化学素质范文

化学素质范文（精选11篇）

化学素质 第1篇

加强安全文化建设是构建社会主义和谐社会的迫切需要。坚持“以人为本”, 高度重视做好人的工作, 教育学生在运用科学技术发展生产的过程中, 始终把保护自己和人民的健康和生命安全作为安全工作的出发点和落脚点, 着力提高人的安全文化素质、启发人的安全觉悟、调动人的积极性, 这既是安全文化建设的重要内容, 也是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的内在需要。越是加快科学发展推进和谐建设, 越要深入开展安全文化建设。化学教学中, 积极运用多种文化资源, 充分发挥化学学科的功能和作用, 培养学生正确的安全价值观、效益观、荣辱观, 引导学生正确处理安全与效益、科学发展与安全建设的关系, 激发学生在运用化学知识解决实际问题时的安全意识, 培养起积极性和主动性, 把思想和行动凝聚到确保安全与和谐的教学过程与实践过程中, 为构建社会主义和谐社会多做贡献。加强安全文化建设是国家实现安全生产长治久安的迫切需要, 在运用化学知识中培养安全意识是一切教育工作的前提和基础, 直接决定着未来各项工作能否健康有序发展。

二、在化学教学过程中提高环保意识

在化学教学中, 要加强化学与社会、化学与人的关系的教学, 化学教学与环保意识教学水污染、空气污染和土壤污染, 是当今世界三大污染。防治污染问题, 是环境保护的重要内容。当今世界各国都面临着这一环境问题。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。它关系到我们人类的生存, 关系到国计民生。环境问题, 在我国的形势是非常严峻的。由于我国对环境的治理起步较晚, 法制上还不十分健全, 人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿。最近看到蚌埠市民买水吃的现实, 这又给我们敲响了一记警钟, 环保确实应该引起全社会高度重视了。所以加强环保意识教育和环保法制的教育, 已显得特别重要。为了教育学生, 强化环保意识, 在化学教学中, 我从以下几方面做了一些工作。首先, 让学生深刻地认识化学与环境的关系, 了解环境污染的原因, 可能造成什么样的恶果, 以及如何保护环境, 改善环境的首理, 深入浅出地阐明环保工作的重要意义。为了做好环保教育工作, 作为化学教师平时应等收集、积累环保信息和先进科技成果, 把收集到的材料自然渗透到教学中, 使化学教学要为生动活泼, 紧密联系实际。通过实地环保教育, 对增强学生环保意识, 掌握一些实际的环保知识是有好处的。

三、利用多媒体优势提高化学实验的效果

在化学课件制作中常常要用到视频素材。如引入新课时展示相关的视频来激发学生的兴趣, 危险实验、难做的实验和分子空间结构用视频来展现等。我们平时收集的视频材料往往需要剪辑, 并加入自己的创意, 有此功能的软件较多。我选用的是“windows live影音制作”软件, 此软件简单易学, 比较业余, 功能也不多, 智能程度较高, 非常适合没有太多时间学软件的老师。“Windows Live影音制作”是微软发布的Windows Live Essential 2011套件里的一个重要部件。

Windows Live Essential 2011软件包, 有些windows7系统自带, 也可自行下载安装。官方下载地址:http://explore.live.com/windows-live-essentials。

软件包包括:Messenger、照片库、影音制作、Windows Live Mesh。一次下载即可获得所有这些程序, 安装时如果你不想要Windows Live的其他组件, 可以去掉勾选, 只选择影音制作。在百度也能搜到“Windows Live影音制作”单一软件, 空间占用小, 下载、安装比较快。需要说明的是“Windows Live影音制作”只支持windows vista和windows7系统。

下面就利用“Windows Live影音制作”编辑化学实验视频制作流程作一介绍:

化学实验视频素材可以从网上下载, 也可自己进行录制, 教材附带的光盘里也有部分实验的视频资料。在网上下载的资料比较丰富, 比如金属铯遇水的爆炸、氯气可使小白鼠中毒以致死亡等一些没有条件做的实验, 以及创新实验、趣味实验等。笔者常用的视频网站是优酷和土豆, 在这些网站的视频搜索栏内输入实验名称就可找到相关视频, 根据需要进行下载。

结束语:

在化学教学中培养安全文化意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教学任务, 安全意识存在本末、轻重、缓急之分。要把教学过程中的总结与反思当做培养安全意识, 提高综合素养的一部分重要教学内容, 深刻分析发生问题的综合因素, 有的放矢做好安全教学与实践的每一个环节的预防工作, 认真做好调查研究, 弄清问题的根本原因, 制定切实可行的安全措施, 才能真正确保未来参与实践中的安全能力和素质。其次, 在化学教学中, 我们应使学生养成良好的思维习惯, 学会科学的思维方法, 作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件, 激发他们的学习兴趣, 培养他们正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 培养对社会有用的人才。

摘要：素质教育是一种着眼于发展, 着力于基础的教育, 其根本出发点是提高全民族的整体素质。化学是中学教学中的一门重要的基础学科, 掌握一定的化学知识是每个学生应该具备的科学素养。在重视素质教育的今天, 教师决不能把化学教学搞成应试教育的奴隶, 尽可能激发学生的学习兴趣, 提高实践运用能力, 减轻学习负担, 培养综合素质和能力。

