化学教育现状调查报告

化学教育现状调查报告（精选6篇）

化学教育现状调查报告 第1篇

化学教育现状调查报告

化学教育现状调查报告1

一、调查研究背景

某些乡镇学校教育出现极度懒散现象，学生受到的教育质量大大折扣，尤其是化学学习。对于初三学生来讲，化学内容繁琐而且很难理解，初三化学的教育质量、教育态度都在走下坡路，很让人担忧。而且，初三学生对化学的学习处于入门阶段，化学教育尤其重要。

二、调查分析的方法和范围

为了充分体现主观性，本次调查采用问卷的方法。问卷以客观型题型为主,便于被调查者填答。对山西省神池县义井镇中学初三两个不同层次的班级学生进行了化学教育问卷调查。本次问卷调查共发放《化学教育现状问卷调查》100份，其中有效问卷93份。

本次调查涉及三大部分的内容：学生学习化学的动力，学生如何学习化学以及对学好化学的信心。其中我把如何学习化学分为三个部分：理论课学习现状，实验课学习现状以及平时学习方法。通过这几部分对现今初三化学教育现状调查，分析初三学生对化学的态度、学习方法、学习信心，从而更进一步的了解初中化学教育的现状，更进一步的改变教学模式，适应初学者的思维，提高学生的兴趣，让学生主动去学，做到教师辅导、学生主导的素质教育模式，提高教学水平。

该调查总共有25道题，其中24道客观题，1道主观题。24道客观题中，有4道是关于学生学习化学主动性的问题，2道是关于学生学习化学的信心的问题，其余的就是学生如何学习化学，其中5-9是理论课堂的现状，10-13是关于实验课堂的现状，14-22是化学的学习方法。下面我也将从这三个方面入手，讲述调查分析及评价。

三、调查分析与评价

（一）提高学习化学主动性将是教育者长期坚持并且要长期执行的教育任务。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说，学习兴趣是学习活动的重要动力。并且现在的初中化学教育的任务与内容大大缩减了，但是本次调查，却出现了不同的发展状况与趋势。调查结果显示有54%的人比较喜欢并愿意主动学习化学，而有45%的人不主动学习，1%的人不喜欢化学。调查表示有大多数的人还是热衷于化学这一新型的学科，有极大部分的学生不太喜欢化学，有极少数的学生讨厌化学。

导致这一现象的原因有以下几点：

1，镇上的教学设施的不完整，不齐全，不完全开放，这是学生对化学失去兴趣的客观原因之一。在一些地区，尤其镇区地带，非重点学校的化学设施还是有待改善的，特别是化学实验室。化学实验是吸引学生好奇心与兴趣的关键，当实验室不存在时，同学们面对烦躁而又未知的新事物，自然会产生一种恐惧的心理，学习化学就自然而然的没有了主动性。

2，教师水平有待提高与改善。教师的教学课堂技巧给予同学第一次观念是非常重要的，这需要教师尽量提升自我素质，用知识与科技包装自己，赢得大部分学生的喜爱，这样才能够将化学教好，为学生主动学习化学提供了主观条件。

3，学生的主观因素。学生的主观因素导致对化学的喜恶，这一点是因地制宜，因人而异的，这也导致了极少数人不喜欢化学，乃至理科。

这一现象表明了化学学习状况的挫折性，为了解决这一问题，化学教育要着手三步走：第一，从更本上讲，改善化学教学现状，提高化学教育质量，就要坚持改善和完善学校化学教育设施，提高学校教育文化。第二，从教育者来看，提高学生自主学习化学，是提高教育者教学技能的条件与效果。当学生学生不愿意自主学习化学，那么教育者就不得不花费较多的时间去引导学生学习较为基础的知识，而且严重影响学习化学的教学质量。此二者是辩证统一于化学教育建设中。第三，学生的非理性因素的影响。初三的学生，对未知的事情产生了兴趣还有恐惧，太多的繁琐的未知事物让同学去有理由的构想，太多的构想会刺激学生的大脑与心理，随即产生厌学的现象。为了预防学生不良的心理的产生，我们要倡导健康心理，培养学生健康的心态，面对化学，学习化学，从而让学生自主的学习。

（二）学习化学的信心是学生学习化学的主要因素。

没有学习好化学的信心，就没办法真正的学习好化学。没有良好的精神面貌就没有决心去做好自己的任务，同时达不到自己预定的目标。因此，初中生应当树立高尚理想，满怀信心去面对化学，面对新事物。

（三）初三化学学习现状

1．理论课堂的现状

据第5题教学方式的`调查统计，有23.5%学生喜欢老师直接讲授，65.5%学生喜欢启发式教学，而11%的学生喜欢探究式。据第6题在上课注意情况的调查统计，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。据第7题对教师课堂提问，学生积极反应的程度的调查统计，有17%的能够积极思考，有67%的人有时思考，而有16%的人偶尔会思考。据第8题学习时与老师较多交流的程度的调查统计，13%人与老师有较多的交流，45%人只有一般，42%人与师生交流较差。据第9题当你的看法与教材和老师不符时情况的调查统计，提出异议的有24%偶尔的占多数，有57%，而有19%人不能够提出异议。

由以上得出该调查对象的总体还是处于中间状态的，比较喜欢的是启发式教学，上课一般集中精神听课，对老师的提问，同学们会思考，而与教师交流的程度的，就有待于提高了。这与教师的教育方式与学校的管理制度有关的。教师的教育是学生学习各个表现的直接指导。学校的管理模式，是学生上课表现的间接2

领导者。管理模式影响班主任的管理方式与学校风气，班主任的管理模式也在慢慢形成该班级的风气，影响到学生上课的各种体现。

我们应当从以下方面解决此问题：第一，改变学校教育管理方式，把教育管理模式改为积极向上的学校管理模式。消极的管理模式，太过严肃的管理方式已经不适合现在教育，即使在初中教育中，尤其是化学教育，这种方式能够完全打消掉学生学习新事物的积极心态，因此，必须建立一个比较积极向上的教育模式，创造自己合理的教育方式，给学生学习提供良好的校园环境。第二，改变化学教师教学模式，尤其是化学教师。化学教师是为学生提供化学知识，起到开门指导的作用。因此，教师应提升自我素质，培养良好的心理健康，多开积极向上的班会，引导学生积极学习，多思考，多问问题，多主动回答问题。

2．实验课堂的现状

据第10题对化学实验的态度的调查统计，有10%的学生喜欢并想尝试化学实验，有45%的学生喜欢但害怕操作，有40%的学生一般但不至于反感，5%的学生不喜欢切害怕受伤。只要教师能够多开积极向上班会，扩开学生视野，增添学生信心，就可以改善这一情况。

据第11题做化学实验时的做法的调查统计，仅有4%的学生观察记录，及时总结思考，56%的学生观察现象，记下他人总结，有40%的学生只看现象，不关心总结。同学们都观察现象了，对新奇的事物产生了好奇心，但缺少总结。教师们应当提高学生的总结能力，让同学们发现现象，通过现象总结其本质。

据第12题平时上实验课你和你的搭档如何分工的调查统计，10%的同学愿意两个人相互协作，有45%的学生喜欢照搭档说的做，有20%的学生喜欢叫搭档按我说的做，25%的学生大多是搭档在操作。说明学生实验课时的合作方式多种多样，最好的一种就是两个人协作，但却占最少数，教师应当鼓励两个同学合作，培养学生的合作能力。

