衡水中学语文导学案

衡水中学语文导学案（精选3篇）

衡水中学语文导学案 第1篇

《祭十二郎文》 导学案

学习目标 ：

1．积累文言词语，积淀文言语感，培养翻译能力。

2．体会文章的感情，把握课文边泣边诉的语言形式，品味叙述中抒情的艺术。3．继承中国古代文化的优良传统，珍惜生命，关爱亲人。

一、作者简介

韩愈（768-824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等

二、写作背景：

韩愈的父亲韩云卿生子三人，长子韩会，次子韩介，季子韩愈。十二郎，即韩老成，本是韩介的次子，出嗣韩会为子。韩愈幼年丧父，由韩会夫妇抚养成长。他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，自幼相守，“零丁孤苦，未尝一日相离”，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈仕途不顺，多次遭贬，四处飘泊，与十二郎很少见面。

正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他病亡的噩耗。十二郎的死使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。

《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”

“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。” ——赵与时 “祭文中千年绝调” ——明代茅坤。

当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。

三、关于祭文

祭祀或祭奠时表示哀悼或祷祝的文章。体裁有韵文和散文两种。内容主要为哀悼、祷祝、追念死者生前主要经历，颂扬他的品德业绩，寄托哀思，激励生者。同时，祭文也是为祭奠死者而写的哀悼文章，是供祭祀时诵读的。它是由古时祝文演变而来，其辞有散文、有韵语、有俪语。

预习检测

一、给下列划线字注音

闻汝丧()不省()所怙()兄殁()南方 省()坟墓 归取其孥()丞相薨()汝遽()去 万乘()之公 殒()其生 窆()不临其穴 尚飨()

