画龙点睛中华成语故事

画龙点睛中华成语故事（精选14篇）

画龙点睛中华成语故事 第1篇

南北朝时的梁朝，有一位名叫张僧繇的大画家。他的绘画风格，对南北朝后期和隋唐两代的绘画艺术，有着极为深远的`影响。

张僧繇擅长画龙。传说苏州昆山的华严寺里，就有张僧繇画的龙。每当风雨来临的时候，画上的龙便腾跃起来。人们怕它出来，赶紧把张僧繇请来，要他想想办法。张僧繇稍微思索了一下，便提起笔来，在龙身上加画了一把锁，它就不能动弹，那龙后来就不再腾跃了。

最为神奇的，是他画龙点睛的故事。

有一次，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条白龙，但是没有点睛。

有人好奇地问道：“先生画龙为什么不点睛呀?”

张僧繇郑重地回答说：“点睛很容易，但一点睛，龙就要飞跃而去了。”

听了这个回答，大家更好奇了，纷纷要他点睛，看看龙是否会飞跃而去。

张僧繇拗不过大家，只好提起笔为龙点睛。奇迹出现了，他刚给两条龙点了眼睛，突然雷电大作，“轰”的一声巨响，墙壁破裂。大家仔细一看，被击破的墙壁上空空如也，那两条白龙乘着云雾，飞跃到空中去了，那没有点过睛的白龙，仍然留在墙壁上，大家这才信服。

这段神话般的故事，当然不可能是真的。但是告诉我们，张僧繇作的画之所以非常生动，是因为他极其重视所画对象的神情的描绘，画了龙不马上点睛，是他在考虑怎样使龙呈现出“破壁而飞”的生动气势。

后来人们用“画龙点睛”这一成语来形容说话或写文章时，在关键之处用神来之笔点明要旨，使之更加生动有力。

画龙点睛中华成语故事 第2篇

一天，梁武帝要张僧繇在寺庙的墙上画四条金龙。张僧繇用三天的时间就画好了，并且画得非常像真龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，当人们走近一看，却发现每条龙都没有眼睛。

张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的!”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。

中华第一笔的故事 第3篇

1935年,中华民族命运多舛,一支名叫“中华”的铅笔义无反顾地成为了爱国实业家报国的载体。如果说,当年这个品牌的诞生是一种激情,那么今天这个品牌的长青背后则是一种智慧。在中国铅笔制造业的发展史上,“中华”举足轻重。

“中华”难复制整合传承

“‘中华’的注册成功是时代铸就,不可复制。”在中国第一铅笔有限公司总经理黄骅看来,“中华”的诞生的确占尽天时。因为上个世纪90年代后,要想用“中华”二字做商标必须得北京审批。现在,细数过来以“中华”注册商标的也就只有牙膏、铅笔、烟三种类别。

而多年来,在人民大会堂等一些重要场合,一支被命名为“6151”的红黑细条纹铅笔也广为人们所熟悉。“十八”大用笔、包括一些中央领导人专用笔,虽未刻有“中华”字样,却几乎也都是出自中铅公司。

“这个品牌确实给企业发展带来了很大的机会。”黄骅丝毫不掩饰,“中华”与生俱来的那种气质顶天立地。1961年5月1日诞生的铅笔“6151”也是“中华”的一个奇迹。四十多年来,外观一直未变竟一直是最好卖的型号。在行业之间,铅笔制造业被公认为小微利薄的行业。然而,走进中铅公司亲眼目睹之后,相信人们都会惊诧于这个庞大的铅笔王国,关于笔的概念将会重塑。

设计展示厅内,五颜六色的各种铅笔从上到下排满了展示架。今天,“中华”铅笔的种类分4大类超过350种:学生类、办公书写类、专业绘画类和特殊类,例如裁缝笔、检测笔,画在衣服、玻璃、彩钢上。而这已跳出了书写工具所指的笔,“铅笔”的市场比想象中更大。

与此同时,“中华铅笔”品牌却也有着困惑。因为受特殊称谓限制,“中华”无法涉足系列文具产品开发,只能用于铅笔制造。若重新申请一个品牌,缺乏品牌影响力的新产品从零起步,又很难在市场竞争中胜出。

正如很多老字号一样,“中华”也一直在考虑老品牌如何传承。

1998年,第一铅笔收购了“老凤祥”。2011年,第一铅笔又收购了另一个老品牌“三星”。第一个动作,跨行业整合优势品牌,被视为中华开创新品牌时代;第二个动作,借助另一个商标扩大产品种类,回暖“三星”同时为“中华”未来拓展更大的发展空间做铺垫。

做到最极致升级创新

长长的流水线上,各式各样的铅笔从眼前鱼贯穿行。有的是让人记忆犹新的那种绿色、有的是充满时尚的斑斓,但他们所共有的一个特点就是共属“中华”。如今,每年“中华”销售量约在15亿支左右,最高达22亿支,远销国外40几个国家。

“品牌传承的载体要做极致,才能被消费者认可。”正如黄骅所言,“中华”的魅力不仅在量更在质。

制芯、制杆、油漆、装橡皮、辊印、沾头……谁曾想过,一支普通的铅笔竟要经历四十几道工序。按照国内目前行业最高标准,一支铅笔要经过滑度、浓度、硬度、强度和芯尖受力五大物理指标检测。事实上,很多企业只选择其中几项,而“中华”选择了全面检测。

不断对工艺进行改革,花重金从国外引进先进设备,并主动将出口铅笔送出入境检疫局按玩具出口检验标准进行检测。多年来,中铅公司出口产品检验批次合格率和成品出厂检验企业自检率都达到100%,全部达到国家A级质量水平。

做到极致,这铅笔就不再是简单的“铅笔”。

2008年,9月25日神舟七号升空,中国航天员出仓随身带了一支铅笔。没错,它来自“中华”,而这支笔绝非一般。太空失重缺氧,宇航员使不出力,铅芯浓度较高才能在纸上留下痕迹。但浓度越高越容易断。围绕地球旋转,阳面和阴面温差极大甚至几百度,木材粘剂绝不能开裂。这支太空书写笔凝聚了“中华”工程师和工艺员整整两年的心血。研发新材料替代铅芯中的石墨和粘土,更绿色;结合奥运世博将时尚元素融进“中华”,更迎合市场;设计三角形容易手握的铅笔型号适合小学生书写,更细心……

