关于大学生自我定位的调查报告

关于大学生自我定位的调查报告（精选8篇）

关于大学生自我定位的调查报告 第1篇

关于大学生自我定位的调查报告

——以贵州民族学院人文科技学院为例

调查背景

乔治?肖伯纳有过这样一段名言：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不像家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不像货架上的商品，可以供我们随意挑选。它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。既存在，又不一定在眼前；与其结识不乏机缘，但更需要自我的设计和自我的奋斗。面对严峻的就业形势和为自己职业发展着想，大学生们有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作也即优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我定位。自我定位，规划人生，就是明确自己“我能干什么?”、“社会可以提供给我什么机会?”、“我选择干什么?”等问题，使理想可操作化，为介入社会提供明确方向。

调查目的（意义）：

通过调查分析，得出在校大学生的自我定位趋势，帮助大学生正视自己的现在，不断完善自己； 向学校提供相关信息，校方可以“对症下药”，更好地引导大学生，促进学生个人的健康成长。

调查对象：

贵州民族学院人文科技学院在校大学生 调查的方法：问卷调查、访谈调查

调查计划：

1，确定调查的主题；

2，设计好调查方案（内容、目的及调查对象）；

3，设计调查问卷和访谈话题；

4，实施调查（发放、回收问卷，进行实地调查）；

5，整理、统计、分析；

6，撰写调查报告；

7，对报告进行完善和修改；

调查内容

1．明确自身优势

首先是明确自己的能力大小，给自己打打分，看看自己的优势和劣势，这就需要进行自我分析。通过对自己的分析，旨在深入了解自身，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决“我能干什么”的问题。只有从自身实际出发、顺应社会潮流，有的放矢，才能马到成功。要知道个体是不同的、有差异的，我们就是要找出自己与众不同的地方并发扬光大。定位，就是给自己亮出一个独特的招牌，让自己的才华更好地为招聘单位所识；对自己的认识分析一定要全面、客观、深刻，绝不回避缺点和短处。你的优势，即你所拥有的能力与潜力所在：

(1)我学习了什么？在学期间，我从学习的专业中获取些什么收益；参加过什么社会实践活动，提高和升华了哪方面知识。专业也许在未来的工作中并不起

多大作用，但在一定程度上决定自身的职业方向，因而尽自己最大努力学好专业课程是生涯规划的前提条件之一。不可否认知识在人生历程中的重要作用，特别是在知识经济日益受到重视的今天会得到满意的结果。

(2)我曾经做过什么。即自己已有的人生经历和体验，如在学期间担当的学生干部，曾经为某知名组织工作过等社会实践活动，取得的成就及经验的积累，获得过的奖励等。经历是个人最宝贵的财富，往往从侧面可以反映出一个人的素质、潜力状况，因而备受招聘组织的关注，同时这也是自我简历的亮点所在和重要组成部分，绝对忽视不得。对一应聘者来说，经历往往比知识更为重要，因为许多事情只有经历过，才可能有深刻体会。判断一个人的才能，只有在实践的时候才会真正发现其长处与不足。

(3)我最成功的是什么。我做过很多事情，但最成功的是什么?为何成功的，是偶然还是必然?是否自己能力所为?通过对最成功事例的分析，可以发现自我优越的一面，譬如坚强、果断、智慧超群，以此作为个人深层次挖掘的动力之源和魅力闪光点，形成职业规划的有力支撑；寻找职业方向，往往是要从自己的优势出发，以己之长立足社会。

2．发现自己的不足

（1）性格的弱点。人无法避免与生俱来的弱点，必须正视，并尽量减少其对自己的影响。譬如，一个独立性强的人会很难与他人默契合作。而一个优柔寡断的人绝对难以担当组织管理者的重任。卡耐基曾说：“人性的弱点并不可怕，关键要有正确的认识，认真对待，尽量寻找弥补、克服的方法，使自我趋于完善。”因此要注意安下心来，多跟别人好好聊聊，尤其是与自己相熟的如父母、同学、朋友等交谈。看看别人眼中的你是什么样子，与你的预想是否一致，找出其中的偏差，这将有助于自我提高。

