核心事件论文范文

核心事件论文范文（精选5篇）

核心事件论文 第1篇

一、“东航事件”原因分析

1. 强制规定缺乏柔性。

飞行员的培养需要大量时间和费用, 因此如果他们转投别的航空公司, 根据规定就要赔偿百万甚至千万赔偿金。但单凭规定来强行留住员工以遏制其流动的政策缺乏柔性, 是不合理也不明智的。

2. 薪酬体系不合理引发矛盾。

据悉东航飞行员工资水平低于行业水平, 使飞行员感到受歧视, 引发心里不满;另外3月之前, 东航飞行员小时费是按8%标准缴税的, 但之后公司要求按2 0%~3 0%标准收税, 且限在4月7日之前按新标准将去年“欠缴”的税收都补上, 导致矛盾激化。

3. 后备人力资源缺乏导致行业混乱。

飞行员因培训期长、花费大, 使得很多航空公司不愿花费这些去培训新飞行员, 而是通过挖墙脚方式来吸纳资源, 导致行业内资源混乱, 形成恶性循环。

4. 沟通协调机制不完善导致矛盾激化。

东航事发前, 飞行员多次向上层领导反映问题均未受重视, 因此也未妥善解决, 最终导致了矛盾爆发。

其实, 要留住企业核心人才, 保留价值员工, 不仅要在管理制度上做文章, 也要在工作环境上下功夫。

二、制度设计

1. 招聘要重视人才责任心。

企业招聘时只注重工作能力, 忽视了责任心等其他素质。但员工责任心很大程度决定员工对企业的忠诚度, 另外因为责任心员工在遇到问题时会注重维护企业利益。“东航事件”的发生某种程度上就是缺乏责任心的表现。

2. 培训要着重忠诚度培训。

很多企业总强调技能培训, 忽略了员工对企业的认同感和归属感培训。其实培训也包括企业目标、文化以及员工职业规划培训, 这是企业对他们的重视, 能使员工重新认识自身能力价值, 增强他们对企业的认同和归属, 达到增加对企业忠诚度目的。

3. 物质激励与精神激励并重。

建立有效薪酬保障制度, 对调动员工积极性和创造性, 吸引并留住人才、发挥人才聪明才智有重要作用, “东航事件”的发生就充分暴露了薪酬制度设计不合理带来的危害。另外, 员工福利保障作为薪酬重要部分, 对企业吸引优秀员工、提高组织士气等方面有重要作用。除医疗养老保险等保障福利外, 还要注重有偿假期福利和生活福利等福利。此外要注重精神激励。一般上说, 物质激励能激发员工40%工作积极性, 而精神激励则达到6 0%, 可见精神激励的重要性。精神激励有多种形式, 如适时表扬和批评、员工参与管理等。采取精神激励能让员工更有归属感, 提高其对企业的忠诚度。

4. 考评要注重态度和能力考评。

进行人力考评时, 不要单纯看业绩, 也要注重员工态度和能力考评。态度考评是对完成工作倾向的考评, 能力考评是完成工作的素质与潜能的考评。这样的考评更全面, 也更能得到员工认同, 增加其归属感。

5. 构建灵活通畅的双向沟通协调机制。沟通机制设计要注重

双向沟通, 善于倾听下层声音, 对问题及意见要妥善处理。“东航事件”引发的一个重要原因就是领导者不注重沟通协调而导致的。要保持沟通顺畅就要克服沟通障碍。可构建专门部门来倾听处理意见, 此外还可借助非正式沟通环境;要尽量减少沟通环节, 以免信息弯曲和缺失;处理冲突时, 不要采取回避态度, 要学会分析冲突类型, 选择正确方法。任何组织都会出现冲突, 处理好的话更能使员工对企业有信心。

6. 制定必要合同约束。

培训飞行员需大笔资金和时间, 一旦飞行员离职会带来巨大损失, 所以必要的合同约束是不可少的。据《劳动合同法》第22条规定, 劳动者违反约定解除劳动合同就构成违约, 应按约定向用人单位支付违约金。企业可计算培训的直接和间接费用, 要求离职员工给予一定赔偿。但这项是必要而非主要的, 且只有员工已确定离职才能适用, 如员工已决心离职, 用这条来阻止显然不够效力。所以关键是防患于未然, 结合更多柔性机制, 做好平时工作。

7. 加强后备人员培训。

人才流动是正常的, 如企业因员工离职而陷困境, 说明企业的管理是有问题的。国内飞行人才缺乏, 航空公司都顾忌投资成本而互挖墙脚, 只能解决暂时问题, 长期看来资源是有限的, 这样做只能造成行业混乱, 企业不稳定, 甚至更大损失。因此培训后备人才以形成人才梯队, 保证企业人才连续性, 才不至于当员工离职时造成混乱。对国内航空业来说, 也是解决目前混乱的根本途径。

三、环境构建

1. 贯彻“以人为本”管理理念。

管理中, 要尊重人, 营造宽松愉悦的工作环境, 使员工能愉快工作;要员工参与到管理决策中, 满足其成就感和归属感, 体现他们的价值;因人设岗和因事择人相结合, 采用人事动态平衡原则, 最大发挥员工价值和热情;充分发挥非正式组织作用, 使员工间自由交流, 促使团队更具凝聚力;加强培训, 使员工不断完善自我。

2. 构造更具凝聚力的企业文化。

企业文化主要体现了企业的价值观, 强调软性管理, 它最重要的任务就是增强凝聚力。企业文化在企业制度构建和长期形成的精神氛围上体现了出来。良好的企业文化, 使员工有归属感和自豪感, 自觉就会去维护这样的企业文化, 也更能吸引和留住人才。

3. 提高领导艺术。

作为管理者, 领导者的言行与处理事务的艺术也会对员工产生很大影响。领导者首先要有良好的道德品质、工作作风及强烈的事业心、责任感和创新精神;其次要有高超的业务素质和技能。好的领导不但能干好本职工作, 更善于倾听下属意见, 关心员工, 对员工一视同仁, 这能使员工感到被信任尊重, 而知识型员工比较看重的就是这些;另外领导者的领导艺术高, 也会要员工产生敬佩和信任, 想要追随学习。因此提高领导艺术也是促使员工留任的原因。

