爱心撑起一片蓝天

爱心撑起一片蓝天（精选12篇）

爱心撑起一片蓝天 第1篇

分析后进生形成的原因不难发现, 这些孩子大部分都是生长在不健全的家庭, 不是单亲家庭孩子就是留守孩子、表现为心理逆反、自由散漫、孤僻冷漠、意志力薄弱, 在平时的学习中的表现也千差万别, 转化工作任重而道远。尽管这些孩子的种种表现让人头疼, 但只要教育方法得当, 转变他们就不是难事。

首先教育者必须有一颗真爱之心, 我在平时的教学中经常建立互助学习小组, 要求学生无论是学习还是生活上都要发挥集体作用, 目的是“沟通”, 包括学习和思想。并精心营造平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生感受到集体的温暖, 感受到自己在班级的重要作用。如果不关心这个群体, 那么老师和这个群体之间的距离就会越来越远。所以教育者必须有仁爱之心, 经常设身处地地为后进生考虑, 帮助解决他们的问题。

可怎样才能让后进生感受到教者关心他们呢?这就需要教师在平时的细节上通盘考虑。教育无小事。如平时安排座位, 我注意好差搭配;课堂提问, 我注意难易适中, 激励后进生踊跃发言, 使他们集中注意力, 更少时间开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会;对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们的困惑, 化解家庭不正常带给孩子的心理障碍;对屡教不改的学生, 寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

和后进生谈心、谈话必须真诚。与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 一般都很心虚、极敏感, 但内心渴望得到别人的理解、谅解和信任。只要你突破了这层隔膜, 那么你就成功了。谈心过程中切忌粗暴和说教, 我的做法一般是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至爆料“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程要做到心平气和, 以诚相见, 以诚相待, 以一个朋友的身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 就说明他把你当成朋友了, 把你当做可以倾诉的对象了, 那么以后的工作就容易了。其实后进生们大多都很“仗义”, 如果把他们身上的“仁侠”之气激发出来, 那么他们就会时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功就很近了。对于这些学生犯的错不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度, 以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

耐心是教育后进生的前提, 如果你的心情不好或烦躁, 切莫做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由、他的“诉说”, 也不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 教者做工作之前应抱有“允许他们犯错”的想法, 千万别说:“我都跟你说了多少次了, 你怎么还”更不要动辄叫家长。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为反复出现, 一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 及时发现、及时抓住、及时引导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。

发现闪光点必不可少, 后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也有某方面的特长或优势, 比如学习差的在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长。教者要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 因势利导, 千万不能吝惜“好话”, 因为积极的评价能使学生的进取之火更热。尽可能地多表扬少批评, 这会使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

兴趣是最好的老师, 要注意激发后进生的学习兴趣, 优秀的学生对学习有着浓厚兴趣, 而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。一是要在日常学习中不太苛求, 制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点、跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 便可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣地付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 就会事半功倍。

用爱心撑起一片蓝天满分作文 第2篇

爱是一盏明灯，照亮我们前进的道路;爱是一双温暖的手，给予我们帮助和鼓励;爱更是一条奔腾向前、永不枯竭的河流，载着我们驶向美好的明天

11月30日，我和其他三位同学作为“孙中山”班的学生代表参加了“为爱行动”志愿者嘉年华南京特别行动。虽然是冬季，可那天的阳光暖暖的，南京情侣园内涌动着一股股暖流。我们带着全校师生捐献的各类物品在公园的草坪上展开了义卖活动。

我们清脆的叫卖声吸引了很多游客。一位白发苍苍的老奶奶牵着她的小孙女来到了我们的摊点前，选中了原本我自己想买的那套崭新的福娃宣传图书，尽管我有点舍不得，可想到了那些可怜的农村孤儿，我毫不犹豫地递上图书，小女孩爱不释手地翻看起来，脸上乐开了花。她们用三枚爱心贴买下了这套书。我和张瑞阳小心翼翼地在校牌上帖上了这三枚爱心贴后相互击掌欢呼。人们都被我们的.热情和爱心所感动，纷纷停下脚步选购我校的义卖物品。

一个下午的时间很快就过去了。在义卖活动接近尾声时，一位阿姨走过来，看中了两个毛绒玩具，但一时又找不到兑换爱心贴的地方，正在着急时我便把自己购买的爱心贴递给阿姨。阿姨感激地拉着我与她合影，随着“咔嚓”一声，我们灿烂的笑容定格在这美好的瞬间。嘿嘿，助人是快乐之本。

用爱心撑起一片蓝天 第3篇

学困生一般是指学业成绩差或品德不良的学生,他们只占班级里的少数,但活动能力却较强,影响范围极其广泛,因此对他们的教育就成为教师工作的重中之重。

叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,教育就是养成习惯。”尽管我们总是希望学生能够养成良好的习惯,但现实却并不尽如人愿。因此,对于学困生的教育,要做到因材施教,抓住学生各自不同的特点对症下药,才能切实做到药到病除。

一视同仁,用平常心去对待

基础教育课程改革把面向全体学生放在了首位,这既顺应了未来的教育发展趋势,也是国家对人才需求的必然体现。多年来墨守成规的教育模式造就了一批教死书、死教书的教书匠。在以往的应试教育中,他们在教育战线上兢兢业业,呕心沥血,对学生的期望更是爱之深,恨之切,恨不能将自己掌握的知识全部灌输给学生,同时要求学生要无可挑剔的吸收消化。因此,教师累,学生更累。

他们固然无愧于春蚕、红烛的称号,但是教师在有教无类的同时,更要注意学生的个性特点,做到不以一把尺子去衡量所有学生,要看到学生之间的差距,承认学生的个性差异,期望每个学生都一样的优秀,既不可能,也不现实。

学困生的比重虽然占班级少数,但作为教师不能回避这一事实,不能无视他们的存在,他们同其他学生一样有权利得到教师的关心指导和帮助。所以在教学中,学困生虽然有的学习慢一些,有的纪律差一些,但教师不能因此对待他们有等级之分,要善于抓住每名学生的特点,对接受能力低的学生可以采取“课上听一听、课间问一问、课后再帮一帮”的方法进行教育;对待纪律差的学生可以因势利导,监督跟踪以促进其进步。

