可操作性。不是说企业的任意一个实际项目都适合用于毕业设计教学, 如果太容易, 达不到毕业设计的工作量, 太难, 学生在有限的时间内又不能很好的完成项目, 容易产生挫败感。项目在具有明确的目的或有形的任务目标下, 注重学生综合能力的培养, 且在1或3人左右团队可以在规定的时间内能够很好的完成任务, 这不仅能够培养了学生的责任心, 也给学生带来了成就感。 (2) 综合性。毕业设计是对之前四年所学知识的综合, 因此项目应该能够较全面地锻炼学生的整体能力, 能将之前所有课程的内容、原理得到运用, 并能够全面考察学生在实际项目中实际分析的能力、解决问题的能力以及适应市场和社会的能力, 并能够拓展专业知识面。

2.3.2 项目的展开与实施是高质量毕业设计的程序保障

除选择一个具有代表性的课题外, 教师有效的组织和引导也是取得良好教学效果的关键。在校企互动模式下, “组织者”和“引导者”由校内指导教师和校外指导教师 (实习单位指导教师) 共同担当, 即明确校内、外双向指导的“双导师”制度。校外实习指导老师有较丰富的实际经验, 在指导学生解决实际问题能力以及适应当下社会的能力上有优势, 弥补校内指导教师实践不足的缺点, 避免理论脱离实际, 有利于毕业设计的全面提高。同时, 院方按照毕业设计要求向企业提供学生实习考核表, 希望校外实习指导老师完成对学生实习过程的考核, 考核内容包括:工作态度、实地调研能力、分析问题能力、完成项目程度以及任务量等方面的考核, 并将表格按时提交给校内指导教师并由其汇总, 再根据学生毕业设计过程资料收集情况、设计构思、创新点研究等方面给予理论指导并完成校内平时成绩考核。其中, 校方组织对毕业设计进行期中检查, 检查采取学生汇报、“双导师”评价和领导小组成员审阅相结合的方式, 检查重点在于毕业设计的进度、质量和任务完成情况, 督促学生的工作进度, 保证毕业设计质量。学生毕业设计最终成绩由校内、外指导教师考核成绩、中期成果、最终答辩成绩组成, 分别按照60% (校外指导教师评分25%、校内指导教师评分35%) 、20%、20%的比率分配。这一评分标准体现了“校企互动”的教学模式的实践性、过程性, 强调对资料收集、场地勘查、理论研究、方案设计完稿这一过程的综合性考核, 既加强了校内外对学生整个毕业设计过程的有效管理, 确保毕业设计保质保量按时完成, 同时也增加了学生就业的机会, 实现毕业生顺利完成毕业设计和毕业就业的“双赢”。

2.3.3 制度化管理是高质量毕业设计的成果保障

强化毕业设计制度化管理, 避免出现学生在企业实习严重失控、擅自旷工离职的问题。学生在下企业前, 学校有关部门应该结合毕业设计、就业, 制定相应的计划书和与企业合作合同, 对毕业生进行毕业实习动员及纪律教育, 制止部分学生在毕业设计实习期间随意跳槽现象, 否则实习单位指导老师将有所变更, 影响校外考核的客观性和真实性, 学校监管和评分的公正性, 加强对学生的自律、诚信的教育, 避免伪造签名、评分的现象[3]。鼓励学生自主联系实习单位, 但其务必从该企业取得有单位盖章和由单位指定的实习指导老师签名的回执单, 经学院批准后才能去该企业实习, 并与学校保持密切联系, 保证学校有效的监督学生。

学校要加强对企业的监督, 防止部分企业没有履行应尽的允诺, 而把学生当成免费的劳动力任意使用, 使学生没时间全身心的投入毕业设计, 没精力深入研究, 不能利用实践能力的培养, 最终影响学生毕业实习及毕业设计的质量。

3 毕业设计“校企互动”教学改革成效

通过近几年的“校企互动”毕业设计教学改革实践以及实践过程中企业、毕业生反馈的信息, 证明该教学改革方式是合理的、有效的。主要表现为: (1) “校企互动”强调毕业生直接参与企业的经营活动和生产实践, 锻炼了学生动手能力、综合分析和解决问题能力、与业主沟通能力, 提高了学生的综合素质, 为就业竞争提供了能力上的保障。自2010年至今, 两年内, 我校环境艺术设计专业就业率均为98%。 (2) “校企互动”拓展了毕业设计范畴, 每个企业的工作重点各有不同, 从而使得毕业设计的课题丰富多彩, 出现了商业空间、办公空间、单身公寓、滨水景观规划、创意园区景观规划、农业观光园规划、生态绿化、健康环保等课题的研究, 改变了以往家居空间设计为主打的单一格局。 (3) 实现毕业设计与毕业论文的双赢。既提升了学生的理论研究能力, 也提高了学生的专业技能、知识综合应用能力和专业竞争力。毕业生陆续在国内各学术期刊中发表论文, 并积极参与一系列专业竞赛, 屡屡获奖。如我院10届毕业生周培源的广场景观设计作品《光影互弈———扬州文昌广场景观设计》, 获得全国大学生毕业设计竞赛优秀奖。

参考文献

[1]陈学云.“校企互动”教学模式:应用型本科院校的必然选择[J].中国市场, 2011 (27) .

[2]霍珺, 韩荣.初探环境艺术设计专业毕业设计的实践教学模式[J].美术大观, 2009 (10) .