综上所述, 要想留住人才, 不仅要在制度上为留住人才制造氛围, 也要在环境上给人才更好的发挥空间, 这样才能更好防止人才流失, 吸引并留住人才。

参考文献

核心事件论文 第2篇

媒体关于昆明“3·01”严重暴力恐怖事件的报道, 从3月2日起, 越来越多。因为随着时间的推移, 人们掌握的信息越来越多。报纸出版了, 广播电视正常的新闻和特别节目滚动播出的内容愈加丰富。通过这些报道, 人们知道了暴力恐怖分子反人类、反社会、滥杀无辜、丧心病狂的罪行。大家的心情, 充满了惊愕、悲伤、不解和愤怒。当报道越来越深入, 各种媒体对习总书记的重要指示、李总理的批示, 以及其他中央和云南省领导同志指导事件处置、国内国际的强烈反应, 都有及时而充分的报道。随着报道面的扩展, 我们看到昆明火车站一片狼藉, 医院里满身血污、惊魂未定的伤员的同时, 也从报道中知道了更多的人和事:火车站附近在危急关头收留、保护遇袭旅客的快餐店、宾馆、超市的工作人员;头部缠满绷带、在与恐怖分子搏斗中身受重伤的人民警察;献血点前长长的队伍;要为在反暴恐第一线的人员提供免费餐饮的饭店;接受记者采访时诚挚地表示第一要努力维持我们正常的生活秩序, 第二要像众多的献血者一样为反击暴恐活动尽一份力的昆明市民……这一切都让人十分清晰地感到, 社会各界正在散发和聚集、传递着一种力量, 这种力量正有力地驱散着暴恐活动制造的阴霾, 向受伤的城市传送着温暖。这, 就是一种正能量。

突发事件既已发生, 不管我们主观上多么不愿意看到, 实际上不得不正视它、面对它。受党委政府委托, 处理善后的部门需要尽可能多的权威信息, 广大群众也需要了解事件的起因、现状及发展趋势。通过及时、准确、充分的新闻报道提供这些信息, 媒体责无旁贷。

及时, 就是闻风而动, 容不得半点拖沓。这在互联网覆盖如此之广, 信息传播如此之快的今天, 传统媒体尤其不能不加倍地努力。

准确, 就是实事求是。既不能遮遮掩掩、淡化弱化、避重就轻、敷衍了事, 也不能道听途说、捕风捉影、危言耸听、肆意炒作。

充分, 包括纵的和横的两个方面。纵的是随着时间推移, 事件发生、发展、变化的情况;横的是每一个时间节点围绕这个事件在各个方向上的反应、举措等等。

有了及时、准确、充分的新闻报道, 可以使广大群众在突发事件发生之后, 能随着时间进程, 一步一步地了解事件的全貌, 从而逐渐稳定情绪、化解疑虑、平息愤怒、消除恐慌, 进而建立良好的心态, 为妥善处理事件创造必要的条件。

有了及时、准确、充分的新闻报道, 可以使党委政府以及受党委政府委托的部门, 增加对事件全貌深入了解的渠道, 有利于做到情况明、决心大、方法对, 正确地把事件处理好。

新闻报道是应对处理事件的重要措施和环节。突发事件发生以后, 新闻媒体要努力采访报道的大体是三个方面:一是突发事件的当事方, 如灾难事件中的灾民、受害者、亲历者、应当对灾难或事故负责的单位或个人;二是领导应对、处置的党委政府负责人以及负责直接处理、善后的有关人员;三是事件目击者、关心者及对事件有所反应的方方面面。在以上所有的采访报道中, 媒体必须着力聚集和传递正能量。

正能量原本是一个物理学的概念, 意思是积极的能量、正向的能量。灾难性事件中的所谓正能量, 就是对于妥善有效地应对、处置事件及做好善后工作有积极作用的一切思想、情绪、言论、行动。着力聚集和传递正能量, 是广大人民群众团结一致, 减轻灾难造成的损失, 有力地打击犯罪、重建家园、恢复社会秩序的必要条件, 是广大人民群众共同的要求和根本利益所在。如果把社会比喻为一辆汽车的话, 它前进需要有正向能量的驱动。负能量如同劣质的汽油, 会对汽车造成致命的伤害, 甚至引发故障而抛锚。只有多创造正能量, 这辆汽车才能安全地驶向远方。在灾难性事件中的正能量包括: (1) 党和国家领导人、党中央国务院对该事件的关注、指示; (2) 地方党委政府领导的指示及行动; (3) 应对处置突发事件第一线所有人员快速的反应、忘我的付出及大大小小的好人好事; (4) 遭受损失、灾害和伤害的当事人在最初的惊恐、悲痛、沮丧、愤怒之后, 在党委政府的领导和各方面的支持帮助下, 奋发努力, 抵御天灾人祸肆虐的情景; (5) 国内外、全社会对于突发事件的积极反应, 比如对天灾受害者的同情、慰问、支援、救济, 对暴力恐怖事件制造者的谴责以及共同应对的表态, 等等。发生灾难性事件以后, 作为应对和处理事件的重要措施和环节的新闻报道, 应当自觉地、主动地聚集和传播正能量。

新闻媒体必须聚集和传递正能量的理由是:第一, 灾难性事件中, 天灾, 非人力所能掌控;人祸, 有的如责任事故、技术事故, 既已发生, 即非人力所能挽回;有的如暴力恐怖事件, 其制造者是一些反人类、反社会、丧心病狂、穷凶极恶的暴徒。他们制造的事端, 一旦得以实施, 总会在猝不及防之间, 给人民的生命财产造成损失。我们无力阻挡这些事件的发生, 但我们有能力在报道这些事件的时候, 自觉地、主动地引导人们看到, 面对灾难性事件, 我们必须而且可以有所作为, 这就是迅速地正确地应对、处置和善后。当此之时, 我们无论是救灾、处理事故, 还是抢救受害者、抓捕打击罪犯, 都需要团结一致、艰苦奋斗、勇往直前、同仇敌忾的积极奋进的精神状态和实际行动。而支撑这种精神、指挥这种行动的, 只能是正能量。第二, 突发事件结束之后, 从整个国家、整个民族、整个社会来看, 损失会慢慢得到弥补, 伤痕会慢慢愈合, 生活还得要继续下去。媒体作为社会生活中最活跃、最积极、最能在潜移默化中影响人们的思想和社会意识的力量, 必须积极地、主动地在灾难性事件过后, 引导人们不要永远沉陷在惊恐、悲痛、沮丧、愤怒之中, 而要理性地在新的一天天里创造新的幸福的生活。第三, 灾难性事件绝对是一种给人类、给社会带来创伤的负能量。但是我们知道, 正能量必然伴随着灾难性事件出现, 而且它会存在于灾难性事件的全过程, 这是客观存在的事实。新闻是对客观事实的报道。在灾难性事件中看到正能量, 不仅是广大人民群众的要求, 是妥善应对处理的要求, 而且应当是新闻媒体、新闻工作者的一种本能。所以新闻媒体必须自觉、主动、敏锐地去采访、挖掘、发现正能量, 并且集中版面、集中时间, 聚集和传递正能量。

