后进生群体范文

后进生群体范文（精选3篇）

后进生群体 第1篇

关键词：后进生,内向,转化,自信

小梁, 三年级, 父母长期不在身边, 他与奶奶一起生活。性格安静, 甚至因为太少开口讲话, 口齿有些含糊。他在班上不愿与同学玩, 也不愿参加集体的活动, 在校的娱乐就是画画。周末和平时放学在家他也不愿出门, 最喜欢的娱乐活动就是在家看动画片, 并与他养的三只狗玩。他的成绩比较落后, 因为口齿不清, 上课也不愿回答、发言, 显得没什么自信。

一、以动制静

经过一段时间观察, 我发现由于小梁性格内向, 在班级里没什么朋友, 我便找他进行了分析和反思, 他也发现出现这样的情况确实与他自己不够热情也有关系。

之后, 我私下找了班级里最具有号召力的“玩家”, 让他课间多找小梁一起玩, 并且与他定了“保密协议”, 另外, 我也时不时去“视察”玩的情况。玩是孩子的天性, 慢慢地, 小梁与大家玩在了一起, 性格也比之前开朗了一点, 说话方面亦有所进步。有一次我问他喜欢和班级里的哪位同学玩, 小梁已经能报出他的四五个好朋友了。

二、以心换心

像小梁这样性格内向又缺乏自信心的孩子, 需要我们老师们齐力用心。从其他任课老师处了解小梁的性格虽然比之前开朗, 但是他在课堂上依然不敢举手, 也许小梁成绩跟不上, 回答不上来也有可能吧。于是, 我想了个法子, 提前一天与小梁约定好课堂上请他背诵。课堂上小梁真的把整篇课文背诵下来了, 可能因为熟练, 声音也显得自信大声, 全班学生很少见他回答问题, 而那堂课小梁的表现令全班刮目相看, 似乎所有孩子都没发现我让小梁背的是最简单的那篇课文。学生们纷纷竖起大拇指。之后, 我与其他任课老师商量, 尤其是表现机会比较多的英语课、数学课, 尽量课前故意提前给小龙“通风报信”, 任课老师也十分配合。几次下来, 成功的体验使小梁越来越自信, 在班上也越来越活跃。老师的爱与用心终于换来了小梁的些许信心。

三、以点带面

小梁的身上存在着我们所谓的后进生或者说学困生的很多缺点, 但每个学生的身上都不缺乏美, 有的只是我们老师缺乏欣赏美的眼睛。小梁存在着不容掩埋的闪光点, 他喜欢画画, 而且十分专注于画画, 于是我“别有心机”地收集他的画。

有一天下午上班队课, 我开展了“夸夸你身边的人”活动。大部分学生夸的都是平常表现比较好、成绩也优秀的孩子。

我举了一个简单的苏格拉底与柏拉图的例子。在学生表达想法之后, 我总结, 一个人能把一件简单的事坚持做下去, 那他就是一个了不起的人。我举起手中的一堆画, 还没等学生反应过来便说道:“这些画都是同一个人画的。”学生听了便“哇”地叫了出来。小梁同桌发现了这些画都是他的, 小梁在同桌的推搡下站了起来, 学生议论纷纷“好厉害”“他怎么有那么多时间画”“我也要像他学习”, 总之, 学生没有注意到小梁的画是不是都很好看, 也没有发现我把画得比较好的几张放在前面, 他们议论纷纷, 说的都是些表扬的话, 仿佛小梁马上就会变成“大画家”。当然, 这些话小梁都听在耳里。我顺势询问学生小梁还有哪些优点, 学生不负所望地指出了他非常文明, 不骂人、不打架等, 总之, 小梁被表扬得心花怒放。放学后, 我单独留下他, 问他被同学表扬之后的感受, 他不好意思地笑笑说很开心, 我顺势说:“看来你在大家眼里是优秀的小朋友。”我接着说, “优秀的小朋友该做到哪些方面呢?”他零零散散地说了一些, 大概都是学习上和习惯上的, 说完显得有些许沮丧。我便开导:“你说了这么多, 再优秀的同学也不能一下子做到。今天我们说了, 一个人能够坚持把一件简单的事情做好就是了不起的, 我们可以先从一件事做起。”就这样, 我们商议着先从每天及时完成作业做起。之后, 我继续关注小梁并不断抓住小事情在全班孩子面前表扬他, 虽然进步不算大, 但他确确实实各方面都在进步。

