《海鸥》范文

《海鸥》范文（精选10篇）

《海鸥》 第1篇

《海鸥》就像它自身描写的一样, 旧的戏剧制造一种庸俗生活具有意义的幻觉, 重复老一套占据了戏剧的主导位置, 新的戏剧遭到了冷遇与曲解, 它冷酷直接的自省与超凡脱俗的精神性使得它恰恰像被困在湖泊中的一只海鸥, 只能等待“二十万年以后的世界”找到种方式还海鸥以真正魂魄。就剧作家而言, 奥尼尔曾经当过海员, 他笔下《进入黑夜前的漫长旅程》中埃德蒙作为他自我的一种化身存在, 他一生没有真正的家, 大海才是他精神的归属, 他逃避现实, 走进那个真假不分的世界, 融为雾的魂魄。埃德蒙的悲观厌世是基于他对那个自由宽广的世界强烈的欲望, 因而他如此喜欢海, 拥抱海的一瞬间他能够成为自然的一部分, 脱掉人那可鄙贪婪的躯壳, 呼吸着就充满了意义。

然而, 在《海鸥》中却只有一片湖泊, 具有海鸥精神的人类似乎注定了要被囿困于陆地, 美却也力量薄弱, 只能作为精神暂时栖息的家园存在——特利果凌的钓鱼场所, 然而这片只能作为暂时栖息地的湖泊却成为特烈普列夫赖以生存的皈依处。

那种纯粹而真实的, 拒绝用任何世俗功利的方式实现的崇高精神与世俗生活在特利果凌心里被划分开来, 他深刻自知狭隘而为之痛苦, 写作已经成为维持他社会地位的机械化工具, 与心灵无关, 麻木僵化。正如特烈普列夫所说, “他的忧郁是真诚的”, 特利果凌的自我厌恶可信而感人, 但他却没有力量和勇气挣脱, 因为他无法弃绝现实生活带来的庸俗幸福感, 更不愿面对毁灭的结果。正如他自己所说, “我没有自己的意志, 软弱疲沓, 永远顺从, 需要别人领着我走。”他看清了生活的真相, 内心充满着虚无感, 却无力也不愿去打破改变这种生活。

特烈普列夫作为一个敏感而充满深刻尊严感的灵魂, 他对自己戏剧中表述出来的那样一个精神时空有着难以遏制的渴求, 他明白这在日常生活中是偏离了的错误方向, 太难被理解认同, 但他的心灵已经燃起的火无法浇熄, 他尝试用生活的另一种方式去湮灭这种在世俗看来近乎偏执的狂想, 但毕竟被重复千遍的世俗生活不是他的轨道, 于是只有死亡, 彻底被内心火焰带来的精神愿望与痛苦现实吞灭, 才能得到自由。他的精神追求对于世俗来说是另一个时空的, 是剧中“二十万年以后的风光”。 作者也深知这种追求的所带来的荒谬感, 因而有了如下对话:“二十万年以后就什么也没有了。”“那就给我们表演这个一无所有吧”。特烈普列夫愿意用生命去追求这样一个一无所有, 这不得不说是人身上所能具有的极其动人的、较之特利果凌更为深刻的一种悲剧性。

剧中被毁灭了的尼娜最终寻找到另一种方式支撑自己活下去, “人要有忍耐的能力, 要善于背负自己的十字架。每逢想到我的使命, 我就不害怕生活了。”她将“忍耐力”作为余下生命的精神支柱让人不禁想起《万尼亚舅舅》中苏尼亚与万尼亚舅舅的结局。他们都看清了生活的真实面目, 却悲哀地发现自己无力改变, 只能任由残酷的生活带着他们继续前行, 用一种崇高的精神力量 (宗教) 支撑着生活下去。剧中角色都深刻的带着自身的悲剧性与毁灭感, 唯有阿尔卡季娜似乎生活在了幸福中, 看破了这层幸福虚伪性的人们不得不面对幻灭。海鸥们认识到, 海洋是“二十万年后的世界”, 他们只拥有一个与世隔绝的小小湖泊, 有的海鸥找到了各自的方式依靠这个小小湖泊生活下去——特利果凌的自嘲自慰; 尼娜的“精神支柱”;玛霞用生活自我困狭。有的海鸥见到了大海再也不愿也无法遮蔽自己的双目于湖泊中生存下去, 面对毁灭的结局试图寻找另一个世界的新生。

生而为湖泊中的海鸥, 人们尽其一生试图维持生活平静无波的虚假表象, 自知自省去逃离湖泊的人只能用毁灭寻找另一时空的海洋 (二十万年以后的世界) 。剧作关注到俄国一代知识分子自我审视之下看到的狭隘与对未来捉摸不定的惶恐追求, 而这样的精神状态在至今的知识分子身上从未断绝, 因而契诃夫的作品仍能触痛一代又一代敏感的灵魂。

注释

11 .1982年中国社会科学出版, 《外国现代戏剧作家论剧作》。

渔村海鸥情 第2篇

渔家村的张小鸥婆婆做梦也没想到，在她赴舟山市参加“保护动物先进表彰大会”风尘仆仆踏上高速客轮之际，竟有一群洁白漂亮的海鸥始终依恋地陪伴着她。更出乎她意料的是当轮船在浩瀚的东海上急速行驶时，纷至沓来的上千只海鸥紧紧追随着船儿飞翔。船上的人们被这一奇景吸引住了，大家争先恐后纷纷跑出船舱，扶着栏杆尽情观看，赞不绝口。这时，人群中有两位记者眼疾手快按下了挂在胸前的相机快门，一道人与动物融为一体和睦相处的自然景观；一群白色海鸥欢歌曼舞送行主人——张婆婆的亮丽场面，从此被生龙活现地永久记载下来。

这里是云雾满山飘、海水绕海礁的一个不足半百平方公里面积的悬水小岛，张婆婆家就坐落在日望大海夜闻涛声的海岸边。

张婆婆与海鸥有缘，岛上家喻户晓。

一年秋日，旭日东升，海鸥接连不断地欢叫着。在当地一户姓张的渔民家里，“哇”地一声，一个可爱的婴儿诞生了。

“我女儿是在海鸥声中出生的，所以起名叫小鸥。”婴儿的父母含笑着，逢人便这样说。

小鸥8岁的时候，海里鱼儿很多，岛上家家丰收。当时交通运输落后，“吃不完就晒起来”，是渔家传统的生活习惯。这一天，父亲再三嘱咐小鸥要把晒在家门口的鱼、虾看管好。谁知父亲走开之后，三三两两的海鸥就急速飞下来啄吃晒着的鱼虾。这时，站在家门口且手里紧握竹竿的张小鸥全神贯注地看着贪吃的海鸥嘻嘻地笑，不一会儿，两草席子的鱼虾所剩无几。晚上，张小鸥受到父亲的责备，感到很委屈，含着泪向母亲诉说：“是海鸥自己来吃的嘛，又不是我故意送给它的。”为安慰女儿，母亲取些小鱼、小虾散给海鸥吃，小鸥这才破涕为笑。

“辛辛苦苦捕来的鱼，总不能让海鸥啄个光吧。”翌年深秋，父亲想出办法，把一顶鱼网悬空罩起来，用来防范海鸥。事真凑巧，当天上午，就有一只前来偷食的大海鸥不慎被网具缠住，惊慌得“呱呱”直叫。逮住了这只又肥又重的海鸥，父亲心里美滋滋的，决定把它卖给村头那位绰号叫“醉酒佬”的光棍汉。

小鸥执意不肯。她在父亲面前又哭又闹一定要把海鸥放回大自然。父亲心疼善良的女儿，把海鸥关起来让小鸥玩几天。次日晨曦初露，小鸥怀着忐忑不安的心情悄悄地溜出家门来去看望海鸥。被捆住的海鸥正企图挣脱，“还是先下手为强吧，”她来不及多想就飞似地跑上前去使着劲儿解开了绳结，然后紧紧地抱着心爱的海鸥奔跑到海崖上，松开了双手，化险为夷的海鸥展翅高飞，瞬间又返回盘旋两圈连叫几声之后，猛然向海面飞去……

光阴如箭，一晃十几年过去了。张小鸥出嫁到同村小伙子阿海家，仍对海鸥倍加关爱，经常用刚捕来的新鲜鱼和小螺喂海鸥，还用木盆盛清水供海鸥喝。天长日久，三五成群的海鸥也常常陪伴在她身旁，有的竟顽皮地栖息在她的床上。

天有不测风云。有一天三更半夜，海鸥来回盘旋，悲切地叫个不停。张小鸥心有灵犀，马上意识到有祸来临，立即跑到村部打听出海的丈夫的情况。果然不出所料，她丈夫出海捕鱼返回时，船只不慎触礁沉没，下落不明。噩耗宛如晴天霹雳，张小鸥感到天崩地裂，她魂飞魄散地扑向海滩，爬上海崖，面对惊涛骇浪茫茫沧海，力竭声嘶地一遍又一遍地呼喊：“亲人哪，你回来吧！”就在她心胆俱裂时，一群海鸥默默地在她头上空盘旋，时而与海上刚飞来的同伙交接，好象正传递着什么信息。四天后的下午，海鸥忽然鸣叫起来。张小鸥顺着海鸥飞行方向眺望，忽偶然发现海面上有一小黑点儿在晃动。“不会是他回来了?”张小鸥悄然萌发了一丝希望，她嗑嗑碰碰地奔向海滩。那小黑点在海鸥指引下越来越近。看清楚了！是一个人牢牢地伏攀在一块船舱木板上随波逐浪而来，前面引路的多么像放飞的那只大海鸥呀！“啊，真的是丈夫。”张小鸥不敢相信眼前的一切，激动地昏了过去……