核心事件论文 第3篇

P300是事件相关电位中研究最为广泛的成分,它是出现在刺激后300～800ms的一个正向波。大量的研究结果表明P300是与注意、辨认、决策、记忆等认知功能有关的事件相关电位的内源性成分,所以又被称为认知电位[5]。P300被认为是“窥视”心理活动的“窗口”,被认为是环境变化时工作记忆更新(背景更新)的电生理学变量,是反应注意资源分配的指标之一。

注:*与前测比较P<0.05,**P<0.01。

注:*与前测比较P<0.05,**P<0.01。

注:*与前测比较P<0.05,**P<0.01。

前人有关核心力量训练的研究主要集中在力量增进及运动表现的提升,而核心力量训练对于脑功能的增进作用研究少见,为了进一步评价核心力量训练对人脑认知功能的影响,本文以在校男大学生为受试对象,观察了四周核心力量训练对事件相关电位P300的影响,以期能为核心力量训练的健身健脑作用评价提供实验支持。

1对象与方法

1.1对象

随机选取山东师范大学体育教育专业健康男大学生志愿者33名,年龄(21.25±0.87)岁,身高(180.63±4.21)cm,体质量(73.63±6.37)kg。受试者身体健康、不吸烟、不酗酒,无神经病史,无急需治疗的疾病,双眼视力在1.0以上(包括矫正视力)。详细介绍本实验的目的、要求、过程以及可能出现的问题,受试者知情同意。在训练过程中注意控制好强度、时间和频率。33名受试者随机分为核心力量训练组(n=13)、传统力量训练组(n=10)和对照组(n=10)。

1.2方法

实验设计:纵向对比实验研究。

完成单位:山东师范大学体育学院运动人体科学实验室。

完成时间:实验于2012年3～4月完成。

实验设计、实施、评估者:本实验的设计为第三作者,具体实施和评估为第一、第二作者,经过培训,双盲法评估。

1.2.1训练方法

(1)训练方式:核心力量训练组成员(n=13)借助GoFit瑞士球(Swiss Ball,75cm)、电子节拍器(JDP-2型电子节拍器)进行训练。采用GoFit瑞士球上俯卧撑和瑞士球上仰卧起坐两种训练方式;传统力量训练组成员(n=10)不借助任何器械在地面上做俯卧撑和仰卧起坐。对照组(n=10)进行正常日常生活,不进行专门的力量训练。(2)训练强度:节拍器控制节奏拍2s,俯卧撑屈臂一拍、直臂一拍;仰卧起坐身体升起一拍、降回一拍。(3)训练时间:每个动作持续60s,每个动作做3组,组间歇为5min,每次30min。(4)训练频率:每周训练3次。(5)实验周期:4周。

1.2.2事件相关电位的记录与分析

采用上海海神医疗电子仪器厂生产的NDI-200(海神号)神经电检诊仪记录并分析受试者在训练前(前测)、训练4周后(后测)安静状态下的视觉事件相关电位P300。

测试条件:在隔音暗室内受试者坐于一舒适的扶手椅上,测试时要求受试者保持清醒状态,注意力高度集中,全身放松,尽量减少体动和眼动以减少伪迹干扰。

电极安放:选用Ag/AgCI盘状电极,测试前用酒精棉球对安放电极的部位脱脂,按国际脑电学会10/20系统,记录电极置于Fz、Cz、Pz点,参考电极置于右耳垂,接地电极置于FPz点,电极通过导电膏与皮肤接触,阻抗经测定均小于5kΩ。

刺激模式:采用视觉oddball刺激模式。靶刺激为黑白相间的竖条(25275mm),出现概率为20%。非靶刺激为黑白相间的棋盘方格(2525mm),出现概率为80%。

测试方法:受试者静坐休息5min,向受试者讲解事件相关电位测试方法、注意事项、测试意义,使受试者消除心理恐惧,积极主动地集中注意力到实验中去,简要讲解结束后,每个受试者正式实验前均进行一次练习,使其能正确识别靶与非靶两种刺激,并当靶刺激出现时,能及时用优势手按压开关,如此反复几次,熟练后,实验正式开始。测试过程中,受试者要集中精力注视离自己1m处的12英寸电视屏中黑白相间的棋盘方格中的凝视点,并且要控制眼球活动、不要眨眼。当出现靶刺激时,受试者用优势手尽可能快地按下开关;而当非靶刺激出现时,则不需要做任何反应。靶刺激叠加次数为30次。

波形识别及指标测量:根据潜伏期范围及波形对P300进行识别,潜伏期即从刺激开始到P300波峰最高点之间的时间(ms),P300波幅是基线到波峰之间的电位差(μv)。反应时是指从刺激开始至动作结束的总时间(ms)。

1.3统计学处理

所有数据经核实无误后,采用SPSS 15.0 for windows进行统计学处理,差异显著性检验采用配对t检验,P<0.05表示有显著差异,P<0.01表示有极显著性差异。结果均用平均值和标准差表示(x±SD)。

2结果

3组学生4周训练前后P300潜伏期、波幅、反应时变化见表1。

表1中可见,即核心力量训练组经4周的瑞士球核心力量训练后Pz点的P300潜伏期显著延长(P<0.05)。

表2可见,3组中P300波幅均有所增加,但只有传统力量训练组(Pz和Cz点)和对照组(Cz点)的变化呈显著性差异(P<0.05或P<0.01)。

表3可见,3组中只有对照组的反应时(Pz和Cz点)呈显著性缩短(P<0.01)。

3讨论

在目前有关核心力量训练的研究文献中,许多研究只涉及到一些宏观层面上的问题,在理论研究上不够深入。对核心力量的研究较多来自竞技领域,如史欣[6]认为中国花样游泳队大部分运动员都通过加强系统的核心力量的训练来帮助改进和提高自身的技术动作;吴雪清[7]认为核心力量训练是羽毛球训练中不可缺少的训练因素等。而核心力量训练对于脑功能的增进作用如何呢。本文采用对照设计,比较观察比较了4周瑞士球核心力量训练(球上俯卧撑和仰卧起坐)和传统的地面上的力量训练(地上俯卧撑和仰卧起坐)前后大脑皮层不同部位(Fz、Cz、Pz)P300指标的变化以评价瑞士球核心力量训练对脑认知功能的影响。

