高级职业技术教育

高级职业技术教育（精选9篇）

高级职业技术教育 第1篇

江阴职业技术教育中心校接受中国东方电气高级技工学校转移十八位四川绵竹籍学生来校学习的情况汇报

地震无情，人间有爱。我校接到上级有关文件通知后，立即着手接收中国东方电气高级技工学校转移18位四川绵竹籍学生来校学习、生活的准备工作。目前，学生学习生活状态稳定，各项工作有条不紊地推进，接受工作初见成效。现汇报如下：

一、领导高度重视，校长亲自领军

我校自接到通知后，就立即组织召开了行政办公会议，成立了以校党委、校行政为首的“接受工作领导小组”，主要领导有党委书记、校长钱红（钱红校长因工作调动，后由新校长葛柏炎接任）、党委副书记季永良、副校长沈彬、杭强、邵鹏飞，主要成员有党政办主任刘文军，学生处主任张振军，教务处主任李永平，招生就业处主任朱小英，实训处主任常征；后勤处主任花振荣，安保处主任朱小军，共青团委书记张寅，教育工会副主席尹建中，机械工程系主任张伟、副主任李顺富和许华。领导小组分工细致，合作密切，充分做好了接受中国东方电气高级技工学校转移十八位四川绵竹籍学生来我校学习生活的各项准备工作。

二、站在政治高度，做好条线工作

我校接受工作领导小组讲政治，献爱心，紧锣密鼓，充分做好接收工作。我校工作领导小组成员的职责是：正、副校长负责决策、指挥；党政办负责安排、协调；学生处负责挑选优秀班主任、生活老师和心理辅导教师人选；教务处负责对口教务安排衔接；招生就业处负责学生社会实践和假期工作就业安排；实训处负责挑选优秀教师担任车工实习和专业理论教学工作；后勤处保证食宿安排到位学生满意；安保处负责学生安全防范与教育；共青团委负责赠送《爱心手册》；教育工会负责爱心宣传活动；机械工程系具体负责学生的学习生活常规管理。

三、部署细致入微，接待热情周到 6月8日凌晨3时许，我校接受工作领导小组一行20余人，统装短袖爱心T恤衫，前往无锡火车站迎接18位四川绵竹籍学生。当日清晨五时许，全体人员平安返回学校。返校后，后勤处准备了丰盛的早餐。早餐后，学校安排18位学生和一位带队老师沐浴。沐浴后，带入学生宿舍7号楼1楼三个空调宿舍休息。午饭后，校理发室为18位学生免费理发。沐浴前，学校给19位师生发了爱心T恤衫。沐浴后，学校为19位师生安排了温馨舒适的房间。房间里，后勤处准备了全新的床上用品，有罗纹帐、被子、枕头、床单、垫褥等；洗漱间生活用品一应俱全，有洗脸盆、毛巾、牙膏牙刷、香皂洗衣粉、卫生纸等物品；室内张贴励志名人字画；桌上摆放四季常青花草；行李包、旅行包排列有序。这天，正直端午佳节，早、中、晚三餐均安传统习俗安排。晚上，学校还举行了端午宴，盛情招待19位师生远道而来，为他们接风洗尘。桌上，咸鸭蛋味美，粽子飘香；席间，津津有味，谈笑风生，弥漫着浓浓的节日气氛，大家畅叙了师生之谊，同胞之情。

四、领导精心安排，工作平稳过渡

18位学生来校后，学校安排在师资力量强、专业对口的机械工程系学习。机械工程系领导考虑到18位学生初来乍到，有一个语言、生活习惯的磨合期，为18位学生单独编班，该班名称为“07机械加工技术（春）”。这个班的班主任何川江老师，是我校挑选的四川籍教师，具有20多年班主任经历。他在消除语言交际和情感交流障碍方面，比一般教师有一定的优势。这个班的生活指导教师冯晓，是播音专业毕业的，现担任机械工程系团总支书记。这个班的心理辅导教师王燕，是一位非常专业的心理咨询师。18位学生分到机械工程系后，机械工程系领导为保证这些学生的健康成长，在机械工程系里开展了两个“一帮一”结对活动，即系18个班主任和18个共产党员每人要帮扶一个灾区学生。来校后的第一天，机械工程系领导为了使18位学生消除地震恐惧心里，尽快融入集体，适应新环境。在6月9日这天，机械工程系安排了“生命之旅”拓展训练活动。这次活动结束后，学生备受鼓舞，更加增强了战胜困难的勇气，更加坚定了珍爱生命，开启未来的信心。晚上，机械工程系还召开了“热爱生命，开启未来”的主题班会。6月10日早上，机械工程系陈志峰老师将生病的李继威同学送到市三院就医看病配药。6月10日下午，系部领导还安排18位学生和他们的带队老师在学校阶梯教室观看信息系“心系灾区，向往奥运”专场文艺演出。在观看过程中，表演者真实而又艺术地再现了5•12大地震的悲惨情景，19位师生倍受感动。他们潸然泪下，往事历历在目。6月14日上午，大雨淅沥，该班班主任和生活老师给他们每人送去了一把天堂折叠雨伞。在6月8日至6月10日三天里，机械工程系部和学校的每一次活动，中国东方电气高级技工学校带队的赖建春老师都看在眼里，感在心头。他深有感触地说：“江阴人民深情厚爱，江阴职技中心校完全值得托付和信赖。我回去后，一定要转告学校和学生家长，请他们放心。”6月11日6时20分，机械工程系安排车辆欢送带队老师返回家乡，赖建春老师放心地离开了我校。

