高一语文《滕王阁序》教案设计

高一语文《滕王阁序》教案设计（精选7篇）

高一语文《滕王阁序》教案设计 第1篇

滕王阁序qz(苏教版高一必修) 教案教学设计

滕王阁序

东台市四灶中学  钱植  -6-11

学习目标

1．了解骈文的文体特点。

2．学习本文优美的语言。

3．了解相关文言知识及文学典故。

4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

5．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

教学难点

文中的语言和大量的典故。

教学过程

第一课时

一、导入

“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的X鹊楼，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

二、关于文体   骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。  骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

三、简介作者及写作背景

1．  关于作者：   王勃，初唐文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

2．  关于本文写作背景：  上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

四、通读全文

1．通读全文，解决生字注音。

2．对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

3．分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

五、作业   熟读课文，疏通文意。

第二课时

一、检查作业

分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

二、课文分析

1．第1段    概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

2．第2段，第3段。

2、3两段写景。    先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。     其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

教师可请一两位同学当堂示范(不同层次的学生不要强求)。

3．第4、5段。

写宴会盛况，并抒发人生感慨。

第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

学生熟读，背诵2-5自然段。

4．第6、7自然段

述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

三、作业

1．背诵课文2-5段。

第三课时

一、检查背诵。

二、补充练习

（一）阅读下面三首唐诗，完成题目。

1.                   滕王阁诗   王勃

滕王高阁临江渚， 佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠， 物换星移几度秋。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。

2.                   黄鹤楼     崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空留黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。           晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲？日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

3.                    登岳阳楼   杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤洲。戎马关山北，凭轩涕泗流。

问题    1. 从三诗中各找出一句与“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”同属主谓结构的对偶句。

2.从诗的格律形式看，三诗有何共同之处？

3.从诗的立意看，哪两首更为接近？

4.从诗的主题看，哪一首更切近现实？

（二）下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

①“一楼何奇”中的“楼” 岳阳楼            。

②“两字关情”中的“两字” “忧”和“乐”

三、总结骈文特点。

学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

四、课上练习

1．填空。

①中国江南三大名楼指__滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼_。

②“初唐四杰”指__王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

2．《滕王阁序》中出现的成语有哪些？物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

3．默写

①落霞与孤鹜齐飞，                       。

②             ，                                 。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

③老当益壮，宁移百首之心？                ，                        。

④北海虽赊，扶摇可接

五、课后作业

熟读成诵

参考译文：   这里是过去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城，房屋象雾一般罗列，英俊的人才，象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人与宾客，集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高贵的宾客，也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士，文章的气势象腾起的蛟龙，飞舞的彩凤，王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。

时当九月，秋高气爽。积水消尽，潭水清澈，天空凝结着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁，红色的阁道犹如飞翔在天空，从阁上看不到地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦配合有致。披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍，许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，回荡在衡阳的水边。

放眼远望，胸襟刚感到舒畅，超逸的兴致立即兴起，排箫的音响引来的.徐徐清风，柔缓的歌声吸引住飘动的白云。象睢园竹林的聚会，这里善饮的人，酒量超过彭泽县令陶渊明，象邺水赞咏莲花，这里诗人的文采，胜过临川内史谢灵运。（音乐与饮食，文章和言语）这四种美好的事物都已经齐备，（良展美景，尝心乐事）这两个难得的条件也凑合在一起了，向天空中极目远眺，在假日里尽情欢娱。苍天高远，大地寥廓，令人感到宇宙的无穷无尽。欢乐逝去，悲哀袭来，我明白了兴衰贵贱都由命中注定。西望长安，东指吴会，南方的陆地已到尽头，大海深不可测，北方的北斗星多么遥远，天柱高不可攀。关山重重难以越过，有谁同情不得志的人？萍水偶尔相逢，大家都是异乡之客．怀念着君王的宫门，但却不被召见，什么的候才能够去侍奉君王呢？