研究结果显示,核心力量训练组经4周的瑞士球核心力量训练后Pz点的P300潜伏期显著延长(见表1)。3组中P300波幅均有所增加,但只有传统力量训练组(Pz和Cz点)和对照组(Cz点)的变化呈显著性差异(P<0.05)(见表2)。3组中只有对照组的反应时(Pz和Cz点)呈显著性缩短(P<0.05)(见表3)。

事件相关电位(ERP)是当人对给予的特定刺激进行认知加工时从头皮表面记录到的大脑电位,它反映了认知过程中大脑的神经电生理改变。P300是事件相关电位中研究最为广泛的成分,它是出现在刺激后300～800ms的一个正向波,在狭义上它代指ERP。大量的研究结果表明P300是与注意、辨认、决策、记忆等认知功能有关的事件相关电位的内源性成分,所以又被称为认知电位。P300可视为当记忆表征更新时对新信息认知加工过程中中枢神经系统活动的表现。其研究指标有潜伏期、波幅、曲线下面积和头皮分布状态等。潜伏期是指从刺激开始至完成对刺激进行认知加工的时间段,它和心理学的反应时间相类似,但P300是从“刺激到认知加工”为止,不包括反应选择和反应执行,这是一个对刺激进行判断、记忆提取、比较和识别的过程,它是对刺激进行认知加工速度的尺度。波幅是指从刺激开始到ERP最大正向波出现时为止的电变化,它反映了对能引起记忆表征更新的刺激所投入的注意力资源,波幅与对刺激投入的注意力资源成正比。

本文进行的核心力量训练是采用瑞士球上俯卧撑和仰卧起坐进行训练,训练者双脚放在瑞士球上进行俯卧撑或坐在瑞士球上进行仰卧起坐的,因此在训练过程中增加了不稳定因素,训练者的重心会左右或前后移动,不容易控制,进而使得训练者的注意力分散,从而会降低受试者的认知加工速度(P300潜伏期)和注意力资源投入(P300波幅)。

4结语

核心力量训练中因加入了不稳定因素导致力量训练时注意力分散,从而会降低受试者的认知加工速度(P300潜伏期延长)和注意力资源投入(P300波幅降低)。

参考文献

[1]Fowles JR.What I always wanted to know about instability training[J].Appl Physiol Nutr Metab,2010,35(1):89-90.

[2]Behm DG,Drinkwater EJ,Willardson JM,et al.The use of instability to train the core musculature[J].Appl Physiol Nutr Metab,2010,35(1):91-108.

[3]Behm DG,Drinkwater EJ,Willardson JM,et al.Canadian Society for Exercise Physiology position stand:The use of instability to train the core in athletic and nonathletic conditioning[J]. Appl Physiol Nutr Metab,2010,35(1):12-109.

[4]Willardson JM.Core stability training applications to sports conditioning programs[J].J Strength Cond Res,2007,21(3):85-979.

[5]J.Polich.A.Kok.Cognitive and biological determinants of P300:an integrative review[J].Biol.Psychol,1995,41:103-146.

[6]史欣.花样游泳项目强国与中国核心力量训练方法的比较研究[J].南京体育学院学报,2011,10(1):82-83.

核心事件论文 第4篇

一、相关概念的界定

(一) 重大事件

目前, 人们对重大事件的内涵和外延还没有形成统一的认识。重大事件是指对国家和社会产生巨大影响, 具有一定历史意义的事件。从外延上面来讲, 重大事件涉及经济、政治、文化、社会等领域, 既有过去发生的, 也有当下发生的;既有国际的, 也有国内的;既有正面的, 也有负面的;既有突发性的, 也有非突发性的。是否重大事件, 要看波及范围的广度、社会影响的深度、人们关注的程度来判断。本文所要研究的重大事件指的是近几年发生的对大学生价值观产生过较大影响的事件。

(二) 当代大学生核心价值观

“价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点, 是处理各种价值问题时所持的比较稳定的立场、观点和态度的总和, 是人们关于各种价值标准和以基本评价标准为核心的基本价值信念、理想的观念系统。”1通俗地说, 价值观就好比心中的杆秤, 手中的尺子, 这把杆秤与尺子存在于人们的观念中, 是用来评判我们生活中的价值与价值关系的尺度和标准。

一个社会中, 被绝大多数社会成员所认可的、居于统治地位的价值观, 就是核心价值观。2009年12月召开的云南省高校社会主义核心价值体系建设座谈会, 提出了当代大学生的核心价值观:爱党爱国, 立身做人;勤学善思, 立志成才;历练本领, 立业为民。这一概括反映了当代大学生主体价值目标的普遍要求和突出了国家主流的价值导向, 也反映了社会主义核心价值体系对当代大学生群体的基本要求。

二、重大事件对大学生价值观影响的分析

(一) 重大事件对大学生价值观影响的质性分析

社会意识由社会存在决定, 而又反作用于社会存在。人的世界观、 人生观、价值观是社会意识的表现, 受到社会环境的影响。重大事件作为社会环境重要内容, 对大学生价值观产生直接或者间接的影响。

通过对某高校大学生的调查发现, 近5年来对大学生价值观产生较大影响的事件有钓鱼岛事件、昆明火车站暴恐案件、党的十八大、九三大阅兵等。在这些事件中, 当代大学生表现出热爱祖国, 关注国家前途命运的价值取向;同时, 也有一些大学生受到网络、新媒体一些不正确导向的舆论的影响, 反而表现出冷漠和非理性的价值取向。

为了深入了解分析重大事件对大学生价值观的影响, 我们选取5位经历过钓鱼岛事件的大学生进行访谈。借助质性研究的叙述手段, 我们让这些同学描述当时的感受和体验。如下表1。钓鱼岛事件是近五年来发生的对大学生产生重要影响的事件。这个事件经过网络、媒体的传播, 引起大学生的广泛讨论, 激起他们的强烈的爱国热情。在这个事件中大学生在关于爱国行为的价值判断和价值取向有自己的选择。从上表1中五个大学生的表述来看, 大学生是普遍关注这一重大事件, 他们的心理受到了较为强烈冲击, 爱国的情感得到了激发, 对于爱国的方式选择有不同的看法:有的选择抵制日货;有的选择理性爱国, 努力学习, 增强本领;有的选择加强学习地理、历史、政治知识, 关注事件由来;有的表达强烈愤慨;等等。虽然大学生的价值观基本上定型, 但是在大学阶段其价值观还具有一定的可塑性。由于重大事件的冲击, 上述这些选择或者判断对其价值观的再造或者定型有一定的作用。

