海滩六年级作文

海滩六年级作文（精选16篇）

海滩六年级作文 第1篇

暑期里的一天，爸爸开着车，带着全家人，到朱家尖的南沙去游玩。

到了南沙，我们买了票，提着大包小包的行李，伴着大海的呼声，来到了沙滩上。爸爸拿出早已准备好的帐篷，和妈妈一起搭起来。我跑到海边上，海水碧蓝碧蓝，看着那无边无际的大海，真想让自己成为一只海鸥，自由地翱翔在海面上正当我沉浸在幻想之中，突然一个浪打过来，拍打在我的脚上。海水冰凉冰凉的，我被冷得打了个哆嗦。

这时，大海就像一个调皮的孩子，把一个又一个浪花打在人们的身上。还惹得人们咯咯直笑。等海水退去的时候，我低头一看，岸上都是各种各样的贝壳。有大的、小的、棕的、白的有的洁白如玉，有的粉红似霞，还有的全身金黄金黄的，真是美丽极了!

过了一会儿，爸爸妈妈把帐篷搭好了，我钻进去换上泳衣，迫不及待地冲到海边，“扑通”一声，跳进了水里，快活地游着。一群小鱼从我身边游过，它们长着圆圆的眼睛，身体半透明，在水里欢快地游来游去。用好奇的目光注视着我们，仿佛在说：“你好!我的新朋友，欢迎你!”

我继续向前，游着游着，我的一只手碰到了一个冰冰凉凉的东西，我把它捞出来一看，原来是一条海带!我舔了一下，咸咸的，味道不怎么样，我随手就把它甩出老远。突然，一个两人多高的大浪打过来，我赶紧往岸上跑去，可已经来不及了。我被呛了一口海水，又苦又咸的海水含在嘴里，难受极了。我赶紧用毛巾擦了擦脸。过了一会儿，天慢慢黑了，只留下一段灿烂的晚霞挂在天边。

我和爸爸妈妈换上干净的衣服，吃了晚饭，来到沙滩上散步。沙滩上的沙子在星空的照耀下，变得银白银白。踩在上面觉得软软的，松松的，舒服极了。大海大概是白天玩累了，平静地进入了梦乡，只剩下那白花花的浪在轻轻地拍着，那是大海妈妈温柔地唱着《摇篮曲》。夜色渐晚，我钻进帐篷，伴着海浪，进入了甜甜的梦乡。

朱家尖海滩真是个风景优美，有趣又好玩的地方!

海滩六年级作文 第2篇

海风轻轻吹拂着我的脸庞，在海边的我如同来到了仙境一般。

远处无边的大海与天空融为一体，近处的船只打响鸣笛，声音传入耳中。“哗哗”波浪拍在岸边，奏响了一场独特的音乐。天空中的白云一会儿变换一个样子，海鸥在岸边滑翔，一会儿又落在沙滩上。那些奇形怪状的石头，已被海浪打的光滑油量，印证了水体失传的道理。许多贝壳都被海浪拍在石头上面，过了一会儿又都不见了。突然一只螃蟹爬上了礁石，来回张望，又一下子坐了下来，看着远处大海上的美景，又转过头来看看大地上的美景，就在它异常陶醉的时候，一个人来到了它的身边，螃蟹轻松的跑远了，又过了一会儿，那边出来了个螃蟹，被一个大浪拍了下去。一个游轮靠近了码头，慢慢的，缓缓地停靠在了桥上，汽笛声响起，船上的游客陆陆续续都下来了。没过多久，又有一辆开走了。海上玩帆船的人异常的多，一个高手一下子冲下了水中，又有一个快速的撑上帆，有一个人始终撑不记起来，扑通一声帆掉下水，又被他艰难的捞上来，十几分钟功夫才把帆撑上来。

忙碌的海滩给人美好的感觉，海滩上每天都很忙碌，每天的人、事、动物都能让海滩充满乐趣，生活在海边让人兴奋，会让人愉悦的`，去找一天来海边吧!这会让你心情舒畅的!

