公开课后的个人反思与总结

公开课后的个人反思与总结（精选16篇）

公开课后的个人反思与总结 第1篇

公开课后的个人反思与总结

各位领导、老师：

下午好!

这次公开课，我担任了高二政治部分授课的任务。在这里我简单介绍一下我的公开课的整体构思、利弊得失等心得体会，请领导和老师们批评指正!

第一：集体合作、集思广益

接到这次任务后，在政治科组长龙老师的`指导下，高二备课组长王老师就专门召集了备课组会议，调动大家的积极性提出建议，收集资料，使我的后期制作工作得以顺利进行，高一级组的几位政治教师也热情地给予及时的帮助，在此对政治科组的全体老师以及其他帮助我的老师表示衷心的感谢!

第二：课件制作精心构思，反复修改，力求最佳

这次公开课，是在结束新课讲授，进入总体复习的情况下进行的。选题只能是复习课。而做复习课往往比较困难，难以出新。我搜集了一些资料后，便开始着手课件制作，一边制作一边修改，一边调整思路。直到讲课前的最后一分钟，才算最后定型。这一节课四十分钟，我的课件设计了七大板块：导入新课---目标核心---知识梳理---课外拓展---热点链接---解题指导---实际运用(即课后作业)，并配以相应的课堂练习。从课后听课老师的反馈中，我感到我的设计是成功的，有的老师评价说是“环环相扣，滴水不漏”，还有几位外地老师要求把课件复制给他们或EmAIL邮寄给他们，以便那些没来的老师也可以看一下我的课件。不管曾经付出多少辛苦，我觉得只要能得到大家的认可，就是一种快乐!

第三：学生是演员，老师做导演

我上课一惯是本着“学生能说的老师不说，学生能做的老师不代替”的原则，力求充分调动学生的积极性主动性。这节课的知识梳理部分完全是由学生根据自己以前学习中所掌握的知识相互提示，互相补充，由学生完成，我只是设计了各种问题，引导学生的思路，将哲学第一章的重要知识点和基本框架构建起来。这一点也得到了听课老师的充分肯定，有些老师听说这是一个综合班的时候，非常惊讶，认为非政治班的学生能达到这样的反应程度，实在是不简单。

第四：利用媒体手段，增加课堂容量。

复习课的特点就是要有足够的容量，才能达到复习的目的。多媒体教学相对于传统教学方式，在这方面显示了独特的优势。

第五：紧密联系实际，直击当前热点

政治课的特点必须与实际紧密结合，才能显示其生命力所在。这里的实际有两方面：社会实际和学生自身实际。这节课的设计就充分考虑了这两方面实际：首先联系了中共中央国务院2月26日颁布的关于加强未成年人思想道德建设的意见这一社会热点，从哲学角度使中学生加强对这一意见的理解;另一方面结合学生在学习过程中主观性试题解题能力较差的实际，结合热点材料设置了材料分析性主观题目，进行解题指导训练，渗透学法指导，并布置相应的课后作业，使学生巩固消化，学以致用。

第六：问题和不足

1. 课件制作的精美性方面，还有待进一步提高。

2. 整体思路的构思，尤其是设计的创意方面，还需要进一步探索深化。

3. 问题的设计引导，也应具有更鲜明的针对性，以利于调动学生思维。

公开课后的个人反思与总结 第2篇

一学期一次的公开课开始了。往年每轮到我上公开课之前，我都要忙着急上好一阵子，忙着设计教案，忙着做课件，急着这节课上学生是否能与我积极配合，自己能否成功完成设计的教学任务，弄的自己筋疲力尽，而到最后的结果，往往是不如人意，真是费力不讨好。

而这次的公开课，我却是上的轻松，学生学的愉快。课前，我没有像以前一样忙着设计教案，做幻灯片，而着重让自己与文本“零距离”的接触，品味文章语言的精妙，感受字里行间流露出的情感，读出自己的思想与感受。因为我想只有这样，才能在课堂教学，在学生的质疑中游刃有余，也才能更好地引导学生开展个性化的阅读，提高学生各方面的能力。另外，我还查阅了许多与刘伯承有关的故事资料，这样可以更好地丰富课堂教学的知识，让学生学得有趣。接着，就做了一些简单的准备，根据班上学生情况进行教学设计，制作了几张文字幻灯片，抱着上常态课的心走进了课堂。

课堂上，我并没有因追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，生怕学生越雷池半步，而是根据学生对课文知识的理解与学生的质疑，顺势利导地开展教学，为学生创造了一种宽松、民主的学习环境。更没有去想教学任务能否完成、听课教师如何评价，一心投入到自己的课堂上。在整堂课的教学中，我没有任何思想负担，学生也少了老师牵着他们鼻子的那根绳，师生都有了自由学习的广阔空间，因而课堂上师生的学习热情高涨，同时也开创了学生思维任意驰骋，不断创新，学味浓浓的开阔境界。整个课堂也充满了活力，但不足的是没有完成教学任务。

公开课后的个人反思与总结 第3篇

课后, 结合听课老师的反馈, 我对这节课做了反思。这篇课文我编制了一个学案, 分两部分。第一部分是背景介绍和基础的文言文知识点梳理, 如重点字词注音解释、词类活用、特殊句式、重点句子翻译等。第二部分是文本研究, 包括对管仲和鲍叔牙交往的分析、人物形象分析以及作者的写作目的等, 并且有一个课堂检测。我的设想是第一部分的知识点梳理由学生结合学案课前完成, 因为课文相对较易。公开课上, 重点进行文本的研究, 然后完成课堂检测。事实上公开课只对文本进行了分析, 课堂检测未来得及完成。那按理有充分的时间来进行文本分析, 学生完全可以参与进来, 成为课堂的主人, 但最终效果却不是如此, 反而变成由我唱独角戏, 原因究竟在哪里