重大事件对大学生价值观的影响既有正面的, 也有负面的。如上表1中大学生ABCDE都表现出不同的程度爱国热情, 但有的选择了理性的行为, 有的选择较为激烈的非理性的行为。一方面, 负面的影响来源于信息的不对称性, 不了解事件历史缘起和相关知识;另一方面, 来源于网络媒体不正确不科学的舆论引导, 故而选择不信任政府, 刺激非理性行为的产生。

(二) 重大事件对大学生价值观影响的心理机制

人的价值观的形成跟其所属社会环境有密切关系, 而社会环境是通过人的心理, 比如情绪、认知、情感、态度、需要等来施加影响的。重大事件的发生营造的社会氛围, 能够强烈刺激人的心理, 从而引起情绪反应, 情感的变化, 态度的改变等。

从上表1来看, 重大事件对大学生的影响首先是在情绪方面有所体现, 如大学生在事件中表现愤怒、抵抗等的情绪, 这些情绪的变化如在较长一段时间的得到维持, 势必引起情感的变化, 而情感是相对稳定情绪表现。愤怒等激烈的情绪表现会巩固和升华爱国情感和热情。大学生选择何种方式爱国, 跟其认知水平有密切联系, 认知影响态度, 态度进而作用于价值观。重大事件是否对大学生的价值观产生持续而深刻影响, 这与其心理需要呈正相关的关系。需要是心理学的重要范畴, 它是指“由生理或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态, 是个人活动积极性的源泉。”2心理学研究表明, 需要是个人动机形成的基础, 而动机在外部条件满足的情况下会驱动个人做出某种行动, 以满足个人需要。如果价值动机强烈, 可以使同一行动持续出现, 从而促进价值信念的形成。

三、利用重大事件开展当代大学生核心价值观教育应遵循的原则

(一) 及时性原则

重大事件为大学生价值观教育提供良好契机。然而重大事件的发生有一定的时效性。如果没有及时抓住这个重要的机会, 机会失去教育的关键时机。所以利用重大事件发生的有利时机, 适时开展针对性的大学生核心价值观教育非常必要。

(二) 人文关怀原则

人文关怀是思想政治教育的重要原则。它指的是对人格、人的价值、人的命运和尊严的关切, 对人的人的进步需求的关注, 以及对理想人格的肯定和塑造。人文关怀的核心是以人为本, 目的在于“助人自助”, 自觉地对生存环境和主体自身进行自我调节和控制。其重要内涵之一是“对人的精神状态和人性的深切关怀, 对人的情感、意志和价值的尊重”。利用重大事件加强大学生价值观教育要立足于大学生群体生活学习状态, 尊重他们的需要, 激发他们自我教育内在动力。

(三) 心理疏导原则

一些突发性重大事件的发生过程中, 由于一些大学生不明真相, 可能会出现非理性的情绪反应甚至过激行为, 导致对大学生价值观产生负面的影响。这需要加强心理疏导。心理疏导是运用符合心理咨询和心理辅导基本原则的语言和非语言的沟通方式, 来影响对象的情感、态度、 价值观和行为等, 以达到在一定程度和范围降低、解除不良心理状态的目的, 使疏导对象重塑积极、健康、包容、接纳的心态。总之, “心理疏导是在情绪、认知、行动方面的疏通、导向, 疏通情绪, 情通理达, 即向着积极健康的方向疏通和引导。”3心理疏导在加强大学生价值观教育中发挥重要的作用。

四、利用重大事件开展当代大学生核心价值观教育的对策

(一) 发挥思想政治理论课主渠道的作用

当代大学生核心价值观教育的主课堂就是思想政治理论课, 而重大事件是思想政治理论课特别是形势与政策课重要理论资源。作为思想政治理论课教师, 要提高政治的敏感性, 根据当下发生重大事件适时开展大学生核心价值观教育, 真正发挥大学生思想政治教育主渠道的作用。 在思想政治理论课中, 要坚持正确政治方向和价值引导, 运用启发、教育、分析、批判等手段, 把大学生的思想和行为引导到社会主流价值方向上面来。针对重大事件的发生发展, 及时收集资料, 展开分析, 根据先进的教育教学理念, 使大学生乐于接受, 并能够在心理、情感、思想、理论等方面认同教学, 自觉转变观念, 改变学习态度, 树立正确的价值观。

(二) 增强教育的针对性

根据上表1的质性分析, 不同知识专业背景的大学生关注重大事件和心理反应的程度不一样。因为不同的大学生群体的动机水平、态度倾向、知识背景存在较大差异, 我们在利用重大事件进行大学生核心价值观的过程中, 要注意针对不同大学生群体要使用不同事件进行教育;另外, 不同时间段发生重大事件, 要分析其有可能影响的大学生群体, 要因时因人地开展教育活动。所以要对事件的种类、性质、适合的大学生群体进行归类, 建立重大事件素材库, 充实大学生核心价值观教育的资源。

(三) 重视新媒体导向作用

新形势新环境下, 重大事件对大学生价值观的产生影响的方式发生深刻变化。如科技的进步带来了新媒体的不断发展, 出现了多种多样的IT产品, 这些IT产品因其丰富信息量、宽松的交流空间、娱乐性的主题、个性化的功能等特点, 深受大学生的喜爱和追捧。如果重大事件发生, 其消息通过QQ、微博、微信等新媒体迅速传播, 大学生会持续关注事件的报道、评论等信息, 关注事态的发展。如果舆论引导得不好, 发生偏离主流价值观的情况, 通过新媒体的传播发酵的作用, 会严重影响大学生心理和价值判断。所以必须坚持主流价值观在校园各种新媒体的主导地位, 让社会主流价值观占领新媒体舆论的高地。坚持主流价值观的主导地位, 并不是意味着不允许讨论和个性化的追求。坚持主流价值观引导的同时, 营造宽松新媒体环境, 促进交流讨论, 澄清事实, 提高认知, 达到辨别是非曲直的目的。