古今中外,许多名人小时候也不是全部优秀的,例如:

爱因斯坦小时候因学习差,经常被老师责骂为笨头笨脑的孩子,后来却是他创立了相对论而享誉世界。

爱迪生上小学时,就是老师眼中最不受欢迎的人,曾因学习太差而被老师请出校门,但是他却因电灯、留声机等一千多项发明而举世闻名。

海涅小时候也是尽人皆知的学困生,并被认为对诗一窍不通,可后来他却轰动了世界诗坛。

我国数学家苏步青小时候也被老师和同学说成是笨蛋,可后来一举成名……

这些名人后来的表现完全背离了老师当初的判断,因此教师不能对学生轻下定论,通过教学相长,每个人都能成为有用之才。所以,教师要让学困生感到从未被歧视,自己并不孤立,这样就会慢慢树立起信心,在集体中努力提高自己的综合素质。

以情动人,要有合理的期望

素质教育要求教育以人为本,尊重、信任、关心和理解每一个学生,在向学生传授知识的同时,“授人以渔”,使他们养成终身学习的习惯。人的潜能是无限的,每个学生的潜在能力都等待教师去发掘,而我们有些教师对学困生总是急躁,恨铁不成钢,这样除了给学生带来紧张和压力之外,毫无任何意义。以笔者的亲身经历为例:笔者所在的班级有一名学困生,并不是他不够聪明,而是不努力,导致他的成绩越来越差,并且自卑心理严重。获悉这些情况后,我主动接近他,询问他的家庭情况,得知由于他的父母是单位的骨干,经常加班,父母总是在孩子睡着后才回来,彼此之间根本谈不上沟通交流,更谈不上指导学习,所以导致他成绩一直不好。了解了这些情况,我就利用业余时间与他谈心,用激励的言语鼓励他,帮助他树立信心。同时积极与他的家长沟通联系,取得了家长的支持。经过一段时间的互动,他的学习成绩提高了,精神面貌也焕然一新,变得开朗多了。

师爱如一缕春风,滋润学生干涸的心田;师爱如一抹阳光,照亮学生前进的路程。因此教师对学困生的关心更要春风化雨、润物无声,使班级内所有学生共同进步,一起去汲取知识的甘露。

春风化雨,迎接困难和挑战

学困生因其不同的家庭境况和成长环境,形成了不同类型的特征。因此要了解每个学生的家庭情况,做到心中有数,务必抓住学困生的闪光点。以往,我们对待学困生的态度存在很多偏颇,某些教师眼中的学困生多是缺点与不足,与优秀生有着天壤之别。教师对他们的态度多是批评指责,挖苦讽刺。如果学困生与优秀生同时出现错误,学困生受到的批评也要多于优秀生,这是一种极大的偏见,主要原因是教师心里的那台天平严重失衡。事实上他们并非一无是处,照以往的做法是一棍子打死,只能令学困生越滑越远。

凡事无绝对。有的学生纪律差,可劳动好;有的学生学习不用心,可在活动中却出类拔萃。总之,教师要看到学困生的长处,多鼓励,多帮助,多增加感情投资,常言道“骏马能历险,耕地不如牛,坚车能载重,渡河不如舟”,尺有所长,寸有所短,让学困生体会到进步与成功的喜悦,产生天生我材必有用的感觉。

依靠集体的力量,创造暖心育人的良好环境。学生都有被人尊重的渴望,因此,教师应建立一个有利于学困生进步的班集体,教育学生要学会包容,不要排斥学困生,要与他们多交朋友。记得有一名学困生曾用“难过”造过这样的一个句子,“我的朋友和我生气了,令我很难过。”这发自内心的话语多么令人震撼!他们渴望朋友的关心、同学的帮助和集体的温暖。这些会让他们找到自己的生活位置,施展自己的才华,虽然这种才华的展现有早有晚,“是金子总是会发光的”,只要坚信这一点,那么在不久的将来,他们都将体验到成功的快乐与欣慰。

“冰冻三尺,非一日之寒,滴水石穿,非一日之功。”对学困生的教育也不是一朝一夕就能成功的,这也有待于教师坚持不懈的努力,教师对待学困生要充满真情实意,才会使学生心感受到师爱的力量,达到此时无声胜有声的境界。

教师好比园丁,勤奋浇灌花朵越开越美;教师好比舵手,认真掌握航向才不会偏航;教师好比指挥,让乐队奏出和谐悦耳的篇章……

爱所有的学生吧!将你的爱心与深情传递给他们,这个世界将会因为有爱而更加精彩!

爱心撑起一片蓝天 第4篇

接下来的事, 让我感到非常感动。他在课堂表现异常突出, 连续几天的电学学习都非常棒, 我趁热打铁:小阳同学的电学学得非常好, 班里同学都应该像他学习。我又看见他笑了。紧接着的作业, 他一改平时乱和差, 写得非常工整, 每一个题目都去用心做, 甚至全对。对于他来说, 这是件非常不易的事情, 班里连最优秀的孩子都不能和他比。于是, 我在他的作业上评上了A + +, 并且拿到班里念每个人的等级, 当念到小阳A + + 时, 班里同学报以热烈的掌声, 大家都开始认可他了。之后的课堂他开始变得自信了, 大胆得回答问题, 主动和周围的讨论, 甚至好多同学开始来求教于他。而他的作业也每天保持着最工整和高质量。投之以桃, 报之以李。考试了, 90分的满分他拿到了60分。我看到他眼里欣喜, 因为对于他来说没有一科是及格的。这更加坚定他努力学习的信心。

可是, 他仅仅是在物理学习上有所提高, 我必须让班里的同学充分尊重他, 把他的自卑感驱除。在某一次的大扫除中, 他主动承担把班级地面擦掉的任务, 他干得那么卖命, 是班里这些城里娃娃完全无法比较的。小小的个子, 跪在地上一手用刷子刷, 一手用抹布擦, 他是那么地开心, 完全不为之所累, 我一时感动的眼泪在眼眶里打转。突然, 我灵光一现, 我把他的事迹写在校网的学子专栏里面, 并向学校申请“道德之星”荣誉给他。最后在开班会的时候, 向班里的同学宣传了他。我想我是对的, 因为我可以看见他和班里同学没有约束的交流, 大家都开始用另外的眼神看他了。每次大扫除, 不用我安排, 他都会负起责任把最累最重的主动承担起来, 物理考试在初三的模考中都一次一次进步到70多分。

