华南理工大学新闻传播学考研参考书

华南理工大学新闻传播学考研参考书（精选8篇）

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第1篇

华南理工大学

《新闻学概论》李良荣著，复旦大学出版社2011年（第三版）；

《传播学教程》郭庆光著，中国人民大学出版社2011年（第二版）；

《品牌传播学》段淳林、戴世富著，华南理工大学出版社，2009年。

《网络传播学导论》，苏宏元著，中国社会科学出版社2010年版；

《当代电视摄影制作教程》，黄匡宇著，复旦大学出版社2006年版；

《视听传播史论》，李幸、欧慧玲著，中国社会科学出版社2010年版

中南大学

传播学概论 李彬 2003

文化产业概论欧阳右权 2007

传播学原理：

《传播学原理》 张国良

《传播学引论》 张迈曾

《中国新闻传播史》 方汉奇

文化产业概论：

《产业发展动力论》 马晓强

《中介发展系统论》 李恒光

《产业资本流动性分析》 陈珂

复旦大学

① 《营销管理》（第12版）（美）菲利普?科特勒等著，梅清豪译，上海人民出版社 2006

②《当代广告学》[美] 威廉?阿伦斯，丁俊杰译，华夏出版社 2000

③《广告管理》第五版 [美]巴茨等，清华大学出版社 2003

④《有效的公共关系》(第8版)格伦?布鲁姆等著，明安香译 华夏出版社 2002 ⑤《新闻学概论》（第二版）李良荣，复旦大学出版社 2004

⑥《大众传播理论：基础、争鸣与未来》（第三版）（美）斯坦利?巴兰、丹尼斯?戴维斯，厦门大学

1、《传播学总论》（第二版），胡正荣等，清华大学出版社，2008年10月第一版；

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第2篇

新闻学相关专业

《新闻理论》雷跃捷 中国传媒大学出版社

《中国新闻事业史教程》哈艳秋等 中国广播电视出版社 《广播新闻与电视新闻》王振业等 武汉大学出版社

《新闻理论教程》何梓华 高等教育大学出版社

《广播电视辞典》赵玉明等 中国传媒大学出版社

《外国新闻史教程》李磊 中国广播电视出版社

《媒介批评》雷跃捷 北京大学出版社

《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社

传播学相关专业

《传播学总论》（第二版）胡正荣 清华大学出版社

《传播学史》[美]罗杰斯 上**出版社

《传播理论：起源、方法与应用》沃纳赛弗林 华夏出版社

《21世纪初大众传媒发展战略研究》胡正荣 中国广播电视出版社 《传播学基础:历史.框架与外延》段鹏 中国传媒大学出版社 《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社

广告学相关专业

《传播学总论》胡正荣 中国传媒大学出版社

《现代广告通论》丁俊杰等 中国传媒大学出版社

《媒体与广告》钟以谦 中国人民大学出版社

《广告策划》黄升民 中国传媒大学出版社

《广告调查与数据库应用》黄京华 中南大学出版社

《文史要览》王振业等 中国传媒大学出版社

广播电视艺术学专业

《文学理论教程》童庆炳 高等教育出版社

《艺术学概论》彭吉象 北京大学出版社

《电视艺术哲学》苗棣 中国传媒大学出版社

《中国电视艺术发展史》钟艺兵 浙江文艺出版社

《中国当代广播电视文艺学》张凤铸 中国传媒大学出版社 《高鑫电视艺术文集1-3卷》高鑫 中国传媒大学出版社 《影视艺术哲学》周月亮 中国广播电视出版社

《艺术概论》王宏建 文化艺术出版社

《中国文学史》（一二三四）袁行霈 高等教育出版社

《中国现代文学史》（任选）（任选）

《欧洲文学史》张凤铸 人民文学出版社

《中国当代广播电视文艺学》杨周翰 中国传媒大学出版社 《中国近现代音乐史》汪毓和 人民音乐出版社

《中外美术史》（任选）（任选）

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第3篇

清华大学新闻与传播学院新闻研究中心 ( Center for Journalism Studies) 成立于2010年4月，是学院教学研究改革的最新成果之一。该中心承载着新闻学学科方向的科研和教学组织功能，中心密切与新闻传播学界、业界和管理决策机构的联系，打造有全球视野的、适合中国特色的新闻与传播教育和研究。在教学方面，该中心突出国际化与本土化的结合，并通过实务课组、工作坊等形式，强化实践性教学。

新闻研究中心紧密结合新生态下传媒发展的最新形势，着力于理论创新、新闻传播策略、全球新闻传播的历史与现状、传播实务、传媒伦理与法规、大众传播与社会变迁方面的教学与研究。中心及其成员目前承担的科研课题包括国家社科基金重点项目“新中国六十年新闻事业史研究 (李彬教授主持) 、教育部哲学社会科学重大课题“全球化背景下国际新闻传播人才培养模式创新研究” (史安斌教授主持) 、国家广电总局社科项目“中国电视与东南亚” (郭镇之教授主持) 、中宣部新闻局《英语新闻采编教材》 (同久岳教授主持) 、“中央电视台国际传播能力建设研究” (陈昌凤教授主持) 、清华大学自主科研项目“网络时代的传媒治理” (陈昌凤教授主持) 、“亚洲少年儿童网络保护规制研究” (陈昌凤教授主持) 、“媒介社会学研究”、“北京媒体新业态研究”等。

复旦大学：新闻传播专业口碑最好 第4篇

复旦大学创建于1905年，原名复旦公学，是中国人自主创办的第一所高等院校，目前已成为国际上有影响的学术中心之一，具有广泛紧密的国际联系。

近年来，复旦大学的学术交流活动非常活跃，已与近30个国家和地区的150多所高校和研究机构建立了合作交流关系，并向300多位国际知名学者和人士授予了名誉博士、名誉教授、顾问教授等称号。美国前总统里根、法国前总统德斯坦、荷兰前首相吕贝尔斯、以色列前总理拉宾、德国总统约翰内斯劳、德国前总理科尔、美国副总统切尼等外国元首或政府首脑，曾到校访问并发表演讲。

复旦大学积极推进国际化进程，与美国耶鲁大学、日本早稻田大学、新加坡国立大学等世界著名大学建立了战略合作伙伴关系，2004年与27个国外大学及学术机构签订了交流协议。复旦校董会热心学校工作，学校每年都得到国内外校董及社会各界的大力资助。复旦大学是全国4个对外汉语教学基地之一，留学生数居全国前列。复旦大学的在校学生中，有来自不同国家的留学生3300多人，其中攻读学位的有2200多人。

复旦大学有直属院（系）28个（不含继续教育学院和网络教育学院），附属医院10所，设有本科专业70个，一级学科博士学位授权点35个，一级学科硕士学位授权点42个，博士专业学位授权点2个，硕士专业学位授权点24个。

抢眼专业

在复旦大学的的外国留学生所选专业中，新闻传播类专业颇受欢迎。复旦大学新闻学院是亚洲历史最悠久、名扬海内外的新闻教育机构，享有“记者摇篮”的美誉。其前身是1929年创建的新闻系，1988年6月在全国率先升格为新闻学院。早在20世纪40年代，著名教育家陈望道教授担任新闻系主任时，将“好学力行”确立为系铭，为一代又一代的新闻学子秉承至今。2001年，中共上海市委宣传部与复旦大学共建新闻学院，使新闻学院进入了一个新的大发展时期。2007年，新闻学院成为国家一级学科新闻传播学重点学科的所在单位。

在教学与科研上，新闻学教学与研究历史悠久、学术积淀深厚，传播学教学与研究在国内起步最早，对外交流广泛、密切，已同国内外不少著名新闻传播媒体、新闻传播教学与研究机构建立直接联系，同英国伦敦政治经济学院、法国巴黎政治大学建立硕士生双学位、同美国密苏里大学建立本科生双学位、同日本早稻田大学建立本科生、硕士生两个层次的双学位等合作培养项目。在科研上努力创新，先后承担了近百个国家级、省部级以及国际合作的科研项目，在国内外赢得了很好的声誉。迄今，学院已向全国和世界各地输送了一万多名毕业生，他们大多已成为中国新闻传播业的中坚力量，不少人还担任了新闻媒体、科研院所、文化机构、党政部门的领导职务，为中国社会发展特别是新闻传播业的发展做出了积极贡献。

新闻学院现有本科生近900人，其中留学生就有180余人；还有硕士和博士留学生30余人。学院就业率一直保持在96%以上，毕业生“以业务见长”，在全国新闻传播业界获得了良好的口碑。

本刊点评

在面对外国留学生不断增加环境下，复旦大学朝着更加开放和多元的方向发展已成为趋势。大量留学生到复旦大学所带去的跨文化的课题应该引起复旦师生的高度重视。当然，我们相信，复旦大学将会为继续促进中外学生的文化交流，发挥多渠道活动的桥梁作用。

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第5篇

北京大学是中国新闻学和新闻教育的摇篮。北京大学是国内最早开设新闻学课程的高等学府，在这里诞生了中国新闻教育史上第一本新闻学著作、第一个新闻学研究学术团体和第一份新闻学期刊。北京大学也是在建国初期全国院系调整后第一个新设新闻学专业的大学，其间尽管几度经历了新闻专业合并与重设，仍为我国新闻传播领域培养了大批的优秀人才和中坚力量。

2001年5月28日，北京大学恢复成立新闻与传播学院。新闻与传播学院依托日益增强的新闻学和传播学学科基础，整合全校资源，逐步形成具有北大特色、适应时代发展的新闻与传播学研究和教学模式，形成了包括新闻学、传播学、广告学、编辑出版学、网络传播、广播影视、跨文化交流、公共关系、媒体经营管理等一系列的学科群。学院现有全职教学科研人员28人，在校本科生421人（留学生108人），研究生284人（博士生89人、硕士生195人、港澳台、留学生29人）。师资队伍老中青结合，学历层次本硕博齐备，经过几年的发展，新闻与传播学院学科建设已经日臻完备，培养能力开始渐成规模。

新闻与传播学院目前设置本科、硕士和博士三种学历层次。本科生设有新闻学、广告学、编辑出版学和广播电视新闻四个专业。研究生设置了新闻学和传播学两个硕士点，以及一个传播学博士点，专业研究方向涵盖国际新闻、新闻传播实务、新闻传播史论、国际传播与跨文化交流、大众传播、新媒体与网络传播、广告理论与实务、媒体经营管理、编辑出版学等诸多领域。

一、学术型硕士

《新闻理论十讲》 陈力丹-复旦大学出版社

新传考研：http:///xinwenyuchuanbokaoyan

《新闻学概论第5版》 李良荣 复旦大学出版社

《理论新闻传播学导论》 童兵 中国人民大学出版社

《中国新闻传播史》 方汉奇 中国人民大学出版社

《外国新闻传播史》 程曼丽 中国人民大学出版社

《传播学教程》 郭庆光 中国人民大学出版社

《传播学引论》 李彬 新华出版社

《传播理论: 起源、方法与应用》 沃纳.赛佛林 华夏出版社

《大众传播理论：基础、争鸣与未来 》 巴兰 戴维斯 清华大学出版社

《人类传播理论 》 李特约翰 清华大学出版社

《传播学史：一种传记式的方法》 罗杰斯

《大众传播效果研究的里程碑 》 洛厄里 德弗勒 中国人民大学出版社

《媒介分析:传播技术神话的解读——新世纪传播学研究丛书》张咏华 复旦大学出版社

《符号透视:传播内容的本体诠释》 李彬 复旦大学出版社

《作者图像：新闻专业主义的建构与消解》 黄旦 复旦大学出版社

《社会研究方法教程 》 袁方 北京大学出版社

二、专业型硕士

《新闻理论十讲》 陈力丹-复旦大学出版社

《新闻学概论第5版》 李良荣 复旦大学出版社

《传播学引论》 李彬 新华出版社

《全球新闻传播史》 李彬 清华大学出版社

《大众传播效果研究的里程碑 》 洛厄里 德弗勒 中国人民大学出版社

新传考研：http:///xinwenyuchuanbokaoyan

《传播学教程》 郭庆光 中国人民大学出版社

《传播学史：一种传记式的方法》 罗杰斯

《传播理论: 起源.方法与应用》 沃纳.赛佛林 华夏出版社

《大众传播理论：基础、争鸣与未来 》 巴兰 戴维斯 清华大学出版社

《人类传播理论 》 李特约翰 清华大学出版社

《网络传播概论》 彭兰

《新闻采访学》，蓝鸿文，中国人民大学出版社

《新闻写作教程》，刘明华、徐泓、张征，中国人民大学出版社

《社会研究方法教程》 袁方 北京大学出版社

《大众传播：范式与流派》刘海龙 人民大学出版社

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第6篇

清华大学新闻与传播学院考研目前按三个大方向招生，新闻学、传播学、国际新闻，入学后再细分。专硕的话必须要有工作经验才能报考，并且集中上课，和应届毕业生就没有什么关系了。