(四) 激发大学生自我教育的内在动力

大学生核心价值观教育是否取得成功关键在于能否激发大学生自我教育的内在动力。重大事件的发生发展给大学生的自我教育提供宝贵的契机。通过引导教育, 唤醒其内在需求, 可以激发其价值观提升的内在动力4。马斯洛的研究表明, 每个人都有不同层次心理需要。人的情感、 兴趣、渴望被尊重、自我实现等都可能成为大学生成长成才的内在动力。一旦激励大学生把个人的需要与国家民族的需要结合起来, 这种动力将是持续而强烈的。这种动力促进产生强烈的社会责任感和时代使命感, 转化为努力学习、热爱祖国的积极性和主动性。重大事件恰好提供这样一个的机会, 作为高校思想政治工作者要让大学生充分了解事件本身, 引导大学生意识到这种需要。

(五) 引导实践参与

实践出真知。大学生的价值认知、价值取向、价值理念需要在社会实践中内化为个人品质。只有加强理论联系实际, 才能促进大学生树立正确的价值观。重大事件能够激发大学生参与社会实践的积极性。当重大事件发生, 要趁热打铁, 积极引导大学生参与事件讨论的同时, 引导他们参加社会实践, 通过社会实践, 深入基层, 了解社情、国情, 亲身体验社会调查、“三下乡”暑期实践、青年志愿者服务等活动, 促进他们正确认识自我、认识社会, 在实践锻炼中升华情感, 坚定信念, 把价值追求外化为看得见的行动。

参考文献

[1]国家教委思想政治工作司编.思想政治教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[2]戴钢书.大学生社会主义核心价值理念培育质性研究[M].北京:人民出版社, 2008.

[3][美]莎兰.B.麦瑞尔姆著, 于泽元译.质化方法在教育研究中的应用:个案研究的扩展[M].重庆:重庆大学出版社, 2008.

[4]曹国华.高校思想政治教育与热点事件结合的有效机制[J].教育学术月刊, 2010 (3) .

[5]胡宇南.国家重大事件在大学生社会主义核心价值观教育中的价值意蕴[J].四川警察学院学报, 2011 (6) .

核心事件论文 第5篇

关键词：社会主义核心价值体系,教育,预防,群体性突发事件

引言

随着经济全球化深入发展和我国经济利益关系的深刻变革,我国社会正走向群体性事件多发阶段。由于民族地区地理条件恶劣,政治、经济、文化等各方面较其他地区落后,加上民族分裂势力、邪教组织和境内外敌对势力的恶意挑拨和煽动,导致各种社会思潮泛滥,群体性突发事件日渐增多和日趋复杂。如2008年西藏“3.14”事件、贵州瓮安“6.2 8”事件、云南孟连“7.1 9”事件、2009年新疆“7.5”事件等,不但涉及面广、规模大、行为激烈、危害严重,造成民族地区局部的社会动荡,而且带来一系列其他社会现象的连锁反应,对政府形成了严峻挑战,因此,对民族地区群体性事件发生的预防教育问题是急需探索和实践的课题[1,2,3]。社会主义核心价值体系是我们国家和民族价值体系中最本质性的内容,它支撑着所有价值判断,是预防、化解民族地区群体性事件的重要保证。党的十七大报告明确指出,要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。因此,把握各种社会思潮的本质方向,坚持社会主义核心价值体系教育,就成为预防和化解民族地区群体性突发事件的重要手段。[4,5]

1 社会主义核心价值体系的主要内容

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是凝聚全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,其核心思想包括四个方面的内容:一是用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民;二是用中国特色社会主义共同理想凝聚力量;三是用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志;四是用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,有利于增强“民族精神”,巩固“精神支柱”,形成“共同理想信念”。没有社会主义核心价值体系的引领和主导,构建和谐社会、建设和谐文化就会迷失方向。构建社会主义和谐社会,是有主旋律的和谐,这种主旋律就是社会主义核心价值体系。

2 民族地区社会主义核心价值体系教育的必要性

2.1 民族地区社会经济发展的需要

马克思主义哲学认为,精神因素对物质具有巨大的能动作用,在有些情况下甚至起到关键的决定性作用。这个理论对当前民族地区的社会主义核心价值体系教育同样适用。民族地区落后的思想观念对生产力的发展起到了阻碍作用,不利于社会的进步,加大民族地区价值观念、思想观念的更新是亟待解决的问题,是社会主义核心价值体系教育的艰巨任务。中国特色社会主义理论实践证明是一个适合中国国情的科学理论,它不仅承接了马克思主义的精华,而且又结合中国的具体情况,在中国的社会主义现代化建设中得到了巨大的发展,它的巨大的理论魅力和产生的辉煌成就为国人欣喜,为世人称道。如果用这个理论结合民族地区的实际情况加以进一步的改革创新,必能极大地提升民族地区人民的思想境界和精神追求,必能对民族地区的经济、社会、文化产生巨大的推动力,更快地摆脱落后,实现富裕,走向美好的新生活。

因此,我们不得不说,民族地区的社会主义核心价值体系教育是一个宏大的光明工程、惠民工程,它对民族地区产生的后续力量不可估量,是民族地区各项事业发展进步的必须。

2.2 维护祖国统一的需要

各民族集聚区相对隔离,经济模式既陈旧又相对封闭,再加上各民族之间的生活习惯不同、地域相距遥远、民族信仰迥异、语言文化等各方面的差异,造成各少数民族之间的交往相对较少,像东北的朝鲜族与南方的彝族、壮族、藏族之间基本无经济和文化上的来往;有的民族信仰有对抗的少数民族之间虽然地域上相近,但敌对情绪较大,交往也不多,如藏族与维吾尔族之间,等等;有的少数民族改革开放之前很少离开自己的地域,像南疆地区的维吾尔族、大部分西藏地区的藏族、生活在滇藏交界的彝族等等,有的人可能一家几代都没有离开过生活的森林、草原或大山;他们与外界的接触稀少,根本谈不上民族之间的文化交融。

相对封闭的民族关系必然造成民族之间的隔阂。这样各民族之间的结合力相对微弱,无法整合成方向一致的凝聚力,这样就分散了中华民族的向心力和战斗力。向心力减弱的反面就是民族分裂势力的增强,这样就极大地危害到国家的统一。

“藏独”分裂势力、“疆独”分裂势力近几年活动猖獗,必须引起高度的重视。他们在国内进行疯狂的“打、砸、抢、烧”活动,在国际上利用国际反华敌对势力对自己的国家进行恶毒的进攻,造成了极坏的国际影响。在这方面,达赖集团的所作所为就是一个恶劣的典型。

如何消除各民族之间的隔阂,整合各民族的民族力量,提高整个中华民族的凝聚力,向心力是我们全国五十六个民族的人民的共同责任,是对党和国家执政能力的考验,也是对整个中华民族集体智慧的考验。