直到毕业我才知道, 道德之星是他获得的唯一的荣誉。毕业那天他给留言, 我是流着泪看完的:霞姐, 我不想离开你。今天我第一次带着眼泪离开学校, 以往我对离开校门是那么的向往, 而今天我对校门是那么的不舍。看着你离去的背影我哭了……你让我快走是因为你看到我们离去你会更难过……当你走过我身边时你轻轻的一拍, 代表了你对我的希望……霞姐, 我们永远爱你。

小江, 嗓门大很阳光的大男孩, 在班上有一定威信, 每次上物理课都表现得有异常的兴趣, 回答问题特别积极。我最初对他的印象是: 聪明、活泼、有责任心。本以为他是成绩很好的学生, 可每次他都不交作业。这让我很纳闷, 从表现上来看, 他应该是对物理相当感兴趣, 而且对我这个物理老师也是非常的喜欢和尊敬, 为什么不交作业呢? 这样会不会影响到他的物理成绩呢? 带着疑惑我找到了他的班主任, 这不问还好, 一问吓一跳, 这孩子成绩不仅在班上倒数而且几乎被各科老师放弃。摸清楚他的状况后, 我并没有动声色, 而是每次上课的时候走到他身边轻轻敲一下他的脑袋, 像朋友聊天一样:小刘, 你今天又没有给我交作业! 然后我看到他羞愧地对我笑了一下, 老师下午给我你补上。上课的时候只要他在下面答对了, 我就表扬他, 而他做错什么, 该罚我还是一样罚, 但我都不带一丝责备语气。一学期下来, 我不断地对他表扬, 让他感受到了和其他老师不同的态度, 最后我觉得我很成功, 他在数学、英语两科成绩都不及格, 语文刚60的情况下, 物理考了85分。于是, 我又抓紧机会, 在全班同学面前给他颁发了奖状, 让他兴奋不已。我从不放弃他, 让他知道我爱他, 所以他用了他最大的努力去学习, 在他心里这就是在回报老师的爱。

小磊同学, 这个小男孩家庭条件不好, 成绩更是一塌糊涂, 天资也不够聪明, 在班上几乎没有朋友, 上课从来都是坐飞机, 或者和旁边的人趁老师不注意在下面聊天聊得忘乎所以。对于这样的孩子, 你找他谈心是没有用的, 因为从他心里已经彻底放弃学习了。但是我知道一点, 他缺少老师和同学的关爱。终于有次被我抓住机会, 他在一次小测中及格了 ( 一共二十来个填空都是最基础的) , 我很郑重地在全班面前表扬了他。此后他又连续在几次小测中取得各种好成绩, 我也就连续在班上表扬他, 全班同学也从最初嘲笑到后来自觉为他鼓掌。他也感受到了大家对他的关心和尊重, 于是从那以后, 他在我课上从来都是一丝不苟, 笔记也做得相当仔细认真, 虽然他成绩不突出, 但是都能保持及格, 我真心为他感到欣慰, 也希望他能把这种认真带到其他课堂上去。

每个学生的性格、家庭背景和学习状况都不一样, 要根据不同的学生做出相应的施教策略。但是有一条是必须具备的, 那就是用心去爱他们, 当成是自己的孩子。在这个前提下, 你做任何事情他都可以理解你。一个简单的比喻, 父母责骂孩子, 孩子心里却从不记恨父母, 就是因为有爱的存在。

爱心撑起一片蓝天 第5篇

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”我国教育家夏丐尊说:“没有爱，就没有教育。”当我们陪着孩子慢慢地长大，陪着他们经历风雨的洗涤，收获成长的快乐，我们心里会充满感动。每一个孩子的成长，寄托着我们无比的期望，期望他们成长为自己心目中的英雄。

故事里的孩子陪伴了我三年，并且激发了我浓浓的母爱。

这是一个心里充满暴力倾向的孩子：抢同学饭卡买东西、破坏同学东西、上课时不时打断老师上课等。

于是我就到孩子所在的村里了解情况，我了解到：孩子四年级的时候，母亲因为与人吵架被孩子的亲大伯失手打死了。他不能够接受这个事实，所以就自暴自弃，开始厌学。他的父亲也因为这件事精神不振，每日酗酒赌博，孩子只能靠着亲戚的接济生活。

了解了大致的情况后，我做了三件事：

首先，向学校申请帮助，给孩子申请到了营养餐和一些补助;其次，跟老师孩子沟通，请任课老师帮忙，平时课余时间多给他一些辅导，争取为他建立起一点学习的兴趣;同时把这个孩子同村的同学找来，请他们不要随意透露孩子的家庭情况，并且要联系其他同学帮助孩子融入班集体，尽量不伤到孩子的自尊心;再次，与村干部联系，请村里帮忙为孩子家争取到一些租金比较便宜的地，种上苗木，能够有一些收入，并且在附近为他的父亲找到一份工作，能有一份稳定的收入。

在同学和老师们的帮助下，孩子逐渐开朗起来，并且能够与同学们比较友好地相处。后来他的父亲也有了稳定工作，情况有了很大的好转，家庭也比较稳定了。

就在我们为他的改变感到高兴时，这个孩子给了我们深深的打击：初二下学期，他变得更加恶劣了：往同学床上小便、在同学被窝里放死壁虎或者蛇等，同学们很难容忍，甚至联名写信给校长要求开除他。知道这些情况后，我感到很难受，心里有一种很严重的挫败感，我觉得我们这一年的工作全白费了，甚至想，这孩子真是养不熟的“白眼狼”!当然，抱怨归抱怨，心里还是觉得孩子任何问题的产生总有一些必然的原因，家庭、社会或者学校。我最先想到可能是家里出问题了，所以赶紧组织家访，果不出所料，孩子的父亲娶了后妈，他觉得继母占据了妈妈的位置，很不高兴，而继母因为他这个讨厌的拖油瓶不喜欢他，家里不是吵架就是冷战，而他在学校的时候就把这种不满发泄在同学的身上。