“我个人觉得持续的改进会给消费者持续的惊喜,然后会有一个持续的消费动力,品牌才能保持常新。”黄骅认为,老品牌要想“不老”,必须保持不断的升级与创新。

应诉反倾销倒逼发展

质量上的过硬与无敌,让“中华”不仅在国内市场多年稳坐行业头把交椅,也逐渐打开了国际市场的大门,符合欧美等国家技术性上的贸易要求,约一半的产品都出口海外。

销售规模逐年在扩大,特别是外销。按理来说,应是“中华”海外销售蒸蒸日上之际。不过,在黄骅回忆中,外销市场的拓展一段时间以来却是相当累人。因为针对中国的木质铅笔,主要贸易国反倾销调查暗流涌动,频频而至。1992年,“中华”第一次应诉美国反倾销。“什么是反倾销?我们都弄不清楚。”黄骅坦言,当时中国尚未入世,“中华”在国内也属最早一批应诉反倾销的企业,确实有些茫然。公司聘请了美国专业律师团队,慢慢了解了倾销和反倾销的一些游戏规则,凭借实力,沉着应对,据理力争,最终执行1% 的单独税率,远低于美国商务部针对中国其他未应诉铅笔出口企业所裁定的114.9% 的普遍性税率,甚至两次以零税率完胜对手,连续9年取得胜诉,开了中国企业反倾销应诉的先河。

从1992年到现在,这种情况已将近持续了21年,基本上每年都有应诉的诉讼案件。伴随着第一铅笔产品在美国不断扩大,美国的反倾销诉讼始终没有停止过。

“一个硬币有两面”。应诉很麻烦,但真正按照游戏规则来做,对企业发展绝对利大于弊。“赢了反倾销之后,公司销量在逐年提升,基本翻了一倍。2001年反倾销失败,影响是挺大。”黄骅感叹。

“中华”打开了一些国外市场特别是美国市场。黄骅直言,今天“中华”销售的分布,反倾销功不可没。因为,铅笔利润不太高,没有规模,企业运行会有很大问题。反倾销的胜诉实际上对企业扩大规模帮助极大。反倾销,倒逼企业改良管理,精细控制物料消耗,促进企业管理,反而对企业的生存带来很大好处。

人生第一笔逐梦世界第一笔

书写工具逐渐电子化的时代,你还在用铅笔书写吗?技术的进步往往会带来人类一种方式的消亡。书写类铅笔会在这个行列内吗?作为生产这个书写工具的中国最大铅笔制造企业——中国第一铅笔有限公司会萎缩吗?因铅笔而生的“中华”也逃脱不了消失的宿命吗?

毋庸置疑,铅笔行业属于劳动密集型、资源消耗型、充分竞争型产业。上个世纪90年代,第一铅笔已开始采用三步走战略,谋划未来发展。

90年代初,对东北加工厂进行技术扶持,将铅笔板生产直接放在林区,降低运输和加工成本;21世纪,先后在黑龙江方正和吉林桦甸独资设厂,建立自己的白杆铅笔生产基地,释放成本压力。公司投资1.5亿元在上海松江新浜和江苏泗洪地区建立新铅笔深加工基地。将高档加工、营销、研发、管理等核心部门留沪,其余全部转移到周边地区。实践证明,“两头在沪,中间在外”的战略转移——这步棋至关重要。

而在黄骅看来,对行业的真正威胁还是资源。木质铅笔主要材料是木材,铅芯用的是石墨和粘土也是一种矿产,都属天然。

不易变形、切削性好、木质滑爽,铅笔对木材的特殊要求,使得一直以来,很多铅笔制造商都只用椴木为原料。而中华所用的椴木主要产自东北,生产周期40年左右,加之国家对天然林木的保护,砍伐量也将越来越少。“一个产品没有了原料怎样去生存,我觉得这是难以逾越的一个障碍。”2012年初,中铅公司已投资1.5亿元建立新生产基地,用杨木代替椴木,应对未来可能会出现的一些资源问题。

虽然铅笔行业利润小,很多时候靠规模制胜,但由于技术较易,竞争还是相当激烈。据2011年数据显示,400家规模以上的企业在和中铅公司竞争。

“同行竞争必然存在,没有一个行业一个企业可以去垄断。”黄骅认为,同行之间合作大于竞争。在今年铅笔专业委员会组织的福州会议上,主题是铅笔的自动化和新材料的应用,将其他行业新材料介绍到了铅笔产品的运用中令很多铅笔制造商耳目一新。

对于在品牌发展过程中遇到的诸多困扰,黄骅一肚子苦水:“现在假货太多,保守估计国内市场上约有30% 的假货在冲击真‘中华’。”公司的打假办公室由2个律师负责源头打假,3个律师事务还有机动打假。

“之前生产6151的铅笔上附有红色丝线,后来换了另一种丝线,经销商就异常不安,专门打电话询问是否为正品,真是有一点风吹草动,反应都很强烈,”黄骅说:“就算这样,假冒伪劣产品依旧屡禁不绝”。

中华孝道故事 第4篇

后来在父亲的辅助下，葛书思在任上勤勉供职，不久调任开封府封丘县主簿，又升任和州防御推官等，最后官至朝奉郎。同时，葛书思勤奋致学，著作颇丰，留下《安遇集》十卷等。

葛书思父亲去世后，他又回老家居丧守墓，盛夏不脱粗麻制的丧服，守丧三年期间，从没离开过墓舍。尽了一个臣子和孝子的职责。这正是：富贵不忘父母，确实孝心感人。而今老有所养，不必辞官奉亲。

[感言]

葛书思弃官归养父亲，父亲又陪伴儿子去外地任职，父慈子孝颇为感人。人到中年，大多一边是工作，一边是父母，两副重担压在肩头。虽不主张扔下工作专一去孝养父母，但在做好工作之余为自己的父母做些力所能及的事情总是人子应尽的职责吧？

画龙点睛背后的成语故事 第5篇

【出处】唐·张彦远《历代名画记》：“武帝崇饰佛寺；多命僧繇画之…又金陵安乐寺四白龙；不点眼睛；每云：‘点睛即飞去’。人以为妄诞；固请点之。须臾；雷电破壁；两龙乘云腾去上天；二龙未点睛者见在。”

【解释】画龙之后再点上眼睛。比喻说话写文章，在关键的地方用一二警句点明要旨，使内容更加传神有力。

【用法】连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义。多用于说话写作。

【近义词】锦上添花、点石成金

【反义词】弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁、一语道破

【年代】古代

借成语故事为数学“画龙点睛” 第6篇

蚌埠市延安里小学

马 晓 玉

借成语故事为数学 “画龙点睛”