回到家里，历经磨难的丈夫告诉她，当渔船触礁淹没后，船员落水失散，自己在茫茫大海中迷失了方向。危急关头，一直是海鸥引路才漂浮回来。张小鸥从内心感激海鸥救了他的丈夫，从此她更加疼爱海鸥。

昔日的张小鸥就是如今的张婆婆。

初冬的下午，淡淡的夕阳洒在渔家村北坡上，坐在家门口看海的张婆婆已古稀之年，不知不觉地睡着了。梦中的她，仿佛觉得身体越来越温暖。醒来时，神奇般地发现有3只海鸥张开翅膀，正温暖着身体，她说：“海鸥这鸟儿是通人心的呀！”

张婆婆与海鸥的情缘深深打动当地渔民的心。现在岛上家家户户都把海鸥当作吉祥鸟来看待，和海鸥成了的好朋友。

今年春节前夕，家住海岛岱山北坡的张小欧婆婆不幸因病去世，终年76岁。她的骨灰与早逝的丈夫合葬在面朝大海的南峰山坡。在这里，能永远看到汹涌澎湃的大海和飞翔的海鸥。

当学大雁,别做海鸥 第3篇

笔者不由想起一些学校中常见的现象:许多教师不愿别的教师来听自己的课;教师不喜欢自己的教学行为受到干预,总喜欢按照自己的经验、自己的方式去处理教学中遇到的问题,很少与其他教师交流;自己也不愿意去干涉别人,尤其是在办公室,聊天的话题很少涉及自身的教学问题、自己班级的问题;参加教研组研讨活动时心存戒心,往往留一手,真经不外传,也使得具有合作性质的集体备课、教师之间的听课活动徒有虚名与此同时,又常能听到有些教师的叹息:要是能聆听专家的报告,能够得到名师的指点,那该多好啊!可惜没有专业引领,因此束缚了教师的专业发展!

难道真的是没有专业引领而束缚了教师的专业发展吗?难道我们的专业发展就是“自古华山一条道”非得有专家、名师的指点才行吗?正如曹丕在其《典论论文》一文中所说:常人贵远贱亲,向声背实;又患暗于自见,谓己为贤。笔者认为,其实束缚教师自身专业发展的,并不是那些诸如“专业引领”“名师指点”等外界因素,而是我们的“个人封闭主义”“个人专业主义”思想,是我们那颗不肯敞开的心,是还未能够具备合作的精神。

笔者不禁想起了曾经读过的一篇题为《学大雁,别做海鸥》的文章:

很容易理解人们为什么喜欢海鸥俯视礁石嶙峋的海港,我看到一只海鸥在自由地飞翔。它的双翼强劲地向后拍打着,越升越高,越升越高,直到高过所有其它海鸟,然后滑翔出一个个华丽的弧圈。它不断地表演着,好像知道一架摄像机正对准它,记录着它的优雅。

但是在海鸥群里,它完全变了个样子,所有的优雅与庄严都堕落为肮脏的内斗与残忍。海鸥之间不存在分享与礼貌的概念,只有嫉妒和凶猛的竞争。如果你在一只海鸥的腿上系上根红丝带,使它显得与众不同,你就等于宣判了它的死刑。其它海鸥用爪子和嘴猛烈地攻击它,让它皮开肉绽、鲜血直流,直到倒在地上成为血肉模糊的一团。

如果我们一定要选一种鸟儿作为人类社会的榜样,那么海鸥绝对不是个好榜样。相反,我们应当学习大雁的行为。你曾想过为什么大雁要排成“V”字形的雁阵吗?科学家告诉我们,在雁阵中大雁飞行的速度比单飞高出71%。处于“V”字形尖端的大雁任务最为艰巨,需要承受最大的空气阻力,因此领头的大雁每隔几分钟就要轮换,这样雁群就可以长距离飞行而无需休息。

雁阵尾部的两个位置最为轻松,强壮的大雁就让年幼、病弱以及衰老的大雁占据这些省力的位置。雁阵不停地鸣叫,这是强壮的大雁在鼓励落后的同伴。如果哪只大雁因为过于疲劳或生病而掉队,雁群也不会遗弃它。这种紧密合作的社会秩序对于雁群的生存和健康发展起了非常关键的作用

“在雁阵中大雁飞行的速度比单飞高出71%。”这是多么令人惊叹的数据!因为合作,因为集体的力量,竟然能够使自己的飞行速度提升将近一倍,难怪大雁能够长途跋涉!毋庸置疑,这都源于它们的合作精神!试问,教师之间又何尝不是如此呢?正所谓“三人行,必有我师焉。”其实,又何必舍近求远,要知道,身边的每个教师身上都有可取之处,都有值得我们去学习、去借鉴的长处。“这种紧密合作的社会秩序对于雁群的生存和健康发展起了非常关键的作用”试问,教师的自身专业成长不也正是如此吗?可以这么说,合作对于教师的专业成长起着非常关键的作用,它能够最大限度地提高教师专业化成长的速度。

众所周知,新课程呼唤教师间的合作,它有较多的益处:心理支持能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事;新想法同行是教学信息和灵感的巨大源泉;力量在集体中教师可以获得比个人努力更大的成绩;减少工作负担通过分享材料、计划和资料,教师可以减轻自己的负担泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深!要知道,“泰山式”的专家也是由一块一块的土壤组成,“河海般”的名师也是由一滴一滴的细流汇成。试问,我们又有什么理由拒绝身边的这些“土壤”“细流”于千里之外呢?教师应懂得从教学伙伴那里获取信息,从同行的思想源泉中汲取营养,共享资源,丰富经验,通过互助合作的方式提高自己,加快自己的专业发展。

海纳百川,有容乃大。在我们专业成长的过程中,需要的不是能够滑翔出一个个华丽弧圈的海鸥,而是大雁的合作精神!

为此,笔者呼吁:我们当学大雁,别做海鸥!■

喂海鸥作文 第4篇

那天，我们早早来到海边等候，碧蓝的天空与平静的海面交织在一起，金黄的沙滩在湛蓝的海天下，显得格外醒目。大约半个小时左右，海鸥飞来了，成群结伴的，阵势很大。它的眼睛，像两颗晶莹剔透的黑宝石，又像两粒小巧玲珑的墨珠，镶嵌在可爱的小脑袋上。它那尖尖的嘴巴是橘红色的，在阳光下，闪烁着耀眼的光芒。脖子上的羽毛梳理得整整齐齐，在晨曦中，流光溢彩。它的尾巴是扇形的，雪白的羽毛微微泛出银光，翅膀的末端还有一圈淡淡的黑色羽毛，令人赏心悦目。我们不得不赞叹小海鸥的美丽与可爱。它们都在空中盘旋，似乎嚷着：“我饿了，什么时候给我吃东西呀?”

阿姨终于把鱼运来了，我们举起长柄勺，给海鸥喂鱼。前几次将鱼抛出去，海鸥可能是因为惧怕，对鱼置之不理，依旧在天空中“啾――啾――地叫着”，可是，过了一会儿，它们一定是已经饿得前胸贴后背了，见我们又一次将鱼抛出，立刻狼吞虎咽地吃起来。它们有的飞到海面上，将尖尖的嘴伸进去，寻找食物;有的静静地坐在海面上，等待着鱼块抛到自己的面前;还有的找不到鱼，便去争抢其他海鸥的“战利品”，我不禁喃喃自语道：“小海鸥真有趣呀!”正当我看得入神，突然，有一只“雄壮”的海鸥如苍鹰一般，急速地飞行着，在空中飞快地咬住一块肉，一口吞了下去，“好精彩呀!”我为它的“杂技”拍手叫好。

小海鸥们吃饱后，大部分都懒懒地浮坐在水面上，随着一拨一拨的海浪上下起伏，十分惬意的样子。只有个别精力充沛的海鸥在空中自由地飞翔着，时不时俯冲下来，蜻蜓点水般轻轻触碰一下海面，好像在向人们展示它的“特技”。

海鸥的诺言 第5篇

鲸鱼说：“我身体很好，肚子也吃得饱饱的。但是我为生存担忧啊！”

海鸥落到鲸鱼的背上，说：“在大海中，你的个子最大。就是蛮不讲理的鲨鱼，在你面前也不敢轻举妄动，还有谁敢欺负你呢？”

鲸鱼说：“我就怕那些贪婪而又狡猾的捕鲸人，他们驾驶的捕鲸船神出鬼没，我在海中防不胜防。昨天，我的好朋友就被他们捕捉杀害了啊！”

海鸥对鲸鱼说：“我在天空飞翔能看得很远，只要发现捕鲸船就及时报警，让你躲藏到安全的地方去。从今天起我每天为你站岗放哨，你就放心吧！”

鲸鱼担心地说：“你也有自己的事情，不可能每天都与我在一起啊！”

海鸥指着前面的小岛，对鲸鱼说：“我晚上在小岛上休息，白天就与你在一起，我说话算数。”

从此，海鸥每天在鲸鱼上空飞翔，发现捕鲸船就大声叫喊，发出警报。鲸鱼听到警报，就迅速潜入深海，每次都安然脱险。

一天，鲸鱼想和落在自己头上的海鸥开个玩笑。突然，他“哗”的一下从孔中喷射出一股水柱，把海鸥吓了一跳。海鸥怪鲸鱼捉弄自己，生气地飞走了。海鸥飞走后，鲸鱼很后悔。没有海鸥为自己放哨，他感到很不安全，整天提心吊胆。

第二天，鲸鱼看到海鸥依然在空中为自己放哨，格外高兴。他对海鸥说：“昨天我很对不起你，请原谅。我原来还担心你不会再来给我放哨了呢！”