始料未及的问题又困扰了我，我开始找他的继母，跟她聊孩子读初中这一年多来的改变和最近的变化，希望得到她的支持和帮助;同时跟孩子沟通，告诉他继母的种种优点，并且告诉他：妈妈的到来能改变他们家的状况，能料理他与爸爸的生活。在我不断的努力和沟通下，母子俩的情况有所改变，在征得他们同意的情况下，把他们一起带到我的小办公室。孩子向继母讲述了自己对妈妈的思念，而继母也体会到孩子心里对母爱的渴望，经过面对面的沟通，母子俩最终抱在一起痛哭。看到这一幕我感到很欣慰，这对母子终于和好了。

之后的一个星期一早上，孩子给我端来一大碗的饺子，并且告诉我：“老师，这是昨天我跟妈妈一起包的饺子，今天带过来请你品尝品尝。”端着饺子，我热泪盈眶，他用的是“妈妈”，而不是以前的“那个人”或者“她”，至此，他终于能够从心里接受新妈妈了，在他的眼里，我看到的是浓浓的幸福。

此时此刻，我心里涌现的是一种强烈的自豪感：这是我的学生，一个充满幸福的孩子。我们用爱心为孩子撑起了一片蓝天。

蔡丽芳

让爱撑起一片蓝天 第6篇

一、倾注爱心，沟通心灵

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望得到别人的尊重信任和理解，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，首先要做到不歧视他们，不对他们另眼相待，把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得“老师像妈妈一样”，关怀、照顾、教育他们，要树立起“班中无差生”的信念，专心和每一位学生交朋友。爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育艺术，能暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全身心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对后进生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般来说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。我班有这样一个学生，他很聪明，但沉迷网络，经常逃课，旷课。经过家访了解到其父母沉迷赌博，对他管教粗暴。面对此情况，我对其进行多处家访，与他的父母进行沟通，使他们明白沉迷网络的危害及父母对孩子的影响。在经过十多处家访后，他的父母被我感动了，终于意识到自身的不足及沉迷网络的后果。同时，我也经常找他谈心，对他动之以情，晓之以理，让其明白其中的危害。在学校和家庭的配合教育下，他不再沉迷网络，各方面都有了较大的进步。

二、赏识教育，捕捉闪光点

教育实践告诉我们，后进生的心理、思想并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。我们要努力透过消极因素的迷雾，显出他们金子般的刺眼光华。对于后进生要多表扬少批评，多赞许少指责，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时给予肯定和鼓励，这样学生会从内心体会到进步的兴奋和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆，逆反心理的障碍就会得到根本的转化和矫治。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，要及时表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。原来我班有一位外地转来的学生，他爱打架，旷课是常事，说服教育无济于事，我发现他乐于助人、讲义气，对班级工作很热心。于是，我让他担任劳动委员，与此同时我对他提出“身为班干部，首先你要树好自己的形象”的要求。这样他慢慢改变他的一些不好行为习惯。同时我利用课余时间天天给他补课谈心，慢慢地他把心收回来了，英语成绩进步很快。我对他进行因势利导，说：“英语这么难都能学好，还有什么学不好？”他比以前干劲更大了，班级工作管得井井有条，学习成绩有大幅度的提高。

三、优化方法，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此，要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，提高效率。例如在我任教的英语学科中，学生成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去提问，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑脸地说“Super”，他们往往因得到这个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样一学期下来，后进生的参与欲大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常进行小组比赛，四人小组游戏，音乐传花，单词大比拼等。课堂上将好生与后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动练习，凝聚学生的注重力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习，取得了良好的效果。

用标准撑起一片蓝天 第7篇

事实上, 排放标准的一再升级, 释放的是这样一个信号:人类改善地球生态环境的意愿正变得日益强烈和迫切。2009年10月14日世界标准日确定“标准应对全球气候变化”这样的主题, 不仅再一次挑动了人们的环保神经, 提醒人们关注全球气候变化, 也进一步将标准对人类未来生存环境的意义凸显出来。

全球三大权威标准化组织国际电工委员会 (IEC) 、国际标准化组织 (ISO) 和国际电信联盟 (ITU) 的3位主席在今年标准日祝词中, 以一致的声调提出, 应对气候变化与标准的制定和实行有着密切的关系。权威专家已就应对气候变化提出了一系列的解决方案, 包括制定发布的技术标准, 覆盖了IPCC (政府间气候变化专门委员会) 报告中减排技术、政策法规、控制措施、存在的机遇等所有方面, 及其涉及的能源供给、运输、建筑、工业、农业、林业以及废弃物处理等诸多领域。欧洲委员会出台系列汽车废气排放标准, 其在引导汽车企业加强技术改造、减少排放方面的重要作用已经得到公认。

用标准撑起一片蓝天, 这已经成为人们共同的期待。

然而, 就目前的现状看, 制定与气候变化直接相关的标准, 并让这些标准发挥真正的环保作用, 道路似乎还很漫长。如今, 人们已经知晓了温室气体、温室效应, ISO也有相关的规范和指南, 但尚没有温室气体排放标准。从2000年起, ISO就开始专门开发温室气体的相关标准, 2007年还正式成立了温室气体管理分技术委员会, 专门负责温室气体管理领域的标准制修订工作。但是, 这项工作一直面临着一个很大的问题:在《京都议定书》中的CDM (清洁发展机制) 下, 量化CERs (核证减排量) 有较多的方法学可选, 而在自愿性碳交易市场中, 量化VERs (自愿性减排量) 的方法学相对比较缺乏, 这也成为推进碳交易的瓶颈。而后者被视为未来减少温室气体排放、应对气候变化的一个重要突破口。

专家表示, 要推进碳交易, 必须要有标准方法学计算减排量或购买量。目前我国企业、学术机构以及认证机构等已在积极利用国际已有的先进的标准方法学, 同时努力探索适合我国实际情况的量化方法。但从整个国家层面上, 目前尚没有统一的方法学。出现这种情况主要是因为, 与众多发达国家相比, 我国在该领域的工作经验还相对比较缺乏。同时, 尽管人类社会对气候变化问题的关注已有几十年历史, 但对碳排放机理及管理手段等问题的认识仍有待深化。即使是大家认可度较高的ISO发布的国际标准, 目前仍只能尽量做到求大同, 存小异。