（2）经验与经历中所欠缺的方面。“人无完人，金无足赤”，由于自我经历的不同，环境的局限，每个人都无法避免一些经验上的欠缺，特别是面对招聘单位纷纷打出数年工作经验条件的时候。有欠缺并不可怕，怕的是自己还没有认识到或认识到而一味地不懂装懂。正确的态度是：认真对待，善于发现，并努力克服和提高。

3．进行社会分析

（1）社会分析。社会在进步，在变革，作为即将出入社会的大学生们，应该善于把握社会发展脉搏。这就需要做社会大环境的分析：当前社会、政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；所学专业在社会上的需求形势；自己所选择职业在目前与未来社会中的地位情况；社会发展对自身发展的影响；自己所选择的单位在未来行业发展中的变化情况，在本行业中的地位、市场占有及发展趋势等；对这些社会发展大趋势问题的认识，有助于自我把握职业社会需求、使自己的职业选择紧跟时代脚步。

（2）组织分析。这应是个人着重分析的部分，组织将是你实现个人抱负的舞台，西方关于职业发展有句名言“你选择了一个组织，就是选择了一种生活”。特别是现代组织越来越强调组织文化的建设，对员工的适应生存能力要求越来越高，因而应对你将寄身其中的组织的各个方面做详细了解：在知己知彼的基础上，只有两者之间拥有较多的共同点，才是个人融入组织的最佳选择。

（3）人际关系分析。人际关系分析应着眼于以下几个方面：个人职业发展过程中将与哪些人交往；其中哪些人将对自身发展起重要作用；工作中会遇到什么样的上下级、同事及竞争者，对自己会有什么影响，如何相处、对待等等。

4．明确选择方向

通过以上自我分析认识，我们要明确自己该选择什么职业方向，即解决“我选择干什么”的问题，这是个人职业生涯规划的核心。职业方向直接决定着一个人的职业发展，职业方向的选择应按照职业生涯规划的四项基本原则，结合自身实际来确定，即选择自己所爱的原则(你必须对自己选择的职业是热爱的，从内心自发地认识到要“干一行，爱一行”。只有热爱它，才可能全身心地投入，做出一番成绩)，择己所长的原则(选择自己所擅长的领域，才能发挥自我优势，注意千万别当职业的外行)，择世所需的原则(所选职业只有为社会所需要，才有自我发展的保障)和择己所利的原则(应该本着“利己、利他、利社会”的原则，选择对自己合适、有发展前景的职业)。

职业生涯目标的确定，是个人理想的具体化和可操作化。是指可预想到的、有一定实现可能的最长远目标。按照马斯洛的需求层次理论，人一般具有生理需求(基本生活资料需求，包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保护)、社交需求(社会归属意识、友谊、爱情)、尊重需求(自尊、荣誉、地位)、自我实现需求(自我发展与实现)五种依次从低层次到高层次的需求。职业目标的选择并无定式可言，关键是要依据自身实际，适合于自身发展。值得注意的是伴随现代科技与社会进步，个人要随时注意修订职业目标，尽量使自己职业的选择与社会的需求相适应，一定要跟上时代发展的脚步，适应社会需求，才不至于被淘汰出局。

关于大学生自我定位的调查报告 第2篇

每个人都是独一无二的，都有自己存在的意义

每个人存在于这个世界，必然是有着某种使命，没有人是平白无故就会出现在这个世界上的。每个人必然是在某些领域有着自己最大优势的，找到自己的优势，找到自己的定位至关重要。

今天早上总裁答疑会上，有人问到雪狼老师，我们每天都很忙碌，每天做很多的事情，但好像都没有做好，有的时候特别努力了，好像还是做不好很多事情

相信有很多伙伴都有这样的困惑，这个社会就是这样，有的时候我们已经拼尽了全力，却还不如别人随便搞搞。因为有的人用的是他的天赋，而你在用自己的短板在和别人比拼，当然会比不过。

每个人都有自己擅长的领域，每个人都有自己的优势。有的人终其一生都在忽视自身的优势，放弃自己的天赋，偏偏活成别人眼中别人口中的样子，只关注提升自己的短板，而生生忘记了其实扬长避短才是王道。