关键词：化学教学,教学实践,素质教育,能力培养

参考文献

[1]在中学化学教学中如何实施素质教育-[期刊论文]《读写算 (教育教学研究) 》, 2010年高孝

化学教学与学生素质培养 第2篇

化学是一门以实验为基础的自然学科，它是文理两科的有机结合体，在众多的化学问题中既含抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力的运用。因而它又是考察学生能力，提高学生素质的重要学科。

初中教材虽然知识深度有限，但其内涵较广，因此教师应在把握教材难度的同时，要深钻教材，努力提高学生的各方面的能力。就此我们就怎样利用教材来提高学生的素质谈一下自己肤浅的认识：

1 挖掘素材，培养学生的爱国情操，提高学生的环境意识。

例如介绍我国古今化学方面的成就，激发学生的爱国热情;介绍大自然中化学变化的杰作我国广西桂林地区溶洞内的钟乳石、石笋、石柱的形成而构成的风景壮观的景象，培养学生的美感;介绍臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状，煤气中毒、金属锈蚀等对生活的危害，培养学生的环保意识等。通过以上手段不断地强化学生的激情，使学生能满怀激情地去努力学习。

2 对比归类，优化思维，培养学生严谨治学的科学态度。

例如在讲述研究空气的成分时，将初三化学教材中的实验1燃烧匙内物质分别用木炭、蜡烛等，比较三种情况时，钟罩内水液面上升的.高度不同，从而揭示二氧化碳虽然部分溶于水，但位于水面上的二氧化碳气体产生了一定的压强，造成了以上实验的差别。让学生得出了以上三种实验方案中能测定空气成分的最佳方案。这样活跃了学生的思维，使学生认识到必须要用严谨、认真的态度来对待科学中的问题。

3 创设现象，制造氛围，充分发挥实验的魅力，激发学生的兴趣，培养学生的自信心。

开展课外小实验，有些实验能让学生亲手做的力求学生动手。在动手过程中的亲身参与和成功的欢乐都会使学生欢欣鼓舞，并产生进一步学习的愿望。

4 抓住重点，认真传授，使学生融会贯通，培养学生的辩证唯物主义观点。

在讲授完《燃烧与缓慢氧化》一节后，可以从生活实践中列举几例燃烧来说明它有能被人类充分利用的一面即有益燃烧，同时也还存在着对人类严重危害的一面，使学生认识到学好有关方面的内容，严防有害燃烧的发生等。

5 学以致用，培养学生的开创精神，使学生成为因地制宜，节约能源的生力军。

例如讲述甲烷(沼气)的有关知识后，可以向学生介绍沼气的制取和利用，沼气池的制作等，使广大的农村学生在九年义务教育完成后能成为开发能源的主力军，为我国生态农业的发展作出贡献。

化学素质教育形式 第3篇

实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。而实施素质教育的主渠道是学科教学，不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”

搞好化学实验教学的关键是上好实验课。

实验课的特点确立了它在实施素质教育中的特有地位。但实验课与其它课堂教学一样，也必须符合认知规律、符合相关学科教学规律、符合心理活动规律，以及符合课堂教学规律。

实验课的类型由实验题目和实验内容而定，有培养兴趣实验、形成概念实验、验证规律实验、分析现象实验、发现主要性质实验、培养技能实验、培养良好习惯实验等，但都应把握好三个主要教学环节：

1.预习。学生通过仔细阅读实验内容，明确实验目的、要求、原理、步骤、注意事项，在此基础上完成实验报告的初稿，内容包括与实验相关的公式、装置图、电路图、流程图、数据表格、坐标图象、思考题等。

2.实验。学生在了解仪器的使用方法和装置性能后，按照实验操作规则，完成实验操作。在明确实验原理的前提下手脑并用、精心设计、谨慎操作、仔细观察、及时、准确、清楚、有序地记录原始数据、随时密切注意现象的变化、预知实验结果、及时发现和排除故障，得出预期结论。

3.实验报告。实验报告是实验课作业，是对实验的总结，也是对学生强化训练的重要内容之一，要求准确、清楚、完整。所谓完整，就是强调包括评价和评估活动。这种活动应侧重于科学方法的掌握情况、主体的参与性和发展性。

实验课是一堂实践课，课堂气氛活跃，体现了学生是学习的主体，学生的自觉性、主动性和科学态度，可得到尽情的表露，是基础教育课程改革新课程课堂活动的雏形。

化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。不做或少做实验，教学效果显然是不会好的。化学实验对培养学生的观察、思维、独立操作等能力，培养理论联系实际能力，实事求是、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法都有重要的意义。

一、化学实验能促进学生对化学知识的理解和掌握

化学知识零碎、繁杂，需要记住的东西很多而且容易遗忘。通过实验，借助实验现象的鲜明、直观，有利于学生对知识的理解与掌握。

二、化学实验能强化对学生能力的培养

1.观察能力的培养

观察是发现问题的首要途径，操作是解决问题的重要手段。在实验教学中，演示实验是教师用以培养学生观察能力的有效途径。如在有机化学的苯的硝化实验中，反应条件是利用水浴加热，学生可能不在意加热的方法，对此如果教师提醒学生留神：在我们所做的化学实验中，有哪些实验需要用水浴加热？就会引起学生的注意，由学生目前只知道的这个实验到以后逐步接触到的苯的磺化实验、乙醛的银镜实验等等。