正所谓“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”当然, “求索”不只是专家学者的事, 也不只是政府相关职能部门的事, 这是作为地球公民的每一个人的事。就标准化职业者而言, 当前最重要的工作就是要积极响应三大标准化组织的倡导, 围绕政府标准化工作的重点, 在进一步完善减排和循环经济标准体系、加大对地方和企业节能减排标准化工作的指导力度、推进循环经济试点建设进程、做好标准的宣贯和实施、加大节能减排国际标准化交流与合作等方面, 积极开展工作。

让标语撑起一片蓝天 第8篇

一.简捷性

固定标语由于兼顾美化教室的作用，对形式的要求常常大于对内容的要求，这样的标语制作比较复杂，成本也比较高。对于工作紧张的教师来说，每天制作更换这样的标语显然极不现实。其实，我们日常教学所用的粉笔和黑板就是最简捷的材料。例如，我在班级开展“4分钟早读竞赛活动”，每天到校后，我顺手在黑板上写出其中的一句:日日行，不怕千万里;水滴能把石穿透，万事功到自然成;抓住时间就是抓住成功;珍惜时间就是珍惜生命。学生早晨到校后，看到老师写在黑板上的标语，立刻自觉进行早读。坚持一周多以后，学生普遍感受深刻。是临时标语无声地教育了学生，不仅使学生抓住有限的时间学到更多的知识，体会到珍惜时间的乐趣，而且培养了学生的早读习惯。

二.针对性

学生的个性千差万别，特别是在“以人为本”的教育理念的倡导下，学生的自我意识更加张扬，班级的管理更加复杂，面对班级内出现的具有普遍性的问题，我们可以充分利用标语进行温馨提示，创建和谐班集体。例如，有一段时间，班级的学生特别兴奋，课间在教室内喋喋不休，整个教室显得乱糟糟，严重影响正常的教学秩序。在班会课上，学生普遍认为应该解决这个问题，让大脑在课间得到充分的休息。于是，我发动学生写一幅标语，作为班级控制噪音的座右铭。在不到一分钟的时间里，由学生自己构思设计的一幅标语出现在黑板上。课间，学生瞧着黑板上的标语耳朵也该休息!再也没有人大声喧哗，即使有讨论问题的学生，也低声交流，还教室一片安宁。

三.及时性

临时标语不需要花大力气去精心制作，所以更适合及时反馈教学管理中的各种问题，及时传达某种情感和信息。例如，期中考试过后，部分学生作业拖拉。我就在黑板的右上角写上“今日落队学生签名处”，并且要求学习科代表监督填写，结果不到三天时间，“签名处”竟然空无一人，于是我欣然地擦去标语，在原来的地方写上“欢迎每一位同学归队”。学生的脸上都洋溢着胜利的喜悦。尽管简短的几个字，却适时化解掉教学中的困难，传递着师生之间追求完美、追求成功的情感。

四.趣味性

学习压力大，活动空间相对狭小，这是当前中小学生面临的现状。如何减轻学生的心理压力，营造宽松和谐的学习环境，让学生享受学习的乐趣?我们可以充分挖掘教学中的素材，书写幽默诙谐的标语，委婉地指出学生的不足，激励学生不断进步。例如，有一段时间学生普遍热衷动漫，回家休息不足，课堂萎靡不振。恰逢《蟋蟀的住宅》教学，我灵机一动写下“不要随遇而安，坚持科学休眠”。学生开怀大笑之后，上课的注意力明显好转，课后学生还用黑板上的标语开玩笑，在玩笑中认识到沉迷动漫的危害，从而改正了错误。

为留守儿童撑起一片蓝天 第9篇

一、用爱去浇灌留守儿童的心田

与正常儿童相比, 留守儿童更缺少爱, 他们渴望父母的陪伴和关爱, 渴望教师和同学的关注。没有爱, 就没有教育。因此, 作为教师, 要多关心他们, 时刻关注他们的学习、生活和思想变化, 要用慈母般的爱去守护留守儿童失落的心灵。

二、增强留守儿童的团队意识和集体观念, 为留守儿童营造良好的成长环境

他们习惯了一个人发呆, 一个人沉默, 习惯了冷眼旁观, 不喜欢参加集体活动, 缺乏集体观念。为此, 我组织内容丰富多彩的课内外活动, 开展形式多样的主题班会, 激发留守儿童的兴趣, 鼓励他们积极参与其中, 以增强其自信心, 培养其集体观念, 学会合作和分享, 感受集体的温暖和强大, 让其内心变得更强大。在各项活动中, 我也充分挖掘他们的闪光点, 及时予以肯定和鼓励, 他们惊讶的眼神告诉我, 他们更需要被欣赏和关注。

三、加强家校联系, 促进留守儿童心理健康成长

父母尤其是出外打工的父母大多数只关心孩子的生活、身体和学习, 而忽略了与子女的情感交流和心理沟通。随着年龄增长, 孩子觉得父母对自己的关心和爱护不够多。这样孩子就会产生紧张、焦虑心理, 感觉与父母无话可说, 无法沟通。父母感觉自己在外拼搏谋生, 饱尝辛酸, 孩子却不理解他们。久而久之, 父母和子女易形成隔阂。负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属过分溺爱和放任, 不能科学地管理和引导留守儿童, 错失塑造孩子健康心理的好时机。父母角色的错位, 导致在校留守儿童问题层出不穷。让他们正确认识父母的辛苦, 能够阳光、快乐、幸福地成长;鼓励支持孩子参加学校的各项活动, 增强其自信心。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

为山区孩子撑起一片蓝天 第10篇

一、真爱呵护, 责任当先, 让孩子找到家的感觉

山区孩子大多在寄宿制学校就读, 教师除了要完成教学任务, 还要参与管理学生的衣食住行, 引导学生的思想行为, 保障学生的人身安全。有时因为辛苦、烦躁, 教师容易情绪化, 容易产生疏忽, 造成责任缺失。假如山区孩子缺失了教师爱心的呵护与责任的落实, 幼小的心灵就可能在无声无息中走向迷茫。他们的知识学习可能就在教师的懈怠中退步, 他们的思想成长可能就在教师的疏忽中迷茫, 他们的生命可能就在教师的无意中消亡。一份浓烈的爱心与超强的责任感是如今山区教师必不可少的基本素质, 山区教师要把爱与责任落实到每一个山区孩子和每一天的学习生活上, 让他们找到家的安全感, 找到心的温暖和人生的方向。教师的爱心与责任, 不是说在嘴上, 而要写在心底;不是一朝一夕, 而是一辈子。山区教师这份职业, 能够平衡心理的是人生的价值, 能够安抚内心的是一张张天真无邪的笑脸, 能够期盼的是学生未来健康成长的心灵回应。