后进生的转化是一个长期的过程, 是学生需要持之以恒的过程, 也是老师需要坚持不懈的过程。在后进生转化过程中, 我反思自己所做的, 将其总结出以下几点。

一、关注细节

观察是帮助学生的必经过程, 而找准突破口则是关键。有的孩子之所以暂时比较落后, 只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土。对于小梁这样的学生, 我们要做的就是帮助他们在集体中寻找到自己的“融入点”, 他们一旦发现自己在某些方面的表现, 转变了其他学生对他们的看法因此而被别人尊重, 便产生了自信心、上进心, 以这种自信心、上进心为契机, 就可以进一步破开班级环境对他们的负面舆论。我们用真情去创设的积极向上的外部环境对他们的激励作用, 其效果有时是出人意料的。

二、强化自信

多给学生创造成功的机会, 增强他们的自信, 多鼓励。对小梁, 在第一次改变他们在孩子心目当中的印象之后, 我不断地对他以及全班进行强化, 给予他成功的体验, 或许只是某个瞬间的上课坐端正、排队整齐、举手发言这样的小细节, 而我都给予极大的鼓励。鼓励能让孩子正视自己的行为, 积极的环境让孩子更加严格地要求自己。

三、期待与信任

帮助一个学生是一项长期工程, 一点一滴的进步, 都非易事。作为教师, 我们应该要有足够的耐心正确对待后进生在成长过程中的各种反复, 避免半途而废而导致他们走上“回头路。”教师要坚持信任与鼓励学生。在鼓励中, 他们学会了自信, 在认可中, 他们学会了自爱。

教育是一种感动, 没有爱, 就没有教育, 让我们把更多爱的目光投向需要帮助的学生, 为他们营造健康积极的成长环境, 塑造他们健康的心理与人格。

参考文献

[1]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学, 2010.

浅谈体育课堂中后进生群体的教学 第2篇

【关键词】 后进生 群体 体育课堂 成功感教学 区别对待 

学校体育课引发学生体育兴趣的基础，是引导学生健康爱好的关键，是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要手段。体育后进生在体育课堂中是弱势群体，但又是不容忽视一群。因此，中小学体育课堂中对"后进生"及其群体教学研究相当重要。

一、对体育"后进生"及"后进生"群体再认识

有研究认为"后进生"及其群体的定义：或指对于体育学习感到厌倦的学生，或指在学习行为表现方面发生偏差的学生，或是在一个特定的群体中，学生的学习行为经常违背师生所认高的行为准则，或是体育学业成绩较差的学生等等。可见诸多的解释主要是指体质差、缺乏对体育的热情和兴趣，意志薄弱，控制能力差的学生。但这只概括了"后进生"的一个侧面，事实上"后进生"是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等，只是量的变化，这种客观存在的差异性，正是教育所必须遵循因材施教的根据。体育"后进生"并不是定性的，之所以区别体育后进生，其目的是为便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。 根据严德一、王鲁克、马国栋等对部分中小学调查结果，体育"后进生"已不是个别存在，而已形成群体，在中小学中有相当的比例，小学四年级16.1%，五年级16.4%；初中二年级17.6%，三年级18.5%；高中二年级38.8%。

可见，体育"后进生"群体在各年级中普遍存在，而且随着年级的上升所占比例增加，初中到高中"后进生"群体所占比例剧增。

二、体育课产生"后进生"的原因

2.1家庭影响。

家长大多注重增加孩子的营养，但不太注重孩子的体育锻炼，使校园里出现了"肥胖型"、"豆芽型"的学生。这类学生由于运动能力低，往往在集体活动时，成为集体活动的"累赘"，遭到周围同学的"嫌弃"，很难体会到体育所带来的乐趣，加之自尊心的作用，比较排斥体育活动，逐步成为"体育技能低下的学生"。此外有的爱长缺乏体育锻炼意识，把体育和文化对立起来，孩子参加游戏活动和体育运动时常遭到呵斥，致使孩子成为"四体不勤"的书呆子，甚至对教师的教育置若闻。

