会计职业教育教学

会计职业教育教学（精选12篇）

会计职业教育教学 第1篇

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

会计职业教育教学 第2篇

判断题：

1、提高技能，要求会计人员提高职业技能和专业胜任能力，以适应工作需要。[题号：Qhx004535] 对

2、遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提。[题号：Qhx004538]对

3、只要对会计工作感兴趣，都可以从事会计工作。但是担任单位会计机构负责人，除取得会计从业独立核算证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。[题号：Qhx004526]、错

4、当单位利益与社会公共利益发生冲突时，会计人员应首先考虑单位利益，然后再考虑社会公众利益。[题号：Qhx004530]错

5、会计人员保守秘密的内容主要包括国家秘密和商业秘密。[题号：Qhx004534] 对

6、社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须把人民的整体利益放在首位。[题号：Qhx004539]、对

7、客观公正是会计人员必须具备的行为品德，是会计职业道德规范的灵魂。[题号：Qhx004536]对

8、有违反《会计法》的行为，同时也一定是违反了会计职业道德要求的行为。[题号：Qhx004531]对

9、明晰价值导向就是要建立一套科学而规范的道德体系，它主要是指社会对人们的道德价值认识和实践活动所进行的方向性引导以及所能达到的目标。[题号：Qhx004529]、对

10、自律是会计职业道德的最高阶段，也是职业道德建设的最高目标。[：Qhx004523]对

11、会计服务，具体来讲，主要是记账、算账和报账，而不是参与企业的管理。[题号：Qhx004522]错

12、会计职业胜任能力，是指会计人员应当具备的胜任其职业职责的能力。具体包括：专业胜任能力、精通业务、提高技能、廉洁自律。[题号：Qhx004525]、错

13、要做到廉洁奉公会计人员必须自尊自爱、自我约束和学习法规。[题号：Qhx004537对

14、国家机关、国有企业、事业单位单位领导人的直系亲属比较值得信任，可以担任本单位的会计机构负责人、会计主管人员。[题号：Qhx004524]错

15、爱岗敬业是社会主义职业道德倡导的首要规范。[题号：Qhx004532]对 单选题：

1、下列选项中，不属于敬业精神要求的是（）。[题号：Qhx004495]

A、勤学 B、勤练 C、勤思

D、勤工

2、《中华人民共和国总会计师条例》是属于（）。[题号：Qhx004494]

A、会计法律 B、会计法规 C、会计部门规章

D、会计准则

3、会计小李是个时尚的80后女孩，有一点点的享乐主义和拜金主义，经常利用职务之便挪用公司钱财，小李的行为违反了（）的会计职业道德。[题号：Qhx004504]

A、爱岗敬业

B、诚实守信 C、廉洁自律

D、客观公正

4、会计职业纪律，是指约束会计人员职业行为的法纪和戒律，包括会计人员应当遵循的会计职业准则和国家其他相关法规。具体规范不包括（）。[题号：Qhx004497]

A、熟悉法规 B、坚持准则 C、保守秘密

D、廉洁自律

5、社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须严格按有关会计方针、会计制度办事，具体要处理好三个问题，不属于这三个问题的是（）。[题号：Qhx004499]

A、把人民的整体利益放在首位

B、处理好人民的长远利益和现实利益的关系

C、处理好物质文明和精神文明的关系

D、处理好人民整体利益和个人利益的关系

6、张某家庭条件富裕，大学虽学习会计专业，但并未真正掌握专业性的会计知识。毕业后从事出纳工作。在办理现金收付过程中，时常出现账目不平，造成长款短款，他不以为然，短款自己垫上，长款仍放在单位保险柜中备用。张某违反了下列（）的会计职业道德内容要求。[题号：Qhx004506]

A、提高技能 B、客观公正 C、坚持准则

D、廉洁自律

7、下列各项关于会计职业道德与会计法律制度的关系的论述中，错误的是（）。[题号：Qhx004508]

A、两者在实施过程中相互作用、相互补充

B、违反会计法律制度，一定违反会计职业道德

C、会计法律制度是会计职业道德的最低要求

D、违反会计职业道德，一定违反会计法律制度

8、某单位出纳员在报销差旅费时，对于同样是领导批准、主管会计审核无误的差旅费报销单，对和自己私人关系不错的人是随来随报，但对和自己有矛盾、私人关系较为疏远的人则以账面无款、库存无现金、整理账务等理由无故拖欠。这违反了（）。[题号：Qhx004505]

A、诚实守信 B、提高技能 C、廉洁自律

D、客观公正

9、下列各项关于会计职业道德与会计法律制度的关系的论述中，错误的是（）。[题号：Qhx004508]

A、两者在实施过程中相互作用、相互补充

B、违反会计法律制度，一定违反会计职业道德

C、会计法律制度是会计职业道德的最低要求

D、违反会计职业道德，一定违反会计法律制度

10、下列观点中，符合会计职业道德要求的是（）。[题号：Qhx004507]

A、既然《会计法》已明确规定单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整，那么会计人员就应该听领导的，在自己不贪不占的前提下，领导让干什么就干什么

B、公司的生产经营决策是领导的事情，会计人员没有必要参与，也没有必要过问

C、会计人员应保守单位的商业秘密，在任何情况下，都不能向外界提供或者泄露单位的会计信息

D、会计人员应该按照国家统一的会计制度的规定记账、算账、报账，如实反映单位的经济业务活动情况

11、不属于会计职业道德与会计法纪的关系的是（）。[题号：Qhx004509]

A、会计法纪是会计职业道德的有力保证

B、会计职业道德是会计法纪的必要补充

D、会计职业道德与会计法纪作用是C、遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提

一样的12、在客观公正的会计职业品德中，形式上的独立不包括（）。[题号：Qhx004496]

A、财务利益上的独立

C、不受领导干扰 B、回避近亲属关系D、不相容职务

13、下面属于会计法律的是（）。[题号：Qhx004501]

A、《总会计师条例》

C、《会计法》

B、《财务会计报告条例》D、《会计基础工作规范》

14、直到（）世纪，由于工厂管理制度和多种生产方式的出现，才出现了“折旧”这一概念。[题号：Qhx004491]

A、16 B、17 C、18 D、193、《算术、几何、比及比例概要》的作者是（）。[题号：Qhx004490]

A、马克思

B、卢梭 C、笛卡尔

D、卢卡帕乔利

4、下列不是舞弊三角理论中的要素的是（）。[题号：Qhx004498]

A、机会 B、压力 C、理性程度

D、才能

5、道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有（）五个功能。

[题号：Qhx004492]

A、认识、调节、教育、评价以及平衡

C、认识、调节、先进性教育、评价以及平衡 B、认识、检查、教育、评价以及平衡 D、认识、调节、教育、评价以及倡廉

多选题：

1、会计法规与会计职业道德存在着以下的不同（）： [题号：

Qhx004513]

A、两者调整的层次、范围有所不同。

B、社会主义会计职业道德作用的领域、范围较会计法规要更加广泛。

C、会计法规与会计职业道德所使用的工具不同。

D、会计法规禁止的行为也是会计职业道德所谴责的行为。

E、会计法规是会计职业道德的强有力保证。

2、会计职业道德观念的转变主要体现在（）。[题号：Qhx004519]

A、经济效益观念的转变

C、人才观念的转变

B、时间观念的转变

D、竞争观念的转变

3、下面属于会计部门规章的有（）。[题号：

Qhx004515]

A、《会计电算化管理办法》

C、《注册会计师法》

B、《财务会计报告条例》

D、《会计准则》

4、我国会计职业道德规范的主要内容包括以下三个方面（）。[题号：Qhx004514]

A、会计职业品德

D、会计职业纪律

B、会计职业思维

C、会计职业约定

E、会计职业胜任能力

5、ABC股份有限公司会计王某不仅熟悉会计电算化业务，而且对利用现代信息技术手段加强经营管理颇有研究。“非典”期间，王某向公司总经理建议，开辟网上业务洽谈，并实行优惠的折扣政策。公司采纳了王某的建议，当期销售额克服“非典”影响，保持了快速增长。王某的行为体现出的会计职业道德有（）。[题号：Qhx004516]

A、爱岗敬业

C、文明服务、坚持准则、保守秘密

6、下列属于会计法律的有（）。[题号：

Qhx004512]

A、中华人民共和国会计法

B、中华人民共和国注册会计师法

D、中华人民共和国公司法

C、中华人民共和国财务会计报告条例

E、中华人民共和国会计基础工作规范

7、会计职业道德的作用包括（）。[题号：Qhx004511]

A、会计职业道德可以调节会计活动，纠正人们的错误会计行为，并指导社会经济实践活动。

B、会计职业道德能够通过会计道德判断、会计道德标准和会计道德理论等形式反映会计人员与他人、与社会的关系，向人们指明会计人员在现实世界的价值关系中的取向，提供进行会计道德选择的知识。

C、在社会经济生活中，会计职业道德是人们会计行为方向的指导，充分体现出会计职业道德的导向功能。

D、会计职业道德能深刻影响人们的会计道德观念和会计道德行为，培养人们的会计道德习惯和会计道德品质。

E、会计职业道德在促使会计人员人格升华以及提高社会道德水准方面发挥着积极作用。

8、南京市某公司是一家生产电子产品的大型国有控股公司。2010年12月，由于产品销售不畅，公司账面亏损，公司董事长责成财会部经理胡某对会计报表做技术处理，实现当年盈利目标，并承诺如果做得好，将推荐他作为公司总会计师人选。胡某知道本公司亏损已成定局，如要落实董事长的盈利目标，只能在会计报表上做假。于是，胡某通过虚拟交易、向子公司转移广告费支出的方法，将公司会计报表从亏损做成盈利。分析上述案例，下列对胡某行为认定中正确的有（）。[题号：Qhx004517]、胡某的行为违背了廉洁自律的会计职业道德要求

B、胡某的行为违背了坚持准则的会计职业道德要求

C、胡某的行为违背了诚实守信的会计职业道德要求

D、胡某的行为违背了客观公正的会计职业道德要求

9、下列符合会计职业道德“提高技能”要求的有（）。[题号：Qhx004518]

纳人员向银行工作人员请教辨别假钞的技术

B、会计主管与单位其他会计人员交流隐瞒业务收入的做法

C、会计人员积极参加会计职称培训

D、总会计师通过自学提高会计职业判断能力、精通经济政策

会计职业教育教学 第3篇

一、传统会计教学的缺陷

（一）课程设置不合理。当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如成本会计和治理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复。而在课程设置上，却完全按照相互独立的两门课程安排，教师之间也缺乏协调沟通。

（二）教学方法单一。在会计教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有教学方法，没有科学的应用案例教学、启发式教学、学生讨论式教学、实验教学、模拟教学等现代化教学方法。

（三）教学手段落后。目前，仍有一部分高校的会计教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。一本会计教材使用多年，内容都没有任何改变。在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。

（四）实验教学比重偏低。会计是一门技术性很强的课程。多数高校的治理者认为：像会计这类社会学科没有必要建立实验室，即使是建实验室，也不过是配备几台电脑而已。会计教育观念上的障碍和熟悉上的发展局限，影响了高校会计实验室的体制、机制、人员配备和经费投入。

（五）课程考核不规范。在高校会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主。分析性综合题和会计实务题比重很低。

二、会计教学改进的必要性

（一）世界经济的一体化，迫切需要作为国际通用的商业语言—会计也日益国际化，且国际化也是其发展的大趋势。相应，会计教学也要面向世界，培养适应全球化，具有全球战略眼光的有国际竞争力的经济类人才。