我想最主要的原因是自身仍然没有完全转变教学的旧观念, 没有将新课程理念真正落实到教学中。新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 是注重培养学生的自主性, 引导学生质疑探究的过程。而在平时的教学过程中, 有时因为进度问题, 有时担心自己准备的知识没有全部教授给学生, 或者是其他的原因, 不知不觉中就只考虑到自己该怎么讲, 怎样完成任务, 慢慢地自己讲的就越来越多, 而忽略了学生的主动权, 忽略了他们进一步质疑探究的欲望, 忽略了他们究竟掌握理解了多少。一旦养成了这样的习惯, 老师就习惯于包办, 学生习惯于听和记, 又有多少人再愿意积极主动地思考呢当我再一次审视这次编制的学案和这节课的教学过程时, 我发现基本是按照我的思路来完成的, 上课时按部就班, 牵引着学生进行, 没有更多地顾及到学生的活动。哪些内容可以由学生来讲解, 哪些细节可以讨论拓展, 哪些地方可以设置一些环节来培养学生的情感引起他们的共鸣, 等等, 这些学习和研究的过程都没有很好地体现出来, 当然就不能突出学生的主体性了, 课堂气氛可想而知。而且, 由于整节课都是我在引导学生顺着自己预先设计的教学思路走, 所以课堂很少出现学生意外生成的内容, 学生大多只能停留在理解文本内容的层面上, 并且缺乏质疑问难的环节, 从而缺少真正个性化的理解和感悟, 因而课堂也就缺乏一些精彩的细节了。

由此我想到了现今的文言文教学, 在新课程背景下该如何更好地发展呢长期以来高中的文言文教学还缺乏一种比较实际可行有效的方法, 既能让学生很好地掌握文言文知识, 又能切身理解和体会古人的思想和情怀, 认真品味传统文化。就课堂教学现状而言, 往往是教师不辞辛苦满堂灌, 学生“眼前一堆字, 脑中灌糨糊”, 课后全忘光。如何改进教学的方法, 改变这种低效的局面, 是每一个语文教师需要深深思考的问题。从个人教学实际来看, 我认为可以从这两个方面着手。

首先, 要研究学生学习文言文的心理, 激发他们的兴趣。从客观方面说, 文言文与现代汉语有较大的差距, 学生缺乏相应的语感基础, 存在时空上的差距。从主观方面说, 高中阶段文言文的理解和积累非常重要, 对学生的能力要求提高, 同时高中教材中文言文的比重又较大, 再加上长期以来课堂教学的模式单一, 所以相当一部分学生对文言文是又恨又怕又无奈。在这种情况下, 教师一定要细心分析学生的心理, 克服他们的畏难和依赖情绪, 最好的方法就是激发学生的兴趣。车尔尼雪夫斯基说:“只有自己自愿做的事才会做得好。”学生一旦产生了积极主动学习的动力, 那么被动学习文言文的状况就可以得到改善。我认为教师一定要在钻研教材、精心备课上下功夫, 备老师更要备学生, 灵活多动, 形式多样。可以引导学生将文言文知识与现代汉语、古人思想情怀与现代人的意识等进行比较、赏析, 可以在课堂上采用辩论、情景剧等新颖的形式, 可以在学完课文后由学生自己来归纳知识点、出练习自测互测, 多种方式进行知识点的巩固拓展, 而不是仅仅依靠老师, 等等。当学生真正产生了兴趣, 感受到了文言文的魅力, 获得了成功的体验, 又怎么能不投入学习呢

其次, 教师的精心指导不可缺少。文言文的学习毕竟有一定的难度, 教师的精心指导可以为学生提供一些方便和有利的条件。我认为可以注重以下几个方面:一, 培养学生结合上下文推断语意的能力。在文言文学习中, 读懂文章扫除文字障碍是第一步, 所以要想把握文言文的要义, 就需要教师引导学生, 根据上下文语境寻求隐含信息, 推知疑难语句意思, 培养其推断能力。在平时的教学中, 教师可以引导学生摸索总结出一些文言文知识的规律, 然后结合不同的语境进行辨析区别引申, 同时善于联系旧有的知识, 达到举一反三的效果。二, 指导学生学会积累。良好的积累能不断丰富学生的文言文知识体系, 教师可以从文言文基础知识如词类活用、特殊句式等, 古代文化常识, 背诵和默写, 课本重点知识和课外补充资料等多方面指导学生进行积累。三, 精选练习, 注重讲解。要想文言文水平得到长足的进步, 课后的巩固训练不可缺少。教师在编制练习时, 既要符合学生的实际水平, 又要注重新旧知识的联系, 循序渐进。同时可以通过比较阅读、拓展阅读等方法, 注重讲解, 不断提升学生的文言文阅读水平。

希望我们的文言文教学能真正带领我们的学生遨游在文言知识的海洋中, 共享传统文化的精髓。

公开课后的反思 第4篇

半期考试后，对于我上课的一节关于目标的课，我有着新的感悟。在课堂上我是讲的关于目标的内容，我根据同学们自己写的目标，谈到每个人给自己订目标，必须有着长期和短期目标，多说同学只有长期而缺少短期，所以我谈到如果只有长期而没有短期，那让我们行动动力不够，最终无法实现目标。我是这样举列的：“就像我爬楼梯，我在底楼最后我要到达我想到达的楼层，我必须一步一步的走上去，只有感受成功，才会喜悦，才会坚持走到最后。”

半期考试后我问同学们：经历了高中第一次考试，现在情绪是什么？多数同学低头不语，看的这一份难过，我又是这样总结的：失望和无助。为什么失望？因为从来没有经历这么高的总分，但也从来没有得到过这么低的总分，所以失望。无助是因为看着这样的分数，不知道该从哪里补？看着同学们这样的表情和一些行为，我不由的想到，我说过的那句话“只有感受成功，才会喜悦，才会坚持到最后”。现在才走一步他们没有感受到成功，而是打击，该让他们怎样相信自己，去前行呢？我是这样做的。

一、鼓足勇气树立自信继续前行

其实同学们多数是想学好的，只是不知怎样才能学好？包括很多差生或者学习习惯不好的学生也这样想过甚至做过，我是这样看到差生的，不是他们不努力，是曾经努力过但没有看到收获，所以努力了没有收获，和不努力一样的结果，那还不如不努力，久而久之就成為差生，所以经历了半期考试，有一部分同学就这样了。一份耕耘，看不到一份收获。