2.实验操作能力的培养

通过实验操作这个实践活动，训练学生严格操作，细心观察的科学素养。某些实验之所以出现事故，多因操作不当而引发。在社会生活中，诸如油库的着火等，多因人们操作不规范而引发责任事故。一些生活常识也与正确的化学操作密切相关：如家用煤气灶的使用过程中，煤气火焰的调整与熄灭，正是利用了化学实验原理中的控制气流大小而调整火焰大小、切断气流而熄灭火焰的方法等等。

3.思维能力的培养

思维能力是智力的核心。思源于疑，积极的思维活动源于发现问题和解决问题。没有问题，就无从思维。比如：钢铁生绣的原因是什么？学生根据生活经验得知，雨伞伞把处铁的生锈，是因为处于潮湿环境中造成的。是不是放在水中就能生绣？或是放在空气中就能生绣？带着疑问走进实验室，做个实验便可得知原因。

比较下述三个实验

（1）将洁净铁钉置于干燥试管中，并密封。

（2）将煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净铁钉密封。

（3）将洁净铁钉半露于盛水的试管中。

可观察到（1）和（2）中铁钉都不生锈，只有第（3）个实验铁钉能生绣。

由此得出结论：铁钉生绣是空气和水共同对铁钉作用的结果。因而学生也就清楚了湿雨伞易生绣的原因了。

4.自学能力的培养

据国外学者研究表明：一个人一生所学知识有少部分来自学校，大部分是靠自学获得的。因此，自学能力的培养就显得尤为重要。

实验教学中，教师授予学生知识的同时，更要注重教给学生获得知识的方法。如：让学生注意观察教师的演示实验，模仿教师进行练习，然后过渡到独立操作。

浅议化学教学素质化 第4篇

一、关注学习过程, 转变教学理念

在传统的化学教学过程中, 教师往往是通过实验、小结或直接向学生传授知识, 详细讲解知识要点, 然后辅之以习题反复应用。教师常常有这样的困惑:为什么反复讲过、练过的习题学生还会错?这是因为初三学生的认知发展主要还处在具体运算阶段, 且不同的个体发展也不均衡, 因此, 他们并不能全部地、直接地接受教师的思路和方法, 学习过程中的许多疑问被掩盖。

要实现化学教学素质化, 教师首先要转变教学理念, 重视学生的学习过程, 变灌输为引导, 变验证为探索, 变封闭为开放。教师要精心设计教学过程, 充分利用实验 (特别是学生实验和家庭小实验) , 尽量创设一种类似科学研究的情景, 通过必要的引导和调节, 充分暴露学生的疑问, 师生一起探讨, 变被动地传授为学生主动地探索、发现和体验, 突出学生的主体性, 让他们在学习过程中逐步学会思考, 学会科学的研究方法, 形成一定的认知策略。

此外, 还可设计开放型习题, 让学生展开讨论, 从而使他们学会多角度思考、解决实际问题, 培养创新思维和表达能力, 让学生在教师设计并实施的各种类型的教学模式中, 逐步养成探索、思索、演绎、归纳、比较、鉴别等科学的学习习惯。

二、关注学法指导, 增强学生自主学习的能力

从学生长远发展的角度看, 如何获取知识比掌握知识本身更重要。正确的方法可以取得事半功倍的效果。所以, 在教学过程中, 教师要有意识地渗透学法指导, 让学生学会学习。如开始学习化学时, 可介绍基本方法, 紧扣实验, 抓好四步:预习、上课、复习、作业;元素化合物可按“存在性质用途制法”一条线复习, 基本计算的关键是要理解相关概念, 规范解题过程。教师还要鼓励学生自学、利用现有条件进行家庭实验, 让学生在阅读、练习和实验过程中发现并提出问题, 发展他们的质疑能力。另外, 要让学生学会自我认识和反省, 学会在学习过程中的自我监控, 提高原认知水平。如课堂教学中, 可让学生进行实验小结或新课小结或对一类问题的解题方法予以总结;期中考试后学习方法自我小结、错题本等等。这一切都必须围绕一个中心, 即学生逐步学会自学, 并不断修正, 从而形成学生个体独特而有效的学习方法。

三、关注社会, 增强社会责任感

学生是社会的一个个体, 教学如果脱离社会、脱离生活, 就会成为无源之水。同时, 初中化学属启蒙阶段教学, 丰富的实验现象引起学生一时的兴趣并不难, 但保持和发展他们持久的学习兴趣就需要教师精心地引导和不断地强化。因此, 教师思维的触角要更敏锐、更广泛, 平时要注意收集与化学有关的生活问题、社会热点、高新技术, 如“水变油”、“沙尘暴”、“城市空气日报”、“黄河断流”、“白色污染”、“现在该喝什么水”等等, 找准与教材内容的“最佳契入点”, 提供真实情景, 主要以介绍 (用多媒体辅助展示更佳) 和讨论的方式 (也可采用活动课的形式) , 让学生对获得有用的知识本身发生兴趣, 以趣导学, 以趣促学, 并体会到化学的价值。同时渗透环境意识教育和生态道德教育, 让学生学会关注社会, 培养他们的社会责任感, 建立可持续发展的意识, 使学生认识到:学习化学不仅是为了发展生产, 也要防治污染。作为社会的一个成员, 要积极参与维护和谐的生态环境, 用科学知识反对伪科学。