五、媒体热情关注，市民倾情献爱

中国东方电气高级技工学校18位学生来校后，备受各方爱心人士关注。6月8日下午，江阴市人民政府分管教育的龚振东副市长率领江阴市教育局、劳动局的有关领导前往我校亲切慰问灾区师生，并举行了隆重的欢迎和交接仪式。在会上，各级领导向灾区每位学生赠送了一套《爱心手册》和200元慰问金。江阴电视台作了全程报道，引起了社会各界的强烈反响。6月9日，友好旅行社和常州天目湖拓展训练公司联合为18位学生免费拓展培训。下午，友好旅行社高亚珍经理还为18学生赠送了不同书目的的励志书和生活日用品。6月11日上午9时左右，江苏教育电视台记者来我校采访。当时，07机械加工技术（春）班18位学生在实习车间参加车工实习。记者深入车间，分别采访了07机械加工技术（春）班团支书、班长、班主任、实习指导教师和学校副校长杭强。6月12日下午3时许，朝阳社区党总支和老人协会一行10多人前往学校看望受灾学生，并给每位学生赠送了一套运动服和一本日记本。6月15日下午3时许，江阴滨江污水处理厂职工邓君霞、俞丽萍和邓君霞女儿陈洁等人前来我校看望了18位学生，并赠送了春秋衫、励志书、饮料和麻辣食品。此外，该班班主任的爱人和女儿也在6月10日晚上前往学校看望了18位同学，还为他们送去了喜欢的麻辣食品。实习指导教师江琰，也给学生赠送了他们喜欢的麻辣食品。

六、不负政府厚望，严格管理学生

我校副校长杭强在接受江苏教育电视台记者采访时，畅谈了自己的工作思路。他说：“我们对这18位学生关爱，但绝不怜爱。首先，我们要从物资上生活上献爱心。接着，我们还要从精神上心理上去抚慰他们受创的心灵。再往下，我们更要从行为规范上学习上技能上严格要求他们，不对他们搞特殊化，要与我们的学生一视同仁。只有这样，我们培育的18个学生才会拥有扎实的基础理论和过硬的基本技能，只有这样，这18个学生才能及早的融入集体，适应社会，将来才能做一个合格的江阴新市民。”我校新任党委书记、校长葛柏炎在向朝阳社区党总支和老人协会颁发“捐赠物品荣誉证书”时，也热情勉励07机械加工技术（春）班全体学生。他说：“学校殷切期望你们18位学生要及早融入新集体，尽快适应新环境。”葛校长还就为什么要适应新环境，如何适应新环境的问题，导之以理，晓之以据，动之以情，学生听后大为感动。该班班长杨永强和团支书肖煜豪在6月12日下午接受江阴电视台记者采访时万分激动地说：“学校对我们无微不至的关怀，我们一定要用实际行动来报答党和政府、感谢江阴社会各界人士和全校师生员工对我们的一片真情！。”

七、生与死的考验

血与泪的洗礼

07机械加工技术（春）班18位学生，他们不是特殊材料制成的，他们与一般学生无异。据带队赖建春老师介绍和学生自我袒露，他们曾经是初三分流班的学生，调皮捣蛋，酗酒抽烟，不思进取，嫉恨老师，绝不新鲜。但是，他们经历了5•12大地震生与死的考验，遭遇血与泪的悲痛后，心灵得到净化，精神得到升华，行为得到洗礼，品质迅速提升。他们脱胎换骨，懂得怎样做人，懂得怎样珍惜生命，懂得怎样开创未来。他们改掉了不良习气，他们读懂了教师这本书，不再怨恨老师，他们知道了如何感恩，如何去关爱别人，如何自强不息，珍爱生命，奋发崛起。在这18个学生当中，团支部书记肖煜豪亲自参加过抗震救灾，在废墟中抢救过遇难同胞，在废墟上掩埋过遇难者的遗体，他还两次见到温总理。这18个学生家中，个个房屋被震坏，有的倒塌，不能居住。现在唐家山演泽湖发洪水，家中亲人全部外宿，这些无时无刻不牵动着孩子们的心，需要我们去抚慰。

八、爱心真情熏陶，学生迅速提升

这18个学生尽管来我校学习时间不长，但是他们每时每刻感受的却是爱心真情的熏陶，心灵触动很大。在我校师生员工的影响下，他们将江阴市政府赠送给他们的3600元慰问金成立了一个爱心基金，去支助那些更需要人们帮助面临失学的学生。他们懂得礼貌知道感恩，在我校阶梯教室观看信息系的文艺演出时，主动将纯净水送给了老师们。他们乐于奉献，知道从身边小事做起。每次清洁卫生，他们都主动打扫不属于自己班级的公共过道，将临近的教师办公室拖得干干净净。他们团队协作，集体活动总是团队出行，绝不自由散漫„„但是，他们毕竟是十六、七岁的孩子，远离父母，远离亲人，远离家乡，远离母校，身上可能还存在着这样或那样的毛病，我们相信在校党委校行政和机械工程系的亲切关怀教育下，今后会有更多的爱心人士不断关爱、帮助他们，让他们在江阴这块肥沃的土地上，迅速生根、开花和结果！

江阴职业技术教育中心校 机械工程系

07机械加工技术（春）

二00八年六月十五日

高级职业技术教育 第2篇

教育教学工作总结

2011年，在省、地教育主管部门、县教育局的领导下，我校教育工作坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，德艺双馨，注重促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，切实加强教育科研、教学管理，深化教学改革，努力提高教育质量和办学效益。在学校领导、各级部门和广大教育工作者的精心组织，团结协作，共同努力下取得了可喜成绩。现将威宁县职业技术高级中学2011年教育教学工作总结如下：

一、强化师资队伍建设，注重教育质量稳步提高

教育的兴衰与成败，人才是关键，建立一支政治思想过硬、业务素质精良的教师队伍是学校发展的根本。近年来，我校十分重视教师的培训培养工作，自2010年秋季开始，每学期开学初都安排3天以上的全天候全员学习培训。结合上级安排，从今年三月初，一是选拔5名优秀教师到省中职院校挂职培训；二是组织了8名中职教师远赴天津参与大培训；三是有针对性的结合学校发展规划和专业特点，先后派出5名电子电工学科教师、骨干教师、学校领导等亲临上海电子工业学校进行新大纲、新教材、新理念培训。除此外，还组织12名教师参与全国进行的初高中语文、数学、英语、物理、地理、体育等学科的国培培训。通过“中职教育网”与校园网的开通，帮助一线教师学习领会中职教学改革的新精神、新举措，尽快熟悉、掌握新教材，把握课本知识和技能结构，指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目，做好教学工作，提高教育质量。