1、二八法则

我先让同学们了解“二八法则”用百分之二十的时间获得百分之八十的效益。例举：以在这次考试中只考300分的同学作为例子，让他们看到希望，300分（3年后）480分。增加180分，每科增加30分，3年用900天学习那每天每科增加0.03分。0.03分是个从来没有看到的低分，用这样的计算方法让同学们树立自信。

2、相信机遇会降临在付出而不是等待的人身上

其实实现目标，并不是一步一步走到最后，有时机遇一来就很快实现，但我们却不知道机遇什么时候降临。就和走楼梯一样，如果你选择等电梯，可能你等的时间远远长于你走的时间，但同样有可能你走着走着电梯正好就赶上了，关键在于你需要走，需要前行。

二、学会寻找成功

高中的学习生活，让同学们感受的是单一。作业考试在作业在考试，如果没有成功的总结，我相信更多的人感受的是累、打击，累、打击还是累、打击，那最后是放弃。

所以，让他们知道成功是什么？并学会寻找成功是学习生活的一部分。

那成功是什么呢？

我所理解的成功不象字典的解释：达到预期的目标；而是用申继亮教授的一句话这样说：“成功不是和别人简单比较的结果，而是做最好的自己”。所以不是别人考第一，别人就成功，你就没有成功；不是考差差了就一点成功就没有了；所以我认为每一个同学不是只有考试才总结自己的成功，而因该每天都有成功。所以时常总结成功不仅有助于了解自我，同样有助于树立自信。

这不由自主的让我想起曾经读过的一首诗：

“做一个最好的你”

如果你不能成为山顶上的高松，

那就当棵山谷里的小树吧，

但要当一棵溪边最好的小树，

如果你不能成为一棵大树，

那就当丛小灌木；

如果你不能成为一丛小灌木，

那就当一片小草地，

我们不能全是船长，

必须有人来当水手。

这里有许多事让我们去做，有大事有小事。

但最重要的是我们身旁的事。

如果你不能成为大道，

那就当一条小路，

如果你不能成为太阳，

那就当一颗星星。

决定成败的不是你尺寸的大小，

而在做一个最好的你。

正如诗中写到的决定成败的不是你尺寸的大小，而是做最好的自己。把自己要做的最好，首先应该认识自我，清楚自己是一个什么样的人？自己有着什么样的能力？自己适合学文还是学理？三年后自己选择什么样的专业？这些都是高中学生需要考虑的问题。

其次，每个人在朝着自己目标努力同时，学会利用时间。每个人都应该过着有目标的生活，在朝着目标努力的时候，要学会分解来安排利用时间，每人每天都有24小时，但24小时却有着不一样的效率。在时间安排上我们应该学会给事情分类，每一天都有四类事等着我们去做，紧急且重要的事，紧急但不重要的事，重要但不紧急的事，不重要也不紧急的事。例如，在自习课堂上，发现手机在口袋里振动，多数人都会拿出来看一下，看到一条短信我们会做什么？同学们回答最多的是回复短信，一节自习课或许就在短信中度过，所以这是因为紧急但不重要的事在浪费时间。还有同样因为重要但不紧急的事，不重要也不紧急的事浪费我们时间的例子。

最后，学会调节情绪。在实现目标的过程中，我们都会遇到太多次的挫折。这些挫折会带给我们很多负面情绪，当这些情绪出现时，它会影响我们的学习工作，我们要做的是先接受负面情绪，再来优化调节情绪。

一堂公开课后的反思 第5篇

在每个星期中我们学校都要举行一次本组的公开课，基本上每个人都有机会参加，这堂课我们都会精心准备，毕竟面对的都是物理老师。现在把我在这节课后一点收获展示给大家请大家给与批评指正。

一、对教材的理解

在准备教案时这么写道：简谐运动是继匀速运动、匀变速运动、圆周运动之后的一种复杂的运动形式，同时又是后继学习机械波、电磁波的基础，因此很重要。

反思：在教授过程中都没有提及简谐运动复杂性的原因是什么。从匀速直线运动到匀变速运动到匀速圆周运动，对应的是从“无加速度”到“加速度恒定”到“加速度的大小恒定、方向变化”的过程。简谐运动物体的加速度大小、方向都在变化，因此比以往的任何一种形式的运动都要复杂。一个更普遍的判断规则就是从匀速运动、匀变速运动、圆周运动到简谐运动直至机械波，对应的动力学方程越来越复杂。这一点要求老师在更高的角度来审视教材。

二、重点的把握

对照新旧人教版教材不难发现，与过去相比，本节内容的编排有了很大的改变。本节内容的重点应是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明。但习惯老教材认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用。至于验证简谐振动图象的正弦函数特征，只是按照教材中的方法进行了口头上的提示，只是后来才认识到应该按照教材中的方法一让学生选取了部分特殊点进行了验证。

反思：认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用，这是仍然没有摆脱老教材和以往涉及到的有关振动图象的习题的影响。也可以说是有一种对新教材的排斥和应试心理在作怪。事实上，阅读完教材就可以判断出本节内容的重点应该是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明，但为什么现在的教材不从动力学特征来定义简谐运动，而是先给出简谐运动的图象，再提出简谐运动的定义呢？开始认为这是从表象开始来认识简谐运动，是从感性到理性的过程，比原来的从动力学特征定义降低了难度。这种降低难度具体体现在何处？没有想到原因。这要从对于运动的描述来分析：要详尽准确地描述某一种形式的运动，一般要描述运动物体的位移、速度、加速度等的规律。显然，简谐运动的速度、加速度随时间变化的规律远比位移随时间变化的规律复杂，因此应从位移时间关系开始分析起。当然，为了方便起见，简谐运动中的位移又重新加以了定义。位移与时间定量的函数关系在中学部分显然无法得到，只有从两者的图象关系讨论起。这样看来，新教材的处理方式可以说是用心良苦。而教材中的验证简谐振动图象的正弦函数特征的做法，虽然比较粗糙，但却符合物理学的猜想、验证的研究方法，利用好这一点可以培养出学生求实的科学态度和严谨的思维品质。