新闻学和传播学初试试题一样，在今年复试时也几乎是完全一样，面试是一组老师所以初期大家不用在传播和新闻之间纠结太久，可以等报名的时候再决定，因为到了报名的时候大家都复习了几个月了，对新闻和传播会有初步的认识，那时候决定就不会这么困难了。

考试科目：

高硕教育新祥旭考研

参考书目： 史论：

新闻学概论：《新闻学概论》刘建明，理论性很强，慢慢看 《新闻理论十讲》陈力丹，力推，写的很棒，对于入门理解很有帮助 《新闻学概论》李良荣必看

传播学理论：《传播学教程》郭庆光，五颗星，必看，很多名词解释以及简答都可以借鉴里面的内容

《传播学引论》 李彬，很适合入门，语言很生动

《传播理论：起源、方法与应用》沃纳·塞弗林&坦卡德，清华之前高硕教育新祥旭考研

书单中的一本，这本我看了还单独做了笔记

《传播学精编》，中国传媒大学出版社，绿皮的，我当时是借助这本书把传播学所有的要记忆的东西串联起来的，它很适合概念梳理和记忆，需要自己不断补充。

《大众传播理论：范式与流派》刘海龙，对传播学流派、范式的介绍非常棒，对于概念厘清非常有用（借用四月姐姐的话）《传播学核心理论与概念》董璐，帮助你厘清传播学中的概念 《麦奎尔大众传播理论》 麦奎尔，看了一遍，没有细致做笔记以及背诵

《网络传播概论》彭兰，感觉网络传播是传播学很重要的一个分支了，清新的考题也频繁涉及，占的比重还很大，所以当时就看了，还做了一点笔记。

新闻史：

《中国新闻传播史》方汉奇，知识性更强，适合梳理知识点和记忆 《中国新闻传播史——媒介社会学的视角》 陈昌凤，内容如书名，从另一个视角来展现中国新闻传播史，很重要的一本书吧 《全球新闻传播史》 李彬

研究方法：自己在网上查找的资料，比如定量定性的区别、调查方法的区别、信度效度等等，可以通过真题来查找

高硕教育新祥旭考研

考研经验：

清新近几年出题的风格一直都是非常灵活，不禁锢书本，我觉得今年是在灵活的基础上又加强了对理论知识的考察，比如前两道简答题和最后的两道论述题以及复试时的一道大题，都不难，可以用纯理论来解释，但是清新的目的肯定不是要你用干巴巴的理论去答题，它考察的是融会贯通。我觉得融会贯通有两层含义，一是对理论的运用，看到这个题能不能想起来这个理论，怎么用这个理论；二是对语言的运用，你会不会组织语言，比如名词解释中的几道题，抛开真理电影、无知之幕这些可能确实不会的，像新闻客户端这种的，人人都知道，可很少有人在复习中会去想该怎么对它进行名词解释，这就考察你的语言组织能力了，新闻客户端的特征和性质，你能不能get到那个得分点，这才是最关键的。而这个能力是在平常就可以积累起来的，并不是所有的知识点你都会复习到，考到不会的是必然，重要的是如何在不会的题中拿到分。另外，清新今年最后两道论述考的都是与新闻传播学著作有关的题目，《传媒的四种理论》和《乌合之众》，这两本书非常经典也可以说是必读的，这也提醒我们要注意这方面经典著作的阅读。

清新从13年开始改革业务题，所以我也就是按照13、14这两年的真题来复习的。在这里还要再一次强调真题的重要性。我通过对这两年真题的分析，大致锁定了老师出题的偏好和风格，出题内容高硕教育新祥旭考研

涉及老师论文、传媒热点问题、研究方法和实务操作，这个分析并不准确，老师心海底针，但学会分析真题和找规律，避免盲人摸象是很重要的。其实如果有人领导自己的话也会省很多时间，所以辅导班的问题如果入门不深的话是建议报班，但是如果觉得自己学习没问题，也不用报班。

有很多小伙伴问怎么看老师的论文以及期刊杂志。其实我觉得不要泛泛地去看杂志期刊和老师的论文，阅读重点要放在你所报考院校的专业的老师的论文上。看看你所报考专业的老师在近一年发表的论文以及他的研究兴趣和研究重点，对他们的观点进行摘抄与归纳，最后吸收成自己的东西，答题时都可以用上。总之，有针对性的看才是最有效的。拿清华新传院来说，陈昌凤、金兼斌、史安斌、曾繁旭、周庆安等老师的论文都可以看。说实话我也不知道具体该看哪些老师的，但陈昌凤老师的论文肯定是很重要的，我在初试时将这些老师的论文看了一部分，后来复试的时候把所有老师近一年的论文全部看了一遍，可复试竟然没有发挥出来，光被戳软肋，伤感……..推荐几个微信账号：刺猬公社 全媒派

新闻与写作

新闻记者

考新闻

今日话题

新京报评论

复习时间安排：

我觉得现在就开始准备清新考研的盆友是幸运的，战线不宜高硕教育新祥旭考研

拉的太长，也不宜太短。但对于复习来说，没有一个固定模板，每个人的情况不一样，你可以参照复习的步骤来计划自己的复习，比如专业课复习一遍肯定是不够的，需要看很多书，需要做笔记，需要背诵，需要做真题，把这些都根据自己的情况计划好，就可以了。我觉得前期把书越早看完越好，比如9月份开学前看完，然后就开始精读并做笔记，对书本进行深入理解，书读多少遍这个没有一定之规，重在理解。同时十月份可以开始做真题，到十一月的时候可以适当再添一两本课外书扩展视野，因为那时候已经有了复习的积累，对新闻传播相关的学术著作也能够理解，但这里要根据自身情况，不要舍本逐末了。背诵不宜太早，背太早会忘，也不可能只背一遍，所以自己需要计划好什么时候开始背，我是从十月底开始背诵第一遍的。

至于每天的复习时间，因为我不太习惯早起，所以就是七点半起床，八点半到图书馆准时开始，然后一直复习到晚上十点，中间午休吃饭都照常，偶尔还会出去吃顿好的犒劳下自己，注意劳逸结合很重要，提高复习的效率就可以啦。

政治：

我从9月中旬考纲出来开始复习政治，用的参考书有考研政治大纲+肖秀荣1000题+肖秀荣8套卷+考研政治真题（买有解析的，文都有本好像只要15RMB左右）+肖秀荣时政小册子+肖秀荣背诵小册子+肖秀荣4套卷，同时关注了肖秀荣的微博，他经常会在微博上高硕教育新祥旭考研

发布一些消息和视频。但是面对我的政治分数，我觉得当时花在政治上的精力有点多。今年肖爷爷的预测不准了，至于他下一年会不会预测准这个谁也说不清，但考题确实是越来越活了，这也提醒我们不要学的太死，还是多看看真题，找一下真题的感觉。

英语一：

英语算是我考的比较成功的一门（80），英语真题我用的是张剑的黄皮书，新东方的真题解析我也有做，可感觉还是张剑的解析更贴合真题并且更详细，黄皮书建议买试卷成册那种，可以做实战训练。英语真题是非常重要的，我做了三遍，第一遍是八九月份做的，做完后除了作文外，每篇文章我都进行了精读，新题型和翻译题亦是如此，把每个长难句都读懂，翻译题也就迎刃而解了，读不懂的句子就去问老师或者英语好的同学。然后十一月份开始做第二遍，到了十二月份考前做第三遍来练手。单词可以用新东方或者红宝书，单词建议多频率看，而不是老盯着一个单词发呆，并且要将单词的每个意思都记下来，不能只记一个。作文我买了何凯文的考研作文书，并且就着黄皮书里的作文讲解一起看。小作文自己归纳了一些模板，大作文自己写了六七篇的样子。除此之外还关注了何凯文考研英语的微信公共账号，他每天都会推送一则消息。总之，我觉得单词和真题应当放在第一位，不要盲目刷题，弄懂一个句子比做十篇阅读都有效。如果英语基础不太好，现在可以开始先做黄皮书的基础阅读150篇，背背单词，然后做冲刺阅读，同时可以买一本何凯文的长难句解析来看。

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华南理工大学新闻传播学考研参考书 第7篇

消息写作

第一章

消息概论

广义的新闻：指一切新闻报道体裁，包括消息、通讯、深度报道、调查性报道、解释性报道、预测性报道。狭义的新闻专指消息。

消息：即以简要的文字或图片迅速报道新闻事实的一种新闻体裁。1 信息化时代，消息仍是新闻报道的主角。2 做一名优秀记者首先要学会写消息

（1）从新闻报道的发展来看，消息是最基本的报道方式，其他报道方式都是由消息衍化而来。（2）消息最集中、最新鲜地反映了各种新闻报道体裁的本质属性——向公众传递最新、最有意义的信息。（3）消息最集中、最鲜明地反映了各种新闻报道体裁的共同价值——时新性、重要性、接近性、显著性和趣味性。（4）消息最集中地反映了各种新闻报道体裁的共同要求——迅速、准确、简明。（5）消息的叙述形式是其他报道体裁叙述形式的基本功。消息体裁要求叙述准确、生动、简洁。3 消息写作的基本规律：展现事实（1）事实为本；（2）消息报道的目的在于展现事实；（3）白描：以质朴的文字抓住对象的特征，不加渲染，淡淡几笔简要生动地画出事物的形貌。4 消息写作的基本要求

（1）迅速：迅速是消息报道的最基本要求；媒体竞争需要迅速；受众接收需要迅速；能否迅速报道社会上发生的重大事件，是衡量一家媒体是否是主流媒体的一调重要标准。（2）准确：导语要素准确；事实过程准确；语言表达准确。

（3）新鲜：新鲜和信息有关；新鲜与事件的细节有关；新鲜和事件的奇异性有关；新鲜和新闻价值有关。（4）简明。

第二章

消息的结构要素：标题和导语

一条消息由标题、消息头、导语、主体和结尾组成。一 消息的标题 作用：吸引受众、揭示事件意义、美化版面。2 类型：（1）单行标题：直截了当叙述新闻事件的核心信息，多以叙述为主。（2）双行标题：一种是引题+主题；一种主题+副题。（3）多行标题：引题、主题和副题齐全。（4）插题：插在文中的小标题。概括一个段落的中心内容，方便受众接受；突出一个段落的核心信息，使编排更加醒目、美观。要求：概括准确；简明扼要；生动形象。（5）提要题：概括新闻内容要点的标题。二 标题的制作技巧