四、关注化学史, 使学生逐步树立正确的世界观

化学史是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映, 通常包括:古代化学成就、人类对某一问题认识的演变过程、化学家及其事迹介绍等等。著名化学家傅鹰说过:“化学给人以知识, 化学史给人以智慧。”教师要充分重视化学史的教育性, 总揽教材, 挖掘其地位和作用, 根据学生的知识水平和认知水平, 充分利用“零存整取”的教学方法和理念。在教学过程中适当穿插一些化学史知识, 让学生在化学史的学习中如春雨润物般地掌握“实践是检验真理的唯一标准”, 体会到没有绝对的真理, 懂得继承与发展、否定与创新等正确的思维方法, 了解科学研究的一般方法, 初步建立自然科学方法论的观点。同时也让学生学习科学家可贵的品质, 培养他们不畏艰难攀登科学高峰的精神。

摘要：四个“关注”是化学教学素质化的一种尝试。要确立学生的主体地位, 体现化学学科的开放性、发展性, 让学生进一步认识到化学在社会、生产、生活中的价值和意义, 以及在科学体系中的地位, 使之产生长久学习的动力, 形成一定的学习方法, 让学生初步学会学习, 提高学生的科学素养。

浅谈化学素质的培养 第5篇

关键词：化学 能力 观察 实验

九年义务教育《化学新课程标准》，对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。

对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学实验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验，对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。

新教材在编排上遵循课标规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。

化学科学能力是指学生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学知识解释客观世界和解决实际问题的能力。对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、主动的、持久的知觉过程，是和思维紧密结合的主动知觉活动。观察能力是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科。观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，并在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一个演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去粗取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免只看“热闹”，不看“门道”的不良习惯。

实验能力。实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。

教师应从以下几个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确的观察和记录；⑤对实验结果进行分析处理，导出结论，写出实验报告。

教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端。充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

思维能力。思维是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析和综合是思维的最基本的过程。新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行文方面，注意调动学生主动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力。例如，在介绍物质结构的初步知识时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深入到微观结构的本质，通过提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。

自学能力。自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。

论中学化学教师素质的提升 第6篇

专业素质主要指系统的知识结构,扎实的理论根底,精深的专业知识,并不断注意知识的更新,有计划、有目标地培养他们把理论与实践结合起来,并逐渐得到提高,尽快担负起培养新型人才的重任。

一、为什么要提高化学教师素质

现行教育体制,往往偏激于升学率的追求,教学方法单一化,忽略了学生意识、能力与技能的培养;忽略了学生的发散性思维,使得学生的思想局限;忽略了以实际生活和社会实践等的教育教学,使得学生们知识来源过于单一,无法适应新课改的步伐。

在课程改革进程中,素质教育更应将创新能力及对学生的人格塑造有机结合,以提高学生的科学素养,培养其迁移应用能力和创新意识,为创新型人才的成长打好基础。这就需要我们教师不断完善自身专业素质和科学素养。

二、如何提高化学教师的素质

(1)加强自身的知识储备量,提升个人专业素养。信息时代,学生获取知识的途径增多,作为化学教师,就要求我们在完成教学工作之外,要坚持自主学习,多涉猎各学科领域,了解现代科学发展的新趋势,来扩充自身知识储备量。

(2)树立正确的“学习教学观”。在化学“学习教学”中,化学教师要注重活动与化学的相辅相成关系,突出建立一种思想理念、情感体验、操作技能、经验认识等多方面构成的多元的、开放的学习目标系统,为学生多纬度的个性健康发展提供一个教育与完善的机会。

(3)进行正确的角色定位。新课改的课堂,教师更应偏重于激励思考、团结协作。在化学教学过程中,化学教师是积极引导学生学会如何寻求知识、运用知识的向导,是协调学生活动的协调者,是与学生平等的参与者,是对学生学习的研究者。

(4)强化教学反思。作为化学教师,教学反思应注重学习方式的转变,突出与社会生活生产的联系,强化实验探究,加强科学与人文的渗透与融合,最终实现教师学会教学、学生学会学习。

(5)深化研究教材,探索课堂教学方法。教材的深化研究,利于学习内容的确立、深度的把握、教学方法的多元化,利于知识的渗透、学生的消化吸收。探索教学方法,应多听取学生的意见和建议,考虑大多数学生的学习情况,进行针对性的备课与教学,并制定合适的方法。

(6)学科渗透,合理运用信息技术进行化学教学。信息时代,教师应把信息技术应用到化学课程内容中,将相对抽象、枯燥的化学教学变得直观、形象、情趣盎然,使学生更好地理解一些化学变化中的本质,主动学习、探索、研究化学。

中学化学素质教育的思考 第7篇

一、教师自身素质的培养

提高教师自身的素质是实施素质教育的重要前提。我们要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策, 学习有关素质教育的理论, 转变教育观念, 跟上教育改革的步伐。

作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质, 有了扎实的基础, 才能适应化学知识的急剧增长, 才能掌握其规律, 更好地掌握化学发展的方向。

教师的一言一行对学生都会起到不可估量的影响, 中学生处于身体发育、心理、智力、社会意识和情商由朦胧向成熟过渡的阶段, 可塑性和弹性较强, 因此, 教师必须在尊重和热爱学生的前提下, 进行科学的教育和管理, 真正用爱心去热爱、关怀、体贴每一个学生, 不能根据个人好恶而出现偏心现象。