三、难点的突破

教材中简谐运动图象是通过摄像机或数码相机拍摄小球的运动。因为相机是每隔0．04s就拍摄一帧照片，当在电脑中建立一个幻灯片的演示文稿，把这些照片插入文稿中的同一张空白幻灯片中，照片就会按拍摄时间的先后一帧一帧自动向右平铺开来。把这些照片的上端对齐，就能得到教材所示的画面。讲课的过程中根本没顾教材中提供的方法，仍然借助于传统的漏沙摆装置来获得振动图象；当时认为教材中的处理方法不可能实现，认为教材中的图片获得不好想象；只是将教材中的处理方法口头上复述了一遍，接着就让学生直接来验证教材图片是否具备正弦函数的特征。在后来班级讲授中按照教材中的做法进行了操作，得到了比较理想的振动图像。

反思：老师们对于新教材的认可程度不仅存在于内容上，在利用现代信息技术等媒体手段的技能上也存在明显差异。其实不管是利用漏沙摆等传统方法，还是利用教材中提供的数码照相的方法，还是利用摄像过程逐帧记录的方法，背后都是一个目的：记录振子振动过程中不同时刻的位移，并找出位移随时间变化的规律。但传统的方法中影响振动稳定的因素比较明显，实验结果偏差较大。教学中的现在科技的与时俱进，就应该体现在教学过程中现代科技手段利用及创新上。

四、教学环节的衔接

展示若干种形式的机械振动→机械振动概念的提出→弹簧振子理想模型的提出（第一个班级突出分析了理想化的条件）→研究振动规律的必要性→振动的位移时间图象的描绘（在此处用两种方法得到位移时间图象，同时穿插了让学生小组合作完成教材后的问题与练习题2）→对于振动位移的界定、振动图象横轴的时间特征的说明→位移时间图象的正弦函数特征的证明（没有认真按教材中的方法一进行了证明，更多的是一带而过）→简谐运动概念的提出→其他纪录振动装置的介绍→小姐作业。

反思：个教学环节的过渡，需要借助于一些过渡性的语言，或者利用问题串联起来。例如展示了若干种形式的机械振动之后，自然就提出这些形式的运动具有哪些共同点？从而引出了机械振动的概念。为研究机械振动，需对于现实的机械振动进行一些理想化处理，从而提出了弹簧振子的理想模型。但从要研究振动的规律到振动的位移时间图象的描绘，这一环节的过渡每位参赛老师都显得很突兀。要么就是说“下面我们来研究弹簧振子的位移随时间的变化规律”或“下面我们来研究弹簧振子的位移时间图象”这样一句话，就过渡到利用不同的手段来得到位移时间图象。这一过渡的潜台词应该是“振动的特征物理量中研究位移最方便”，以及“位移的变化特征用图象来描绘比直接得到其函数特征要容易”。……课堂教学由各个环节组成，当各环节之间通过一些恰当的语言和问题串接起来，将给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系。

五、教学过程中师生所处的地位

在准备课时想着突出学生学习的主体地位。但是在具体的课堂教学过程中有以下三种明显的倾向：一是将自己的想法全盘托出，基本上不让学生对关键的地方进行深刻地思考，学生也就没有了犯错误的机会，学生的学习过程只是逐步实现老师意图的过程。如验的正弦函数特征时，就吩咐首先要建立好坐标轴，再选定各小球的球心用光滑曲线依次连接，最后测量一些特殊点的坐标值进行验证这些点之间是否符合正弦函数的特征等等。有了这样详细的说明，学生只有服从的份了；二是为了突出课堂中有学生分组活动的形式，就让学生完成教材后的问题与练习题2，并对不同小组的操作结果进行了比较，对其中画得比较象正弦图象的小组进行了表扬。其实要让学生充分理解简谐运动的位移时间图象的正弦特征，并非这一习题的意图，这一习题的设置只是为了让学生课后进一步体验图象中的位移和时间轴含义。为要有活动而设置活动多少有点画蛇添足之嫌；三是课前准备了大量素材：网上下载的动画、自己设计的实验、学生的分组活动、预先准备的课堂练习……这些精心准备的内容，都不舍得放弃。接着下来的就是将预先准备的内容一一来展示或完成。周围的学生只是在“哼”、“啊”、“是的”、“对的”……地附和，“拥挤”的课堂中学生根本没有思维的时间与空间。课堂中看上去是一些开放性的问题、探究性的设计、直观的动画等，实际上整个过程学生们始终是看客。随着教学过程的进行，大部分学生都被一大堆信息搞蒙了。

公开课后的教学反思 第6篇

外国语学院 英语143 廖声瑜

在支教生活进入尾声的时候，我在14周上了一节校级的公开课，评课时老师们的总体反馈都不错，但还是有很多值得改进提升的`地方。在上这节公开课之前，自己当然是做了很多准备，包括教案，学案，课件。我事先在另外一个班先上看看效果，然后初二英语备课组的两位老师也给了我很多意见，所以我对整个教学设计进行了很多修改。首先，这节课是一节沪教牛津版八年级上册Unit 6 The Trojan horse阅读新授课，整篇文章是关于特洛伊战争中“木马计”的故事，讲述了古希腊人通过计谋赢得战争的过程。两位老师对我设计的教案都比较满意，但是在实际操作的过程中，发现备学生这方面还是不够。学生基础较差，所以在设计教学活动时要关注到他们的最近发展区，这些活动在学生身上是行得通的才行。还有，我对教材深挖的力度不够，周老师单单从一副故事插图中就深挖出很多故事的关键信息，并且可以在排序的图片中教授单词，引导学生根据生词来了解故事。我还有一个很大的缺点，也就是老师们口中的实习生的通病，我的教学以老师为中心，全程都是我在说话，生怕他们不会，而同学们参与的不多。正因为有了这些建议，我的公开课才能得心应手顺利完成。公开课结束后，备课组和初三的备课组长给了很多反馈，比如老师们对retell the story这个环节比较赞赏，教学过程完整;当然还是有很多值得改进的地方，比如还是让学生多回答问题，时间分配上还要更合理等等。总之，上了人生第一次公开课，我自己还有很大的提升空间，对老师们的建议我表示很感恩，觉得很受用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