二、解释重点词语

1、衔：乃能衔哀致诚（）

2、怙：不省所怙（）

3、止：当来省吾，止一岁（）

4、孥：请归取其孥（nú）（）

5、果：当不果来（）

6、蒙：而不克蒙其泽矣（）

7、兆：终葬当于先人之兆（）

8、窆：窆（biǎn）不临其穴（）

9、尤：其又何尤（）

三、指出下列句子中的通假字并解释

1、使建中远具时羞之奠（）．

2、吾上有三兄，皆不幸早世（）．

3、敛不得凭其棺（）．

4、零丁孤苦（）

5、以待馀年：通“余”，剩下的

6、悠悠苍天，曷其有极：通“何”，什么

四、指出词类活用的词并解释

1、图久远者，莫如西归

2、东亦客也

3、吾兄之盛德而夭其嗣乎

4、汝之纯明宜业其家者

5、而视茫茫

6、将成家而致汝

7、强者夭而病者全乎

8、其竟以此而殒其生乎

五、古今异义

1、成家：将成家而致汝（成家：①古义： ②今义：男子结婚。）

2、吾与汝俱少年（少年：①古义： ②今义：十岁左右到十五六岁。）

3、志气日益微（志气：①古义： ②今义：求上进的决心和勇气。）

4、死而有知，其几何离（几何：①古义： ②今义：几何学。）

5、少而强者不可保（强者：①古义： 义：坚强的人（心理上）。）

6、如此孩提者，又可冀其成立邪（成立：①古义： ②今义：创立，有根据。）

7、当不复记忆（复：①古义： ②今义：重复，往复）

8、吾去汴州（去：①古义： ②今义：往，到„„去）

9、而齿牙动摇（动摇：①古义： ②今义：不稳固，不坚定）

10、明年，丞相薨（明年：古义 今义：特指今年的下一年）

11、又可冀其成立邪（成立：古义 今义：（组织、机构）筹备成功，开始存在）六、一词多义

1、诚：

①乃能衔哀致诚（）②诚知其如此（）③所谓天者诚难测（）

2、幸：

①皆不幸早世（）

②教吾子与汝子，幸早成（）

3、以：

①以为虽暂相别（）

②吾不以一日辍汝而就也（）

4、省：

①不省所怙（）②汝来省吾（）

5、孤：

①吾少孤（）②零丁孤苦（）

③吊汝之孤与汝之乳母（）

6、长：

①吾少孤，及长（）②孰谓少者殁而长者存（）③长吾女与汝女（）

7、终：

①言有尽而情不可终（）②终葬汝于先人之兆（）

8、致：

①乃能衔哀致诚（）②将成家而致汝（）

9、就：

①既又与汝就食江南（）

②吾不以一日辍汝而就也（）

10、知：

①而寿者不可知矣（）②死而有知（）

③盖东野之使者不知问家人以月日（）

11、世：

①皆不幸早世。（）②两世一身。（）

③吾其无意于人世矣。（）

12、“其”的用法总结

（1）、吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。

（2）、信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎？

（3）、汝之纯明而不克蒙其泽乎？

（4）、汝之纯明宜业其家者，而不克蒙其泽矣。

（5）、少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪？

（6）、吾力能改葬，终葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。

（7）、教吾子与汝子，幸其成；

（8）长吾女与汝女，待其嫁，如此而已。（9）、止一岁，请归取其孥。

（10）、呜呼，其竟以此而殒其生乎？

（11）、殓不凭其棺，窆不临其穴。

（12）、其后四年，而归视汝。

（13）、诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。（14）、呜呼！其信然矣！

（15）、其余奴婢，并令守汝丧。

（16）、自今已往，吾其无意于人世矣！

（17）、呜呼，其竟以此而殒其生乎？（18）、如吾之衰者，其能久存乎？（19）、吾实为之，其又何尤！

（20）、死而有知，其几何离？

（21）、其无知，悲不几时，而不悲者无穷期也。

（22）、呜呼！其信然邪？其梦耶？其传之非其真邪？（23）、其然乎？其不然乎？

（24）、汝其知也邪？其不知也邪？（25）、“彼苍者天，曷其有极”！（26）梦也，传之非其真也，七、文言句式

1、惟兄嫂是依

2、吾佐董丞相于汴州

3、吾实为之，其又何尤？

4、从兄嫂归葬河阳

5、汝其知也邪？其不知也邪？

6、未可以为信也

7、吾念，汝从于东

八、难句翻译

1、既又与汝就食江南。译：

2、汝来省吾，止一岁，请归取其孥。译：

3、吾去汴州，汝不果来。译：

4、诚知其如此，虽万乘(shâng)之相，吾不以一日辍汝而就也。译：

《祭十二郎文》课后练习

一、选择题：

1、下列划线字注音有误的一项是（）

A、请归取其孥（nú）形单影只（zhī）不省（xǐng）所怙（hù）B、乃能衔（xián）哀致诚 虽万乘（shâng）之公相 丞相薨（hōng）C、其余奴婢（bì）尚飨（xiǎng）中年兄殁（mò）南方

D、并令守汝丧（sàng）闻汝丧（sàng）之七日 吾不以一日辍（chuò）汝而就也

2、下列加点词解释全部错误的一项是（）

A、比（等到）得软脚病 辍汝而就（接近）敛不凭（凭借）其棺

B、不省所怙（依靠）遽（突然）去吾而殁 使者妄称以应（答应）之乎 C、其又何尤（怨恨）抱无涯之戚（忧伤）吊（抚慰）汝之孤与汝之乳母 D、远具（准备）时羞 止（停止）一岁 既（既然）又与汝就食江南

3、下列划线字意思相同的一项是（）

A、吾年未四十而视茫茫 视五人之死，轻重固何如哉 B、请归取其孥 还必相迎取

C、其后四年，而归视汝 后五年，吾妻来归，时至轩中 D、强者夭而病者全乎 故今之墓中全乎为五人也

4、下列句中划线字意义相同的一项是（）A、不省所怙 吾往河阳省坟墓 B、将成家而致汝 衔哀致诚 C、汝之子始十岁 始速祸焉

D、而不悲者无穷期矣 吾独穷困乎此时也

5、加点的“其”字分类正确的一项是（）

①其后四年，而归视汝。②止一岁，请归取其孥。③如吾之衰者，其能久存乎？ ④吾兄之盛德而夭其嗣乎？

⑤死而有知，其几何离？ ⑥其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。⑦其余奴婢，并令守汝丧。⑧敛不凭其棺，窆不临其穴。⑨自今已往，吾其无意于人世矣。⑩教吾子与汝子，幸其成。