提高数学课堂的教学效率是提高数学教学质量的必要条件。它直接影响到学生数学学习的好与坏。那么，该如何提高数学课堂的教学效率，使我们的学生更容易接受和学习数学这一课程呢？我们教师身为课堂教学的‚掌陀人‛，解决好这一问题就显得尤为重要，而且是必要的。我发现很多成语与典故中的故事,与数学知识有着相同的灵犀。发现与捡拾两者具有的共同特征, 可提高学生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解。同时，也可让学生发现原来不仅语文课上老师讲成语故事，在数学知识中也可以用到那么多的成语故事。

一、成语故事可提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，学生在学习的过程中，如果没有学习兴趣，不可能产生对新知识的探求欲望。数学课堂教学的引入是很重要的，一个新颖的、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本课堂的学习情境之中，掀起学生积极情感的浪潮。

例如：在教学《可能性》时，刚一上课，我就对学生说：‚今天，老师要考考大家，你们知道‚守株待兔‛‚拔苗助长‛‚滴水穿石‛这三个成语故事的意思吗？你们能用一个词语描述这些成语故事中的事件吗？第一个 ‚守株待兔‛，这是一个什么事件？是一定发生，可能发生，还是不可能发生？‛学生回答：可能事件，但发生的可能性较小。第二个‚拔苗助长‛，你觉得在这个故事中，到了收获的时候那个人会怎样？这是一个什么事件？学生回答：不可能事件，因为他的庄稼全死了。第三个‚滴水穿石‛这个事件可以用那个词描述？学生有回答可能的，也有回答不可能的，还有回答一定的。我又问：‚如果小水滴锲而不舍的滴着，到最后一定会成怎样？‛学生回答‚把石头滴穿成一个洞‛。那么该用什么词描述？随着三个成语故事的结束，引入今天的课题。成语故事的引入快速地帮助学生收敛课前的各种思想，使其注意力迅速集中到课堂上来，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分同学课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。

二、成语故事可以加深学生对知识的理解

一个精彩的开头仅能作为导入新课的‚引子‛，那条成功的路最多只走了一半。剩余的还需要在新授课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，创造出能唤起学生好奇心和求知欲望的情境。苏霍姆琳斯基讲过：‚任何一种教育现象，孩子在越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。‛所以，我们的数学课堂应尽可能使学生少感到教师的意图，而又巧妙地渗透新的教学内容。

例如：在教学《圆的认识》时，在学生初步了解了圆的知识后，我问学生：‚你们听过‘兔子不吃窝边草’这句话吗？‛学生说：‚知道，这是告诉我们兔子的饮食习惯，它们不吃窝旁边的草，总是跑到离家较远的地方吃草。‛我说：‚是的，这是兔子的一种习惯，但是，今天老师用一根绳子把兔子栓在家门口，让它只能吃家旁边的草，你觉得它能吃到多大范围的草呢？能给大家演示一下吗？‛（同时出示一个栓有兔子的小挂件）学生演示兔子吃草的范围实际是一个圆形。‚兔子的家相当于什么？绳子又相当于什么？‛学生回答：‚圆心和半径‛我又问：‚如果我想让这只兔子吃草的范围变大或变小，怎么办呢？‛学生回答：‚只要把栓兔子的绳子变长或变短就可以了‛。‚那你们知道圆的大小是谁决定的？‛学生异口同声的回答：‚圆的半径决定圆的大小‛。我接着又问学生：‚那你们听过‘狡兔三窟’这个成语吗？一只狡猾的兔子有三个可以逃跑的出口，要抓到它们是不容易的。现在这只栓着绳子的兔子可以在这个家门口吃草，也可以在那个家门口吃草，还可以在这个家门口吃草，在这里你发现了什么？‛学生总结出：圆心决定圆的位置。我相信经过这节课的学习，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小已深深印入孩子的脑海。成语故事可以使我们的数学课堂变得生动有趣，使数学课堂更具生命力，使得有些教学内容都变得通俗易懂，易于学生的接受和学习。

三、成语故事结尾可再次激起学生的思维高潮

儿童好动易变，有意注意时间短，一节课最后的几分钟是孩子们最疲劳、注意力最分散的时候，因此，小学数学教学也要讲究结尾的艺术。数学课堂的结尾我们可以讲述一些富有启发而生动有趣的成语故事，活跃其思维，保持其学习兴趣，把课堂教学推向新的高潮。

例如：在教学《加法交换律》时，在最后我讲了一个‚朝三暮四‛的成语并问学生：‚你们能用今天学习的知识解释这个成语吗？小猴子有没有多吃到栗子？‛学生们叽叽喳喳的说：‚没有，猴子们真笨，加法交换律告诉我们3加4与4加3的和不变，是一样多的呀！‛又例如：在学习了《百分数的意义》时，在最后我出示 ‚百发百中、十拿九稳、百密一疏、事半功倍‛ 等一些成语，问学生：‚你能用百分数表示出这些成语的意义吗？‛学生的情绪高涨，很快就说出了正确答案并且还举出了其它类似的例子。成语故事还可以让我们的学生在听课的过程中享受着一种轻松愉悦的课堂气氛，提高其学习兴趣，激发其学习动机，拉近学生与课本知识、课堂教学的距离。

画龙点睛中华成语故事 第7篇

执教者：施晓燕

教学目标：

1.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

3.根据课文内容，联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。4.文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。教学重点：

1.理解《画龙点睛》的寓意并尝试运用。2.初探读“文言小古文”的方法。

教学难点：联系自己的生活经验，理解《画龙点睛》的意思并运用。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、巧画龙，为兴趣“点睛”：

1.师画龙，问：老师刚刚在干什么？（板书：画龙）2.你们能说出有关“龙”的哪些成语。

（卧虎藏龙、叶公好龙、龙马精神、龙凤呈祥、画龙点睛、龙潭虎穴 车水马龙、龙飞凤舞、望子成龙、龙腾虎跃、乘龙快婿、群龙无首、降龙伏虎、鱼龙混杂、来龙去脉、生龙活虎、攀龙附凤、人中之龙）3.介绍“龙”的形象及其由来。

龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种人们崇拜的图腾。龙的形状是头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔……老师漏了什么？（眼珠——睛）

请一生点上黑板“点睛”。（板书：点睛）

4.龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事——（齐读课题：画龙点睛）

二、读课文，为寓意“点睛”：

1.自由读课文。想想课文讲了一个什么故事？

师：读好了吗？怎么样才算读好？（正确、流利、绘声绘色）2．正确：通，顺也，必先读准字音。

张僧繇 墙壁 张牙舞爪 逼真 神韵 惋惜 唬人 惊叹不已 ① 读一读。

② 通，亦达也。字音读准，还需要读懂字义。说一说对“惋惜、唬人”的理解。

3.流利：试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。4.绘声绘色：

（１）请同学们默读课文，思考：

①张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ ②后来为什么又给龙画上眼睛？ ③“点睛”的结果怎样？