公开课后的教学反思 第7篇

燃烧与灭火是一节比较好上的课，并且与生活实践相结合，学生对课堂会更感兴趣，但是因为好上，如何将这节课上出彩是一件比较难的事情。首先我用了一个魔术导入“烧不坏的手帕”，这个魔术不仅起到了激发学生兴趣，并且还与本节课的内容息息相关，(但是在这个过程中，发现了一个会有点安全性的问题，如果酒精的用量以及浸湿手帕的时间不控制的话，会导致教师的手被灼伤。)

紧接着选取了三组实验，让学生分成小组去进行实验，根据学情，会发现学生如果做三组实验的话，时长会不够，所以选用了小组完成不同的任务，在实验过程前，老师对于实验注意事项未作详细引导，由于实验比较简单，以及与生活有关，学生能发现明显的现象。通过这三者，能够得出燃烧的三个条件。对于这三个条件，燃烧到底是缺一不可还是只需其一。

于是进入了下一个探究：通过观察试管中红磷，白磷，水中的白磷，这三种物质两两之间都形成了相互的对比(在探究实验中的对比性是否有做提及，以及如何引导学生发现之间的对比关系?)，实验结果发现，只有试管中的白磷燃烧了，另外的都没燃烧，在这个情况下，说明大家的猜测正确后，得出燃烧条件缺一不可，在利用燃烧的条件，来将另外两种物质燃烧起来，一个是加入氧气，一个就是提高温度，学生在这里都能提出自己的想法。通过发现红磷白磷燃烧，以及燃烧条件和前面铁丝和硫的燃烧，学生可以自发的总结出什么叫做燃烧。

从燃烧条件再到灭火条件的这个过程中，我用到的是从火的利用再到火的危害，而在这个过程的过渡语利用的是凉山火灾的视频，看完视频以后自然而然的就引导学生了解灭火的原理，在这里选用了同学们通过如何灭掉蜡烛的方式,但由于材料的准备我认为比较繁琐，因此选择展示的是图片。那么同学们就了解了灭火的原理，通过与燃烧的条件做对比，发现灭火的原理只需要解决其中的一问题，然后再引入灭火器的使用，再引入灭火器的使用。通过这个知识学完后，我采取了两种类型的习题进行讲解，最后简单的介绍了一下逃生知识最后引入《紫日》中的电影片段(从同龄的九年级学生身上，她又是怎么做的，增强对学生的生命教育和与知识接轨。)

二、自身感受和发现

本堂课上很好的展现了我的教学风格，并且所设置的每个环节都有递进，环节之间并没有脱节，并且过程中的趣味性也很好的为了本堂课而服务，学生虽然没有很活跃，但每次所说的语言都很精准，在小组讨论时，每个同学也投入其中。自身是比较有愉悦感，认为是比较成功的。但在有个地方忘记了燃烧的定义，但是最后圆了回来，这个地方是以后在上公开课时需要注意的，并且所有的实验都非常成功，现象也很明显，在过程中学生所出现的一些问题也有效的得到解决，但是在这个过程中老师还不够大胆的就是，现场制取氧气以及留给学生质疑或者是提出问题的时间。

三、再教改进之处：

1.在中途学生回答为什么手帕烧不坏时，“因为手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃烧时，水会蒸发，吸收周围的热量，周围温度降低，达不到手帕的着火点.所以手帕烧不坏.”将吸收热量这个回答的更清楚一点，而不是只提到达不到手帕的着火点。

2.在需要让水中的白磷燃烧起来时，学生提出需要氧气，这个时候，可以现场利用过氧化氢制取氧气，将实验带进课堂，会更具说服性。3.在熄灭蜡烛时，我采用的学生看图，然后找出方法灭火，但这个环节可以先由学生小组讨论后，老师准备器材，每组派代表来台上操作灭火，动手会更有直观性。

4.在选取森林火灾的视频以及灭火器的使用这两个的视频时，可以再精加工一下，森林火灾的视频背景音乐不够沉重，灭火器的使用中对于使用的针对性未讲明。

5.选取的两种习题，在下次时，可以只显示出问题，让学生想出灭火措施和灭火原理。

留给自己以后的思考：

1.在整个的大框架和流程上自己都能够把握的很好，但是对于细节的掌握是不够的，特别是题型，题目的难度以及与应试教育接轨的这块，没有那么强的实用性，所以应该课后多花时间，了解中考题型以及内容考点。

2.本次听课的教研室成员涵盖了其他学科，化学知识有时候与物理、也是息息相关的，那么在讲述化学知识的前提下，在涉及到与其他知识有关时，能否做到有效渗透?这就需要老师具备有综合性的学科能力。

3.回到日常上课出现的一些问题：

①日常板书不够整齐，以至于新课结束后，学生对于板书没有起到一个总结性的印象

②习题设置不够有针对性，因为ppt都是照搬现成的，一些过旧的知识以及习题都不适用于学生的学情。

公开课后的个人反思与总结 第8篇

公开课《Weather》选自《英语预备级 (第二版) 》, 是一堂听说课, 旨在让学生通过学习能用英语谈论不同的天气情况。课堂气氛是评价公开课成功与否的重中之重, 因此教师也就自然地将此作为备课的一个重要环节。为了让整个课堂活起来, 教学过程安排如下:

(1) 导入:以flashA Weather Song导入。

(2) 呈现:以Brain Storming (头脑风暴) 的形式呈现一组图片, 复习和教授在后面的听说活动中可能出现的所有元素, 如天气词汇、句型、符号、温度等等。

(3) 操练:听说练习 (教材内容) 。

(4) 拓展:视听训练 (选自Family Album关于谈论天气和天气预报的内容) 和“我来当天气预报员”。

(5) 作业布置:目的在于进一步巩固所学知识。

如果把评价一堂公开课的标准分成主体优质和特色两个方面, 那么上好一堂公开课就要从以下方面努力:教学基本功、目标定位、教学设计、主体性环境创设、方法、手段、教学效果, 以及教学是否具有自己的风格、融入特色教学、体现学科特点等等。