（二）适应会计准则国际趋同的需要。2006年2月15日，财政部在北京举行会计审计准则体系发布会。发布了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求，与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。在新的会计准则体系中，包括1项基本准则，38项具体准则和相关应用指南。而38项具体准则中，还包括了22项新推出的会计准则，并对原有16项会计准则作了相应修改，这极大地丰富了原有的会计准则体系。

（三）适应市场对会计人才更高要求的需要。在一系列的人才招聘会上，一些用人单位明确表示不要会计专业应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，招来后企业还要花相当多的时间和资金进行培训。因此，他们更愿意招聘具有工作经验的大学生。

三、改进会计教学的基本设想

（一）更新教育理念。根据中国经济的发展环境和会计准则不断国际趋同的特点，我们应当进行教育理念的更新。即培养以满足社会需求为导向，面向市场经济环境，适应各类企业及非盈利组织需求的具有开拓精神和创新意识，具备良好的职业道德的知识全面的高素质会计人才，改变过去只重知识传授，不重实践动手能力的培养，忽視市场需求的做法。为此，我们有必要建立一套学生个人信息档案系统。

（二）优化课程设置。优化课程设置的基本思路是：

1、加大基础课程比重，全面提高学生的综合素质。这类课程包括哲学类课程、自然科学类课程、历史类课程、法学类课程、文学艺术类课程、军事与体育类课程等。通过基础课程的学习，着重培养学生的逻辑思维与判定分析能力，提高写作水平，增强表达能力，积累历史知识、自然科学知识和国际化知识。

2、强化学科基础课程，提高学生的应变能力。通过对经济学类和治理学类课程的学习，使学生更好的适应将来的工作环境与就业市场上的激烈竞争。

3、适当归并和改革会计专业基础课。其中成本会计和治理会计可以考虑合并为成本治理会计。并将原治理会计课程中的货币时间价值、长期投资决策、存货控制等内容纳入财务治理课程，解决治理会计与财务治理、成本会计的重复问题。

4、扩大选修课程比重，提高学生自主选择的余地。学生在修完会计学科基础课和专业基础课的基础上。可以根据自己的爱好爱好及自己未来的职业规划，选修部分课程，以提高自己解决实际问题的能力。

（三）改进教学方法。新型的会计教学方法应实现以“教师为中心”向“学生参与式”的转变。课堂教学是会计教学的主要组成部分。课堂的作用在于提供给教师和学生一个共同交流的场所或平台。

（四）改善教学手段。先进的教学工具不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。目前，在高校的本科会计教学过程中，实施多媒体教学在多数高校已经得到普及，提高了授课内容的知识容量和知识理解率。今后，还应更多地将投影、电视、录像、广播、程序教学机、电子计算机及各种先进适宜的财务软件应用到会计教学中。提高会计教学的软硬件水准。

（五）重视实验教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些非凡的技术知识，更多地依靠实践来把握。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻把握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高了学生的实践能力。

（六）规范课程考核。由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。

参考文献：

[1]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友2006。

会计职业教育教学的思考 第4篇

一、高职院校会计实训教学环节中存在的问题

近些年高职院校职业教育会计专业普遍对会计教学进行了一定的探索和实践, 将原来单纯的顶岗学习改为校内外实训相结合, 增加了很多有益于学生增长实际能力的调整和改进, 取得一定的成效, 但同时也存在几点不容忽视的问题。

(一) 会计教学理论与实际工作的脱节。

对于高职院校会计专业的学生来说, 动手能力强是他们工作岗位上的立足之本, 也是最大的竞争优势。在实际的工作中很多会计教育工作者, 都是重点高校理论学习的优胜者, 甚少接触企业的实际会计工作。通俗地讲, 就是教人的也不知道实际工作情况, 或者在高校的实践课上照猫画虎者居多。会计的顶岗实训, 不能学到实际的东西, 我们开篇就讲到了, 大家都“面子上”过得去了, 缺少实际内容。换句话说, 老师是理论远强于实践, 而高职院校的学生由于文化素质先天不足, 对纯粹的理论课缺乏兴趣, 他们的目标明确———很多人将成为一线的合格的会计从业人员才是首选目标。学生和社会需要的恰恰是我们很多会计教育工作者缺失的。

(二) 会计实训教材不合理。

很多高职院校会计专业的学生都有这样的感觉, 在校几年, 该学习的知识都学了, 但是到企业真正工作的时候才发现, 企业需要的我们都不会, 我们费力气学习的知识, 工作了几年都用不到。其实, 全国都缺少适合高职院校使用的专业教材, 而现有的教材关于学生的实训学习内容不全面、不完整、不系统, 造成的结果是, 学生只会会计核算等基本的操作, 而对于如何报税、纳税和合理避税, 如何进行财务分析, 以及内部审计都无从知晓, 当然他们在这方面的操作能力也就比较差。更不要说连老师都不熟悉的, 实训基本不涉及的物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程, 这样就使得实训教学与就业岗位要求不符。受客观条件的限制, 有些会计教材可操作性较差, 又与实际相差较远。

(三) 会计实践教学环境欠完善。

在当前情况下, 大部分高职院校都建立了手工会计实训室和会计电算化实训室, 设置了类似于财务部门的仿真工作环境, 使学生能够实际模拟和操作会计流程。但在企业的实际业务中, 会计部门已不是孤立存在的部门, 而是和其他部门高度整合进行会计信息共享。在教学当中, 还是会出现短板的问题, 实践教学无法进行涉及银行、工商、税务等相关部门的重要的实训内容;今天高职院校会计教学最大的误区在于过于关注实践能力本身, 而忽视了财务会计在企业中是将产供销、成本费用所有因素融合在一起, 具有管理和协调能力为一体的综合素质为要求的。会计不只是做账、会报表, 而是以财务管理为手段进行综合管理的有效的控制工具。既然如此, 那么, 就应该将企业财务管控的各个关键控制点的相关内容列为必要的选修课程, 使得学生进入工作中不至于手足无措。

(四) 学生学习能力的培养欠缺。

高职院校会计教学近年来增加了很多实训的内容, 表面上, 非常注重学生能力的培养, 但实际情况是, 很多学生尽管学习过金蝶 (用友) , 如果是学习过的软件还好, 如果是没有接触过的软件, 或者并不繁复的其他软件, 就迟迟无法进入工作状态。那么, 出现这样的问题, 在于教育的过程中, 缺少学生“学习能力”培养。更多的填鸭式教育培养了太多缺少能成为领导或者骨干精英型人才的人手。这才是教育者本身的悲哀, 我们太急于把我们知道的填塞给我们的学生, 填入他们的大脑, 填入了我们太多的担心, 而我们手把手却没有让他们自己学会走路, 即“授人以鱼”不如“授人以渔”。

二、完善高职院校会计实训教学的对策建议

如何根据社会需要, 改善现行会计教学环节中存在的问题, 让学生能适应企业的需要, 笔者认为可以从以下几个方面入手。

(一) 关注教学者本身理论与实践能力结合。

高职院校应根据自身的情况安排会计教学的教育工作者每年到企业工作的时间, 是教育者本身熟悉企业的会计工作的实际, 使得教学能够真正的与现代企业的需求结合到一起, 学生更容易接受来自有实战经验的教育。我们很多教师从高校学生到高校教师的过渡, 是理论教育到教授理论的过程, 缺少实际工作经验, 是该补上实践这一重要的缺失了!除实践外, 国家每年都会对相关的财经法律法规进行调整, 学校应及时组织专门学习, 或外聘专家或组织集中进行新理论、法规的学习, 使得教育与实际不脱节。

(二) 选择符合高职院校实际情况的教材。

我们国家高职院校的会计教材有很多存在粗制滥造的现象, 不仅缺少与时俱进的新内容, 甚至很多已经修订了的法律法规, 没有体现在新教材中, 学生学习这样的教材是不能适应社会的形式的。加强职业道德的学习不只是学生的责任, 更是教育从业者, 甚至指导教育工作者、教材编写者的责任, 选教材更应关注学生的实际需求。高职院校可多校联合有丰富实践工作经验的教师共同组织编写符合高职院校实际情况, 并能满足社会需求的教材, 每年根据需求进行不断的修订。

(三) 加强校企合作的力度。

改变会计专业学生到企业实习流于形式的尴尬的局面, 因为会计资料属于公司的内部核心资料, 因此如果组织学生到企业中实习, 而学生到企业中又不能接触到实际的会计资料和会计业务, 这样就会使实习流于形式, 所以探索新形式的企业合作模式非常必要。经过探索, 有以下几个途径:一是组织学生到会计师事务所实习, 这些机构的业务性质决定了他们要接触许多企业的会计资料, 因此学生到这些中介机构中实习, 可以在外勤工作中了解各种类型企业的运作模式、会计流程等内容;二是以学生到企业实习, 营部局限于到财务部门实习, 可以积极参与到生产、企管、销售、采购等更多保密性要求不强的部门实习, 这些部门的学习经历可弥补到会计岗位上大局观不足的问题, 而且有益于企业财务管理对这几个关键环节的控制与约束, 以便学生更快地融入工作。

(四) 关注学生学习能力的培养。

企业用人单位的人力资源部门的人员, 更熟悉企业的需求, 对人才相关能力的要求。企业的需求是学生学习最大的动力, 学校可经常组织成功的企业中高层有实际能力的校外辅导员与学生交流, 让需求引导学生学习的方向。学校的培养方向也应该以社会未来的需求为导向, 因为高职院校的会计相关专业更多的是工作在一线的精英。

参考文献

[1] .郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育, 2006

[2] .李媛.会计专业特色教学改革实践与探索[J].金融理论与实践, 2007

[3] .龙菊梅.会计教学反思——倡导主动学习, 培养动手能力[J].湖北广播电视大学学报, 2012

会计职业教育教学 第5篇

单选题

1.我国有关法律规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”该法律为（会计法）。

2.职业道德的出发点和归宿是（奉献社会）。

3.一定的职业道德规范只适用一定的职业活动领域体现了职业道德的（职业性）特征

4.中国现代会计学之父潘序伦先生倡导：“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，毋忘立信，当必有成。”这句话体现的会计职业道德的内容是（诚实守信）。

5.热爱本职工作，安心本职岗位，并为做好本职工作尽心尽力、尽职尽责就是（爱岗）。

6.做老实人、说老实话、办老实事”这句话体现的会计职业道德规范的内容是（诚实守信）。

7.“常在河边走，就是不湿鞋”这句话体现的会计职业道德是（廉洁自律）。

8.道德冲突的本质是（利益冲突）。

9.（强化服务）就是要求会计人员具有文明的服务态度、强烈的服务意识和优良的服务质量。

10.对于会计师来说下列哪一项职业道德最为重要（诚信）。

11.认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动的理论是（利益论）。

12.环境论认为我国会计职业道德缺失的主要原因是（环境恶化）。

13.会计人员热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责，这是会计职业道德中（爱岗敬业）的具体体现。

14.以下哪些信息不属于保密的范围（董事会成员的酬金）。

15.会计职业道德的检查可以通过（政府监管和行业自律）方式进行。

16.“坚持好制度胜于做好事，制度大于天，人情薄如烟”，这句话体现的会计职业道德内容要求是（坚持准则）。

17.认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动的理论是（利益论）。

18.会计职业道德教育的形式有接受教育和（自我教育）。

19.朱镕基同志在2001年视察北京国家会计学院时，为北京国家会计学院题词为：“（诚信为本），操守为重，坚持准则，不做假账。”