二、落实教学工作常规，提升办学品位

常规教学管理的好坏，是衡量一个学校教学质量的重要标志，也是职业学校生存和发展的基础，我校在深入探究并贯彻职业学校教学常规的同时，进一步规范、完善学校的各项规章制度。每学期定期检查各学科的教学计划是否切合学生实际，教学方法和措施是否得力。要求每位教师超前备课，做到备教材、备学生、备教具等。教务处和学科专业教研室定期检查和随时抽查教师的备课情况。学校领导不定期听推门课，定期举办有关学科示范课。组织语、数、外等学科统一考试，全校实行统一命题，统一评分标准，统一印制试卷，从而大大地推动了课堂教学的改革和教学质量的提高。

三、组织开展教师教科研评比活动

为促进我校广大中等职业教育教学工作者深入开展理论与实践研究，推动我校中等职业教育的发展并办出特色，提高职业技术教育理论水平，学校注重以研促教、以教促改。上半年6月份举办了全校性的优质课比赛活动，先有各专业教研组举行，在层层筛选的基础上选拔出5个学科10位教师进行决赛，评出一二三等奖分别为2、3、5人；10月份，鼓励广大中青年教师积极探索新的教学模式和教学方法，促进专业教师业务素质和教学质量的提高，举办全校性说课比赛，通过精心选拔与角逐，评出一二三等奖共10人；11月8日全天，4位老师进行历史优质课比赛，评选出1人参加全县历史优质课竞赛。

四、专业教研组活动深入扎实，教研工作再上台阶

我校共有7个教研组，在学校教学研究工作中起到了举足轻重的作用。年初指导各教研组制定活动计划，确定活动的内容，坚持每周1次的教研组活动，进行1课时的教研组长会议，将教研活动与校本研修结合起来，开展内容丰富、形式多样的教研教改活动。每个教研组周活动次数都在1次以上，规范处理每个活动阶段的中心工作和急需解决的问题，组织丰富的教研活动，听课、评课、请人做示范课热闹非凡。

五、加快学校“转向、转型”，办学思路、目标日渐清晰 为进一步加强贫困地区中等职业教育建设，培育培养精品课程和地方特色专业，在上学期，积极组织带领各教研组深入开展工作，立足当地、服务社会，以市场为引领，以发展为目标，规划、拟定并上报了14个专业的资料，本学期，根据地区教育局要求，深入实际、反复调研、在认真论证的基础上成功申报了2个地级示范性专业（计算机应用、电子技术应用）。

六、加强实训基地建设，装备学校的硬件设施

在上级部门的大力支持和帮助下，在学校原有教学设备的基础上，经过1年辛苦努力，本年度又建设起网络综合布线室1个、计算机教室2个、中心机房1个，安装上校园广播系统，接通电信和移动2家宽带，发放近百台教师机„„办学设施及办公工具得到极大改善，为教育教学及学校管理奠定极好的基础。

虽然2011年我校教育教研管理工作取得了较大的成绩，但也存在一些问题，主要是：

1、部分学科教研教学工作不够扎实深入，教研活动开展无计划，教研活动存在主观性和随机性，甚至不开展，严重影响教学水平的提高。

2、让所有专业课教师深入实验室，熟悉实验实训设备，提高实操课程的教学水平。

3、让所有享受教师职称的专业技术人员参与学校教育教学工作，把担任课程作为晋职晋级，评优选先及绩效发放多少的必要条件。

4、还要进一步加强与其他处室、部门沟通、调研力度，为学校更快更好的发展服务。

5、进一步规范学校、学生、学籍等档案资料的整理及管理，加强学校管理人员的业务学习与培训。

6、加大对外派培训教师及课堂质量的监控力度，努力深入开展“有效课堂”，提高中青年教师的教学技能，发挥传、帮、带的引领示范作用。

威宁县职业技术高级中学教务处

高级职业技术教育 第3篇

立足于天津,名至九州。彰既往之辉煌,励薪传之来者,鲲鹏展翅,鹰击长空,志存高远,自强不息,承历代之精神,启职教之先河。

学校简介

百年树人,教育先行。沧桑近甲,乃奠其功。一九五九,岁在戊戌,择地于津门,于柳林之东,津沽以南,肇建此校。初命其名为天津电气控制技工学校,其后屡易其名,今乃为天津职业技术师范大学附属高级技术学校。

尽享高教之资源,桃李芬芳,灼灼其华,莘莘学子,铭记岁月之峥嵘;尽施产教之结合,校厂于一体,其厂名曰天津第五机床厂。以“因材施教,工学结合,育人为先,学生为本,服务社会,质量第一”为办学之理念,具中高级工及中高级技师培养之能,兼职业技能培训、职业能力鉴定及就业创业服务为一体之特色。既举“双证制”之经,复握“一体化”之纬。其师资之厚,堪称职教之先。开领导干部廉洁之风,陟罚臧否;昭教师素养提升之理,裨补缺漏;扩办学之模,拓就业之路。创校企、校际交流合作之风,同全国数十家大型企业及各省市兄弟院校建立了长期合作关系,短期培训逾2500人次 / 年。诸大赛,屡摘桂冠。庠序之教,蒸蒸日上;技能之学,名属教坊第一。

公元一九九四年见批为市级重点技工学校,公元二零零零年见批为国家级重点技工学校,其后晋升为高级技术学校。公元二零零三年荣获国家高级技能人才培训基地之资,公元二零零七年荣膺天津市教育系统先进单位、天津市示范性中等职业学校、天津市示范性实训基地之称,公元二零一一年,戮力完成示范校之请,于公元二零一二年见批国家中等职业教育改革发展示范校建设之职。公元二零一三年,始成世界技能大赛选拔与集训之事,并荣中国职协优秀科研单位之资。

学校地址

天津市河西区大沽南路1306号

邮编300222

高级职业技术教育 第4篇

一、系统化的创业教育建设

创建“双师型”师资队伍。“兵马未动，粮草先行”，发展创业教育，必须先行培养创新创业师资，师资团队的质量直接决定了学校的创新创业教育发展。丽水市职业高级中学以国家示范校建设为契机，依托学校现有专业体系，借助校企合作资源，聘请了一大批资深专家作为顾问团，并通过选拔骨干教师进行定向培养，建设起一个数量与质量并重，既懂理论又懂创业的“双师型”师资团队。目前，有持证DMC创业导师13人，创新创业教育师资队伍专业规范。

自主开发创新创业教材。成立了创新创业教材编写委员会，在国内创业学界、企业界专家指导下，结合学校具体创业教育教学实际，开发出《中职生创业创新案例集》、《中职生创业创新读本》、《创业正当时》、《职业素养与人生》等创业教材。