虚：指从新闻事实中提炼出来的主要思想意义。实：指从新闻事实中概括出来的最主要、最精彩的事实。引题可虚实结合，主题以实为主、虚实结合，副题以实为主。三 按语的写作

按语：即编者按，是用来评论、说明、推荐、建议、解释报道的言简意赅的文字。1 特点：（1）开门见山，直截了当；（2）突出醒目；（3）见解有一定的高度。2 作用：（1）推荐新闻内容；（2）揭示新闻要点；（3）揭示新闻意义；（4）唤起受众注意。3 写作要求：（1）立足报道内容，又高于报道内容；（2）态度明确，注重引导。4 写作方法：（1）推荐型写作。评论性较强，编辑部的观点、立场、倾向鲜明。（2）说明型写作。说明新闻事实的来龙去脉，帮助人们理解新闻事实。（3）提示型写法：有指导性的特点。四 消息头 分类：讯：主要是以邮寄或书面递交的方式想报社传递的新闻报道。电：通过电传、电子邮件、传真、电话等形式传递的新闻。2 作用：（1）信息的独特标志，区别于其他文体；（2）版权所有；（3）表明消息来源，以使读者判断消息的真实性与权威性；（4）文责自负。五

消息的导语

消息的导语：指消息特殊的开头部分，用一两句话或几句话，有时也就是第一段，以简明扼要的文字写出最重要、最新鲜、最精彩的事实或反映出事实中主要的思想和意义。1 任务：揭示主题；叙述最精彩的内容，吸引受众。2新闻的六要素（五个“W”＋一个“H”）：何人（who），何时（when），何地（where），何事（what），为何（why），如何（how）。3 类型：（1）直接叙述式导语——单刀直入：最重要的新闻事实放在第一段，以叙述为主；最重要的新闻事实放在第二段，先描写细节，后概括核心信息。（2）延缓式导语——吸引人的故事。延缓式导语在开头并不先交代关键信息，而是设置一个悬念，吸引人们急切地想知道是什么或者怎么回事。3 双导语。两件事在同一时间发生，导语中并提两件事，称之为双导语。4 导语的一、二、三、四代

第一代，19世纪60年代。六要素齐全，称全型导语。

第二代，20世纪四五十年代。导语突出部分要素，其他要素在主题部分叙述。第三代，20世纪70年代左右。这一时期的导语被成为延缓式导语。

第四代，20世纪80年代左右。同一事件里，有两个或更多的事实必须写进导语里才能表述得更准确更清楚，这种岛屿叫多元素导语。

四代导语灵活运用，不以年代论短长。

第三章 消息的结构要素：主体和结尾 一 消息的主体 1 作用：（1）解释、深化导语；（2）补充导语中没有涉及到的事实。2 消息主体的写作要求：（1）围绕主题选材、尽量具体；（2）层次具体，叙述生动：一是注重现场描写、二是注重描写事件的情节。二 消息的结尾 补充式：补充必要的新闻事实或背景材料，使事件更加完整，内容更加丰富。强调式：强调不是重复，而是补充一些新的背景材料使原来叙事过的内容更加具体和清晰。3 回味式：结尾自然描绘出一幅画面，让人产生一种美好的联想。

第四章

消息的背景和来源 一 消息的背景材料

消息的背景材料：指那些用来解释与新闻事件和人物相关的事实材料。1 作用：（1）深化主题；（2）补充事实；（3）解疑释惑；（4）介绍人物。2 消息背景的类型：（1）知识背景：使新闻事实叙述得更准确；让受众了解事实时增加一些有关方面的知识。（2）对比性背景：今昔对比、彼此对比、正反对比、正误对比、先进与落后对比。（3）注释性背景：新闻事实中有些内容牵涉到一些技术性、知识性问题，不注解人们难以看懂。二 消息来源 现代大众传播媒介消息来源的渠道：（1）记者采访；（2）通讯社电稿；（3）公众来电、来信、来稿；（4）政府、政党、社会团体和部门的文稿及宣传品。2 消息来源的种类：18种（P63）

不明确新闻来源的原因：一是涉及到政治、军事、经济和外交上的重大事务和一些敏感问题；二是避免对提供信息来源的人造成伤害；三是保护当事人的权益。3 消息来源可信度测试：（1）查阅记录：该消息来源过去是否提供了正确的信息；（2）可确定性：该消息来源能否提供证实消息的其他证人的姓名或文件；（3）接近性：该消息来源是否处于知道他所传播事实的位置；（4）动机：该消息来源是否有动机提供合理材料；（5）考察上下文：信息是否与事实相符；（6）可信性：该消息来源是否稳定，是否处于记者控制之下。

新闻报道与新闻事实的层次：第一层，新闻发布稿、新闻发布会、演讲、声明；第二层次，证实材料、背景、记者观察、自发性事件；第三层次，重要性、影响、原因、结果、分析与解释。

第五章

消息的结构类型 一 倒金字塔式

倒金字塔式结构：是写作时把最重要的信息放在前面，然后按照信息的重要程度呈递减排列的结构方式。优点：一，有利于受众一开始就能方便地获得最重要的信息；二，有利于编辑安排版面。二 金字塔式

金字塔式结构，也称积累兴趣式结构：结构上小下大，先从一点写起，一段比一段具体，一段比一段精彩，最后出现事件的高潮。

金字塔式分两种：一，按新闻事件发生时间的先后顺序。时间要素是强调的重点。二，按新闻事件进展由始到终的顺序。事件发生的先后顺序是重点。

特点：开头不马上进入高潮，把读者注意力慢慢引入高潮。优点：条理清楚，现场感强，事件完整，故事性强。缺点：开头平淡，不吸引人，耐心读到结尾才知道结果。1 时间顺序式（又称编年体式）：时间顺序式，即按新闻事件发生的先后顺序组织材料的一种结构方式。2 事件顺序式：时间顺序式结构也离不开时间，事件的进展是决定因素。三 倒金字塔与金字塔结合式

倒金字塔与金字塔结合式写法：是在导语部分按照倒金字塔式安排，把核心信息放在前面，主体部分按照时间或时间发展顺序写下去。四 立体式结构

立体式结构：指文字与画面结合、单一事件与事件之外大量的背景等相结合的非线性文字报道模式。五 故事式结构

故事式结构：是按照新闻事件发生的情节线索贯穿下来，开头结尾均较完整。这种写法适合那些情节性事件，有过程，有细节。另一种写法是导语使用倒金字塔式，先说出事件结果，然后从故事发生写起直到故事结束。六 散文式结构

散文式结构：指消息写作中适当吸引散文写法。

特点：一，有一条引出主题的线索；二，不受到金字塔式结构限制，开头没有导语；三，描写事件现场、环境、人物轻松自然、娓娓道来。

第六章

事件性消息

事件性消息：指对刚刚发生和正在发生的事实的报道，其事物变动的时态是突发性和跃进性的。特征：一，具有变动性特征。二，具有故事性特征。三，具有过程性特征。事件性消息包括：动态消息、特写消息、简讯。一 动态消息

动态消息：指对国内外正在发生或新近发生的新闻事实进行及时报道的一种消息体裁、1 动态消息的特点：（1）快速：时效性强；（2）简短：一事一报；（3）客观：纯新闻。2 动态消息的写作：（1）展现事实现场，报道最新动态；（2）展示事实原貌：既要善于撷取有新闻价值的事实，引起受众注意，又要展示事实原貌，让受众了解事实真相。首先，记者要有强烈的新闻敏感，能够很快发现生活中被一些表象掩盖的重大事件；其次，要努力将事实中的真实面貌揭露出来。（3）叙述准确生动：事件发生现场的地理位置、当事人的姓名年龄、事件中的一些数字等都要准确无误。生动，关键是要能找到富有表现力的细节。（4）要有强烈的新闻敏感，准备连续报道。二 特写性消息

特写性消息：即视觉新闻，是形象化、立场化，有典型细节、生动的画面，读来有声有色，使人能够具体化、形象地看到报道的事实的真面貌。

特写：作为一种新闻报道文体，是指用特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征的片段，给读者留下鲜明而深刻的印象。特写的种类：特写有两种体裁形式：一种是快速简短，用特写镜头的手法报到现场事实动态的样式；另一种是篇幅较长具有可读性的报道体裁，可称之为特稿或特写。前者属于消息类范畴，故称特写性消息。后者 属于通讯的范畴。特写性消息的特点：（1）描写现场如临其境：现场观察细致入微；再现报道对象的具体状态。2 突出局部，浓墨重笔。（3）写形传神，追求神似。找出有特色的地方三言两语写出其本质特征，给人以可视性、可感性。3 特写性消息的种类及写作：（1）人物特写：以人物为特写对象，要求绘声绘色地再现人物的某种行为或行动，以此来烘托现场气氛，传递现场信息。也可以通过描写周围环境烘托现场气氛以显示人物的行动价值，是新闻更具有可读性。（2）场景特写：重在描写事件发生现场中最典型、最感人的场面，通过再现场面的状态、气氛、进展情况，展示出新闻事件的价值。（3）特写性消息要求透过画面，反映主题。通过画面再现反映社会前进的步伐，把握时代的脉搏。三

简讯

简讯：又称简明新闻、短讯、快讯。有的媒体叫一句话新闻、标题新闻、信息快递等，是事件消息中最快、最简洁明了的一种报道体裁。1 简讯的特点：（1）新闻要素可以不全，重点突出三个或四个要素，只写明时间、事件、人物即可。一般不交代背景或不详细交代背景。（2）受众获取信息方便简捷，一目了然。200字以内。简讯的适用范围：第一种情况是重大新闻或者受众比较关心的新闻，为了突出时效性先发一条简讯，然后再做详细报道或追踪报道。第二种是非重大新闻，时效性不是很强，但有新闻价值和愉悦价值，常作为简讯报道。3 简讯的种类：国际简讯和国内简讯；政治、经济、军事、科技、文化、教育和体育简讯。4 简讯的写作方法：（1）内容有趣，富有吸引力；（2）快速报道，加强时效性；（3）善于提取核心信息。

第七章

非事件性消息

非事件性消息：指的是对刚刚发生的社会现象、社会问题、社会发展成就、可供参考的方法和信息等事实的报道。特点：（1）行为主体宽泛。（2）事实发生的时间、空间概念模糊。（3）报道内容较广泛。一 综合消息

综合消息：是对某一类事实或某一事实的次面进行宏观性报道的一种消息体裁。1 综合消息的特点：（1）综合性强；（2）策划性强；（3）创意性强；（4）资讯性强；（5）思维方式上，综合性消息多用归纳性思维。2 综合消息的传播作用：（1）给政府、社会提供信息参考（政府关注）；（2）给受众提供资讯、服务内容（市民关心）；（3）给受众提供新的价值观念（导向作用明显）；（4）媒体竞争的重要战场（独家报道）；（5）记者施展才能的机会（记者的发现）。3 写作综合消息的素质：（1）记者应具备较强的新闻敏感；（2）善于联系、比较。4 综合消息的写作技巧：（1）点面式写法：先从一个点即一个生动的事实或一件事写起，然后由点到面，影响主题。（2）纵深式写法：一般是通过一种湿湿的表面现象，向本质层层递进，直到完全反映出事实的内涵。（3）对比式写法：横向对比是用此事实进行对比，以显示此事实的新闻价值。纵向对比是历史对比法，通过现在的事实与过去的事实对比显示现在事实的新闻价值。（4）并列式写法：把事实分成几个部分，几个部分的事实从不同侧面说明一个主题，几个部分之间呈现并列关系。5 综合消息的写作要求：（1）掌握材料要全面充分：要考虑报道对象的现实情况，还要了解其历史发展，既要掌握面上的情况，还要了解点上的情况。面上的情况要有综合性特点，点上情况要有一定的深度和典型性。（2）在提炼主题上多下功夫。（3）综合而不议论。6近年来综合消息报道的两点变化：（1）时效性增强；（2）报道观念更新。二 述评性消息