（２）师生交流，感悟画技高超，读出游客心情变化。

①点睛前的龙是什么样的？（板书：张牙舞爪，形象逼真）人们觉得怎样？（板书：奇怪、缺少神韵）相机学生字：逼、韵

指导朗读：想象描述龙的样子，读出画面感。②张僧繇为什么不给龙点睛？

生：张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。

师：学着他的口气说一说。（相机出示文言文：“点之即飞去。”）③后来为什么又给龙画上眼睛？（板书：怀疑）

④ “点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样?（板书：惊叹）⑤读这则故事时要读出语气的变化;奇怪——怀疑——惊叹 ⑥“须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。”游客看到这样的情景会说些什么呢？

霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 ；有的说 ；还有的说：。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（3）揭示寓意。

1.刚刚同学们的补写让故事更加生动具体，就是在为这个故事“画龙点睛”。2.揭示寓意：“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

三、活运用，为文字“点睛”：

为下列句子或小片段加上画龙点睛之笔。（任选一句）例：这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（“山清水秀、鸟语花香”，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用。）（1）老师批改作业。（2）山村里闪烁着灯光。

（3）太阳升起，照在草原上，草原到处洒满阳光。牧民们放牧着牛羊。（4）土地上，长着庄稼。玉米、高粱、还有谷穗，真惹人喜爱。

四、触文言，为文化“点睛”： 1.找韵味，爱上文言。《画龙点睛》：

张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。不点睛者皆在。（1）文白对比：文字洗练（2）反复吟诵：韵律优美 2.传方法，读懂文言。《叶公好龙》：

叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

（1）逐句请生猜读，相机传授方法：看注释法、组词法、猜读法、拆词法、上下联系法、记忆法、联系固知法

（2）把这个故事改写成白话文，加上细节，为它“画龙点睛”。附：板书设计 成 语

故

事

画龙点睛

白话

文言

通俗易懂

张牙舞爪

乌云密布

洗练韵美

形象逼真

电闪雷鸣 缺少神韵

腾空飞去

画龙点睛中华成语故事 第8篇

普通高中课程标准实验教科书 (人教版) 《语文》 (必修) 的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分, 其中“梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的教材内容。《成语:中华文化的微缩景观》是知识性材料, 属于教材中“梳理探究”的部分。教材提供了三个方面的内容, 即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。针对教学现状和学生实际, 我在教学设计中没有拘泥于教材, 对教材内容进行了取舍、调整和扩展。通过“成语的来源”激发学生的学习热情和探究精神。学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语, 因此我把这一教学内容具体化, 并把成语的运用和高考结合起来。“成语与文化”也没有简单地停留在成语的梳理上, 而是让学生从成语中了解中华文化的微缩景观, 真正体会到中华文化的博大精深。

教学方法和手段

发挥多媒体的优势, 利用信息技术使语文学习更方便高效, 课堂容量更大。采取师生互动的形式, 既强调学生主动学习, 老师又要做好学生学习活动的组织者和引导者。积极倡导合作、探究的学习方式, 体现新课改“自主、合作、探究”的教学理念。“语文学习的外延与生活的外延相等”, 语文学习的课堂时间有限, 但课外学习语文的时间更多、空间更大, 引导学生由课内到课外, 给他们提供更广阔的学习空间, 进行自主学习。

教学过程

一.导入方法:

课前要求学生带自己日用的成语工具书, 并向学生展示常用的几种成语工具书。短短一节课的时间不可能教给学生有关成语的全部知识, 只能通过这节课的学习, 让学生初步了解成语并掌握学习成语的方法, 其目的是引导学生借助工具书在今后的学习和生活中自主学习成语。

二.教学内容:

(一) 成语的来源: (通过多媒体展示有关成语的几幅图画让学生猜成语, 老师总结)

神话传说:夸父逐日 精卫填海

寓言故事:刻舟求剑 自相矛盾

历史故事:负荆请罪 卧薪尝胆

文人作品:乐不思蜀 望梅止渴

外来文化:功德无量 立地成佛

(二) 成语的特点:

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。具有形式固定、源远流长、含义完整、言简意赅的特点。

(三) 成语的运用:

1. 读音:

2. 字形:

(川) 流不息 以逸 (待) 劳 和 (蔼) 可亲 (唉) 声叹气甘 (拜) 下风金 (碧) 辉煌 一 (筹) 莫展 寥若 (晨) 星

3. 高考成语题主要设置误区:

(1) 四十年来, 您培养的莘莘学子, 或纵横商海, 运筹帷幄;或潜心学界, 激扬文字在各行各业的建设中, 总是。望文生义

(2) 李老师当了20年的班主任, 工作勤勤恳恳, 常常。轻重失度

(3) 这些年轻的科学家决心以的勇气, 克服重重困难, 去探索大自然的奥秘。误用褒贬

(4) 当看到赵本山的小品时, 一向严肃的父亲也地笑了。语义重复

(5) 陈教授刚才那番话, 我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。谦敬错位

(6) 马克思、恩格斯为了共同的理想而奋斗, 几十年如一日, 堪称人类历上“最珍贵的友谊”。对象不当

(7) 姐姐跟我说:“想到五个月后就要参加高考, 我就。真的还没准备好呀!”不合逻辑

(8) 清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大国际贸易系, 令全体清华人对之。含义混淆

(四) 成语与文化:

1. 成语与自然文化

江山如画对美好的山川大地的讴歌

凄风苦雨对险恶自然的由衷敬畏

傲霜斗雪对自然的精神气节的歌颂

描写自然的成语还有:山清水秀、风和日丽、彤云密布、花团锦簇、春意阑珊。

2. 成语与服饰文化:

凤冠霞帔帝王妃嫔和贵族妇女的服饰

荆钗布裙普通的劳动妇女的服饰

披红挂彩遇到喜事

披麻戴孝遇到丧事

描写服饰的成语还有:西装革履、华冠丽服、衣衫褴褛、衣冠楚楚、长袖善舞。

3. 成语与建筑文化:

雕梁画栋有雕刻和彩绘装饰的栋梁, 形容建筑物富丽堂皇。

金碧辉煌形容建筑物装饰华丽, 光彩夺目。

瓮牖绳枢破瓮做窗, 绳作门轴, 比喻贫穷人家。

家徒四壁家里只有四面的墙壁。形容十分贫困, 一无所有。

描写建筑的成语还有:美轮美奂、钩心斗角、空中楼阁、鳞次栉比、古色古香。

4. 成语与做人:

表现中华民族勤劳勇敢的成语:披星戴月、奋不顾身

表现中华民族诚实守信的成语:一诺千金、童叟无欺

表现中华民族不畏强暴的成语:勇者无惧、大义凛然

表现中华民族勇于创新的成语:不落窠臼、独辟蹊径

描写做人的成语还有:高风亮节、浩然正气、光明磊落、两袖清风、宽宏大量。

(五) 成语游戏:

一.猜谜语:

哑巴说话、变奏为春、举棋不定、滥竽充数、二四六八十各打一成语。

答案:哑巴说话有口难言 (指手画脚) 变奏为春偷天换日举棋不定下落不明滥竽充数装模做样二四六八十无独有偶

二.成语对联:

以“守株待兔”“流芳百世”分别作为上联, 写出它们的下联;以“放虎归山”“下里巴人”分别作为下联, 写出它们的上联。

答案:守株待兔掩耳盗铃流芳百世遗臭万年请狼入室放虎归山阳春白雪下里巴人

三.成语接龙:

学生分三组分别以“大庭广众”“石破天惊”和“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字接龙。

教学反思:

上课过程中, 从学生的表情和课堂反映中我已经感受到学生对这样的课是欢迎和喜爱的。特别是多媒体的运用, 激发了学习兴趣、扩大了课堂容量。本着高中新课程改革“自主、合作、探究”的教学理念, 通过成语游戏环节让每一个学生参与其中, 真正成为学习的主人。

中华孝道故事 第9篇

渐渐懂事的陈玉言，听母亲说起父亲的死因，很难过，感觉就是缺少一座桥，才让父亲过早死去。于是，他暗自决定，要在河上建一座桥，让来往的人得到方便和安全。从此，他每天站在河边，将来往过河的人一个个背到对岸，把赚来的苦力钱，一点一滴地积存起来，一分一文也不肯浪费。当大家知道他干苦力是为了建桥时，都很感动，故意请他背过河，还多给他一点工钱。就这样他积存了十多年，请来造桥人。造桥的人知道了原由，都很卖力，也少要工钱。就这样，不到一年桥就造起来了。

地方上的人民，都称颂陈玉言的孝行，为了纪念他便把这座桥命名为“孝心桥”。这正是：

父亲涉水殁浪潮，

儿子志造孝心桥。

人间百善孝称首，

择亲选友第一条。

【感言】 陈玉言的“孝心桥”，是因为爱他的父亲而造的，也是为爱别人而造的。明代大儒王阳明有一个生动比喻：对父母之爱犹如树木之根，对别人的爱是由根发出来的树干和枝叶。如果没有对父母之爱做根，哪来对别人之爱的枝叶？陈玉言的“孝心桥”，正是对树根与枝叶辩证关系的最好注脚。

成语典故画龙点睛 第10篇

2、其通常是用作背景图案，在艺术作品的特色部分起到画龙点睛之效。

3、但是作为社会政策来讲，此举却很有独创性：画龙点睛的一笔就把鱼从不可靠的谋生手段变成了一个真正的、可靠的财富来源。

4、利用好它，为你的人生添上画龙点睛的一笔!

5、这盏灯对我的房间的装饰起了画龙点睛的作用。

6、然后，有800位亚历克斯哈里温德史密斯学校和小学的孩子谁提供了画龙点睛的：他的头发和西装。

7、另外，加点项链，丝巾什么的配饰做点缀，相信会画龙点睛哦!

8、在英汉语言中，明喻都起到了画龙点睛的作用。

9、适当的悲欢，能给人生画龙点睛地点缀一笔。

10、笔者一直认为，配饰作为整车中画龙点睛、锦上添花的配角会比成为喧宾夺主的主角更为合适。

11、于是他们便逼着我们这样做，而此举确实产生了画龙点睛的效果。

12、这条丝巾为她今天的服装起到了画龙点睛的作用。

13、博物馆序厅设计，是博物馆展示陈列设计的“画龙点睛”之笔。

14、画龙点睛，设置新闻核，则可以增强新闻作品的思想性、教育性和指导性。

15、好的字体创意或好的字体版面编排，无形中就创造了平面设计中视觉的亮点，同时也起到了画龙点睛的作用。

16、写好新闻结尾，不仅可以使新闻在形式上更为完美，而且可以画龙点睛，使新闻的主题得到进一步的深化和升华，引起回味和思索。

17、这主要是要引出段类似画龙点睛的话，或者至少得出一个结论。

18、那幅画我几乎快完成了。我只需要画龙点睛。

19、这等于给一幅现实图画最后来一个画龙点睛。

20、添加画龙点睛喜欢的色彩校正的渲染，相机的抖动，运动模糊等。

21、一个好的标题应起到“画龙点睛”的作用。

22、此外，还有一处的灯光对营造朦胧浪漫的沐浴氛围能起到画龙点睛的作用。

23、最后，人们请来当地的专家，爱斯基摩妇女，以便给冰屋做最后的画龙点睛。

24、以想象为基础的示现辞格作为语言艺术的瑰宝，在诗词意境的创造拓展方面有着画龙点睛的作用。

25、帘头采用由繁到简的重叠设计，有画龙点睛的效果，且手工精细，造型高贵典雅，美观实用。

26、这个风貌多变的颜色，是女性珠宝、皮包、鞋子、发饰甚至指甲油画龙点睛的色彩，也可成为男装领带、衬衫及运动服饰的最佳重点色彩。

27、最后一句话要起到画龙点睛的作用。

画龙点睛寓言故事 第11篇

画龙点睛介绍

【汉字】画龙点睛

【拼音】huà lóng diǎn jīng

【基本释义】原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。褒义词

【近义词】一语道破、锦上添花、点石成金、点睛之笔、破壁飞去

画龙点睛成语经典造句 第12篇

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 唐张彦远《历代名画记张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”

二、画龙点睛成语近义词

锦上添花 [ jǐn shàng tiān huā ]

在锦上面再绣上花。比喻使美好的事物更加美好。

点睛之笔 [ diǎn jīng zhī bǐ ]

笔：文笔。指文章传神绝妙之处。

生花妙笔 [ shēng huā miào bǐ ]

比喻杰出的写作才能。

破壁飞去 [ pò bì fēi qù ]

宋无名氏《宣和画谱》卷一记载，南朝梁画家张僧繇曾在金陵安乐寺画龙，但不画眼睛，说只要一画上眼睛，龙就会飞去。人们不信，硬要他画。在他刚给龙添上眼睛的时候，雷电就突然把墙壁击穿，龙也不见了。后来就用这个典故比喻人突然飞黄腾达。

三、画龙点睛成语造句

1、求质量不求数量，求精品不求次品，精彩在于画龙点睛而不是画蛇添足。

2、文章的结尾画龙点睛，点明了中心思想。

3、有效规划布局，合理使用空间，以小博大，画龙点睛，创造美味家居生活!