如果你还在迷茫当中，不妨停下你忙碌的脚步，用心思考一下自己的优势和劣势，内观一下自己，自己到底要去到何处。

学了那么多的方法，多少是适合自己的，又有多少真正沉淀下来生发出自己的智慧了?每天都在外求，真正自己要的又有多少，有过多少内求，真正能让自己成长的永远是内求，外求都是为了让自己更加的了解自己。

2

清晰自己的定位，才能聚焦到最有结果的地方

一个不了解自己的人是可悲的，就像纸上谈兵的赵括，最终兵败长平，又好像盲目乐观的马谡，结果痛失街亭。

清晰自己的定位，在自己擅长的领域发光发热，让自己短板领域的人才发挥作用，是一种大智慧。

蜀汉诸葛孔明，大家都知道聪明绝顶，舌战群儒，草船借箭，巧借东风，火烧赤壁，三气周瑜，七擒孟获，这样一位千古奇才刘备在世的时候，赫赫战功。

刘备虽无关羽，张飞，赵子龙那般勇猛神武，却最懂得知人善用，而诸葛亮在刘备死后却几次三番用错人， 间接导致蜀汉灭亡。

诸葛亮除了众人熟知的马谡失街亭，挥泪斩马谡之外，更错用了费袆，杨仪，姜伯约最终导致灭国。

诸葛亮虽然聪明，却不适合做君王，一个人定位好自己的领域至关重要。如果我们让刘备去干关羽的活，恐怕就不会有武圣人了，找到自己的优势所在发挥到淋淋尽致，才会发挥自己最大的能量。

3

定位自己发光发热的领域，借人之智完善自己

人如果没有清晰的定位，是金子也会被埋没。你一直在做着自己不擅长的事情，一直在付出着比别人辛苦千百倍的努力，却不及别人随便努力一下。不是你不够优秀，是因为上天在提醒你，你有着自己的一片天。

如何发现自己的天赋，如何厘清自己的优势，后续雪狼老师会帮大家梳理。自己不擅长的事情，就不要钻牛角尖了，找到那些擅长的人才合作，让他们去做就好了，凡事亲力亲为终究成不了大器。

懂得承认自己的劣势，扬长避短也是一种大智慧。太多的人遇到问题，就一定要花大把大把的时间解决，却忘了也许你花四五个小时的时间解决的事情，你身边那个人半个小时就搞定了。

借人之智，整合资源，也是这个时代需要的智慧，智汇盟， 汇聚天下英才，共创伟业，没有任何一个人可以靠自己的力量就可以成功，一定是一群人，每个人发挥自己的才华和天赋最终做到一个漂亮的结果!

作者：微信610960387

关于大学生自我定位的调查报告 第3篇

关键词：英语翻译,本科建设,实践实习,自我定位,能力培养

前言

随着全球化和国际交往的深入发展, 高素质的专业型翻译人才需求扩大。普通英语专业已逐渐不能满足市场的需求, 在此背景下, 教育部于2006年下发了《关于公布2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本科专业结果的通知》 (教高[2006]1号) , 宣布设立“翻译”专业 (专业代码:0502555) , 同时批准复旦大学、广东外语外贸大学和河北师范大学3所高校试办翻译本科专业。截至目前已有42所院校开始招收翻译专业本科学生, 以缓解社会对高素质翻译人才急需的状况。

华中师范大学与武汉大学作为湖北地区两所较早开设本科翻译专业的高校, 在相关专家学者前期大量的理论探讨与实践探索的指导下, 已在课程设置、教学实践及管理方面形成了一定的规范和体系。但由于翻译专业本科教育在整体上开设时间不长, 有关的调查研究少有从学生角度出发, 一定程度上造成研究成果不够真实全面。

为反映出学生对自身专业及能力的实际认知及态度, 我们对华中师范大学和武汉大学的英语翻译专业本科学生进行了调查分析, 发现了学生在自我定位方面存在的一些问题, 并就此对高校、学生都提出了相应的对策和建议, 对于翻译专业本科学生的成长与成才及高校英语翻译专业的发展有一定的帮助与启示。