述评性消息：指在报道新闻事件的同时对事实发生的背景、原因、结果、影响等，进行叙述与评说的新闻报道体裁。述评性消息的特点：述评性消息报道新闻事实是第一位的，首先满足受众的信息需求；述评性消息的叙事方式是就事论理；叙事方式：夹叙夹议；传播效果：述评性消息有明显的主观倾向。2 与其他分析性新闻的区别：述评性消息可以跳出事实、直接说话（主观性强）。3 与新闻评论的区别：（1）新闻评论所用的事实不一定是新近发生的、发现大，对时间要求可以宽一点。述评性消息中的事实必须是新近发生的。（2）新闻评论对新闻事实的要求不一定完整、清晰，事实则可以是片段的细节性的，只是能说明观点就行了。述评性消息对新闻事实的要求则是一定要完整、清晰。（3）新闻评论的思维方式是：观点— 事实— 观点。述评性消息的思维方式：事实中有明显的倾向性，或是事实—分析。（4）新闻评论只是评论一种功能。新闻述评兼有报道报道和评论两种功能。4 述评性消息写作；（1）先报到新闻事实，然后用背景材料对事实进行分析。（2）亦述亦评，夹叙夹议，述中带出评。以述为主，评的表现形式是根据新闻事实或借助背景材料进行客观分析，而不是记者站出来议评。三 政府新闻报道

政府新闻报道：指对地方政府工作、活动的最新事实报道。1 范围、内容 2 意义：（1）让公众了解自己；（2）纽带、沟通功能。3 记者如何与政府打交道：（1）建立联系；（2）定期或不定期到政府部门“工作”；（3）了解政府的有关纪律；（4）参加政府有关部门的会议；（5）勤奋。4 政府部门如何与媒体打交道：（1）建立新闻发言人制度，定期或不定期向媒体发布政府的有关情况；（2）政府新闻发言人要按照规定真实客观地为媒体提供有关信息；（3）政府领导人应定期或不定期在电视上与公众见面，主动介绍群众关心的问题；（4）与媒体打交道应以普通人的身份，不应以高高在上的态度出现。5 政府新闻的报道方法：（1）人情味；（2）利用互联网；（3）查找统计表、图表；（4）拜访政府办公室。6 政府新闻的写作：叙述清楚政府便民举措的方式和内容，是百姓一目了然；迅速将政府部门最新信息告知公众；围绕主题，写出现场发生的具体戏剧性的场面。四 消息报道的几种变化 1 报道观念的变化：（1）报道的主题有一定程度的公开化，一是舆论监督加强；二是在一定程度上政府信息增加了透明度；三是群众参政议政的权利意识逐步增强。（2）重要事件报道有一定的灵活性。（3）受众意识普遍受到重视。报道方式的变化：（1）更加突出核心提示、插题的普遍运用，讲究信息的可视性；（2）时间细节化，采访当事人的内容增多，现场感增强。3 消息报道存在的几个问题：（1）片面追求时效性，新闻的专业精神受到挑战；（2）片面追求可读性，忽略了必读性；（3）制造噱头；（4）当代大学生报道过分娱乐化。

通讯写作

第八章

通讯报道概论

通讯：是比消息更详细、写作手法更灵活的一种新闻报道体裁。消息告诉人们发生了什么事。通讯告诉人们这件事是怎样发生的。深度报道告诉人们为什么发生这件事。一 通讯报道的发展 五个时期：（1）典型报到时期（1977年以前）；（2）大特写时期（19861994）；（4）深度报道时期（1985-1998）；（5）调查报道时期（1999 – 21世纪）。二 典型报道对我国通讯的影响

典型报道：是对先进人物模范事迹的报道。我国的典型报道明显的标志是在1942年延安《解放日报》改版后。1963年以后对雷锋的典型报道，加上毛泽东等领导人的题词，使典型报道走向顶峰。典型报道到了20世纪80年代中后期开始出现变化，即对典型人物报道开始进行叫冷静的思考。这种思考是从步鑫生的典型报道引起的。典型报道的宣传作用：歌颂战胜困难的勇气、颂扬具有高尚道德情操的中华民族精神。三 通讯报道的发展趋势 典型报道更加平民化、人性化。人性化：就是淡化宣传和说教的成分，以人为本，体现人的内心真诚。2 加强感染、鼓舞力量，去掉教化痕迹。（1）新闻事件的故事性。通讯可以通过叙述故事和刻画人物来宣扬一种思想或信仰，宣扬一种道德和规范。一个好的故事应具备两个条件：社会价值,体现在以当代感人的故事、生动的人物形象，歌颂具有民族精神和时代精神的事件和人物；阅听价值，体现在通讯应当通过有血有肉、生动感人的形象，真实的反映人民群众的爱国主义等伟大精神。（2）更加注重新闻人物的新闻性。（3）口号式、命令是的语言是当代人所不愿接受的。3 写作手法上大胆创新。（1）写作观念上，凡是有利于社会主义现代化建设的先进文化都要敢于拿来。（2）形式上改造。写作上可以体现风格。报道风格，体现在具体的环节中，记者在选择角度、提炼主题、叙述事件和描绘人物中都能显示出报道的风格。四 通讯的种类和特点 种类：事件通讯、人物通讯、工作通讯、风貌通讯。2 特点。通讯与消息的异同之处：（1）相同之处，1）都讲究时效性；2）新闻价值的要求相同；3）都要求真实准确，用事实传递信息。（2）不同之处，1）表述方法不同：消息简洁明快的概括叙述一件事；通讯时详细的新闻、展开的新闻、形象化的新闻。2）写作侧重点不同，消息主要是写事；通讯主要是写人。3）思维方式不同，消息主要用逻辑思维；通讯主要用形象思维。4）结构方式不同，消息遵守一定的格式；通讯采取灵活多样的结构。

五 通讯的叙事原则 客观叙事。通讯的客观叙事在于故事更生动，时间更详细，细节更吸引人，人物行动更具有感染力。通讯不特别强调抒情和议论，最好让报道中的人物站出来抒情和议论，这样更真实、更有报道价值和宣传价值。2 形象描绘。事、理、情结合，恰当议论，画龙点睛。

第九章 事件通讯

事件通讯：是详细深入的报道具有新闻价值和社会意义的事件的新闻体裁。一 事件通讯的特点 1 事件完整。2 事件条理清晰。（1）理清线索；（2）交代清楚事件因果关系；（3）核心是人。二 事件通讯的新闻价值与接收效果 1 选取具有可读性的事件。（1）把事件编织成详细的故事，人情味写法体现在从家庭的故事写起；从交友的活动写起；从个人的爱好写起。（2）事件，事件是从某一状态向另一状态的转化。（3）故事，一个故事至少包括两个事件，这些事件构成一个系列，这个序列必须有某种可续性。可续性是指故事中的事件必须安排的能够激起受众的兴趣，使他们渴望看到并且能够看到下一步将会发生什么事，某一人物、某个场面将会发生什么变化，矛盾如何解决。时间：一是显示事件是如何发生的，即时效性；二是系连性，即时间在事件叙述中起联系作用。空间：是联系事件的又一因素。以叙述和描写事件为主，写事见人。事件通讯写人物的行动、语言、神态一般都很概括。人物通讯的写人则是通过人物的外貌、神态、动作，以及周围人们的看法，从不同角度刻画任务的精神世界。3 小中见大，显示其新闻价值。三 事件通讯的种类和写作

事件通讯有：政治性事件、社会性事件、灾难性事件和文化性事件四种。

（一）政治性事件通讯

政治性事件通讯：指对重要政治活动的通讯报道。政治性事件通讯写作：第一，选取重要的事件，重要的事件本身就具有社会影响力和传播价值。第二，对政治事件的叙述描写尽量客观。第三，写活政治事件中的人物。在客观报道方面：第一，按照时间顺序安排事件。其次，通讯按照时间和地点的转换，把事件叙述得完整清晰。再次，报道中大量的细节运用使事件更加生动。叙述、议论和抒情的结合要起到叙述时间或人物的作用。

（二）灾难性事件通讯

灾难性事件属于突发性事件，是人们预想不到的也不愿意发生的事件。1 灾难性事件的报道意义及价值：（1）纠正对灾难性事件报道的错误观念。（2）及时报道有利于政府决策。（3）负面新闻正面报道不利于查清事件的真相。（4）媒体公正介入力戒炒作，避免渲染血腥暴力情节。首先，报道的出发点不是为了自己的商业利益进行放大式的炒作，媒体的出发点应该是社会公益和正义。其次，尽可能以客观公正、平衡的方式进行报道。（5）灾难报道越来越透明。第一，突发事件报道更有人情味。第二，文责突发事件彰显“双敢”精神。每次重大突发事件被报道出来以后，常伴随着政府对事件原因的深入调查以及对事件责任人的严厉处理。灾难性通讯报道的写作要点：（1）交待事故发生时间地点及灾难造成的后果；（2）写明引发事故的原因；（3）描述事故现场，这是报道事故的最重要依据；（4）描述事故发生的过程，这是灾难性通讯报道写作详细的部分；（5）目击者描述；（6）知情者介绍情况；（7）准备连续报道，不断逼近事件真相。

（三）社会性事件通讯

社会性事件通讯：指反映有代表性的社会现象、社会问题、社会风气的事件通讯报道。事件在社会上具有代表性和典型性。意义在于认清事件的重要性，以促成社会关注和对问题的解决。

写法：1 描述性写法。重在对事件发生现场、事件中人物的行动及语言的描写，从而显示出事件的意义。2 剥笋式写法。以新闻线索作为写作起点，随着采访的深入步步逼近，知道彻底暴露事件的真相。3 自述式写法。是以事件中人物的口吻叙述事件经过。娓娓道来，故事性强，富有吸引力。《八个男人换回来的一个生命》案例分析：第一，负面新闻正面报道的成功范例，报道中描写几个感人的故事，通过故事再现了当时现场人们在危难时的真情。第二，记者的叙述除了开头有几句议论之外，主要通过再现现场的事件向社会展示了危难时人们可贵品质。第三，围绕事件写人，没有脱离事件去表现人物，在事件发展中动态地表现人物，而不中断事件发展。

（四）文化性事件通讯

文化性事件通讯：指那些有关政治文化、社会文化等方面的事件通讯。文化性事件的文化价值：事件的消费价值很明显，还有一种观念的导向作用。

文化性事件的新闻价值：社会上关注的人物或事件，受众对此类事件具有很强的阅听兴趣。文化性事件通讯在于报道出一种文化的精神、文化的价值，使人感受到文化潜移默化的力量。

第十章 人物通讯

人物通讯：是用来展示新闻人物事迹与 形象的一种新闻体裁。人物通讯以先进人物和丑恶人物为主要报道对象，同时也关注对一些有争议的人物或正处于转变中的任务的报道。一 人物通讯的类型 先进人物。2 反面人物。3 新闻人物：（1）有创造精神的精英人物如公共知识分子、有改革精神的企业家和明星；（2）有争议的人物；（3）平凡的人物。二 关于典型人物的典型性问题 1 典型材料。（1）典型材料的属性：从新闻价值方面衡量，典型材料具有普遍意义，能显示出报道对象的重要性；从认识论方面看，典型材料能折射出事物的盖帽，能透过现象看本质；从审美角度看，美的事物是功利的，典型的。典型材料的局限性在于它只是事物的局部而不是全体。第一，典型以外的事实可能得不到真实的反映。第二，如果对典型材料的性能的强调超过了极限，可能会出现负面效应。（2）处理点型材料应从个性出发去寻找共性，而不是从个性出发去寻找个性。典型人物。人物具有代表性，或是有新闻价值，任务的活动具有故事性。人物形象，是记者在原有的表象的基础上提炼出来的新人物，与生活中的人物有一定的区别。在写典型人物时，既要写出他们突出的一面，又要写出他们普通人的一面。典型人物的语言。语言最能表现人物的个性。没有个性的典型人物，会出现概念化的痕迹，失去了典型的意义。典型人物的语言应是原始语言，可以选择，但不能彩排，更不能任意拔高。典型人物的性格。典型人物的思想、行为不是直线发展的，同样有认识过程，有矛盾反应。写出他们矛盾的性格、矛盾的举动，不但不会削弱典型人物的正面效果，而且会使其更丰富、更真实。三 人物通讯中的感情色彩