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

海滩之旅六年级作文 第4篇

今年暑假，我们一家来到了厦门的黄厝浴场，享受了一次海滩之旅。

经过三个小时的颠簸，我们一行人终于到达了目的地。下了车后，我们换好鞋子，向沙滩跑去。啊!沙滩上人山人海。这儿一群，那儿一簇，把整个沙滩都挤满了。沙滩上，有人在玩沙;大海里，有人在游泳;大海上，还有人开着快艇在兜风。

我们选择了一块沙滩坐下。妹妹立马拿出铲子，耙子等工具，开始堆沙堡。我也捧起一把把沙子，倒在沙堆上，并用手拍拍这，拍拍那，塑造出沙堡的样子。不一会儿，我就玩腻了，和爸爸一起到离大海较近的沙滩上玩。我高兴地在沙滩上玩了起来，任凭海浪一次又一次冲刷着我的脚。我站在金色的沙滩上，海风吹走了所有的劳累，海浪带走了所有的痛苦，海水冲走了所有的烦恼，真是神清气爽。

这时候，一个巨大的海浪朝沙滩上狂奔而来。不知它是不是故意要捉弄爸爸，海水漫过膝盖，淋湿了爸爸的裤子，我身上却没有湿。海浪见捉弄成功，便一边哈哈大笑，一边快速地退了回去，再也不冲上岸来了，弄得我们哭笑不得。

过了一会儿，我拿着塑料杯来装沙子。调皮的海浪发现了我手上的“宝贝”，突然冲上岸来，趁我不备夺走了我手上的塑料杯。“我的杯子!”我一边大喊，一边向前跨出一步，想要抢回杯子。海浪连忙把杯子冲得远远的`，并向我扑来，阻止我去抢回杯子。这下可让我真真实实地享受了一次“海水浴”，浑身上下被浇了个“透心凉”，还险些投入大海的怀抱。无奈，我只好求助妈妈。

眼尖的妈妈一下就发现了正在海浪上“翻滚跳跃”的杯子。海浪一次又一次地把杯子送到我们面前，但就是不愿意还给我们。这时，杯子正好停在一位游泳的阿姨旁边。我们求助阿姨。阿姨捡起杯子，向岸上丢来，我们没接住，被海浪抢先了。第二次，第三次仍然被海浪抢先。直到第四次我们才抢回了杯子。虽然这次“抢杯子大战”费了我们不少气力，但却让我们感到十分快乐。

小学六年级作文550字：海滩游 第5篇

海滩游在松兰山海边,拾着五颜六色的贝壳，踏着美丽晶莹的浪花，躺在平坦舒适的沙滩上，为这个炎热的暑假增添了不少乐趣。

我们一家匆匆忙忙地穿好泳装，套上救身圈，怀着高兴的心情，迫不及待地冲向海边。虽然海滩上聚集了许许多多的.人群，但是一点儿也显不出十分拥挤。一波又一波的海浪冲上沙滩，卷来了各种各样的小贝。它们被埋在沙子中，像沙滩上镶嵌着无数小宝石，个个光滑、五彩缤纷，在阳光的照耀下闪闪发亮，显出海滩独特的华丽风光。温柔的海浪轻轻拍打在脚上，令人情不自禁地感到舒适、清爽。远处的海面起初是风平浪静，海水随风轻飘飘地摆动，像姑娘那被风吹动的舞裙;接着逐渐有了一种波动的感觉，那么有规律的高低不平;随着越来越接进沙滩，浪也越来越高，形成一堵不到1米的矮墙，风把浪尖带得更高，到了波浪的极限，浪犹如龙卷风似的铺天盖地般压过来，落下水面的那一瞬间，一股动力几乎可以推翻整个人，然后“啪”的一声重重地打在沙滩上，那一朵朵浪花犹如千万多白莲绽放在碧蓝的海面上。