据第13题对化学实验中产生某些现象与书本不一致情况的调查统计，10%的尽可能提出可能产生的原因，有67%的学生去问老师或与同学讨论，23%等待老师的解释。学生主动实验的情况不是太乐观，学生都是问老师或者等待老师的解释，不会主动的提出可能产生的原因。出现这种结果的原因可能是学生的自我不愿意学习的主观因素，也可能是教师的生搬硬套，直接让学生知道并记住，缺乏教师的指导作用。为了解决此问题，教师应当改变自己的思维定式，接受新潮知识，活化自己的思维；学生应当打破传统，改变学习方法，努力的去有根据的思考，增强个人创新能力，走符合大趋势的现代化特色文化道路。学校应当深化体制改革，增加实验器材，为同学提供丰富的实验器材与药品，为同学大开方便之门，让真正有能力的学生，自我做实验，提高其在实验方面的创新能力。

3．学习方法

据第14题你最喜欢的学习方法的调查统计，学生靠老师传播的竟然达到了63.5%，课后继续探索占16.5%，自学占20%。学生学习的来源主要是教师的传播与课后自我预习，合作学习的却很少，原因主要在于考试的压力下，学生没有时间合作学习。

据19题在化学学习中遇到困难时学生解决途径的调查统计，89%的同学都会采取与同学讨论或查书后，不懂再问老师，11%的是马上问老师直到懂为止。由此可见，同学在学习化学面临问题时，都知道讨论问题，这是一种很好的表现，需要大力发扬。

据第20题在化学学习中何时查漏补缺的调查统计，仅13%的学生在平时学习时能及时复习总结，有67%的同学在临考前查漏补缺，而有15%的学生遇到难题才想到看书总结，5%的人则从未复习总结和查漏补缺。这一现象表明，学生学习到新知识后及时复习的总结占少数，大多数的学生都是在临考前查漏补缺，临时抱佛脚。表明学生自主复习总结的意识不强，动力不充足，学习方法的掌握不是太充分，有待提高。

学生在学习方法这一方面来看，主要依靠教师，缺乏自主性；主要凭借书本，缺少提问性；缺少复习总结，具有盲目性。要从三方面入手：第一，从学生个体，多与学生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，从教育工作者上入手，改变教学方式，活化课堂；第三，从学校的管理方式入手，转变管理模式，建立和谐校园。

四、调查小结及建议

此次调查，从学生中获取了不少他们化学学习现状，应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：

1，学习化学大部分比较有兴趣，但主动性有待提高；

2，学习化学的信心不足；

3，学习化学的方法落后传统，需要转变。

从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：

1，激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。

2，教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。

3，教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。

4，培养学生自主学习的意识，鼓励创新。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。

5，加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力。化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。

6，改变学校管理模式，建立合适学生的管理方式，人性化管理，多展开心理活动，调解乏味知识传播，构建和谐校园。

化学教育现状调查报告2

一、前言与调查问卷分析

乡镇学校某些学校出现极度懒散现象，学生受到教育质量大大折扣，尤其是化学，对于初三的学生来讲，内容繁琐而且很难理解，初三化学的教育质量，教育态度都在走下坡路，很让你担忧。因此我以问卷的形式对千官镇中的初三学生一个班进行了化学教育问卷调查。

本次调查是针对初三学生的化学教育调查，本次调查涉及三大部分的内容：学生学习化学的动力，学生如何学习化学以及对学好化学的信心，其中我把如何学习化学分为三个部分：理论课学习现状，实验课学生学习现状以及平时学习方法。通过这几部分对现今初三化学教育现状调查，分析初三学生对化学的态度，学习方法，信心，从而更进一步的了解初中化学教育的现状，从而更进一步的改变教学模式，改变教学态度，改变教学任务，适应初学者的思维，提高学生的兴趣，让学生主动去学，做到教师辅导，学生主导的素质教育模式，提高教学水平。该调查总共有25道题，其中24道客观题，1道主观题。24到客观题中，有4道是关于学生学习化学主动性的问题，2道是关于学生学习化学的信心的问题，其余的就是学生如何学习化学，其中5-9是理论课堂的现状，10-13是关于实验课堂的现状，14-22是平时学习化学的学习方法。，下面我也将从这三个方面入手，讲述调查结果及评价。

二、结果与评价

1、提高学习化学主动性将是我们教育者长期坚持并且要长期执行的教育任务。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。并且现在的初中化学教育的任务与内容大大缩减了，但是据我调查，却出现了不同的发展状况与趋势，结果显示有54%的人比较喜欢并主动学习化学，而有45%的人不主动，1%的人不喜欢化学。调查表示有大多数的人还是热衷于化学这一新型的学科，有几大部分的学生不太喜欢化学，有极少数的学生讨厌化学。

导致这一现象的出现，原因有以下几点：

1、镇上的教学设施的不完整，不齐全，不完全开放，这是学生对化学失去兴趣的客观原因之一。在一些地区，尤其上镇区地带，非重点初中的初中的学校化学设施还是有待与改善的，尤其最为突出的是化学实验室。化学的实验是吸引学生的好奇心与兴趣的热点，然而当这一热点不存在时，同学们面对烦躁而又未知的新生物，自然会产生一种恐惧的心理，在学习化学就自然而然的没有了主动性；

2、教师水平有待提高与改善。教师的教学课堂技巧给予同学第一次观念是非常重要的，这需要教师尽量提升自我素质，用知识与科技包装自己，赢得大部分学生的喜爱，这样才能够将化学教好，为学生主动学习化学提供了主观条件；

3、学生的主观因素。学生的主观因素导致对化学的喜恶，这一点是因地制宜，因人而异的，这也导致了极少数人不喜欢化学，乃至理科。

这一现象的突出表明了化学学习住状况的挫折性，为了解决这一问题，我们化学教育要坚持中共18大得内容，以社会主义核心价值体系为核心，发展和繁荣文化事业。我们着手三步走：第一，从更本上讲，改善化学现状，提高化学教育质量，就要坚持改善和完善学校化学教育设施，提高学校教育文化。学习化学教育设施的普及将是教育部重点任务与基本考核准则，完善教育设施，提高总体教学水平，是提高国家文化软实力的标志。完善教育设施，提高学生学习兴趣，是培养学生自主学习的物质条件；完善教育设施，提高化学教育可信度，是发展学生自主学习化学的内在需求与客观条件。

第二，从教育者来看，提高学生自主学习化学，是提高教育者教学技能的条件与效果，只要当学生自主学习化学，学生学习化学的兴趣将反作用于教师的教学技能，提高教师的教学技能；当学生学生不愿意自主学习化学，那么教育者就不得不花费较多的时间去引导学生学习较为基础的知识，而且严重影响学习化学的教学质量。此二者是辩证统一于化学教育建设中。

第三，学生的非理性因素的影响。初三的学生，对未知的事情产生了兴趣还有恐惧，当太多的繁琐的未知事物，让同学去有理由的构想。太多的构想会刺激学生的大脑与心理，随即产生厌学的现象。因此，不能让学生产生如此不良的心理，因此我们要倡导健康心理，培养学生健康的心态，面对化学，学习化学，从而让学生自主的学习。