一是客观性情感：记者不直接出场，通过叙述事件，描写环境等表现出来，也就是让叙述或描写的对象出现以抒发情感。叙述对象— 人：让人物的语言、行动表达感情。叙述的对象—物：寄物于感情。叙述的对象— 环境：通过自然环境的恶劣或美丽来感染受众。二是主观性感情：记者直抒胸臆式的叙述或描写。四 当代人物通讯的报道理念 人物类型多样化。2报道理念的平民化。3 先进人物平民化：展示人的人生曲线和内心世界。首先，要贴近时代、贴近生活，写出真实的人物。其次，深入实际深入人心，写出人物个性。4 英雄人物，仍是百姓心目中的楷模。

五

人物通讯的写作 通过人物的事迹报道人物形象。2 避免描写人物的精神状态，通过人物行动展示人物风采。人物的精神状态是看不见的，写出来也是作者自己的体验和推测。人物的精神状态能够从他的行动中看明白。叙事在时空中转换；人物在行动中展示。3 通过语言描写人物。语言可以体现人物的内心世界和思想世界。4 以人为本，关注人的生存环境——人物通讯如何让人感动。六 负面人物通讯写作 对反面人物的报道主要是揭露其罪行。2 通过大量事实报道以警示后人。3 通过大量事实报道探讨滋生腐败的根源，杜绝腐败源头。4 负面人物通讯应注意的问题：对一些犯罪细节应防止过细、渲染过度，否则会成为一些居心不良者作案的技术指导。一些凶杀现场惨状特写、刑事案件作案过程描写太滥会给社会带来诸多负面影响，尤其给青少年成长造成精神污染，教唆犯最。再次，媒体对这些报道不应一哄而上。客观报道不隐瞒事实真相，但也不是片面追求轰动效应而掩盖社会真实。七

人物通讯的结构 1 开头：（1）概括式。是从人物诸多的事迹中概括出最有代表性的事实。（2）描述式。通过一些细节从侧面描写人物，突出主题，故事性强。（3）介绍式。开头简单介绍人物的基本情况，使读者对人物有一个大致的了解。2 主体：任务的事迹很多，最好归纳成几个方面。3 结尾：（1）留下余味式。结尾寄情于景，表达对人物的深情怀念。（2）直抒胸臆。（3）自然结尾。（4）议论式结尾。第十一章

工作通讯

工作通讯：是报道工作中的经验或问题，从中找出某些规律性的东西，以此指导，推动实际工作的报道文体。一 工作通讯的报道内容及文体特点 1 报道内容：（1）报道各种生动、典型的事件或事实，介绍某项工作中的先进做法和经验。（2）批评和揭露现实工作中存在的问题，研究解决这些问题的思路或对策。（3）反映工作中某些带倾向性的苗头，及时提醒有关部门和单位引起重视。2 文体特点：（1）针对性强。（2）时效性强。（3）运用大量背景材料说明某些经验、问题或有倾向性的苗头的重要性、严重性和危害性。二 工作通讯的写作思路

抓住两条线索：一是在报道工作中存在的问题时要抓住带有普遍性、根本性的问题，以便于及时修正；二是在报道工作中的经验时要抓住规律性的东西，以利于指导面上的工作。1 舆论监督，及时纠正工作中的重大失误。（1）工作通讯的报道价值在于及时发现工作中存在的某些现象，并根据这些现象提出发人深思的问题。（2）工作通讯的报道效果在于以事实服人，做到实事求是。不但准确叙述出事实的原貌，而且能透过现象看到本质。善于发现工作中有创造价值的事实和有规律性的经验，知道今后的工作。三 工作通讯报道的变化 人本意识、环保意识增强。2 服务意识、法制意识增强。

第十二章

风貌通讯

风貌通讯：指着重描绘社会变化、时代风尚及风土人情的报道。反映新貌、抓住特色、点面结合、开阔读者视野，增长读者知识，给人以现场感和美感。一 风貌通讯的基本特征

风貌通讯的表现题材：第一，反映一个地区、一条战线或一个单位发展变化的新气象、新风貌；第二，报道重要的建筑工程、展览会等内容；第三，介绍旅游风光，赞颂革命历史文物和名胜古迹；第四，反映异国他乡的社会现状和风土人情。

特点：1 全景式。点面结合。2 突出“新”。用对比衬托的手法。二 风貌通讯的写作 通过典型事实反应全貌。2 选准角度，重点写“变”。3 通过写人来展示风貌，并在展示风貌中展示人的风采。

风貌通讯品种丰富：第一，风貌通讯不像事件通讯尤其是灾难性事件那样容易产生轰动效应，它属于较静的一种体裁，字里行间透着一种生活气息。第二，风貌通讯更加注重人物描写，想特写靠拢。第三，风貌通讯更加注重社会变迁，关注人的生存状态，向工作通讯靠近。

第十三章

速写

素描

花絮 一

新闻速写

速写：是绘画中的一种手法，即用碳条、铅笔、毛笔在短时间内快速勾勒出人或物的主要特征的一种绘画方法。新闻速写：是借鉴速写的绘画方法，用快速捕捉和简笔勾勒的手法迅速描绘出事物或人物的主要特征的新闻报道体裁。新闻速写的特点：（1）真实而有趣；（2）简洁而不枯燥；（3）快速而富有历史价值。2 新闻速写的写作：（1）快速捕捉对象的特征（2）抓住细节，令文章生辉。特写用细节常精雕细刻，速写用细节一般点到为止，不做铺陈。二 新闻素描

新闻素描：指用朴素自然的方法，客观地描写新闻事实的一种报道文体。1 新闻素描的特点：（1）新闻素描冷静地描绘出新闻事件或新闻人物的原貌，不想特写那样放大片段集中描绘；（2）新闻素描讲求层次丰富；（3）新闻素描通过描写，再现新闻事件发生的过程和场面。2 新闻素描写作技巧：（1）描写朴实。（2）过程描写。三 新闻花絮

花絮：重大新闻事件中的一些趣闻。花絮的篇幅不长，但报道的内容有信息价值又有审美价值。1作用：（1）烘托价值。（2）观赏价值。（3）文化价值。2花絮的写作技巧：（1）以小见大。（2）风趣幽默。第十四章

专访

专访：是针对一些专门问题或事件，对有关人物进行访问的及时性报道。

专访趋势：名人专访增多；探讨性专访增多；社会问题专访增多；网络专访增多。一 专访的特点 针对性增强。针对性是指受众在一个时期内较关注的问题和人物。2 报道时机的选择要恰当，发挥专访的传播效果。3 权威性强。二 专访的类型 人物专访。人物专访的访问对象一般是新闻人物、明星或英雄人物。事件专访。主要介绍有报道价值的某一新闻事件，即通过专门访问某一事件的当事人，介绍这一事件的有关情况。问题专访。针对社会上某一事件或某些热点问题的看法进行专门访问。被访者一般是专家学者或事件当事人、知情者，他们对事件或问题有独到的见解和体会。这类专访常对某一问题谈得较深入，给受众的启迪性较明显。三 专访的写作 选好写作“由头”。由头是指新闻采访的原因。一些名人在今天又有了新闻，这些新闻就是写作由头。抓住由头，可以使原来的背景材料再活起来。这叫新闻资源的再生。突出任务的个性。人物个性即人物性格特征。可以根据人物的不同特点从他们的某一方面写起。3 写好现场气氛。开头与结尾的安排要自然。

深度报道

第十五章

深度报道 一 深度报道的含义

深度报道：指客观、冷静、富有思辨性地描述重大新闻事件和社会问题，追踪其来龙去脉，揭示其实质意义和发展趋势的一种深层次的报道方式。

深度报道并非一种新闻体裁，而只是一种报道的方式。二 深度报道的种类及特征 深度报道的种类：按文章体式分为：单篇型和集合型两种。按报道方式分为：调查性报道；解释性报道；连续性报道；系列性报道；专题性报道。2 深度报道的特征：（1）重要性。首先是题材重大；其次是意义重大。（2）完整性。（3）深刻性。（4）综合性。表现为体裁的综合、手法的综合、内容的综合。（5）知识性。提供大量的背景资料。三 深度报道的写作方法 选题重大：拨动社会最敏感的神经。2 视角独特：发现幕后的新闻。3 爆出关键型材料：写出社会良知，增强舆论监督的功能。4 表达自由灵活，语言风格多样。5 深度报道篇幅一般稍长。四 深度报道的未来走势 深度报道正朝着应有的科学、理性迈进。在报道内容和报道理念上，更加关注社会环境、生态环境和资源配置的合理性问题。2 随着社会的发展，人文精神得到更多关注，深度报道在对新闻事件的报道和挖掘上更能显示出人文精神。3 经济最前沿的深层次问题需要深度报道。4 深度报道创造价值。5 深度报道的弊端：（1）深度报道的时效性不强。（2）深度报道的篇幅较长，可能会增加阅读难度。（3）深度报道涉及的问题较为敏感，新闻媒体揭示事实的真相与报道对象试图隐瞒事实形成尖锐矛盾，这势必会增加报道的难度，给记者提出挑战。

第十六章

解释性报道 解释性报道：是侧重于解释新闻事件发生的原因的报道。它是运用相关事实对新闻事件作出有深度的说明或提供背景材料的一种深度报道方式。一 解释性报道概论 来源：起源于第一次世界大战。发展于20世纪三四十年代。2 特点：（1）其新闻价值主要表现在对新闻事件“为什么”会发生，发生这件事有什么意义的解释上。（2）大量使用背景材料。（3）可观性强，不做主观臆测。（4）这类报道适合于重大的社会问题、国际问题，以及人们关心的需要回答的问题。（5）除了运用常见的叙述方式外，还有夹叙夹议、描述的穿插、场景的描写等手法，增加了其广度和深度。3 适用范围：第一，重大国际事件尤其是突发性国际事件；第二，国家重大方针政策、重大活动；第三，重大科技成果的研究立项与研究成功推广使用时；第四，新经济政策的出台，关乎人民生活切身利益的事项； 第五，社会上出现的异常现象如自然现象。4 解释性报道对记者的要求；（1））有较高的文化修养；（2）有广博的知识面；（3）有较高的新闻敏感；（4）有较强的分析能力。二 解释性报道的写作 充实新的事实，使正在发生的新闻事件更明显易懂。解释时讲究客观性。即用新闻事实、背景材料进行水到渠成的分析。

1对比性开头。用现在的事实与已经发生的事实作对比，主要解释现在事3 开头与主体部分写作。（1）开头：○2单刀直入式开头。直接解释事件产生的原因，快速进入主题。实存在的原因。○（2）主体。依据开头提出的问

1结论式。○2展望式。在揭示了事件发生的原因后，展望未来，提出某题使用背景材料逐步推进。（3）结尾。○3警示式。指示问题的症结所在，以警示有关人员和部门注意问题的严重性。种解决问题的希望或办法。○