一、英语翻译专业本科学生自我定位现状分析

(一) 资料来源与分析方法

本次调查以华中师范大学及武汉大学英语翻译专业本科生为调查样本。在调查展开之前, 根据对翻译专业本科学生的交流与随机访谈, 拟定调查方案, 根据访谈得到的信息编制调查问卷。内容涉及英语翻译专业本科学生对本专业基本情况的认识、对自身能力的认知与培养及相关就业取向和职业发展目标定位。本次问卷调查, 向华中师范大学翻译专业和武汉大学翻译专业共发放问卷250份 (华中师范大学为190份, 武汉大学为60份) , 回收有效问卷235份, 回收率94%。

问卷回收后, 主要运用软件对调查数据进行分析和处理。在调查方法上, 采取问卷与访谈结合的形式, 并进行了归类分析。之后, 再将文献资料、讨论结果、专家研究、个案访谈的信息进行分类, 关键信息融入问卷调查研究结果之中, 最后对发现和结果进行探讨, 推出对策建议。

(二) 对调查数据的分析

本调查发放问卷250份, 回收有效问卷235份, 回收率94%。

1. 对专业基本情况的认识

(1) 对英语翻译专业本科阶段基本情况的了解

总体上, 两所高校翻译专业本科学生对本专业设置历史背景及人才需求变化方面情况的了解程度相较于专业培养目标、定位、能力知识构成及课程设置方面均呈现出更低水平。而通过分析调查中“报考翻译专业是否为自主决定”的相关数据, 武汉大学与华中师大两校学生在“自主决定或自己为主”此项的百分比分别达到了80%与76%。由于学生是出于自愿而选择该专业, 因而对专业的基本概念性情况通常比较了解, 而在涉及到进一步的历史背景和人才需求变化方面时则容易呈现出不太明晰的状况。

(2) 翻译专业同其他英语 (如师范) 专业的区别

翻译学作为从语言学、应用语言学中独立出来的一门学科, 有其自身的专业特点。而英语翻译专业与其他如商务英语、师范类英语等专业也存在着显著的差别。两所高校的学生对专业间的区别整体上有较为清晰的认识:翻译人才需有较宽广的知识面、较高的跨文化交际素质和较强的双语能力。同时, 应注意到由于翻译工作偏向于实践为主, 学生对该专业在学术培养方面的要求并未过多关注, 这一现象对于研究翻译专业学生的就业取向有参考价值。

(3) 改进翻译专业本科建设的措施

两所高校的学生均对增加实践教学和教师学生间的信息交流提出了要求, 同时根据调查, 两校均有过半人数 (其中武汉大学46人, 华中师范大学132人) 认为“重视基础课、加强主干课、扩大选修课”非常必要, 这再次表明学生对于自身专业的基本情况是具有较为正确的认识的。此外, 应注意到, 无论是在已开展了网络化教学的华中师范大学还是尚未开展网络课堂的武汉大学, 学生对于这一新型的教学手段均持有较为消极的态度, 有关课程教学管理部门对此应该有所反思, 重视学生反馈, 结合翻译专业的教学特点来推广新的教学措施。

2. 自身能力的认知及培养

(1) 与当前自身能力相符合的情况

两所高校学生对于自身能力的评价大体一致。具体来说, 两校学生在自身口笔译技巧的掌握及协调沟通能力方面大多均持肯定态度, 同时在知识积累和中西文化交际方面则都表现出不自信, 认为自身在这方面的能力尚有欠缺。

(2) 当前的学习状态

数据显示, 尽管两所高校绝大多数学生都认为自己进行了积极主动的学习 (武汉大学50名学生中有40名认为自己能够主动学习;华中师范大学185人中有137人认为自己能进行主动学习) , 但仍存在对专业学习消极被动的现象, 少数则完全没有学习的意识。这些消极的反应虽然不占多数, 但仍需得到关注。通过个案访谈, 我们得到的反馈信息多与学生对该专业的就业前景不确定有关。