哎！各人的时机不同，人生的命运多有不顺。冯唐容易衰老，李广难得封侯。使贾谊遭受委屈，贬于长沙，并不是没有圣明的君主，使梁鸿逃匿到齐鲁海滨，难道不是政治昌明的时代？只不过由于君子安于贫贱，通达的人知道自己的命运罢了。年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时改变心情？境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。即使喝了贪泉的水，心境依然清爽廉洁；即使身处于干涸的主辙中，胸怀依然开朗愉快。北海虽然十分遥远，乘着羊角旋风还是能够达到，早晨虽然已经过去，而珍惜黄昏却为时不晚。孟尝君心地高洁，但白白地怀抱着报国的热情，阮籍为人放纵不羁，我们怎能学他那种穷途的哭泣！

我地位卑微，只是一个书生。虽然和终军一样年已弱冠，却无处去请缨杀敌。我羡慕宗懿那种“乘长风破万里浪”的英雄气概，也有投笔从戎的志向。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然称不上谢家的“宝树”，但是能和贤德之士相交往。不久我将见到父亲，聆听他的教诲。今天我侥幸地奉陪各位长者，高兴地登上龙门。假如碰不上杨得意那样引荐的人，就只有抚拍着自己的文章而自我叹惜。既然已经遇到了钟子期，就弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？

呵！名胜之地不能常存，盛大的宴会难以再逢。兰亭宴集已为陈迹，石崇的梓泽也变成了废墟。承蒙这个宴会的恩赐，让我临别时作了这一篇序文，至于登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言。在座诸位都按各自分到的韵字赋诗，我已写成了四韵八句。请在座诸位施展潘岳，陆机一样的才笔，各自谱写瑰丽的诗篇吧！

高一语文《滕王阁序》教案设计 第2篇

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5.背诵课文。

【教学重点】理解典故;理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点

【教学课时】3课时

【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。

第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识;初读课文。

教学过程：

一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

三.时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

四.关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五.朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是：(引导学生逐段批注)

A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵

C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗

D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速

2.断句品韵：

A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

B 六字句的断句：

(1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”;

(2.临/帝子之长州;穷/待遇之萦回 “一五式”;

(3.钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人 “二二二式”;

(4.响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽 “二四式”;

(5.抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。

C.七字句的读法(按意义划分)：

(1).襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清 “三四式”;

(2.)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美 “二一四式”;

(3.)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色 “二三二式”;

(4).都督/阎公/之雅望“二二三式”

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦

E **对**：屈贾宜/于长沙，非无/圣主;窜梁泓/于海曲，岂乏/明时?

F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

H 偏正结构相对：钟鸣鼎食/之家，青雀黄龙/之轴。

六.讲读课文第一段：

(一) 第一段中有几个典故(典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。

1.豫章故郡(见注释)。2.龙光射牛斗之墟(见注释)。3.控蛮荆(见注释)。

(二)补充注释：

1.豫章故郡 故：旧

2.地接衡庐 接：接壤

3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。

7.高朋满座 高：尊贵

(三)简析第一段：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4.六句，写州城形胜，宾主才美(为下文的“才美”过渡)

5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

问题：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

8.背诵本段。

七.讲读第二三段：

(一)典故理解：

1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

(二)补充注释：

1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

2.彩彻区明 彻：普照

3.雁阵惊寒 惊：被惊扰

4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。

(三)分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

(1.第一句：交代时令(三秋时节)。

(2.第二句：写秋水即秋色的特征。

(3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

(4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

(5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

(1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

(2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

(3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

(4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

(6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

问题：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： ①“潦水尽”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞”的朦胧秋景，“闾阎扑地青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

八.背诵2~3段。

第二课时

教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。

教学过程：

一.复习典故(略)。

二.分析第四五段：

(一)补充注释：

1.四美具 具：具有，都有。

2.而难并 并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。

4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。

5.兴尽悲来 兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

7.屈贾宜于长沙 屈：被贬谪。

8.所赖君子见机 赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

10.穷且益坚：且：反而。

11.不坠青云之志 坠：抛弃。

《滕王阁序》创新教学设计 第3篇

创新之举，收效颇佳。现将教学设计介绍如下，愿与各位同行共飨。

一、课前朗读，初步感知

这一环节主要是在课前进行，以教师范读(可配上古典音乐)、学生齐读、领读与跟读、男女生分角色读等形式，反复朗读，几能背诵。目的在于让学生从整体上把握骈文的特点，疏通文意，整理行文思路，了解思想内容，初步感知美文之美，为课堂学习做好充分准备。