二、人格引领, 榜样示范, 让孩子明确人生方向

山区孩子缺少父母备至的关爱和管照, 缺少良好的社区环境教育, 他们在与社会接触中容易沾染不良习性。因此, 山区教师承担着引领孩子思想健康成长的重任, 所以教师要有健全高尚的人格品质, 要以人格魅力给予孩子正确的人生导航, 言传身教, 帮助孩子走上人生的正轨。除去周末, 山区学生的所有时间都在学校, 教师的举手投足、一言一行, 学生都看在眼里。教师是学生的示范, 是学生的榜样。教师不仅要传道授业, 还要做好示范, 引领学生找到正确的人生方向, 健康生活, 快乐成长。教师还要不厌其烦地与孩子交流, 不断地教给他们做人的道理, 让他们的思想逐渐走向成熟, 让他们明辨是非、知晓廉耻、懂得尊重、感悟孝道、明礼诚信、树立理想。人格引领的过程是艰辛的, 也是漫长的, 但为了山区孩子的未来, 再辛苦的付出也是值得的。当山里孩子在教师的关爱下健康成长、功成名就时, 他们将用无限的智慧和力量回报社会, 他们也将会用一张张发自内心的、感激的笑脸回应曾经引领他们成长的教师, 那一份份欣慰与成就是山区教师人生价值的体现。

三、呵护自信, 张扬个性, 激活孩子的内心世界

山里的孩子, 接触的人和事物有限, 特别是少数民族孩子, 他们大多不善言谈或言表不畅。所以, 教师要有意识地培养孩子的自信, 张扬他们的个性, 激活他们的内心世界, 帮助他们成人成才。自信方能自强, 自强才能缔造美丽灿烂的人生。山里孩子接触信息少, 往往缺少足够的自信, 他们不敢讲、不敢说, 长期以往, 就会变得沉默寡言, 胆小拘谨。山区教师要呵护和培养孩子们的自信, 调动他们的个性, 激活他们沉静的内心世界, 把他们培养成为敢说敢讲、会说会讲的新一代。教师要亲密地与孩子们相处, 和他们做朋友, 消除师生间的距离感和陌生感。教师可以组织丰富的课余生活, 开展兴趣课、文艺表演、演讲大赛等活动, 让每一个孩子展示他们的兴趣、特长, 奠基人生的发展方向。可以结合山区少数民族的风俗、文化等展示他们的特长, 让他们在展示的过程中忘记学习的疲劳, 让他们爱学校、爱读书、多读书, 从而找到人生的方向, 成就不一样的新人生。

用爱撑起一片蓝天 第11篇

武汉市建港中学（以下简称建中）位于晴川阁下，鹦鹉洲头。学校始建于1957年， 2003年以前是一所完全中学，属武汉市三类学校。就是这所原来的三类学校，在以雷刚为校长的新一届校领导班子的带领下，经过建中全体教育同仁的不懈努力，一跃成为“武汉市示范高中”。

学校呈现出勃勃的生机与活力，招生形势喜人，心驰神往的学生人数激增。

学校卓有成效的办学实践，得到了教育部、省和市教育行政部门的重视和社会的广泛认可，学校先后被评为教育部百所“学习型学校”、湖北省“平安校园”、武汉市“师德建设先进学校”、武汉市学校思想政治工作先进集体（全市10所）。2008年，学校被中共汉阳区委、汉阳区人民政府授予“汉阳区名学校”光荣称号，雷刚校长本人同时被授予“汉阳区名校长”光荣称号。

学校的办学成果引起了省教育厅和省干训中心等部门领导的重视和关注，分别将山东、新疆等地的部分校长引荐到学校参观、学习和交流。

建中何以赢得如此迅猛发展的局面？记者走近校长雷刚，试图探询其中的奥秘。

显然，雷校长有意避开了记者关于“一个好校长就是一所好学校”的思维定势，直奔主题：“这是因为我们学校结合自身实际，找准了‘平民学校’的定位……”

谦逊的雷校长没有长篇大论，却对学校实施“平民教育”模式进行了精准的解读。

解读中，这位深谙教育规律和教育管理的专家型、创新型校长不时迸发出的思想火花，给人不尽的启迪。

有教无类让每个学生共享公平的阳光

现就读于中南财经政法大学的罗霄同学在毕业感言中这样写道：“几年前，我只是一名中考失意者……”其实，在建中像罗霄这样的中考失意者并不在少数，他们中间有相当一部分人是普高线下生。据统计，在学校生源构成中，60%的来自一般工薪家庭，30%的来自贫困、离异与单亲家庭，近10%的来自外来务工家庭。

建中地处汉阳区城郊结合部，生源复杂而参差不齐，呈现出两个方面特点：学业成绩是同类中学中较差的，家境大都是比较贫困的。

孔子说：“有教无类。”教育的本质是追求人的发展与完善，因此，一切的教育行为都应该是“以人为本”。学业差的学生不应该失掉信心；家境贫寒的学生不应该没有未来。鉴于此，雷校长和他的团队从关爱学生的的未来和终身发展着眼，在学校定位为“平民学校”的基础上，提出了“愿求人人成才，更求个个成人”的平民教育思想。

“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”让每一个学生都能平等地享受教育的权利，是实施“平民教育”的关键之所在。

“平民教育之父”晏阳初先生指出，平民教育的目的是教人做人。做什么样的人？做“整个的人”。

做“整个的人”？是的，建中毫不含糊地给出了明晰的答案：“着力培养每一名学生成为一个对未来充满信心、有可持续学习能力、有责任感的社会合格公民和高素质的劳动者。把有能力的、有愿望的学生送进他们理想的大学，把落选的学生培养成为一个人格健全、有良好道德、有信心面对社会的高素质劳动者。”