4、最后的这段话十分精彩，在文中起到了画龙点睛的作用。

5、画龙点睛的故事出自唐代张彦远的《历代名画记》。

6、文章的最后一段起了画龙点睛的作用。

7、没有你画龙点睛的一笔，这幅画还真没什么看头。

8、看你的文章生动不生动的，关键在于你那画龙点睛的一笔。

9、大街上五颜六色的霓虹灯为圣诞节的气氛又添上了画龙点睛的一笔。

10、这篇散文写的真好，尤其是最后这段，起到了画龙点睛的作用。

11、这盆花摆在这里，的确有画龙点睛之妙，把整个客厅的气氛衬托得非常得好。

12、我的作文写的本来已经很差了，可是加上刘老师画龙点睛的句子后，我的文章焕然一新。

13、画线部分是本文的画龙点睛。

14、一套普普通通的住宅可以因为具有一座画龙点睛的楼梯而显得气宇轩昂，灵气逼人。

15、语文书中每幅插图精心绘制,有画龙点睛之功效,使人赏心悦目,阅读轻松。

16、作文时适当引用一些诗文名句，可以收到画龙点睛的效果。

17、景区的画龙点睛之处就在那一栋建筑上。

18、一个好的作文开头对你这篇文章往往有画龙点睛的作用。

19、高线材叉把手和强大的钢架，加上画龙点睛。

20、浴缸和浴室的风格融为一体，起到画龙点睛的作用。

21、你在他们的婚宴上，掛上一张他们儿时玩在一起的照片，真是有画龙点睛之妙。

22、可以说语文书中每幅图都是通过心灵手巧的人精心绘制，才能那么有有画龙点睛之作。

23、而且，用油画做居室的装饰，肯定可以大大提高人们的欣赏品位，起到画龙点睛的作用。

24、如此精美的诗原来是经过作者和大家的意见写出来的，不愧是画龙点睛呀!

25、一个好题目，常常对作品有画龙点睛之妙。

26、好对联得配上好字，才能收画龙点睛之妙。

27、文章最后一句话，简直是画龙点睛。

28、无论说话还是写文章，他都擅长画龙点睛。

29、这画龙点睛的一笔，使这篇文章显得焕然一新。

30、黄老师这一笔，犹如画龙点睛，使画中的人物的形象跟家传神了。

31、我们写文章要简洁概括，画龙点睛。

32、这篇佳作配上如此佳题，有如画龙点睛。

33、这项工程本来很好了，经过他画龙点睛的修改后，变得更完美了。

34、通过整合和微妙的复古氛围，他补充说，完美的画龙点睛。

35、你这身衣服加上你这画龙点睛般的帽子简直就是完美了。

36、我们寝室放置一台台式电脑看上去就有点画龙点睛的效果了。

37、你这样就不叫画龙点睛而是叫画蛇添足了。

38、牌匾的题款乃是画龙点睛之笔。

39、而全系标配的LED位置灯，更是该车画龙点睛的设计亮点。

画龙点睛中华成语故事 第13篇

1月14日, 北京人民大会堂, 国家最高科学技术奖的领奖台。当这位老人缓步走上主席台, 从胡锦涛总书记手中接过鲜红的获奖证书时, 全场掌声如雷鸣般响起, 但他依然笑得那么平静而坦然。

“中国高温合金之父”, 这是国外同行送给他的称号, 因为他, 这一涉及航空航天军事领域的核心材料在我国从无到有, 并摆脱国外掣肘;也是他, 开创了我国金属腐蚀与防护领域, 倡导材料科学基础研究与工业应用相结合。“作为一个中国人, 就要对祖国作出贡献, 这是人生的第一要义。”他常常这样说。

他, 就是我国著名材料学家、中国科学院、中国工程院院士师昌绪。

“美国人能拿出来, 我们就能拿出来”

郑重承诺的背后, 是改变我国空军实力和国际形象的巨大压力, 以及没日没夜争分夺秒的实验突破。时至今日, 师昌绪仍然无法忘记47年前发生的那一幕。

1964年秋天的一个晚上, 辽宁沈阳, 中科院金属所。师昌绪一家人刚刚吃过晚饭, 正在轻松地聊着天。突然, 一阵急促的敲门声响起。“空心叶片, 你能不能做?我已经拿脑袋担保了。”门一打开, 航空部六院的副总工程师荣科就急匆匆地冲进来说。

师昌绪有点发蒙, 但他很快反应过来, 老朋友荣科说的一定是飞机发动机的核心部件涡轮叶片。

47年后, 讲起这段故事, 他的表情很平静, 讲述也很缓慢, 但记者依然能够从中感受到当年的那种惊心动魄。

当时, 我国军用飞机制造用的是前苏联1959年提供的米格飞机图纸。由于技术和材料的差异, 我们的飞机有如“照猫画虎”, 速度和承载能力远比不上前苏联的样机, 严重地影响了我国空军实力和国际形象。

改变, 迫在眉睫

困难无疑是巨大并难以想象的。当时除了美国, 没有第二个国家有能力做出空心叶片, 中国大多数科研人员更是见都没见过。但见过美国样品的荣科认准了这条路, 他的脑子里也早已有了承担这一重任的人选师昌绪。

“我们都是学材料的, 他了解我们的工作, 认为我能做。”冬日的暖阳映射到他的身上, 格外地温暖。师昌绪不经意地望了望窗外, 思绪又飘向远方, “荣科拿着根据回忆画出的草图问我, 美国有了, 你敢接吗?’”