配套创业教学实训设备。创业实训体系，包含企业登记注册、企业管理、企业运营等多项创业必备的实训功能，学生通过实训演练可对创业的整个流程进行了解并掌握相关知识，提高学生的创业技能。将创业教学实训软件和创业课程相配套，采用教学与实训相结合的新型教学方式，同时根据不同专业人才的培养方向，灵活设计搭配，并进行建模，满足不同专业学生的实训需求。

二、深入实践的创业教育模式

实训中心的建设。按照“一个平台，多种体验”的顶层设计理念，设计以实验室硬件为支撑，以软件为纽带，建立一套资源共享系统和完善的创业体验体系。通过创业相关外围机构，创业企业实景模拟，创业融资路演等各功能区域的仿真，配合企业创建流程体验，企业运作情景模拟等方式，使学生全方位立体化地获得创业体验，增强学生对创业的感性认识。

创业活动的举办。为营造良好的创新创业氛围，激发学生创业激情，学校开展了丰富的创新创业活动，邀请创新创业专家来校开展讲座。成功举办了两届校级创新创业大赛，邀请专家做创业教育专题讲座和商业计划书撰写技巧培训，大大提升了大赛质量，提高了学生创业知识技能。此外，还成功开展了两届跳蚤市场活动，并成立创新创业社团，评选出校园十大优秀创业创新明星。

创新创业园的成立。建成了四大专业学生创新创业园（汽修专业学生创新创业园、数控专业学生创新创业园、餐旅专业学生创新创业园、学生综合创新创业园）。园区对学生优秀创业项目进行孵化，并设立了创新创业专项奖励基金，为学生创新创业经济实体提供资金服务与指导服务，目前已成功孵化4个学生创业经济实体。

高级职业技术教育 第5篇

级专业技术资格评审工作的通知

苏教师〔2010〕11号

各市教育局、中等职业学校主管部门：

为进一步加强我省中等职业学校师资队伍建设，完善中等职业学校教师专业技术资格评审工作，省专业技术人员职称工作领导小组2009年12月制定下发了《江苏省中等职业学校教师专业技术资格条件（试行）》（以下简称“2009年《资格条件》”）。现就做好全省2010年中等职业学校教师高级专业技术资格评审工作通知如下：

一、关于评审范围和申报资格

中等职业学校教师专业技术资格评审范围是全省普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高级中学（职业教育中心）、师范学校、教师进修学校、成人教育中心等各类中等职业学校从事教育教学工作和在各级职业教育研究室专职从事中等职业教育教学研究工作，并已取得相应教师资格的在职在岗教师和教研人员。

2009年底以前取得中学一级教师专业技术资格的，可视同具备中等职业学校讲师专业技术资格，符合晋升条件的，可直接申报中等职业学校高级讲师。具备工程师等其他非教师系列中级专业技术资格的，需同级转评中等职业学校讲师专业技术资格且从事中等职业教育教学工作3年后，方可申报中等职业学校高级讲师。具备高级工程师等其他非教师系列高级专业技术资格的，从事中等职业教育教学工作1年后，可申报

同级转评中等职业学校高级讲师。

二、关于评审条件

省中等职业学校教师高级专业技术资格评审委员会按照2009年《资格条件》开展评审工作。为保持政策的延续性，2009年《资格条件》中首次提出的条件，在今年申报工作中可作如下过渡：

1.关于教育教学工作要求

学校教学质量考核指学校在每学年末通过学生、同行、督导评教等方式，对任课教师一年来教学质量进行的综合性评价。优秀率一般占任课教师总数的30%左右。申报高级讲师要求近5年学校教学质量考核均在“合格”以上，其中至少两次为“优秀”。近年来学校未开展此项考核工作的，可用其他形式的评教结果作为补充。

2.关于专业课教师专业实践要求

专业课教师专业实践指专业课教师本人到行业、企业生产服务一线实践锻炼的时间。申报高级讲师任现职以来到行业、企业生产服务一线实践累计5个月以上，同时取得非教师系列相关专业资格、执业证书。今年申报人员专业实践时间要求为3个月。专业实践时间不足3个月，或未能取得相关专业资格、执业证书的，可用主要参与学校实验实训基地建设等专业建设成果作为补充。

3.关于教科研成果要求

申报高级讲师要求同时具备主持过学校德育、专业建设等教育教学改革专题研究项目和在公开发行的刊物上发表研究论文两类条件。今年申报人员其中一类条件特别强的，在推荐中可综合把握。地处县以下（不

含县）中等职业学校申报人员教科研成果要求可适当放宽。本专业学术论文包括本专业教学研究和学术研究论文。

4.关于中职教研员评审高级讲师要求

地处县（市、区）的教研员，若对基层学校指导成绩特别突出，承担课题和发表论文要求可适当放宽。

三、关于推荐评审程序

（一）个人申报。符合2009年《资格条件》的申报人员填写《江苏省中等职业学校教师专业技术资格评审表》，按规定提供有关申报材料。

（二）单位推荐。所在单位按照公开述职、成果展示、民主测评、组织推荐、公示等程序开展推荐工作。

（三）资格审查。各市、县（市、区）教育局、职称主管部门对申报人员进行资格审查、材料核实和择优推荐。有条件的地区可以通过说课讲课、面试答辩等方式择优推荐。

（四）组织评审。省教育厅组织省中等职业学校教师高级专业技术资格评审委员会进行评审。若评审工作需要，可通知相关申报人员到省评委会面试答辩。

（五）公示评审结果。在江苏教育网公示评审通过人员名单，时间一周。

（六）发文公布。省人社厅对省评委会评审结果审核后，正式发文公布并颁发资格证书。

四、报送材料要求

（一）各市按照《江苏省中等职业学校教师高级专业技术资格评审材料报送要求》报送评审材料。

（二）各市于2010年7月底前将评审材料报送省教育厅师资处设在江苏教育大厦21楼2113室中职职称材料组（联系电话：025—83335619、83335528）。

（三）根据《江苏省物价局、江苏省财政厅关于同意调整专业技术资格评审收费标准的复函》（苏价费函〔2002〕62号、苏财综〔2002〕61号）规定，每份评审材料收取评审费400元。各市在报送评审材料的同时，将评审费交（汇）至江苏省教育厅会计室，并注明“中职校高级教师评审费”。