2、学习化学信心是学习化学的自我主要因素。

没有学习好化学的信心，就没办法真正的学习好化学。没有良好的精神面貌就没有决心去做好自己的任务，同时达不到自己预定的目标。因此，中国青年(初中生)应当树立高尚理想，具备信息去面对化学，面对新事物。

3、学习现状

1）理论课堂的现状

教学方式的选择，有23.5%喜欢老师直接讲授，65.5%喜欢启发式教学，而11%喜欢探究式；在上课注意现象：非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%；对教师课堂提问，学生积极反应的程度，有17%的能够积极思考，有67%的人有时思考，而有16%的人偶尔会思考；学习时与老师较多交流的程度：13%人与老师有较多的交流，45%人只有一般，42%人与师生交流较差；而当你的看法与教材和老师不符时，提出异议的有24%偶尔的占多数，有57%，而有19%人不能够提出异议。

从上面能够得出该调查对象的总体还是处于中间状态的，比较喜欢的是启发式教学，上课一般集中精神听课，对老师的提问，同学们会思考，而与教师交流的程度的，就有待于提高了。原因：这与教师的教育方式与学校的管理制度有关的。教师的教育是直接影响课堂情绪，学生思考，学生情绪，是学生学习各个表现的直接指导者。学校的管理模式，是学生上课表现的间接领导者。管理模式影响班主任的管理方式与学校风气，班主任的管理模式也在慢慢形成该班级的风气，既然影响到学生上课的各种体现。

我们应当从以下方面解决此问题：第一，改变学校教育管理方式，把教育管理模式改为积极向上的学校管理模式。消极的管理模式，太过严肃的管理方式已经不适合现在教育，即使在初中教育中，尤其是化学教育，这种方式能够完全的

打消掉学生学习新事物的积极心态，因此，我们我建立一个比较积极向上的教育模式，创造自己合理的教育方式，给学生学习提供良好的校园环境。第二，改变化学教师教学模式，尤其是化学教师，化学教师是为学生提供第一对化学这一门学科的影响，起到开门指导的作用。提升自我素质，培养良好的心里健康，多开积极向上的班会，引导学生积极学习，多思考，多问问题，多主动回应教师。

2）实验课堂的现状

11.你对化学实验的态度怎样？（）

A.喜欢且想尝试B.喜欢但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜欢且害怕受伤

有10%的学生喜欢并想尝试化学实验，有45%的学生喜欢但害怕操作，有40%的学生一般但不至于反感，5%的学生不喜欢切害怕受伤。只要教师能够多开积极向上班会，扩开学生视野，增添学生信心，就可以改善这一情况。

12.做化学实验时你的做法是（）

A、观察记录，及时总结思考B、观察现象，记下他人总结

C、只看现象，不关心总结 D、无关紧要，做其他活动

仅有2%的学生观察记录，及时总结思考，56%的学生观察现象，记下他人总结，有40%的学生只看现象，不关心总结。同学们都已经指导观察现象了，对新奇的事物产生了好奇心，并善于观察，但缺陷却是总结，总结能力比较差，有待改善。教师们应当提高学生的总结能力，让同学们发现现象，通过现象总结其本质。

13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

A.两个人相互协作B.照搭档说的做

C.叫搭档按我说的做D.大多是搭档在操作

10%的同学愿意两个人相互协作，有45%的学生喜欢照搭档说的做，有20%的学生喜欢叫搭档按我说的做，25%的学生大多是搭档在操作。说明同学们的实验学生的合作方式多种多样，最好的一面就是两个人协作，但却占最少数，体现实验课中的出现的不当地方。教师教育者应当让两者同学合作，督促同学们自己协作。

14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）

A、尽可能提出可能产生的原因B、去问老师或与同学讨论

C、等待老师的解释

10%的尽可能提出可能产生的原因，有67%的学生去问老师或与同学讨论，23%等待老师的解释。学生主动学习的情况不是太乐观，学生都是问老师或者等待老师的解释，不会主动的提出可能产生的原因。老师们在实验的时候要多哦引导学生去思考现象的原因的可能性，并鼓励其的实用性以及可信性。

出现这种结果的原因有的是学生的自我不原因学习的主观因素，有的是教师的硬搬硬套，让学生知道并记住，缺失教师的指导作用，让学生的思维定式，不乐意去思考去发表自己的见解。这是个危险的信号。为了解决此问题，教师应当接受培训，改变自己的思维定式，接受新潮知识，活化自己的思维；学生应当打破传统，改变学习方法，努力的去有根据的思考，增强个人创新能力，走符合大趋势的现代化特色文化道路。学校应当深化体制改革，增加实验器材，为同学提

供丰富的实验器材与药品，为同学大开方便之门，让真正有能力的学生，自我做实验，提高其在实验方面的创新能力。

4）学习方法

15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）

A、靠老师的传播B、自学

C、教师的指导，课后探索积雪学习D`分组学习

学习方法中，学生考老师传播的竟然达到了63.5%，其余是结合老师指导，课后继续探索占16.5%，自学占20%。同学的学习的来源主要是教师的传播与课后自我预习。这一缺失的原因主要在于考试的压力下，同学们没有时间去做合作学习的路子，而合作学习，教师指导的学习方法将是大城市的孩子们学习化学的主打。因此为改善这种状况，需要两代人甚至更多代的`人发展当地经济，开拓学生的思维与视野，改善学生心理素质，从而从更本上解决此问题。

20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？A、与同学讨论或查书后，不懂再问老师

B、马上问老师直到弄懂为止

C、自己查书解决D、不知道

89%的同学都会采取第一个方法，就是与同学讨论或查书后，不懂再问老师，11%的是马上问老师直到懂为止。由此可见，同学在学习化学面临问题时，都知道讨论与问问题，这是一种很好的表现，需要大力发扬。

21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）

A、平时学习时能及时复习总结 B、遇到难题才想到看书总结

C、临考前查补缺D、从未复习总结和查漏补缺

仅13%的学生在平时学习时能及时复习总结，有67%的同学在临考前查漏补缺，而有15%的学生遇到难题才想到看书总结，5%的人则从未复习总结和查漏补缺。这一现象表明，学生学习到新知识后及时复习的总结占少数，大多数的学生都是在临考前查漏补缺，临时抱佛脚。表明学生自主复习总结的意识不强，动力不充足，学习方法的掌握不是太充分，有待提高。

同学在学习方法这一方面来看，主要依靠教师，缺乏自主性；主要凭借书本，缺少提问性；缺少复习总结，具有盲目性。这三点之能够说明现在初中化学教育出现现象的原因，在于教师的教学模式以及学校的管理模式，还有学生主观念想。要改变这种现状，要从三方面入手：第一，从学生个体，多与学生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，从教育工作者上入手，改变教学方式，活化课堂；第三，从学校的管理方式入手，转变管理模式，建立和谐校园。

三、调查小结及建议

此次调查，从学生中获取了不少他们化学学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：

1，学习化学主动性大部分比较有兴趣，但主动性有待提高；

2，学习化学的信心不足；

3，学习化学的方法落后传统，需要转变。

从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：

1、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。

2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。

3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。

4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提①出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。