20.会计信息质量直接影响着社会经济的发展和社会经济秩序的健康运行，会计职业道德必然受社会关注，具有（广泛的社会性）。

21.对会计职业道德进行自律管理与约束的机构是（会计行业组织）。

22.狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的和调整一定职业关系的职业行为（准则和规范）。

23.初级会计人员继续教育，接受培训时间每年不少于（24小时）。

24.客观公正的基本要求包括（端正态度，依法办事，实事求是，保持独立性）。

25.下列关于会计职业道德与会计法律制度联系的说法不正确的是（两者在实现形式上都是具体的、明确的和成文的）。

26.某公司资金紧张，需向银行贷款500万元。公司经理请返聘的张会计对公司提供给银行的会计报表进行技术处理。张会计很清楚公司目前的财务状况和偿债能力，做这种技术处理是很危险的，但在张经理的反复开导下，张会计感恩于经理平时对自己的照顾，于是编制了一份经过技术处理后漂亮的会计报表，公司获得了银行的贷款。下列对张会计行为认定中正确的是（张会计违反了客观公正、坚持准则的会计职业道德内容要求）。

27.注册会计师当遇到利益冲突时应将谁的利益放在首位（社会公众）。

28.解决道德冲突的最好的办法就是（沟通）。

29.列除了（两者在表现形式上一样），都是会计职业道德与会计法律制度的联系。

30.人们对其所从事的会计职业的正确认识和恭敬态度就是（敬业）。

31.职业会计人的行为准则是（会计职业道德）。

32.在会计领域同样也遇到了经济发展与道德进步“二律悖反”的困惑。不同的企业有不同的目的，归纳起来有以下几种：（纳税筹划动机）、业绩考核动机、信贷资金获取动机、股票发行动机和上市资格维持动机、政治利益动机、责任推卸动机。

33.建立激励机制，对会计人员遵守职业道德情况进行考核和奖惩的主要依据是（会计法等法律、法规）。

34.会计制度中账实相符的规定体现了会计职业道德（客观公正）的要求。

35.会计职业道德自我教育的主要内容包括（道德观念、道德规范、道德警示）等方面的教育。

36.下列关于会计职业道德与会计法律制度主要区别说法正确的是（不同的作用范围）。

37.我国《会计基础规范》《中华人民共和国会计法》等会计法律制度中都规定了会计职业道德的内容和要求，体现了会计职业道德的（强制性）特征。

38.我国会计职业道德缺失的原因不包括的是（动机论）。

判断题

1.道德的本质是由一定经济基础所决定的社会意识形态。（正确）

2.法律规范只规定了行为的一般要求，是对社会成员的一般要求。（错误）

3.会计师为社会提供服务时，必须担当起服务社会的责任。（正确）

4.职业会计师分为注册会计师和内部会计师。（正确）

5.会计职业道德是会计人员能力框架中的重要组成部分。（正确）

6.专业人员通常是具备专门学识、承担一定责任、恪守一定信条、关注公众利益的人。（正确）

7.责任推卸动机之一是发生自然灾害时，或高级管理人员卷入经济案件时，企业也很可能粉饰财务报表。（正确）

8.从“造假经济学”的角度来分析会计造假的原因，是因为在我国会计造假的预期收益远远大于预期成本。（正确）

9.我国会计职业道德缺失的原因主要有环境论、利益论、体制论、成本效益论等。（正确）

10.我国的会计法对违法会计行为的制约，缺乏强制性和操作性，会计人员抵制违法会计行为时，缺乏法律保障。（正确）

11.体制论认为企业做假账是制度上的问题，是政策导向问题。（正确）

12.利益论认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动。（正确）

13.修养是指人们为获得某种能力和品质所进行的自我学习、磨炼、改造和陶冶的功夫。（正确）

14.建立道德行为档案，对在各种财政、审计、税务检查中，提供虚假会计信息，违反会计职业道德人员进行量化记分，但是不采取相应的惩罚措施。（错误）

15.我国目前法律比较健全，主要是执行不力，整个社会的法制意识淡薄。要加大对会计造假的惩戒力度，加大会计造假的成本。（正确）

16.形成优良的职业道德品质，包括：会计职业的自豪感、荣誉感、责任感、幸福感等。（正确）

17.会计的他律和自律是提高会计职业道德的两大基石。（正确）

18.会计职业良心是对职业责任的自觉意识，是职业会计人认识、情感和信念在职业会计人意识中的统一。（正确）

19.道德与伦理是同义词，没有任何区别。（错误）

20.自律通过他律起作用。（正确）

21.学校要开设相关的课程是会计职业道德教育的基本方法。（正确）

22.他律是指社会法律、制度、纪律和社会规章等方面对个体的约束,是由政府或其它权力机关来执行的一种监督机制。（正确）

23.1999年3月25日以后中国证监会的上市公司的配股条件规定，净资产收益率必须达到5%。（正确）

24.职业基础教育包括敬业教育、乐业教育、严谨细致、实事求实等。（错误）

25.企业利益和社会公众利益不一致时，会计人员就会陷入两难的困境。（正确）

26.不侵犯他人利益的行为都是正当行为，而正当行为也就是道德行为。（错误）

27.环境论认为我国会计职业道德缺失的主要原因是环境恶化。（正确）

28.成本效益论认为造假成本与造假收益的对称性助长了会计舞弊。（错误）

29.在提高我国会计职业道德水平中，自律比他律重要。（错误）

30.保密原则的例外情况有：取得客户的授权；根据法规要求，为法律诉讼准备文件或提供证据，以及向监管机构报告发现的违反法规行为；接受不同业的复核以及注册会计师协会进行的质量检查。（错误）

31.“道”是“德”的前提，“德”是“道”的归宿。（正确）

32.爱岗敬业是会计职业道德的根本。（错误）

33.会计准则、会计制度发生重大变化时，不易诱发上市公司粉饰财务报表。（错误）

34.有不少国有企业和上市公司，基于资金筹措和操纵股价的目的，有时甚至不惜虚构利润，多交所得税，以“证明”其盈利能力。（正确）

35.责任推卸动机主要表现在：领导干部出于自身利益考虑采取强化资源配置本地化和保护本地市场等有悖于市场经济发展的行政性措施，增加本地区的局部利益。（错误）

36.专业职业的特征有：专业性，职业自律，社会责任，公共意识。（错误）

37.在首次发行（IPO）情况下，《公司法》规定企业必须连续两年盈利，且经营业绩较突出。（错误）

38.我国还没有以法规的形式正式发布的注册会计人员的职业道德。（错误）

39.他律是最终目的，自律是手段。（错误）

40.企业盈利能力越强，可能越会遭到严格的价格管制、反垄断指控、税收政策。（正确）

41.会计职业道德是会计人员能力框架中的重要组成部分。（正确）

42.我国注册会计师的职业道德有：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等八个方面。（错误）

43.基于业绩考核而粉饰会计报表是最常见的动机。（正确）

44.他律是人之道德的巅峰。（错误）

45.体制论认为企业做假账是制度上的问题，是政策导向问题。（正确）

46.对于企业而言，产品质量、资金实力、人力资源、信息资源是其市场竞争取胜的四大要素。（正确）

47.美国会计成为全职职业是在18世纪。（错误）

48.会计职业的服务对象是企业法人。（错误）

49.会计职业道德修养的方法不包括积极实践。（错误）

50.会计职业道德是在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。（正确）

会计职业教育教学 第6篇

关键词：中职学校；现代职业教育；会计职业道德

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0047-03

收稿日期：2015-02-10

作者简介：李善恩（1971-），男，广东省潮州市职业技术学校讲师，本科。研究方向：财会类教学。（广东 潮州/515647）党的十八大提出，立德树人是教育的根本任务。因此，职业道德教育应该成为职业学校培养现代专业技术人才的重要教学内容。中职学校会计专业在培养学生会计技能的同时，也应高度重视学生的会计职业道德教育。笔者结合自身的教学实践，就中职学校会计专业如何实施职业道德教育进行探讨。

一、中职学校会计职业道德教育应以会计职业道德认知、情感教育为核心现代职业教育讲究与终身学习对接，体现终身教育理念。对于中职会计专业的学生来说，一方面，中职学习阶段是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在这一阶段实施会计职业道德教育，对于其树立正确的会计职业道德观念，对于他们的成长和未来职业生涯具有深远的意义。另一方面，他们又是准会计人员，进行岗前的会计职业道德教育，能使进入到会计队伍的新鲜血液具有良好的职业道德观念，为提升整个会计行业的职业道德水准起基础性作用。因此，帮助和引导这些准会计人员形成正确的会计职业道德认知、培养其良好的会计职业道德情感是中职学习阶段进行会计职业道德教育的核心。

对中职学生进行会计职业道德认知、情感教育应该达到如下目标：

（一）使学生掌握会计职业道德概念和规范主要内容，树立正确的会计职业道德观念

在教育时，应对学生进行会计职业道德的含义、特征及会计职业道德与会计法律制度的联系与区别等概念性知识的灌输。而以“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务”为主要内容的八项会计职业道德规范是教育的核心和重点内容。应该使学生明白在会计职业工作中，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，心中要有道德的准绳。而八项规范中，由于“诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则”规范的行业影响作用大，应该是教育重点中的重点。因为对整个会计行业带来诚信危机的会计造假、监守自盗等社会现象的发生与从业人员严重违反这些规范要求是密不可分的。心中有了正确的道德观念，才能在今后复杂的工作环境中做出正确的道德选择，不至于迷失方向。

（二）使学生认识到违反会计职业道德带来的社会危害，形成道德风险意识

必须让学生认识到违反职业道德的后果：不仅会影响本单位在社会上的声誉、长期发展甚至生死存亡，而且还会对社会的方方面面带来危害，如使国家税收和财政资金流失、给股东、债权人造成利益损失，造成员工失业，严重的还可能引发社会动荡。在进行教育时，可对社会上的一些精典案例，如早期的“银广厦”“安然”事件，近期的“万福生科”等会计造假案带来的严重后果进行解剖分析。通过这种教育，使学生形成道德风险意识，为今后从事会计工作打下良好思想基础。

（三）培养学生的会计职业荣耀感和敬畏心理

进行会计职业道德教育，一方面要培养学生的会计职业荣耀感，让这些准会计能在走上工作岗位前认识到会计工作的社会地位和职业价值，知道遵守会计职业道德能得到社会的尊重，优秀会计人员会受到单位、政府部门的表彰奖励，从而激发其对会计职业的热爱，进而发展为自豪感、成就感。比如，在教学中，及时对诚实守信、学习一丝不苟的学生进行公开表扬，使其感受荣耀体验；还可以为学生介绍优秀人物的成才成功经历，使其感染荣耀情绪。另一方面，也要培养学生对会计工作的敬畏心理。应该使学生认识到违反会计职业道德，除了会对单位、社会带来危害外，也会对自身带来影响：良心的内疚不安，社会舆论的谴责、行业的惩诫及法律的制裁。同样，可通过案例教育等方式使其从心灵上受到触动，进而对会计工作产生敬畏心理，从而发自内心地自觉遵守职业道德。

二、采用多种形式开展会计职业道德教育

现代职业教育讲究为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。要使中职学生能成功成人成才，有人生出彩的机会，还需要学校对其进行多方面打磨，职业道德教育也不例外。目前，大多数中职学校在进行会计职业道德教育时，是通过会计从业资格考试科目《财经法规与会计职业道德》中“会计职业道德”这一章讲授来进行的。这种教育途径不仅单一，而且每周3～4节的教学时数，到讲授会计职业道德时，课时所剩无几，再加上应试的需要，根本达不到会计职业道德教育目的。要实现会计职业道德的教育目的，靠一朝一夕是无法实现的，它应该贯穿于整个中职教学过程，因此有必要通过多种途径来丰富。