环境艺术设计毕业自我鉴定 第4篇

【关键词】环境艺术专业 毕业设计 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0241-01

一、前言

环境艺术设计专业毕业生的最后一门学习课程就是毕业设计课程，毕业设计的全过程中包含选取课题、课题调研、资料查找、构思草图、设计制作以及统一展览等，整个过程需要历时10周以上，由此可见，毕业设计课程的重要性，近几年来，越来越多的人从事或学习环境艺术设计，各项信息资源获得了较好的利用，我国的环境艺术设计专业得到了飞速的发展。然而，从毕业设计质量来讲却不是很好，学生的设计中存在各种各样的问题。这种情况与教学过程、学生本身有关系。因此，必须加强对环境艺术设计专业毕业设计教学的改革。

二、环境艺术设计毕业设计中的问题

1.教学模式开放性与灵活性不足

当前，大部分学校所使用的毕业设计教学体系依然延续传统的方式，在人才培养的计划中，通常是将毕业实习、设计以及答辩等环节安排在同一个学期，教学模式相对而言较为封闭。很多学校将这些环节与教学课时相联系，尤其是毕业实习期，一些学生可以在规定的时间内找到单位实习，一些学生在找实习单位时花了过多的时间，进而影响了毕业设计的进行，所以，在毕业设计教学过程中，应采取人性化设计[1]。

2.毕业设计选题存在较大的局限

在毕业设计题目的选择上，一些题目延续使用了很多年，与实际情况相脱离，没有实用的价值，而创新性与个性化就更加无从谈起。在选题的难易程度方面，一些题目较为简单，与平日的实训与课程设计的水平差不多，工作量较少，还有一些题目较难，远远高于学生的实际水平。从设计方法上来讲，采取老旧的方式，过于看重验证，极少使用一些较为新颖的技术与方法。由于毕业设计与实际相脱离，最终将导致学生缺乏实践经验，并且出现抄袭、雷同等现象。

3.毕业展示缺乏新意

完成毕业设计之后，必须对毕业设计进行最后的展览。而当前，大多数学校的毕业设计展示所采取的方式是传统的展示方式，即打印展板的方式，这种方式极为刻板，无法将毕业设计的闪光点充分展现出来，进而吸引参观者的注意力。

三、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革策略

1.转变思想观念，加强认识

毕业设计是学校教学计划中的一部分，是开展设计科学教育、加强工程思想意识、强化实践水平的关键时期，是培养学生综合素质的关键渠道。另外，毕业设计的成果将服务于社会经济，具有社会功能，因此，有关教育部门、教师以及学生等人，应当充分认识到毕业设计的重要性，加强对毕业设计教学模式的优化与创新，从而认真完成毕业设计课程的培养目标。

2.与其他的学科相结合，优化课题的选择

众所周知，环境艺术设计工作的完成，必须融合诸多方面的知识，同时联合其他学科的成员，其所涉及的范围十分广泛[2]。所以，在展开环境艺术设计时，应当与其他的学科相结合，融合与交叉。跨专业、跨学科展开联合毕业设计教学，这是我们未来毕业设计教学的发展方向。比如，在毕业设计中，将展示设计专业的毕业生和室内设计专业的毕业生联合在一起，形成一个大型室内空间展示设计对位，通过这种方式，展示设计专业的学生就可以了解到如何将三维形体空间的美学表现出来，怎样才能打造出优秀的美学空间。而室内设计专业的学生同时也可以对会展和商务营销、展示和信息传播以及展示和策划等知识，有一个系统地、全面的认识与了解。采取这种方式来进行毕业设计，有助于实现不同知识的融合与交叉运用，使毕业生的就业面得到有效的拓展。此外，来源于企业的实际工作项目，同样可以作为环境艺术专业毕业生毕业设计的主题，通过不断地努力得到企业的设计项目，从而实现企业设计项目和毕业设计课程教学的接轨，同步实行，最终达到企业人才需求与学校人才培养相匹配的，促使环境艺术专业毕业设计获得本质上的提升。

3.强化毕业设计的展示

毕业设计不仅要注重选题、构思、设计、制作等程序，最后一个环节的设计展览也是极为关键的[3]。毕业设计展示的好坏将会在一定程度上影响到毕业设计的质量，毕业设计展示不好，那么设计作品中的亮点就难以被发现。因此，学校在展示环境艺术设计专业毕业生的设计作品时，应当打破传统的展示方式，选择多样化的展示方式，例如多媒体技术的运用。另外，还可以融入装置艺术、装潢设计、现代艺术等展览方式，以便有效提升毕业设计展示的效果。

四、结束语

毕业设计是对教学效果的概括与总结，同时也是对专业课程学习成果的一种检查，必须教师与学生一同努力，并且要联合校内外的各项要素，積极参与其中。因此，学校不断对环境艺术设计专业毕业设计教学进行创新与变革，采取各种有效促使，以便有效的提升毕业设计的质量与水平。

参考文献：

[1]陈倬豪，徐江.高职环境艺术专业教学模式改革与实践[J].大舞台，2012，（4）：189-191.

[2]周宇.环境艺术设计专业毕业设计教学改革研究[J].广西轻工业，2009，（2）：126-127.

环境专业毕业生自我评价 第5篇

学习方面：我是一个很有计划和学习目标的人，知道何时何地要做什么，习惯于学校的专业知识和学科以外的其他知识的相互交融，这样不但可以使知识不断的沉淀，而且很好的避免“临急磨枪”所造成的失误和“书到用时方狠少”的遗憾。

工作方面：学习上的良好习惯在工作上得以延续，我在处理每一件工作的时候，都会按预期目标去完成。这样不但可以在返回检查的时候可以迅速解决过程的失误，还可以避免一些不必要的失误。在正确的工作方式加上本人自身的谨慎认真的性格，我都能尽善尽美的完成老师所下达的任务并得到领导老师的好评。

环境管理专业毕业生自我评价 第6篇

我学习成绩优良，学风端正，学习刻苦努力，奋发向上。在认真完成自身学业的基础上，积极参加选修课学习和各种课余活动，并取得优秀的成绩，通过了计算机三级，并获得奖学金。努力吸收各方面知识，增强自身的文化修养。

我具备扎实的专业知识：如环境监测、环境管理、生态学和污染治理等基本知识和基本技能，能在科研机构、企事业及行政单位等部门从事科研、环境保护和环境管理等工作。熟悉化工产品常规化学、物理性质及含量分析方法及操作原理，熟悉原子吸收分光光度计使用，熟悉采用流动注射化学发光测定物质的方法，熟悉紫外、可见分光光度计的使用，熟悉高效液相色谱仪、质谱仪等常规分析仪器操作。