海鸥说：“我说过每天都要为你站岗放哨，说到就要做到。不能因为一点小事，就不信守承诺啊！”

[星星点灯]

同学们，诚信是最圣洁的鲜花。为了这鲜花不凋谢，我们不能因为一点小事就违背诺言，而是要做到“言必信，行必果”。

《海鸥》 第6篇

《海鸥》是一部短篇喜剧,主要讲诉了沙皇时代生活在一个大庄园中的年轻人之间的生活和爱。作者将自己写在人物里,每一个人物都与他有着密不可分的关系。Terry WaveLev是Arlkagina的儿子,他有点才华,他想学一些写作的技能但是周围的环境不利于他写作专研,相反还会制约他取得成绩。于是,他将自己与现实生活和人群隔离,专研写作,但是,他的作品因为脱离现实又不能抓住读者的心理,被他的亲生母亲嘲笑。他妒忌他妈妈的情人,Nina的仰慕者,Terry Groves。Nina是一名有活力的女演员,她对生活和爱情都充满憧憬与向往。Terry Wave Lev向Nina表达了爱意但是被拒绝了,导致了Terry Wave Lev自杀。爱情在这部小说中是个笑话。尽管在这部小说中有许多的爱情关系,但是最终都无疾而终。

安东 · 契诃夫创造出Terry Wave Lev的目的在于指出写作应该围绕真实生活,写作灵感应来源于外面的世界和生活。契诃夫的童年时光暗淡,贫穷。是因为童年,以及童年带来的一生的挣扎,那种深入灵魂的困窘[1], 使他的作品有种沉重和忧伤。他住在塔甘罗阁,他不喜欢那个地方,因此他想要离开。如果他不离开,他就不会有他需要的创作灵感。因此他创造出Terry Wave Lev这个悲惨人物暗指作家写作应结合现实生活,在这部作品中,契诃夫还描写了其他的职业,如演员,医生,仆人,他仅仅是描绘他们的生活,不做评论。这些职业都与契诃夫息息相关,在现实生活中他不仅仅是一名作家,他还是一名医生。一方面,他医治了很多病人,解除他们的痛苦,另一方面,他又嘲笑这个令人绝望的世界,因为他知道他无法医治人们面对真实生活时所受的创伤。因此他创造了这个滑稽的角色来表达面对现实生活他内心细微的但是柔软的同时又有些阴暗的态度,这些情感都是他亲身经历过的感受,他深感疲惫,却无能为力。在依莱娜 ? 内米洛夫斯基所著的La vie de Tchekhov并由陈剑所译的《契诃夫的一生》中,提到契诃夫作品中用的句子“混合着玩笑、伤感和平静的失望”,“水晶一般的冷漠”[2]。这些感受都被倾注在他的作品中的人物上,如同Terry WaveLev一样,他的作品不被人理解,反而被母亲嘲笑,周遭环境也无法让他安心写作,加之他的爱情不顺利,没有人理解他,“即使在最亲近他的人当中,也没有一个人曾真正了解他灵魂深处的全部想法”[3], 他感到孤独,契诃夫以及Terry Wave Lev的人生和写作是一样的进程 :“开头总是满满当当的许诺……中间变得皱巴巴怯生生,到结尾……烟花一场。”[4]

契诃夫喜欢写作,但是有一阶段他是在Galygvche的支持下才得以将写作进行下去,是Galygvche给他一些建议和意见,鼓励他继续写作,他才能写的越来越好。Doorn在《海鸥》中是医生,他在医学领域是个天才,很有才华,喜欢艺术,懂得享受生活。他对自然情有独钟,喜欢亲近自然哪怕自然中最偏僻荒凉的角落,对于他而言,也变化万千,生机盎然,所以心情自然很开朗,很乐观,他喜欢自然界中的各种生命,富有同情心。他喜欢唱歌,这让我们想到了契诃夫的童年,他的父亲总是让他和哥哥们在唱诗班为上帝唱赞美诗,Doorn就是契诃夫,他把自己放到了这部戏剧中来描写,Doorn的很多性格特点都是契诃夫的写照,“很不幸,他的朋友太多了 ;他们总是打算到他这来,但没有人想到付钱。”[5]后来,契诃夫得了肺结核,但是他仍然带病坚持帮助需要他帮助的朋友们,他热爱生活,也愿意做农活,将自己真正的投入到现实生活中去,这为他的写作灵感奠定了基础。

戏剧中的Nina是契诃夫妻子Olga的代表,她很漂亮,高贵,整个人又很热情。她给了契诃夫很多力量和年轻的活力,她对生活积极的态度也深深地影响着契诃夫,就如同《海鸥》中的Nina一样,心中有梦想,并且无论现实生活怎样她都能坚持自己的梦想,始终如一的努力生活。Olga是一个戏剧院中的著名演员,在他们结婚后,她并没有放弃这一职业,仍然在舞台上演出,与契诃夫两地分居。契诃夫在现实生活中找到了他的Nina,又在作品中创造出了他的Olga,尽管他不喜欢Olga做的这个决定,他也尊重了她的选择。

Shamlayv是Solin和Arlkagina的管家,他似乎是契诃夫父亲的代表,他喜欢看戏剧,契诃夫的父亲喜欢唱诗,他俩都很爱财。契诃夫的父亲对契诃夫的影响很大,他这样描写父亲,“宽厚的肩膀,茂密的大胡子,粗糙都双手”[6]满满的都是父爱。他为此创造出了这样有趣的一个角色来怀念他的父亲。

在这部作品中还有其他的角色,从上面那几个人物的分析上我们不难看出,每一个人物都是独一无二的,哪个角色都不能被代替,他们是契诃夫本人的写照,也是他身边人物的反应。每个人都过着自己独特的人生,正是这样不同的人生构成了这部戏剧。举个例子, Arlkagina和TerryGroves, Terry Groves和Nina, Nina和Terry Wave Lev,Masia和Terry Wave Lev, 以及Masia和Doorn之间的爱情,可笑的是,没有一对恋人是有情人终成眷属的 ;而Shamlayv呢,通常都是把注意力放在戏剧上,或者是他养的牲畜上,还有就是关注于生活中细微的小事。此时,契诃夫仿佛是一位看客,他站在别处观看别人的故事。他觉得“生活是乏味的”[7]“所有人都活的愁云惨雾……人生不过就是由丑陋,烦恼以及平庸所构成,相互交叠,接连而至……”[8]。这是契诃夫眼里的世界和生活,渐渐转向平庸。

契诃夫曾经写过这样的句子,“世界是美丽的,世上只有一件事是丑陋的,那就是,我们人类。”他觉得生活和周遭的人都是一样的,开头总是满满当当的许诺,似乎他真的会写一篇很长很长的小说,写到中途,又变得皱皱巴巴,最后,烟花一场。像《海鸥》这部作品一样,在最开始的时候,每个人都加入到这部作品当中去,似乎热热闹闹的场面,彼此关系也很复杂,情节也很深刻,但是,到结尾处,一切却又消失得无影无踪,安静的像从来没有热闹过。契诃夫不喜欢这样的结局,所以他用“海鸥”做了这部戏剧的名字,寓意在于他对于未来生活美好的向往,如剧本中的台词一样 :“起先,每件事都是好的,生活是简单清晰的,温暖如阳光,明亮如太阳,天地人间一片纯净,和谐的气氛好像是充满感激的鲜花要整装怒放了”,可以看出,那个时候契诃夫对生活还是信心和力量满满的,但是,如果一切如初,那样的生活该有多好啊!他寄希望于海鸥,海鸥自由,贪恋着纯净的湖水,亲近自然,这是他对未来生活的期盼。

具有讽刺意味的是,《海鸥》以Terry Wave Lev的自杀收场,听到“一声枪响”后的Doorn竟然故意轻描淡写地说“:没什么。一定是我药箱子里什么东西爆炸了。不要慌。”契诃夫在这里匠心独运,运用嘲笑的手法表示了Terry Wave Lev的死毫无意义,把他的死看成是一个笑话,按照戏剧处理。

通过自我嘲弄和暴露、讽刺等手法来塑造喜剧性的角色,契诃夫为该剧营造了一种表面上的喜剧氛围,这既是对悲痛的一种喜剧性表达,又是作者为了淡化悲剧性情节,同时又加重了悲剧效果,这是普通人的不被重视的生命,他不被人理解,反而被嘲笑,连死亡都成了笑话。契诃夫有意制造的一种间离效果来突出生活的无奈。他真正的明白了生活混合着玩笑,像场不被关注的闹剧,伤感充斥的仅仅是他自己的生命,突显他略带着平静的失望。

摘要：安东·契诃夫一生短暂,著有大量短篇小说经典之作和《樱桃园》、《凡尼亚舅舅》、《海鸥》等不朽的名作。他幼时家境贫寒,没有快乐的童年,早年时期就需要通过写作来维持家庭的生计,在他的作品中,时而快乐,痛苦,时而希望,遗憾,都是契诃夫本人感情的真实流露。本篇论文分析《海鸥》的人物与契诃夫本人的关系,并研究海鸥怎样表达了契诃夫的愿望。

《海鸥》 第7篇

海鸥妈妈因为人类破坏海洋的行为而死。临终前, 她将刚产下的蛋托付给港口的黑猫索尔巴斯, 黑猫答应了她的三个要求:不吃海鸥蛋、照顾小海鸥、教会小海鸥飞翔。

在港口, 一只猫的事情就是所有“港口猫”的事情。因此, 索尔巴斯和它的猫朋友们共同承担起了照顾和教育小海鸥“幸运儿”的责任, 它们与“无赖猫”搏斗、与老鼠谈判、与猴子争理、与人类斗智。为了教会小海鸥飞翔, 它们想尽一切办法, 翻遍百科全书, 甚至不惜破戒与人类开口交谈。最后, 在一位诗人的帮助下, 在一个风雨之夜, 小海鸥终于敞开心扉, 飞向天空。