A、①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨/⑩ B、②⑦/①⑤/③⑥/⑧/⑨/④⑩ C、①⑦/②⑧/③⑤/⑥/⑨/④⑩ D、①⑧/②⑥/③⑤⑨/⑦/④⑩

6、下列句子中“而”的用法相同的一组是（）

①其后四年，而归视汝。②吾兄之盛德而夭其嗣乎？ ③少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎？ ④动摇者欲脱而落矣。⑤孰谓少者殁而长者存。⑥将成家而致汝。

A、②③⑤ B、①③④ C、②③⑥ D、④⑤⑥

7、下列各组句中均有“以”，其意义和用法完全不同的一项是（）A、彼有食可守，以待终丧 如不能守以终丧 B、盖东野之使者不知问家人以月日 使者妄称以应之乎 C、以求升斗之禄 殁不能抚汝以尽哀 D、则遂取以来 汝殁以六月二日

8、下列句中加点词用法与其他三句不同的一项是（）A、汝之纯明宜业其家者 B、将成家而致汝

C、去今之墓而葬焉 D、子孙帝王万世之业也

9、下列各句中加点的双音节词，其意义和用法与现代汉语相同的一项是（）A、几何不从汝而死也 B、又可冀其成立邪 C、教吾子与汝子„„如此而已 D、未可以为信也

10、下列各句在文中的意思，翻译不恰当的一项是（）A、季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚。

——你叔父超过了七天，才得到你丧亡的消息，于是就怀悲哀之情向你表达祭奠的诚意。B、承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。

——继承先人的后代，在孙子辈中只有你，在儿子辈中只有我。C、呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之者非其真邪？

——唉！难道是真的这样吗？还是在做梦呢？还是这传来的消息不可靠呢？ D、呜呼！言有穷而情不可终，汝其知也邪？其不知也邪？

——唉！话有说完的时候而哀痛之情却不能终止，你是知道呢，还是不知道呢？

二、语段精读

阅读课文结尾部分的文字，充分理解后作答。

今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。彼有食可守，以待终丧，则待终丧而取以来；如不能守以终丧，则遂取以来。其余奴婢，并令守汝丧。吾力能改葬，终葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。

呜呼！汝病吾不知时，汝殁吾不知日，生不能相养以共居，殁不能抚汝以尽哀，敛不凭其棺，窆不临其穴。吾行负神明，而使汝夭。不孝不慈，而不得与汝相养以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接，吾实为之，其又何尤！彼苍者天，曷其有极！自今已往，吾其无意于人世矣！当求数顷之田于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子，幸其成；长吾女与汝女，待其嫁，如此而已。

呜呼！言有穷而情不可终，汝其知也邪？其不知也邪？呜呼哀哉！尚飨！

1、祭文对侄儿的后事、家务做了安排以告慰亡灵。这个安排可概括为3点，即：(限10字内作答)①； ②； ③。

2、祭文开篇，仅笼统地提到了时间“年、月、日”，结尾部分，哪些语句与之相呼应？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

3、文段中沛然流淌出自责、痛悔之情，能表达出这种情感的具体语句是什么？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

4、把文中画线的句子译成现代汉语。

(1)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6(2)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、课外延伸

阅读下面文言文，完成13～16题。

赵执信

赵执信，字伸符，山东益都人，福建按察使进美从孙。进美诗名甚著。有《清止阁集》。．执信承其家学，少颖慧，工吟咏。康熙十八年进士，改翰林院庶吉士，散馆授编修。是时方征鸿博之士，绩学雄文者，麇(qún)集辇下。执信往来其间，倾倒座人，尤为朱彝尊、陈维．．崧、毛奇龄所引重，订忘年交。性喜谐谑，士以诗文贽者，合则投分，不合则略视数行，挥手谢去，以是得狂名。