环境科学与工程毕业生自我介绍 第7篇

环境科学与工程毕业生自我介绍

我是一名**年即将毕业于广州仲恺农业技术学院环境科学与工程系，环境工程专业的好范文。大学的生活使我掌握了环境工程方面的知识，如：工程预概算、室内给排水、城市给排水管网工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废弃物处理与处置等。在这四年期间我还多次获得各项奖学金，担任过班长、学习委员，具有很强的组织和协调能力，同时懂得相互团结帮助的团队合作精神的重要性。

此外，我并不仅仅满足只掌握大学课程所规定的知识，在计算机方面我掌握了offic2003软件的操作、AutoCAD2002等知识；在英语方面，获得了国家英语四、六级证书，有较强的英语阅读和写作能力；在实际操作上，获得国家分析工中级职业资格证书。我非常想应聘贵公司的预算员职业，因为我充分的相信自己通过过去众多实践中的能力胜任这份工作！我的信念是“有志者事竟成”，只要努力，不怕苦不怕累，不断磨练，就会成功！

环境艺术设计毕业自我鉴定 第8篇

对于学生来说, 毕业设计是极其重要的, 它需要学生使用自己几年来获得的专业知识, 具体的去解决一个课题。这不仅仅是学生专业素养的体现, 也是未来入职后, 学生工作能力的体现, 以及增加自己实践经验的机会。把握住这次设计机会, 对学生的未来是十分有利的。因此, 学生在设计之前, 应该进行充足的准备, 了解自己对专业知识掌握的程度。并且一个作品的优劣, 并不能单单看其设计效果和表达能力, 设计者的方向和所关注的问题, 以及是否在设计中寻找到了好的方向, 都是毕业设计作品中重要的方面。相对而言, 毕业设计属于一个长期的教学, 学生在进行选题的时候, 也没有过多限制, 可以充分展现自己的特点。基于毕业设计的这些特殊特点, 各大高校都在为毕业涉及的教学展开了积极的探讨。

1 环境设计专业的毕业设计教学现状

1.1 环境设计专业的毕业设计指导方法

对学生进行毕业设计的教学, 不仅是高校为自己脱颖而出而展开的探索, 也是帮助学生发掘自身能力, 探寻自身关注方向的教学课程。在课程中, 首先要注重课程的纪律性和严谨性, 也不能忽视学生自己的探索性和创新型。因此一般而言, 在进行毕业设计的指导时, 都具有实题实做和实题虚做两种方式。实题是一个大前提, 不管如何进行制作, 都需要依据一开始订好的题目和方向, 注重事实, 并以此前提基础展开涉及。这种教学方式的优点, 就是使学生在进行创新的前提下, 学会尊重设计条件和设计理念, 并充分发挥自己的设计理念。

1.2 环境设计专业毕业设计指导中的问题

就目前社会上对人才的需求而言, 现代社会竞争愈发激烈, 市场的需求增大, 人才的需求增大, 并且对人才的要求也多种多样。在这个竞争化和多元化并趋的社会现状之下, 各大高校应当结合现状, 制定各种不同的教学理念, 根据学生不同的特点, 进行不同的培养。各大高校现如今虽然已经将培养学生的创新精神列为重点, 积极培养学生的创新意识和想象力, 也鼓励学生完成自己想象的设计, 并在其中练习运用综合能力。然而, 这种教学方式的劣势也是显而易见的, 那就是学生的实践经验不够, 空想精神太多, 在未来入职之后, 无法适应市场的需求。

2 环境设计专业毕业设计的教学改革

2.1 环境设计专业毕业设计的教学改革方式

在对教学方式进行革新时, 需要找到革新的主要方向和重点。由于环境设计这一专业, 本身就具有极强的实践性, 因此实践经验对该专业的学生而言, 是未来在社会上立足的根本。在进行毕业设计的教学中, 多进行各大企业设计实例的结合, 让学生在设计和学习的过程当中, 解除到社会上各种设计的真实方式和行规, 锻炼学生应对问题的能力。在参与实际项目的过程之中, 对学生的动手能力和实践经验都有所磨练, 在学生毕业之后, 能更快的进入社会, 融入到企业的氛围当中去, 就是该次革新能取得的显著改变。

2.2 教学改革方式优点

实题实做是使学生解决问题的能力得以提高的重要方式, 就是在教学中, 引进各企业的工程设计, 作为毕业设计的选题, 让学生自行进行甄别和筛选, 并且完成选题。学生在进行制作的时候, 只有拥有充分的实践经验和专业知识, 才能结合社会现状, 设计出符合该企业所需要的设计作品。在这个过程中, 学生不仅调动了自己学到的各种基础知识, 还了解了社会上真实的环境设计是怎样的, 对学生的基础知识检验, 和实战能力检验都能做到完备且全面.在这种设计中, 工作量会加大, 难度也会提升, 因此教师在对学生的设计结果进行评判时, 也应该适当的降低标准。在评判时, 主要是检验学生在进行设计时的各个方面是否完整完全, 是否结合现实, 是否能适应现代社会的要求等。

与此同时, 学生前去设计项目的实际地点进行调研考察, 也是能否较好完成毕业设计的重要环节。在实地考察的同时, 可以让学生深入的了解施工现场的现状, 结合实际情况进行设计。也有利于锻炼学生处理各种资料和现实问题的能力, 最终都是为了达到使学生更具备实践经验的目的。在进行毕业设计的教学思想中, 着重提出实地勘察是重要的教学方向, 但在进行勘察之前, 高校必须组织学生了解所涉及企业的企业文化, 故而高校和企业建立合作关系也是必不可少的。

结束语:综上所述, 在进行毕业设计的教学之中, 培养创新性和实战性都是不可或缺的。在教学过程之中, 可以采用选题是存在的, 具有真实的背景, 企业和施工场地供给学生了解和勘察, 但进行选题的方案则是由学生自己主观决定的, 并且由学生自行调动想象力, 为其富有自己的意义。这样, 学生在收获到实践经验的同时, 也不乏想象力和创新能力的锻炼和培养, 可能发现许多现如今该行业还未被发现的解决类似地问题的方法。在进行教学之中, 高校要注重虚实结合, 减少学生所受到的阻力和影响, 积极培养学生自己动手的能力, 调配学生发扬自己的想象力, 都能为学生日后入职之路增添光彩, 也是高校脱颖而出的重要方式, 将会成为教学理念进行革新的重要方向。

参考文献

[1]梅文兵, 李琨.环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践[J].教育与职业, 2011, 32:120-121.