二、名联导入，宏观把握

这一环节包括两个步骤：

一是名联导入，教师给出下联“扬子洲，洲停舟，舟行洲不行”，要求学生对出上联“滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞”。目的在于考查学生的观察力和诗文的知识储备，虽有一定难度，但能激发学生興趣，感悟诗文的新巧之美，对学习骈文有蓄势待发之功效。

二是宏观把握，提示学生以同类文体《兰亭集序》为参照，理出文章“叙写游宴之事——描绘游宴之景——抒发游宴之情——交代写作缘由”的行文思路。目的在于考查学生整体感知的概括能力、旧知带动新知的自学能力及文体特征的归纳能力。

三、品读鉴赏，微观感知

这一环节分三个步骤，目的在于调动学生动口、动脑、动手的积极性，对美文进行更深的挖掘，凸现美感。

1.译——感受形式之美

文章第一段起笔不凡，尽显骈文之美，让学生将第一段翻译为四字、六字的对偶诗句，既解决了骈文因用典和对偶而流于艰涩的难点，又再现了骈文语言华美、句式整洁、音韵和谐、琅琅上口的特点；既考查了学生的理解力和语言的运用力，又在翻译中感知，在模仿中创新，可谓一石数鸟。因此，学生创造性地将用典句“徐孺下陈蕃之榻”译为“陈蕃设榻，躬迎徐孺”，将比喻句“雄州雾列、俊采星驰”译为“洪州雄伟，如雾涌起；人才俊美，如星飞驰”，将倒装句“滕蛟起凤，孟学士之词宗”译为“文坛宗主，学士孟氏，辞采飞扬，龙腾凤起”，将含蓄句“童子何知，躬逢胜饯”译为“年少无知，三生有幸”，也就成了意料之外情理之中的收获了。

2.绘——感受景色之美

文章第二三段，以滕王阁为中心，全方位多层次描绘了阁之环境及登阁远眺景象，融山水、建筑、人文于一体，语言如诗，风景如画。让学生选取其中感受最深的语句，尽其所能地加以想象，描写画面内容，再现风景之美，这样不仅避免了把“美”文讲成“死”文的弊病，而且是由诗到画、由画到文的再创造的过程，也是想象能力表达能力得到最佳锻炼的过程。实际上“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“渔舟唱晚”、“雁阵惊寒”这些绘声绘色、动静相生、有实有虚、人景合一的精美诗句，的确启发学生创造性地写出了许多优美的文章。

3.悟——感受境界之美

文章四、五、六三段，感情苍凉郁愤、跌宕起伏，正如一首荡气回肠的英雄悲歌。让学生感悟文章一再升华的思想境界，咏唱一首英雄的心曲，经受一次思想的洗礼。宴会盛况如乐曲的最高音，“四美具、二难并”感官之乐达到极致，然而有志之士，岂能沉溺于良辰美景?不见帝阍，难奉宣室，唱出了多少怀才不遇之士的悲愤！感情跌入低谷，境界反而升华；老当益壮，穷且益坚，不甘沉沦，一路高歌，一扫失意文人的自哀自怜，张显一介书生的豁达胸襟，可谓峰回路转，令人肃然起敬，境界因而再次升华；最后壮志难酬的感慨，得遇知音的安慰，如空谷回音，不绝如缕，让这首千古绝唱在人们心中久久回荡，使学生的道德修养和文化品位都得到了提高。

四、总结归纳，宏观整理

这一环节是在精读文章的基础上归纳本文的美感特点，完成由局部回到整体，由感性上升到知性的求知过程。还可以让学生在课后将本文与《滕王阁诗》或《兰亭集序》进行比较，加以鉴赏，使课堂留有余味。

总之，本文的教学过程是以新教材文学鉴赏教育为指导的一次尝试，从教学效果来看，这一尝试是成功的。这篇课文的教学过程给我的启示是：长期以来，由于语文的本来面目缺乏正确的界定，使得语文教学几乎成为了“没有灵魂”的教育，而新教材新课标强调语文的文学功能，将工具性、思维性、人文性相结合，为教师提供了一个崭新的教学思路和广阔的自我空间，只要教师在教学中还语文以本色，发扬母语的人文精神，我们就能培养出“有知识更有智慧，有目标更有信仰，有规范更有道德，有欲望更有理想”的新世纪人才。