二十三年，充山西乡试正考官，寻擢右春坊右赞善。二十八年，以国恤中，在友人寓宴．．饮观剧，为给事中黄仪所劾，遂削籍。时年未三十也。既归，放情诗酒，所居因园，依山构．亭榭，各极天趣，性好游，尝逾岭南，再涉嵩少，五过吴阊、维扬金陵间，所至冠盖逢迎，．．乞诗文书者坌(bân)至。徜徉五十余年。年八十三卒。

执信诗自写性真，力去浮靡，生平服膺常熟冯班遗书，称私淑弟子。娶王士祯甥女，初犹相重，以求作《观海集》诗序，士祯屡失其期，遂诟厉。尝问古诗声调于士祯，士祯靳之。．执信乃发唐人诸集，排比钩稽，竟得其法，为《声调谱》一卷。又因士祯与门人论诗，谓如．．神龙见首不见尾，或云中露一鳞一爪而已，遂著《谈龙录》，有云诗以言志，诗之中须有人在，诗之外尚有事在，又云，文以意为主，言语为役，主强而役弱，则无令不从矣。虽意诋士祯，实通论也。大抵士祯诗以神韵缥缈为宗，执信诗以思路劖(cái)刻为主。士祯之规模阔于执信，而流弊伤于肤廓，执信之才力锐于士祯，而末派亦病于纤巧。论者谓两家互救其短，乃益见所长云。执信手定《因园集》十三卷。后人又裒(póu)其所著为《饴山文集》六．卷、《诗余》一卷。

(选自《清代七百名人传》)

1、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()．．．A．进美诗名甚著

著：著名 ．B．寻擢右春坊右赞善 擢：升迁 ．C．所至冠盖逢迎 冠盖：冠冕与车盖，古代达官贵人 ．．D．士祯靳之 靳：吝惜 ．

2、下列句子编为四组，全都表现赵执信为人放达的一组是()①执信往来其间，倾倒座人

②士以诗文贽者，合则投分，不合则略视数行，挥手谢去 ③尤为朱彝尊、陈维崧、毛奇龄所引重，订忘年交 ④既归，放情诗酒，所居因园，依山构亭榭，各极天趣 ⑤谓如神龙见首不见尾，或云中露一鳞一爪而已 ⑥性好游，尝逾岭南，再涉嵩少，五过吴阊，维扬金陵间 A．①③⑤

C．②④⑥

B．①②③ D．④⑤⑥

3、下列对原文的叙述分析，不正确的一项是()A．赵执信出身于官宦之家，子承家业，善于写诗，才华出众，受到朱彝尊、陈维崧、毛奇龄赏识，成为了忘年交。

B．在国家赈灾期间，赵执信却在友人的住所宴饮观剧，被弹劾，削职。在离职后，他仍然寄情诗酒，游历各地。

C．赵执信起初敬重王士祯，后因王士祯经常失约，而且还奚落他，所以赵执信就翻阅唐人诗集，自创《声调谱》一卷，以解前耻。

D．赵执信与王士祯的诗各有短长，评论者认为，王诗意境开阔，赵诗长于才力，如果能各取所长相补充，就更能体现各自的长处。

4、翻译下列句子。

(1)二十八年，以国恤中，在友人寓宴饮观剧，为给事中黄仪所劾，遂削籍。译文：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)文以意为主，言语为役，主强而役弱，则无令不从矣。译文：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)士祯之规模阔于执信，而流弊伤于肤廓，执信之才力锐于士祯，而末派亦病于纤巧。译文：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

四、高考热点

下面加点的是一些“时尚词语”，请对其中信息加以整合，用简洁准确的语言，对这些词语的含义加以解释(任选两小题)。

(1)脱口秀、服装秀、发型秀、汽车秀、婚妙秀、大腕明星作秀 ．．．．．．(2)热播、热映、热销、热线、热捧王菲、大跳狂野热舞、热裤昭示青春 ．．．．．．．(3)食品包装、真空包装、全新包装李宇春、全新包装越剧《红楼梦》 ．．．．．．．．答：(1)秀：