[2]袁心平, 叶云, 涂伟.环境艺术设计专业毕业设计教学与管理方法的探索[J].科技创业月刊, 2012, 02:110-112.

[3]唐媛.浅析环境艺术专业毕业设计的教学改革[J].课程教育研究, 2014, 05:241.

[4]程燕.关于高职院校环境艺术设计专业毕业设计教学的改革探讨[J].艺术科技, 2014, 12:239.

建筑艺术与环境艺术的自我个性 第9篇

前言：从社会学、哲学、环境学的角度入手，提出在各种文化相互渗透、冲击、融合的情况下，在国家与国家之间、城市与城市之间以及社区与社区之间的差异性日益小时的情况下，在消费者对产品个性需求日益突出的情况下，建筑个性化的设计问题。分析了建筑的内部空间环境和外部空间环境，影响建筑个性化设计的因素，以及总结了个性化设计的应遵循的原则、方法和程序。

一、建筑艺术和环境艺术的概述

随着全球经济一体化，世界文化也相互渗透和融合。现在艺术发展也有这样三个基本趋向：各门类艺术之间彼此渗透；艺术与科学技术相互掺和；环境与艺术走向全面交融。建筑艺术依附环境艺术这个大系统。

长期以来，建筑艺术观念的出发点和归宿是“空间”，而处在变革中的建筑艺术观念的出发点和归宿则是“环境”，前者更多的是着重由物质功能和精神需求所建立的建筑空间实体本身，而后者却是将建筑空间实体仅仅看作是环境艺术设计系统中的一个“因子”。建筑艺术的创造应当是一个由外界（外部空间环境）、中界（建筑空间实体）与内界（内部空间环境）多项互动、彼此贯通的“全境界”的系统创造。

二、建筑艺术和环境艺术的发展

变革中的建筑艺术观念正是建立在环境艺术这个新概念基础之上的。对于环境艺术，我们可以做出这样的理解：它是指在一定的场所范围内，积极调动和综合发挥各种艺术手段和技术手段，使包围人们生活的时空环境具有某种艺术氛围乃至艺术意境的大众艺术，是指回归人们声催环境的各系统工程（广义理解的工程）的整个艺术。它是环境艺术创造性劳动结出的硕果。美国环境设计理论家R.P.多伯在其编著的环境设计丛书中，有一段极为生动的论述。他指出：“我认为‘环境设计’，它作为一种艺术，比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践是与人影响环境的能力、与赋予环境视觉上秩序的能力以及完善、美化人存在领域的能力紧紧的联系在意器的”。

三、环境艺术对建筑艺术的影响

环境艺术在古代和中世纪就已存在。然而比较起来，现在环境艺术的形成与发展却是基于对人类生存环境与生存质量的深刻反省的认识之上的，它借助于各门类艺术与现代科学技术相互掺和，拥有空间扩展的创作舞台；另一方面，又借助于各门类艺术彼此渗透而可以飞速发展所带来的“异化”现象中，正努力寻求情感上的心理平衡，并在东、西方文化的对照、冲击与交流中形成了用于探险和激烈竞争，令人鼓舞发展态势。现代环境艺术的任务与特征决定了“建筑”内涵的深化及其外延的扩展，它对现在建筑艺术的冲击和影响，无论怎样去加以描绘都是不会过分的。

1.冲击之一：建筑艺术的最高追求既不是凝固于象牙塔之上的经典性实体，也不是停留在现代建筑运动历史功绩之上的开放性空间。无疑这些仍然可以继续去发挥，去追求，但从更高的层级上讲，真正具有无限魅力与感染力的，乃是既定场所全境界——既外界（外部空间环境）、中界（建筑空间实体）及内界（内部空间环境）综合性高难度的艺术创造。塞维在《建筑与空间》中提出了“空间是建筑的主角”这个论断，不能不说这对学院派侧重讲究建筑形体与装饰来说是有其理论意义的。在现实生活中，绝不存在着抽象意义的建筑空间。人们的生活空间（包括建筑空间）都处于各种具体的、实实在在的环境包围之中。离开了具体的环境，建筑空间便毫无意义。建筑艺术创作唯有落实到各个部分，甚至各个角落的环境设计上，建筑空间才能显现出活力和生气，那可能就是另一码事了。

2.冲击之二：能进入建筑艺术创作圈，再也不仅仅局限于那些能称之为“Arehitteeture”的建筑物了。凡处于整体环境创作中的附属房屋、构筑物、废旧建筑、标识物等，都错为大环境系统中的审美因素而具有建筑艺术的同类或相似性质，它们在尺度、比例、色彩、形体乃至风格方面的任何失误，都将有损于整体环境和主体建筑饿艺术感染力，在一些情况下，这种缺憾甚至是无法弥补的。艺术的概念本来就是来自社会实践。书本上讲的建筑艺术虽然都有各自的道理，但多半因曲高和寡而脱离大多数人的生活。作为环境艺术的建筑艺术，也是面向大众的艺术，因而评论一幢房子后一座构筑物是否具有艺术性及艺术品位的高低，决不能简单的从它们与环境的关系上——特别是它们在环境整体美中所起到的作用去进行评价。