第十七章

精确新闻报道

精确新闻，也称精确新闻报道：指记者在采写中运用调查、统计和内容分析等社会科学研究方法进行的新闻报道。精确新闻常使用的方法是民意调查。广义的精确新闻泛指以各种民意调查结果为基础的新闻报道。精确新闻报道把社会科学的观念与自然科学的具体方法引入新闻学。一 精确新闻概述 精确新闻报道的方式：一是记者自己独立做全面的调查和研究进行的报道；二是记者利用调查机构的报告来进行的报道。精确新闻报到的作用：（1）反映民意。（2）调整错误观念。（3）摆脱消息来源的控制。二 精确新闻的写作 四种类型的精确新闻写作：（1）描述型。描述型新闻主要包括对某社会现象、某种社会观念等进行调查统计后的报道。这种报道主要是对调查结果做线性的描述。其目的是用数字向社会报道一种现象。（2）探讨型。即对一些新的事物或没有被公众人士道德事物进行民意调查后作出的报道。目的是引起社会和有关部门的广泛重视。探讨性精确新闻报道要求调查机构具有权威性，调查对象具有广泛性。否则难以保证结果的真实性和科学性，继而影响新闻价值。（3）解释型。解释性精确报道常针对某种社会现象和问题进行调查后，用调查数字进行解释，分析其原因，提供给民众和有关部门进行思考。（4）观察型。观察型主要指的是针对社会上可能出现的现象进行调查，了解社会发展动态，预知某种因素导致未来产生的后果及影响等，便于有关部门采取防范措施，使影响减少到最低限度。要求记者有一定的新闻敏感和社会敏感，要具有善于思考、发现问题的能力，使调查统计具有较强的针对性和报道的及时性。精确新闻报道中应注意的问题：第一，加强报道的规范性；第二，增强报道的时效性；第三，增强报道的趣味性和立体化；第四，加强挖掘问题的深刻性；第五，培养精确新闻的报道人才和精确新闻报道理论研究人才。

第十八章

调查性报道

调查性报道：有人称之为揭丑报道，是西方新闻界一种比较特殊的报道方式，是隐瞒的消息经过记者亲自调查弄清事情真相所进行的报道。专门揭露社会阴暗面和政府黑幕。一 调查性报道概述 1 调查性报道的种类：（1）政治性调查。是指涉及到政治体制、制度、权利、法律、民主等事件和问题的调查报道。要求：第一，媒体和记者首先要有高度的社会责任意识，有坚决维护正义的鲜明立场和决心；第二，在调查过程中，重要事实证据，有关照片、录音资料一定要搜集全面、准确；第三，调查过程中遇到困难后要想尽办法解决，力争得到有关部门的支持，要有包不退缩的信心和毅力。（2）社会性调查。是针对社会上影响到人们的生活、思想观念等方面事件的调查。（3）经济调查。是针对在一定时期人们普遍关注的经济问题进行的调查报道。

二 调查性报道的写作 1 写作前的准备工作。（1）发现线索。方法：第一，要求记者平时注意观察社会现象，思考社会问题，随时抓住可利用的线索。第二，阅读报刊杂志和看电视时发现新闻线索。（2）研究线索。（3）理清头绪。（4）着手调查。（5）搜集证据。调查性报道的写作思维：（1）逆向思维写法。即以事件结果为起点，找出事件的发生原因的一种写作方法。开头简单描述事件过程。主体部分重点描述事件是“怎么样”发生的、“为什么”发生，逐步追出事件真相。（2）叙述冷静客观。对事实中的人物、人物与事件的矛盾、人物与人物之间的矛盾、结论与事实的矛盾，只能用调查道德事实来展现，记者只是客观叙事，不做任何评论。

第十九章

连续报道与系列报道

连续报道：指把正在发生的新闻事件的新进展、新情况，连续不断地报道给受众。系列报道：有策划性特点，通过一系列的报道深刻地反映一个主题，属于非事件性新闻。一 连续报道

连续报道是对新闻事件在一定时间内进行的跟踪式报道。使受众对报道对象和内容有完整、全面而深入的了解。1 连续报道与系列报道的区别：连续报道的特点是，事件的走势、结局均无定论，记者不能控制事件，而受事件进展的制约。系列报道是事件已经发生，经过策划分期分批地围绕一个主题进行的报道。2 连续报道的思维过程：（1）首次报到写作— 交代故事梗概。预知事件的受此报道可以介绍有关背景。（2）第二次追踪报道写作— 矛盾展开。要求：第一，与第一次报道相连接；第二，提供第一次没有报道的新情况；第三，提供详细的背景材料；第四，搜集第一次报道后的反映。（3）第三次报道写作— 交待事件结果，解决矛盾，故事结束。连续报道的写作技巧：（1）掌握读者的接受心理，激发受众的接受兴趣。连续报道的新闻事件处在不断的发展过程变化中，一般要补充叙述新闻的要素或要件，使之不断完整、明晰。（2）一张一弛，波澜起伏。二 系列报道

系列报道：及围绕同一重大新闻事件或社会问题，从多个侧面、多个角度、多个层次连续推出的报道形式。1 系列报道的特点：（1）策划性强。（2）系统性强。（3）透视性强。（4）独家性强。2 系列报道的写作：（1）选题。A选题原则：应该选取群众关心的社会上普遍存在的问题和事件。B选题方向：第一，策划者能及时、敏锐、准确地判断社会和经济发展进程中出现的必须加以解决的矛盾。第二，选择的个案要有典型性，提出的问题要有前瞻性。C选题角度：选取独家事实、独家观点、独家分析、独家背景、独家人物等相对独到的报道角度。D选题基础：要以事实为基础，占有大量的事实根据。E 选题依据：以政策为依据，包括党和政府在一段时期工作的方针政策、规章制度。（2）报道及时。（3）讲究社会效果：要富有人文关怀精神，关注人的命运，关注人的生存状态。（4）系列报道的写作结构。A提示。交代策划的目的，解释报道的主题，便于读者了解概况、引起社会关注。B 导语。三种写法：一是概括事实；二是用“白描”手法设置一个具有情节性的事件然后过渡到主题；三是用专家或事件中人物的话激发受众的接受兴趣。C主体。运用事实和背景展开报道，可从几个方面反应主题，使主题得以全方位地体现。D 结尾。设计一个发人深思的结尾，让受众对报道的事实有所启发和领悟，也便于激发读者的阅读期待。

新闻业务研究

第二十章

故事化报道

故事化报道：是一种形象化的报道方式，即以讲故事的形式报道新闻。起源于法国。一 法国的杂闻写作

杂闻的报道并不是反映事实，二是将事件进行组织、使其成形并加以叙述。二 美国的新新闻学

特点：一，大量描写戏剧性场面；二，大量运用对白；三，详尽描写新闻人物所处环境；四，淋漓尽致的表现记者和新闻人物的观点；五，详尽的独白自白和意识流，带有明显的虚构成分；六，角色的拼凑；七，语言和标点使用上的大胆甚至滥用。新新闻学是主观性报道；2 新新闻学是一种以小说手法报道的形式与技巧。三 中国新闻故事化报道理论的提出

穆清的散文笔法指新闻报道的形式和结构、自由活泼、清新明快的写作手法。李希光指出，新闻记者的任务一半是传达信息，另一半是讲一个好故事。

四 我国新闻报道故事化的历史背景及发展线索 大特写：开拓通讯体裁报到空间；2 深度报道时期；3 现场短新闻时期：形象化报道；4 调查性报到时期；5 故事化报道繁荣时期：（1）激烈的媒介竞争催生故事化报道；（2）三贴近的提出和报刊的治理整顿，为故事化报道提供了有利的环境；（3）现代社会的节奏使报纸读者越来越缺乏耐心逐字逐句读每一篇报道，他们更多的是需要适用的咨询和阅读上的愉悦。五 新闻故事化报道叙事学分析

新闻叙事是对现实社会中新近发生的湿湿的叙述，新闻叙述是一种最严格的叙事。1 新闻叙事的本质：新闻信息的传递。有三部分组成：素材（包括客体和过程）；故事；新闻叙事文本。2 新闻报道的叙事角度：叙事作品具备两个要素：一个是故事；另一个是格式叙述者。

三种叙事情境：第一人称叙事情境，叙述者存在于文章中；作者的叙事情境：叙述者外在于人物的世界；人物叙事情境，叙述者被一个反映着所代替。六 新闻叙事的细节化、视觉化 叙述富有戏剧性的故事；2 以人的视角写故事。七 故事化报道对消息的影响 标题制作：浓缩新闻事件，抢夺读者眼球。（1）描绘新闻事件主要情节内容一目了然；（2）摄取事件精彩片段刺激受众阅读兴趣；（3）标题制作要讲究思维多元化。2 增加核心提示，凸显重要情节。3 主体部分以故事作为线索。

八 新闻故事化报道存在的问题 报道为追求故事可读性，不惜把一些灾难性事件中的细节原原本本报道出来，甚至还把任务的隐私公开化，这样势必会哗众取宠，把新闻庸俗化。2 为故事而故事，凑字数，水分多，报道长，新闻事件琐碎化。3 采访不到位，靠网上的资料拼凑、新闻报道简化。4 “秀文化”稀释新闻报道。5 新闻故事化实际上是新闻视觉化的一种表现，在强调以戏剧性的情节来吸引人的同时可能流于浅薄。

第二十一章

党报的叙事模式 一 《广州日报》的叙事模式 大信息量— 广州日报的版面构造。2 新闻资讯唱主角— 广州日报的话语策略：（1）以平民口吻唱社会主义主旋律；（2）头条— 重社区特色；（3）竞争王牌— 珠江三角洲新闻、广东各地新闻、都市新闻。3 生活休闲一本通— 广州日报的立体思维。4 广州日报的平衡叙事模式：追求品位，不如追求品牌；在动态中实现平衡。二 社会新闻上“头条” 消息具有很高的科技信息含量。2 有重要的社会价值。3 对常规办报思维的大胆挑战。4 媒体既是党和人民的喉舌，有责任传播社会主义的道德文明，也有责任引导受众接收新闻的道德价值观念。三 客观报道与新闻真实性

客观报道的新闻写作手法是一种叙事方式，它是相对于新闻记者需要夹叙夹议的解释型新闻、书评性新闻而存在的。

真实是新闻的生命，新闻真实性是新闻工作者必须遵循的一个普遍性原则。新闻真实性原则要求新闻工作者一切从实际出发，实事求是地向受众报道现实生活中发生的具有新闻价值的事情的真相。无论那种新闻报道手段，无论使用哪种新闻文体写作，都必须服从这个原则。

不同的理论前提，对新闻真实性原则有着不同的理解，不同的立场观点，对客观报道的写作手法也有着不同的看法。

四 叙事观念错位 新闻事实与报道主题的拉郎配。2 编造新闻的基本要素。3 宣传英雄人物不能随意“改造”新闻事实。

第二十二章

新闻消费与砖副刊的改革 新闻消费及信息消费。

一 新闻消费市场的受众心理障碍 1 影响受众消费的三因素：（1）新闻价值；（2）需求满足；（3）消费导向。2 市场的二重性：市场有优化资源配置和较高效率的优点外，还有自发性、盲目性和滞后性的缺陷。人格面具：是人在公众场所展现的面具或者外观，其一在于呈现与己有利的形象，这样，社会就悦纳他。人格面具也成为从众求同原型。3 短期行为带来受众心理障碍。二 政治娱乐化现象 政治任务娱乐化的正面和负面影响 2 媒体为何乐此不疲（P378—380）

三 报纸专副刊在当前媒介生态环境下的变化。1 单纯的文艺副刊已不能满足读者多层次的需求，大副刊意识是报业发展的必然：首先，大众化与小众化并存。其次，有些大众化内容逐渐走向小众化传播，而一些小众化内容出现了向大众化靠拢的局面。再次，新闻性增强，社会报告类报道增多。2 专副刊：报纸竞争的新战场。3 加强报纸专副刊的管理：（1）提高编辑记者的政治思想素质和引导水平；（2）重视对专副刊的评论工作；（3）加强对专副刊的监督；（4）优化专副刊采编人员的配置；（5）大力提升各类专副刊的水准。4 副刊的未来发展趋势：（1）副刊应该以动态为主，静态辅之；（2）副刊的创作手法应大胆创新；（3）副刊更加重视策划；（4）提升通俗文化品味。