________________________________________________________________________(2)热：

________________________________________________________________________(3)包装：

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五、语言运用

1、将下面的长句改为三个意思连贯的短句，可增删个别词语，不得改变原意。有关医学专家鉴于目前我国住院病人抗生素使用率比世界卫生组织在国际范围内调查得出的30%高出20%～50%这一现象，忠告广大医务人员和患者切勿再滥用抗生素。

_______________________________________________________________________

2、请在横线处仿写前面的句子，构成一组整句。

张扬是一种积极向上的生活态度，____________________________。张扬是全力以赴地突破困境，____________________________。雄鹰张开翅膀，才可以在蓝天翱翔；____________________________。只有敢于张扬、勇于尝试的人，才是生活的强者。

从“导学案”实施中得到的反思 第2篇

但是, 在实施“导学案”教学时, 实际教学效果与我们的设想有一定距离, 这主要体现在学生预习导学案时不能自主的提出问题、分析问题, 对教材和导学案上的内容没有形成自己的见解, 课堂学习气氛比较沉闷, 没有形成各抒己见、百家争鸣的局面, 教学效率较低。探究其原因, 我认为学生缺乏问题意识是最主要的因素。在回答问题时, 教师对于答对者总是给予表扬, 对于答错者更多的是给予批评。长此以往, 学生对教材和老师的讲解就不会、也不敢提出质疑。所以, 要想让“导学案”这种新兴教学方法收到应有的成效, 培养学生的问题意识, 让学生勇于提出问题、讨论问题就成为当前首要任务。结合当前的教育体制, 我认为要培养学生的问题意识, 使学生勇于提问应从以下几个方面加以改革:

1 教学模式:小班化互动教学

“互动”教学是对师生角色进行重新定位, 把学生被动接受改为师生的共同参与, 强调师生间的交流与沟通。在互动的过程中, 可以帮助学生确立个性, 强化问题意识。通过提出问题、分析问题、解决问题这样反复训练, 提高分析问题及解决问题的能力, 所以, 互动教学是一种新的教学理念和实践。

但是, “互动”教学的实施是以适宜的班级人数为前提和条件的。互动教学要求的是全员参与, 共同提高, 如果只是一部分学生的互动, 将不是真正意义或完全意义上的“互动”教学。所以, 要在短短的一节课时间内让所有学生都能积极地参与进去, 班级人数必须适宜, 。西方学者自20世纪60年代就开始了小班化教学的探索和试验, 所得出的结论是:班级人数缩减到20人左右时效果最好, 有助于学生非智力因素的开发。

2 教学情境:平等、民主

小班化结构互动教学的效应能否有效地发挥出来, 在一定程度上取决于“互动”情境的设置。

“互动”情境的最佳境界是和谐, 但实现的前提是平等、民主, 只有“平等+民主”才能达到和谐。

首先是平等。在实施教育教学过程中, 如果教师总是以一种管理者、教育者的姿态, 用命令的语气与学生交往, 使学生总感到自己是被管理、被教育的对象, 与老师交往时总是处于紧张、胆怯的状态, 将无法实现沟通与互动, 无益于学生问题意识的培养。因此, 需要建立一种适合师生互动的心理情境。这就要将们常常挂在嘴边而又往往体现不出来的“平等”落到实处, 在与学生交往过程中, 要充分体现学生的主体地位, 让学生以主人公的身份参与到教育教学中来, 要在决策中体现到对学生建议的重视。在教育学生时, 应以谈话的语气, 叙事的态度谈论学生的错误, 要让学校主动认识到错误而不是被动接受错误。这样, 才能真正实现平等。

其次是民主。如果说平等构建的是心理情境的话, 那么民主则是要构建一个适宜的、宽松的、自由的人际交往情境。只有民主的教学氛围, 才能更好的体现互动教学效应。要在教学中体现民主, (1) 要赏识学生提问的行为。不论学生是在课内问还是在课外问, 不论是问教材所讲的内容还是课外读物所涉及的内容, 不论是与自己专业相关的还是无关的, 都应视之为学生身上的可贵之处。 (2) 要重视学生提出的问题。对于学生提出的问题, 要通过师生共同讨论, 深入分析, 然后得出结论。而不是简单的评价“对”或“错”, 在共同讨论时, 教师的作用应是参与、引导而不是主导。这样才能在教学中营造出民主的氛围, 学生才敢于在课堂中提出自己的想法。