这是一份没有承诺的承诺。这就是建中对教育的理解，也是由建中教职员工的使命意识所决定的。

“平民教育也就是培养‘人中人’的素质教育……是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”雷刚校长和全校教师一起，从学生的实际出发，不刻意追求功利和名声，决不搞以牺牲学生终身发展为代价的所谓“教育”，而是走一条既重视高考却更注重让孩子受益终生的“成人”教育之路，一条扎扎实实的素质教育之路。

“让每个学生都能平等地享受优质的教育”是时代赋予“平民教育”新的历史使命，也是雷刚校长与他的工作团队默默追求的教育理想。建中人励精图治，不辱使命，通过短短几年不懈的努力，逐步确立了独特的办学思想和显著的育人特色，使建中这所名不见经传的“三类”学校“破茧成蝶”，在完成了“凤凰涅盘”般的壮举之后，一举成为武汉市示范高中。

建中阔步跨入了优质教育的行列。“竭诚为汉阳普通百姓子女提供优质高中教育”的愿望已经变为眼前的现实。每一个学生都沐浴在“平民教育”的阳光里，平等地享受着优质教育的权利。

校本培训引领教师走专业化发展之路

“教师是实施平民教育的主体，没有教师的发展，就没有学生的发展，就没有学校的发展。”建中努力探索一条教师校本专业发展之路。几年来，学校立足校本，精心设计校本师资培训，形成了以“读书—反思”和“专家引领”相结合的校本培训模式，带领教师走上了一条专业化发展之路，造就出一支优秀的教师队伍。

“学而知不足，读而少是非。”学校自2003年起将图书室整修一新，每年新添置了1—2万元各类书籍，要求每个教师每周上阅览室读书时间不得少于2小时，以此敦促教师养成读书习惯，使读书成为了教师工作和生活的必然。同时，校长室还主编了一套名为《同成长，共进步》的校本师训教材，积极地引领教师理论联系实际。读书活动拓宽了教师视野，增加了教师内涵，促进了教师成长。

“教学的成功建立在教学经验和教学反思上”。 在建中，教师的月度反思已成习惯。每月一篇，校长每篇必导评，教师反思与校长导评搭建了校长与教师交流的又一平台。教师在日常教育教学中不断反思，不断改进和完善自我教学活动。反思提高了教师工作的自主性和目的性，克服了被动性和盲目性，随之增加了教育教学工作的“责任意识”。

同时，建中还聘请省、市、区一批（共计10名）有名的特级教师、专家、名师为客聘教师，一聘三年，来校累计授课237次，为老师的专业化成长奠定了良好的基础。

学校充分利用客聘教师的社会声望和社会资源，与武汉外国语学校、华师一附中、武汉三中、省实验中学等学校建立了经常性的联系。由客聘老师推荐，一大批名师被引了进来；由客聘老师引荐，《中国教育学刊》《教师继续教育》《校本行动》《教师管理与研究》等教师专业刊物向学校教师敞开了大门。

在客聘教师的指导下，学校自主生成了“分层递进教学策略研究”和“2+2+2评课法实验研究”两个区级课题，承担了武汉市教育局招标课题“发展中学校教师队伍建设对策研究”，并取得了阶段性成果。在课题的研究中，形成了一支理论联系实际的科研队伍。

实施校本培训，建中打造出了一支师德高尚、教艺精湛的教师干部队伍。学校现有专任教师120人，其中具有研究生学历的教师22人，汉阳区名教师1人，市区学科带头人7人，省市区优秀骨干教师68人，中高级教师101人，占教师总数的84%。

三年来，学校教师参加省市区三级优质课比赛累计获一等奖22人次。其中，徐捷老师获省高中物理探究课一等奖。学校累计有102篇论文与案例获省市区各级奖项或发表在各级杂志和刊物上。

奠基学力让每位学生插上飞翔的翅膀

在今年的招生简章上，建中进一步明确提出了“为国家培养合格的公民，为社会输送高素质的劳动者，为高等院校输送身心健康的人才”的培养目标。在建中，成人与成才相提并论，不偏不倚。

阿基米德曾说，“假如给我一根杠杆，我就会撬动整个地球。”这种夸张式的说理，却蕴涵着深刻的道理：如果一个人，没有“撬动地球”的自信和勇气以及智慧和手段，那么，从局部看，在很多事上，是很难取得最终成功的；而从全局看，在人的发展上，是很难拥有理想的未来的。

建中关注学生的终身发展，提出了“奠基学力，奠基人生”的理念。在雷校长和教师们看来，“学力”就是杠杆，拥有它就如同拥有“撬动地球”的自信和勇气、智慧和手段。所谓“学力是以知识为基础，以语言符号和数字逻辑为支撑，以情感为动力，以思维为核心的知识、情感、态度、价值观的总和”。“奠基学力”就是要关注学生的“学识”“能力”和“心理”等诸要素，发展“基础性学力”和“创新性学力”，完善“发展性学力”。

“我们的教育，一切要从学生出发，是为了每一位学生的发展。教育不是或不仅仅是‘给予’和‘告诉’，教育应该是或更多的是‘获得’和‘感悟’。换言之，我们必须着眼于学生综合能力的培养，促进学生的整体素质和学力的发展。”雷刚校长接着说：“授人以鱼，不如授人以渔。因此，教育就是要为学生的终身学习能力打好基础，为他们迈入社会铺好路，为他们健康成长搭好桥。”

“读书点燃智慧，知识照亮人生。”在建中，有一项被全校师生乃至外界称为精品的活动——一年一度的“建中读书节”。其宗旨是进一步提升广大师生的人文素质和文化气质，“培养读书习惯，构建书香校园”，倡导人人读书、多读书、读好书，让读书成为师生共同的需要。“浸润书香，滋养心灵，精彩人生。”在读书节里学校开展了丰富多彩的活动：邀请高校教授举办《读书与人的发展》主题讲座，邀请书店进校开展图书集中展销，开设学生“图书跳蚤市场”，举办读书辩论会、美文欣赏会等等。读书节期间，大家都沉浸在读书的无限快乐之中。