这是一个很简单的童话, 拥有小小的悬念却没有太大的意外, 故事就这样理所应当地发展下去。这个童话是多义的, 将其投射到教育领域, 即以索尔巴斯为代表的“港口猫”就像是有着教育热情、教育理想且有独立人格的教育者, 那只稚嫩的、刚刚破壳而出的小海鸥就像是渴望关爱、急待成长的孩子, 而那些在小海鸥学飞过程中制造种种阻碍甚至伤害小海鸥的人和动物就是现实中具体的或抽象的教育问题。故事的最后, 小海鸥“幸运儿”的展翅飞翔昭示着博爱最终战胜狭隘, “幸运儿”华丽飞翔的背后让人们无法忘怀那些“港口猫”, 它们才是真正的教育者, 拥有理想教育者应有的教育品质。

一、爱得磅礴

教育的动力始于对生命的同情, 是当遇见弱小的、微弱的或不够完善的灵魂时, 想要保全、延续、促使它们成长的心灵冲动。因此, 基于生命同情的爱在教育中是一以贯之的。何谓大爱?教育者应有“大爱”, 教育者的爱不应停留在对受教育者伦理层面的关爱, 而应从精神深处流露出对生命的怜悯, 即这种“爱”在空间上应该是广博的。索尔巴斯面对突然摔在它面前的海鸥妈妈肯佳时, 表现出对生命的怜悯。在此之前, 这两个生命之间并没有任何交集, 但索尔巴斯却是这样自然地、毫不迟疑地去拯救这只病入膏肓的海鸥妈妈。此外, “大爱”在时间上还应该是深远的、继承的。在这个故事开始前, 书中插叙讲述了索尔巴斯在很小时, 差点被鹈鹕误食的故事, 是一个小男孩救了它并一直照顾它。可以说, 索尔巴斯自身就是一个“幸运儿”, 它承载着这份幸运和对生命的“同情”, 继续恩泽他人, 这便是“大爱”的延续, 是“爱”的遗传, 是良性循环的过程。

真正有“大爱”的教育者的内心一定有他人或自己撒下的“爱”的星火, 注定他会将其通过教育的方式予以燎原。那些面对痛苦生命视而不见者, 无论学养多么深厚, 都是做不成真正的教育者的。

“大爱”先于教育本身, 就如同这个童话故事铺垫的一样, 故事始于超越种族的“大爱”索尔巴斯对处于弥留之际的海鸥妈妈的关怀。磅礴的“大爱”才有可能让教育者获得成功, 历史也不乏这类的故事, 如孔子的“仁者爱人”、裴斯泰洛齐的“爱的教育”、苏霍姆林斯基的“理智的人道之爱”等。教育者的“爱”不应只是教育情境中单薄的情感, 而应是弥漫于精神气质的人文主义情怀, 是一种纯真、善良、崇高、自由的品质, 要爱得磅礴。

二、教得智慧

教育者的智慧并不指向教育者自身的博学与聪敏, 而是指向“教得智慧”, 这才是真正教育者的智慧。“给人一杯水, 自己得有一桶水。”这句话是不少教育者鞭策自身、充实自我学问的座右铭, 当然也是教育者积极向上的自我追求。然而, 这暴露出人们对教育的误解:姑且不论教育方式是否是将水由桶 (教育者) 倒入杯子 (受教育者) , 当指桶中的“水”是否真的就是受教育者所需要的学习内容。在多元文化的背景下, 学生拥有更多的选择, 他们也许需要的是“果汁”、“可乐”抑或是更为丰富多彩的事物。因此, 教育者真正的智慧在于能够帮助学生寻找他们所渴望的, 而不是自己桶里的“水”, 即“教得智慧”。面对充满各种潜能的学生, 教育者不妨将自己想象成那只自己不会飞却要教海鸥飞翔的大黑猫, 用“教得智慧”送学生到天空中翱翔。

要想实现“教得智慧”, 教育者可以从“港口猫”身上学到很多, 不但要掌握教育规律, 而且要善于利用教育资源, 指引教育方向。

纵观整个童话故事, “港口猫”俨然是熟谙儿童心理和教育之道的专家。它们首先明确小海鸥具有飞翔的潜力“这是出于一种继承自远祖的智慧”;之后, 它们巧妙地激发猫们让小海鸥观看天空中遨游的海鸥同胞;接着, 它们把握时机, 即“幸运儿”一开始虽然渴望展翅翱翔, 但是它把这个愿望掩饰得很好, 直到后来它才自己强烈地要求:“是的!请教我学飞翔吧!”这些“港口猫”才着手帮助它学习飞翔。然而, 小海鸥学飞受阻, “上校”决定暂停试验, 因为它意识道:“倘若它确实渴望飞起来, 这是一个颇为危险的信号。”最后, 在诗句的启迪下, 诗人利用海鸥的天性, 用风雨来激发它的勇气, 使得小海鸥终于敞开心灵, 飞向天空。

就像这个故事所暗示的, “港口猫”本身并不会飞, 却教会海鸥学会飞翔;诗人, 这一经过“猫大会”决议的求助人选, 也是丝毫不懂飞行技术的人, 却恰恰是他们懂得飞翔的心理规律, 在恰当的时期给予小海鸥合适的刺激和辅助。因此, “教得智慧”要求遵循的教育规律, 并不是指教育者按照教育程序按部就班, 而是将教育内容与受教育者实现心灵深处的契合。

同样, 在多元文化的背景下, 教育者会受制于自身的背景、知识与能力, 但只要教育者善于利用资源, 教育“无力感”就会逐渐消失。教育者不会飞, 或许也不懂飞翔的深层精神动力, 但他们可以寻求“诗人”这样的教育资源。教育者不是万能的, 但教育资源却普遍存在。因此, 教育者要有足够开放的心态, 放开内心, 敢于利用资源并善于利用资源。面对驳杂的资源, 教育者要像“港口猫”一样选择那个“拿笔写诗的人”, 这样的智慧不亚于教育者自身具有写诗的能力。

三、育得尊重

何谓教育尊重?尊重是教育者在“大爱”之后的更加崇高的品质。如果说“港口猫”开始就像对待自己孩子般那样地照料小海鸥, 可以说是“爱”, 是一种超越种族的“我们是一样的”爱的觉悟, 那么“尊重”是在这种“爱”之后还能时刻提醒自己“我们是不一样的”。

小海鸥“幸运儿”将“港口猫”看作自己的亲人, 把索尔巴斯看成是“妈咪”, 生活在这样一个被猫宠爱的环境中, “幸运儿”把自己当成“猫”, 甚至逃避飞翔。不懂事的它会抗议:“我要做一只猫, 猫是不用飞的。”“她挨着索尔巴斯躺下来, 嘴里模仿着猫的打呼噜声。”但索尔巴斯却说:“我们在你身上倾注了全部的爱, 但我们从未想过要让你成为一只猫。我们很乐意你是只海鸥。”索尔巴斯能清醒地意识道“我们是不一样的”, 它对“幸运儿”的爱不是吞噬的爱, 而是尊重个性的关爱。最后, 在小海鸥告别索尔巴斯时, 小海鸥说:“我爱你。你是一只非常好的猫。”由一开始叫索尔巴斯“妈咪”到最后“你是一只非常好的猫”, 这两个不同的称呼意味着小海鸥开始认同它的海鸥身份, 它没有在这份爱中迷失自我, 最后也懂得了“我们是不一样的”, 实现真正心智上的成熟。

然而, 对照当前我国的教育现实, 有多少原本应在天空翱翔的孩子却被迫或自愿地蜷缩在教育者身旁像猫一般打着呼噜。在教育之初, 我们照着自己的样子给孩子们设定了自以为完美的成长楷模, 但教育不是“龙生龙, 凤生凤, 老鼠儿子会打洞”的生物学意义上的复制, 教育是发展, 更是超越。这并不是否认“教育始于模仿”, 但教育绝不能止于对教育者的模仿, 就像狼群中长大的孩子只能像狼一样爬行、嚎叫一样, 如果教育者不能清醒地认识并干预这种模仿, 甚至还强迫孩子对自己进行模仿的话, 这又何异于那些狼, 又如何体现教育的价值?