学院派定义：

1、传者本位型：陆定一：对新近发生的事实的报道。

2、受者本位型：范长江：广大群众欲知、应知而未知的重要事实。公众的知情权，充分反映了新闻的标准，但没有体现传者，没有时间性

华南理工大学新闻传播学考研参考书 第8篇

一、地方高校新闻传播学类本科专业综合改革面临的共性问题

(一)行业变革巨大与专业教育适应性差的问题

近年来,传媒业界的重大变革之一是媒体融合趋势增强。传媒业界正在推进三网融合、报网融合、视网融合/台网融合、多媒体融合、全媒体传播,媒体融合在内容、渠道、终端等各个领域不断推向深入。 2014年8月,中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》, 进一步明确了媒体融合的原则要求和具体路径。 在传媒界全面推进媒体融合的背景下,地方高校新闻传播学类各个专业教育如何适应媒体融合发展新形势已成为亟待解决的共性问题。传媒业界另一重大变革是新兴媒体的崛起。 中国互联网协会、国家互联网应急中心2014年3月发布的 《中国互联网站发展状况及其安全报告(2014年)》显示,截至2013年12月底,中国网站总量近350.7万个,网站主办者近281.7万个。在350.7万个网站中,单位举办的网站达到245.2万个,接近中国网站总量的70%,其中“企业” 举办网站约226.5万个、“事业单位” 举办网站9万余个、“政府机关”举办的网站5.6万余个、“社会团体”举办的网站约4.1万个［1］。数百万单位网站对掌握网络传播技术的毕业生需求量极大,为高校培养精通以网络为代表的新媒体业务的专业人才带来了机遇。

与传媒业界日新月异的变革形成较大反差的是高校专业教育的滞后性, 专业教育不适应业界需求。 教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会制定的 《新闻传播学类专业本科教学质量国家标准》 显示,截至2013年底,全国范围内(不含港、澳、台)已有600余所院校开设有新闻传播学类相关专业,主要包括基本专业新闻学、广播电视学、广告学、传播学、 编辑出版学,特设专业网络与新媒体、数字出版7个专业,全国布点数量共计1080个。 从2013年各院校开设的新闻传播学类相关专业来看,众多高校设置了大量业界需求偏少的基本专业,而设置特设专业的院校却寥寥无几。 2013年陕西师范大学、河北大学工商学院等20所高校获准新增网络与新媒体专业, 金陵科技学院、浙江传媒学院等5所高校获准新增数字出版专业［2］,这说明我国高校对业界需求并不敏感。 事实上,地方高校从事新闻传播学各个专业教育的人们对媒体融合发展和新兴媒体崛起的趋势看得很清楚, 但在专业教育中还存在一些滞后认识和心理障碍。有的存在畏难情绪,对设置新专业缺乏信心,不愿试不愿闯;有的存在惰性心理,习惯于开设讲授多年的有关传统媒体的课程,不愿开设与新兴媒体和媒体融合有关的课程。 长此以往,传媒教育界与传媒业界就会成为在两股道上跑的车,教育之车离业界之车的距离越来越远。因而新闻传播学类的专业教育必须紧跟传媒实践的快速发展,千方百计增强业界适应性。

(二)专业实践性强与专业教育学生实验实训平台缺乏的问题

新闻传播学类专业与生俱来的实践性,要求新闻传播学类专业教育高度重视学生新闻传播知识和能力的培养,要求培养既有丰富的理论知识又有较强的动手操作能力的应用型人才,唯有如此,才能从根本上提升毕业生适应社会和就业创业能力。但在就业市场上,地方高校新闻传播学类本科毕业生却不怎么受欢迎,其原因之一是缺乏应有的学生实验、实训平台, 造成学生动手操作能力差,眼高手低的本科毕业生在就业市场上备受挫折和排挤。河北经贸大学新闻传播学类各专业建设满意度调查显示,学生反映最为强烈的问题是实践机会少、实践渠道不畅,学生期望加强实践环节教学,从而提升自己的适应社会和就业创业能力。 这就要求我们开发拓展校内外实训平台,千方百计提高学生实践动手能力。

提高学生实践动手能力的前提条件是教师要有丰富的实践经验。教师的实践经验来源于工作经历或技能培训,遗憾的是大多数专业课程教师缺乏业界经历,也很少有机会参加最新主流媒体技术应用技能培训。 同时,新闻传播学类各专业招收的学生又都是文科生,实验素养普遍较差,不少同学对使用软件设计制作作品有畏难情绪。 由此可见,怎样提高学生实践动手能力,是地方高校新闻传播学类专业教育面临的一大难题。

(三)专业对口率低与专业教育口径狭窄的问题

据统计, 全国高校中名列前30名的新闻传播学院系应届毕业本科生、 研究生去传媒业就职比例在2006年已跌破50%。 复旦大学新闻学院2007年本科毕业生共207名,去传媒业就业的只占15%,2008年也基本相同。 而中国人民大学新闻传播学院2008年应届毕业生,到新闻媒体就业的也只有40%［3］。 与国内著名高校相比,地方高校新闻传播学类专业毕业生就业行业和岗位与所学专业对口的更少。 《河北经贸大学2014届本科毕业生就业质量年度报告》显示,新闻传播学类四个专业毕业生就业与专业的相关度都较低。 (见表1)

表1显示, 河北经贸大学新闻传播学类各专业2014届本科毕业生就业行业和岗位与所学专业对口的仅为23.02%, 就业行业和岗位与所学专业不对口的高达76.98%, 就是说近4/5的毕业生面临就业行业和岗位与所学专业不对口的问题。

在高校培养的媒体后备人才数量供给明显大于需求的背景下,相当多的新闻传播学类专业毕业生不能从事专业对口的工作已成为十分棘手的问题。这个问题不仅导致大量专业人才用非所学、 用非所长,难以适应工作岗位,同时还使得高等教育资源的利用效率低下,造成高等教育的无效供给。 这主要是由于专业布点过多、设置相同专业的高校过多,特别是专业设置与业界需求脱节造成的。我国高校的新闻传播学类基本专业大多都是按传统媒体行业或工作对象划分的,即某一专业是为某一传统行业或某一工作对象设置的。 随着媒体融合进程的加快、受众使用媒体习惯的改变,传统媒体人才的需求正在逐步减少,必然造成许多毕业生所学专业与工作岗位不对口。

高校必须积极主动地适应社会,寻求专业设置与社会需求的契合点,采取措施使更多的毕业生学用一致、用其所学、用其所长。 高校应通过拓宽专业口径, 增加毕业生就业行业和岗位与所学专业的对口率;应打破专业界限,培养具有全媒体能力的应用型、复合型、创新型人才,以多种知识、多种能力拓宽适应面, 增强适应社会的能力。

二、“大传媒”和“大教育”的本科专业综合改革思想及基本思路

推动专业综合改革,首先要解放思想,破除陈旧观念的束缚,形成适应社会变革和媒体融合发展的新观念新认识,以新理念引领改革行动,以新认识推动改革实践。基于以上认识,经过反复论证,河北经贸大学人文学院将“大传媒”和“大教育”理念作为引领新闻传播学类本科专业综合改革的新理念。现代传媒需要的是在大传媒环境下的跨媒体采、编、播工作者,学生在未来的工作中从事哪种媒体工作存在越来越大的不确定性。因而在新闻传播学类相关专业的教育中应树立“大传媒”理念,兼及传统媒体和新兴媒体,既要为书、报、刊、广、电等传统媒体培养人才,也要为需求量巨大的网站等新兴媒体培养人才,更要为各类媒体之间的互动传播运作培养人才。新闻传播学类专业的实践性特征, 决定了专业教育必须与各种媒体、软件开发企业等合作开展;新闻传播学类专业人才的复合性特征,决定了专业教育必须联合经济、管理、法学等其他专业共同开展,因而新闻传播学类专业教育必须树立面向社会、面向其他专业、面向受教育者自身的可持续发展的“大教育”理念［4］,与媒体、企业及本校其他专业共同合作培养应用型、复合型新闻传播人才。 在改革理念形成共识的基础上,河北经贸大学人文学院将本轮改革的指导思想确定为:树立“大传媒” 和“大教育”理念,正视传媒发展的趋势,以业界需求和学生的毕业去向为导向,努力培养适应传媒业界需求的具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才。

根据综合改革的指导思想,本轮改革的基本思路是:继续实施大类招生,完善“2+2”人才培养模式,打破专业界限, 为学生自由选择专业及方向创造条件; 按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色原则, 以社会需求为导向, 明确专业培养目标和建设重点, 根据业界需求调整专业课程设置, 增强业界适应性; 改善实验教学条件,加强实验实训教学,提高学生实践动手能力。 根据河北经贸大学 “充分发挥经济、管理、法学学科的优势,大力加强学科间的交叉渗透,以培养应用人才为主要目标”的基本定位,着力培养了解经济学、管理学、法学基本知识,系统掌握新闻传播理论的、具有动手操作能力的复合型、应用型人才。

三、专业综合改革实施方案

河北经贸大学新闻传播学类各专业在确定改革方案之前,做了大量相关的准备工作,如设计问卷调查,增强改革的针对性;奔赴各地名校考察,借鉴先进经验;召开教师座谈会、专家论证会,广泛征求意见, 增强改革的自信心。 其中问卷调查显示:86.1%的同学认为课堂教学满堂灌现象普遍存在;56.2%的同学认为教师缺乏业界经历、 动手操作能力不强;64.2% 的同学认为课程陈旧或不实用; 63.7%的同学认为实验设备不能满足需要;93.3%的同学认为实践机会少、 实践渠道不畅, 实训课程少、 实习放任自流; 61.7%的同学认为考核形式单一,期望课程考核方式多样化,等等。

在广泛调查研究、明确改革的指导思想及基本思路的基础上,2014年5月出台了《河北经贸大学新闻传播学类专业综合改革实施方案》,此方案已在2014级新闻传播学类本科专业中付诸实施, 并于2015年5月进行修订完善。

(一)“2+2”人才培养模式改革体系构架

河北经贸大学新闻传播学类本科专业自2007年开始率先实施大类招生,将四年培养学制分成前后两个阶段:第一阶段(第一、二、三学期)开设通识类、公共基础类和少量专业基础类课程,其中专业基础类课程是各个专业的基础理论课;第二阶段(第四至八学期)学生在新闻传播学类各个专业中自由选择一个专业, 接受选定专业的综合素养和业务能力的培养。 2014年6月出台的 《河北经贸大学新闻传播学类专业综合改革实施方案》对上述人才培养模式进行了改进和完善,实施“2+2”人才培养模式。

第一阶段(第一、二学年)的改革。 将以前的通识教育由一年半延长为两年,开设全校通修课、任意选修课和学科通修课。全校通修课按照学校统一规定执行。 任意选修课包括人文与社会科学、自然科学与工程技术、创业与就业、跨专业拓展四个课程模块,其中跨专业拓展课程模块包括 《经济学通论》《管理学通论》与《法学通论》,从第二学期起学生自主选择任意选修课,人文学院要求新闻传播学类各专业学生在跨专业拓展课程模块中必选两门课程, 旨在培养掌握经、管、法基础知识的复合型人才。学科通修课开设了各个专业的基础理论课和实训课,各个专业的理论课包括新闻学概论、广播电视概论、出版与数字出版概论、广告学概论、网络与新媒体概论等;各个专业的实训课包括新闻采访与写作、出版现代技术、非线性编辑、电脑图文设计、数字媒体技术、融合新闻创作等。 学科通修课的改革旨在打破专业围墙,使所有专业的学生都熟悉新闻学、广播电视学、编辑出版学、广告学的基础理论知识并掌握书、报、刊、广、电、网各种媒体作品制作的初步技能,适应媒体融合环境下各类媒体之间的互动传播工作,造就先博后专、一专多能的新闻传播后备人才。