(3) 采取的提高自身专业素质的措施

两所高校的学生在提高自身专业素质方面采取的措施主要集中在考取各类翻译资格证书及利用网络搜索资源信息。这从侧面反映了当前社会对翻译职业资格认定以及相关操作能力的要求。而其余五项措施则整体上分布比较均匀, 显示出学生在提高自身专业素质上的多样化。

3. 就业取向和职业发展目标定位

(1) 翻译专业就业前景态度

根据数据, 武汉大学翻译专业学生与华中师范大学翻译专业学生在对待就业前景上的态度存在较大差异。具体来讲, 武汉大学方面, 对就业前景持乐观态度的合计占68%, 而华中师范大学方面则只占47%, 尚不足半数。结合我们个案访谈中得到的信息, 分析此现象出现的原因在于:武汉大学为传统985工程高校, 综合实力强, 全国知名度高, 而华中师大为部属师范类院校, 以师范专业见长, 因此两校学生受自身学校背景影响而产生了不同的态度。此外, 针对就就业前景持不客观态度的学生, 我们也进行了访谈, 其中多数意见在于认为翻译专业开设课程与英语语言文学类专业的区分度还不够高, 无法完全体现专业优势。针对上述这些情况, 学校方面应增强与学生的信息交流, 提升学生对于自身专业的信心, 并加大在课程设置方面的改革力度。

(2) 相关就业信息政策关注度

两所高校中, 华中师范大学翻译专业学生对于就业政策信息的关注度仅占41%, 略低于其不关注程度43%;而武汉大学翻译专业则有过半数学生 (58%) 关注了相关的信息政策。这一院校间的差异现象涉及校园文化方面, 在此不作展开。但值得注意的是, 从数据上看, 在当前社会环境下学生对于就业信息政策的关注度还是比较欠缺的。

(3) 就业信息渠道

两所高校在就业信息渠道方面的情况基本一致, 以媒体信息为主要来源, 而大学宣传活动 (包括校方提供的信息) 则未能成为学生主要的信息来源。

4. 实习与实践情况

在此次调查中, 我们发现武汉大学翻译专业的实习校方未参与, 仅从回收的3份应届毕业生的问卷来看, 自行寻找实习达到100%;而华中师大则有校方安排的实习 (传神翻译公司) 可以选择, 其中参与校方实习的为74%, 自行寻找占8%, 家人或亲戚朋友介绍则占18%。结合调查中显示的华中师大翻译专业学生对实习安排满意度 (满意仅占38%, 少于持不满意态度的44%) 以及实习收获程度 (认为有帮助的仅占44%, 而武汉大学这一比例则达到了67%。可以分析得出, 在学生自主寻找实习的情况下, 会从实际出发去考虑自身的能力水平及兴趣, 因而无论是对实习的满意度还是收获都会相对更多。

此外, 在这次调查问卷中, 两所高校的应届毕业生也提及了在实习中遇到的困难, 包括实际运用能力不足、专业知识不过硬、缺乏社会经验及翻译工具操作系统运用不熟练等方面。这些问题都值得学校与学生双方进行反思。

二、思考及建议

我国一直存在着翻译人才培养的误区。传统上, 许多人认为会外语就会翻译, 翻译人才就等于外语人才。不可否认, 会外语的确就具备了一定的翻译能力, 但这并不是真正的专业翻译能力。几十年来我国培养了大量的外语人才, 但真正优秀的翻译人才却十分缺乏。事实证明, 翻译教学必须从外语教学中分离出来, 成为了一门独立的学科。 (1) 直到2006年, 教育部批准设立翻译本科专业, 翻译作为一门专业取得了合法地位。截至2011年, 全国共有42所高校获得教育部批准, 试办翻译本科专业。然而, 在翻译专业本科教育探索发展的过程中, 还有许多问题需要得到解决。

根据本次调查与访谈, 结合翻译专业本科阶段教育的实际情况, 我们从以下方面提出几点思考与建议:

(一)