（一）教师言传身教

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 教师不仅在课堂上要传授专业知识和技能，平时要严于律己，身教重于言教，用自己的人格去感染学生。不但要引导和激发学生热爱本专业、积淀会计理论知识，而且要以自己热爱会计教育事业，严格遵守会计职业道德的高尚情操为学生做表率。教师平时若能坚持上课守时、授课认真、关爱学生，言而有信，能不断进取，去参加会计初级、中级、高级专业技术资格或注册会计师考试，对于学生来讲，这是一种无形的榜样力量，爱岗敬业、诚实守信、提高技能、强化服务等职业道德意识将润物细无声地渗透至每位学生的心田，这比单纯的说教要有效的多。

（二）贯穿专业课程教学或实训全过程

对学生进行会计职业道德教育，并不是《财经法规与会计职业道德》这一门课的任务，应当在各专业课或实训教学中全程渗透道德教育，增强育人效果。比如，对《基础会计》《财务会计》《成本会计》等课程，在讲授“会计凭证填制与审核” 、各会计要素的核算、财务报表的编制等内容时可以进行“诚实守信、客观公正、坚持准则”等方面的教育；对《财务管理》课程，讲授时间价值、资产管理、财务报表分析等很多教学内容可以借助于案例进行“廉洁自律、参与管理、强化服务”的道德教育；对《出纳实务》课程，指导学生模拟练习时可进行“廉洁自律、诚实守信”的教育。在学生进行专业实训、社会顶岗实习时，进行“爱岗敬业、提高技能”等方面的教育。

（三）塑造会计职业道德的班级文化

班级文化对班级内每一位个体的人生观、价值观起着潜移默化的影响作用，会计专业班级的文化应该体现专业特色。班主任在实施班级管理时，可以加入会计职业道德文化元素。例如，在班级墙壁上张贴会计职业道德八项规范内容的标语，召开关于会计职业道德的主题班会，在班内展示优秀的会计作业、会计实训成果等。

（四）开展多种形式的校园活动宣传会计职业道德

比如，学校在开展会计专业技能比赛时，可以在竞赛内容和评分标准上加入职业道德元素，强化学生的会计职业道德观念；又或者请当地的先进会计工作者到学校作演讲，学习先进人物的动人事迹，让学生能从感情上引起共鸣，并以他们作为今后工作学习的榜样；又或请法院的法官到学校进行会计违法案例的警示教育，给这些准会计们以启发和警示，提高学生的法律意识，增强明辨是非的能力，提升会计职业道德观念。

谈现代职业教育背景下中职学校会计专业职业道德教育 三、创建重视职业道德教育的教学管理制度

现代职业教育要求全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。因此学校应该创建重视职业道德教育的教学制度，从课程设置、教师教学评估、学生技能考核等方面进行改革，以促进职业道德教育的开展和可持续性发展。

（一）改革课程设置

目前大多数中职学校涉及“会计职业道德”内容开设的课程仍是《财经法规与会计职业道德》，而且是安排在最后一个教学学期，无法实现教学目标，对全程会计职业道德教育的教学也不利，最好是在学生初学会计基础课程时就进行会计职业道德教育。因此，希望有关教材编写部门在编写《会计基础》之类的课程时，编入“会计职业道德”内容，进行早期职业道德观念灌输。最好是能编写一本适合中职学生使用的《会计职业道德》教材，在第一学期就开设这门课。或者每学期均开设若干次会计职业道德专题讲座，使学生能在学习会计专业知识时一开始或全程感受职业道德的重要性，对于强化学生的职业道德观念具有积极意义。这种边学技能边学道德的教学，能使学生今后在工作中面临错综复杂的经济环境、眼花瞭乱的会计事项时，能按职业道德的标准进行职业判断，而不被领导的意愿、老会计的习惯和个人私欲所左右。

（二）改革教师教学质量评估标准

学校实施职业道德教育的主体是教师和学生，职业道德教育效果如何关键在于教师。能否充分发挥教师开展职业道德教育的积极性，还有赖于学校建立一套良好的教学质量评估标准。目前多数中职学校对教师教学质量的评估标准大多体现为教学技能方面，如从教学内容的驾驭、教学方法的运用、教学设计的科学、课堂的组织管理、语言表达、课件展示、作业布置、实践运用等方面进行评估，内容很多很细致，但很少有关于是否进行职业道德教育、人文教育方面的评估要素。因此，有必要改革教师教学质量评估标准，在评估指标体系中引入职业道德教育、人文教育方面的指标，并给予一定的权重。学校应建立为每位教师定期开展教学质量评估的机制，这样才能建立起在中职学校进行职业道德教育的长效机制。

（三）制定职业技能与职业道德相结合的技能考核办法

现代职业教育要求职业学校以就业为导向，创新人才培养模式，走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地。专业技能的实践性教学必将成为职业学校教学的主体模式，一边进行学习，一边进行职业体验是职业学校学习的特点，这使得职业道德教育更具有针对性和现实性。因此，对学生进行职业技能考核时，应与职业道德相结合。在对会计专业学生进行模拟实训、顶岗实习等实践环节考核时，学校应改变目前以上交实训作业、完成实习报告等简单方式进行考核的做法，应制定科学的考核办法，设计能进行量化评分的考核标准，同时将是否爱岗敬业等八项会计职业道德规范内容列入考核范围，由指导老师、实践单位根据学生过程表现进行量化评价。只有这样，职业道德教育才不会只是教师的责任，而是能同时成为学生的自觉行动。

参与文献：

[1]教材编写组.会计从业资格考试辅导[M].北京：中国财政经济出版社，2012.

[2]陈碧燕.中职会计职业道德教育刻不容缓[J].学周刊，2010（11）.

[3]邓玉芳.浅析中职学校会计专业职业道德教育[J].现代商业，2013（3）.

会计职业教育教学 第7篇

一、会计人员职业能力界定

(一) 良好的道德品质

为了确保市场经济的有序运行, 维护自身的声誉和利益, 会计人员必须具有良好的道德品质, 这是对所有会计人员的基本要求。主要表现为:一是诚信, 即能够以高度的正义感和责任心努力工作, 言行一致、客观正直、守信无欺。二是智慧, 能对事物作出正确的判断, 具有获得工作或事业成功的卓识远见。三是廉洁, 会计人员在企业中地位特殊, 必须清廉自守、洁身自好。

(二) 扎实的专业知识功底

会计工作是一门专业性和技术性都很强的工作, 会计人员必须精通涉及会计、财务管理、内部控制相关学科的理论及实务。除此之外, 还需知晓诸如成本管理会计、审计与鉴证、经济学、统计学、金融市场、管理学、营销学等经济管理知识。同时, 由于经济全球化、资本的全球流动, 还必须熟悉世界主要国家的法律、法规和业务惯例。

(三) 必备的工作能力

会计人员必备的工作能力主要包括实际操作能力、职业判断能力、应变能力和交际能力。

1.实际操作能力

会计具有很强的操作性, 会计核算、编制财务报告以及单位内部会计控制制度设计等都需要有丰富的实践经验;在进行具体业务处理时有关会计处理方法的选取、会计估计的变更、会计信息电算化的操作、网络化传输等, 都要有相当娴熟的操作能力。

2.职业判断能力

职业判断需要职业经验来支撑。会计人员在进行判断的过程中, 应注意通过各种方式总结和积累经验, 以提高自身职业判断的质量。各个单位、各个不同的时期以及各种不同的环境条件, 会计事项的性质、会计处理的方式、方法都不尽相同, 这不仅需要会计人员将所学的知识融会贯通, 还需要对实践进行总结提高。

3.应变能力

会计人员应具备根据具体情况, 适时、适地、适宜地进行会计处理的能力。在现代市场经济条件下, 新情况、新问题、新经济业务不断出现, 会计人员要在不违反财务制度和财经纪律的前提下处理所发生的经济业务, 包括每笔经济业务所涉及的会计处理、合理避税等。

4. 交际能力

会计人员在职业活动中涉及各方面、各层次的不同利益的人群, 因此应具有适应各种不同环境的能力、听取或吸收各方面信息的能力以及准确恰当地运用语言和文字表达的能力, 即交际能力。交际能力要求会计人员首先要具备一定的协调能力。因为会计人员总是在一定的组织中, 以团队的形式展开工作的, 因此必须善于协调, 妥善处理各种人际关系, 优化会计工作的内外环境。除此之外, 会计人员还应具备较强的沟通能力。沟通可以澄清许多不必要的误会, 消除监督中的敌意, 进而改善人们对会计人员的刻板印象, 树立会计人员的良好形象。

(四) 终生学习的能力

会计人员所处的工作环境不断变化, 单说会计制度就已经经历了1993年两则两制的实施和2006年基本准则、38条具体准则的颁布两次大的变革。除此之外, 和会计相关的其他诸如税法等经济法律规定也一直处于不断的变动之中, 不断发展的经济环境更是要求会计人员具备终生学习的能力。

(五) 综合管理控制能力

会计是一项重要的经济管理活动, 会计人员是企业管理人员的组成部分。经济的不断发展对会计人员综合管理控制能力提出了较高的要求。会计人员要站在企业战略的角度对企业的经营状况进行敏锐的观察, 收集相关信息, 充分考虑企业整体战略、核心竞争力、市场占有率和股东价值等相关因素, 为企业领导者提出可行的建议和意见, 参与企业的成本控制、资本预算、营运资本管理、风险控制、业绩考核与评价、战略管理、跨国投资决策、跨国营运资本管理等。

二、会计人本教育的含义

人本主义教育理念起源于20世纪五六十年代在美国兴起的人本主义心理学。其核心是要以人为本, 突出学习者学习主体的地位、注重的培养学习者创造力。进入21世纪, 人本主义教育理念逐渐成为中国教育界的主旋律, 会计人本教育也应运而生。

会计人本教育以人本主义教育理念为指导, 确立以人为本的教育模式, 在教育过程中以会计学习者为主体, 主要培养学习者的创造力, 是一种以满足社会需要、培养会计人员实际能力为主的会计教育。这种教育着力使学习者的潜能得到开发、能力得到发展、个性得到张扬。这种教育强调在整个教学活动中师生是教学活动中两个辨证的主体, 知识只作为培养有健康人格和体魄的智慧人的载体, 以知识为载体发展学习者能力和发掘学习者潜能, 注重因材施教, 关注学习者多样性的个性发展, 把学习者个性是否发展作为能否良性思维运动的前提。也就是说, 会计人本教育培养的主要是能吸取新知识、具有新思维、掌握新方法等能力的创新型人才, 能最大限度地对学习者进行智力开发。与传统的会计教育相比, 会计人本教育更注重在会计教育中的各种综合能力的培养, 更能够为实际会计工作服务, 也更能提高会计教育的效率和效益。

会计人员职业能力的不断提高离不开会计教育的及时跟进。会计教育界应根据会计人员的能力需求实施会计人本教育, 帮助会计人员在提高职业能力的过程中少走弯路。

三、实施会计人本教育, 提高会计人员职业能力

实施会计人本教育, 可以分为对会计学生的在校教育和对在职会计人员的后续教育两个方面。

(一) 对在校会计学生实施人本教育是提高会计人员职业能力的基础

在校的会计专业学生是将来从业会计人员的主要来源, 对在校会计学生实施人本教育是提高会计人员职业能力的基础。

1.拓展会计人本教育的培养目标

会计人本教育的培养目标是要把学生训练成适应现实市场需要的专业人员, 更要培养他们具有未来专业人员应有的素质, 也就是说, 会计人本教育的培养目标应多元化, 不仅应强调专业能力的培养, 也要重视品质能力的培养。