二、搞好“双基”教学

初、高中化学教学大纲都明确要求:要以化学基础知识教育学生, 培养学生的基本技能和能力, 为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。要搞好化学素质教育, 必须更新教育观念。

大纲上所强调的“双基”教学, 不只是为了升学的需要, 还要考虑到部分学生毕业后未能升学, 参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系, 要使学生了解化学知识的重要应用。必须改变那种以应考、升学为目的, 从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。新大纲也一致强调:在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育;要培养学生的能力和创新精神;培养他们的科学态度, 训练他们的科学方法;培养他们关心社会、关心自然的情感。这些都决定了化学教学的任务是, 既要用化学基本知识武装学生, 也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。

三、丰富教学课堂

在课堂教学中, 遵循青少年的身心发展规律, 让学生主动地参与, 主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题, 科学发展的基本过程是:明确问题———收集资料———分析资料———得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分, 以实验创设情景教学, 有利于调动学生学习的主动性和积极性, 培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。

化学实验素质教育形式 第8篇

一、利用演示实验, 培养学生的观察能力

观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质, 是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性, 是激发学生学习兴趣, 培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验, 培养学生的观察能力和实验技能, 是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验, 挖掘实验素材、创设情景, 有的放矢地设置疑问, 让学生带着问题去观察、思考, 激发学生的学习兴趣, 如在做空气中氧气体积含量的测定, 实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么?质疑之后, 引导学生讨论, 争辩中极大地激发了学生的发散思维, 由争辩而得到结论, 学生难以忘却, 水的体积达不到1/5的可能原因是:装置不气密;红磷的量不足;集气瓶的温度未冷却到室温等。另外, 由于化学实验多数是在试管中进行, 小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的, 这样使后排的学生失去了应有的兴趣, 在实验过程中允许应用实物投影仪, 提高观察的细微变化程度, 使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前, 演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观, 激发学生学习的兴趣, 并指导学生细心观察, 从观察中获得感性认识, 培养了学生的观察能力和思维能力。

二、利用边讲边实验, 培养学生的理解能力

化学教学过程, 就其本质而言, 是学生在教师组织引导下, 认识化学知识的过程, 而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的, 在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识, 就必须对化学知识的认识过程展开, 以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识, 使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径, 边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性, 增加实验的探索性, 使每一位学生都能看清楚实验现象, 而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的, 从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识, 例如学习质量守恒定律, 学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化, 然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变, 即质量守恒, 教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒, 这样的教学过程, 学生对质量守恒定律印象深刻, 教学效果好。

三、利用学生实验, 培养学生的实验技能

化学实验教学中, 更能形成学生实验技能的还是学生实验, 利用学生实验, 培养学生动手操作能力, 是实施素质教育的重要途径, 为此, 我首先布置实验预习题, 让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作, 做到有的放矢。其次, 严肃实验纪律, 在实验前强调操作的关键和注意事项, 引导学生规范操作, 仔细观察, 积极思考, 在实验中掌握和巩固所学知识, 如在做二氧化碳倾倒实验时, 不仅要求学生用玻璃片挡住, 且要求学生倾倒时动作要慢, 当低层蜡烛先熄灭, 上层蜡烛后熄灭, 使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识, 把感性认识上升到理性认识, 再次培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改, 如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时, 用注射器改进实验, 学生兴趣大增, 且掌握了气密性检查的简便方法, 通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法, 逐步形成学生观察问题, 分析问题的能力, 提高了教学质量。

四、利用家庭实验, 培养学生的创造能力

创造能力是当今社会人才最可贵的素质, 创造能力是对学生素质的较高要求, 应在平时教学中一点一滴的培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验, 因为实验生动、直观, 有趣的特点, 所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做, 他们更有兴趣自己操作, 探究, 所以适当开展一些家庭小实验, 可以迎合他们的心理, 调动学生学习的积极性, 而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去, 教师的引导是非常重要的, 每次的家庭小实验都是在教师的布置下进行的。首先启发学生沿着实验目的 (实验原理) 实验用品实验步骤可能发生的实验现象实验得出的结论这个思路去设计实验方案, 其次结合实验内容提出几个思考题, 最后讲清楚该实验的注意事项, 让学生在做实验前已经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后, 要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验, 学生为完成这个实验, 首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理, 然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验, 这样不但巩固了所学的知识, 而且培养了学生的思维能力和实验技能, 更重要的是学生在寻找仪器和药品, 以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明, 因此, 又培养了他们的创造能力。当然, 家庭小实验也存在不安全的因素, 对一些没有危险的可以让学生带回去做, 而不安全的就不做, 或带到学校来做, 以减少伤害事故。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实, 他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合, 不但有助于化学知识的掌握, 而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力, 以达到学生的各方面素质得到全面发展。