开户行：农行南京市北京西路分理处

户 名：江苏省教育厅

高级职业技术教育 第6篇

——ME2015全自动内圆磨床的PC改

进

本人于1986年9月从事维修电工工作，经过函授等二十几年的不断学习和经验积累，逐渐成长为单位的业务骨干，本人熟悉设备电器的工作原理，和厂里的技术人员等一起改造了一些设备，解决了许技术问题如ME2015自动磨床为我厂75年进厂的无锡机床厂70年代产品，由于其控制线路故障频繁，维修困难，设备一直处于半闲置状态。所以今年我们应用可编程序控制器（PLC，简称PC）对机床电器控制部分进行了改造，取得了满意的效果。现把我们改造工作做一总结如下：

一、原机床情况

机床为全自动液压机床，按照顺序动作运行，整个动作步骤为上料，磨架左移磨头进入工作，头架跳进、进给机构快进给，粗进给、无进给、光磨、砂轮修整、精磨、无进给光磨等，从上料开始至磨削结束，一次完成轴承套圈的内圆磨削工作，通过主动测量仪表的测量发讯，能十分精确地对工件的尺寸进行控制。全自动、半自动、调整和长期修整四种工作状态可通过开关进行转换。

机床由二级管造成矩阵电路，16个继电器、2个时间继电器组成顺序控制系统，对13个电磁阀进行顺序控制，各种动作由5个液压油缸驱动，十几个限位开关对各种动作位置进行检测，二、改造方案

因为原机床是以顺序控制为主，并且大部分为开关量信号，因此选用PC来改造控制系统是很合适的。

目前国内PC价格仍较贵，大约每一输入输出点约合人民币80～100元，我们选用80个输入输出点的PC，人民币4千多元，如果仍用继电器

恢复原线路，虽然价钱约低200元，但故障率高，维修难的状况依然会存在，故决定选用PC改造方案。

在选用PC时，我们主要考虑了以下几个方面：

（一）输入输出点（简称I/O）

首先根据被控对象的最大需要（检测信号和控制量的多少）来计算I/O点数。用按钮、限位开关、压力开关、拔码开关，测量仪发出的信号作为PC的输入；以继电器的线圈，电磁阀的线圈以及信号指示灯等进行PC的信号输出。算出I/O点数后还适当增加了10～20%的裕量，以适应追加和变更控制性能的需要。

（二）存储器

一般的顺序控制电路选择PC的存储容量应是I/O总点数的十倍，另外还在注意一下存储器的类型及掉电时的程序保护等。

我们选用的PC有4K容量的EPROM和8K容量的RAM，用锂电池作为RAM的掉保护，RAM里的程序靠电池可保持2年以上。

（三）指令和内部寄存器

还有基本指令和特殊指令是否能满足控制需要，也是我们选择PC的要求。

（四）处理时间

梯形图从头执行到尾称为一个扫描周期。一般PC的扫描周期为几毫秒至数十毫秒。I/O点数较多的大中型PC，扫描周期还要根据系统配置情况算一下。如果输入信号的频率高于扫描周期，将不能及时地检测到信号，应选高速计数模块。

我们这台机床的输入信号远慢于扫描速度，可以不考虑处理时间。

（五）方便性

这是指PC程序的编写、检查、修改是否方便。YZ-PC-001A程序的编写、检查、修改都较方便，程序的固化可在机上完成，不必增加设备。

（六）安全功能

PC本身发生异常时有无报警、保护等功能。

我们选用了苏州东方数控集团公司的YE-PC001A型PC，这除考虑前面说到的几点外，还因为这种PC具有步控指令，适用于循环控制的需要，同时其I/O点数和型式可随意组合，便于选取。各功能模块可以取出，便于维修。价格也相对便宜。

三、改装内容

（一）安排I/O地址

本次改装采用三个八位拨码开关作为两次光磨的时间选择和计数修整的数量选择，YE-PC-001A外部定时只能占用0号卡和1号卡。只能接受两个8位拔码开关直接输入。但因两次光磨延时工作不在同一时刻，所以我们利用两个输出点作为分时控制两个拔码器的接入时间，达到了0号卡的扩展。要对二个拔码器采用二极管隔离处理，防止信号串位。具体接线见附后的程序的输入输出模块安排部分。其他输入信号安排在2、3、4、5号卡，输出安排在6、7、8、9号卡。

图

一、循环流程图 机床的动作顺序如下：

按动启动按钮后，机床进入上料，砂轮移进，头架跳进，快进给，粗进给、光磨、修正砂轮、精磨、二次光磨、头架跳出，进给复位、磨架复位，下料的自动循环工作，根据动作时序、编写出动作顺序流程图、如图一所示。流程图中包含四个判断，以达到自动、半自动、计数修整与中间修正的循环功能。

要完成上述循环控制需用到步进指令（代码SC）。步进指令是一种功能很强的指令，利用它可以实现多种控制功能（如顺序控制、有条件分支、无条件分支、循环、复合等控制功能）。图二为步控指令的基本形式。其特点是每一位的输出是自动保持的，保持到下一位有效或清除为止，内部实行连锁。步进控制

图

二、步控指令的基本形式

指令可以直接由流程图变换成梯形图。全部程序附后。

步进控制是以后入优先电路。在编写梯形图时，为了保证按步运行，把前一步的输出作为后一步的输入条件，确保步进。如图二中41.1的输入以41.0作为条件。

在编写梯形图的过程中，还应考虑顺序扫描情况，编写程序有一定的技巧，也要考虑各互锁及清除的时序问题，有些初看合理的程序因不注意这些问题面无法运行。另外还应合理安排内存。在内存容量够的情况下，我们力求程序流畅明洁，看时易懂，避免复杂的叠套。

因ME2015自动磨床循环过程中，动作多，所编写的程序较长，所以就不一一加以解释。这里举一两个程序中需注意的地方作一点说明。

其一是机床中设有复位按钮2AN，遇有异常情况时可作紧急复位，退出工作状态，另遇保护开关动作，也作用于复位。但如在磨削过程中，砂轮还在工作中，复位动作时，机械手与砂轮同时动作，可能造成碰撞事故，因此有互锁电路，只有在磨架退到原位后，机械手才能复位。专设一个线圈18.4，作复位信号的保持，直到机械手回到下料位为止，如图三所示2.1触点为机械手原位输入信号，18.1为清“0”线圈输出