进一步明确办学目标及教学课程定位。随着媒体上翻译的身影越来越活跃, 大众对翻译这一职业的概念也逐渐熟悉。这也使得翻译本科专业走进了人们的视野, 越来越的学生选择将翻译作为大学本科的专业。此次调查的结果也印证了学生在选择该专业时已对其有了初步的了解。但由于当前各高校存在过度将翻译专业与市场需要挂钩的现象, 因而需要明确两点:一是要有前瞻性, 不能仅为当下的市场服务, 甚至为其左右;二是本科阶段作为高等教育的起点, 应将兴趣的激发、意识的培养和潜力的挖掘作为重点, 不能过分强调某种专项技能的获得或高估受教育主体所能达到的专业程度。 (2)

对于有学术研究潜力的本科学生则更应鼓励他们进一步了解翻译学科的历史沿革和特点, 为学生在继续求学中提供帮助。此外, 这次调查还显示学生在课程教学改革方面也有较大需求。由于翻译是一项对综合能力 (双语能力、专业操作能力等) 及知识面要求高的职业, 在课程设置方面, 高校应利用自身特色优势专业大力改造选修课以满足英语翻译专业学生在知识背景方面的需求;同时, 在课程设置上还应考虑到相关的专业操作能力的培养。如:网络搜索引擎技术、机器翻译技术和译文文本的编辑和修改方法与技巧等。尤其是加强机器翻译技术的训练。针对这次调查中学生对网络课堂的反应, 课程设置应考虑到翻译专业课堂活动组织及开展的可行性:网络在线的学习应以学生自助学习各类翻译理论文献、语料库及翻译软件工具为主, 而类似交替传译、同声传译实践与互动性强的课程则应以实体课堂形式开展。

(二)

学生应调整学习心态, 更加注重对自身能力的培养并主动关注翻译专业的市场需求等信息。尽管学生在报考英语翻译专业时已对该专业有了概念性认识, 但由于社会上仍存在对翻译工作专业性的误解, 而英语翻译专业与普通英语语言文学专业的区分还不够明晰, 在学习的过程中学生们难免会感到迷茫甚至无所适从。这就需要学生主动地去深入了解翻译专业的内涵所在并关注市场上的需求变化, 从而增强对自身专业的归属感。

此外, 学生还应通过在日常的实践教学中发现自身的不足与特长, 主动提升自身素养:翻译作为综合素质要求高的职业, 对中西文化的掌握是必要的一项要求, 学生应在平时注重对跨文化领域交际知识的学习。此外, 翻译中的口笔译能力要求各有侧重, 具体来说, 笔译对深度阅读和语言准确度的要求需要学生养成关注细节的做事风格;口译对临场反应和心理素质的要求则需要学生养成坚强的性格和快速应对的能力。这就需要学生找到自己的兴趣与特长所在之后再进行强化训练。

同时, 在翻译职业领域由相关的资格证书构成了目前我国翻译行业的认证体系。全国翻译专业资格证书与全国外语翻译证书这两大权威翻译证书都为翻译从业人员提供了能力等级标准, 将笔译、口译作为两大考核内容。其中, 全国翻译专业资格证书直接与职称相挂钩据, 因此是从事专业翻译工作者获得职称的必经途径。而且全国翻译专业资格证书要求的专业性比较强, 所以更适合以后从事英语方面的专业人士考取。 (3) 学生应该找准目标, 在课余积极主动地锻炼自身的口笔译能力, 争取拿到一个适合自己的“含金量”高的证书, 为职业道路发展增加砝码。

(三) 增加学校 (院系、教师)

与学生间的信息交流与互动, 使双方均能及时获得有效反馈。从参与调查的两所高校反应的情况来看, 信息交流不畅在一定程度上导致了学生对于自身专业的不确定性并给学生在实习实践的过程中带来困扰。在学生身处校园环境中时, 与社会上各类信息的接触相对较少, 学校方面及教师应承担起信息提供者的角色, 通过定期的讲座交流会等形式使学生了解最新的市场需求和能力要求, 同时让学生将自身遇到的专业学习上的困难能得到及时反馈。

此外, 针对这次调查访谈中, 华中师大英语翻译专业学生反映较多的“非师范专业在师范类高校较为边缘化”等现象, 我们在此希望校方在今后能够考虑到非师范专业学生的特点, 加强教师、辅导员与学生间的沟通, 使学生对未来道路规划及职业发展有更清晰的认识。