3 教学方法:多元、互进

要培养学生的问题意识, 充分发挥互动教学的效应, 有了平等民主的教学情境, 还需多元化的教学方法, 在这里我们暂且分为“教”和“学”两个层面来分析。

3.1 就“教”之层面而言, 教师应该从问题化、去标准化教学入手

根据学生好奇、好问及求知欲强的特点, 现代教学应该从问题入手, 在教学中教师应引导学生发现问题, 并和学生一起讨论问题, 在讨论问题的同时学习新知。在问题解决时再启发学生提出新问题, 这样新旧问题如此地循环下去, 不仅丰富了学生的知识面, 还加深了学生对知识的理解。学生对于学习新知的目的也由茫然变为明确, 学习的兴趣和自学的能力都将得到较大幅度的提升。在课堂教学结束之前, 教师应该将所讲过的知识提高一个层次, 或向外扩展, 或向内延伸, 向学生提出一些思考性问题, 让每一个学生都带着问题走出课堂, 利用课外时间, 通过实际努力和动手操作, 去思索问题解决的途径。在思索的的过程中, 如果遇到新的问题, 可再次带进课堂讨论, 从而形成良性循环, 有利于学生问题意识的培养。

3.2 就“学”之层面来说, 应该努力实施合作性学习

合作性学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”, 它在调节课堂气氛、大范围提高学业成绩、形成非认知品质及发展创新能力方面效果显著, 因而是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。实施合作性学习首先要在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”, 即大家一起共同研究和探讨的对象。然后根据实际情况分成多个合作学习群体, 可以进行“异质”分组, 将不同性别、年龄、班级以及不同兴趣爱好的学生分为一组, 彼此之间可以相互观摩和取长补短;也可以进行“同质”分组, 这更能培养学生的协作精神。每组以5~7人为宜。学习的时间可以在课内, 也可以在课外。学习的地点可以在学校, 也可以在校外。在学习的过程中, 小组中成员可以阐述自己的观点, 相互讨论、辩解, 不仅加深对知识的理解, 还能提高了学生对问题、现象的分析能力。所以, 综上所述, 要培养学生的问题意识, 小班互动是前提, 设置平等、民主的情境是条件, 多元的教学方法是手段, 三者相互制约, 相互影响, 相互促进, 缺一不可。

摘要：“导学案”这种新兴教学方法实施的前提是学生要勇于提出问题、讨论问题, 这就要求学生具有良好的问题意识。本文主要从教学模式:小班、互动;教学情景:平等、民主;教学方法:多元化等三个方面探讨如何培养学生的问题意识。

关键词：导学案,实施,反思,问题意识培养

参考文献

[1]徐辉, 辛治洋.现代外国教育思潮研究[M].北京:人民教育出版社.2008.[1]徐辉, 辛治洋.现代外国教育思潮研究[M].北京:人民教育出版社.2008.

衡水中学语文导学案 第3篇

关键词：学案导学；构建

一、"学案导学"的概念与特征

1."学案导学"教学模式的概念

"学案导学"教学模式以导学案为载体，以学生的"成长为本"为灵魂，以"问题"为主线，以"问题解决"为基石，使学生在解决问题的过程中形成自主学习能力的一种高效课堂教学模式。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在这种新型的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，而且是知识的指导者、主导者。教师的任务是培养学生的自主学习能力，教会他们分析、解决问题的能力。

2."学案导学"教学模式的特征

"学案导学"教学模式的基本特征可以概括为"一导二主四联动"。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）