看着这仙境般的美丽景色，我也顾不上小石子磨得脚有多疼了，箭步如飞地跑到海中，虽说我是只“旱鸭子”，连套上救生圈都在水中行动不自如，但我仍然学着别人的样，使劲用脚拍打水面，可我的手总伸不到一定的深度，练习起来得十分卖力。而妈妈则逍遥自在的躺在救身圈上，享受阳光浴，还不用手操纵就能想飘到哪儿，就漂到哪儿，惬意极了。

我和海滩有个约会小学六年级作文 第6篇

那年，我和美丽的沙滩撞了个满怀，在沙的故乡里度过了难忘的一天。

早晨，走出酒店，我踏上海滩，光着脚踩在沙子上。沙子又细又柔，似一双温柔的手，轻轻抚着我的脚底，痒痒的，十分舒服。蹲下身子，捧一些细沙，沙子不一会儿就从我的指尖溜走了。这些淘气的小沙粒!

我又走入湿沙地，轻轻堆起一个小沙堡，突然发现，指甲缝里全是沙子了。原来，更淘气的.在这里呀!

热起来了，我换上泳衣，带上泳圈，跳入波涛中。猛地一个浪头打来，我被抬上浪尖，瞬间落下，浪花儿飞起好高。我潜入水中，刹那间，仿佛跌入一片朦胧里，什么声音都变得隐约起来，欢笑、涛声、鸟鸣，在我身后蔓延。

天晚了，披着落日余晖，我回到岸上，回头望着夕阳下的海滩。大海似乎也累了，浪声弱了下来，海水退去，露出一大片湿漉漉的沙地。夕阳洒在浪尖上，像抛洒着金灿灿的彩纸，和布满红霞的天连在一起，美不胜收。

六年级的作文可以这样教 第7篇

1.指导学生做好作文的开头

好的开头是成功的一半。 俄国作家高尔基说:“开头第一句是最困难的, 好像在音乐里定调一样, 往往要费很长时间才找到它。 ”

其之所以是这样, 是因为开头在文章中有着特殊的重要作用;开头如有一股气势, 它能把后面的文章带动起来;开头定好调子就能决定全文的风格;开头如能理清头绪, 就能找到议论或叙述的起点;开头能敞开思路, 行文就能流畅自由。头开得好, 文章越写越顺, 否则, 步步艰难。笔者教学中注意一些课文的开头艺术, 觉得它们的开头很有讲究, 有助于六年级的作文写作, 可归纳为:“总领全文式”, 这是总括的一种写法, 开头一段概括了全文内容, 如《詹天佑》;“开门见山式”, 即事情是什么就直截了当写什么, 不绕弯子;“介绍背景式”, 即文章的开头对事情的环境进行适当的描写;“中心开花式”, 即结合文章内容, 从中间入手, 写出扣人心弦的开头;“倒叙开头式”, 这种方法先写出事情的结果, 再回头来写起因和经过;“提问开头式”, 文章的开头提出一个非常有意思的问题, 引起读者的关注, 而问题的答案, 正是文章要表达的中心思想。 好文章的开头都很讲究, 各有千秋, 实践中应对学生进行有步骤的训练, 使学生写作时能设计一个好的开头。

2.抓住阅读与写作的结合点

学完一篇课文, 首先, 让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来。 让学生懂得叙述一要具体, 二要有序。 其次, 让学生理解课文如何采用恰当的语言来表达作者的思想感情的, 使理论和运用相结合, 加强读写训练, 将教学思路与作者思路融为一体。

阅读教学与写作教学有机结合, 是增强作文教学效果的好办法, 对此, 笔者在教学《鸟的天堂》一文时深有体会。本课的重点是静态和动态描写的训练。 事物的静态和动态是通过形象的具体描述表现形态特点的。 为了使学生理解并掌握这种写作方法, 阅读时, 首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析, 着重强调叙述的顺序, 以准确的用词, 恰到好处的写作方法, 同时有目的地培养学生观察景物, 进行静态和动态描述的训练。 让学生运用本课的写作方法, 通过分析观察, 组段成文, 描写景物。 多数同学文章动静结合, 描写得真实, 使文章感情充沛, 富有文采, 如一位同学在《美丽的校园》一文中写道:“那操场两侧的球篮, 像两位忠于职守的卫士, 守卫者我们美丽的校园。 那篮板上的球网期待着, 期待着龙腾虎跃的孩子们, 将那滚圆的球接二连三地投入它的怀抱, 一起分享投中后的喜悦。 ”这名同学不但善于观察, 还善于分析、想象, 所以才写出好文章。