3.冲击之三：建筑艺术不再拘泥于建筑模式的规范性和典型性，建筑师对环境的艺术意识的强化，引发出了更为活跃的创作激情和更宽阔的设计思路，而因使其作品的形式与风格更对的依附于设计者对自然环境与人文环境的认识于把握。不论是从自然生态或气候条件，还是从工程技术或高科技领域，也不论是从地域文化、传统文化还是从事现代艺术流派的理论与实践，凡是在环境创作中能吸收近来的，都将对建筑的形式及其艺术表现产生深刻而重大的影响。“形式跟随环境”早已不是什么超前意识，用这个眼光去看现代建筑和未来建筑，我们可以想通一个根本问题：具体的建筑形式本来就无须非像什么！在传统的建筑艺术观念来看，朗香教堂根本就不是教堂，悉尼歌剧院就不是歌剧院，蓬皮杜文化中心也不成其为文化中心，维莱特公园更不能算是公园。然而它们还是经受了时间的考验。且不管是什么风格、流派在与之同类的建筑比较中，这些作品都有一个共同点：它们都以独特的环境艺术氛围乃至环境艺术意境征服了人心，使人难以忘怀。

4.冲击之四：建筑艺术发展到今天，它已根植于环境艺术所赖以发生的气候土壤，因而与文化学的正个体系的联系空前深入、广泛。现代建筑形式与风格的变异，无不与各种文化思潮以及所引入的相关现代艺术表现手段相联。

从六十年代起，随着世界形势的变化——从工业社会进入后工业社会——世界的建筑师又在探索新的方向，提出了新的理论。粗野主义，意大利的理性主义，新纪念性，后现代派解构派，新现代派等等新的流派相继出现。作品丰富多彩，变化万千。从大量建成的实例来看，各个流派对整体创新的指向各自有不同。为了改变空间环境艺术的创造模式，无不是在框架结构或填充修饰的范围内用心良苦的去做文章。

建筑艺术中的空间与环境共生互补而不能分割，建筑场所整体景象中的框架结构与填充修饰必经整和而不能解体，生动秩序中的偏离与常规相辅相成而不能一边倒，创新指向中的人性与物性彼此沟通而不能歇斯底里……成功的建筑艺术，总是一种交融关系艺术。唯有交融，才能包容建筑中的各种矛盾，才能在建筑的复杂性中建立起秩序，才能在寻求秩序的艰难过程中注入生动的活力。

四、建筑艺术和环境艺术的发展趋势

形势变了，价值观也变了，二十世纪的大发展带来了新的契机，提供了新的创作领域，也给建筑创作带来了新的困难和急待研究解决的新课题。K·费兰姆普敦教授（UIA20届大会三旨报告人之一）认为：创新与继承、自然与人工、全球与民族（地域）、科技与探索是二十世纪建筑关注的几个核心问题。世界各国的建筑师面队现实，努力创作有别于广泛流行的“国际式”建筑。生态建筑，绿色建筑，节能建筑，可持续发展建筑的出现，标志着建筑创作观念的转变，面队二十世纪生存环境日益尖锐化。世界建筑师对节约资源，生态科学，绿色技术愈加重视，主张走可持续发展的道路，这些观念推动了建筑的发展，为建筑师提供了广泛的创作领域。

环境艺术设计毕业自我鉴定 第10篇

我是一名**年即将毕业于广州仲恺农业技术学院环境科学与工程系，环境工程专业的好范文。大学的生活使我掌握了环境工程方面的知识，如：工程预概算、室内给排水、城市给排水管网工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废弃物处理与处置等。在这四年期间我还多次获得各项奖学金，担任过班长、学习委员，具有很强的组织和协调能力，同时懂得相互团结帮助的团队合作精神的重要性。

此外，我并不仅仅满足只掌握大学课程所规定的知识，在计算机方面我掌握了offic2003软件的操作、AutoCAD2002等知识；在英语方面，获得了国家英语四、六级证书，有较强的英语阅读和写作能力；在实际操作上，获得国家分析工中级职业资格证书。我非常想应聘贵公司的预算员职业，因为我充分的相信自己通过过去众多实践中的能力胜任这份工作！我的信念是“有志者事竟成”，只要努力，不怕苦不怕累，不断磨练，就会成功！

请贵公司能够给我这一次的机会，给我这一个施展的平台，我定能在我的工作岗位上做得更好。

环境艺术设计毕业自我鉴定 第11篇

尊敬的XXXX：

您好!

感谢您在百忙之中抽时间给我面试。我是XXXX大学资源与环境学院农业资源与环境专业的毕业生。与众多莘莘学子一样，毕业在即，收获在望，等待着机会的到来。

我十分珍惜在校的四年时光，在这四年里，我本着严谨求学的态度，认真学习专业知识，同时，课余时间我注重实践能力的培养，把专业知识与实践相结合。在2009年5月到10月期间，我参加了国家重大水专项洱海流域的治理项目，从中学到了很多专业知识和技能，为今后开展的各项工作打下了坚实的基础。此外，在假期我还参加了各种技能培训，例如，参加了国家二级VB的知识学习，掌握了各种计算机操作技能。在生活中，我经常参加各项课外活动与班上组织的各项运动，和班上同学相处得十分融洽。这大大的增进了我的自信。

毕业设计自我鉴定 第12篇

专用夹具的设计是针对不一样的机床和零件的被加工表面设计专门的夹具以满足加工精度要求、提高加工效率，降低工人劳动强度。夹具设计包括：定位元件或定位装置、夹紧元件或夹紧装置、对刀及引导元件、夹具体组成、连接元件、其他元件或装置。本次设计的是钻床夹具，加工一个比较大的孔，需要精加工。所以夹具对定位、导向装置要求较高。而生产类型为大批，故应当选择液压或气动夹紧方式，以降低工人劳动强度和缩短辅助时间，提高效率。

经过设计对所学各课程的一次深入的综合性的总复习，提升了我独立分析问题，解决问题的本事，专业知识也有很大的提高。对我以后在工作中起到相当大的作用。

本次设计是在完成大学学习后进行的一次设计，是对所学的工程图学，机械设计，机械制造工程学，机械几何精度设计等大学课程的一次深入的`综合性的总复习，也是一次理论联系实际的训练，能够使我们的知识掌握更牢，并能提升我们分析问题，解决问题的本事。