二、"学案"的编写大体包括以下几个因素

1、学习目标

学习目标是学习活动的出发点和依据，学案中的学习目标应明确，并与教案中的教学目标相区分。根据新课程标准中的三维目标，学习目标分为知识、能力和情感目标，并根据水平的高低将其分为（A了解B理解C应用）。因此在制定学习目标时，应考虑新课程标准的要求、单元主题及学习重难点、本课的学习内容、学生的基础及兴趣等。以高一年级文言文《六国论》为例：（语文新课程标准）对文言文教学的要求是："阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。"本单元的主题是感受历史的回音，本课的学习特点为提高鉴赏文言文的能力以及体会作者"以史为鉴"的意图。因此，我们把本课的教学目标定为（1）知识目标：疏通文意，积累文言知识.。（2）能力目标：提高诵读能力和把握主旨的能力。（3）情感目标：体会作者借古讽今的意图。重点是感受中国古人济世救民的情怀和天下兴亡的观点，激发文言文的学习兴趣。

2、知识结构

语文课程的学习内容分为基础知识和知识框架两个部分。基础知识（字音、语法、修辞、标点等）可以让学生结合课本在课前预习时自主完成，从而对本节课的内容有所了解。知识框架是建立在基础知识之上的，是对基础知识的进一步升级。通过对知识框架的建构，让学生掌握新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系，加深对所学知识的价值认识。如《六国论》的讲解，除了让学生学习字词句等基础知识外，还让学生分别从赂秦和不赂秦两个角度讨论六国灭亡的原因，从而让学生建立起议论文的知识框架，让学生明白了学习议论文要从论点、论据、论证三个角度入手。

3、学法指导

新课改的重要目的之一就是提高学生的实践能力，指导学生学会学习，形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生具备了一定的自学能力后，就可以借助"学案"自主学习，"学案"中所涉及到的学习方法都是针对所学课本的内容设计的。在语文课程的教学活动中，我们采用以下方法：（1）诵读法，新课标对语文课程的教学要求中把诵读放在了重要地位之一，通过诵读可以培养学生的语感，加深对课文的感知和理解，文言文的学习尤为重要。（2）自主设疑探讨，指导学生在自主学习的基础上合作探讨。如在学习《劝学》这篇课文时，让学生在反复诵读、疏通文意的基础上对存在的疑难问题小组合作交流讨论解决。（3）指导学生在问题的层层引导下深入探究。以《六国论》为例，在学生把握了文意的基础上，让学生对"生活在宋代的苏洵为什么要论述六国的灭亡的原因？对当朝的统治者有何借鉴？"作深入探讨，提高学生的通过表象挖掘本质的能力。（4）指导学生通过多种形式复述课文中的故事情节，提高学生的创新能力。（5）指导学生迁移、拓展，扩大知识面。

4、能力训练

通过学案中的问题设置主要培养学生的创新能力，在问题的设置上，应以精为主，逐层递进。在语文教学活动中，注重培养学生理解字、词、句的能力；划分段落、概括大意的能力；概括文章主要内容和中心思想的能力；鉴赏和写作能力；结合文章内容，联系生活实际，谈自身感受的能力，将课内知识和课外实际有效连接起来，拓宽学生的知识面。

5、达标检测

通过达标练习检测学生对所学知识的掌握，巩固旧知识，为新知识的学习做好准备。学生的阶段性学习成果可以通过堂堂清、周周清、月考等方式来检测。堂堂清，即巩固提升，是针对本课时中重要的知识点，易错的知识点，以各种题型来检测学生的学习效果，用时大约10分钟。周周清，即归纳总结一周所学重要的知识点，可以检测学生掌握和运用知识的能力。月考试题可选取与这一阶段学习内容有联系的题来进行检测。检测的最终目的不是看学生做题多少，更应该关注学生是否掌握了学习方法、学习技巧。如鲁迅的《祝福》第一课时的学习目标是：通过复述故事情节训练学生概括小说情节的能力，分析祥林嫂的形象特征。为了检测完成情况，我设计的检测题是：找出文中有关祥林嫂的肖像（三次到鲁镇的变化）、语言、动作描写，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二课时的学习目标是：分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源？因此我设计的检测题是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或间接的关系？谁是元凶？

参考文献：

[1]张曙光，陈启胜.构建学案导学模式，培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（4）.

[2]高变荚."学案导学"教学模式的构建与实践[J].山东师范大学，2006.