2.转变学校教育的教育理念

在教育理念方面, 学校教育应从“传授知识”向“传授学习方法”转变。我国虽然一直在强调注重素质教育, 注重能力培养, 但始终没有形成相应的机制。学生学习的主要是教科书, 对学生学习能力和效果的评价标准就是考教科书的内容。为学生讲授太多教科书以外的知识, 学生反而觉得不适应。这种教育体制下培养出来的学生普遍缺乏自学的能力。所以, 学校的人本教育应该教给学生学习的方法, 培养他们学习的习惯, 这才是最重要的。

3.改革教学方法

会计人本教育的教学方法应以学生为中心, 以问题为基础, 采取案例教学法及启发式的讨论教学法。

(1) 案例教学法。

在会计教学中引入案例教学法, 即在学习了相关理论的基础上, 将来自于现实经济生活中的案例作为教学内容, 让学生通过身临其境的案例分析, 成为案例教学整个过程的“主角”, 变被动接受为主动参与, 从而充分激发学生的学习兴趣。

(2) 讨论教学法。

采用讨论教学法, 需要教师在每一次上课之前都要给学生提供一些值得思考和研究的问题, 通过精心准备, 在授课时做到精讲, 启发、引导学生思考。然后通过建立相关激励和约束机制, 鼓励学生积极发言、讨论, 在讨论的过程中使学生的学习主体地位得到凸显, 增强学生的学习兴趣。

4.更新教学手段

教师除运用黑板、粉笔等传统手段外, 必须学会在教学过程更多的采用多媒体教学和网络教学等先进的教学手段。

(1) 多媒体教学。

教师可以根据教学要求, 把会计各学科所涉及到的核算原理和过程、图式、账表以及账户间的勾稽关系等内容, 制成直观性较强的幻灯片, 从而延伸学生获取知识的空间和时间。同时, 教师也可以开发和应用教学软件进行教学。

(2) 网络教学。

网络教学是通过将课件传输到网络来实现的, 学生可以通过教师讲解和多媒体动画演示来完成其认知的过程;通过阅读文字讲解部分来完成其思考、记忆的过程。在网络教学中, 学生可采用实时交互的CHATVOICE CHAT进行在线答疑;也可采用E-mail方式, 与教师进行非实时答疑。积极采用现代化的教学手段, 可以以少量有限的课堂来覆盖学生日益增长的知识面, 使学生的学习质量和效率得到统一和优化。

5.注重建立实践性教学环节

必须建立会计实验室, 进行模拟实习操作, 其内容应包括基础会计模拟实习、财务会计模拟实习、成本会计模拟实习, 并分别与该学科理论授课时间穿插进行。同时, 学校应安排社会实践活动, 使会计专业的学生能在实习财务环境中, 去接触、感受和从事会计工作, 实现理论与实践的结合。

6. 重视人文科学、道德品质等方面的基本素质培养

可开设与人文科学、道德品质等方面的相关课程, 可分别情况采取计学分的必修课和选修课、不计学分的自由选修课、系列讲座等形式。

(二) 对会计人员实施有效的后续教育是提高会计人员职业能力的重要手段

终身教育是当今社会发展的必然趋势, 对会计人员实施有效的后续教育是会计人员职业能力提高的一个重要途径。在会计人员后续教育中实施人本教育, 可以从以下几个方面着手:

1.树立正确的会计人员后续教育观念

会计人员后续教育中要将学习的控制权交给学习者并建立以学习者为核心的学习机制。将“会计人员是学习的主体, 教育机构和教师是促进者和帮助者”的观念逐步整合到会计后续教育的各个环节, 注重从传统教育方式向个性化、探索型教育方式转变, 从教学内容提供者向会计后续教育有力推动者转变。

2.采取灵活多样的会计后续教育方式

会计后续教育可以采用灵活多样的方式, 如可举办进修班、培训班, 也可举办专题讲座、学术会议, 还可以实行函授、广播电视教学以及网络教学等。

3.切实保证会计后续教育内容的有用性

新形势下会计后续教育的内容, 应涵盖所有与会计工作相关的新知识与新内容。应既包括法规制度的运用内容, 也包括会计核算准则、规范性实务操作等方面的内容;既包括宏观政策运用, 也包括微观的财务管理方法的应用。要分别不同业务、不同岗位, 通过多种形式、多种途径, 实行多层次、多内容的培训, 不断提高财务人员的知识水平与业务能力, 以适应21世纪财务工作不断发展的需要。

参考文献

[1]许萍, 曲晓辉.高级会计人才能力框架研究[J].当代财经, 2005 (11) :99-103.

[2]陈检生.论会计人员能力框架[J].邵阳学院学报:社会科学版, 2005 (3) :35-37.

[3]李艳英, 张静, 李海棠.我国会计人员能力框架体系设计[J].中国海洋大学学报:社会科学版, 2005 (3) :94-96.

[4]刘勇.如何构建会计人员能力框架[J].财会通讯:综合版.2004 (11) :70-71.

[5]邓传洲, 赵春光, 郑德渊.职业会计师能力框架研究[J].会计研究, 2004 (6) :31-35.

职业教育与会计职业习惯培养的探讨 第8篇

关键词：会计,教学,职业,习惯

0 引言

随着市场经济的高速发展,社会的价值观也随之发生了很大的变化,人们的价值取向由单一变为综合、一元走向多元,使整个会计职业教育形势变得更为复杂。社会的需求对职业院校会计专业培养目标、课程设置、评价体系提出了新的挑战,也对职业院校的会计专业学生提出了更高的要求。如何彻底改变会计职业习惯养成的自然状态,使学生能够适应社会的需求,在毕业后尽快地适应工作岗位,进入工作状态,是职业院校会计专业面临的重要课题。会计职业教育应紧密联系学生和社会的实际,强化实践性教学,增加学生参加社会实践的课程,积极改进教学方式、方法,采用学生主体性、探究性等生动活泼的方式进行教学,将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容,使学生在校期间养成良好的会计职业习惯,成为满足社会需求,面向社会与经济环境,适应各类用人单位需求,具有开拓精神和创新意识,具备良好的会计职业道德的知识全面的高素质会计人才。

1 良好的会计职业习惯养成动因分析

1.1 习惯源于注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中[1]。注意具有选择功能,即选择有意义的、符合需要的和与当前活动一致的各种影响,避开或抑制其它非本质的、附加的、与之相竞争的各种影响。注意又具有保持功能,即注意对象的映象或内容在意识中保持,一直保持到达到目的为止。

注意保证人能够及时、正确地集中自己的心理活动,全力投入到会计行业服务中,更好地适应社会环境,提高会计工作技能与服务质量。

1.2 习惯是在学习和工作历程中通过尝试和模仿而养成的

当一个人不会做某一件事而又无人可以请教的时候,唯一的方法是通过尝试来学习[2]。尝试使人知道何种行为能导致成功,何种行为会导致失败。导致成功的行为模式将被保留,导致失败的行为模式将会淘汰。即尝试可能是尝到甜头,也可能是尝到苦头。使人尝到甜头的行为,其重复出现的可能性将会增加。人们除了通过自己的尝试来学习之外,还可以通过对别人的模仿来学习。模仿学习实际上是以别人的尝试来代替自己的尝试。

1.3 习惯是个人与环境、行为相互影响的结果

在一个相对稳定的环境中,我们所形成的习惯越多,需要操心的事就越少。[3]习惯能帮助我们适应环境。当环境发生大的改变以后,已经形成的习惯并不能随着环境的改变而立即改变。我们需要改掉原来的习惯才能适应新的环境。

1.4 习惯可以通过学习和自我调节而改变

人是一种可以自我调节的动物,人们的行为不仅要受外部因素的影响,也可以自己调节自己的行为。在某种强迫压力下或当面临各种冲突时,人们具有自我指导的能力,使得人们可通过自我调节为自己的思想感情和行为施加某种影响。[4]因此,良好行为习惯形成的过程就是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

习惯能够通过学习而改变。但是,习惯的改变往往是很困难的。习惯的问题与感情的问题联系在一起。人有了一种习惯,意味着对于以后将要发生的事情早已有了一种倾向性的心理准备。只要某种情况出现,就一定要这样做。只有这样做才顺心,不这样做就不顺心。另外,要改变某种习惯,最好不要用强制的办法去改变它,而是形成一种新的习惯去取代它。

1.5 良好的习惯与积极的态度相联系

任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。态度决定了一个人的行为的基本倾向,决定了他对某一对象所采取的行为是积极的还是消极的,是肯定的还是否定的。一个人对工作抱积极肯定的态度,在行为上必然会表现出许多良好的工作习惯。

2 转变教育观念是良好的会计职业习惯养成的根本

2.1 让学生懂得为什么要这样做,从而增强养成会计职业习惯的自觉性

许多时候,有的学生缺乏会计职业课程学习动机,是因为他们不知道学什么?为什么学?怎样学?因此,要增强学生会计课堂学习动机。首先,应向学生讲明会计职业课程的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次,要向学生解释本课程学习内容的价值,即现在所学的内容与工作实际有哪些联系?对将来事业的发展有什么意义?或对将来自己的事业有什么益处?最后,还应具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的?

2.2 提高认识,严于律己、做好表率

作为会计职业教育工作者,首先应提高认识。教书育人是我们的职责,教书与育人同样重要。我们已开始步入现代文明社会,一个人是否具有科学文明的生活方式和良好的行为习惯显得十分重要。成为有教养、有品位的人是幸福、和谐人生的必备条件;其次,必须以自己在会计行业的经验与体会,向学生言传身教,为学生打下良好的会计职业习惯基础,引领他们踏上社会的起点;再次,必须率先垂范,严于律己,做好自觉遵守会计职业操守的表率。身教重于言教,在教育引导学生的同时,如果我们能不断地提高自己,约束自己,重视律己和表率,以自身的良好行为习惯为学生作出楷模,那将会事半功倍。

2.3 建立新型的、民主的、和谐的师生关系

民主的、和谐的师生关系,体现了职业院校会计专业的精神风貌。良好的会计教师形象,更会给学生带来无形的人格感染力。在养成教育中,如果教师把良好的会计职业习惯教育视为限制和防范学生的意志和行为的工具,学生慑于教师的压力,处于被动服从状态,学生又如何能够养成良好的习惯呢?因此,我们要创设一个让学生充分地肯定自我、相信自我、发展自我的教育环境。为此,会计专业教师必须转变观念,不要把自己视为高高在上的行为规范的卫道士、道德的说教者,而应是学生行为规范活动中的知心朋友、行为规范执行中的引导者。会计专业教师要以自己的诚心、爱心、耐心、关心去教育每一位学生。尤其要爱护后进生,给予他们特别的关爱。只有这样,学生才能在这种愉快的环境中充分地展示自我,勇于改进不足,终身自我教育的能力才能逐步提高。

2.4 倡导主体性教学和自我教育理念

通过会计职业习惯的养成教育,引导学生正确地认识自己,进行自我约束,规范会计行为习惯,力求实现学生的自我教育。即把行为规范训练转变为学生发展的自我需要,由他律转化为自律的新的教育理念。当今的学生,他们已不是顺从的一代,单靠强制灌输、压制的教育显然是行不通的。只有尊重他们,才能帮助他们克服自身的弱点,变要我这样做为我要这样做。

2.5 从点滴做起,持之以恒,学校、家庭、社会形成养成教育合力

对良好习惯的引导和训练从低起点做起,循序渐进。教育学生从点滴做起,从一言一行做起。职业院校的学生自制力普遍较差,好不容易形成的好习惯会因为环境的改变、不良的诱惑等因素而重新丧失。所以,会计专业教师不能心急、不能要求太高,关键是要持之以恒。