同样，为奠基学生学力，建中在武汉市首开专门的“阅读课”。每班每周单独拿出2个课时，让学生走进阅览室，自由阅读，自由摘录。同学们走进拥有近200种期刊杂志、10000册书籍的阅览室，犹如走进花香四溢的大花园，欣喜异常。每次阅读课，同学们总是早早地等候在阅览室门口，下课铃响，又总是久久不愿离去。

成才与成人的关键在于，一个人是否拥有完善的人格。建中以“教育主题活动”为载体，以“养成教育”为其突破口，培养学生完善的人格。

学校还明确了月度教育主题，将“简朴”、“宽容”和“责任”等列为教育主题。在二月份组织的“宽容”主题教育活动中，学校组织教师撰写文章。对“宽容”进行释义，讲述“宽容”的故事，论述“宽容”的积极意义，并给出一组衡量“宽容度”的自测题。这种特定的形式可提高学生的认识水平，能使更多学生意识到：宽容是一种气度一种胸怀，是一种高贵的品质一种崇高的境界，从而也是一种生存的智慧，一种生活的艺术。

月度主题教育活动有利于帮助学生形成正确的道德价值观、良好的学习和生活习惯，成为具有坚强的意志品质、丰富的文化知识的人，有利于使学生成为真正具有合格素质、对未来充满信心、具有可持续学习能力和发展的人。

因材施教为孩子撑起一片蔚蓝的天空

刘浩、乔玉婷两位同学父亲病故，家境贫寒，完全没有继续就学的经济基础。学校为他们提供了免费的食宿、并每月给予100元的生活补助。但是，他们毕业之后怎么办？走升学这条路，显然不太现实。加之他们一无经济基础，二无一技之长，将来何以立足社会？

何不变“捐资助学（学业）”为“捐资助能（技能）”？雷刚校长敏锐地意识到，若能从实际出发，助学生掌握一技之长，既符合因材施教的原则，又能为学生打下人生之基。学校在征得两位同学和其家人的同意后，将他俩送到武汉第三职教学校学习数控技术，所有费用均由建中承担。可喜的是，这两位同学毕业后都找到了理想的工作。

在建中，像这种因材施教的事例并非个案。学校实施“分层递进教学”，则是因材施教又一成功的案例。“分层递进教学”是一种强调适应学生个别差异，着眼于使各层次学生都能在各自原有的基础上得到较好发展的课堂教学策略。其目的是让学生不断获得成功的体验；在成功的快乐中，学生的潜能得到充分发挥。

学校因材施教，根据学生的不同学习基础、不同心理特征等因素，实施分层递进的教学模式。“在建中没有差生而只存在有差异的学生。”教师针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，因“人”施教，让学生个体向一个个最近目标发展，积小步成大步，使每一位学生在学业上都有不同程度的进步。

“因‘人’施教，评价学生要有导向性和激励性。”因此，每年四、五月间，学校都会举办一届“个性化的表彰活动”。学校根据学生的不同特点，设置了很多奖项，除学业进步奖外，还设有乐于助人奖、孝心奖、环保奖、关心集体奖、爱心大使等。这种个性化的表彰和获奖人数平均每个班占到50%—70%。在这个过程中，很多学生的自信心得以回归，学习习惯得以逐渐纠正。校园内洋溢着一种相互尊重、相互欣赏、共同发展的良好气氛。

“在建中少数学生除学习成绩不理想外，其生活的信心、激情、行为习惯和意志力等诸多方面存在着不同程度的欠缺。”

学校印了一份学生素质报告单，其中包括“老师对你说”“父母对你说”“我对自己说”几个板块，通过这种三方联动，全面、客观地评价每一名学生。评价的目的是帮助成长，激励信心。这样不仅真正做到了尊重学生、尊重个性与差异，还为学生的健康成长创造了良好的条件。

与此同时，学校还有针对性地开展学生喜闻乐见的活动，寓教于乐，激发学生们的学习热情，充分展示他们身上的亮点，培养他们自信、乐观、向上的心理品质。

每年10月学校都要举行展示学生特长的“艺体节”。艺体节里，绘画展、辩论赛、趣味运动会、三人篮球赛、卡拉OK比赛等活动为部分学生提供了展示特长的舞台。在这里，学生可以充分展示自我，获得个性发展。部分有着其他天赋和特长的学生在大家的欣赏和赞叹声中重新树立了信心，乐观地面对学习和生活中的挑战。

建中“因材施教”，让学生在学习的同时获得自信、激情与智慧，这是教育的结果，更是平民教育的魅力之所在。

封面人物介绍：雷刚

新加坡南洋理工大学教育管理硕士

中学英语高级教师

汉阳区名校长

湖北省骨干教师

汉阳区英语学科带头人

让安全为生命撑起一片蓝天 第12篇

直到有一天,安全事故就发生在自己身边,才使我警醒。我们车间的一位工友在变配电室检修三万五千伏的高压油开关时,因监护人员擅自离岗,导致他人误送电,将正在上端检修的同事电倒。后经医院全力抢救,这位同事虽然保住了性命却截去了四肢。那年他才二十九岁。尽管工前会上班长曾一再要求大家严格遵照规程操作,检修未完成谁都不能擅离职守,可那个监督人并没有把安全规程放在心上,擅自离开,终酿成了无法挽回的悲剧。这个悲剧让一个幸福温馨的家庭瞬间被阴霾笼罩,被眼泪淹没。

看着伤者父母悲痛欲绝的样子,听着伤者妻子痛不欲生的哭泣,望着幼儿惊恐地哭喊着爸爸,我的心抽的很紧。还真应了父亲的话:“漠视安全,最终都要付出惨痛代价的。”

父亲后来走了,但他对安全的告诫我却始终铭记在心。在岗三十二年,我处处细心、尽心、用心,每次上岗前都要把操作规程在心里默诵一遍。

这些年来,每当听到或看到因违章而造成伤亡事故时,我难免心生感伤。这次天津港、山东淄博化工厂、广西维尼纶集团有限公司的爆炸事故,不知又有多少个家庭破碎,有多少个天真的孩子被告知亲人远去,有多少父母失去儿女,有多少妻子失去丈夫,又有多少白发人送黑发人啊!凄惨的教训,再次给人们敲响了警钟:朋友们,重视安全生产,做好互保自保,为家人、为自己、为同事、为社会爱惜生命吧!