3.创设轻松愉快的写作环境

和谐的课堂氛围, 能促进孩子的发展, 提高知识的掌握能力。 在和谐的课堂氛围中, 学生的思维积极活跃, 情绪高涨。 那么, 如何创设和谐的作文课堂, 让学生远离畏惧心理, 在愉快的氛围中, 积极学习写作知识, 是我一直努力探索的问题。

通过几年的教学实践, 我深深体会到, 情趣是推动学生写作的巨大动力。 但情趣非天然而生, 需要精心地培育和诱导。 为此, 我在作文课内努力创造愉悦的氛围, 通过作文指导课、欣赏课、游戏课、观察课等多种课型, 精心设计作文教学的步骤, 使学生感受到成功的喜悦。

4.选择材料, 使言之有序

新课标指出:“指导学生作文, 要从内容入手。 ”可见, 选择丰富内容的材料是作文的重要环节。 生活素材只是学生的感性认识, 由于小学生抽象思维正处于发展阶段, 内容语言还不够完善, 因此教师应给予应有的指导。 如何引导学生根据习作要求, 启发思维, 从平时积累的感性材料中进行分析筛选、组合加工, 按一定的顺序进行表达。 例如, 《今天我值日》的教学, 首先我出示思考题进行启发指导:值日注意做哪些事? 怎样做? 值日时有没有遇到过困难? 怎样想? 怎样做? 然后让学生分组讨论。 课堂交流中, 有的说, 扫地前, 我先把椅子拿起轻轻地倒放在桌子上, 再把桌子移到一边, 一张一张地靠紧, 扫完地, 再把它们搬回原来的地方;有的说, 打扫操场卫生区时, 看到排污沟内的垃圾, 很脏, 本不想扫, 但后来想, 不打扫干净将影响校园卫生, 影响同学们的活动, 于是就取来沙子先把它盖上, 然后捂住鼻子把它扫掉……这时我因势利导:我们应该按什么顺序, 一层一层地写呢? 由于学生拥有了写作素材, 理清了写作思路, 因此得以展开想象的翅膀, 充分发挥聪明才智进行写作。 这样的作文既有具体的内容, 又达到了言之有序的习作要求。

5.提高学生作文兴趣

兴趣是完成好一项工作的基础, 兴趣广泛会使人觉得生活丰富多彩。 对作文感兴趣的学生在作文中就表现得积极热情, 作文能力也随之提高。 根据这一心理特点, 在作文教学中, 从培养学生的写作兴趣入手, 能收到事半功倍的效果[2]。 兴趣是行为的先导, 万事皆然。 作文教学中不能命令式地布置、指导和批评, 会给学生造成压迫和枯燥的感受。 不但写作的欲望全无, 反而会产生反感情绪。 只有形成“我要写”的氛围, 才能有效提高写作水平。 因此, 教师应设法使学生对写作产生浓厚的兴趣, 产生作文写作的内动力, 达到“我要写”的效果。

如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 在教学中应有意识地对学生灌输作文意识, 使学生高度认识写作的重要性。 其次, 作文课应创造出轻松活泼的氛围, 使学生感受到写作的乐趣, 从而使学生在乐趣中领悟教学内容, 激发他们的写作欲望。 譬如写《我的伙伴》一文时, 我把学生分成四人一组。 把班中富有特点的同学名字分别写在纸上, 让各组按抽取纸条上的名字写出对应对象, 从多个角度, 有主次地刻画。 而后把习作读给大家听, 从习作描述的人物特点猜想具体同学。 猜中说明习作写得好, 猜不中说明还有差距。 通过一段时间试验, 学生明显喜欢上作文课, 作文的质量、完成率都有提高。