三、小结

通过调查我们看到, 总体上英语翻译专业学生已有较清晰的自我定位, 大部分人也有意识地搜集自身专业的相关信息并根据专业需求作出努力, 提升自身能力。但由于学校、教师与学生间的交流沟通不足, 以及社会上仍存在的对于翻译专业的误解, 学生在本科阶段的学习过程中仍会常常对自身专业乃至自身能力产生怀疑、迷茫的心态。

虽然本调查报告主要反映的是位于湖北地区的两所高校的情况, 但其数据包括了综合类大学与师范类高校的情况, 具有一定的代表性。

总之, 英语翻译专业本科教育的发展还任重道远, 尤其应该从学生角度去考虑, 让学生能够在得到更多更全面的信息与专业性、实践性强的教育的情况下, 对自身的定位有更明确的认识。

参考文献

[1]武光军.复合型翻译人才:我国翻译专业人才培养模式构建与改革方向[J]外语界, 2011

[2]吴青.本科翻译专业培养模式的探索与实践——谈北京外国语大学翻译专业教学理念[J]中国翻译, 2010

[3]张明浩, 李哲.外语翻译证书VS翻译专业资格证书[N]中国审计报, 2003

[4]王建国, 方一玮, 徐笑娇, 于越.首届翻译专业本科及其同届英语语言文学专业本科的毕业生的毕业走向分析[J]译林, 2012

关于大学生自我定位的调查报告 第4篇

【关键词】大学生 自我价值追求 研究

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0012-02

价值观是人类认识形式中，有别于事实判断和科学认知的另一种形式，是判断是非曲直、真善美与假恶丑的价值准则。它是人们对社会事物或现象作出判断时所持有的原则、标准和尺度，属于社会意识的范畴。只有树立正确的价值观，人才会自觉地朝着既定的目标努力，才会以全部的情感、意志、信念去创造有价值的人生。大学时代是个体自我价值观形成与确立的关键期，对于大学生而言，其自我价值目标的设定及努力方向关系着能否成才。

一、研究方法

本研究采用问卷调查、深度访谈、文献研究等形式，其中问卷调查随机抽取了山东省某高校400名在校学生，调查对象中以共青团员为主，部分为学生党员，其中男生236人，女生164人，涵盖工学、理学、经济学、法学、管理学、艺术学等学科。正式调查问卷一共发放400份，剔出填写未完成、漏答关键问题、出现错误信息等的问卷，最终获得有效问卷381份，有效问卷回收率为95.3%。调查问卷由笔者根据研究目的自行设计，调查内容主要包括大学生人生目标的确立、自我价值的实现方式、择业方向与理想等问题。

二、调查结果与分析

（一）青年学生明确树立目标的重要性，但对未来道路并不明晰

当个体的行动有明确的目标，并且把行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的行进速度与期待目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。大学生正处于职业的学习、准备和起步阶段，更应该明确树立人生目标的重要性。在被调查者中，74%的大学生能够树立积极的人生目标。94%的大学生基本清楚自己的兴趣志向所在，79%的大学生对现阶段的学习有一个明确的规划，但是这些规划似乎都还是一些想法，真正付诸行动的较少。以就业为例，面对严峻的就业形势，68%的大学生对前景感到迷茫。我们针对大学生对自我价值实现情况的评价进行了调研，调研结果见表1。

（二）明确实现自我价值要从个体自身条件出发

个体自身条件包括一个人的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质等要素，个体的自身条件总会和其他人有一定的差异，某一个机体的价值目标，对不同个体实现目标的恰当性和难易度不同。因此，应实事求是地根据自身条件来确定人生价值目标。青年时期是自身条件变化较大的阶段，再加上社会经验、人生阅历等方面的限制，大学生往往容易把主观的想象当做自身条件的认知，夸大或者低估自身的能力，不切实际地抬高或贬低自己，从而给自我价值的实现带来一些障碍。所以，客观地认识自己是确定人生目标的重要前提。