“美国人能拿出来, 我们就能拿出来。”没有过多的迟疑和考虑, 师昌绪当即做出了郑重承诺。

“当时您心里很有底吗?”面对记者的问题, 师昌绪坦然地笑了, “没底。一点底都没有。”就在这种无法形容的巨大压力下, 他立即开始组织上百人的研究团队展开了试验。没日没夜、争分夺秒, 一次次的试验, 不时地陷入僵局, 各种可能的办法和材料每时每刻都在师昌绪的脑海里“交战”。

苦心人, 天不负。师昌绪带领课题组很快做出了第一片铸造涡轮空心叶片, 并通过了试车。从此, 我国成为继美国之后第二个能研制这种叶片的国家。

“人活着为什么”

在师昌绪的心中, 个人荣辱系于国之盛衰, 在美国时他就说“回去吃窝头我都愿意”。“尽管时代背景变了, 但爱国主义的内涵永远不会改变, 个人荣辱系于国之盛衰。”这是师昌绪接受记者采访时说的话。

随着他的讲述, 一幅跌宕起伏、精彩斑斓的人生画卷在记者眼前徐徐展开, 一位老人心系材料、情牵祖国的赤子情怀次第彰显。

1948年8月, 师昌绪来到美国学习。在美国麻省理工学院做博士后期间, 师昌绪就曾参与美国空军课题“硅在超高强度钢中作用的研究”, 并取得了比较出色的成果。但就在师昌绪准备回国参加新中国建设时, 1951年, 美国政府下令, 所有来自“红色中国”的理工科留学生一律不准回国, 还没收了他们的护照。

师昌绪到处收集关于新中国的消息, 并找同学商量回国的事。波士顿玛布瑞街457号师昌绪住处成为中国留学生联络的“聚点”。他还把大家写的信印出来到处散发, “一封写给美国总统艾森豪威尔, 一封写给联合国。控诉美国无理禁止我们回国的行为。”五十多年后, 师昌绪谈起那段斗争仍然十分感慨, 他甚至形容当时争取回国“犹如一场战争”。他的导师柯恩也热情挽留, 师昌绪如此回答:“我的祖国需要我!我是中国人, 我一定要回去!”

没有经历过劫难的磨砺, 不会懂得强国的期盼;没有他乡思归的漂泊, 不会理解返回祖国的渴望。用自己学到的知识救国强国, 这个愿望其实已经在师昌绪的心里埋藏了太久太久。

师昌绪1920年出生于河北徐水一个“忠厚传家久, 诗书继世长”的大家庭。但他平静的生活随着1937年7月卢沟桥的枪声而改变, 17岁的师昌绪和全家一起逃离了家乡。逃难的路上天天都要面对生死离别的场面。师昌绪至今仍然清楚地记得, 同行的人时常唱起《松花江上》, 心中不免痛楚。

“当时就觉得中国被日本人欺负得不得了。”师昌绪说, 终于等到新中国成立的消息, 我们又怎能不急迫地返回自己的祖国。1955年6月, 35岁的师昌绪终于踏上了回国的征程。

记者问:“您回国之后, 发现当时的条件可能并不如想象的那么好, 会不会有些失落?”

师昌绪如是说:“在美国时我就说, 回去吃窝头我都愿意。”

“智慧平平, 绝非一个聪明人”

“智慧平平, 绝非一个聪明人。”这是师昌绪自述中的一句话。所以, 他自己定的学习工作准则是:勤奋刻苦、亲力亲为。直到今天, 师昌绪依然保持着亲历亲为的习惯, 各种科技报告从不让别人起草, 他自己亲自查阅资料, 一笔一画地写在纸上, 再请秘书打出来或做成PPT。

在《人生道路八十载》的一篇自述中, 师昌绪谈到他幼年时“智慧平平, 绝非一个聪明人”。还说:“我有一个不太高的资质, 但知道刻苦努力, 善于利用时间, 在学习上取得好成绩;由于长期处于十分艰苦的环境, 养成坚忍不拔的性格。”

1960年冬, 师昌绪率队与抚顺某厂共同攻关。当时, 他的妻子正怀孕需要照顾, 他每天早晚乘铁闷罐车往返于沈阳到抚顺之间, 每天到家都是夜里10点钟。即使在零下二十多摄氏度的气温中, 师昌绪仍然每天早晨都会准时出现在抚顺某厂的高温合金车间里。

1975年, 国家将生产空心涡轮叶片的任务, 从沈阳转到贵州某厂, 师昌绪和工作组一起住在简陋的工棚里。一位曾和他一起工作过的同事回忆说, 那里条件十分艰苦, 饭菜如果不用力去嚼, 根本无法下咽。可是师先生毫无怨言, 非常乐观。而且, 从原料的准备到验收标准的制定, 师昌绪都亲力亲为。

全国人大常委会副委员长、中科院院长路甬祥说:“从工艺开发到实际应用, 一种新合金要经历少则七八年、多则十几年的试验周期, 师先生都能锲而不舍地坚持到底。”

在祝贺师昌绪八十华诞时, 曾任中国工程院院长的朱光亚如是说:学习师老从事科研工作坚忍不拔、“一竿子到底”的精神, 加速科研成果向生产力转化进程。

“什么都好, 就是爱管事儿”

“什么都好, 就是爱管事儿。”爱人郭蕴宜牢骚的背后, 是师昌绪只要对国家科学技术发展有利, 便努力为之的韧劲儿。

1月7日, 国家自然基金委的会议室里坐着几位师昌绪的同事和学生, 听着大家介绍他的成就, 老先生显得有些“漫不经心”, 抿着嘴, 双手转动着桌上的纸杯和杯垫。可爱的表情和动作让他看上去像个“老小孩”。

“师先生是个特别热心的人, 不管和他有没有关系, 只要对国家有益的事, 他都管。”老同事李克键提了个新话题。可和师昌绪相濡以沫半个多世纪的老伴儿郭蕴宜对这点“很不满意”:“什么都好, 就是爱管事儿, 到现在都停不下来。”听到这里, 师昌绪放下手里的纸杯, 憨憨地笑着。

2000年初的一天, 李克键接到师昌绪的电话, 来到办公室。师昌绪希望他找几个熟悉情况的人, 认真研究一下过去碳纤维搞不上去的原因和今后应该怎样去做。师昌绪说他已近80岁了, 80岁以后要少管点事, 但“想抓一抓碳纤维”。

李克键吃了一惊, 此时正是碳纤维研发处于最困难的低谷时期, 许多研发单位基本退出了这一领域, 师先生这么大年龄, 怎么琢磨起这个和他没什么关系的研究?