教育的尊重不能流于“关注学生个性”这样简单的口号, 而应由教育者本身入手, 真正摒弃内心的狭隘和狂妄。教育的目的在于“育人”, 而不是将孩子训练成海族馆里的海狮, 蹩脚地模仿人的动作来赢得掌声。真正的教育者要有索尔巴斯的胸怀:“我虽然是只不会飞的猫, 但我很乐意你是只能够展翅翱翔的海鸥, 我们是不一样的。”教育者只有真正认识到自身的局限才能真正尊重受教育者的潜力。

另外, “育得尊重”还有另一层内涵, 即教育者对自身价值的尊重, 认识到自我价值的实现与受教育者价值的实现是不一样的, 前者也许包涵了后者, 但后者并不是前者的全部。教育者容易在教育中迷失自我, 将教育任务的实现当作自己唯一的理想追求, 将受教育者的学习内容当作自己的学习内容, 将受教育者的成功当成自己的成功。故事中索尔巴斯虽然将教海鸥飞翔当成一项重大的责任, 但是它自身是有梦想的“成为一只海洋之猫”。飞翔是小海鸥价值实现的形式, 而索尔巴斯同样得到精神上的升华, “我一样也学到了让我引以为荣的东西:我学会去欣赏、尊重并且喜爱自己的异类”。索尔巴斯是一名幸福的教育者, 帮助海鸥实现飞翔的梦想, 同时又一直在追寻“海洋之猫”的梦想道路上前行。因此, 教育者应该怀揣自己的梦想与受教育者一同成长, 获得与受教育者相异的生命体验, 不要让自己成为教育的工具。

《海鸥》 第8篇

特立独行是什么?是一种“举世非之而不加沮,举世誉之而不加劝”的从容与淡定;是一种“权利不能倾也,群众不能移也,天下不能荡也。生乎由是,死乎由是”的坚决与勇毅;是一种“知其不可为而为之”的坚执与无畏;是一种“是真英雄自本色”的超脱与自在;是一种“虽千万人,吾往矣”的使命与担当……人与人不同的地方在于属于自己的个性、思想、人格等气象,个体存在的价值与意义在于“我”是否得到保存,是否得到彰显,是否得到张扬。优秀的教师一定能够特立独行,而且只有特立独行才能涵养出优秀的教师。

只有特立独行才能守持住自我,才能与众不同,别开生面。如果自我迷失、泯然众人,其结果就是美国教育家帕尔默所说的,当教师忘记了自己是谁时,教师失去的不单单是一个真实的自我,而且会带来可悲的工作后果和可悲的心灵后果,因为“认识学生和学科主要依赖关于自我的知识。当我不了解自我时,我就不了解我的学生们是谁。当我不能够清楚地了解学生时,我就不能够教好他们。当我还不了解自我时,我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人意义上吃透学科。”

特立独行的教师与自己离得最近,离思想最近,离真实的生命与教育最近。

海鸥乔纳森在一开始就听从内心的召唤,他不愿意与鸥群一样去抢食,他远离鸥群、海岸和渔船,在远处独自练习飞翔。他痴迷地沉浸在追求飞翔的练习中,瘦得皮包骨头。父母的怜爱及谆谆教导——“别忘了,会飞不过是为了吃”,就是要让他成为一只普通的海鸥,然而乔纳森依然无法做一只“安分守己、能力有限的可怜的海鸥”。当他被鸥群驱逐流放到远方断崖过孤独的生活时,他也不放弃,每天学习飞翔,每天都有一些进步。“他学会了飞翔,丝毫不为所付出的代价而后悔。”当他准备放弃“天堂”生活,回到曾经伤害他的鸥群中去教导鸥群中的海鸥时,师友们动之以情、晓之以理进行劝告,但他觉得“必须去了解真正的海鸥,看到他们各自良善的本性,并且帮助他们发掘自身的优点”。他义无反顾地回到充满危险的鸥群中,潜心他的教育教学指导工作。“我们是自由的,可以去任何想去的地方,成为任何想成为的样子。”

特立独行者往往是孤独者,而孤独者的力量却是无可估量的。孤独的力量,是一种思想的坚锐,是一种智慧的坚守,是一种生命的坚强。富兰在《变革的力量》一书中写道,最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人。与世隔绝作为一种对付变革的策略有它的一席之地。“喧嚣忙碌的世界,把我们分割得太久。离开了美好的自我,厌倦了事业和欢乐。蓦然回首,多么雅致优美,多么慈祥宽厚,却是你呀,孤独。”(华兹沃斯《序曲》)

华东师范大学叶澜教授从“自我更新”取向的角度把教师专业发展阶段分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“自我更新关注”阶段五个阶段。那么,“自我更新关注”阶段就是一种为抵达自我的目标和境界,旁若无人地前行,就是一种特立独行。

二、优秀的教师一定需要同侪同进

大雁为什么要排成队在空中飞行呢?研究者指出,每只鸟拍动翅膀的时候,都会对紧跟在其后面的鸟产生一个上升的拉力。以“V”字形飞行,能为群鸟扩大71%的飞行范围,这就是团队的力量。马克思在《资本论》中说道:“12个人在一个144小时的共同工作日中提供的总产品,比12个单干的劳动者每人劳动12小时或者一个劳动者连续劳动12天所提供的总产品要多得多。”马克思的这句话很好地诠释了社会心理学中的一个名词,即社会助长作用。而诗人则是这样写道:“人人都是一只翅膀的天使,拥抱在一起才能飞。”

我们不排斥孤独,甚至为孤独者呐喊助威。但是,孤独不是孤立,独立也不是孤立。富兰在《变革的力量》一书中写道,“孤独是一个问题,因为它给你造成局限,影响了探索和学习。解决的办法也局限在具体某个人的经验。对于复杂的变革,你需要许多人自觉地工作、解决问题并且投入到共同的集中的行动中”。在笔者看来,富兰所说的孤独是一种自我封闭的孤立,就像有些教师或研究人员,没有任何外在联系,所谓的学术研究仅仅停留在自己的小天地里。把读书与写文章变成生命中所有的东西,于是,整个生命显得不舒展,一直憋屈地“孤芳自赏、孤独求败”,不知道生命什么时候能焕发出属于自己的光芒与力量。

乔纳森被驱逐之后,孤独度日,飞越了远方的断崖,他虽然每天一直坚持着飞翔练习。但是,他无法得到更高层次的提升。于是来自“天堂”的两只海鸥召唤他:“我们来带你飞往更高的境界,带你回家。”他找到了归宿。这个地方的十几只海鸥和他的心灵是相通的:“生活中最重要的事就是执著于自己的最爱,并日臻完美,而他们最爱的就是飞翔。他们都是优秀的海鸥,日复一日地练习飞翔,试验更先进的飞翔技术。”他们在热烈地讨论飞翔以及追求真理。当乔纳森悟到了吉昂随心所欲飞翔的秘密时,同伴们都“睁大金色的眼睛,对乔纳森肃然起敬”,并向他道贺……即使乔纳森产生疯狂的念头想返回鸥群的故乡时,经过交流之后也获得沙利文的友情与理解……

真正优秀的教师都会有许多良师益友互相提携,互相指点,互相启发。孤芳自赏的结果是孤掌难鸣,单打独斗就是势单力薄。《论语》中说,道不孤,必有邻!《道德经》中说,同于道者,道亦乐得之;同于德者,德亦乐得之。而在我们的教育教学生活中,不少教师各自为政,以学科及班级为楚河汉界,互不往来,相互隔绝,没有形成合作融通的精神生活与专业生活。其骨子里就是自以为是,缺乏开放与合作的心态。法国著名哲学家埃德加·莫兰说过,“巨大的教育机器是刚硬的、僵化的、固执的、官僚化的。许多教员固守着他们的习惯和他们的学科的最高权力。这些人,如同居里昂所说,仿佛用排尿来标志它们的地盘的狼群,咬伤所有走入其中的动物。存在着一种顽固的抵抗,包括在精明的头脑那里。挑战对于他们是看不见的。”

朱永新教授提出:专业发展共同体,是站在团队的肩膀上飞翔。一个人走,可以走得很快;只有一群人走,才能够走得更远。在一个团队中,成员彼此勉励、彼此温暖,同甘共苦、分享智慧,这是最美的教育风景。学会向同事学习,向学生学习;学会团队合作,与人共事,是现代教师成长的重要课题。

三、优秀的教师一定需要超越思想

教育是对生命的启悟与感通,就是用巧妙的艺术引导人们不断地追问生命是什么?是引导人们对自己的人生祈向的不断提醒,提醒自己拥有更多的超越性、文化性存在,不能在世俗的欲望与欢乐的泥淖中乐不思蜀、得意忘形。优秀的教师要拥有超越的思想。正如清人沈德潜所说:“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”(《说诗晬语》)

首先,优秀的教师要超越自我。美国心理学家马斯洛在《阻碍成功的约拿情结》中谈到,他问班上的学生“你们班上谁希望写出美国最伟大的小说”、“谁希望当议员、州长或者总统”、“谁希望当联合国秘书长”、“谁希望当伟大的作曲家”、“谁渴望成为一个圣人”、“谁将成为伟大的领导者”等问题。在这种情况下,学生们通常的反应都是咯咯地笑、红着脸、不安地蠕动。然后他又接着问:“如果不是你们,那又是谁呢?”当他把他的研究生逐渐推向这些较高级的抱负水平时,他以同样方式问他们:“你正在悄悄计划写一本什么伟大的著作吗?”学生通常红着脸、结结巴巴地搪塞过去。因此他还会问:“你难道不打算成为心理学家吗?”“当然想啦。”于是,马斯洛说:“你正在学习成为一位沉默寡言、谨小慎微的心理学家吗?那有什么好处?那并不是一条通向自我实现的理想途径。不,你必须想当一名第一流的心理学家,就是说最好的、你所能成为的最好的心理学家。假如你意欲降格以求,那我就警告你,你的余生会感到很痛苦,你将逃避自己的能力,逃避自己的可能性。”马斯洛认为,我们绝大多数人都一定有可能比现实中的自己更伟大,我们都有未被利用或发展不充分的潜力:我们许多人的确回避了自身暗示给我们的天职,或者说召唤、命运、使命、人生的任务等。乔纳森自始至终都在追求最好、最快、最完美。当他看到吉昂长老飞得出神入化时,他想要探索另一项未知,用有些颤抖的声音说:“你能教我那样飞吗?”这就是不断地挑战与超越自我。