高中语文《滕王阁序》教案 第4篇

1.掌握生字词和状语后置等特殊句式;领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。

2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用。

3.重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。

4.背诵第二、三自然段。

课前准备

指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料，结合课文注释和工具书口译全文;教师制作教学课件。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、故事导入

(PPT)“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。”(欧阳修《新唐书王勃传》)

“第一报云南昌故郡，洪都新府’，公曰：是亦老生谈。’又报云星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”(王定保《唐摭言卷五》)

“此真天才，当垂不朽矣!”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吗?让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。(板书课题)

二、初读感知

1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏。

2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。

节奏指导示例(PPT)：

(1)四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。

(2)六字句读法：①孟学士/之词宗;②钟鸣鼎食/之家;③谁悲/失路之人。

(3)七字句读法：①襟三江/而带五湖;②龙光/射牛斗之墟;③都督阎公/之雅望。

3.请学生简要谈谈初读感受。

三、研习“二难”

1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此“四美”“二难”各指什么?

明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事;二难指贤主和嘉宾。

2.谈“贤主”，说“嘉宾”。

(1)这里的“贤主”是谁?你从哪里知道?

明确：从首段可知，贤主指都督阎公。

(2)这里有哪些嘉宾?

明确：宇文新州懿范胜友如云、高朋满座←孟学士王将军

(3)齐读“宾主尽东南之美王将军之武库”。

四、研习“四美”

1.良辰：时维九月，序属三秋。

2.美景：

(1)绘美景，作者选取了哪些意象?

学生画出第二段中的意象(PPT)：潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。

引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。

(2)若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢?作者用哪些词写出了这些意象的特点呢?

学生读第二段后圈画出表现意象特点的词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现(PPT)：

这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏，品味作者绘景的美妙。

(3)这美景是怎么得到的?为什么要交代这个?

明确：“俨骖于上路，访风景于崇阿;临帝子之长洲，得天人之旧馆。”

交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易。

(4)听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面。

(5)你可以给此画面拟个标题吗?若将此画面拍成DV，该怎么拍?你可以将它改写成DV脚本吗?

明确(PPT)：

标题：《滕王阁秋景图》

远镜头：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

中镜头：俨骖于上路，访风景于崇阿

仰视：层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹

俯瞰：下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，列冈峦之体势

特写：披绣闼，俯雕甍

远镜头：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩

中镜头：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳

远镜头：云销雨霁，彩彻区明。

仰视：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

远镜头：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦(声音)

此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。

《滕王阁序》教案设计 第5篇

《滕王阁序》教案设计

三维目标：

1．了解骈文，进一步把握文言词句的意思和使用特点 2．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

3．体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。教学重难点：

1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一． 情境创设：

中国古代四大名楼？

鹳雀楼（山西省永济，唐王之涣《登鹳雀楼》）、黄鹤楼（湖北武汉，唐崔颢《黄鹤楼》）岳阳楼（湖南岳阳，北宋范仲淹《岳阳楼记》）、滕王阁（江西南昌，唐王勃《滕王阁序》）滕王阁是唐高宗的儿子即唐太宗李世民之弟滕王李元婴，在洪州任都督时所建,故名滕王阁。

王勃平时为文习惯激趣：先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改。王勃，字子安，“初唐四杰”之一。6岁善文辞。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。王勃才华早露，被赞为神童，向朝廷表荐。14岁科举中第。约16岁征为王府侍读，因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。约22岁好不容易任参军，又因擅杀官奴除名。其父受到连累被贬为交趾令(今越南河内)。约26岁南下交趾探望父亲，途经洪州(南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了滕王阁，欢宴群僚和宾客，由于了解王勃的才气也邀请了他。本文就是在宴席上的即兴之作。文章原来题目是《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是《滕王阁诗》的序文。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。不久，他渡海溺水，英年早逝。

王勃的诗今存八十多首，多为五言律诗和绝句。王勃的赋和序、表、碑、颂等文，今存九十多篇，多为骈体，其中亦不乏佳作。二． 骈体文知识：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文”。这种文体的基本特点在于：全篇以对偶句为主，注重辞采，句法整齐，多用典故，讲究声律。中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，有三方面的特点： 第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”。