5、加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力。化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。

6，改变学校管理模式，建立合适学生的管理方式，人性化管理，多展开心理活动，调解乏味知识传播，构建和谐校园。

附调查问卷;

化学教育现状问卷调查

亲爱的同学：

首先感谢您的合作和支持。

本问卷是为研究之用，不用署名，对所涉及的问题，请提供真实的答案。答案本身无对错之分。您所提供的答案，我们将视为珍贵的材料。真诚感谢您的参与！

所在班级：_________性别：__________

1、你对化学是否有浓厚的学习兴趣（）

A、是B、一般C、没有

2、你认为化学在日常生活和生产中是否有着重要的意义（）

A、是B、否

3、除了教材外，你是否经常阅读一些和化学有关的课外书（）

A、经常B、偶尔C、从不

4、在化学学习中，你是否有学习的主动性（）

A、有B、一般C、较差

6、你喜欢教师采用哪种教学方式（）

A、讲授B、启发式C 、探究式

7、上化学课时你的注意力是否集中（）

A、非常集中B、一般C、不太集中

8、对老师的课堂提问，是否能积极思考作答（）

A、是B、有时C、偶尔

9、你在学习过程中，是否有较多的师生交流（）

A、有B、一般C、较差

10、当你的看法与老师和教材不符时，你是否提出异议（）

A、能B、偶尔C、不能

11.你对化学实验的态度怎样？（）

A.喜欢且想尝试B.喜欢但害怕操作

C.一般但不至于反感D.不喜欢且害怕受伤

12.做化学实验时你的做法是（）

A、观察记录，及时总结思考B、观察现象，记下他人总结

C、只看现象，不关心总结 D、无关紧要，做其他活动

13.平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

A.两个人相互协作B.照搭档说的做

C.叫搭档按我说的做D.大多是搭档在操作14、对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会（）

A、尽可能提出可能产生的原因B、去问老师或与同学讨论

C、等待老师的解释

15、以下的学习方法中，你最喜欢哪一种？（）

A、靠老师的传播B、自学

C、结合老师的指导，课后继续探索D、小组学习16、你在化学学习过程中进行课堂预习的频率如何？（）

A、经常B、有时C、偶尔D、没有

17.预习或者做习题过程中，遇到不懂的问题时，你怎样处理？（

A.再审题，思考几遍，仍然想不通，再问老师或者同学，并做好笔记；

B.有问题马上问老师或同学；

C.遇到问题先放一下，等后面有空再来想；

D.先放一边，也忘记在哪里了。

18、有关学习化学的方法，我（）

A、从来没有意识到学好化学得讲究方法

B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

D、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好）

E、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的化学学习方法

19、同学们听课有各种不同的听课方法，我的化学听课方法是：（）

A、只是听，不记笔记

B、一边听，一边把老师讲的尽可能记不来。

C、一边听，一边把老师要求记的记下来

D、一边听，一边想，记下重要的内容

E、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

20、当你在化学学习中遇到困难时，你通常会通过什么途径解决？A、与同学讨论或查书后，不懂再问老师

B、马上问老师直到弄懂为止

C、自己查书解决D、不知道

21、你在化学学习中何时查漏补缺？（）

A、平时学习时能及时复习总结 B、遇到难题才想到看书总结

C、临考前查补缺D、从未复习总结和查漏补缺

22、你课后做的化学辅导资料，数量通常是多少？（）

A、做了很多B、适量做C、极少做D、从未做

23、在解决化学问题时，解题思路（）

A、常根据自己的想法来做B、有时按自己的想法来做

C、根据老师的指点D、其他

24、你认为是否有必要在寒暑假和平时参加校外的补课班？

A、有必要B、没必要

25、对于未来化学学习，你的心理状况如何？

A、自信心十足，认为自己一定能学好

B、目前学的一般，仍需要继续努力

C、没什么信心，期待老师提供更多的帮助

26、你对化学老师的教学有哪些好的建议？

谢谢同学们的参与！祝愿同学们化学学得越来越好！

化学教育现状调查报告 第2篇

关于跃龙中学初三学生对化学实验态度的调查

一(提出背景

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学学科内容的重要组成部分，也是学习化学知识的重要途径。加强学生对化学实验的重视程度，一方面可以提高化学学习的有效性，另一方面也可以培养学生的实践创新能力和科学素养的形成。

但是，受到各方面因素的影响，跃龙中学并没有开新课改所要求的所有实验，只是在条件允许下学生做部分实验。并且由于实验室和实验条件的限制，在做实验时不是每个学生都有机会亲自操作。还有部分学生在做实验之前并没有进行充分的准备，做实验时不知如何操作，乱作一团。基于上述原因，我们对跃龙中学初三年级学生对化学实验的态度做以调查。

二(调查目的与意义

调研目的:(1)学生对化学实验的态度;(2)学生对化学实验的感兴趣程度;(3)学生对化学实验作用的认识程度。

调研意义:(1)使学生进一步了解化学学科的特点，体验化学实验是进行化学研究的基本方法;(2)能够让学生全面认识化学实验在化学学习中的作用，明白化学实验的重要性;(3)帮助学生形成严谨求实的科学态度和科学的自然观。

三(调查方法

本次调查采用问卷法，从初三年级十个班级中选择七个班级，共 344 人，其中:初三(1)班(71 人)、初三(3)班(47 人)、初三(5)班(57 人)、初三(7)班(55 人)、初三(8)班(74 人)、初三(9)班(40 人)。共发放问卷 344 份，收到有效问卷 315 份，占 91.57%。

本次调查结果的统计有我们调查团队(共 6 人)共同完成，经过多次一起分析调查结果，并完成调查报告。

五(几点建议

1.实验室的标准已经不能满足现在教学的要求，有关部门要重视这一问题，大力支持中学化学实验室的改建工作，为开展实验教学创设条件。

2.教学计划应当给学生实验安排充足的时间，让学生有足够的时间，较细致和深入地进行实验，而非任务式地完成实验。

3.实验前，学生应充分利用实验册进行实验的预习，并按照小组进行合理分工。

4.在做实验过程中，教师发现学生不规范操作时，应及时予以纠正。

5.实验结束后，学生须认真完成实验报告，并及时交给化学老师批阅。老师对学生报告册上出现的问题(如:实验现象描述错误或不规范等)进行纠正。

6.平时练习中遇到实验题时，教师应尽可能详细讲解实验原理，实验现象等相关问题。

四(调查结果及分析

1.学生对化学实验的重视程度

题 2.你认为化学实验对化学学习重要吗,题 4.你对学生实验的态度

题 3(平时练习中遇到实验题，如果对某些实验现象不太确定，你会选择

据上述统计可以看出，绝大多数学生对化学实验很重视，49.4%的学生认为化学实验对化学学习非常重要，只有 2.3%的学生认为化学实验不太重要;对于学生实验选择非常重视和重视的占 76.6%，仅有 0.9%的学生只是为了完成任务。但是，关于实验现象的确定问题，仅有 25.6%的学生选择有条件的话亲自做实验验证，却有52.4%的学生选择了查资料或者看答案。