其次,优秀教师要有超越的技能技巧。吉昂长老对乔纳森的教导都是富有启悟性的:“任何数字都是一种局限,而完美是无止境的。”“关键是懂得自身的天赋像未被写下的数字一样完美,可以让你在转瞬之间超越时空,无远弗届。”“去了解慈悲与爱的真义”……海鸥乔纳森收了福来奇等几只海区鸥当学生,在练习飞翔技能之后,乔纳森更重视的是让海鸥们拥有“无限自由”的思想,让他们坚信“凭思想飞翔和迎风展翅的飞翔一样真实”,“冲破思想的枷锁,也就等于冲破身体的枷锁”。当克尔·梅纳德说他的翅膀动弹不了时,乔纳森说,“你可以成为你自己。你有塑造真我的自由,就在此时此地,什么也阻挡不了你。这是伟大海鸥的法律,是真正的法律。”于是,梅纳德心有所动,毫不费力地展翅飞上高空。也是通过思想的启迪,乔纳森引领福来奇突破了局限,做到了用思想来飞翔……在整个教育教学过程中,吉昂长老及乔纳森传授最多的是关于自由、思想、自我、博爱……

印度教育家克里希那穆提在《我们需要怎样的教育》一文中慨叹:“难道受教育只是为了通过几项考试,得到一份工作?还是为我们在年轻时奠定基础,以便了解人生的整个过程?”教育是思想的启迪与心灵的点化。

国学大师钱穆先生回忆其早年的受教育经历时写道:10岁入学,他的启蒙先生钱伯圭年轻时曾游学于上海,是深藏不露的革命党人。一天,钱伯圭拉住钱穆问:“听说你能读《三国演义》,是这样吗?”钱穆称是。老师告诉他:“这样的书不要再读了。一开篇就说‘天下大势,合久必分,分久必合,一治一乱’,这是因为中国历史走上了错路,才会这样。像现在欧洲的英、法等国,合了便不再分,治了便不再乱。我们以后该学他们。”一番教导,让钱穆顿觉“巨雷轰顶,全心震撼”。多年之后他回忆道,自己毕生所从事的治学研究,其最初动力都来自于老师的这一番启发。这就是教师超越的思想,这就是教师立心立魂的事业。

我们不少教育者最初为推进人类的文明,促进人类走向崇高,曾经怀着诚挚的家国情怀,怀着美好的教育梦想身心俱赴……然而,历经十年、二十年琐细的教育教学生活的沉浮与磨蚀,看过太多关于理想的幻灭,听过太多关于灵魂的寂灭——不少人选择的只是默默的、毫无情致地守着一隅,为了一口饭吃,噤声不语。我们就在这现实的无奈中日复一日地走向干枯与凋落。

《海鸥》 第9篇

一、作者是怎么知道老人去世的呢?

“没想到十多天后, 忽然有人告诉我们:老人去世了。”是因为“有人告诉我们”。“这位老人每天步行二十公里, 从城郊赶到翠湖”, 老人住的地方与海鸥相距很远, 老人去世了, 海鸥是“听到了”“看到了”, 抑或是心灵感应到了?笔者觉得这种拟人的想象缺少必要的铺垫。

二、“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大, 带到翠湖边上。”

在老人和海鸥平常相约的地方, 海鸥“围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 像是发生了什么大事”。仔细观察了一下, 老人的遗像确实只是“最后一次喂海鸥的照片”, 是老人活着时的生活照, “慈祥而愉快”。这样一张照片, 即使是标准的遗像, 海鸥再灵性, 也是低等动物, 怎么就明白老人已死, 从而“在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使”。

三、文章中处处藏有这样的暗示

尤其故事高潮部分, “当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫, 翅膀扑得那样近……”这不就是亲人即将阴阳两隔的送葬场面吗?

新疆青少年出版社出版、谢鼓平主编的《小学教案与作业设计》一书中《老人与海鸥》第二课时作业设计对第14—19 自然段是这样点评的 (186 页) : 海鸥知道老人离去了, 从此天人永隔啊, 此时海鸥的心情又是怎样的? (沉痛、悲伤、难过、悲痛欲绝、伤心欲绝、肝肠寸断) 该书的编者, 作为小学语文教育的专家或行家都是这样理解课文的, 难怪作为教材的非研究人员的普通教师几乎都是这样理解课文的。

第一届深圳市小学语文骨干教师课堂展示, 执教教师黄婷婷点评学生:正因为有海鸥对老人的爱, 才有了海鸥送别老人的悲壮场面……亲人之去世, 才有“送别”的悲壮。

既然是真实的故事, 那么真实的海鸥是不可能知道老人已经去世了, 从而“沉痛、悲伤、难过、悲痛欲绝、伤心欲绝、肝肠寸断”, 本文在书写海鸥情感上有失真之处。

那么, 海鸥的种种表现是因为什么呢?本人斗胆班门弄斧, 提点浅见:

四、该文描写海鸥送别老人一共有三个画面

海鸥初见老人遗像:“围着老人遗像翻飞盘旋”……“叫声和姿势与平时打不一样, 像是发生了什么大事”。

老人十几年如一日每天来给海鸥喂食, 海鸥初见老人遗像, 以为是真实的老人又来喂食。动物对食物的条件反射驱使它们蜂拥而至。以往老人喂食“把饼干丁很小心地放在湖边围栏上”, 这次海鸥既没发现围栏也没发现饼干丁, 故而“大声鸣叫”“围着老人遗像翻飞盘旋”, 当然“叫声与平时大不一样”。“像是发生了什么大事”呢?找不到本应该找得到的食物, 对海鸥来说就是“大事”, 因而非常焦急, 而不是如作者所暗示的——预见到了老人已经离世从而悲痛万分。

如果一定要引导学生说出海鸥的语言, 那应该是:

“爷爷, 你咋才来呀?我们都快饿死了……”

“爷爷, 你把好吃的放在哪呀?我们咋找不到呀?

但基本上大多课堂教学中老师引导学生说的是:“爷爷, 你怎么就永远离开了我们了呢?”

接着, “海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中”……海鸥们没找到本可以找得到的食物, 感觉到异常。等待了一会儿, “纷纷落地”, 站在老人遗像前, 实际是等老人喂食。除此以外, 海鸥还在等待老人的种种爱抚、亲昵。

但文章写“像是前来瞻仰仪容的亲属”, “在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白衣天使”。照常理推断, 海鸥们簇拥在老人遗像前后是可信的, 但像人开追悼会一样“排成两行”, 便无现实可信度。

这样的描写虽然能充分体现海鸥与老人的感情, 夸张的成分太大, 反觉得造作。

“我们”去收遗像时, “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫, 翅膀扑得那样近……”海鸥们凭着与老人长期亲密接触建立的信心久久等待不见回报, 当老人遗像要被收走时, 以为老人要“走”了, 情绪激动奋力追赶老人, 这种情况是真实的。见过喂养家畜的人就知道这是被人饲养的动物的正常反应。但将此理解为海鸥是“悲痛的送别”就牵强附会了。

真实性是文章的基础。文学作品只有真实地反映出生活本质, 具备较高的真实性, 才能令读者信服, 才会产生真正的价值。小学作文教学一个重要任务是引导学生抒发真实情感。《老人与海鸥》一文在这方面无疑存在不足。本人以为必须对几处关键的描写语句稍作修改, 才能真实感人:

原文一:海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是前来瞻仰遗容的亲属。

修改为:海鸥们急速扇动翅膀, 轮流飞到老人遗像前的空中, 像是一群久别亲娘的孩子, 张开双臂飞扑过来。

原文二:过了一会儿, 海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动, 像是为老人守灵的白衣天使。

修改为:过了一会儿, 海鸥纷纷落地, 簇拥在老人遗像周围, 像是环绕母亲身边, 等待分享零食, 安静而乖巧。

“我们”抬起遗像离开, 大群海鸥且飞且停, 追随着追随着, 很远很远……

摘要：人教版六年级语文下册课文《老人与海鸥》。描写了老人生前喂食海鸥、死后海鸥“瞻仰”老人遗像, “像是为老人守灵的白翼天使”等动人情景。这些悲壮画面, 表现了老人和海鸥之间的深厚感情。那份无私的爱, 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。孩子们在阅读中感悟到:人与自然的和谐, 原来是那样美好, 如此动人。

像海鸥那样飞 第10篇

“教育部出国人员外语培训中心的英语培训可以关注一下，看看是否有合适的时间参加一期——”我按了回车键，这些字符瞬即飞越崇山峻岭、江河湖泊，飞向两千公里外的北京，定格在北京一所著名大学某个房间或教室的另一台电脑屏幕上。

“啾啾”两声响起，电脑屏幕的任务栏上一格红灯闪烁，点开——“没有时间，九月份都还要上课。”

“不放暑假吗？”

约莫一分钟，又是两声“啾啾”，点开——“你就不要再操心我的学业了，我有自己的安排。”

玩QQ，我是笨鸟，好不容易从键盘到屏幕安排好“好的”两个字，对话框里顷刻又刷来——“你是不是还要逼我去读个博后！”几乎同时，惯性让我按下回车键，“好的”两个字立马飞了出去，于是这“好的”就成了对对方后一句话的应答。此时想要收回来也已不可能了。

我怔在那里，哑然。

一、曾经狠逼儿子飞

我一向认为，人是需要承受点压力的。逼迫一个人做点事，这不特殊，也不重要，有时甚至还很有必要。重要的是这种逼迫是否过头了，被逼者能否承受得住。老鹰这样教雏鹰学飞，老鹰将雏鹰携向百丈悬崖之端，然后一翅膀将雏鹰扫下悬崖。雏鹰在垂直坠落的过程中拼命挣扎嘶叫，展翅扑腾。这拼命的挣扎展翅中雏鹰知道，它必须飞起来，飞不起来就必定粉身碎骨。这种逼迫才惊心动魄，这种逼迫叫做“置之死地而后生”。