经过半年的忙碌和工作，我的毕业设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多研究不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一齐工作的同学们的支持，想要完成这个设计是难以想象的。在那里首先要感激我的导师付雪敏教师。付教师平日里工作繁多，但在我做毕业设计的每个阶段，从查阅资料到设计草案的确定和修改，中期检查，后期详细设计，工艺规程设计和夹具设计设计等整个过程中都给予了我悉心的指导。我平时的基础不好，很多基础问题都不太懂，付教师细心指导我设计，帮忙我解决一个个难题。除了敬佩付教师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将进取影响我今后的学习和工作。其次要感激我的同学对我无私的帮忙，尤其是同组的同学，在设计方面给我供给了很大帮忙，正因为如此我才能顺利的完成此次毕业设计，我要感激我的母校――成都纺织高等专科学校，是母校给我们供给了优良的学习环境。在将要毕业的这一刻，我要感激我的导师付雪敏教师，我的班主任徐立教师，还有系主任教师以及其他各位教师，三年生活中，您们不仅仅教会了我专业知识，更教会了我怎样做人。再次感激您们！

课程设计是对我们学习的补充和扩展，实现自我完善和独立工作的过程，是大学学习的特色和优势，展望未来，我们机械的学子必将是社会发展的有力力量，靠的就是专著的态度，良好的学习习惯和真实的设计实力。而这一切的得来都是努力的结果，所以我们要继续发扬这种精神，就像我们鉴定的知识点一样，以后还会更多更全面更有规律性，也期望我们学校以及学院给予我们更多的这样的机会，再此也感激指导教师辛勤的工作和热心的帮忙。

环境艺术设计毕业自我鉴定 第13篇

关键词：毕业设计,环境工程,竞争机制

“卓越工程师教育培养计划” (简称“卓越计划”) 作为“国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020年) ”组织实施的一项重大项目, 旨在全面提高我国工程人才培养质量, 培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质各类型工程技术人才, 促进我国从工程教育大国走向工程教育强国, 其重要特点就是明确高等教育应主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的导向[1,2]。

工科专业的毕业设计是工程类人才培养计划中的关键性内容, 它能使学生巩固已学过的专业知识, 培养综合运用所学知识的素质, 提高全面思考和解决实际问题的能力, 并促进设计计算、制图、计算机应用等基本技能的提升, 是体现教育质量的一个控制性工程和教育成果的一次集成型考核。

环境工程专业作为一个新兴学科, 既有工程建设类设计 (如集中式污水处理厂建设) , 也有产品生产类设计 (如专用环保设备) , 同时也提供工程咨询服务等, 涵盖面广, 知识体系复杂, 技术更新快, 社会需求多样, 这就要求学生不但要具备扎实丰富的专业知识, 还要具备较强的全局观、创新能力和一定的适应性、灵活性。但国内外基本采用一般工程类人才的培养模式, 并未形成独立的环境工程专业教育培养模式, 特别是在毕业设计阶段, 在配合国家“卓越计划”的总体规划下, 更需要探索一条适合本专业发展的卓越工程师教育模式。

1 环境工程专业毕业设计教学主要问题

结合我校环境工程专业毕业设计的教学现状和其他兄弟院校的相关教学经验[3,4,5,6,7,8,9,10], 目前环境工程毕业设计教学过程主要存在以下几个问题:

1.1 设计选题的全局性有待提高

环境工程设计应贯穿于整个环境工程建设过程中, 包括环境工程的立项、工程可行性研究报告、环境影响评价、编制设计任务书、制订方案、制订施工定额材料、选购处理设备、调试运行、测试、工程总结和竣工图等多个环节。目前, 环境工程毕业设计选题主要集中在水处理、大气污染治理等污染处理或控制工艺设计阶段, 常用平行指导方式 (即学生的毕业设计内容相仿、工作量相当) , 且以计算说明书和设计图纸作为主要毕业设计成果, 显得单一, 缺乏全局性, 不利于学生综合能力的培养, 更不利于培养卓越工程师的后备人才。

1.2 设计与工程实际脱节严重

工程实际应该是已经实施、正在实施或者计划实施的工程建设项目, 涉及建设规划、技术经济、组织管理和沟通协商等多方面内容, 就环境工程建设而言, 还涵盖了基础、结构、电气、建筑、土木、环境等多个专业领域。目前的毕业设计多以环境工程工艺设计为主, 缺乏专业领域之间的协作, 不利于学生在工程实际中对整个工程建设的组织管理。

1.3 设计未能有效培养竞争意识

工程建设在国家整体建设方针指引下, 不仅要求技术可行、经济合理, 还需要遵循国家针对建设项目实施的有关法律法规, 如招投标制度, 针对同一个建设项目, 建设方案最优者获得有关建设权。目前, 为了杜绝教师偷懒, 避免学生抄袭, 实行一人一题或者设计内容 (含题目) 不能重复的规定。在这种情况下, 学生难以形成竞争意识, 也不会对设计方案进行真正的优化, 更谈不上创新, 使得毕业设计貌似不同, 实则千篇一律, 无法选拔优秀学生, 也难以达到培养卓越工程师后备人才的目的。

1.4 未形成及时的双向沟通机制

技术需求在变化、知识内容在更新, 学校教育、社会需要、技术进步之间需要一个有效的沟通桥梁, 才能保持三者之间的同步发展。特别是学校教育, 需要及时从社会获得反馈信息, 不断调整教学内容。同时, 也使新知识、新技术尽快被社会所认可和接受。毕业设计和毕业生实际上担当了这样的一个桥梁作用, 目前看来, 这个作用尚有待进一步发挥。