6.发展学生思维能力的实践活动

作文教学的重要目的是培养学生的语言表达能力, 让学生在写作中借助语言表达思维。 学生作文和说话中表现出来的语句混乱、词不达意等现象归根结底都是思维问题。作文教学为学生提供了广阔的思维空间, 能够畅通思维渠道, 促进思维的发展。 首先, 学生在写作前要留心观察生活, 发掘思想的底蕴, 积累大量素材, 这样, 思维的空间就会开阔, 语言的表达就会畅通无阻。 其次, 在作文教学中, 教师应有计划地向学生推荐一些中外名篇、书报杂志来阅读, 学生就可以在阅读中汲取他人的语言应用技巧、 丰富多彩的表现手法、广博的知识、深邃的思想、深厚的情感等, 拓宽学生的视野, 促进思维的发展。 再次, 语言的逻辑性是思维逻辑的具体表现, 是“感于物———应于心———发于口”的条理轨迹, 作文教学的一个重要任务就是训练这种有条理的语言表达能力, 强化逻辑思维能力。

习作后, 有计划地引导学生自改、交流、互补。

人们常说:好文章是写出来的, 更是改出来的。 培养学生自己修改作文的能力是扎实提高写作水平的基础。因此, 学生的习作成文后, 教师应重视引导学生对习作进行修改, 并说明修改的步骤。 第一, 总体浏览。 主要是由学生自己通览全文, 看叙述的顺序是否得当, 层次是否清楚, 事情交代是否完整, 自己认为该删的删去, 该补的补上。 第二, 段、句推敲。 自己边朗读, 边思考;语言文字是否有错;遣词造句是否恰当, 通顺;标点符号是否正确。 第三, 交流、互补。 个人的思维毕竟有局限, 习作自己修改后应与同学交流以利于互相提高。 教师引导学生先互读互改, 再由老师选出一两篇不同内容、不同水平的习作师生共同按照修改步骤进行详改。 让学生在评改中掌握修改要领;在评改中集思广益, 取长补短, 拓展思路;在评改中体味成功的喜悦, 激发写作兴趣。

在作文训练教学实践中, 要让学生写出好的作文, 就好比攀登一座山峰, 我们应该围绕“读中学写、单元整合”的教学实验计划, 循序渐进地探索, 一步一个台阶。 这样就把握了叶圣陶先生所说“作者思有路, 遵路识斯真”这句话的真谛。 让学生的习作实践从点滴的成功中获得启迪, 树立信心、提高兴趣, 逐步消除“怕写、厌写”的心理障碍, 从而奠定他们“乐写善写”的心理基础, 真正提高学生的写作能力, 提高学生的语文素质。

摘要：作文教学一直是令人头痛的问题, 学生最怕写作文, 我班学生也是一样, 中等以下的学生能写出400字以上文章的寥寥无几。写作能力在六年级不好好培养, 初中时就更难了。如何为学生写作文排忧解难?要指导学生做好作文的开头, 抓住阅读与写作的结合点, 创造轻松愉快的写作环境, 选择材料, 使言之有序, 提高学生作文兴趣。

关键词：六年级作文,指导方法,阅读

参考文献

[1]张金海.浅谈小学六年级的作文教学[J].中国教育科学, 2012 (12) .