这堂课给笔者今后的教学带来了许多启示, 包括在今后教学中怎样扬长避短, 争取教学的高效。通过教学活动及教学效果, 并对照一套公开课评价要素, 反思如下:

一、课题选择正确

职高学生的英语水平普遍较低, 对英语学习不感兴趣。天气这一话题对学生来说很熟悉, 又和学生的生活息息相关, 关心天气和谈论天气极易引起学生的共鸣, 容易被学生所接受。在学习过程中, 学生会愿意参与, 有话可说, 使活动的完成成为第一可能。学习英语这样一门语言, 其目的就是交际。当说话成为可能的时候, 进一步交际才有了可能。另外, 课程改革下的教学理念是以学生为主体的, 而《Weather》这一课题的选择也为这一理念的实现提供了前提。

二、教材整合合理

教材历来被视为课程之本。而在新的课程理念下, 教材并不是教学的唯一资源, 教师也不只是教材的使用者, 还是教材的建设者。这就要求教师依据课程标准的要求以及学生的实际情况适当地增删教材内容, 有效取舍。在本堂课中, 笔者对教材内容进行了创造性的使用。新版教材的编写固然有它的先进性, 但笔者觉得也有它的不足之处:活动设计梯度性不明显, 单元内容分散。因此, 在教授《Weather》听说课时, 根据教学需要对教材做了如下整合:教材中的Lead-in部分放在本堂课的歌曲导入之后, 旨在用于复习天气词汇、教授天气图标和与天气相关知识的再重现。

听说训练中, 根据需要选取教材的4、6、7、8、9五个部分, 对第五部分进行了删减, 因为这部分的活动过于简单, 在练习4之后已没有再练习的必要。对第八部分进行了重新设计:听对话, 并将对话补充完整。Everyday English旨在突出本单元话题的重点, 笔者对这一部分知识点进行了扩展。最后是结合Unit Task对本堂课进行了知识拓展, 对教材进行了补充:观看Family Album U.S.A.中的一段有关天气的视频, 用英语对当地天气进行预报的活动。

笔者认为, 教材通过处理之后, 梯度更明显, 知识点更加完善, 既能使学生掌握基本知识, 又能拓展知识, 从而更好地完成教学任务。

三、活动设计有效

1. 活动形式要紧扣课题, 要为教学目标服务。

课改倡导以活动为中心的教学理念, 让课堂活起来、动起来。很多人也把这点作为评价一堂课好坏的重要标准之一。因而多数教师主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等活动激发学生学习英语的兴趣, 使其参与其中。但教学活动如果脱离了教学内容, 偏离了教学目标, 那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。

在本堂课中, 一切活动的设计都是围绕“Weather”这个中心展开的。本课以歌曲《A Weather Song》进行导课, 既能轻松地引发学生的兴趣, 又在一定程度上为后面谈论天气做了词汇和基本句型的知识积累。设计观看有关天气视频及预报天气的活动始终围绕Weather这一中心, 让学生在活动中不断重复使用所学的有关天气的表述。

2. 活动形式多样, 激发学生的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感, 从而紧扣学生心弦, 调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣。

根据学生的心理特点, 歌曲的导入既能帮助营造愉悦、轻松、和谐的课堂气氛, 又能激发学生学习英语的兴趣;信息技术的引用使课堂的活动更加非富多彩, 视频的教学也使课堂教学变得更加直观, Family Album U.S.A.有关天气视频的使用还使学生受到了原汁原味的英语语言的熏陶。在最后一个活动中, 笔者设计了对当地天气进行英语预报的活动, 活动采用竞争的方式─争当最优秀的天气预报员。在备课的过程中笔者没有放过任何一个可以利用的场境。事先邀请了学生熟悉的一位语音教师录制了一段中文版天气预报。学生听到录音一下变得兴奋起来, 参与活动的积极性高涨, 使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语。事实证明这是个很有价值的创意, 在课堂活动中也达到了预期的效果。

3. 活动具有可操作性, 要切合实际。

英语课堂教学活动的有效性体现在活动应具有实践性、交际性、探究性和拓展性等。活动设计应依据所教知识的难易程度和学生的实际水平, 做到适时适度、切实可行和富有成效。课堂教学要坚持“为了一切学生”。因此活动的设计必须根据学生的特点, 具可操作性, 让每一个学生都有锻炼自己、施展自己才能的机会, 好学生伸手可及, 成绩落后的学生跳一下也可以够到。本堂课的活动设计由易到难, 力求做到螺旋式上升, 让每个学生真正参与, 体验到学习的快乐。

另外有一些颇有建设性的建议, 其中之一认为那段《走遍美国》的视频对职高高一学生有难度。笔者认为这种看法值得商榷, 为了降低难度, 使活动任务顺利完成, 笔者已利用幻灯做了很多文字辅助设计, 而且它让学生感受了真实情境、体味原汁原味的英语, 事实证明是可以操作的。

“争当最优秀的天气预报员”的设计旨在把课堂活动推向另一个高潮。活动情境创设切合学生实际, 因为天气与我们的生活息息相关, 而天气预报是我们每天都会接触到的活动形式, 耳濡目染, 加之在前面完成所有活动之后的知识积累和重点词汇句型的辅助, 每个学生都可以尝试英语学习的最高境界:学以致用。

本堂课的不足之处在于, 活动时间安排不够宽裕, 不能使更多的学生上台发言, 也不能使活动更加的饱满。这是在下次教学中需要注意的问题。

参考文献

[1]赵淑红.中小学英语教学与研究, 2004 (5) .