图

三、复位记忆

二是配合仪表循环的尺寸控制，设立一个脉冲振荡器，如图四所示。

当第二次光磨延时到而工件尺寸未到，仪表尺寸到信号没有发出，步进器运行到42.0；由19号和寄存器20号组成的振荡器工作，输出20.7脉冲信号，控制进给油缸作微量脉动进给至尺寸到，进入下一步为止，保证了工件尺寸的磨削精度。

图

四、脉冲振荡器

本次改造，因两台磨床已久，机床线路改装后，程序在现场运行调试，程序经过两天的调试、修改，就投入生产运行。

通过PC改造的这两台磨床，运行至今，情况一直良好，PC机使机床增加了原来所没有的新功能如脉动进给，长期修整中每个往复都有的补偿等。另外增加的计数修整功能对提高工效起到了很大贡献，而光磨延时采用微机计时后，稳定可靠，磨削的套圈精度更高，工件废品率接近于零，偶尔出现的故障也只是因为个别电磁阀较紧，动作不正常，以及油泵电机热保护动作停引起，因PC本身引起的故障没有出现。总之，PC改造使这两台接近报废的设备性能从三、四十年代的继电控制水平一步跃到八十年代的微机控制水平，是一在飞跃。生产效率大大提高，已成为一磨车间内圆磨削工序的主力设备，成为操作者比较喜爱的设备。本次改造成功，成绩相当可观。

在过去的二十多年中，虽然做了一些工作，取得了一些成绩，但学习是无止境的，只有不断更新知识，掌握新技能，才能跟上时代发展的步伐和满足企业的需要，做一个高素质的员工，为国家和企业多尽一份力。

根据自己的技术能力和业绩，对照国家职业标准，本人已达到了维修

高级职业技术教育 第7篇

乐都县职业高级中学

（二〇〇五年十二月十四日）

各位省人大代表、省政协委员：

根据安排，我现将县职业中学教育教学工作作一简要汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。

一、基本情况

职业中学是一所以职业教育为主，集特殊教育、幼儿教育、成人教育、普通高中教育为一体的综合性学校。现有占地面积2.02万平方米，建筑面积2.32万平方米，其中教学楼两幢，面积为4550平方米，学生公寓楼一幢，面积为2439.8平方米，学生食堂一座，面积为330平方米。学校现有教职工87名，其中专任教师75名；在校学生1816名，其中职高学生696人，普通高中班学生168人，农村初高中毕业回乡青年培训班学生597人，幼儿57名，特殊教育学生27人，成人教育学员271名。设有教学班70个，其中职高22个班，普高4个班，回乡青年培训班12个，幼儿3个班，特教3个班，成人教育26个班。

目前，学校开设的职高专业有汽车制造与维修、美容美发与形象设计、服装制作与营销、幼师、市场、机电技术应用、中西医结合、社区医学、工艺美术装璜、电子技术应用、烹饪、计算机应用、计算机网络、中式面点、摩托车修理、焊接技术等16个。针对农村初高中毕业回乡青年实际和市场需求，回乡青年培训培训班选设了计算机应用、烹饪、汽车维修、工艺美术装璜、摩托车修理、服装制作、饭店服务、焊接技术、美容美发、中式面点等10个专业。

二、主要工作

一是努力争取职业教育专项资金，加强硬件建设。近两年去年共争取到职业教育专项资金50万元，购臵了部分专业的必备设备。目前，学校正在努力争取项目资金，计划征用15亩土地修建实训楼、学生公寓楼，实训基地建设项目也已上报上级有关部门。

二是招生工作和毕业生工作成效显著，联合办学的规模越来越大。今年，教育局出台了《关于加快职业教育发展的意见》和有关配套文件，对初三毕业生进入职业学校的比例做出规定，坚决杜绝初三毕业生复读现象，并将此项工作纳入年度目标责任书考核当中。目前，这一举措取得了明显成效。今年，职业中学招收职高生人数1266名，其中职高学生597名，普通高中班学生72名，农村初高中毕业回乡青年培训班学生597名。

同时，自2003年与发达地区职业中学达成联合办学协议以来，共向联办学校输送学生97名，向北京、唐山等地输送毕业生80多名，联办学校和用人单位对县职业中学输送的学生十分满意，社会反映良好。目前，还有许多就业形势好、实力雄厚的职业院校和企业单位纷纷要求与县职业中学联合办学、要求输送各专业的毕业生。今年，学校与北京商贸学校、天津市育英职中、天津市城市建设管理学校等国家级重点职业学校联合办学，开设了市场营销、计算机应用技术、汽车运用与维修3个专业，招收学生260名。

三是加大农村劳动力转移 “阳光工程”培训力度，抓好职业资格认定工作。2005年，完成了1713名农民工拉面、电焊工等工种的培训任务，并争取到10个专业的全省回乡青年项目培训任务，招收学员597名。职

业技能鉴定工种由原来的6个扩大到11个，年内完成了1143人的职业技能鉴定任务，其中农民工拉面工种、服装缝纫工种初级资格认定1064人，本校毕业生中式烹调师工种、美发师、美容师和高新技术中级资格认定79人。

三、存在的问题和困难

一是资金短缺使学校发展严重滞后。由于多年来县职业中学生源少，校办企业不景气，导致资金严重不足，尤其是近年来，为提升办学实力贷款搞基础建设，使学校负债累累，贷款数额远远超出了学校的偿还能力，而职业教育的特殊性要求双倍（甚至更多）于普通教育的资金投入。这种矛盾长期无法解决，导致了县职业中学发展滞后的局面。

二是教师队伍结构不合理，专业教师素质不高、技能不强严重影响着教育教学质量。由于县职业中学多年来没有调进科班出身的专业教师，而是从文化课教师转轨而来，或是企业一线的技术工人，存在专业技术水平不高或文化素质低下的现状。