第二阶段(第三、四学年)的改革。 一是各专业设置专业方向, 学生可以根据自己的职业生涯设计、兴趣爱好,自由选择专业和专业方向。 各个专业的专业课程依据 《新闻传播学类专业本科教学质量国家标准》设置,同时在每个专业都设置了两个专业方向,提供了相应的课程模块。在各个专业的专业课程中首先开设各个专业的先修课程,供学生选修,当学生对该专业有所了解后,再选择本专业提供的修读路径课程继续修读;如果学生修读某个专业的先修课程觉得不满意,可立即转换到其他专业修读其课程。同样,如果学生修读某个专业方向的课程觉得不满意,也可立即转换到另一专业方向。学院不仅为学生提供了选择专业的机会,也为学生提供了选择专业方向的机会。 学生在大三、大四的专业课程学习中可自由选择与转换专业和方向, 毕业时修满某专业指定的修读路径26学分以后颁发本专业毕业证书。二是推行毕业论文或毕业作品二选一形式,实现理论素养与业务能力全面考查。各专业学生既可以撰写与所学专业领域相关的毕业论文,也可以设计制作与所学专业领域相关的传媒创意作品,并附有作品创作报告,还可将调查报告作为毕业作品。 毕业论文、毕业作品创作报告或调查报告的字数均应在8000字以上。 三是提倡辅修二学位,在学习选定专业课程的同时跨学科门类辅修另一专业的学位课程,藉此培养复合型新闻传播人才。

(二)与人才培养模式改革相适应的改革措施

1. 建立教学团队,强化教师专业素养与技能。 参照《新闻传播学类专业本科教学质量国家标准》的课程设置相关规定,确定专业核心课程群。 依据教师课程讲授、教学研究和学术研究状况,选拔课程群负责人以及各门课程的主讲教师, 阐述课程群建设内容(每门课程之间的关系、总体建设内容、建设目标等), 围绕专业核心课程群,建设结构合理、教学质量高的优秀教学团队。 所有专业课程均按照“三人一课”“一人三课”(三人担任一门课程,一人承担三门课程教学任务)的原则建立教学团队,多位教师共同担任一门课程的教学,确保教学内容的丰富性和教学方式的多样化。

实施课程负责人制度。课程负责人对本课程的教学运行、教学过程、实验实训教学安排、教学计划修订等全面负责,可以打破院系的限制,在全校范围内遴选最合适的教师组成课程教学团队,利用全校优质教学资源,提升本课程教学质量。采取集体备课、挂牌上课等措施,督促教师上好每一节课,提高授课质量。

要求40岁以下青年教师攻读相关专业博士学位,并在传媒业界从事一年以上工作实践,鼓励青年教师到国内外名校进修或访学,专业课教师积极参加各种专业研修班、培训班,通过多种途径提升专业素养和专业技能。全体专业教师根据自身年龄层次和学历学科背景状况,有针对性地制定并逐步实施个人发展规划。

2. 推进课程改革,加强课程资源建设。 依据 《新闻传播学类专业本科教学质量国家标准》, 对新闻传播学类各个专业课程进行全面修订, 基本原则是:适度削减部分专业史论课程的课时、学分,增设新媒体技术及应用实务类课程。 在传统平面媒体(图书、报纸、期刊)和电子媒体(广播和电视)有关课程中增加最新主流技术介绍和演练内容,增设新媒体(网络和手机等)采编知识和技能课程,培养学生运用有关软件对文字、图片、音频、视频素材进行编辑加工排版并制作各种媒体成品的技能, 力争培养全媒体采编人才。删减教学计划中某些已经严重过时或者可有可无的课程,力求根据问卷调查中的“课程建设满意度”的调查结果作出改变。

设置专业方向课程模块,即在每个专业中设置两个方向课程模块。 新闻学专业设置新闻实务、经济新闻方向课程模块,广播电视学专业设置广播电视节目制作、播音主持方向课程模块,编辑出版学专业设置编辑实务、出版营销方向课程模块,广告学专业设置广告设计与制作、企业传播方向课程模块。 专业方向课程模块的设置,以注重专业素质、知识和能力培养为指向,旨在构建“一个专业、若干方向”的开放式培养模式,为学生提供与就业意愿挂钩的课程模块。

3. 改革教学方式方法,激励学生自主学习。 针对学生普遍反映的教师授课形式单一、 照本宣科的问题,提倡采取理论讲授与技能实训相结合、课堂讲授与分组讨论相结合、自学与辅导相结合等方法,倡导启发式、开放式、互动式教学,充分调动学生学习的主动性、积极性,激励学生自主学习。 推进网络课堂建设,实现全部课程均建立网络课堂,利用快捷的网络技术和网络空间,加强教师与学生在课外时间的沟通与交流,利用网络课堂布置批改作业、答疑解惑。推广案例教学法,通过案例引入、讨论和概括总结等环节, 组织学生对案例进行思考、分析、讨论和交流,从案例中抽象出某些一般性的结论或原理,培养学生分析问题和解决问题的能力。

4. 加强实践教学环节,强化项目训练。 依照 《新闻传播学类专业本科教学质量国家标准》, 在专业实务课程中穿插专业实训内容。在新闻学专业课程中穿插新闻摄影、新闻采访与写作、报纸版面编排与设计、 融合新闻创作、社会调查等专业实训内容,在广播电视学专业课程中穿插图片摄影创作、电视摄像、电视编辑、广播电视节目策划与创作、融合新闻作品创作等专业实训内容,在编辑出版学专业课程中穿插新闻采访与写作、报刊编辑、网页设计与制作、出版物设计与制作、数字多媒体作品创作等专业实训内容,在广告学专业课程中穿插市场调研与统计分析、电脑图文设计、影视广告创作、广告创意、广告文案写作等专业实训内容。 为确保实训课程落到实处,各个专业的实训课总学时不少于课程总学时的15%, 总学分不低于15学分。 同时,强化项目训练。 承担校外实习基地的电视节目录制、图书校对、广告设计等外包项目或任务,在业界专业人士和教师的指导下,学生参与实践基地外包项目或任务, 为学生提供一个发挥创造性、提高实践能力的机会。 依托学院新闻传播学实验教学中心,设置广播电视、编辑出版、新媒体等实训室,以业务课任课教师为主,组成实训指导小组,指导学生进行项目化训练实践,训练实践以综合性、设计性项目为主,倡导自选性、协作性项目训练实践。

5. 改善实验室教学条件,构建全媒体实训平台。 人文学院新闻传播学实验教学中心致力于打造全媒体实验教学“五个一”工程,即一体系,全媒体实验教学体系;一机制,全媒体实验教学管理机制;一团队, 全媒体实验教学创新团队;一平台,全媒体实验教学研究平台;一基地,全媒体融合人才培养基地。中心努力建立“三个模块、四个层次、五个训练”的本科生实验教学体系,即平面媒体、广播电视媒体、数字新媒体三个实验教学模块;基础性、综合性、设计性、创新性四个实验教学层次;开展策划、采集、编辑、制作、发布全能训练,利用实验室设备制作纸质书报刊、电子书报刊、广播电视节目、视听新媒体节目等全媒体传播产品。 中心千方百计改善实验室教学条件,在原有投资1000余万元的基础上,2015年, 学校投资196万元, 用于全媒体融合实验教学平台一期工程建设,包括建设虚拟演播实验室和非线性视音频编辑系统。另外,学校纳入2016年预算200万元,用于建设全媒体实验教学平台二期工程,包括全媒体新闻出版生产实训平台和全媒体内容发布及运营实训平台。

6. 加强教学管理,注重过程考核。 制订过程考核量化指标和质量评定办法,完善课程结业考核和过程性考核相结合的综合评价体系。加大过程性考核在总成绩中的比重,将教学过程中的课堂讨论、平时作业、 课外实践、调查报告、课程论文等纳入考核范围。改变以往多数课程均以小论文的形式提交作业的做法,大力提倡实训课程平时作业设计制作模拟传媒成品。课程考试根据平时和期末成绩灵活计算总评成绩,平时成绩包括考勤、作业、随堂测验、期中考试、实验、课堂讨论、论文等方面的评价成绩;平时成绩可占总评成绩的20%、30%、40%,期末成绩则可相应占总评成绩的80%、70%、60%。

四、专业综合改革后的专业结构、发展与改革成效

河北经贸大学新闻传播学为一级学科,下设三个硕士点———新闻学、传播学、跨文化传播学,和一个 “新媒体发展研究中心”。新闻传播学实验教学中心为 “河北省新闻传播学实验教学示范中心”,新闻学专业是校级重点学科和省级本科教育品牌特色专业,“新闻传播与中国语言文化交流” 是省级教育创新高地, “新闻传播学模拟传媒集团实验教学平台建设” 项目曾获中央财政支持地方高校建设经费300万元。

2012年以来, 河北经贸大学新闻传播学类各专业随着专业综合改革的推进,教育教学环节发生了较大变化,改革取得初步成效。

专业方向及专业课程得到优化。改革后的新闻传播学类各专业确立了8个专业方向,12个课程模块。 围绕专业核心课程群, 组建了10个以优秀教师为带头人、结构合理的教学团队;编制和完善63门专业课程的教学大纲、教案和课件。

提高了教学及科研成果的质量。新闻传播学类各专业教师共获批省级以上教研、科研课题30余项,其中国家社科基金课题3项,教育部课题3项。 出版教研、科研著作10部,自编教材9部,发表了一批高水平专业学术论文。 有15名教师获教学质量优秀奖,6门课程获省厅级优秀课件奖,1门课程获教育部优秀课件奖。

搭建了校内实践平台。充分利用校内的河北经贸大学报、新闻中心、广播电台等便利条件,为学生提供不出校园的实习岗位。校园媒体作品的采集、写作、编辑、发布全部以学生为主。 学校新闻中心与新闻传播学实验教学中心捆绑建设, 综合新闻网18个栏目和校园电视台全流程模拟传媒机构的实战实训,使400余名学生记者脱颖而出。 通过这个实训平台,不仅提高了学生的实践动手能力,而且培养了他们的意志品质与职业操守。

拓展了校外实训平台。 在已有河北出版传媒集团、河北电视台、光明日报驻河北记者站、河北日报、 中国文明网等20个专业实习基地的基础上, 又新建了河北新闻网、长城网、中央人民广播电台驻河北记者站等10余个专业实习基地。

取得了丰硕的成果。一是积极组织学生参加各类赛事。 学生参加并获奖的全国性赛事有:全国大学生经济新闻作品大赛、“韬奋杯”全国大学生出版创意大赛、中国大学生新媒体创意大赛、中国编辑学会“未来编辑杯”征文竞赛、时报金犊奖等;学生参加并获奖的省级赛事有:河北省数码剪辑大赛、河北省大学生实习调研PK赛、河北省“校园达人·新鲜女主播”十强等。 二是自主组织学生开展新闻传播学技能赛事活动,如新闻传播技能大赛、校园广告大赛、校园摄影大赛、校园DV大赛等。 三是以新闻传播学类学生为主体,组织成立了“雷达通讯社”“新传播联盟”“广告研究会”“摄影协会”“自然之子”“燕赵文化传播协会”等学生社团,创办了《校园》《四季风》《新周报》《学生导报》《燕赵报》等学生报刊,经常性开展与专业教学相关的活动。 四是学生实验实践成果可观。 据不完全统计,学生在各级报刊、电台、电视台公开发表新闻报道、节目稿件、评论文章等达2000余篇,自行设计、策划、制作DV作品和音像制品百余部;学生利用各种实验、实训平台完成本校组织的学生科研立项22项, 完成学生课外开放实验型科研项目55项, 共计760名学生完成毕业设计, 在学术期刊上公开发表论文100余篇,其中核心期刊论文10余篇。 参赛作品获得全国奖项8人次,省级奖项61人次。新闻传播学类专业社会实践小分队曾两次被评为河北省“百支重点社会实践小分队”。