一节英语公开课后的教学反思 第9篇

关键词：教学内容 教学方法 教学主体 反思

近日，听了一节英语公开课，感触颇深。教者上的是牛津英语8A Unit 1 Welcome to the unit，本课的主题是友谊和分享，介绍了关于朋友的不同品质。从让学生听歌曲和观看一段录像入手，营造氛围，直接导入本课中心话题——朋友。通过Free talk，让学生在轻松自由的交谈中接受新知识，通过提出：What makes your friend so special?引导学生回答一本青少年杂志上几个关于朋友的品质问题，同时穿插知识点的讲解。接着学习Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，通过听录音回答问题培养学生的听力理解能力，创设情境让学生扮演角色，在活动中达到运用语言自由交际的目的。

反思教者的整个教学过程，有值得肯定之处但有些地方值得商榷。首先,课堂教学容量过大，超出了学生应掌握的范围，提高了对学生的能力要求。其次，教学的重难点不够突出，对词汇的教学不够细致，对知识点的讲解不够详实，对习题的设计不够规范。另外，活动开展得不够热烈。学生仅仅是就书讲书，没有创造性的思维。分角色朗读课文时，我发现学生非常的听话，总是被牵着鼻子走，这样的学习是不会有利于学生的长远发展的，更不符合新课程的理念。

一、研究教材，加强教学内容的反思。

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念中，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如：在第一个班教学九年级英语Unit 2 Robot Reading时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思——如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论生活中What things can a robot do?然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What advantages can a robot bring for us? 第二组辩论：What disadvantages can a robot bring for us? 经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

二、更新理念，加强教学方法的反思。

每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的,没有科学的教学理念,就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的,它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了,那必将使得我们的教学方法和手段落后。所以,新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。比如：英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但对知识点在生活中的运用以及如何说一口流利的英语则往往被忽略。要转变教学观念，教师就要了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究。自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

三、不断学习，提高教师自身素质的反思。

教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、自然、板书工整、美观，言简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。

有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。

四、尊重个性差异，对课堂教学主体的反思。

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。

课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。

公开课后的教学反思 第10篇

在小学数学教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率;有利于促进小学数学与其它学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。但在多媒体教学过程中,必须根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学多媒体,以多种媒体信息作用于学生,并与传统教学手段有机结合,才能形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果。本文结合小学数学教学实践,探讨了多媒体教学中存在的一些问题,并提出了合理使用多媒体教学的对策建议。

关键词：

多媒体传统教育教学手段

上学期，我也有幸参加全学区教学交流活动，我也做了一节课数学课，五年级的《长方体的表面积》我做了充分的准备，备课，制作课件，熬了几夜终于完成了，上课时，由于奔走于黑板与计算机之间，特别课件制作上长方体的六个表面的在大屏幕的展示，不是那么的清楚，特别求各个面的面积由于学生对于长方体的长、宽、高不是一目了然，一时也反映不过来，我只好反复地讲，学生觉得烦躁，结果我讲的嘴干舌燥，学生糊里糊涂，后来学生对我说：“老师，你今天的课没有以前的的精彩”这一节失败的课引起我反思。

一、重视计算机技术的运用，忽视其他教学手段的运用。

多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”。虽然电脑辅助教学是多媒体辅助教学的代表，但这并不意味着其他媒体手段和教学方式已经过时或无效，许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少。恰当地使用现代媒体，能促使师生之间的交流和互动，对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等产生积极影响。

如果本节课让每一个小组拿一个长方体，长方体在实际生活应用很多，药盒、纸箱等等，在小组里讨论能解决长方体的表面积的计算方法，让学生讨论，交流，很快的`本节课的教学的教学重点被解决了。虽然信息技术对于数学教学实践具有巨大的能动作用，但我们又要注意它的工具本质，它只是服务于教学的一种直观手段，切不可喧宾夺主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、学具、磁带、投影等教学手段，它们既有本身的优势，又都有各自的局限性，都不是万能的。在小学数学教学中，根据不同的教学内容的需要，可以使用不同的教学媒体：例如，几何的初步认识的教学，课前可让学生收集身边的立体或平面图形，课中让学生通过实物的摸、看、观察来感知;复习课中的整理和复习，可让学生自主整理。因此，我们既要充分利用它，又不能完全依赖它，教学中应根据学生及教材的实际情况，充分发挥其各自独特的作用，扬长补短，适当选择，不可为新而新。

二、机械使用多媒体教学使师生更加被动

公开课后反思 第11篇

今天上了一节公开课，感觉自己这么多年来还是没有找到课堂上突破难点的方法。准确地说是自己还是停留在原来的教学层面上，没有提高，没有突破。

下面就议课中李卫平老师提出的问题谈谈我的想法：一节课，如何在突破难点时做到把学生的学和老师的教有机融合，从而引起学生的共鸣，让学生感觉到豁然开朗。比如本节课中，当学生自己动手把圆柱体等分切开，再拼合成另外一种立体图形长方体后，我让一个学生起来汇报他的发现，学生边说我边在黑板上板书出他的发现，也就是长是多少，宽是多少，高是多少，从而帮助学生推出体积公式，这里我想到了上课时我又犯了一个错，就是剥夺了这个学生的继续发言权，结果让这个学生的想法只说了一半，然后又找了一名学生说，他的宽和高跟第一位学生刚好相反，这时也正是学生思维出现差别的好时机，应该让学生把各自的想法表述清楚，可是我又一次代替学生推导出了公式，白白失去了动手操作的好机会，把动手操作的作用仅仅停留在认识拼好的图形跟原来的圆柱相比形状变了，体积没变上，至于体积为什么没变没有引导学生借助手里的东西很好去理解。

公开课后教学反思 第12篇

1导入新课要有亮度

在语文教学上，教师在传授知识中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂氛围，让学生开阔视野，增长见识是当用的。但一定要切合教材内容和学生实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，教师口若悬河、夸夸其谈，而学生却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把教师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，教师在导入时要注意内容、结构的亮度，要让学生能通过亮度，一下子明白教师将他们带向何方。

2讲解课文要有力度

一些教师认为，讲解课文，只要引导学生仔细分析讲解或让学生分析，教师偶尔点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对学生实际，教师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不可取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在学生的情绪上就觉得枯燥无味、兴趣索然或产生畏难情绪，在知识的接受上可能出现不知或难知。

3课堂活跃要有适度

作为素质教育的今天，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是必要的。但一些教师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让学生忘记了是上课，这样的活跃算好吗?其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，教师只能是把学生引导在一种活跃的氛围中轻松学习，让学生在乐中学，从而顺利完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，学生就会只乐不学;为此，教师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，学生才会又乐又学。

4提问学生要有活度

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，教师对学生提问要灵活多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要随机应变、见机行事。不能只提某些学生或某几个学生，这样，就调动不起全体学生的积极性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫无目标的随便抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入困境，导致教学难以继续。

5板书设计要有精度

在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的教师只注重板书的条理性、逻辑性，而忽视了学生的接受性;只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使学生用笔写不及，用心记不住，到头还是等于零。于是，教师必须注重板书设计的精度，板书设计要精确、简要，让学生透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而达到预期的教学效果。

6作业布置要有妙度

作业布置是教师获取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于学生掌握接受新知，巩固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区别地精心设计，巧妙安排，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使学生得以复习巩固，也不会加重学生的课业负担，这不两全其美吗?