三是学校占地面积小、没有实训基地、缺乏足够的教学设备这是阻碍县职业中学发展的重要因素。县职业中学的近期发展目标是到2008年跻身于国家级重点职业技术学校的行列，按照国家级重点职业学校的在校学生数达到2000人。要实现这一发展目标，一是要解决校园占地面积小的问题，二是要配备一流的教学设备，并建成相当规模的实训基地。

高级职业技术教育 第8篇

AYEC青年教育培训课程项目是教育部进一步贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神, 大力推行工学结合、校企合作的职业教育人才培养模式的一项重大举措。

上海通用公司已先期赠送给鄞州职高两辆别克车用于教学, 同时, 还将在下一步的合作中为该校汽修专业优秀学生提供奖学金, 并为该专业的学生设立就业绿色通道。

高级职业技术教育 第9篇

关键词：高级职业技术教育；胜任力；内隐要素

中图分类号：G726 文献标识码：A

当前，我国正处在加快转变经济发展方式、推动产业转型升级的关键时期，但我国的产业技术水平、创新能力和人力资源离实际需求仍有相当大的差距，无论是制造业的转型升级、战略性新兴产业的振兴、现代服务业的发展、对外贸易方式的转变，人才是最核心的资源。由于高等职业技术教育以培养适应生产、管理、服务等技术应用型专门人才为目的，直接面向经济社会发展和生产服务一线需要，日益受到社会各界的关注。

一、高职教育面临的形势

随着国内对高级应用型技术技能人才需求的不断扩大，我国的高等职业技术教育也进入了一个蓬勃发展的时期。2012年6月，教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中对高职教育人才的培养方向进行了明确的定位：“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”2014年6月，国务院专门出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》中，提出要适应技术和生产方式变革以及社会公共服务需要，培养大批高素质劳动者和技术技能人才。

高级职业技术院校具有高等教育和职业教育的双重特征，那么高职教育培养出来的学生，理当适应人才发展的需要，适应企业的需求，适应经济发展方式的转型。但目前高等职业技术教育在职业角色认知与过程培养通道上已出现了“瓶颈”问题，原来偏向低端的技能型人才正逐渐失去竞争力，许多地方将职业技术教育理解为只需让学生接受“工匠式”的技能训练即可，这种片面追求短期功利的偏颇，让适应现代人力资本需求的中高端适才适性者难以产生。为此，我们需要以一个新的视角来重新考量高级职业技术人才的培养目标，这就是现代技术技能型人才培养过程中被视为核心的胜任力结构及其实现问题。

“胜任力”一词的概念，是由美国哈佛大学Macleland教授早在1973年提出的，他认为要具体研究胜任某项工作的高绩效者和成功人士身上所具备的能力和人格特征到底是什么，并把“能够区分特定工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征”称为胜任力。学者Ennis M.R.认为，胜任力是利用知识、技术、能力、行为和个人特质成功完成工作任务、承担岗位赋予的职责。职业胜任力属于人力资源管理的范畴，现被广大企业用于人力资源管理的工作中。近年来，对胜任力理论模型研究最著名的是莫过于“冰山模型”和“洋葱模型”，这两种模型在本质上是一致的。“冰山模型”是将胜任力的结构划分为海水表面的“冰山以上部分”和深藏海水下的“冰山以下部分”，而“洋葱模型”则是把胜任力由内到外概括为层层包裹的结构。两种模型均认为，“专业知识、专业技能、组织领导才能、执行力、环境适应能力”等等是相对较为表层、外显的特征，它是对胜任者的基础素质要求，但其并不能很好预测工作绩效的高低和个人职业生涯的成功，通常难以将表现优异者与表现平平者准确区别开来；而“动机、特质、自我概念、价值观”等等则是较为深层和内隐的部分，这些较为深层和内隐的部分表面看来与实际职业岗位所需要的知识和技能没有直接联系，但它却是鉴别区分表现优异者与表现平平者的主要的因素。

二、职业胜任力核心内隐要素

相对以前的职业技术人才培养目标，以胜任力为导向的定位，则更加强调职业技术教育与从业者就职后的绩效建立起密切的联系。这就为我们提供了一个全新的视角，即从外显特征到内隐特征综合评价的胜任素质分析法。强调要更多关注及培育职业技术教育接受者的学习动机、人格特质、价值观和涉及职业角色担当的认知力等，从而使得对人才培养进一步延伸到就职后的更为多重的元素，也为实现人力资源的合理配置，提供了科学的前提。通过对比研究和总结分析，职业胜任力在人才培养中应予以重视的内隐核心要素包括以下几个方面：

（一）获取成就的动机

成就动机理论的实验结果表明，拥有比较高的成就动机者不会满足于无目的地随波逐流和随遇而安，而是会精心挑选具有适度挑战性的目标。他们更加趋向于研究和解决问题，而不愿意依靠机会或他人取得成果。优秀的高级技术技能人才首先要树立有一定难度但并非高不可攀的目标，能够以显示的态度对待胜任力。

（二）拥有较强的自信

高级技术技能人才的自信，主要体现在能从工作过程中获得反馈与满足，当面临的问题难度加大，甚至面对挫折和失败时，能否坚守自己的决定和判断。要敢于质疑和排除有时哪怕是技术领域权威的判断，敢于面对来自各方面的压力依旧直陈己见。当然，这种自信不是缺乏明智而盲目反对，而是面对挑战的问题意识以及敢于提出不同意见的专业化思维。

（三）有效获取并处理信息

高级技术技能人才必须要具备有效获取处理信息的能力，才能使企业及自身的发展在激烈的竞争中处于优势地位。高级技术技能人才要有“分析式”思考的能力，善于把散布在技术创造和执行中的事实和元素，以拟解决的技术问题为中心归纳形成攻关的几个焦点。简言之，就是有效类比处理信息，敏锐地辨认过去与现实的类同或不同，以及恰当地应用修改已知的标准或方法，把复杂问题用易于理解的方式呈现和解决。

（四）面对情境的敏锐

高级技术技能型人才不只是面对物理空间，许多类型的职业技术人才面对的是有赖于与人沟通的技术领域，比如铁路、航空等系统的地勤、空勤等服务型人才。这类人才的职业需要决定了他们应利用倾听和观察了解事实，需要具备所谓的那种“情境敏感性”，就是能够敏锐地洞察到他人没有表达出来，或是表述不完整的想法和感觉，能预测他人的反应，以便提前做出应对之策。