原来, 在参加的各种会议上, 师昌绪经常听到国防迫切需要碳纤维的状况, 多方了解情况后他下了决心。“我们是做材料的, 碳纤维做不上去, 拖了国防的后腿, 我死不瞑目。”随后他开始召集会议, 争取各方支持, 为研究单位申请经费、到生产厂家现场调研。如今, 经过科技人员多年的艰苦努力, 我国碳纤维技术已取得重大进展, 虽然还有诸多问题有待攻克, 但已不再受制于人。

1984年以后, 师昌绪从沈阳调到北京任中科院科学技术部主任, 之后担任自然基金委副主任, 开始了他二十多年的科研管理工作。他高瞻远瞩, 为材料学科的发展提出了许多战略性的建议。在镁资源的开发利用、碳纤维和纳米技术的发展方面都提出了他独到的见解。

“乐天派”的师昌绪自认为是个“只问耕耘, 不问收获”的人, 只要对国家科学技术发展有利, 便努力为之。回忆起这些往事, 已过耄耋之年的师昌绪指着自己谢了顶的脑袋, 笑着说:“我这些头发啊, 一半是在筹建腐蚀所时掉的, 另一半是来北京以后掉的。”

针对发展工程科学技术的必要性, 他1982年、1992年两次与张光斗等几位院士联名向国家建议成立中国工程院, 并参与筹备建设;2000年前后, 看到纳米科技作为新兴前沿学科领域, 将对经济社会未来发展产生重要影响, 师昌绪又向国家建议组建国家纳米科学中心和国家纳米工程中心;生物材料成为全球研究热点, 师昌绪又联合我国多个学会成立中国生物材料委员会, 成功争取到2012年在中国召开第九届世界生物材料大会。

“迟暮夕阳余热暖, 情真意切育英才。”这是师昌绪与老伴儿郭蕴宜合写的《寻梦》长诗中的最后两句。师昌绪这样告诉记者:“我希望今生能为祖国科技事业作出更多的贡献!”

师昌绪:金属学家, 材料科学家。河北徐水人。1945年毕业于西北工学院矿冶系。1952年获美国欧丹特大学冶金博士学位。1955年回国。历任中国科学院金属研究所研究员、副所长、所长, 中科院技术科学部委员、学部主任, 国家自然科学基金委员会副主任。主要从事合金钢、高温合金及材料强度的研究工作。领导研制成功中国第一代铸造多孔气冷涡轮叶片, 为中国航空工业作出了卓越贡献。

走进传统故事，感受中华经典 第14篇

一、寻找中国传统文化故事的生命力

中国历史故事、中国古代寓言故事、中国传统文化故事，可以说是中国几千年文化的精华，是我们每个人一生中不可或缺的精神元素。通过阅读经典故事，孩子们可以学会思考，学会做人，深刻地了解中国的传统文化和优良品质，启发他们对生活和学习树立正确而积极的态度。可是传统虽有陈韵，但也要有新颖的、学生喜闻乐见的宣传形式才能为学生所接受。安徒生的《丑小鸭》总是被老酒新瓶重新出版，格林兄弟的《小红帽》不光有动画片还有电影为其做新衣，外国的故事在中国为我们所津津乐道，可是我们自己的很多传统故事却毫无创新和变化地存在着，甚至为我们大家所遗忘。我们的孩子不知道三皇五帝，不清楚八仙姓氏名谁，这不是孩子的遗忘，而是集体的遗忘，社会的遗忘。民族的才是世界的，我们如何保持民族鲜明的特色，如何继承和发展中华传统，让我们的文化焕发出生命力，这是需要我们思考和努力的。钱文忠先生曾经说过，一个国家的传统文化薄弱，再富也不会强，当前能做的，是抢救并宏扬中华传统文化，使之发扬光大。

二、以爱育爱，引领阅读

儿童的行为意识，多数是模仿习得的，特别是对自己的老师，学生都会由喜爱发展到模仿其一言一行。因此，教师要让孩子喜欢阅读中国传统故事，乐于了解中国文化，教师自身首先就要做一个热爱祖国文化的人，言能引经据典，说能谈古论今，把中华传统故事与自己的教学相结合，在平时的教学中多加渗透，从而激发学生了解中国文化的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱。如讲到《长城》，老师能为学生讲一讲孟姜女哭长城的故事，提到民俗能为学生介绍年的由来，说到《古朗月行》就能想到嫦娥奔月。教师有心为学生打开一扇窗，学生也自然会水到渠成地主动去关注和了解。

三、巧妙设计，培养兴趣

（一）在阅读鉴赏中走入中国传统故事神奇世界

教师指导学生阅读鉴赏，不能贪多求广，应该以点带面，有统领、有辐射。如为学生设计一个成语积累板块，通过每天一个成语故事，让学生在讲成语故事的过程中了解我国古代人民的情感和智慧，如杯弓蛇影、画蛇添足、掩耳盗铃等生动有趣的故事，不仅可以给学生一定启迪，还能教会学生为人处世的方法。

教师还可以分主题引领学生鉴赏。如以“你知道的中国神话传说人物”为主题，让学生在搜集整理故事的过程中学习人物的精神品质。如沉香劈山救母，、神农尝百草、大禹治水等传统故事中的人物都有克服困难，不为艰难险阻的反抗精神；曾子杀猪中讲信用的父亲形象，孟母三迁中用心良苦的母亲，还有卧冰求鲤中孝子的感天动地……很多传统故事中的人和事都是值得学生学习和借鉴的。

（二）在多媒体展示中感受中国传统神话的精彩

教育形式符合儿童的年龄特征和心理特点，才能吸引学生的兴趣。多媒体展示，一方面可以将声音、画面统一呈现，更具吸引力。另一方面能更充分地把故事完整展示给学生，易于学生理解和接受。如在鉴赏课上可以为学生播放《九色鹿》《人参娃》《田螺姑娘》等动画片，还可以为学生播放《天仙配》《女驸马》《花木兰》等戏曲选段，让学生多角度感受传统文化的生命力，从而激发学生对民族多才文化的兴趣和热情。

（三）在表演中走进故事，贴近人物，感受魅力

课本剧是学生喜闻乐见的活动形式，《田忌赛马》的智慧对决，《草船借箭》的运筹帷幄，《武松打虎》的英雄豪迈都是学生乐于表现的故事内容，通过亲身表演，揣摩人物的心理、动作和语言，学生对作品会有进一步的理解，也愿意去更多地了解相关的故事，为学生阅读提供了动力。

（四）写画结合激发学生阅读兴趣

如在学习了《快乐的节日》这一板块后，让学生将搜集整理的资料绘制成一张手抄报；在学习完古诗后，让学生制作一张古诗配画作品。多种形式的结合丰富了阅读的层次，活化了阅读的形式，学生完成起来情趣盎然，阅读的主动性也提高了。

中华传统故事中蕴含着深厚的中国传统文化，这是民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一。语文教师在教书的同时还担当着育人的重任，更要在教学中利用中国传统文化故事，传播传统文化，弘扬传统美德，引导学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的正确的价值观、人生观、世界观，成为对祖国有用的一代新人。

（作者单位：长春市南关区西三小学 ）