2 环境工程专业毕业设计教学实践

我校是广东省和广州市共建的综合性地方大学, 工程教学具有很强的导向性, 即立足珠江三角洲, 服务地方经济。以环境工程专业为例, 学生不仅要求具备较为扎实的专业知识, 还需培养比较浓厚的市场意识, 毕业设计既要满足专业教学要求, 也要符合市场需求。因此, 根据培养卓越工程师的要求, 探索具有市场导向性、引入竞争机制的毕业设计教学模式显得尤为迫切。

2.1 基本思路

主要从设计资料、设计过程和设计成果评价三个方面, 立足市场, 引入竞争, 以投标模式对毕业设计进行择优评判。设计资料主要选择已经建设或正在建设的工程建设项目, 特别是在技术方面具有先进性、代表性的工程实例;设计过程依据投标要求, 选择3~5个设计小组, 针对同一份设计资料, 开展竞争性设计;依据设计成效对小组以及小组成员成绩进行评判。

2.2 教学实践

2.2.1设计资料

选择的工程项目是广州市内某新建的污水处理厂, 该厂建于2010年, 污水处理规模为10万吨/日, 采用当前世界最为先进的膜生物反应器 (MBR) 处理工艺。整厂处理工艺设备采用“地下全埋式”, 分两层, 深20米, 为目前亚洲最大的地下污水处理厂, 同时也是国内单位水量占地面积最小的污水处理厂, 仅相当于传统工艺正常占地面积的1/10。同时, 厂区地面建有花园式园林, 与周边环境融为一体, 成为该地段一道亮丽风景。

该厂建成形式与厂址所在地段有很大关系。厂址位于市内人口密度较大、工商业活动比较频繁的地段, 建设用地非常少;同时由于周边建有大量住宅区, 这对污水厂的占地、绿化水平、废物处理处置质量等提出了很高的要求, 使得新建污水厂必须突破传统建设模式, 另辟他径。

选择该厂作为设计资料, 正是看重其能够因地制宜, 很好地解决了占地、绿化、处理标准之间的协调问题, 具备较高的设计水准和示范意义。当然, 作为环境工程专业毕业设计资料, 不能照搬该厂的设计资料, 需要对资料进行必要的简化, 以适应学生的实际设计水平;同时注意避免提示性文字, 防止学生直接抄袭该厂设计形式。

2.2.2 设计过程

根据学生的设计意愿, 最终选择12名学生开展污水处理厂设计;学生分为3组, 每组4人;同时教师组成毕业设计指导团队, 对学生的设计进行过程指导。

教师以招标的形式发放设计任务书, 依据工程项目实际, 提出了占地、绿化、排放标准等要求;同时要求学生以投标的形式准备相关的设计材料, 包括设计说明、图纸、概算表等。

在指导过程中, 避免不同小组学生之间的相互抄袭, 同时明确小组内各个成员的设计任务, 既保证设计质量, 也保证成员的设计任务负荷基本相当。

2.2.3 设计成果及其评判

对于本科毕业设计而言, 设计成果除了形式, 如报告、图纸等, 另外一个重要内容就是成果的质量及其评判。尽管引入了市场竞争原则, 但也不能完全按照市场要求, 毕竟这些设计成果离市场要求还有一定差距。因此, 对这些成果的评判必须基于学生的知识水平和实践能力的现状。

设计成果既有可以定量评价的内容, 也有需要定性评价的内容, 所以客观公正地进行相关评价显得尤为重要。模糊综合评价方法是模糊数学中应用比较广泛的一种方法, 其基本思想是许多事情的边界并不十分明显, 评价时很难将其归于某个类别, 于是我们先对单个因素评价, 然后对所有因素进行综合模糊评价, 防止遗漏任何统计信息和信息的中途损失, 这有助于解决用“是”或“否”这样的确定性评价带来的对客观真实的偏离问题。

针对毕业设计, 综合了专业教师意见和学校毕业设计质量要求, 设定如下参数:

评价指标集合:U={技术水平, 经济效率, 图纸质量, 文档质量};

评语集合:V={很好, 较好, 一般, 不好};

评价指标权系数向量:W={0.4, 0.3, 0.2, 0.1}。

选择5~7名专业教师依据评价指标和评语要求, 对3个设计小组的设计成果进行评分, 评语的分值按照给出该档评语的教师比例计算, 进而确定每个评价指标的评价矩阵;最后按照模糊综合评价模型计算综合评价结果, 按照“技术水平, 经济效率, 图纸质量, 文档质量”的顺序确定各个小组的成果评判结果。

3 结束语

竞争性设计机制的引入, 激发了学生提高设计质量的欲望, 让学生除了掌握专业知识, 还初步接触了市场行为, 储备了一定的市场知识;同时, 采用模糊综合评价方法, 保证了整个评判过程的公正和公平, 为毕业设计评分模式的标准化构建奠定了一定的基础。

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究, 2010 (5) :30-36, 43.

[2]李德才, 王俊.关于培养“卓越工程师”的几点认识[J].研究生教育研究, 2011 (3) :53-57.

[3]谭江月.导师制在环境工程专业毕业设计教学中的应用[J].科教文汇, 2011, 11 (上) :56-57.

[4]刘绮, 石林.环境工程类专业本科毕业设计 (论文) 改革研究[J].高教与经济, 2008, 21 (2) :18-22.

[5]张文生, 宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报:社会科学版, 2011, 31 (1) :77-79, 92.

[6]全国工程教育专业认证专家委员会.工程教育专业认证标准 (试行) [Z].2009.

[7]全国工程教育专业认证专家委员会.全国工程教育专业认证工作手册[Z].2009.

[8]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究, 2010, 31 (1) :51~60.

[9]魏立安, 李明俊, 张秋根.“环境工程设计”综合素质培养体系及内容优化[J].南昌航空工业学院学报, 2002, 4 (3) :62-63, 72.