这就反映出学生对化学实验的态度是积极的，条件允许的情况下，他们愿意亲自动手做化学实验，帮助自己来理解和巩固化学知识。

2.学生对化学实验的感兴趣程度

题 1(你觉得化学和其它学科相比，有什么特点,题 5.你对化学实验感兴趣吗,题 6.你是否赞同做一些有意义的课外拓展实验,题 7.你是否喜欢做家庭小实验,由以上统计显示，大部分学生对化学实验有相当浓厚的兴趣。关于化学学科特点的问题，62.8%的学生认为化学很有趣，近三分之二;但有 23.6%的学生选择了是高考科目，所以必须学习。有 96.5%的学生赞同做一些有意义的课外拓展实验，仅有 3.5%的同学选择了不赞同。

从上述调查结果分析看出，学生对化学学科以及化学实验有相当浓厚的兴趣，在条件允许的情况下学生都非常喜欢做实验，也愿意做家庭小实验，主要是实验条件所限，或者是高考压力下没有时间和精力去完成。

3.学生对化学实验作用的认识

题 9:目前的化学实验学习，你认为最欠缺的是题 10:对于化学实验，你最关注

由以上统计数据显示，87%的学生认为做完化学实验后的收获是:能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解;超过半数学生认为在实验过程中缺少基本实验技能的训练;33.7%学生认为化学实验可以加深对化学基础知识的理解。

上述分析说明，学生对化学实验作用的认识基本正确，并且指出了化学实验过程中实验基本技能欠缺这一问题，学生很希望通过实验，直观的来巩固和学习化学知识，认识到位。附录:

关于跃龙中学初三学生对化学实验态度的调查

亲爱的同学们:

你好!为了解同学们在学习化学这门学科过程中，化学实验所起的作用，化学实验对你的帮助以及学习生活中对化学实验及实验能力培养重要性的认识等问题，特作此调查。请根据你的真实情况作答，谢谢合作!

1(你觉得化学和其它学科相比，有什么特点,()A(很难，要识记的东西又特别多，学得很辛苦。

B(很有趣，尤其是一些奇妙的化学实验现象特别吸引我。

C(一般，都是高考科目，必须学习。

2.你认为化学实验对化学学习重要吗,()

A.非常重要 B.比较重要 C.重要 D.不太重要

3(平时练习中遇到实验题，如果对某些实验现象不太确定，你会选择()A(有条件的话亲自做实验验证 B(问老师或者同学 C(查资料或者看答案

4.你对学生实验的态度()

A.非常重视 B.重视 C.一般 D.不重视，只为完成任务 5.你对化学实验感兴趣吗,()

A.非常感兴趣 B.感兴趣 C.一般 D.不感兴趣 6.你是否赞同做一些有意义的课外拓展实验,()A.是 B.否

7.你是否喜欢做家庭小实验,()

A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 8(你完成化学实验后，感到收获有哪些()

A(能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。

B(只是按照老师的要求完成实验，不做过多思考。

C(化学实验有一定危险性，况且不感兴趣，不怎么动手，通常都是看别人做。

9:目前的化学实验学习，你认为最欠缺的是()

A(化学实验方法的学习B(化学实验基本技能的训练 C(化学实验兴趣的培养

10:对于化学实验，你最关注()

A(学习化学的概念和原理 B(学习化学实验(科学)方法 C(产生探究化学问题的兴趣 D(加深对化学基础知识的理解

11.您认为教材上化学实验的呈现形式有利于教与学的方式转变吗?()A.有利于 B.一般 C.不利于

化学教育现状调查报告 第3篇

自2005年7月18日至20日在广东佛山召开第二次“积极推进中学化学课程改革实施研讨会”以来，以现代课程理念为核心，促进课程目标、课程内容、学习方式和评价手段的新课程改革在全国各地不断深入推进，这促成了高中化学教师教学理念和教学方式的重大变化，化学实验教学在其中扮演了重要角色。6年后的今天，高中化学实验教学现状如何？实验教学存在哪些问题？本文试以高中一年级必修模块实验教学为研究视点，围绕高中一年级化学实验教学6大要素展开调查，以了解教师对化学实验的认知和高中化学新课程推进的程度。从而强化化学教师的新课程理念，使他们更重视实验教学，落实新课标。

我们以佛山市4所“广东省国家级示范性高中”高中一年级化学教师为调查对象，将他们化学实验教学的价值取向、设计目标、开设现状、开设数量、开设质量实验模式等6大要素作为调查元素。

二、对实验教学现状的调查

1. 价值取向：以试为主，以分为标

化学实验教学的价值取向，主要是指教师的价值观对化学实验教学的认知与行为具有经常的导向性。该项调查设计了一个问题，调查与统计结果见表1。

从统计数据看，多数教师对新课标的价值取向有正确的判断。但在深入的走访和调查了解到：现实中老师开展实验教学时往往重视落实科学知识和情感教育。很多年轻老师们更多关注到学生对化学实验的兴趣，而很难从培养学生科学素养的价值取向出发开展实验教学。

2. 设计目标：单维者多，三维者少

新课程要求老师在教学设计时，要注重“三维”目标，实验教学也应做到这点。为了解教师对课程目标的认识和实验教学设计的目标，我们设计了两个调查问题，调查与统计结果见表2。

调查显示：大部分老师认为落实“三维”目标是实验教学的核心，有1/2的教师经常参照高中化学新课程标准的教学目标进行实验教学设计。进一步调查证实：教师在化学实验教学设计时，往往因关注到“知识与技能”目标，而忽视“过程与方法、情感态度与价值观”目标。

3. 开设现状：重视数量，忽视质量

要调查一个学校、一名化学教师实验教学的开设现状，了解教师开展实验教学节数和开展探究型实验教学的节数即可。就此我们设计了4个调查问题，调查与统计结果见表3。

本次调查在条件相对优越的学校进行，教师的教学理念、学校的硬件设施允许他们有条件开设较多的实验，调查显示：化学必修1实验教学开展的绝对数和比例都高于必修2；化学必修1开展实验探究教学的次数和比例 (暂且依次衡量试验教学的质量) 也高于必修2。实验教学数量基本能达到新课程标准的要求，各校、教师开展探究型实验教学的力度不够，质量还要加强。

4. 实验模式：继承传统，创新不足

新课程教材给了教师很多实验素材和实验方案，必修1、必修2两本教材设计43个实验，大部分是传统的、经典的实验，需要教师依此为本，开展丰富、又深度的创新设计。本项调查设计了四个问题研究实验教学模式。调查与统计结果见表4。

从表4看出：有66.9%的教师对43个实验中的5个以上实验有反思和质疑，对3个以上实验进行过改进设计的占62.9%。偶尔对实验进行改进处理的占73.2%。大部分教师还是继承传统，创新不足。对一些化学教师进行深入调查发现：年轻教师实验创新的点子多，是实验教学创新改进的生力军。

三、建议

以上调查结果表明：新课程实施中，尽管化学教师的教学理念不断更新，不断提高，仍存在诸多问题，实验教学效益亟待发展。针对上述问题，特提出以下建议。

1. 用现代教育理念重塑实验教学

(1) 由“以试为主”向“以人为本”转变

近几年来，高考越来越注意考察考生的实验知识和技能，部分教师迫不得已开展实验教学。这样就背离了新课程标准对实验教学的要求，他们苦苦经营的“以试为主”理念也无法在高考中取胜。化学新课程的核心是“以人为本”，这也是化学实验教学的核心要求。因此，教师要由“以试为主”向“以人为本”转变。