（骈偶即对仗，基本要求是句法结构的相互对称。“四六”即一般是四字句和六字句。基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四**六；⑤****。）

第二是语音方面的特点，即平仄相对。第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

（文中典故不仅要用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。追求词藻华丽。）三．

朗读疏通文意字词： 语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

（一）、通假宇

1．所赖君子见机（通“几”，预兆）2．俨骖騑于上路（通“严”，整治）3．云销雨霁，彩彻区明（通“消”）

（二）、词类活用

1．一言均赋（名词用作动词，铺陈）2．目吴会于云间（名词作动词，用眼睛看）3．雄州雾列，俊采星驰（名词作状语，像雾；像星）4．四美具，二难并（形容词作名词，美好的事物；难得的人）5．襟三江而带五湖（名词意动，以……为衣襟；以……为束带）；

（三）、古今异义

1．穷且益坚 古：困厄，处境艰难。今：穷困； 2．一介书生 古：量词，个 今：介绍，介于 3．无路请缨，等终军之弱冠 古：以二十岁为弱年 今：无此意 4．盛筵难再 古：第二次。今：又 5．请洒潘江，各倾陆海云尔 古：语气词，用在句尾 今：无意义。6．腾蛟起凤，孟学士之词宗 古：掌管文学撰述的官 今：常用来指学位 7．识盈虚之有数 古：定数 今：数量 8．彩彻区明 古：日光 今：彩色 9．序属三秋 古：秋季的第三个月 今：三个秋季 10．路出明区 古：过 今：向外走

（四）、一词多义

1．尽 宾主尽东南之美 副词，全、都。

潦人尽而寒潭清 形容词，完了、没有 2．胜 胜友如云 形容词，才华出众的躬逢胜饯 形容词，盛大的胜地不常 形容词，美的、美丽的 3．穷 响穷彭蠢之滨 副词，尽

穷睇眄于中天 副词，尽

穷且益坚 名词，因厄、处境艰难

岂效穷途之哭 形容词，走到头的 4．临 临别赠言 副词，将要

临帝子之长洲 动词，面对 5．怀 怀帝阍而不见 动词，想念

有怀投笔 名词，心思 6．序 序属三秋 名词，时序

滕王阁序 名词，序言、序文

（五）、特殊句式

1．定语后置 都督阎公之雅望/宇文新州之懿范/等终军之弱冠/慕宗悫之长风 2．宾语前置 童子何知

（六）、典故

1、“徐孺下陈蕃之榻”。

2、“睢园绿竹，气凌彭泽之樽”。

3、“邺水朱华，光照临川之笔”。

4、“望长安于日下，目吴会于云间。”

5、“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”

6、“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？” 语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

7、“冯唐易老，李广难封。”

8、“屈贾谊于长沙，非无圣主”。

9、“窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”

10、“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”

12、“东隅已逝，桑榆非晚。”

13、“孟尝高洁，空余报国之情”

14、“阮籍猖狂，岂效穷途之哭？

15、“无路请缨，等终军之弱冠。”

16、有怀投笔，慕宗悫之长风。

17、非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。

18、他日趋庭，叨陪鲤对。

19、今兹捧袂，喜托龙门。20、杨意不逢，抚凌云而自惜。

21、钟期既遇，奏流水以何惭？

22、兰亭已矣，梓泽丘墟。

23、“请洒潘江，各倾陆海”

（七）、21个成语

1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵物品。

2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越凤凰起舞。喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子?汤问》。

9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记?冯唐列传》。

13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书?马援传》。

14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子?外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书?冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤问》。

20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

第二课时

一．整体把握全文框架

第一部分（1）： 概写洪洲地理风貌，对胜地、贤主、嘉宾、良宴进行了称赞。第二部分（2-3）：正面对滕王阁的秀丽景色进行描写。第三部分（4-5）：由景描写转至抒发感慨。

第四部分（6-7）：表明自己志向行程，对主人的感激，对盛宴的留恋，照应开头。二．朗诵鉴赏背诵

（一）赏析第一部分：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

8.背诵本段。

（二）.赏析第二部分

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

5.背诵2~3段。

（一）、赏析第三部分： 第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士的气概风采。第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。” 3.引用了哪两个典故，表现作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。” 语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

问题：

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

（五）背诵这两段。

第三课时

一、赏析第四部分

1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

二、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表达了作者报国无门却壮志不坠的执著态度。“望长安于日下”四句，抒写了远离京城、失意流落之情。接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故，借怀才不遇的人物，表达自己有志难 语文必修五 《滕王阁序》教案设计 谭刚旬

伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励人们不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍的典故，说明遇困顿而清操不移，处逆境而壮志弥坚。作者就是如此展示其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的追求与痛苦、奋进与失意的复杂感情。

三、文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾?