浅谈本科化学素质教育 第9篇

1.1化学学科素质的教育

本科学生要学化学学科中最有代表性的研究成果, 掌握最重要的学术流派, 最具代表性的著作, 化学基础知识和基本技能的掌握, 化学学科能力 (即用化学的观点观察、思维、处理问题的能力等) 的训练, 科学态度、科学方法、创新精神、创新能力的培养与发展等。培养学生的化学学科素质, 最重要的就是实验室的建设和实验能力的培养, 教学设施要有保证, 实验设备要更新, 实验时数要有保证, 学生参加实验是要成为本科合格的师资, 如果实验课不多, 就合导致教学质量下降.所以实验室建设必须放到课程建设的一个重要位置, 包括实验设备、实验时数、实验操作、实验记录、实验报告都必须具备。化学专业素质, 包括主要课的知识, 还有好的教材、原著、学术期刊的阅读所形成的学术养, 还有通过毕业论文, 通过作业所形成的写作能力, 现在还有配套的计算机能力、外语水平, 还有通过实验所取得的能力和知识, 通过选修课获得更完全更科学的知识, 这些知识构成了学生的本科的专业知识。第二层面的文化素质, 文化素质教育首先是在工科院校提出来的。提倡“人才是多方面的”, 提出理工的学生要学一点中国文化的知识, 让理工科的学生接受人文科学的熏陶, 来启发他们的思维, 丰富他们的生活文科的学生要学一些自然科学, 文理渗透、学科交叉极有利于激发思维, 提高化学专业素质。

1.2情感素质的教育

学习态度、情感、意志等非智力因素往往决定着人的发展, 因此在化学教育中要十分重视对学生的化学学习情感、兴趣培养和激发。要大力宣传化学与人们生活、生命、环境的关系, 唤起和保持公民对化学学习的热情, 激发公民化学、爱化学的兴趣, 启迪学生主动获取和应用化学知识, 并在其中培养他们的创造性思维、自主学习和终身学习的能力。化学教育的目标是培养具备一定的化学知识素养、具有创新精神和实验能力的人。因此, 素质教育观下的化学教育, 不仅要求学生掌握一定的化学基础知识、基本技能, 还要训练他们的化学学科能力, 教会科学方法, 培养科学态度。化学教育工作者要善于为学生创设思维的机会和情境, 激发他们的学习兴趣, 教会他们在已有的基础知识、基本技能的基础上, 用化学科学的方法论, 从不同的角度去认识自然及改造自然。这种机会或情境就是我们身边常见的与人类息息相关的生态环境问题, 如温室效应、臭氧层的破坏、酸雨形成、核放射、水资源的短缺及污染、耕地沙漠及盐碱化、森林植被的破坏等。化学工作者的任务之一就是要寻找这些问题作为知识学习、素质教育的切人点。

2本科化学教学, 体现在如下几个方面

2.1逐步以课堂为中心转移到课堂和实验室、图书馆、网上、社会并重。以后课堂教学还是一个很重要的环节, 但是实验室的教学、图书馆的自学, 网上的自学, 社会的实验比例要增加, 这个观念很重要。学生除了老师教以外, 很重要一点是他们自己获取知识的能力, 自己塑造自己形象和设计自己的研究方向培养方向的能力。

2.2要用启发式教学, 现在的本科教育更要注重启发式教育, 用多媒体教学等更好的教学手段, 如此一来, 启发式教学的内容就比较丰富, 同时, 也可以改变课堂教学气氛。

2.3强调信息量, 教学不光是知识的传授和归纳, 更要强调课堂教学的信息量, 有的教师讲课系统性强, 但是信息量不多, 上课的时候不仅要告诉一个反应方程式、一个原理, 也要告诉这一学科的研究情况以及方法, 激发学生研究的兴趣。所以观念要改变, 信息量要大, 不仅在于知识的传授。

2.4要及时反映最先进的科学知识、技术成果, 以便于我们的化学教育更具有创新性。彻底改变以往那种用大部分时间来学习20世纪60年代以前的繁琐陈旧的知识, 很少涉及现代日新月异的科学技术的做法。

2.5要与其他自然科学相互综合、相互渗透。近二三十年以来, 人们在不断探索中取得了一定经验。在不断更新改编化学教育内容的同时, 将无机化学、有机化学、分析化学、结构化学等综合开设成基础化学和理论化学课, 把环境科学与分析化学、生物化学等综合合成环境化学课等等。这种做法加强了学科之间的联系和交叉, 使学生能获得一个对知识、对自然的整体认识, 有效地培养了学生综合应用各门科学知识的能力。

2.6要与社会紧密相连。化学与国计民生密切相关目前国际上最为关注的几大问题—环境保护、能源的开发利用、功能材料 (如纳米材料) 的研制与生命过程 (如转基因技术) 的探索等, 都与化学密切相关。因此将这些内容以及人们身边的实际问题适当引人教材, 不但增加了教材的实用性、可读性, 培养了学生综合应用知识、处理实际问题的能力, 而且有利于唤醒学生的责任感与使命感。

参考文献

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[4]谭南周.素质教育的关键是师生关系[N].中国教育报, 2002.

中学化学素质教育的思考 第10篇

一、教师自身素质的培养

提高教师自身的素质事实施素质教育的重要前提。我们要努力学习党和国家关于教育改革的方针政策,学习有关素质教育的理论,转变教育观念,跟上教育改革的步伐。

作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质。有了扎实的基础,才能适应化学知识的急剧增长,才能掌握其规律,更好地掌握化学发展的方向。

化学是一门综合性很强的应用型学科,与其他学科联系相当密切,数学、物理、哲学、生物、英语、心理学、逻辑学、美学等方面的知识和能力在化学中广泛应用。由于教师是为高一级学校输送合格人才和为社会培养合格的劳动者,因此,作为化学教师在教育、指导学生学习之前,自己应具备各领域的基础知识,这样才能给学生起示范和指导作用。这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识,才能适应社会的发展要求,才能满足社会的需要。