动植物生存法则是一样的，只有逼其强大起来，才可以生存下去。雏鹰一生都要面对的热风冷雨、电闪雷鸣、豺狼虎豹、陷阱杀伐，我们的孩子难道就可以不面对？孩子的生存，我们血脉的强悍，需要我们对下一代施以适当的逼。儿子四岁那年，我带他到南宁看大世界，在白龙公园逛了一个下午出来，儿子喊累了，要我背。我说还是自己走走好，锻炼锻炼吧。儿子撅起小嘴赖在那不走。路边正好有捆两米多长的篾片，我扯了根扬起来唬他：“不走就打。”过往游人纷纷侧目，这就叫“知我者谓我心忧，不知我者谓我做秀”了。

高二学校分文理科，我让儿子读文科，他语文、英语明显要优于物理、化学，再说，他读文科，我书架上的书就能继续有用。但儿子执拗于理科，他认为他物理最好。事实上，儿子多年来痴迷的都是他抠下零花钱订的《飞行器》《兵器知识》《船舶与舰艇》《计算机及其外部设备》之类的期刊，我书架上的书，他连翻一下的兴趣都没有。儿子动手能力强，花三百多元钱，就能自己捣鼓出商场里标价上千元的山地自行车。家里第一台电脑，也是儿子比照《自己动手装电脑》组装的，性能和速度远超一些品牌机。较劲一个星期，到了学校规定的最后期限，我没办法了，说那就随你吧，只是以后千万不要后悔。但每周，我仍要逼他抄古文，像《送东阳马生序》《黄生借书说》《庖丁解牛》这些我当年背过的，则至少要抄三遍。尽管已进理科班的儿子极不情愿，但我的絮叨他无法抗拒，最终老老实实地抄了一大本。大学才读一个学期，儿子突发奇想，说要休学再考文科，向节目主持人方向发展。我知道后哈哈大笑：“你这岂不是开国际玩笑啊？当初要你读文你硬要读理，现在生米煮成熟饭你想退堂！你一个学地质勘探的怎么一忽儿心血来潮要上镜？”笑归笑，儿子的突发奇想我却不得不认真对待。儿子可从来不是说说就罢的主，他是说了就要做的。小学四年级，我们一家就住在窑埠古渡边上，担心他独自下河搞水，我没给他买游泳圈，于是他将家中还来不及清理掉的包装盒泡沫板抖搂出来，然后菜刀锤子一齐上，硬是捣鼓了艘救生艇，呼朋唤友扛下河边去。等我发觉，七月天里惊出一身冷汗。如今相隔几千里，我只能一天五六条短信轰他，我以我搞新闻数十年的体验陈述利弊，晓以利害，还从网上下载近百篇资料硬塞进他邮箱。这些估计他都看了，但不见回音。不见回音我就直接电话劝告、逼迫，他也只是听，不回话，听筒里偶尔传来一声叹息。我使出最后一招，让他给我他们班主任的电话号码。他这才出声：“你要这个干吗？我们不叫班主任的，叫辅导员！”我说那也行。“你总不至于要辅导员找我谈话吧？”我说那讲不定。“兴师动众的，唉，算了，我不惹你了还不行吗？”

我们这代人，有很多的不如意，于是就将很多的希冀放到了子女身上，逼迫他们做我们想做而没有做到的，逼迫他们去实现我们没有实现也不可能实现了的梦想；坎坷的人生给我们带来诸多阴影，于是在梦想的让渡中，这些阴影也不可逆转地转移到了子女的心坎上，使得他们本应铺满春阳的少年时光，罩上了厚重的雾霾，使得他们本应展示青春风采的朗朗笑声，变成了无奈的沉重叹息。他们在不经意的失误带来的惶恐不安中，得到的不是谅解、宽慰和扶持，而是他们根本无法接受的“不争气”和“垮了的一代”这类斥责。我们这代人就是这样无理、霸蛮和愚蠢。比起逼子女练飞自己先坠崖底飞起来拿命示范的老鹰，我们的可怜不言而喻。

曾经很长一段时间，每天在印刷厂照排室跟夜班录入员校改版面，等着清样出来签完字夜已深沉，在大街的冷寂中狂飙单车回到家，家里只有客厅一盏灯燃着微弱的光等着我。我蹑手蹑脚开门进了儿子卧室，在他床边站定，借窗外透进的微光默默打量他的睡态。儿子侧着身睡，很安静，连一丝鼻息都听不到，却总要顽皮地把一只脚撑出被子外。我怜惜地摸摸这只脚，轻轻将它挪进被子里。我知道，除了我，没人能保护好他，我肩上的责任，沉重于山。我的这些举动，儿子是不知道的，他只知道他上学时我还没起床，于是他开门关门格外小心，但最后那细微的咔嚓声我总还是听得到。

有个星期天我起得算早，可阳台上的阳光比我还早。我扶着栏杆往下看，恰好推着单车去学校补课的儿子也抬头往家看，他看见我，眼睛眯成一条缝，笑了。阳光打在他脸上，柔柔的，荡漾着青春的纯净；两颗虎牙反射着太阳光辉，那笑容由是更加动人。他冲我挥挥手：“拜拜！”偏腿上车，箭一般地飞走了。我没有笑，没有语言，也没有动作，只觉得阳光很晃眼。

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我对儿子的逼，除了絮絮叨叨外，便是这无声的暗劲。

二、那个暑假儿子去打工

对儿子，我最不满的是他事事无所用心全凭兴趣而为，而且性子、动作都慢，与我的急性子比，完全就是两个极端。假期在家，每每凌晨一两点还泡在网上，白天则日上三竿才懒懒散散爬起来。我想治一治他这个毛病，却苦于无计可施，也狠不起心肠。

孰料大一暑假再回来，这毛病只持续一周，情况就有了变化。

吃晚饭时，儿子期期艾艾地说他准备去打工，已经找好了地方。我与妻子对视一眼，都觉得不可思议。我问打什么工啊。“这个你们不用管，反正我得自己去挣点学费。”儿子低头扒拉碗里的饭。“还学费呢，路费怕你都挣不了。这样吧，我请你打工，就一大早起床，搞家里卫生，清洁程度到我认可为止，每天十元，怎样？”儿子说他从来不看好家族企业。

翌日，儿子果然起了个大早。我一看床头的钟，哎呦，才六点半。他动作很轻，几时出门我竟不知道。

晚上将近七点儿子才回来，一脸疲惫不堪，匆匆吃了他妈妈给他留的饭菜，冲了凉就进房间睡觉，一连几天都如此。我跟妻子说，到底是打什么工，我总觉得这事有点不对劲，得好好问问。妻子感觉亦然。很快就到周末，妻子叫儿子晚上早点回来，今晚我们加点菜。

儿子真的六点钟到家，但依旧闷闷不语。我提议喝点啤酒。儿子说好。我是没备有啤酒的，赶紧下楼买。一瓶将要见底，儿子说他已经炒了前头那个老板，换了个口，新老板戴副眼镜，斯斯文文，看来比较实在，中午饭老板是和伙计一起在店里吃的，不像前面那位，说好供应午餐，却打发工仔到大东门那乌七八糟的饭摊吃三块五的所谓快餐；而且脾气还很爆，动不动就骂人。新老板卖布艺玩意，也在五星街那带，生意好，请了五个小工还忙不过来。老板承诺底薪每天十元，包中餐，另有销售提成。此时离儿子开学，也就只有三十天了。

儿子幽幽地诉说着，我和他妈妈都不插嘴。我们发现，儿子真的长大了。

此后每晚儿子回到家，总是就先进房间写写算算，还一张张清点着从兜里掏出来的那抓花花绿绿和电蚊香片一样大小的硬纸牌。他妈妈说他是在盘点当天的销售业绩，那些花花绿绿的硬纸牌面值有大有小，是月底销售提成的兑换券。

一天，餐桌上儿子心情很好，他说老板要给他加薪，五人中只他获此殊荣。“前天店里来了对‘老美’，是我接待的。这回老板一脚进账八千多，老板说前所未有。见我能跟老外讲英语，老板更是惊讶。”看着儿子晒黑了的脸，我兴奋得连干了两杯。儿子又说，他没有告诉老板自己还读着书。我正色道：“你辞工一定要提前跟老板讲，好让他有准备招人接替。”儿子说这个他懂。

果然，儿子宣布即将结束打工时，老板还以为他嫌钱少：“再给你每天加五块，怎样？”此前老板还跟他切磋邀他入股合伙干的事呢，当老板知道他还要回学校时，差点惊跌眼镜。那时不像现在，柳州大学生假期打工的基本还没有。

三十天儿子赚了一千多块辛苦钱，离家时他买了条红河烟放在我书架上，对我他不说，却告诉了他妈妈。

儿子读的是工科，地质勘探专业。这个专业工作很辛苦，于是这个专业两个班八十多人几乎都是男生。但是要读好这个专业却颇不容易，因此从这个专业毕业出来，根本不愁就业。那年，我们一干人赴北京国家教育行政学院受训，每个周末，我从京南大兴出发，倒几次车赶往位于京北海淀的石油勘探开发研究院。儿子此时已签了驻在石勘院的一家石油勘探公司，搞地震波数据处理。这个大院，前身是中国石油大学，建筑布局严谨，夹杂在阴阴郁郁的古树中间，成群的喜鹊在楼廊、树柯间蹦来跳去，大院就成了热闹喧嚣中一个难得的清凉之所。这清凉之所里硕士博士身影幢幢，于是这清凉中包裹了浓郁得化不开的学术韵味。

父子同居一室，和从前一样没有多少话语。但此时的儿子，已不像在家时睡的那样恬静。我在熟睡中常常被他窸窸窣窣起床、开灯、翻书的声音吵醒过来。到凌晨三四点他总算睡了后，我又会听到他不清楚的梦呓和叹息。

“考研吧你！”天亮了我说。儿子无言。

“还记得那三篇古文么？”我问。

“记得！”

“那你怕什么？”

“我怕什么？”