这并不矛盾。相反，二者具有一致性。作者的感伤心态源于对良时胜景的无比留恋，对好景不长的惋惜。又由此提升到对人生宇宙的思索上，想到生命的短暂、个体的易逝，如果在这样有限的生命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体的人生将很快湮没在时光的洪流中，归于空虚。而作者偏是满腹才华而重视功名的人，社会与统治者不能给他提供这种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，以李广、贾谊等高才不遇的人暗托胸怀，表达对现实的不满。但本文的难得之处就在于并不是一味自伤自怜，能及时调整心态，转向乐观，表示了一种奋发向上不甘沉沦的决心。这样，文章的基调就与以往登高必然怀乡、离远必然伤别的文章区别开来，表现出积极用世的有为精神。读者在体会到文章一波三折之美时也在精神上受到启发，领悟到不怕挫折勇往直前的情怀和远大心胸。由此，文章的整体情调也由悲转为乐，而且因为作者有自己的奋斗目标和向上精神，所以才会对不能实现而且无法改变的现状产生失望，但他并不因此就放弃理想抱负，就此消沉下去，而是能将过去破灭的希望转移到未来。所以说二者并不矛盾，反而达到悲怆与奋进的统一，低沉与昂扬的统一。

四.写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

五、课文总结

滕王阁序获奖教案设计 第6篇

教学目的知识与能力目标：

1.了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。

2..欣赏《滕王阁序》的景美。

3掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法

4.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

过程与方法目标：

1、突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法

2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

情感与价值观：、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。

教学重点：

1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥

廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

教学难点：

1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

2、指导学生背诵2——5段。

四、教学过程

一、导语设计：

在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

二、解读《滕王阁诗》

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

(译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭(指江)的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。)

三、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3、王勃及文章写作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。他在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，他渡海溺水，英年早逝。

四、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种： “三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：

第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的思想感情，感叹盛宴难再。

布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

《滕王阁序》教案设计_5 第7篇

【教学目标】

1、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

2、诵读文章，理解体会本文的语言美、音韵美、情感美及其表达方式，背诵全文。

3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感，并给予正确评价。【教学重点】

1、找出文中重点文言知识，疏通文意，体会骈文特点。

2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

3、作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏。【教学方法】诵读法，探究法

【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入：《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被誉为“永垂不朽”的“天才之作”，今天就让我们一起来感受下着一千古绝唱。

二、布置学生课前预习

1、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

2、整理这篇文章涉及到的历史典故。

3、了解有关滕王阁的历史传说，丰富文化知识。

4、回顾“序”的文体知识，将《兰亭集序》温习一遍。

5、试着梳理文中作者情感变化的脉络，联系作者的身世理解作者兴悲之由并将这种情感的变化和《兰亭集序》中王羲之情感的变化进行比较。

三、作者和解题：

请学生介绍王勃的生平事迹，教师明确：

1、王勃14岁应举及第，受朝散郎。为沛王侍读时因撰写《檄英王鸡》而被逐。入蜀补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。

2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”。亦称“初唐四杰”。

3、解题：

（1）王勃和《滕王阁序》：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

（2）序：序的概念和种类

（3）四大名楼：在众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、范文正公感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。

四、第一环节：

朗读：第一次朗读听学生读，正字音，明句读。

第二次朗读要求体会音韵美。

第三次朗读注意体会意境美即文中的美景和作者的情感。

教师点明文体特点及文章运用的变化多端的句式。

五、第二环节：理清思路

本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生

才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图：

第一

段：扣“洪

府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾

六、第三环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。自由讨论：

1、作者笔下的山川楼阁景物有怎样的特点？

2、作者写了怎样的宴会盛况？

3、作者的情感经历了怎样的变化？

4、作者情感变化的原因是什么？

七、第四环节：布置作业

课下从文中找出自己最喜欢的写景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”联系其他的写水天相接景象的句子进行比较性鉴赏。