重视与家庭、社会的沟通与联系,弘扬中华民族的优良传统和美德,充分利用报纸、广播、电视等渠道,宣传会计诚信、职业不分贵贱的新风尚。良好的会计职业习惯的养成教育如果缺少了家庭和社会的配合,无论学校再怎样重视也无济于事。当前,有些家长或只重视学习成绩,不重视孩子的品行;或自身素质太低,不懂如何教育;或实在太忙,根本无暇顾及孩子。个别社会媒介在学生会计职业习惯养成方面也起了一些负面的影响作用。职业院校必须充分利用电话、网络、家长会等渠道与家长沟通,引导学生正确认识和理解各种社会现实,形成合力,促进学生良好会计职业习惯的养成。

2.6 班级常规教育与学科渗透教育紧密相结合

学生置身于一个班集体中,他的一言一行,势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。良好的会计职业习惯的养成教育,很大程度上是可以通过班级来组织实施的。班级的常规教育包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等对学生的职业习惯的养成起着举足轻重的作用。在班级常规工作与班级管理的过程中,应充分利用主题班会等形式,分学期确定重点教育主题,由团委、学生管理部门负责组织实施、督查,并纳入文明班级量化考核。

职业院校会计专业教师必须明确学生会计职业习惯的养成与学科教学之间的关系,把相关的要求结合学科特点,分学科有侧重地结合到课堂教学中。课堂教学既是会计专业教师传授科学文化知识的过程,同时也是各种礼节礼貌、行为习惯、服务意识、诚信的养成过程。每位会计专业教师须根据学科的特点,努力寻求和挖掘良好的会计职业习惯养成教育的素材,适时选择联系点和结合点,晓之以理、动之以情,注意教育方法,加强经常教育,及时总结、反馈、交流、激励,使良好的会计职业习惯升华为学生的自觉行为。

2.7 将良好的会计职业习惯渗透于学生日常学习与生活之中,营造良好的教育氛围

在职业院校里,凡学生能看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念,都应该是良好的会计职业习惯养成教育的内容,也是会计专业教师用于进行养成教育的有效资源、途径。在养成教育过程中,学生有意识或无意识得到的一种感观或信息,都具有直接性、可教育性。如院校的文化、校训、精神,教师对学生的关爱、期望值,教师自身的情感、工作态度,学校的规章制度,校风、教风、学风,师生的人际意识、审美情感、兴趣爱好、时代潮流等,所有这一切,对学生会计职业习惯的养成都有着显著的影响。这就要求我们会计专业教师首先要树立一种遵纪守法、敬业奉献、为人师表的精神,用自己高尚的人格去教育人,促进学生良好的职业习惯的养成。

2.8 会计教学要素配套改革

2.8.1 课程建设

与用人单位共同开展岗位、职业资格和能力等学科教学分析,共建重点学科,制订岗位能力标准,开设专门课程;根据会计行业发展的需要,开设会计结构新的变化、会计新的发展领域、会计战略与策略、经营风险与会计风险、信息技术知识的应用等专题讲座课程,开拓学生的视野;设置“独立实践环节”课(如模拟会计)、“专业综合实训”课(如财务实操)和“职业资格(技能)证书”(如会计证、会计初中级职称等)课。

2.8.2 教学内容

订单式培养模式的学生,由职业院校与用人单位共同协商,根据用人单位制定的职业工作岗位要求编制教学内容,进而组织课堂教学;其它培养模式的学生,通过行业调查研究,组织会计专业教师和会计行业专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容,进而组织课堂教学。

2.8.3 师资队伍

引进和聘请国内外知名的专家、高等院校博士毕业生、行业技术能手到职业院校任教。挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师,到用人单位会计部门挂职,负责实践期间学生的日常管理工作。在节假日期间(每月至少两次),委派有工作经验的会计专业教师送教到实践单位,就实习生存在的问题进行现场指导。实行每两年一个月以上会计专业教师到用人单位顶岗实习制度,要求所有的会计专业教师均是“双师型”。

2.8.4 评价

改革学校和教师的单一评价模式,实行市场、用人单位、学校综合评价,考试、考查相结合,平时考察与期末考试相结合的综合评价方法,以检验学校的办学水平和学生的学习质量。在评价的过程中,加大分析性综合题和会计实务题的比重;加大对学生课堂表现、实践技能、作业等平时考察的比重,改变期末考试比重偏大的现象,更加注重学生学习过程与学习效果的考核。达到考核学生会计诚信、职业判断能力和实际操作能力的目的。

3 实践教学是会计职业习惯养成的主要途径

通过实践教学,让学生深入实际,接触社会,可以有效地激励学生的学习动机,提高学生的学习积极性;可以陶冶学生的情操,净化他们的心灵,养成他们高尚的道德品质和行为习惯;能有成效地提高教学效率,对教学活动的顺利进行起到积极的作用。

3.1 案例教学

如“经济业务会计分录处理”的教学,可在讲解完相关知识点后,先给学生一个案例,让学生利用已掌握的知识进行剖析。然后分组讨论,畅所欲言,比较自己与他人的见解。在案例教学中,教师要注意进行正确的引导和启发,把握案例讨论的方向,进行最后的总结。

3.2 实训教学

如为了熟练掌握“会计处理的七个步骤”,可在学习完所有章节后,集中安排一段时间进行实训,将所有的会计处理联系起来完成。

3.3 养成教育

为提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,实现具有扎实的文化基础、良好的职业道德、熟练的专业技能、优雅的专业气质的行业实用型人才的培养目标,职业院校会计专业从学生入学起开始实施职业兴趣培养日、服务意识养成周、服务技能实训月、职业品格实习年和节假日帮工等良好的会计职业习惯的养成教育。

3.3.1 会计职业兴趣培养日

(1)内容:每学期参观、考察一个单位。

(2)要求:了解会计行业的现状与发展前景;了解财务部门的岗位设置、人员配备、工作职责、工作流程;了解会计专业基本知识与基本技巧;提高沟通与协调能力;坚定对未来从业的信心。

(3)组织:由教务科和学生科组织、安排;以班为单位,班主任下班带队;每班安排一名专业课老师讲解与指导。

(4)评价:每位学生模拟会计从业人员,老师打分。每位学生写一篇实践报告。成绩合格者,每人每次给予0.5学分。

3.3.2 会计专业意识养成周

(1)内容:在会计实操室中,模拟用人单位会计部门的日常运作,将学生分成若干小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习。

(2)要求:了解会计的基本知识与基本技能;了解财务部门的运作;掌握会计处理的步骤。养成良好的专业意识,这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间,并在一定程度上满足了用人单位对就业者有工作经验的要求。

(3)组织:选派有丰富实践经验的指导老师负责组织实施,班主任予以协助;岗位每天一换,各岗位选派一名小组长;学生持《会计专业意识养成周评价表》上岗。

(4)评价:模拟结束后,由所在岗位负责人签名和评价、小组长签名和评价;每位学生写一篇总结,班委对学生的表现予以评价、班主任予以评价、指导老师予以评价;举行总结大会,各岗位有代表性的学生上台发言,总结他们在工作岗位上的体会和感受;成绩合格给予1学分,如获优秀者再奖励0.3学分;每班评选出10%的优秀奖、20%的表扬奖的学生。全年级评选出三个先进班集体。由院校张榜公布。

3.3.3 会计职业习惯实训月

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业习惯实训月活动。

(1)内容:会计专业知识与技能,沟通与协调能力,会计职业习惯和职业道德。

(2)要求:全面了解会计行业的现状与发展趋势;全面了解财务部门内部运营机制;掌握会计专业的基本知识和基本技能;提高适应社会、行业的职业能力。

(3)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的会计专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实行分片管理。

(4)评价:每位学生撰写一篇实训总结。成绩合格将获得4学分;违纪学生将按有关规定处理,并作为实习工作分配与安排的主要依据。严重违反纪律者由监护人带回家进行教育。

3.3.4 会计职业品格实习年

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业品格实习年活动。

(1)内容:会计专业基本知识与基本技能,财务部门运作规律,会计实务,沟通与协调能力,职业习惯和职业道德。

(2)要求:熟悉会计各项业务流程与纳税申报,熟练编制会计报表及其附表,练习撰写财务情况说明书,完成实习报告与毕业论文。提高学生的动手能力、综合分析和解决财经问题的能力。

(3)形式:通过小组讨论、请教有经验的会计从业人员、实习指导老师现场辅导、实习带队老师网上辅导、会计专业教师定期检查,协助解决复杂的会计问题,循序渐进,逐步提高学生的会计职业判断能力以及与银行、税务、投资者、政府等之间外部人际关系的协调和会计部门内部人际关系的协调等实际工作能力。让学生在实际工作中进行感知、体验、训练等实践,实现与用人单位的零距离对接。

(4)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实习部门派出实习师顶岗带队在用人单位任职指导实习;教务管理部门按照教学计划安排文化课和专业课老师到各实习基地上课。

(5)评价:每位学生撰写一篇实习总结。由用人单位和实习管理部门分别对学生工作能力与操行等进行评价。成绩合格将获得33学分;违纪学生将按有关规定处理,并回到学生监护人所在地的用人单位完成实习。

参考文献

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室编.心理学[J].湖北华东师范大学出版社,1984.

[2]吴正平.旅游心理学[M].山东友谊书社,1987.

[3]韩进之.教育心理学纲要[M].北京.人民教育出版社,1989.

会计专业职业素养教育教学研究 第9篇

关键词：会计专业,职业素养,教育教学研究

会计专业学生的职业素养在他们的职业生涯发展中起到了至关重要的作用。会计是一种专业技术性强、对个人素质要求高的职业, 良好的职业素养是会计从业人员职业行为的内在因素。现代社会的会计工作要求从业者不仅要掌握日益更新的财务、税法、金融、财政等知识, 更要在每日与数字为伍的同时细心严谨, 与财物打交道的同时经得住诱惑, 这些都要求会计工作者具备良好的职业素养。会计专业学生职业素养的培养不仅是教育教学中至关重要的组成部分, 也是学生毕业后职业生涯发展的助推器。

一、会计专业职业素养教育教学的基本内容和必要性

职业素养是人们在工作中需要遵守的行为规范, 是一个职业的内在要求, 是一个人在职业中表现出来的综合品质。现代企业要求会计人员具备良好的职业道德和职业能力, 要有较强的沟通协调能力和团队精神, 并且具备熟练的会计基本技能, 熟悉国家的财经法律法规。会计专业学生职业素养培养是我国社会经济发展和教育教学发展的需要。只有不断更新教学内容, 改进教学方法, 深化职业素养教育, 才能培养出适应社会和企业需求的人才。

1、培养学生爱岗敬业, 诚实守信的职业素养

爱岗敬业就是要热爱并尊敬自己的本职工作, 对本职工作有崇高的荣誉感和责任感。爱岗敬业和诚实守信是一种优良的职业道德。现代社会, 是一个诚信的社会, 会计职业本身也是一个诚信的职业。会计工作不仅是为企业和政府经济管理部门提供会计信息, 还担负着促进企业发展和社会进步的任务。如果一名会计从业人员失去诚信, 在企业和政府经济财务信息中弄虚作假, 必然会扰乱正常的社会经济秩序, 甚至构成经济犯罪。因此, 在会计专业教育教学中, 要时刻告诫学生爱岗敬业和诚实守信对今后职业生涯的重要性, 教育教导学生珍惜会计工作, 以高度的事业心和责任感做好会计工作。