(2) 由“单维目标”向“三维目标”转变

实验教学本身就是要凸显化学学科特点，落实“三维目标”，因此教师在设计实验教学时，要注重构建化学实验教学目标新体系，优化实验内容，培养学生科学探究能力。实验教学目标必须由“单维目标”向“三维目标”转变。

2. 对教学资源进行实验性开发与利用

(1) 对教材其他栏目的实验性开发

化学教材中除了实验探究栏目外，还有“思考与交流”“学与问”“科学史话”等诸多栏目。教师可根据需要对这些栏目中一些素材进行实验性开发，以其达到落实“三维目标”的雪要。

(2) 注重实验设计的生活化、绿色化、探究化改进

化学与生活、化学与环境、化学与社会有密切的联系，教师开对实验进行生活化、绿色化、社会化开发，也可进行探究性改进，真正培养学生的科学素养。

一节好的实验课能落实“三维目标”，能培养学生的科学素养，能培养学生的学科感情，能对学生当下或今后的生活和发展有用。希望每一个化学教育工作者认真选择它。

参考文献

[1]人民教育出版社教材研究中心.普通高中课程标准实验教科书化学必修1[M].北京:人民教育出版社, 2007

化学教育现状调查报告 第4篇

关键词：中学化学教育；人文教育；情况；调查

文章编号：1005－6629(2007)12－0026－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B

随着课改的深入推进，一些化学教师在中学化学教育中围绕人文教育进行了积极的尝试和探索，包括人文资源的开发、人文教育的方式和途径等方面。为了了解中学化学教育中人文教育的开展情况，实施效果，探讨人文教育最有效的方式和途径，推动人文教育在中学化学教育中的全面实施，特别安排了“中学化学教育中人文教育情况的调查”。

1 调查设计

1.1调查目的

通过调查，了解在中学化学教育中人文教育的开展情况，实施效果，探讨人文教育最有效的方式和途径。

1.2调查对象

本次调查以顺德5所中学为调查对象，包括1所区属学校（重点中学），3所镇级学校（普通中学）。共发出学生问卷750份，收回有效问卷697份，其中初三301份、高一194份、高二102份、高三100份。共发出教师问卷95份，收回有效问卷70份，调查对象分别为来自初、高中各年段的一线教师。抽样既考虑了不同年龄段的平均分布，又考虑了不同教学条件的平均分布，调查结果具有较强的代表性。

1.3调查内容

学生问卷：⑴学生对化学学习的认识；⑵学生对人文教育现状的认识；⑶学生对人文教育途径的认识；⑷学生对人文教育内容的认识。

教师问卷：⑴教师对人文教育意义的认识；⑵教师对人文教育现状的认识；⑶教师对人文教育方法和途径的认识；⑷教师对人文教育内容的认识。

1.4调查方法

本次调查是针对调查对象当前状况、特征及规律展开的专门调查研究，同时又要考虑到对不同年级的学生进行对比研究，主要采用了封闭式问卷的形式进行调查。

2 调查结果与分析

2.1学生对化学学习的认识

该部分为学生调查问题，包括4道题，主要想通过调查了解学生对化学学习的兴趣，对化学学习的认识和理解，具体情况详见表1。

需要特别说明的是，按照高考体制，学校在高二和高三就已经按学科分班，这里的调查对象均为化学班的学生，故表1的数据中初三与高一、高二与高三具有可比性，而“初三、高一”与“高二、高三”只能供推断分析。从数据我们可以看到：学生对化学学习的兴趣并不高，并且随着年龄的增长，学生的学习兴趣逐渐降低，平均每年的下降率超过了20%；学生对化学的认识也比较理性，这体现在绝大部分学生认为目前学到的化学知识在社会生活中“很有用”或“有一点（用）”，而且学生对化学的兴趣也从关注“动手实验”逐渐转向“与社会生活的联系”；学生对化学追求却更加讲究现实，超过50%的学生认为化学学习还应该加强对“掌握化学知识”的要求。总的来说，学生对化学的认识逐渐从感性转向理性，学生对化学的追求逐渐从过程转向结果。所以，学生对化学理性的认识正是我们教育需要的，但学生的追求过多地盯住学习的结果，这是我们教育不和谐的表现，在化学教育中应该强调和体现学生人文精神的养育。

2.2教师对人文教育意义的认识

该部分为教师调查问题，包括5道题，主要想通过调查了解教师对在中学化学教育中开展人文教育的认识，只有教师对人文教育有了深入认识，那么人文教育才能深入实践。

从表2的数据可以看出，我们教师对在中学化学教育中开展人文教育的认识是准确的，更是积极的，主要表现在：教师对化学科学教育和人文教育的认识是辩证统一的，所以有81.8%的教师认为人文教育对化学教育“重要”，有90.9%的教师认为在化学教学中“需要”开展人文教育；教师对人文教育的目的上的认识是准确的，有86.4%的教师认为人文教育应带给学生“人文精神”；教师在人文教育的实践上是有效的，有59.1%的教师表示学生喜欢人文教育，有68.2%的教师认为人文教育对学生化学学习“有效”。自从新课程标准实施以来，确确实实有很多教师在人文教育中作了大量研究、探索和尝试，但在人文教育的方法和途径上办法不多，在人文教育的内容上不清晰，以至不能更好地推进人文教育的实践，所以在教师“在化学课堂教学中经常渗透人文教育吗”的调查中，有18.2%的教师选择了“经常”，77.3%的教师选择了“偶尔”，还有4.5%的教师选择了“从来没有”。

2.3 对人文教育方法和途径的认识

该部分包括了教师调查问题3道，学生调查问题5道，主要想通过调查了解和探讨在中学化学教育中开展人文教育的最有效的方法和途径。

从表3我们可以清楚地看到，90.9%的教师认为人文教育的主要方式是“熏陶、感染”，然而只有27.3%的教师和29.1%的学生认为最有效的人文教育的途径是“自主阅读”，72.7%的教师和66.5%的学生选择了“课堂渗透”或“课堂穿插”。事实上并非如此，调查中只有18.2%的教师在化学课堂教学中经常渗透人文教育，有77.3%的教师只是“偶尔”，可见在课堂穿插或者渗透人文教育根本不现实，因为化学课本身就有自身特点和要求，在化学课堂中渗透人文教育是有限的，也是分割的。而且，人文教育强调“自主”、“熏陶”和“感染”，所以把化学的人文教育完全寄托于课堂并不是最有效的，开发“人文读物”和开展“自主阅读”应该是中学化学教育中人文教育的选择。我们可以看到65.9%的学生是喜欢阅读的，但80.6%的学生认为平时用来阅读的时间“较少”或者“很少”，87%的学生认为身边与化学学科相关的读物“较少”或者“很少”，所以有65.7%的学生“希望”开发与化学学科有关的课外人文读物。通过人文读物的自主阅读可以实现人文精神的熏陶和感染，但还需要探讨和研究如何开发人文读物和自主阅读如何实施等问题。