第二课时

一、鉴赏： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

1、此句是传诵千古的名句，也是本文最为闪光的一句。相传都督阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传不朽矣。”请同学们用自己的语言描绘这一诗句中展示的画面。注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

教师总结：落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面句子说说王勃的句子好在哪里。

即云似岭，望水若天。（袁宏《东征赋》）

风烟俱净，天山共色。（吴均《与朱元思书》）

天与水兮相逼，山与云兮共色。（萧绎《荡妇秋思赋》）

落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（庾信《马射赋》）

旌旗共云汉齐高，锋锷同霜天比净。（释僧懿《平心露布》）

教师明确：王勃把这种景象用对偶句的下句来表现，描绘出一个旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，构成色彩明丽的画面。

3、前人又曾指出，王勃的句法出自“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庾信《马射赋》），试比较一下两句的高低。

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庾信《马射赋》）显得雕琢造作，意境也不如王勃的优美动人。庾信的落花与马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然。王勃写红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，超出前人甚远。

二、分析作者情感变化的过程

在鉴赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这个句子的时候，有一个同学提出：为什么落霞是与孤鹜而不是群鹜齐飞呢？我们在许多图片资料中看到的都是许多只鸭子一起在晚霞中高低错落地飞着。这种描写是不是和实际景象不符呢？这个问题提得很好。实际上我们再看接下来的一句： “渔舟唱晚，响穷澎蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，这其中自觉不自觉地流露出一种伤感。为什么色彩明丽的景色背后有着灰暗的底色？

有人说对失意人生的悲叹是这篇文章的本质。

可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”；足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”；足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。只有体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻背后的沧桑，辉煌后的伤痕。这样的情感才是最真的，这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在。

三、作业：写给王勃，一两句话均可。

明确：让学生给王勃写两句话，与其说是让学生跨越时空和王勃进行对话，毋宁说是学生在理解深思了文章内容后的一种自我对话。

附：板书设计——

滕王阁序 王勃

骈文——讲究对仗 声韵和谐 藻饰和用典

对偶四六句式 抒发情感，言简义丰，含蓄隽永，情感复杂，正确评价 议古论今，以古喻己，委婉含蓄

案例分析

《滕王阁序》是一篇千古传唱的奇文、妙文。但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章，但用典多，文辞简奥的特点又往往给学生的诵读理解带来了一定的困难。因此，我根据大纲要求、教材设置意图及学生的实际情况将教学目标确定为三个：

1、了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。

2、诵读文章，理解体会本文的语言美、音韵美、情感美及其表达方式。

3、体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感，并给予正确评价。围绕教学目标，首先让学生在自主学习时间借助注释与工具书扫清文字障碍，以小组为单位总结归纳基本文言知识，同时以小组比赛的形式搜寻文中典故及相关故事。

目标二、三达成主要通过诵读、讨论的方式。第一课时我将目标预设为音读与意读，即读准字音、读清句读，读明字义、读懂句意。主要学解决生提出的难读、难懂的难题。采用成果展示、小组对抗、男女PK等多种活动调动学生诵读的兴趣。在课堂上充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句式的错落变化，还注意每个句子节奏的划分；文意的理解重点放在第五段所运用的几个典故的含义和作用；实词的理解，利用句式特点加以体会。实际课堂效果良好。

第二课时我把目标预设为情读与悟读，即读出情感，读出感悟，读出心得。主要学解决生提出的难背的难题。采取把握整体思路、边读边议，读中带悟的方式。通过诵读整体感知这篇文章的整体思路是：事——景——情，即在滕王阁上的盛会上，作者看到“良辰、美景、赏心、乐事”，描写了滕王阁盛会上的人的俊雅，景的美丽，感到内心非常的高兴，然而兴尽悲来，又来感慨自己的身世。据此引导学生具体深入文本，在自主的基础上开展探究“兴尽悲来”：研习“四美”，探究“悲何”。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。去感受王勃的失意与伤感，挣扎和自慰，为一颗不甘的灵魂。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。