2.2学生自身体育观。

身体虚弱或者生理缺陷的学生，其在体育课中总是落后于他人，或者在体育课堂中怕别人笑话，于是体育课便成了他们的"噩梦"。有的喾一思想保守，缺乏对体育作用的了解，缺乏运动兴趣，对体育课了无兴趣，总是存在着无所谓的态度。而有的学生身体素质好，思维敏捷，但是行为散漫，爱出风头，自我约束能力差，在课堂中为所欲为，成为过分活跃分子。

体育课"后进生"群体的教学

上体育课容易，但是上好一节体育课难，转化"后进生"群体的教学更难。体育课教学的立足点是学生，那就应该使每一位学生在参与运动的全过程中体会到愉快，获得知、情、意、行的统一及全面发展。所以，体育课教学应采用多渠道逐步转化体育"后进生"存在的教学形式。

3.1对症下药，根据"差"的原因进行教学

（1）针对"书呆子"型的"后进生"群体：一般这类学生思维敏捷，在教学中应尽可能地发挥其特长，开拓他们的思维，激发参与体育活动的潜在意识，感受体育活动的乐趣。

（2）针对心理素质或者运动能力较差的群体：由于他们觉得技不如人，不想在大家面前现"丑"、"自取其辱"。针对这种心理，在教学中应降低练习难度。多给予保护和帮助，我用积极语方鼓励并重塑学生的信心，激发他们练习热情，使其在学习中各尽所能，各有所得，达到因材施教的目的。

（3）针对具有逆反心理的"后进生"群体：这类学生练习技术动作时，通常表现为教师的要求注相佐，即使做错动作，对教师的纠正指导，也满不在乎，总摆出一付无所谓的架式。但这类学生大多运动能力强，不甘寂寞，好表现自己。因此，首先要求教师应具有扎实的专业知识，使其信报；其次要以情感来感化他们，使他们产生崇敬之情；此外还要因势利导，把握好教学、学、练的时机与时间。

3.2根据"后进生"群体的生理、心理特点进行教学

（1）营造良好的体育课堂教学气氛。体育课堂教学的气氛是指客观存在的一种复杂的社会心理现象。实质上指的是师生群体在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之相关的群体成员的综合态度、人际关系、组织活动特征和某些环境原因。良好的课堂气氛能使师生间产生感情上的共鸣，能创造一种催人向上的教育情境，对转化"后进生"群体有积极作用。具体表现为：1）增强教学的生动性，组织令人兴奋的运动比赛，让认为体育课只是玩耍而上课敷衍了事的学生改变观念，让有选择性地参加体育活动项目的学生体育课有更深层的认识。2）针对集体主义观念不强、以强凌弱、我行我素、为所欲为等不良行为的喾一，精心创设课堂教学结构，多安排一些必须相互合作的集体练习，建立良好的课堂人际关系。3）教师应与学生打成一片，建立起融洽的师生关系。

（2）根据教学内容，采用多样化教学形式。当代体育教学倡导的是，多样化的快乐体育将替代"模式化"教学；各种有氧健身活动形式取代了精力充沛，劲头十足地练习，达到入趣、入情、入境的境界，是目前中小学体育课堂教改的主要方向，只是具体的操作应根据各地各校的实际情况而定。

（3）根据学生个体差异实施分层教学。根据学生的身体素质，个性爱好、学习能力、学习心理和学习态度等差异实施分层教学，以达到因材施教的目的，解决所谓"吃不饱"或者"吃不了"或得"吃得无汁无味"的状况。具体做法是：1）在组织形式上，根据全班学生的具体情况分组。分别以学习认真、成绩较好组，存在不良行为组，学习意志品质欠佳组，组成ABC组。2）在教学内容上，根据不同层次教学组确定不同的教学内容是体育分层教学的关键。一般应以教学大纲为依据，安排教学内容：C组增加基本素质练习，在提高身体素质的基础上，争取完成大纲规定的教学内容；B组则多组织团体合作集体性强的练习；A组则根据学生的爱好，适当扩充教材。同一教学内容要做到区别对待，例如进度、难度、目标设定以及可选择性的替代项目等等。3）在教学方法上，不同的教学组必须采用不同的教学方法才能提高教学质量，这是体育分层次教学的重点。C组学生应放慢进度，尽可能采用分解法教学，教师反复讲解动作的重点、难点、力求学生尽快理解，示范放慢速度，让学生建立完整的动作概念；A組可以适应加快教学进度，多采用完整教学法，讲解精练、示范准确；对B组教师应展现自己扎实的专业技术技能，令他们信服，引发他们的学习兴趣。