2.4对人文教育内容的认识

该部分包括了教师调查问题1道，学生调查问题3道，主要想通过调查了解在中学化学教育中开展人文教育的最贴近学生的内容，探讨人文教育内容的形式和传递的思想。

从表4可以看出，在对教师关于“应该从化学的哪方面开展人文教育”和对学生关于“在化学学习中你最喜欢的内容是什么”的调查中，他们的结果非常惊人地接近，“化学与生活”、“化学与环境”和“化学与社会”是师生都比较认可的内容，在人文读物编写上可以适当突出这些方面的内容。而在人文读物内容的要求的调查中，66.3%的学生喜欢“故事叙事性的”文章，71.5%的学生希望阅读的文章能传递一种“积极向上的”精神风貌。故事叙事性的文章具有较强的可读性，容易理解，是适合编写人文读物的一种文体。读物是载体，传递的是一种积极向上的精神，这符合人文教育中学生人文精神养育的要求。我们可以明白，中学化学人文读物要以“化学与生活”、“化学与环境”、“化学与社会”、“化学家故事”和“化学发展史实”等为内容，要采用故事叙事性的编写体裁，能传递一种积极向上的精神。

3 基本思路和策略

3.1坚持以“熏陶感染”为人文教育的方式

要全面开展人文教育，就一定要正确理解科学教育与人文教育的关系。科学教育在认识、改造外界环境的同时，丰富和发展了人文内涵，而人文教育又为科学提供了宽广的文化背景，所以科学教育与人文教育是统一的。化学教育中隐含着丰富的人文教育的素材，化学学科中的素材就是人文教育的载体，而通过化学中的人文教育的最终目的是使学生更好地认识化学、理解化学和学习化学。所以，在化学教育中开展人文教育的目的不是为了学习人文知识，而是强调培养学生人文精神，提高学生人文素养，以致在促进化学教育的同时也在促进化学教育目标的实现。人文教育追求学生人文精神的“养育”，强调学生个体的自主感悟，而不应该是教师教给学生的，所以人文教育重在熏陶和感染。在化学教育中开展人文教育，通过营造一种氛围，创设一种情景，让学生心灵得到熏陶，情绪得到感染，人文精神得到养育。

3.2 坚持以“自主阅读”为人文教育的途径

如果在课堂上太多地去开展人文教育了，那这样就不是化学课了，这就是课改后很多人呼吁的课堂应该“以学科为本”。这是很多学科普遍存在的问题，这说明课堂教学要以教学为目标，要完成教学的任务，让学生在“人文”的氛围里学习是我们课堂要追求的，但在课堂上刻意渗透或穿插人文教育是不现实的，也和人文教育本身是相违背的。在化学教育中开展人文教育，更多地是要挖掘化学里的人文教育的素材，来培养学生的人文精神。这种素材需要学生去自主感悟，鼓励学生“自主阅读”应该是最有发掘空间和最有效的途径。但学生基本形成了读书是为了学科学习，所以没有时间去读书，甚至已经没有了读书的习惯了。要让学生自主去阅读有关化学的人文读物，并让学生在人文读物阅读过程中受到熏陶和感染，得到人文精神养育，是有一定困难的。化学教师在组织化学教学时，应该丰富化学学习活动，设计学习任务，调动学生的学习需要。围绕化学教育中的人文教育，有计划地、有目的地开展综合实践活动，如化学知识竞赛、化学简报评比、化学故事会活动、化学游园活动、化学创造发明活动等，调动学生自主阅读有关人文读物，使化学教育中的人文教育得到全面贯彻和落实。

3.3 坚持以“人文读物”为人文教育的载体

化学教育现状调查报告 第5篇

1．素质教育在中学实施情况调查。

2．素质教育与高师教育改革。

3．素质教育与中学生全面发展调查的个案分析。

4．中学化学教育现状调查。

5．中学生学习化学现状调查。

6．中学化学师资现状调查。

7．中学化学教学研究。

8．中学化学教学方法研究。

9．义务教育情况调查。

10．中学化学教育改革情况调查及深入教改的方案。

11．你所学的化学教育专业知识是否适应中学教育，高师化学教育在哪些方面必须改进，如何改进?

12．如何改革化学教育实习的形式?

13．经过化学教育实习后，你认为高师化学教育应如何加强师范性训练?

14．怎样上好第一堂化学课?你认为一堂成功的化学教学课应具备哪些条件?

15．一个优秀的班主任应具备哪些基本素质?

16．促进后进生转化的诸因素分析。

19．班集体良好班风的调查及其形成的条件分析。

19．中学生学习化学动因的研究。

19．中学生学习化学方法的研究。

20．中学生心理健康状况及其影响因素研究。

21．中学生学业负担的调查与减轻负担的对策。

22．中学生利用网络学习情况的调查。

23．网络对中学生的心理影响。

24． 青少年网络成瘾的影响及对策。

25．单亲家庭的教育问题。

26．课外化学科技活动与人才的成长。

27．良好校风的形成及其物化形式的分析。

28．中学化学教师不稳定因素的调查及改善意见。

29．优秀化学教师的教育、教学艺术调查。

30．化学教育实习与合格师范生的培养。

31．实习学校师生对化学教育实习的看法和意见调查。

32．高师教育如何更好适应中学化学教育的需要。

33．师范院校化学教育毕业生的跟踪调查及改革师范教育的研究。

34．新课程化学实验的调查与研究。

35．化学教学最佳时机的调查与研究。

36．化学同课异构的调查与分析。

37．化学与可持续发展的研究。

38．化学STS（科学--技术--社会）的调查与研究。

师范化学教育见习报告 第6篇

一、专业课见习方面在第一个星期见习期间以及以后的日子，有时间就会在指导老师的推荐下，听不同年级（初一到初二各个年级）有经验的老师的

《教育见习报告范文》正文开始>>

一、专业课见习方面

在第一个星期见习期间以及以后的日子，有时间就会在指导老师的推荐下，听不同年级（初一到初二各个年级）有经验的老师的课，认真学习各种不同的风格，各种教学实践中的教学策略和教学技巧，并与指导老师探讨，认真领悟，运用到自己的课堂实践活动中。收获良多，不仅懂得了应该怎么去听课，去听些什么方面的，不能只是很肤浅的看内容，看教态，看课堂气氛，更重要的是看课堂环节的设计的紧凑，看她的教案所设置的目标是否落实在课堂的实际活动中，有无发挥学生的主体性进行课堂的学习，哪一些的课堂内容讲解的不够充实，能否换一个方式引导学生，看学生的反应情况，学生的学习效果，具体到深层次的方面，让自己学习到了很多课堂上宝贵的实战经验。教育见习中我也总结了一些教学经验，特别是在如何把握学生的兴趣点中深有体会。在新课标下，如何开展有声有色的思政课教学活动，并持久下去是我们每位教师必须研究的课题。那么怎么在课堂中抓住学生的兴趣点我有一下几点看法。

第一、教学过程中“设疑”的重要性

在教学过程中，教师要根据课标、课程教学目的，教材内容作有预见性的工作，给学生“设疑”。“设疑”不可太简单，也不要太难，“设疑”要能让学生亲身感受，体验，解决问题的乐趣，这样既提高学生的兴趣，又拓展了思维。由此我们想到，有效提问需要使问题保持一定的开放性，发散学生思维的空间，而且答案也应该是丰富多彩的。