2、培养学生廉洁自律, 客观公正的职业素养

廉洁自律要求会计人员树立正确的人生价值观念, 公私分明, 不图私利。廉洁自律和客观公正是每个会计从业人员都应具备的职业品质。会计从业人员只有具备客观公正的职业态度, 才能提供出真实的财务信息。随着社会经济的发展, 会计的公信力受到了越来越大的挑战, 挪用公款, 做假账等违法乱纪案件层出不穷。因此, 在会计专业教育教学中加强学生廉洁自律和客观公正等职业素养的培养, 越来越受到教育者们的重视。

3、培养学生不断完善知识结构、提高技能的职业素养

职业能力是工作者工作时的能力和手段。新时期要求会计专业人员不仅有完善的知识结构还要有在工作中不断学习知识和技能的能力。许多调查研究表明, 现代企业和市场选择专业人才时, 不仅仅看重学历和证书, 更看重学生的综合职业素养, 包括健康的心理素质、认真负责的工作态度、恪尽职守的敬业精神等。会计工作不仅要求从业者掌握会计专业知识, 还要熟知国家的经济政策, 熟悉财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场营销和外语等相关知识和技能, 这样才能适应时代发展对会计人才的要求, 不在市场竞争中被淘汰。

4、培养学生加强法律意识、强化服务的职业素养

我国是一个“依法治国”的国家, 用法律手段来维护权益、调节经济行为是我国法制化进程的重要特征。会计面对逐步健全的法制, 一定要不断加强法律意识, 以免在工作中触犯法律, 酿成苦果。对学生法律意识的培养要贯穿会计专业教育教学的始终, 使学生养成遵纪守法的自觉性, 避免在今后的职业生涯中误入歧途。

5、培养学生良好的心理素质和敏锐的职业判断力

在市场经济条件下, 良好的协调沟通能力和风险防范意识、良好的心理素质和敏锐的职业判断力、工作创新能力也是会计职业素养培养的关键。会计人员在企业内部要具有协调、沟通的能力, 对外要涉及谈判、联络和交际等, 所以学生在校期间就应开始培养其良好的交际沟通能力, 这是会计专业职业素养教育的重要内容。会计人员在工作中避免不了会遇到困难、挫折和疑惑。所以, 其应具有良好的心理素质、高度的敬业精神和务实的工作态度。随着我国市场经济发展和会计改革的不断深入, 会计工作对会计人员职业判断力的要求越来越高。所以, 敏锐的职业判断力是新时期会计专业素养培养的重要方面。在会计准则同国际逐步趋同的大背景下, 会计专业人才不仅要有广博的知识, 同时还必须具有敢于创新和善于创新的能力, 并在会计实践中不断地加强自我修养, 不断地充实和完善自己。

会计专业在教育教学中要注重培养学生以德为本、诚实守信的精神, 与时俱进、积极进取的精神, 无私无畏、敢冒风险的精神, 刻苦钻研、顽强拼搏的精神和顾全大局、团结协作的合作精神, 这样才能全面提高学生的综合职业素质, 在就业竞争和职业生涯发展中占据优势。

二、科学有效展开会计专业职业素养教育教学实践的对策

随着市场经济全球化的逐步加深, 中国无可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培养会计专业学生鉴别真伪的能力和高尚的道德修养, 是每个教育工作者值得思考的问题, 也是现在教育教学的重点。会计是经济生活中极其重要的职业, 也是掌握“财政大权”的职业, 自然也就面对着形形色色的诱惑。培养学生正确的价值观并提高学生的职业素养, 不仅可以增强学生就业竞争力和发展潜力, 也推动了社会道德文化修养的进步。

1、将职业素养教育融入职业技能教学课程体系

学校对学生的教育通过设置不同门类的专业课程来体现, 所以科学合理的课程设置安排不仅可以帮助学生更好的学习专业知识, 还可以整合课程资源, 融入职业素养教育, 构建职业素养教育和职业技能教育为一体的综合教育教学体系。会计专业人才的培养目标, 就是将会计职业素养培养和教育思想贯穿于整个专业课程体系之中, 来提高学生的综合素质, 增强毕业生的社会适应能力。传统职业理论课程偏重学生专业基础知识的培养, 而忽略了学生实用技能和职业素养的培养。在专业课程中加强学生职业素养的教育, 以就业需求和职业发展导向为基点, 通过课程改革实践, 才能逐步提高学生的专业能力和道德修为, 把学生职业素养的养成贯穿到每门课程中, 使学生的专业能力和职业素养在课程设计和教学中凝练并升华。

2、创造会计文化氛围, 进行人文素养教育的同时强调职业素养的培养

在校的会计专业学生将是未来会计行业的主力军, 在校期间既要打好专业基础, 又要培养良好的职业道德和职业素质。在校期间, 会计文化氛围的营造对会计职业素质的培养具有启蒙的作用, 创造会计文化氛围, 对学生进行多方面的引导, 在潜移默化中使学生体会会计职业的真谛, 使学生成为既有扎实会计专业技能, 又具有高素质的综合人才。

3、建立高素质的会计教师队伍, 用教师的专业人格感染教育学生

会计文化底蕴是形成学生职业人格的内在因素, 对学生的影响是长期的、逐步积累起来的。教师的形象和人格对学生专业人格的形成起到了至关重要的作用。教师在课堂上传授的不仅是知识和技能, 更是用自己的专业人格去感染和熏陶学生, 使学生积淀会计文化。作为会计专业教师, 不仅要不断提高自身专业水平, 更要加强自身专业素质建设, 为人师表, 为学生做出好榜样, 用自己的专业人格去感染和教育学生。建设具有教师资格和过硬专业技能的“双师型”会计专业教师队伍, 提高教师专业技术水平, 是培养学生娴熟技能和良好职业应变能力的重要条件。

4、在实践实习环节渗透会计专业职业素养的培养

在会计专业的实践实习中渗透职业素养的培养, 不仅可以提高学生的专业技能, 还可以使学生近距离感受到良好职业素养在职业生涯发展中的重要作用。现代会计教育教学实践要改变传统作业式的模仿模式, 要设计市场环境下的会计工作情景, 这样更具有仿真性。同时, 多给学生一些自主判断和选择的权利, 在把控整体的情况下, 让学生自己选择方法、政策和制度, 在面对复杂的外部环境和关系时, 培养学生自主处理问题和自我约束的能力, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 对会计专业职业素养的培养也大有好处。学生学会以会计人员的身份处理问题, 体会和领悟会计人的特点, 对今后职业发展具有重要意义。会计人对效率和效益的认识, 对数字的敏感、对工作的严谨认真、对事物的实事求是等特点, 都是培养学生良好职业素养不可或缺的因素。在激烈的市场竞争中, 实践实习与职业发展的实际工作接轨, 培养学生专业技能的同时渗透职业素质教育, 才能培养出德才兼备的优秀会计人才。

三、结语

本文系统的梳理了会计专业职业素养的要求, 并根据当今社会的实际需求与企业用人标准进行了系统的教学模式优化, 希望通过本文的研究能够为今后会计专业职业教育的开展提供必要理论基础, 也为实际的会计教学改革提供实践指导。

参考文献

[1]张晓琴.会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨[J].甘肃科技, 2010

谈会计职业教育改革 第10篇

随着我国经济进入全面持续快速的发展阶段,社会对会计人才的需求一直保持旺盛的势头,许多单位因找不到合适的会计人员而犯愁,但另一方面,会计毕业生的专业就业率又很低。大批毕业生不能满足现代会计从业的需要,会计教育存在着许多亟待解决的问题。

(一)会计教育存在错位现象。

目前,职业会计教育的课程设计,人为的拔高构建教学课程体系和教学内容体系,课程开设追求多而全,教学内容追求全和深。这些做法忽视学生的学习基础和学习能力,偏离了职业教育的从业定位,许多时间和精力用在了难度大、应用少的高级知识或特殊业务的教学,基本知识教学的量度和强度受到削弱,实验实训课程教学不够突出,技能训练不很到位,学生实习流于形式,缺乏有效的监管和指导。造成的结果是:复杂的没有学会,而基本的又没有掌握好。

(二)会计教育存在缺位现象.

许多院校的会计教育普遍存在着忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育的现象。会计信息失真现象固然有多种成因,但会计法纪和职业道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。学校承担着为社会培养大量应用型会计人才的任务,忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育将会带来严重的后果。由于注册会计师考试和会计职称考试的误导,会计电算化应用的教学也没有得到应有的重视,存在着应付现象。而事实上,电算化应用在实际工作中处于非常重要的地位。电算化教育薄弱,又怎能适应和满足新时期会计工作的需要。

(三)教学模式、方法因循守旧,会计教学效果亟待提高.

在会计教学中,老师讲得多,学生思考得少,教学单边主义现象严重,教与学缺乏互动,学生缺乏思考的积极性和主动性;课堂讲解只注重会计事项处理结果的说明,忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析讲解和描述说明,对会计分录和会计报表的讲述生硬,学生缺乏理解的基础;现代教育技术手段应用不多,实验室建设与实践基地建设严重滞后,产学研结合不够紧密。

二、对会计教育改革的几点建议

(一)明确职业教育会计人才的培养定位.

职业会计教育应将目标定位在培养实用性强、可塑性强,掌握一定专业技术的“知识型劳动者”的起点上,应当为众多的中小企业培养动手能力强,素质全面的会计人员。在我国,中小企业占到企业总数的大多数,职业会计教育应基本定位在小企业的需要,面向基层实际,应对具体的会计岗位,培养目标应该突出操作技能的掌握。专业计划和课程大纲要紧紧围绕人才培养目标,课程设置必须突出基本,以保证培养的毕业生能够应对基本的、日常的会计工作需要。

(二)加强教师队伍建设。

应用型人才的培养,离不开一支专业技术水平过硬、动手能力强、教育教学水平高的“双师型”教师队伍。教师既要会讲课,还需要研究和实践来支持教学,科研和实践不仅可以加快教师的知识更新,还可促使教师对于专业问题的深入理解和思考。而要打造一批这样的教师队伍,笔者认为在目前的情况下,可以将企事业单位和政府部门一些会计理论水平较强、具有丰富实际工作经验的人员整合进教育系统。这些人具有在校教师所不具备的优良素质,其会计工作的经历和经验就是培养适应未来会计人才的宝贵财富。

(三)采用科学的教学模式。

要提高教学效果,必须调动学生学习的积极性,以发挥学生学习的主动性作用。要调动学生学习的积极性,必须摆正学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位,必须正确地进行角色定位,将学生从过去的“观众”变为“演员”,而老师要从过去的“演员”转换为“导演”,引导学生学会相应操作、掌握相应知识、理解相应原理。

(四)改革会计教学方法。

采用与教学内容相适应的灵活多变的讲授方法,如典型问题评价或讨论法、同类问题的归纳法、不同问题的对比法、对知识总结和扩展的图解法。这些方法都有利于调动学生进行主动学习,并以简明的形式理清思路。以传统教学法为依托,实行案例教学,强化实践环节、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。会计实训教学通过具体个案分析,通过教育者和被教育者的互动达到教学相长、共同受益的效果,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。

(五)完善考试考核方法。

考试考核方法对人才培养具有导向作用。会计考试考核内容和方式应体现培养目标对学生的基本要求。传统考试考核重视单独知识点的考核,轻视综合性、系统性解决问题能力的考核。合理有效的考核模式,可以促进学生形成正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。将平时考核与期末考核相结合,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,以应对社会需要。

(六)解决好实验和实习问题。

职业教育的特色在于培养学生的动手能力。要培养学生的动手能力,必须解决好实验和实习问题。加强校企联系,争取订单培养和对口实习,开辟实习实训基地,增强就业适应性训练。