3.3寻找"后进生"闪光点，推行成功感教学

所谓成功感体育教学是指教师采用新的体育教学观念，发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在运动潜能，通过帮助学生成功，让学生尝试成功，体验成功，培养学生的主动性、自信心和毅力。体育教学实质是心理活动对身体活动起着调节和控制的主导作用的过程。学生在体育课中获得成功愉快的情感体验，这是成功教学其中的一步。

美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾做过这样一个实验：他带来一些老鼠分成两组，把一组"聪明"的老鼠交给一名实验员训练，而把别一组"不聪明"的老鼠交给另一名实验员训练，过一段时间，经过迷宫测试，那些"聪明"的老鼠比那些"不聪明"的老鼠灵活得多。其实那些老鼠根本没有测试过"聪明"与否，只是教授对实验员说说而己，但是实验员却根据他的评介产生了不同的想法和做法，其训练效果也就所不同。这个实验说明教师对学生充满信心和好感，是使学生充满信心的基础。相反，如果老师自始至终都认为该生难以成器，不管不问，学生的学习兴趣和学习积极性就会受到压抑，运动技能也难以发挥，其自然进入"后进生"群体之列。发挥"后进生"的优势是以增强"后进生"自尊心和自信心为出发点，是转化"后进生"的途径。人最本质需要是渴望被表定。所谓"后进生"并非样样都差，事实上每个人都有自身潜在的"闪光点"，培养"后进生"群体的成功感不妨从其"闪光点"入手：

1）相对于体弱、伤疾的"后进生"应从最简单的动作开始分解教学，改变教学任务要求，让他们获取成功的机会，享受运动的乐趣；

2）对行行为散漫的学生，教师应在同学面前肯定他们的思维聪慧的同时，还需提出规范课堂的基本要求；

3）对于喜欢称霸的攻击型的学生，应给他们有表现自己运动能力强的机会，逐步引导他们成为教师的得力助手。 

参考文献

［1］ 李祥.学校体育学［M］.北京:高等教育出版社,2001.6.

［2］ 郑华伟.不要人为的拉平学生的体育学习成绩［J］.中国学校体育,2007(8)

［3］ 季浏,主编.体育(与健康)课程标准解读［M］.湖北教育出版社,2002.

［4］ 赖天德.对学生的体育学习评价要有重点［J］.中国学校体育,2006(7)

后进生群体 第3篇

一、数学成绩差的成因

为提高数学教学质量, 积极开展教研活动, 举行百人问卷活动, 请同学把对数学的真实看法、学习感想、对教师的教法等情况不受限制地写出来.归纳如下:

喜欢数学, 上课轻松, 认为数学起很大作用17.9%;

上课认真听讲, 认为有兴趣就能学好5.97%;

遇到比较喜欢的老师, 就认真学习4.47%;

解题方法多, 问题复杂, 把自己搞晕2.98%;

和教师有关, 听不懂, 讨厌数学8.95%;

深奥难懂, 逐渐失去学习数学的兴趣56.71%;

数学无用、枯燥无味, 看到数学头就发昏5.97%;

基础不好, 听不懂, 放弃数学10.45%;

遇到困难放弃10.45%;

讲得再好, 也不听4.48%;

觉得自己努力, 成绩总上不去, 心理受到打击, 很郁闷3%.

统计方法:每种意见总数÷学生总人数100%

统计结果:数学成绩差主要的原因是数学深奥难懂, 失去学习数学的兴趣;基础不好听不懂;与教师的教学有关;遇到困难自己放弃四种主要原因.找到问题的主要原因, 可采用以下办法解决.