二、搞好“双基”教学

高中化学教学大纲都明确要求:要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。要搞好化学素质教育,必须更新教育观念。

大纲上所强调的“双基”教学,不只是为了升学的需要,还要考虑到部分学生毕业后未能升学,参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系,要使学生了解化学知识的重要应用。必须改变那种以应考、升学为目的,从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。新大纲也一致强调:在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育;要培养学生的能力和创新精神;培养他们的科学态度,训练他们的科学方法;培养他们关心社会、关心自然的情感。这些都决定了化学教学的任务是,既要用化学基本知识武装学生,也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。

三、丰富教学课堂

在课堂教学中,遵循青少年的身心发展规律,让学生主动地参与,主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,科学发展的基本过程是:明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分,以实验创设情景教学,有利于调动学生学习的主动性和积极性,培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。

课堂教学是素质教育的主渠道,但不是唯一的渠道,化学教师应充分利用课堂教学形式,教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时,要为学生的健康成长创造相对宽松的环境,不对学生造成心理负担,不使学生产生逆反心理,重视因材施教,重视学生的个性和特长发展,提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学生参加丰富多彩的课外活动,使课内外、校内外的教育教学活动相结合,全面发展教育与个性发展教育相结合,从多方面、多渠道开发学生潜能,适应现代社会对人才多样化多层次化的要求。

化学教学中学员的素质培养 第11篇

化学教育不仅仅是传授化学基本知识,更重要的是在传授知识的过程中要充分发挥化学的素质教育功能。新世纪化学教育的宗旨是培养具有创新能力的新型专业人才,化学教师应立足于化学的课程性质,着眼于学员的未来发展,把对学员的素质教育融合在日常教学过程中,为此笔者认为,作为一名消防专业的化学教师,应从以下几个方面入手,将素质教育融入课堂教学,充分发挥化学课程的素质教育功能。

1 充分发挥化学的辨证唯物主义思想教育功能

化学是一门研究物质的科学,包括物质的组成、结构、性质、变化以及变化过程中的能量问题。化学的研究对象就是辨证唯物论者对世界的认知,所以化学内容包含着丰富的辩证唯物主义思想。化学中的许多原理、定律都反映了世界是物质的、客观存在的、不依人的意志而转移的,教师通过化学教学可以对学员进行辨证唯物主义思想教育。通过让学员观察化学现象,化学物质的组成和结构,化学物质之间的相互转化,使学员认识到世界的物质性,而物质具有客观存在性,与人的主观意志没有任何关联。

通过质量守恒定律的学习,使学员看到物质是可分的,它总量没有减少,只是形式发生了改变,这就是物质不灭定律。通过能量转化与守恒定律的学习,使学员认识到:在物质运动的同时,一定会伴随着能量的运动,能量可以以不同的形式存在,它也可以从一种形式转化为另一种形式,但不能消失或凭空产生,比如在物质的燃烧、爆炸等反应过程中,就有大量化学能转化为热能、光能、声能等。因此像永动机那样一劳永逸的机器不可能出现,从而认识到唯心主义的错误所在。

从氧化与还原反应、中和与水解过程、溶解与结晶过程、电子的吸引与排斥等化学基本概念的讲解,将哲学中的对立统一思想贯穿到化学教学中。教育他们任何事情都要从两方面去看,不要遇到挫折就垂头丧气,俗话说失败是成功之母,挫折能够磨练意志,使人坚强,成为前进的动力。

化学教材中的元素周期律和元素性质的关系,充分体现了量变到质变的哲学思想。在教学中可以利用这节内容对学员的日常行为规范进行养成教育,日常生活中注意自己的言谈举止,从点滴做起,养成良好的行为习惯。通过物质结构对性质的决定作用,使学员认识到内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。教育他们要明辨是非,分清善恶,坚定理想信念,使自己具备良好的道德品质和精神境界,就不会受外界不良因素的影响。

2 充分发挥化学教学的爱国主义教育功能

列宁曾说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情[4]”。几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的一种巨大力量,因此,化学教育工作者在化学教学中应对学生进行爱国主义的思想教育。

化学中有许多中国古代的发明与创造,如黑火药的组成,印染技术等,通过这些内容的讲解,可以使学员了解我国古代劳动人民在化学方面的杰出贡献,以增强他们的民族自豪感;结合“硝化甘油”的教学,介绍诺贝尔及诺贝尔奖,列举莫言、屠哟哟等中国的诺贝尔奖获得者,培养学员的荣誉感和爱国心,激发他们对科学研究的兴趣。化学教材中还有许多著名的中国化学家和他们在化学方面的重要成就,如:侯德榜制碱法、人工合成结晶牛胰岛素以及黄鸣龙在有机化学和医药学方面的成就等。在讲解这些内容时,可以让学员体会他们对祖国以及人类社会进步所做的贡献,用科学家的爱国情怀和社会责任感去感染学员,增强他们的爱国热情。对于消防专业的学员来说,认真做好防火、灭火工作,使国家和人民的安全,财产损失减少到最低,就是热爱祖国的最好体现。

3 充分发挥化学教学的环境保护意识教育

环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题,协调人类与环境的关系,保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。长期以来,由于受经济利益的影响,人们的环保意识薄弱或者不具备基本的环保知识,使人类的生存环境不断恶化,保护环境越来越多的受到人们的关注,因此在教学中应加强对学员的环境教育,增强他们的环境保护意识[5,6,7]。