学生通过老师慢慢引导，可以自主解答问题，达到不错的效果。这种疑问的设计能激发对所学内容的浓厚兴趣，引导学生积极地思考，主动、自主、合作、探究式地进行参加各种学习活动，使学生在思考中进行学与练。

第二、在教学过程中要注意语言艺术的运用

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”在教学中老师要注意对学生作品的肯定和表扬，多给学生肯定和表扬学生会有一种被夸奖的喜悦和成就感。

教师生动形象的解说，示范等，能激发学生的学习的兴趣，从根本上提高思品课的教学水平。语言是交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。如果教师再用呆板、空洞的语言平铺直叙，学生听起来就会感到厌烦，所以在教学过程中，最好能够通过形象的比喻，幽默的语言，来降低坡度，增强记忆。

第三、创设情景，激发学生的兴趣。

在教学中，依据教学内容，借助多媒体现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

第四、课堂活动的设计

设计课堂时，我们要适当的给课堂加入一些活动。像知识小竞赛、谈论环节、小游戏、表演环节等。也可结合别的学科知识，融入课堂让上课内容更丰富。怎么样来评价一堂课，既要看结果又要看过程。看过程可以从老师的角度看也可以在学生的角度看。教学过程是教与学两个方面的互动。在这个过程中首先要看学生是否参与了投入了，是不是兴奋、喜欢。所以在课堂中如何把握学生的兴趣点是关键。新课标改革后，一切以学生为主体。教学要关注学生课堂参与的程度以及学生认知的投入和情感的投入。这样的有效课堂教学是我们老师要不断学习和研究的课题。

第五、协调好课本知识与课外拓展的关系 如今的学生很多对课本知识都不感兴趣，但是一旦涉及课外知识，他们又会相当认真的听讲，因此一定要注意协调好课本知识与课外拓展的关系，让他们能在课外拓展的兴趣上也能学好课本知识。

了解好学生的兴趣点所在，与学生所处时代的生活经验相关，把课外拓展穿插在课本知识的基础上。让学生有兴趣在课外还能自主学习，更注重课外知识的积累，但是也不能忽略课本知识的一个基础。布置作业也要注意生活性、综合性和趣味性。

第六、做“问的巧”的智者

课堂上，问题的设置非常重要，有助于帮助学生的自主学习。

以问助教，让每一个课堂问题都切实有效；以问促思，让每一个课堂问题都有助于学生的发展，有效提问的阅读空间要大，能够激发自主阅读，整体把握教学重点，有广大的答案空间，鼓励学生开启思路，这样的问题下来就可以自主理清课文的思路了。

以问导学，让每一个问题都关注学生需求，课堂中间的每一个问题不仅要符合思品的发展规律，为使提问的效能充分发挥，老师必须充分关注学生的回答结果。真正有效的提问，要求老师善于倾听，善于倾听的老师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源，这些都有助于学生学科素养的提升。

二、见习http:///zuowen/班主任工作方面

在担任初一（8）班见习班主任这两个星期的时间里，我对班主任工作有了重新的认识，担任班主任可以给我们带来忙碌与艰辛，但它带给我们更多的，是从和这些天真可爱的孩子相触中得到的快乐与欣慰。

我深深的体会到我们的学生是如此的渴望一位知识比较丰富、能力比较全面的能倾听自己新生的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考、最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难。

第一、尊重自己，为人师表

俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中在我们班这一帮学生的生理、心理及综合素质趋于早熟，思维活跃，情感丰富，对身边发生的事情具有了自己一定的判断能力，也有了自己一定的看法。在初一（8）班班主任黄雨燕老师的帮助带领下，我在班中无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都非常注重自己在班中的表现，时时以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。

第二、抓住时机，增进了解

作为见习班主任和本班的正式班主任还是有一定区别的，因为我除了听课时间，可以有比较多时间和他们密切接触，可以比较真实地了解班内情况。一直以来为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每天早操前，我坚持到班级去叫他们出操，早操不迟到，而且坚持跟操，了解他们的情况；在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，我积极配合班主任参与组织与筹备，与同学们共同协商，做好本班工作。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

第三、真心的对待每一个学生

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。在担任初一（8）班见习班主任期间，我利用见习老师这个身份和年龄优势，在自己在同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时，我从为采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。当学生提出批评意见时，我虚心地接受，没有因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许学生出现这样的差错，真心平等地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。

第四、一视同仁，平等相处，关注优等生、中等生、差等生

班主任对待好学生和差生的态度是影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，在学校教育中，我们所面对的是几十个孩子，你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。在担任见习班主任期间，我也试着解决一些在我课上及课余班内出现的问题，在处理这些问题时，我努力做到一视同仁，就事说事，从不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、和解的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时，我不因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装做没看见。我在对待好学生和差生的时候，坚持平等原则，在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。

第五、钻研教学，提高自己

担任见习班主任期间，我深深地知道要想搞好自己的班主任工作，应首先把自己的学科思品搞好。让班内学生喜欢上你教的课，进而喜欢你、佩服你，这对于班主任工作是至关重要的。在以后的日子里，我将会继续努力搞好自己的教学工作，提高课堂教学质量，使自己得到学生的承认与认可。结语：

巴特尔曾经说过：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图案。”我用心携带这句格言走进学生，却在第一次上课时发现，学生的爱与信任在我的心灵同样产生了奇妙的魔力，他们让我真正感受到作为一个老师的责任和光荣！

以加倍的爱与信任回馈学生，走进他们的生活，走进他们的喜怒哀乐，走进这些纯真的少年心，用最恰当的方式关怀他们的心情，看他们的烦恼在你的用心良苦中舒缓，笑容与自信重新洋溢，我想，别离或许消魂，可是爱和信任却永远温暖彼此的心灵——在学生与一个见习老师之间。

期待已久的见习周已经结束了，虽然只是短短的一个星期，但感触还是蛮深的，以前作为一名学生坐在课室听课，和现在作为一名准教师坐在课室听课是完全不同的感受，感觉自己学到了一些在平时课堂上学不到的东西。

教育见习实践过程：听课。教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等。听课是教育见习的主要内容。我院规定在一周的见习中需完成至少8课的见习任务。我在教师的安排指导下，分别对初

一、初二英语专业课型为主，其他课型齐头的方式，积极主动的完成了听课任务，收到良好的效果。

我听的第一节课是初二18班，这是一个平衡班，水平不如实验班高。在上课前。科任老师已经跟我说了这个班的纪律是比较差的，而且成绩也不是很好。在我听课期间，确实有几个学生在课堂上说话，但是我发现了一个有趣的现象，这个现象我在往后的几个班都发现了，就是绝大部分的学生的学习热情都好高涨，积极举手发言，积极参与课堂活动。我跟老师们提起这个现象的时候，科任老师就跟我说，一个班里不可能所有的学生都能全神贯注地听完一节课，所以作为一名教师，应该想办法吸引学生的注意力，调动的积极性，比如可以以小组为单位，以抢答计分的形式调动学生的积极性，这样课堂气氛就会活跃起来了。

在为期一周的见习工作中，我真的有很大的感触，我第一次感受到自己已经从一名学生向一名教师靠近，走在校园里，每当有学生叫我一声老师，我在感到无比自豪的同时，还感受到了自己的责任。