三年级海滩作文 第8篇

据岛上的导游阿姨说，这里的海滩特别好玩，涨潮时可以在沙滩浴场游泳，退潮后可以在不远处的礁石区捉小螃蟹。捉螃蟹？真的吗？！我半信半疑，于是决定在退潮时一探究竟。

傍晚时分，海风轻轻地吹拂着，海浪冲刷着洁白的细沙、拍打着岸边的礁石，海水慢慢地退去。我和妈妈拿着空的饮料瓶，摩拳擦掌地期待着潮水快快退去，好让礁石早点儿露出来。“冲啊！”，当潮水退去，我们立即冲到礁石旁，在石缝中展开了仔细地搜索。可找了半天，却仍一无所获。忽然，妈妈扯着嗓子大喊：“宝贝，快来！快来看呀！”我立即拿着瓶子跑过去，“哇---”，只看见一只只只有米粒般大的小海蟹在礁石上“疯狂”地爬来爬去，细细一看，它们有的挥舞着大钳子，有的“趴”着呼呼“大睡”，有的横冲直撞，还有的正在打架呢！呵呵，多可爱啊！我心中大喜，手忙脚乱地捉起几只往瓶子里塞。妈妈在旁边翻一些大一点的石头，还时不时地叫我拿瓶子给她装。看妈妈捉的都是一些大一点的螃蟹，我也加入了翻大石头的行列中。“噢，一块大石头。”我使劲地搬，“哎哟，我的小屁股呀！”我揉揉摔疼的小屁股，心中暗暗地嘀咕：“什么破石头！烂石头！”，妈妈却在一旁用手捂着嘴对我笑呢。嘿！这些小海蟹还挺灵活，一下子钻进柔软的沙子里，很难捉。渐渐地我也掌握了捕捉的技巧，它们也很难逃过我的手掌心了！

“呵，好玩，这蟹怎么还背个家’？难道是寄居蟹！”我捉住后仔细地看了看，确认是寄居蟹后，我高兴得手舞足蹈。“妈妈快来看啊，我捉到了一只寄居蟹，厉害吧！”我在妈妈面前炫耀着。话音刚落，妈妈又从石缝中拽出一只大海蟹。“哦，它太胖’了吧，会不会装不进去？”妈妈想了想说:“我们还是送它回家吧！”“回家？好主意！”我们走到潮水边，把它放回了层层涌来的海浪中去。

我们满载而归：捉到了十几只小小蟹，还有我捉的那只“居居”和一些小虾虾、跳跳鱼，装满了一整瓶！这次海滩捉蟹真是有趣！“哈哈哈”我笑得特别开心！

三年级海滩作文 第9篇

今天，我在香港浅水湾海滩玩。

海滩很大，环境很好，我和朋友们心情都很好。刚开始玩水的时候，我们都要买泳衣，大人都给我们买泳衣。等大人回来，我和朋友说：“你买泳衣了吗？”大人说：“那里卖的都是成人泳衣。”然后，我们开始捡玉。一开始拿起一块雪白的玉石——。过了一会，大人说：“该回去了。”我们愉快地回去了。今天，我在香港浅水湾海滩玩得很开心。

三年级海滩作文 第10篇

一到海滩，才十点我们就找了一家饭店吃饭，因为在等等的话就没饭吃了，所以我们一到就饱餐了一顿了山珍海味。

吃完了饭我们都到海滩上玩起自己要玩的游戏，只有我和爸爸到沙滩上放风筝。

我和爸爸放完风筝就脱了鞋到大海的边缘走来走去就好象整个人都在动来动去，晕来晕去的可好玩了。

海滩六年级作文 第11篇

同学们，注意了，洋葱头给大家送惊喜来了!快看，这是月亮姐姐让我带给大家的卡片，假如你有什么意见和想法，拿起笔，填好了告诉月亮姐姐，你就会收到意想不到的惊喜哦!还犹豫什么，快快行动吧!

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三年级海滩作文 第12篇

暑假的时候，我们一家人一起去青岛玩，父母特意请了公司一个多星期的假陪我。我们去了美丽的青岛，那里有许多海滩。

刚来海滩的时候，第一次觉得离海这么近。大海和天空一样蓝，他们互相呼应，一个在天，一个在地。这里的海水是那么干净，这里的沙滩也是非常洁白无瑕。这个海滩上有许多外国人在这里度假。

当我们到达酒店时，我们把所有的行李都拿了下来。我让父母在酒店旁边给我拍了很多照片。然后我们就回沙滩玩了。我们在海里游了一会儿，拍了许多美丽的大海照片。天气很好，我父母很开心。他们一直在看着我。最后，我们一起躺在沙滩上，享受这一刻。