化学与环境密切相关,在化学教材中有很多与环境相关的内容,如臭氧空洞、光化学烟雾、酸雨、温室效应、工业生产中的三废(废气、废水、废渣)等,教师在讲解这些内容时,要让学员明确它们的成因及其危害,如何避免和解决这些问题。比如,温室效应是由于大气中温室气体(主要是二氧化碳)增多引起的,“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散,使地球表面的温度升高,气温变暖,水的蒸发速度加快,大气环流紊乱,造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快,昆虫雌化现象加重,严重地危害了人类的健康和植物的生长。有资料报道,由于地表温度的升高,极地及高山的冰川开始融化,导致海平面水位上升,使一些沿海平原和三角洲淹没,土地减少,引起世界性的人口流动,增大了社会的不安定因素。通过对温室效应成因和危害的讲解,提出解决温室效应的方法———减少CO2气体的排放,坚持低碳生活。世界各国都在为这一目标努力,2015年11月,全球气候变化大会在巴黎召开,近200个缔约方出席大会并催成了《巴黎协定》的诞生,以控制全球气温、逐步实现温室气体净零排放。

学习氧族元素时,要给他们介绍臭氧空洞的成因及危害。消防灭火过程中,不仅要考虑使用什么样的灭火剂能够有效扑灭火灾,还要注意灭火过程中要尽可能减小对环境的二次污染。比如使用卤剂灭火剂灭火能够产生大量的卤素自由基,它是臭氧分解为氧气的催化剂,是臭氧空洞形成的主要原因。

结合硫、氮等化学知识的教学,介绍化学工业知识和酸雨,使学员认识化工工艺过程,分析化工防火的重要性和化工火灾的特殊性,懂得如何防火和灭火;认识化学对工农业的贡献以及对环境的影响,教育他们要正确认识化学,正确运用化学,做到在发展工农业的同时,保护好自己的家园,可以说:环境保护,人人有责。

总之,我们赖以生存的地球只有一个,不管科技发展得多么彻底,人类终归要依赖自然界而生存,人类必须从自然界获得生产资料,生活资料,甚至人类的精神资料也需要从自然界获取,人类必须尊重自然规律,自觉控制自己的活动,合理开发和利用自然资源,协调经济发展与环境保护的关系。

4 充分发挥化学的专业素质教育功能

化学是研究物质的一门自然科学,让学员掌握物质的性质及其变化,是全面掌握化学基础知识的重要方面之一。为使学员学好元素化合物知识,在教学中要注意元素化合物知识间的内在联系,使学员理解元素及其单质、化合物的性质、存在、制法和用途等知识间的有机联系,并加强理论知识对元素及其单质、化合物知识的指导作用。教学中要与实际紧密联系,加强直观教学,让学员尽可能观察接触实物,增加感性认识。

针对消防专业的学员,重点介绍常见易燃、易爆、有毒、有腐蚀性等危险品的使用、贮藏、保管及处置常识,使他们在面对危险化学品泄漏或火灾中能够采取有效措施,不至于不知所措,甚至危及自己的生命;教学中还要讲解一些常见化学物质在生活中的应用或某些化工产品的生产工艺,如碘酒、酒精的消毒作用及使用浓度;蛋白质的变性与人体重金属中毒之后的紧急救治;灭火器的原理、构造与使用知识;HNO3、H2SO4、NH3等无机化工材料和甲苯、硝基苯、苯胺等有机化工产品的工艺过程,认识它们的火灾危险性,消防灭火原理和救援措施。

在讲解金属元素时,不仅要介绍它们的理化特性,还要通过性质的学习分析火灾过程中如何正确使用灭火剂扑灭金属火灾(如金属钠、镁);介绍固体粉尘(如铝粉、面粉等)的爆炸和预防措施。在电化学学习中,除了介绍原电池原理,使用和回收,还要重点介绍一些常见的氧化剂和还原剂,由于它们属于危险化学品,在贮存、运输过程中应注意氧化剂和还原剂不能贮存在一起,否则会有火灾甚至爆炸的危险;在化学动力学学习中,不仅要讲解化学反应速率的影响因素,更重要的是让学员能够运用理论知识分析火灾发生过程,根据影响火灾的因素分析有效灭火时机和方法。在有机化学的讲解中,除了介绍各类物质的理化性质,还要明确大多数有机物易燃,有些易爆,甚至能形成爆炸性混合气体,而且具有毒害性,所以针对消防专业学员要让他们明确各类有机物的火灾危险性、灭火措施和急救方法,尤其是物理性质在火灾扑救中的重要作用,如何根据其溶解性、密度、比重的不同选择合适的灭火剂,灭火过程中采取什么措施预防中毒和环境污染,等等。

通过化学基础知识的学习,可以使学员熟悉常见物质的物理化学特性,运用化学专业知识有效处置突发性火灾,尤其是化工火灾,掌握化学专业知识,可以使他们更好地适应消防工作需要,对于他们专业素质的提高具有非常重要的作用。

5 结语

化学与消防密切相关,化学知识是消防科学的基础,在化学教学中对消防专业学员进行辨证唯物主义思想、爱国精神和环保意识教育,不仅可以提高学员的思想修养和人文精神,而且有助于提高他们的专业素质和消防技能。化学是消防的灵魂,只有掌握过硬的化学知识,才能成为21世纪新型消防专业人才。

参考文献

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