（五）是高度的职业伦理

作为卓越职业技术人才的职业胜任力，不可或缺地需要具有高度的职业伦理特质。美国的帕森斯等人，早已从系统功能主义的角度，揭示了职业技能型人才的“间质”角色。此后的研究者们，又借助于继续强调职业技术人才的社会正义功能，揭示职业伦理的重大意义。高级技术技能人才绝不只是一味接纳知识和技能传授的普通技术操作工匠，而是一个具有高度的职业伦理和职业道德、崇尚为社会进步、为大众服务的公共阶层。

三、职业胜任力内隐要素实施路径探讨

根据职业胜任力在人才培养中的内隐核心要素，在实施职业技术教育中，必须按照规律培养内在职业胜任力，更多关注于培育职业技术教育接受者的学习动机、人格特质、价值观念、业务能力和职业伦理等，将人才培养进一步延伸到就职后的更多重元素。

（一）培养良好的成就动机

相对而言，成就动机是职业技术教育一般较难以改变的胜任力。它需要设定具有适度挑战性的目标以及给予必要的反馈。因此，职业技术教育不是以专家身份为他们择定目标，而要让他们认知什么是成就动机，如何来设定个人的目标。这就要求职业技术教育机构应该把已经取得的优秀成果与学生构建成就动机结合起来，让学生们清醒地认识到自己现有的能力以及达到目标所需的能力之间的差距，通过构建具有一定难度的目标来思考自已的行为。

奥尔德弗的研究结果表明，成长的需要并不是完全贴合马斯洛需要层次理论，即当某种需要得到满足后，有可能停留于此，有可能去寻求更高的需要；而当更高层次的需要受挫时，则并不必然停留于此直到获得满足为止，而是可能退向较低层次的需要。所以，在成就动机的培育过程中，职业技术教育机构还应把学生们的进步和发展迅速而明确的反馈给他们，借此巩固成就动机及取得既定目标的成功率。同时还要提醒所构建的目标要与社会目标相结合，不可过于极端。因此，职业技术教育机构应告诉学生们，目标的难度设定不宜过于苛求，也不宜过于刚性，而应随着需要变化进行相应的调整和改变。

（二）树立坚强的自信

拥有积极的心态、较强的自信是取得成功的非常重要的因素。拿破仑？希尔认为，如果一个人的心态是积极的，能始终乐观地面对人生，不俱挑战和困难，那他就成功了一半。而在实际中，进入高职的大多数学生普遍感觉自己不如本科生，在入校之初就有较强的自卑感和挫折感，自我评价较低。因此，职业技术教育机构应该把提高学生的自信心作为一个教育目标，将其列入教学计划，教育学生正确认识自己，引导学生实现从不自信到自信的转变。

首先引导学生正确认识自己与他人，让学生认识自己的能力和特长，认识自己的缺点和不足，充分发掘出自己的潜力以不断积累其成就感。

其次要有意识地加强学生增强自信心的实践和锻炼，职业技术教育机构要提供尽可能多的条件让学生参加多方面的社会实践和活动，锻炼其综合能力和抗挫折能力，并对学生的每一次成功均进行及时鼓励和表彰，帮助他们全方位树立起较强的自信。

（三）提高信息的收集和处理能力

高级技术技能人才面对的，往往是基于复杂和不确定态度下的问题决策，取决于许多变动的因素。在提高学生的收集及处理信息的能力水平上，职业技术教育机构要根据不同行业、不同类型的专业特点以及大学生个体本身的差异性，科学制定信息能力建设所要达到的专业性标准。通过制定不同阶段信息能力的评价标准，有针对性地开设与信息能力相关的课程和讲座，分层次、有计划地提高学生的信息意识、信息知识和信息能力等。此时，胜任力即表现为设定界线和期望，并能通过观察和思考，多角度找出问题存在的原因，或是比较复杂的多元因果关系链，提供几种可能的问题解决方案。具有鉴别性特征的优秀技术技能人才不会权宜性地随机选择要素式的决策过程，而是根据目标沿着多重进路找出不同选项，充分评估问题解决方案的周延性，根据不同需求和实际发生状况，挑选出最佳选择。在此基础上，同时从“问题导向”和“答案导向”进行决策，在决策过程中出现的或者是“不同的问题”，或者是 “不同的解决方案”。

（四）训练和提高情境敏感性

流行于美国教育界的“问题方法”，具有相当的借鉴意义。比较常见的做法是，根据情境的差异，把多方面的细节、特殊性和复杂性放在一起，并把视角放到更为宽泛的情境中里，让学生们来揣摩和预测在不同群体、不同环境、不同情境中，应该给出什么样的判断。这样，学生们能够借助于问题的解决过程，切身地感受到在实践中会发生什么微妙的变化，并如何进行巧妙应对。它可以帮助学生能比较清晰透彻地预测在不同的情境下，到底应当给出什么样的决策才是最恰当的判断，从而刺激他们形成相应的情境敏感性。

（五）突出强调培育专业化下的职业伦理

前面提到的个人的目标设定应与社会目标相结合，就是为了避免职业技术教育的接受者们惟利是图和降低道德的底线，沦为所谓没有灵魂的专家。因此，更加强调让职业技术教育从技术性走向公共性，更关注服务于社会的职业伦理，是职业技术教育存在的重商主义危机的扭转之道。从根本上说，在职业技术教育中涉及职业伦理的维度中，职业技术教育机构除了应当承担维护社会主流价值的责任外，还应该对不同职业的角色伦理及与公共道德之间的冲突进行辨析，既要以较高的标准灌输职业伦理，又要让他们尽可能缩小角色伦理与公共道德之间的差距。

四、结语

职业教育强调人的全面协调可持续发展，强调教育培养的职业性目标，而职业胜任力给了我们高级职业技术人才培养目标的研究提出了一个新的视角。培养学生胜任职业并实现持续健康发展的职业胜任力，应该成为高职院校应承担的责任。不但要培养学生的“岗位能力”以保证学生的就业，更要考虑延伸到学生就业后更为多重的元素，通过学生“胜任力及核心要素”的培养，来奠定持久职业生涯发展的基础。唯有此，我们的高等职业技术院校才能培养出更多适应现代人力资本需求的发展型、复合型和创新型的高级技术技能人才。

参考文献

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