二、提高高中后进生群体数学成绩的对策

(一) 树立学习信心, 克服畏难的心理

在数学教学中贯穿德育.让同学们明白:“人世间一切, 都要有付出才会有收获.”农民只有春天播种和精心管护, 才会有秋天的累累果实.学习只有不断付出, 才能不断取得成功.俗话说, “勤能补拙”, 只要有信心, 尽自己最大的努力去学习, 就一定会不断地进步.班上可搞一些登山活动, 锻炼学生坚强的意志品质, 促进同学们形成克服困难的勇气和信心, 并将其转移到学习上来, 真是一举两得.

(二) 改进教学, 解决数学深奥难懂的问题, 找回学习数学的兴趣

1.重视导课, 激发兴趣

好的开端是成功的一半, 教学中重视新课的引入, 创设教学情境, 在“兴趣”和“疑问”中引入学习, 就可激发学生的学习兴趣.周密地设计教学开端, 把学生引入问题的情境, 设置悬念, 唤起他们的求知欲望, 进而转入探求答案的思维活动中, 使大脑处于极为活跃的状态, 学生的积极性高, 这样才能感知清晰, 理解深刻, 记忆牢固.

2.因材施教, 发展兴趣

高中学生的数学基础参差不齐, 为了能让基础好的学生吃饱, 中等生吃得好, 差生吃得消, 教师在备课时, 应考虑不同层次的学生的不同要求, 精心准备一些有梯度、有层次的教学内容, 采用分层教学法、探究式教学法, 促进每一层学生都有进步, 并多关爱我们的后进生.

3.通过实例和生动形象的比喻化难为易, 激发兴趣

教师在讲课时, 可用简单易懂且生动而富有感染力的教学语言突破难点, 激发学习兴趣, 也可以用富有特色的图形和多媒体手段来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动.

4.教会学习数学和解题的好方法

数学是一门实用的自然科学, 研究问题都是从外部描述和内部数量关系两方面进行研究, 引导学生慢慢去感知, 去思考, 去回味, 去升华.数学学习其实都是围绕着这两方面展开的, 那些难解的题, 其实就是公理、定理这些内部关系规律的反应, 解题就是规律的应用.回味一下, 我们学过的物理、化学, 最终不就只剩下那几大规律和它们的应用吗?这就是数学的精华.

(三) 从基础抓起, 促进学生学习成绩的提高

数学成绩差是长期积累形成的外部表现, 其内在实质是基础知识、基本技能、研究自然科学的思想方法的断层引起的结果.这就需要数学教师用自己的一片爱心给学生补上断层部分, 让学生走上可持续发展的道路, 逐步赶上班集体.

(四) 解决数学无用论的问题, 明白它对生活的重要意义

现代信息社会就是建立在数学基础之上的社会, 没有数学, 就不可能有飞速发展的社会进步, 因此数学与我们的生产、生活密不可分.教师应多用生活中的问题进行教学, 甚至可以把课堂搬到生产一线, 同学们就会明白它的重要性.要记住:数学是一门自然科学, 数学教学离不开生产生活, 不要搞成纯数学的形式.同学们自然会觉得数学很有用了.

(五) 发挥激励机制的作用

要善于抓住学生的闪光点, 给予表扬, 使学生形成健康的心理, 从而提高他们学习的动力.教师要让学生在成功中成长, 体验成功的滋味, 积累自信.即使暂时没有, 可搭一个平台, 让学生成功, 抓住机会, 表扬学生并加以放大使学生进入“成功是成功之母”的良性循环, 教学就会收到很好的效果.

总之, 广大教师要认识到高中后进生群体具有很强的可塑性, 只要对他们采取科学有效的办法, 引导他们调整心态, 恢复和构建起他们的自信心, 激发他们的学习数学的兴趣, 调动起他们学习数学的积极性和主动性, 并采用科学有效的课堂教学模式, 就会不断促进他们的进步, 达到大范围提高数学教学质量, 促进学生全面健康发展的教育目标.

摘要：受多种因素的影响、制约, 有很高比例的高中学生处于后进生群体, 找到数学成绩差的成因和对策, 能促进学生群体的全面提高.