三、抓住机遇,使会计职业教育上一个新台阶

我国正处在建设社会主义市场经济体制,全面实现小康社会战略目标的关键时期,综合国力的强弱越来取决于劳动者的素质,取决于各类人才的数量和质量。21世纪,我国既需要发展知识密集型产业,也需要发展各种劳动密集型产业,我国国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需要是多样化的,不仅需要高层次创新人才,而且需要在各行各业进行技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。就全国总体而言,目前的经济发展水平,仍需要职业教育培养的大量人才,在相当长的时期内,职业教育在我国人才培养上仍具有不可替代的作用。

会计职业教育教学 第11篇

【关键词】高职会计 会计教学 会计职业判断能力 能力培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0129-02

一、引言

随着企业的不断发展，企业中的多项因素都影响着企业的会计工作内容，尤其是员工的会计职业判断能力对于会计工作的正常开展有着非常重要的影响。所以，为了更好地满足企业对于员工会计职业判断能力的要求，必须要在高职会计教学中注重对学生会计职业判断能力的培养。所以，本文从会计职业判断能力的概念及特点方面入手，进而分析了高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了在会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。

二、会计职业判断能力的概念、特点及重要性

1.会计职业判断能力的概念及特点

对于会计职业判断能力的概念，目前并没有一个比较确定的含义，其大致的概念是指，在会计工作中会根据一些因素，从而对某个事件作出接近最后结果的预期。本文通过归纳和总结，认为会计职业判断能力主要有以下几个特点：第一，目标性的特点，当会计从业人员对某个事件进行判断的时候，首先应该明确是对什么事务作出判断，从而具有一定的目标性；第二，专业性，当会计人员对某项事务作出判断时，认为其应该出现什么的结果时，会根据搜集到的材料做一个全面的、综合的分析，从而有效地证明自己的观点；第三，主观性，由于会计职业判断能力会因人而异，因此不同的人对同一事件进行判断时，很可能出现不同的结果，所以说会计职业判断能力具有很强的主观性。

2.会计职业判断能力培养的重要性

会计职业判断能力是会计人员应该具备的能力，所以在高职会计教学中对学生会计职业判断能力进行培养具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，会计准则改革的要求，我国在2006年正式颁布了新会计准则，该准则对于会计工作提出了更高的要求，并且新会计准则允许企业的会计工作有着更加灵活的选择，因此对于会计师的职业判断能力提出了更高的要求，因此必须要在高职会计教学中对学生的会计职业判断能力进行培养，从而为企业提供更加优秀的人才；第二，对于高职院校来讲，主要是为企业输送一些具有较高实践能力的人才，所以可以说高职院校的教学目标是以企业的需求为导向的，目前企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，所以高职院校会计教学中需要加入会计职业判断能力的培养内容，才能够使得学生的能力更加符合企业的要求，进一步提高学生的就业率。

三、高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状

目前，对于高职会计教学来讲，普遍缺乏对会计职业判断能力的培养，与此同时在会计教学过程中，依然存在很多因素，对于学生会计职业判断能力的培养有着一定的阻碍作用。通过本文的分析和调查，目前高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状如下：

1.学生的记忆能力强，但是分析能力不高

对于目前大多数高职院校会计教学来讲，普遍采用的是以教师为中心的授课方式，在这种教学方式中，教师主要以理论教学为主，从而形成了学生的记忆能力强，分析能力较差的现状，主要原因有以下几点：第一，目前大多数高职院校对于学生的考核是以理论考试为主，在进行理论考试的过程中，学生通常为了取得更好的成绩，采用机械式记忆的方式，而这种方式经过验证确实可以帮助学生提高考试成绩，但是不利于学生自身分析能力的成长；第二，在一些高职会计教学过程中，没有考虑对学生分析能力的培养，没有引入案例教学法，让学生通过学习真实的案例，将自身学习到的理论知识真正运用到以后的工作当中，从而造成了学生对于知识的运用能力和分析判断能力都比较差。

2.教师没有对学生进行有效的引导

对于高职会计专业来讲，教师在课堂教学中扮演着重要的引导者角色，但是通过目前的分析来讲，很多教师没有对学生的会计职业判断能力进行有效的引导，主要体现在以下几点：第一，教师在进行会计教学的过程中，面对一个问题时，教师仅仅教给同学们如何解决这个问题，却没有教给同学们如何分析这个问题，所以学生虽然学习到一个问题的解决方法，但是没有起到举一反三的效果；在真正的工作中如果遇到类似的问题，不知道如何进行分析和判断；第二，很多教师在进行会计课程授课的过程中，往往采用照本宣科的教学方法，按照会计教材中的内容将知识传授给学生，学生仅仅被动地接受知识，但是并没有真正学习到相应的学习方法。

3.实习时间不够，实践能力不强

对于学生来讲，会计职业判断能力的培养不能够仅仅通过理论知识的学习获得，而是应该通过实践方式，让学生真正参与到实际工作中，才能慢慢积累职业判断的经验，才能更好地培养学生会计职业判断能力。所以，对于高职会计教学来讲，学生在实践方面的不足也是无法提供学生会计职业判断能力的重要原因，主要体现在：第一，对于很多高职院校来讲，由于主要是采用三年制的教学方式，但是对于会计专业来讲，需要学习到非常多的理论知识，因此理论知识的课程安排比较紧，所以学生的实习时间不是特别充足，影响学生的会计职业判断能力培养；第二，实践能力不强，主要是因为很多高职院校并没有在校园内设置专门的会计专业实践场地，同时也没有采取非常有效的校企合作模式办学，从而影响了学生实践能力的培养，导致学生会计职业判断能力不足。

四、促进高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养策略

1.课程设置方面

对于高职会计教学来讲，为了更好地对学生会计职业判断能力进行培养，需要在课程设置方面做出以下改变：第一，在课程内容中，需要加入对学生会计职业判断能力培养的相关内容，从而能够使得学生能力的培养具有一定的理论基础；同时，通过在课程中加入相应的内容，使得学生也能够充分意识到培养会计职业判断能力的重要性；第二，在课程设置方面合理安排会计实践类的课程，从而让学生能够有更多的机会参与到实践当中，在实践中不断积累自身的经验，从而更好地培养自己的会计职业判断能力。

2.教师要做好充分的引导工作

对于学生来讲，培养自身的会计职业判断能力，需要教师给予引导和辅助。所以，教师在进行会计教学的过程中，需要做到以下几个方面的内容：第一，教师在进行课程教学的过程中，不仅仅要教授学生解决问题的能力，而是应该逐步地培养学生发现问题和分析问题的能力，在课程中逐步激发学生的积极性，对学生的会计职业判断能力进行锻炼和培养；第二，教师在进行课程讲解的过程中，要注意教学方法，例如：可以采取一些案例教学法、实践教学法等等，让学生能够更好地参与到课堂中来，从而提高学生自身的主动性。

3.提高高职会计教学中实践教学的比重

对于企业来讲，对于学生的实践能力有着较高的要求，同时学生会计职业判断能力的培养也需要紧密依靠实践教学来进行。所以，为了更好地在高职会计教学中培养会计职业判断能力，需要不断提高实践教学在会计教学中的比重，为此可以做到以下几点：第一，适当压缩理论课程的教学内容，对于高职院校来讲，目前会计教学中的很多理论内容太多复杂，同时也存在一定的重复，所以为了更好地提高实践教学的比重，需要适当地压缩理论教学的内容，从而缩短理论教学的课时；第二，高职院校通过建立校内和校外实训基地的方式，提供学生到实训基地进行实践训练的机会，这样可以让学生真正感受到会计工作的工作内容，意识到自身在学习过程中存在的不足，从而更加有目的地提高自身的会计职业判断能力和综合素质，不断满足企业对于会计人员的相关需求。

五、小结

通过以上的分析和论述可知，目前很多企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，然而在传统的高职会计教学中并没有重视学生会计职业判断能力的培养。所以，本文通过简要分析会计职业判断能力的概念及特点，进而论述了在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了如何在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。相信，随着高职会计教学的不断完善和改革，能够更好地促进学生会计职业判断能力的提高，从而更好地满足企业对于学生综合素质的要求。

参考文献：

[1]刘兴权. 关于影响会计职业判断能力的因素及提升策略的研究[J]. 现代经济信息，2012，1： 147.

[2]谢合明，张小南. 基于提升会计职业判断能力的校地合作培养模式研究[J]. 学术探索，2012 （5）： 106-109.

[3]李晓飞. 《 企业会计准则》实践探索之关于会计职业判断问题的研究[J]. 科技视界，2012 （21）： 271-272.

谈会计职业道德教育 第12篇

1 会计职业道德教育的必要性

1.1 市场经济应有赖于运行的游戏规则, 但仅有法律制度约束是不够的

当巨大的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 只有诚信教育才能使天平倾向道德规范。改革开放以来, 与经济改革和发展的要求相适应, 我国会计法制建设取得了长足进展, 但会计职业道德状况并没有根本好转, 甚至出现“会计诚信危机”, 其中的一个重要原因就是没有处理好法治与德治的辩证关系, 放松了会计职业道德的建设。在规范的管理会计职业过程中, 法治和德治是一个紧密结合的整体, 二者不可偏废。因此, 必须认真领会法治与德治相结合的重要思想, 在继续深化会计法制建设的同时, 大力加强会计职业道德建设。

1.2 会计是诚信行业

如果会计失之诚信, 弄虚作假, 欺诈舞弊, 会计关系得以存在的基础就会随之崩塌, 会计业的生命力也就随之完结, 近年来暴露的一系列会计舞弊欺诈案件以及与之相关联的审计失败的案例, 使会计业的公信力受到严峻挑战, 对会计业的发展带来了严重的不利影响。朱镕基同志提出“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”的要求, 既是对会计人员的勉励, 更是对会计人员的要求。应当按照以德治国重要思想和“不做假账”的指示精神, 深刻反思, 吸取教训, 有的放矢, 标本兼治, 重塑会计公信力。除了继续加强会计法治和监督外, 改进和加强会计职业道德建设是重要途径。

2 会计职业道德教育的意义

会计职业道德教育是指为了促使会计人员正确履行会计职能, 而对其施行有目的、有计划、有组织、有系统的道德教育活动。是提高会计职业道德水平的重要方式和手段, 也是提高会计职业道德水平的重要途径。目的不仅是让会计人员认知会计职业道德规范, 而且还要使他们将会计职业道德规范逐步形成自身的思想观念, 并指导和约束自身的行为, 提高职业道德自律能力, 形成良好、稳定的道德品行。其意义有以下几方面的内容:

2.1 会计职业道德教育有利于提高会计职业道德水平

在市场经济条件下会计人员处于多元利益主体的中心, 肩负着客观公正处理各方面利益的职责, 需要按照会计职业道德的要求处理好各方面的利益关系。会计职业道德的形成, 教育是根本。只有加强会计职业道德教育, 才能使会计人员树立诚信观念, 从心理上对职业道德规范有正确的认识, 只有从总体上提高会计职业道德水平, 会计信息才有可能真实可靠。

2.2 会计职业道德教育有利于培养会计职业道德情感

会计职业道德规范中的“爱岗敬业”即是会计职业情感的核心内容。会计人员对所从事的会计工作如果没有热情, 不敬业, 见异思迁, 就不会珍惜会计工作, 维护会计职业的声誉, 也难以做到刻苦钻研业务, 忠于职守, 主动更新业务知识, 提高业务技能。因此, 应通过教育手段, 运用会计行业涌现出先进模范人物的典型案例, 晓之以理, 动之以情, 增强会计人员的荣誉感、责任感。

2.3 会计职业道德教育有利于树立会计职业道德信念