这种对话很累。于是我说，我们去郭沫若故居看看吧！儿子在电脑上查了地图，说好吧！学工科的儿子在北京五年了，去个名人故居还要查地图，这样看来，他对自己还是有主张的，而且这种主张很对我脾胃。到积水潭，下车徒步，走过几条胡同，回头竟不见了他，只好站在路边等。几分钟后，儿子赶来：“嘿，这边有家老理发店，理次发才八块。好了，以后理发有地方了。”我这才属意地从头到脚打量他，那套读书时穿的衣服松松垮垮挂在单薄的身上，显得尤其搞笑。我说不看什么故居了，我带有钱，去给你买套西装。儿子死活不干。

我们再穷，给儿子买一两套好衣服还是办得到的。但儿子说不。

当年我逼他抄古文，或许害苦了他。

三、逼儿子考研

从北京回来后，给儿子发信依然是考研、考研、考研。在QQ上，我给他灌输：“青春短暂。过去了的不能重来，你务必在三十岁前，将该拿到手的学问学历都拿了！”此后不管传去的文字、句式有何种变化，这个意思大体不变。对此，儿子不置可否，有时干脆就直接闪开。到了年底，儿子突然说决定考研了。

我很兴奋，就好像他不是决定考，而是已经考上了。此后一遇到有关考研的资料、经验之谈，我就下载整理，然后一股脑发到儿子的邮箱里去。

但他给他妈妈的电话却依然是上班、出差、出差、上班，一忽儿河北唐山，一忽儿川西某地，近的自驾车，远的空中飞。有一阵，去得最多的是曹妃甸。此间他喜欢上了摄影，而且上手很快，传回来的那些景色都很美。传回来的曹妃甸风光，有一张海鸥飞翔的特写令我感动莫名。一大群海鸥在蓝天里展翅飞翔，朝霞映照在它们灰白色的羽翼上，光彩炫目，雪白的扇形尾翼，被染成鲜艳欲滴的金红色；海面上碧波荡漾，万顷金光涌向水天相接的远方……

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就这样很诗意地去与一百五十多万人竞争，有可能获胜吗？我心有怅恨但不能说，怕坏儿子的情绪。网络告诉我，硕士研究生入学考试虽然只有四门卷，但题量大得吓人，不经努力拼搏刻苦钻研，光看完卷就让你缴械出门。单说英语，不仅题量大，题型还特古怪，非考级可比。新东方的老师这样调侃硕士研究生英语考试：这是世界上最难的考试，因为一个单词如果有十种意思的话，它只会考你从来不会留意的最后两个意思。面对这样的考试，如果没有一年半载的充分准备，就算考过了八级也要抓瞎。

果然，这一年工科国家线A区英语定死在三十六分，儿子以一分之差被拉了下来。虽然儿子不在家，但这个家那段时间阴云惨淡，雾霭重重。我说话更少，喝酒更多了；不喝酒一句话不说，喝了酒就没完没了地说。妻子被我惹恼了：你这样逼他有意义吗？为什么就要读研？只要身体好，干什么不行？他就是一辈子打工又有什么不好？

是啊，这个世界上干什么不行干什么不好呢？同样是开发资源，找石油的难道就一定比收破烂的高贵？为什么非得压制孩子去读书？这身边因读而致贫的例子还少么？这身边大学毕业即失业的例子还少么？三百六十行，行行出状元。你笑剃头佬贱，剃头佬笑你浮漂。这世间是人就平等，你不敬我，我又凭什么尊你？道理大家都懂，安慰别人谁都会。可子女没出息真的落到自己头上，我们有谁能开怀畅意？

我频频拨打儿子的电话，他不接。我气极，却又无可奈何。我在电脑上将那张海鸥飞翔的照片放大至满屏：儿子，你为什么不像海鸥那样高傲地飞？

四、儿子考取硕士生

终于在一个月后儿子给我发来短信：能给我八千元吗？算我借，以后一定还你。我想去北二外进修英语！积水潭胡同口儿子衣着松松垮垮的模样跳了回来，我心酸楚，立马回复：没有半点问题，十天后给你。

十天内我东挪西借，总算凑够了八千块。儿子辞了职，住进北二外学生宿舍。

国家计划内硕士研究生入学考试考四门课程，公共课的政治和外语满分为一百，两门专业课均为一百五十分，录取时全国分三区划总分和英语单科两条线，一区（A区）最高，英语是个硬指标，三区无论哪区，只要英语少一分，总分哪怕第一也无望。除此之外，各校还有大量应届毕业推免生（学校推荐免入学考试），这部分约占招生计划总数的三分之一。每年一百五六十万考生，能上去的只有二十万人不到。我劝儿子考二区或者三区，儿子说那还不如不考。

儿子报考A区一所大学的海洋地质学专业，这一次，他决定全力以赴。

辞了职到学校里用功，就心无旁骛了，我因此也少了担忧。至于儿子用功程度如何，我们无从知晓。他考完后回家，他妈妈说这个崽瘦多了。我一看，是瘦了蛮多。

儿子说如果这次还不上他就要去查分，分数不够就查卷。他信心满满。我说你不会只是自我感觉良好吧，去年你也是很有把握的。他妈妈骂我你怎么就这样讨厌？

等查询成绩我比儿子还着急，公告查分明明还得等一个礼拜，我却每晚都挤进儿子报考那所学校的网站，巴望突然可以提前查分。此间我还溜进该校考研论坛，分享论坛里考生的喜怒哀乐。论坛里揪心的考生很多，分析考卷答案、估测自己分数、预测国家线等等，无所不有。估分低了的，大喊“悲催”，哀叹“杯具了”。有人还做了模，分析历年来国家线变化情况，推导出这一年的录取线。事后证明这个分析非常准确。现在的孩子聪明透顶，岂会是“垮了的一代”？

可以查分的一刻到了，儿子、妻子、我齐齐站到书房里的电脑前，儿子输入姓名、考号、身份证号，说：“你来点吧！”我推妻子：“你来！”妻子推儿子：“还是你自己来！”儿子坐下，挪动鼠标，轻轻一点，总分三百九十，英语六十八分。比对去年，这个成绩无论英语还是总分，都绰绰有余了。我一把将儿子拉起来，紧紧抱住他：“儿子，好样的，祝贺你！”我轻轻拍打他背脊，说，“真的难为你了……”

将近两年啊，这几百个日日夜夜是怎样捱过来的，是怎样的欢乐和痛苦，是怎样的憧憬和绝望，是怎样的放了又捡起，非此中人，绝难想象。儿子知道他不是一人在战斗，他也因此而硬挺了过来。这之中，我的作用微不足道，儿子的老师、同学、朋友，乃至他原单位同事、领导，他们给他出主意、讲方法、解难题、找真题，这种关心和帮助才是直截了当极端给力的啊！儿子在考研论坛里向志愿辅导考生的硕士生师兄求教，尽管用的是网名，还是给我发现了。我发短信给他，说那个叫“老虎”的真是助人为乐。儿子回信：你怎么总是无处不在的哩？

这一年，全国A区工科学术型硕士研究生入学国家线英语、政治定在四十分，专业课定为六十分，总分为三百分。各校以一比一点二比例从高到低通知考生进入复试。也就是说，即使初试成绩很高，复试不合格同样被刷。我叮嘱儿子全心身进入复试准备，强化英语口语。儿子将五分钟的英语口语自我介绍中文稿拟稿任务交给我，我花了好半天写成发过去。他回信说你这个完全是汉语，英语是不能这样说的。

结果，在进入复试的考生中，儿子复试成绩还是名列前茅。但很快就有一事让我们纠结起来：国家重视培养专业硕士，专业硕士好就业，学校也动员初试考得好的考生报读专硕，儿子在专硕、学硕两者间颇难取舍，问我怎么办。我问两者间最大的区别在哪里，儿子说专硕不可以直博而学硕可以。那你就按原来报考的，读学术型硕士。我这下果断了。

是海鸥，就要在大海上飞。

五、儿子读了博士

一年的基础课专业课后，儿子真的开始飞了。新疆、青海、甘肃、四川……满天飞，考察、取样、做模拟实验……等到我们收到他从北疆邮来的特产时，他人已到了川西。我疑惑不解：海洋地质学怎么老在内陆转圈？儿子说，地质都是相通的，何况几亿万年前，这些地方也是大海，真到海里去取样或实验，成本高且不说，今天的条件也还不完备。

“你要写点东西啊，研究生不能没有论文吧！”我又逼他了。

几个月后，儿子说完成了一篇论文。我让他发过来，“看看能不能在文字上为你把把关！”论文发过来，我一看就傻了眼：这哪是我能对付得了的啊？那一个个专业术语、概念，对我简直就如天书。文字方面，简洁利索、明白畅晓，十足的论文范式，我一个字也动不了。“你这个是自己弄的吗？”看看，我这是怎样一种心态！儿子对此没有任何回应，他的不回应令我无地自容。

这篇论文投向几家核心刊物，不久，《桂林理工大学学报》就通知说要采用。

这一年，学校研究生院奖励儿子发表论文两千元，加上研究生津贴节余和导师发给的酬劳，儿子一下子有了一万多元进账。寒假回家，他不容商量地拿一台晶液大屏幕电视将我们用了十几年的乐华彩电打发到房间一个角落里去。

而他身上，还是那套松松垮垮洗得快溶了的衣服。

这一年，我更大的欣慰是，由于学位课程成绩都在优秀以上，经学校严格的审核、复试，儿子被批准进入博士生阶段培养。紧接着，根据“选拔一流学生、到国外一流的学科专业、师从一流导师”三个“一流”原则，经层层选拔，儿子被国家派往比利时攻读博士学位。

海鸥，迎着风浪展翅飞……

责任编辑 蓝雅萍