环境艺术设计毕业自我鉴定 第14篇

环境工程毕业论文教学改革毕业论文是整个本科教育中最后一个环节，约占本科教学内容的1/8，作为架构学生从理论学习到实际工作岗位的桥梁，是对教学质量和办学水平的一次综合性全面考核。通过毕业论文的训练能够有效提高学生综合运用大学四年所学的所有理论知识与实验技能解决实际问题的能力，为以后实际工作打下坚实的基础。

泰山医学院是一所地方性本科院校，其环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，培养的学生主要在环境管理与咨询、环保公司、化工企业、疾控中心等单位从事污染控制工程设计、环境监测与评价及技术研发等工作。通过对近三年来环境工程本科毕业论文的统计分析，发现在毕业设计题目、内容、写作质量、工作量和难易程度等方面存在一定问题，需要进一步改进和完善。正是基于这种情况的考量，环境工程专业对于毕业论文的培养模式提出了一些新的想法和思路，并的实践应用取得了一定的效果。

一、重视毕业论文选题

选题是毕业论文工作的龙头，选题质量是毕业论文质量的起点和关键。题目的质量将直接影响到毕业论文的质量。通过对近三年来毕业设计题目的统计分析，发现有约20%左右的论文题目存在雷同，论文内容缺乏创新性。造成这一现象的原因，与近几年环境工程专业人数较多，承担毕业论文指导任务的主要为环境工程教研室的教师，每个教师要指导4～8个毕业生，由于指导教师的精力有限，部分教师缺乏科研工作经历，造成多个学生做同一个题目，不同学生之间仅在实验地点、实验材料或监测项目等方面做稍微变化，缺乏创新性和对某个题目的深入研究，造成最后在确定毕业设计题目时存在雷同。另外，由于师资的限制，选题更新较慢，难以体现创新性内涵。

在发现这些问题的基础上，我们进行了一些有益的探索。在选题上尝试师生共同完成毕业论文题目的申报，因材施教。我们在专业基础课和专业课的教学过程中，鼓励教师与课程平行的进行实验室开放，引导学生进行一些专业相关课程的综合性、设计性实验的训练，并在这个过程中指导学生查阅一些专业文献，撰写综述，扩展学生的视野和知识面，充分调动学生的积极性和主动性。经过开放实验的训练，使学生对本专业的一些问题有了深入的理解和体会，并能够提出自己的一些想法和见解，激发了学生的学习兴趣。同时通过一个学期的开放实验指也会密切老师和学生的关系，老师能够了解到不同学生的个性差异和能力水平及各自的优势，因材施教，有的放矢地进行教学。在此基础上，在选题方式上，改变指导教师单方面指定题目的做法，鼓励学生根据参加开放实验积累的知识和经验在查阅文献资料的基础上，一部分学生会自主提出感兴趣的题目，以导师把关的方式，师生互动来选题，尽可能培养学生创造性思维活动的能力。

二、加强指导教师队伍建设

由于教研室师资有限，年轻教师多，职称结构不尽合理，经常出现一名讲师要指导多名本科毕业生的情况，在这种情况下，还要求学生一人一题，题目不能重复，从师资配备的角度考虑具有一定的难度。毕业论文的内容和大同小异的现象仍较为普遍，创新性内涵的体现几乎流于形式。

为提高环境工程专业毕业设计的质量，我们在校内和校外两个层面上筛选高水平的优质师资作为指导教师。一方面，鼓励考取研究生的学生到考取学校在导师的指导下从事毕业论文工作，既可以提高毕业论文质量，又可以为今后的研究生学习打下基础。另一方面，学院为找工作的学生联系实习单位，利用实习单位的高水平师资和实验条件来完成毕业论文。在校内，我们整合化工学院的其他一些优秀师资力量，聘请基础教研室具有博士学位和高级职称的教师作为毕业论文指导教师，使环境工程专业的毕业论文在选题范围、指导教师职称、学历及论文质量上都有了较大的提高。

三、解决毕业论文与求职考研的冲突

经过多年指导毕业论文的实践，我们发现，现在学生就业和考研压力非常大是导致毕业论文（设计）质量下降的最主要原因。由于目前学生的就业的压力较大，班级里大部分学生都选择了考研，在第七学期都全力以赴准备考研，在第八学期的3～4月份又是考研复试的主要时间，很多上线的学生又把主要的精力放在准备面试上，等到面试结束，真正开始进行毕业论文的实验已经为时过晚。由于考研对时间的占用导致学生将原本重要的毕业论文工作放在从属地位。因此不但毕业论文的质量会下降，没有经过毕业论文这个阶段的训练，学生的求职、考研面试也收到很大的影响。

因此，我们尝试将毕业论文工作提前，一般到第七学期初甚至第六学期开始让学生选题，并开始毕业论文的部分工作，如：文献检索，撰写综述等。在这方面也主要得益于开放实验项目的开展，如一部分在第五学期参加过环境微生物开放实验的同学在结束了一学期的综合实验后，对微生物治理环境污染物产生浓厚的兴趣，因此在第六学期继续进实验室作实验，经过一年多的试验收获很大，所以到第七学期个别优秀的学生在老师的指导下，能总结实验结果撰写科研论文并发表。

四、提高毕业论文写作质量，重视毕业论文答辩

答辩是整个毕业论文过程的一个重要环节，也是确定毕业论文总成绩的重要考评依据。针对以往毕业论文答辩过程中的诸多问题，如幻灯片字数多、字体小、颜色搭配不合理，答辩内容不熟悉，图标绘制不规范等，要求指导教师对本小组的学生进行预答辩，减少答辩时的常规错误。对于答辩过程中评委提出的相关问题，指导教师督促学生认证整改，提高论文质量。

参考文献：

[1]郑宇，张云.对本科生毕业论文写作能力培养的思考[J].中国林业教育，2008，（6）：11-13.

[2]陈云嫩，梁礼明.高校环境工程专业毕业设计（论文）与就业双赢之探讨[J].信息系统工程，2010，2（3）：135-137.

[3]张烈平.普通高校信息类专业毕业实习(设计)改革初探[J].高等理科教育，2006，（4）：90-92.

[4]张庆乐，董建，王虹，郑超.环境工程毕业设计存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2012，21（5）：66-68.

本文系泰山医学院教育教学研究课题（课题编号：XZ2011036）的研究成果。