公开课后教学反思 第13篇

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

公开课个人反思总结 第14篇

《动量和动量定理》选自人教版高中物理选修35第十六章第二节。教学对象为高二学生，本节的主要内容是动量定理的推导、理解及其应用。

从教材编排上看，它位于冲量和动量之后，动量守恒定律之前。不仅是对冲量和动量、牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。

从教材内容上看，《动量和动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。

在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了冲量和动量，这些知识为动量定理的学习奠定了基础。此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。

本节课以教师为主导、学生为主体，运用“引导实验发现探究理论”模式进行教学。通过生活实例和演示实验，引入课题，激发学生的兴趣。通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。

二、教学反思

本节课的重点是动量定理的物理意义有以下几点学生不容易理解：第一，动量定理与牛顿第二定律的区别何在?第二，有了牛顿第二定律为什么还要动量定理?应该使学生明确，牛顿第二定律表示的是力的瞬时作用效果，而由它所导出的动量定理是力的持续作用的效果，在推导过程中出现的F和t“融为”一体，这就是冲量。恒力作用有冲量，变力作用也有冲量。只要物体受到的冲量相同，而无论力大还是力小，其动量变化就一定相同。这样，即使在作用力比较复杂的情况下，牛顿第二定律难以应用时，动量定理却可用。第三，冲量是矢量，它的运算也要遵循平行四边形定则，且要知道变力的冲量方向与恒力冲量的方向判断的方法和原则是不一样的。还要注意冲量它也是个过程量，求冲量必须明确是哪个力在哪个时间内对哪个物体的冲量。第四，要理解Ft图像的物理意义。

本节的另外一个重点和难点就是运用动量定理解决各种类型的题目，在这属于拓展课时的任务，各个题目要讲解透彻，分析到位。

本节课后各位前辈老师也帮我指出了这节课的优点与不足。不足的地方主要就是在做演示实验的过程中，没有对这个实验操作，目的，注意事项做到详细的说明，实验做的也比较匆忙，没有很好的完成这个所想要达到的目的。

三、展望

公开课《约分》课后反思 第15篇

----韦金兰

本以为自己经过精心备课就能胸有成竹地上好课。但事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。课后看看上课视频，才发现自己上课问题多多。

反思自己在课堂教学时，只是通过举一个简单的例子来让学生理解最简分数，学生基本上都能用分数的基本性质来解释。接着再让学生观察，分子和分母有什么变化，从而引出约分的概念。事实上，学生在我的引导下基本上是能够理解约分的含义和掌握一般的方法，但在后来的练习中部分学生找公因数的速度较慢，究其原因还是没有让学生亲历探索的过程，缺乏直接的体验。如果让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了，然后让学生自己说几个最简分数，不经意间加深对最简分数的理解，这方法会更好。

对我们的学生来说，掌握约分的方法并不难，要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子、分母的最大公因数，只有当学生能很快找到最大公因数，约分就变得简单快捷。因此，在教学《约分》前要让学生熟练掌握求最大公因数的方法。为学生学习约分提供必要的扎实基础。

约分途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的，我没有勉强一定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。同时还可补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。

初中英语公开课后教学反思 第16篇

课题：八年级Unit2 Topic1 Section C

初中部英语 庄月蓉

本节课的主要活动为1a和1d。讲述了Michael 因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院的故事。巩固了提建议的说法I think you should see a doctor.又呈现了两种提建议的说法：(1)You can take him home.(2)You need to rest at home for a week.文章呈现了一些新的短语：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害了自己，影响自己的健康。课后要求学生复述课文并针对Michael提出适当的建议，写成短文在上Section D时做每日报告。

教学过程是通过图片来展开的。在本节课中，我设置了任务如看图预测课文内容、快读、精读、编写对话角色表演等活动。一节课下来，教学环节相扣，师生互动较默契，教学目标基本完成。但是在教学过程中还是出现一些不足之处，现分析如下：

1.课前的复习多占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了检查学生对Section B复习情况，让他们利用Section B内容来完成练习，结果解释过多，导致喧宾夺主，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。

2.设置教学内容偏多，尤其是词组的掌握。过分高估学生的能力，很多同学都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为其难。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。

4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。

一堂成功的英语课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，最大程度地让学生接受每节课所学的知识。

英语课教学反思

课题：八年级Unit2 Topic1 Section C

初中部英语 庄月蓉

本节课的主要活动为1a和1d。讲述了Michael 因运动不当受伤，同学们积极护送他到医院的故事。巩固了提建议的说法I think you should see a doctor.又呈现了两种提建议的说法：(1)You can take him home.(2)You need to rest at home for a week.文章呈现了一些新的短语：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害了自己，影响自己的健康。课后要求学生复述课文并针对Michael提出适当的建议，写成短文在上Section D时做每日报告。

教学过程是通过图片来展开的。在本节课中，我设置了任务如看图预测课文内容、快读、精读、编写对话角色表演等活动。一节课下来，教学环节相扣，师生互动较默契，教学目标基本完成。但是在教学过程中还是出现一些不足之处，现分析如下：

1.课前的复习多占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了检查学生对Section B复习情况，让他们利用Section B内容来完成练习，结果解释过多，导致喧宾夺主，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。

2.设置教学内容偏多，尤其是词组的掌握。过分高估学生的能力，很多同学都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为其难。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。

4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。

一堂成功的英语课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。