社会主义核心价值体系理论是新时期最光辉灿烂的理论,它不仅凝结了我党我国人民的聪明和智慧,而且不断被实践证实它具有极大的科学性。它以人为本,处处闪烁着和谐文化的晶光;它高瞻远瞩具有统领各民族思想文化的魅力。因此,维护祖国统一也是社会主义核心价值体系理论的基本功能。

2.3 社会稳定的需要

边疆安全,社会稳定,民族团结是国家安全,经济发展的前提和基础。没有安全的边防和民族的和睦团结,就没有经济发展的良好环境,国家和人民就不能一心一意地搞建设,改革开放也丧失了内部的安全环境,现代化的宏伟蓝图就无法实现,富强、民主、文明的社会主义和谐社会的美好设想就只能是一句空话。因此,必须做好社会稳定和民族团结这个前提工作。然而,国内的、国际的多种不利因素影响着这个工作的顺利进行。

从国内方面来说,由于经济发展的不平衡,造成民族地区与中东部、沿海等地区的贫富差距悬殊;虽说国家给予民族地区许多的优惠政策,民族地区的人民的生活水平比以前大大改善,但是,整体上还是十分落后的,有些地区甚至还很贫穷。零散的农牧业,薄弱的工业,闭塞的交通,尴尬的教育,封闭的文化,浓厚的宗教气息,有的地方饮水还十分困难。这样的条件,使人们体会不到生活的美好,丧失了对生活的信心和兴趣。在有的情况下可能成为社会混乱和矛盾激发的客观因素,甚至被别有用心的国内外反动势力所利用,从而成为制造民族矛盾,分裂国家的土壤。典型的例子就是西南藏民居住区。为什么现在国家下大力气发展藏区人民的经济和文化,提高那里人民的生活水平,给牧民盖定居房、买放牧的高级移动帐篷,实行教育的“三包”制度呢?就是为了改善那里人民的物质和精神的生活水平,使藏区人民安居乐业,提高对社会主义大家庭的幸福感,从而提高他们热爱祖国,热爱生活的激情。这样有利于社会稳定,民族团结,不给达赖集团和国家敌对势力以可乘之机。

然而,物质条件的改善不是巩固边防安全、民族地区社会稳定和民族团结的唯一办法,它是个基础的必要的条件;而另一个重要的措施就是思想观念的改进,结合当前形势来说就是大力加强社会主义核心价值体系的教育。物质的经济建设必须和精神的思想观念建设一起抓,不能厚此薄彼,也不能顾此舍彼,抓了芝麻丢了西瓜,两手都要抓,两手都要硬。通过民族地区社会主义核心价值体系的建设,就能树立民族地区的马克思主义思想的指导地位,树立社会主义的共同理想,也才能增强民族地区人民的爱国热情和民族凝聚力、向心力,产生社会主义的荣辱感。这样才能有效地抵御达赖集团和国际反动势力对我国的攻击,不给一切别有用心的人以有机可乘,维护国家安全,社会稳定,民族团结。

2.4 提高民族地区的思想文化素质的需要

胡锦涛同志在中共十六届六中全会上指出:“建设和谐文化,是构建社会主义和谐社会的重要任务”,“社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”。中国自古以来就是一个多民族国家,民族地区丰富的多民族文化的宝贵资源,在经济全化和我国社会主义市场经济加速推进的今天,既迎来了文化繁荣的大好机遇,也面临着统一性和多样性和谐发展的艰巨任务。以社会主义核心价值体系引领民族地区和谐文化的建设,确保多样性的民族文化发展的社会主义方向,必将对促进民族地区经济社会协调发展产生巨大的内在动力。

然而,由于民族地区多处于中国大陆内地的边陲地区,交通闭塞,经济发展模式落后,语言交流不便,宗教信仰等原因造成民族地区的经济相对中东部地区存在着滞后性,文化上相对单一,缺乏时代性、多元性。教育水平整体不高,思想观念相对陈旧。因此,民族地区的精神文化面貌缺乏先进性。在民族地区的有些地方还存在着极端的民族分裂情绪,如西藏;达赖集团利用藏族人民对藏传佛教的信仰,极力煽动藏族与其他民族特别是汉族的对抗,鼓吹建立大藏区,脱离中央政府的领导,妄图把西藏从中国分裂出去。宗教的迷惑,造成本来就对马克思主义知之甚少的藏族民众对马克思主义指导思想的淡漠甚至抵制。

因此,在文化水平落后,辨别是非真伪能力不足的民族地区,社会主义核心价值观念十分的薄弱,马克思主义指导思想的引导力相当苍白。由此而造成的对中华民族大家庭的认同感也严重不足,爱国的概念和情感也很淡漠。在这样的情况下,大力加强社会主义核心价值体系教育是迫在眉睫的大问题,是民族地区社会主义建设的核心主题。

3 民族地区社会主义核心价值教育的特殊性

民族地区经济文化、社会、地域、生活习惯、宗教信仰等的差异性、多样性、复杂性决定了民族地区社会主义核心价值体系教育的特殊性,这些特殊性具体涵盖生活习惯的民族性、生存环境的地域性、思想文化的多样性差异性、宗教信仰的复杂性依赖性,这些特殊性预示着民族地区的社会主义核心价值体系教育与其他非民族地区社会主义核心价值体系教育的区别。[6,7]

3.1 民族地区所处环境的地域性

各少数民族地区之间相距甚远,像东北地区的朝鲜族与西北地区的维吾尔族、藏族,与华南地区的壮族,布依族、土家族、彝族之间基本上可以说是老死不相往来;但是,有些少数民族之间,虽说是邻居,但是由于地域宽广,交通不便,交流的机会也不多;有的民族虽然在同一个地区,但纵横千里,相互接触也并非易事。这样就造成不同民族之间存在着距离上的地域差别。

不同民族之间的地域性还表现在不同民族地区的气候性。如东北民族地区和西藏地区气候寒冷,而海南、云南、广西民族地区气候炎热。有学者研究指出,气候环境对民族的经济文化、思想观念、民族性格等特质有一定的影响,因此,广大民族地区的气候差异性是造成民族地区地域性特征的一个重要原因。