三年级海滩作文 第13篇

海滩上有贝壳、海星、螃蟹、椰子、椰子树。烈日下，我喝了一杯美味的柠檬汁解渴。这里的海水非常清澈。我看见胖乎乎的鱼快乐地游来游去。爸爸告诉我，这里的螃蟹叫椰子蟹。我觉得椰子蟹一定要吃椰子。妈妈说：“不要碰椰子蟹的椰子。”

我收集了很多贝壳和海星。海星的颜色有紫色、蓝色和红色…

三年级海滩作文 第14篇

海滩上有五颜六色、充满异国情调的贝壳。黄色，红色，紫色，我也说不清。贝壳形状各异，有的是圆形，有的是菱形，有的是梯形，让我眼花缭乱。沙滩好热闹。有些人在打沙滩排球，他们很开心。有的光着脚，弯着腰捡贝壳；其他人在沙滩上悠闲地散步。

沙滩上的沙子好像铺了一层金色的地毯，柔软舒适！这时，海浪像一个淘气的小女孩一样冲上来，挠我的小脚。痒得我直跳。

海滩、山间小屋、我 第15篇

——题记

我和海滩有个约会

从住所经过一小时的颠簸, 我们终于来到了大梅沙——深圳最美的海滩。我迫不及待地脱去鞋袜, 站在软软的沙滩上, 好像踩在毯子上一样, 柔软、细腻。正当我享受这温暖的细沙时, 冷不防一个浪头已冲到我跟前, 来不及躲避的我衣裤全湿了, 还没等我回过神, 海浪已经唱着歌向大海奔去。不远处, 一个更高更大的海浪以排山倒海之势冲向岸边, 戴泳圈的人也不躲闪, 迎着浪花, 任由浪花把他们托起、抛下。一旁的爸爸赶紧拉着我往岸边跑, 可惜, 又被海水从后面拥抱了一下, 这下全成了落汤鸡。不过, 每个人都欢呼着, 高声笑着, 撒着欢儿地跑着。和着浪花有节奏的哗哗声, 构成了一曲和谐的乐章。

玩累了, 我索性坐在沙滩上。啊!这么多的贝壳!大小形状不同, 花纹样式各异, 有的像一只斑斓的蝴蝶、有的似一顶雅致的贝雷帽、有的像战士的号角……忽然, 我发现了一个紧闭的蚌壳。我用力掰了掰, 里面竟突然喷出了水。这是一只活蚌。我像找到了宝贝, 惊喜万分, 小心翼翼地把它托在手心, 用瓶子装一些海水, 把它轻轻地放进去, 带回住所。这也算是我的意外收获吧!

山间小屋——我的世外桃源

告别大梅沙, 过杨梅坑村, 沿海滨大道, 经过一段古朴的山路, 眼前豁然开朗:蓝天、碧海、青山, 小径通幽, 在深绿色的树林中, 一幢幢小木屋, 打破了山的寂静, 为青山涂上了一抹灵动的色彩。沿着木制台阶, 来到露台, 一张藤桌, 两把藤椅, 再沏一壶清茶, 在这里赏山中美景, 听鸟语花香, 再惬意不过了。推开木门, 木质地板踏上去咚咚响, 带有西方韵味的装饰画使这里古朴而不失现代;推开窗, 能看到碧海蓝天、海鸟嬉戏、白帆点点……这里简直就是我梦中的世外桃源。望着这山间奇妙的小屋, 我沉醉了……

时光流逝, 我依然会时常想起我的海滩、想起我的山间小屋、想起我那一次快乐的旅行。

三年级海滩作文 第16篇

我们穿过一片笔直的松林，看到了我们面前的大海。一个小岛矗立在海中央，远处有几艘货轮在航行。海面上阳光灿烂，像蓝宝石一样。我们赤脚在沙滩上跑步，脚底感觉很细很软。

这时，杨叔叔对我们说：“我们休息一下，坐在太阳伞下挖掩体！小伙伴们立即采取行动，很快挖了一个掩体。每个人都拿着五颜六色的水桶冲向坑里加水，很快地堡就变成了一个微型游泳池。弟弟兴奋得光着身子跳进了掩体，这让我们很开心。