不同民族地区的经济模式也是民族地区地域性的显著标志。如内蒙古地区、新疆地区、西藏地区的大部是以牧业为主,而广西、云南、四川等地少数民族多以种植业为主,海南沿海地区多以渔业为主。这种经济模式的不同,构成了民族地区地域性的内容。民族地区的地域性特征,是民族意识、民族精神和民族信仰产生的重要源泉,是我们分析、解决问题,处理民族关系,建设民族地区社会主义核心价值体系不可忽略的重要因素。

3.2 宗教文化的复杂性和差异性

在民族地区,人们的受教育程度普遍较低,知识水平低下,文盲和半文盲现象严重;与此相反的是,各民族的宗教文化非常发达,几乎各少数民族都有自己的宗教文化,而且各民族之间的宗教文化差异较大,甚至存在宗教冲突现象。

民族地区宗教文化的多样性和差异性问题在社会主义核心价值体系教育过程中就存在着文化的多元与统一的问题。这个问题是阻碍民族关系发展,妨害各民族文化交流,影响民族地区社会主义核心价值体系教育的最大瓶颈,也是一切涉及民族问题的最棘手的难题。这里我们先说说民族文化的概念。这里的文化是广义上的文化,包括传统习俗、社会规范、宗教信仰等方面。

3.3 意识形态的民族性

在民族问题中,民族关系问题在民族消亡之前可能是个永久的话题,是个难以解决十全十美的问题。在民族关系方面,民族之间的差异,如地域,语言,经济文化背景,风俗习惯和宗教信仰等等固然是重要的内容,但是,影响民族关系的一个恶性因素就是狭隘的民族主义意识。所谓的民族主义意识,是指把自己的民族利益放在第一位,对其他民族采取歧视,压迫的态度的狭隘民族观念。狭隘民族主义古已有之,在国际上,大沙文主义就鼓噪一时,它的观点就是鼓吹自己的民族是世界上最优秀的民族,要用他们的思想观念统治其他劣等民族,全世界的人都要接受它的统治,他们是世界的主人。

狭隘民族主义在中国的表现就是极端民族分裂主义和大汉族主义。极端民族分裂主义。近年来最突出的代表就是“藏独”和“疆独”。”藏独”的观点就是赶走藏区的汉人和其他民族人口,建立以达赖喇嘛为首的大藏区,其目的就是脱离中央政府,分裂中国。大汉族主义的特征就是以汉族的文明自居,歧视其他兄弟民族。狭隘民族主义意识的存在,必然影响各民族之间的交流合作,不利于社会的共同进步和社会的共同繁荣,也就无所谓和谐之言。

在新时期,狭隘民族主义主要表现为极端民族分裂主义。极端民族分裂主义现在表现地十分猖獗,最严重的是“藏独”分裂势力,其次是“疆独”分裂势力。藏独势力头目达赖及集团最近在国内外活动十分地猖獗,不断制造事端,继破坏奥运会和在西藏进行“打、砸、抢、烧”的恶劣表演之后,还不断试图在国际社会显露头角。狭隘民族主义意识与党的社会主义奋斗目标相悖,难以建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国,民族差别就不会消除,团结互助的民族关系就无从谈起。如此,就难以统一我们的马克思主义指导思想,难以树立社会主义的共同理想,各民族的爱国热情就难以充分激发,民族向心力凝聚力就无法整合,也就不会有趋同的社会主义道德观念。总之,社会主义核心价值体系的完整性受到挑战。

3.4 民族习惯的多样性

中国各民族的分布情况是大杂居、小聚居、交错居住。汉族主要分布在黄河流域、长江流域、珠江流域和松辽平原,其他少数民族主要分布在这个较为集中的汉族居住区的周围。但是,汉族又杂居在各个少数民族中间,汉族中也夹杂着各少数民族。这种居住状况造成各少数民族与汉族之间既有密切的联系,又与像西藏、新疆、内蒙古等等民族地区有一定的相对割据。因此,仍然存在着民族之间的经济、文化、风俗习惯、宗教等等的差别。

目前,很多民族地区传统习惯和宗教信仰的力量还是相当强大的,而其中所阐扬的部分观念与社会主义核心价值观是相抵触的。要消除这些价值观念最好的办法不是压制,也不是禁止,而是要用先进文化的魅力来吸引。先进文化是对旧文化的扬弃,是吸纳了旧文化的优点之后的创新,顺应了时代的要求,具有强大的生命力。因此,要结合边疆少数民族地区的实际,大力组织人才挖掘文化资源,在继承的基础上创新,并建立多样化的创新机制来促进文化的良性循环。如何化解这些不利因素,找到具体的适合民族地区文化交融的方法途径是我们思想教育工作者的智慧和关键所在。由此可见,民族地区文化的差异性、多样性是民族地区社会主义核心价值体系教育的艰巨性和特殊性的重要原因。

4 结论

总之,民族地区社会主义核心价值教育的特殊性对教育工作提出了新的挑战和更高的要求。研究群体突发性事件的预防和对策是新世纪教育工作的需要,特别是基于社会主义核心价值体系教育针对民族地区群体性事件的预防,将有助于教育功能的延伸,促进教育创新。随着国内国际形势和民族地区环境的变化和社会的发展,根据民族地区的思想状况和社会主义核心价值教育的特殊性,我们有针对性地开展社会主义核心价值体系教育,用社会主义核心价值观引领民族地区的社会思潮,建设社会主义和谐文化,在马克思主义理论和方法指导下,按照社会主义核心价值观的基本要求,深入挖掘、借重和依托民族地区传统文化的优秀遗产,通过多方面、多渠道、多路径,着力塑造具有民族区域特色的文化精神和价值观念,并进行不同教育模式的试验与比较,建构具有包容性的多元化的教育新模式,构建相应的教育效果评估体系,从而揭示出社会主义核心价值体系教育在预防民族地区群体性突发事件中的作用是当前社会稳定工作的迫切要求,也是一个新的尝试。

参考文献

[1]袁明旭.转型期边疆多民族地区群体性突发事件的类型、特点及成因分[J].云南行政学院学报.2008年,第4期

[2]张慧玉.对当前我国边疆民族地区群体性事件的思[J].武警学院学报.2007年第1期

[3]梅中玲.对民族边疆地区群体性事件的分析—以云南为例[J].湖南公安高等专科学校学报.2009,21(5)

[4]廖小东,宋丹.民族地区群体性突发事件的根源及对策研究[J].长沙大学学报.2009年,第7期

[5]冯昀.论民族地区群体性事件的应对策略[J].黑龙江民族丛刊.2009年,第6期

[6]王恒来.民族地区思想政治教育的特殊性与对策研究[D].西北民族大学硕士论文.2008年5月