调查结果显示，就确定自我价值的方式，有67%的大学生认为应该从自身特点和能力出发。在被问及“确定自我价值最大的障碍是什么”时，36%的大学生认为自身不明是阻碍确定自我价值的最大障碍。显然，大部分学生都能明确从自身出发去确立自我价值，用发展的眼光客观地认识自己，明确自身的主观条件对实现人生价值的重要性。

（三）自我价值实现标准偏颇，未能很好地坚持发展自身和贡献社会相统一

调查显示，26%的大学生认为有相当的经济实力和权力地位就能够实现自我价值，赞成“做自己喜欢做的事能够实现自我价值”，“完成既定目标、实现自我突破是判断自我价值实现标准的重要尺度”观点的比例分别占21%和28%，仅有13%的大学生把对祖国和人民的贡献作为衡量自我价值的标准。

任何个体的人生都必须建立在一定的社会关系和社会条件基础之上，其价值只有在社会当中才能得以实现。人生的社会价值是实现自我价值的基础，评价人生价值的大小主要看个体的人生活动对社会所作出的贡献，但这并不意味着否认个体的自我价值。大学生应坚持完善自身和贡献社会相统一，在实现自我完善的同时，贡献社会，回报祖国，服务人民，在实现自我社会价值最大化的过程中实现自我价值。

（四）人生价值评价根本尺度失衡

每个人的职业不同、能力大小不同，对社会贡献的绝对量也不同，不能简单地认为能力大的人对社会的贡献大，实现了自我价值，而能力小的人对社会的贡献小，就没有实现自我价值。考察个体的人生价值，要把个人对社会的贡献同他的能力以及与能力相对应的职责联系起来，任何人只要在自己的岗位上尽职尽责，兢兢业业，充分发挥自己的聪明才智，就能为社会作出最大的贡献，就能够充分实现自我价值。

就“什么样的人对社会贡献最大”这一观点的调查中（见图1），45%的大学生表示对社会贡献最大是科学巨人，有20%的大学生认为默默无闻的社会小人物对社会的贡献最大，这表明大学生对于“贡献”一词的理解不够透彻，对自我人生价值评价的尺度有所失衡。

（五）在择业方面，价值定位有失偏颇

1.社会价值观念较为淡薄。择业是指个人根据自己的意愿和社会的需要，主动选择自己所要从事的工作的过程。择业的标准是什么，择业的目的是什么，这是人们在择业时首先要明确的。择业观是大学生世界观、人身观、价值观在择业过程中的反映。社会价值观念的淡化，会导致大学生偏离正确的方向，难以履行对国家、对社会的责任。一些大学生过于重视经济利益、重视自我发展和自我实现，而轻视职业。

关于大学生自我定位的调查报告 第5篇

调查目标：了解大学生如何培养自我能力的各种方式

调查时间：2014年5月23日至2014年5月29日

调查对象：赣南医学院基础医学院定向班级学生

调查方式：

1、问卷调查与访问，调查2012级基础医学院各年级大学

生与身边同龄大学生。

2、网上调查与网上问卷 自我能力是大学生在大学生活中应该培养的一种技能，自我能力也是对职业发展巨大、持续的促进作用。调查大学生是否具有未来将从事的职业所需的自我能力，分析即将进入职场的大学生们的各项自我能力的培养情况。

一、统计调查结果所反映出的素质问题

在为期一星期的校园调查中，共发出问卷240张，有效回收率达到88%，网上调查收到上千投票，有效投票率约为76%。在调查结果中可以总结出几点比较突出的大学生自我能力培养的现状。以下让我们分点分析大学生综合素质现状。

（1）、自我管理能力

对大学生自我管理能力调查显示，大部分的学生对生活的管理有充分的了解，60%的学生对知识的管理情况比较乐观，45%的学生对人脉的管理却不对口，无法处理大学生活中的人际交往。

（2）、自我心理调节能力

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，66%的大学学生大多处在强大的身体与心理的压力中，50%的学生仅仅处在心理压力中，剩余16%的学生处在身体压力下。

（3）、自我保护能力

调查结果表明，95%的学生都有着自我防范意识，对待什么应该去做，什么不应该去做有着理性的了解。另外3%的学生对于自我保护的防范意识还是没有什么特别的了解，2%的学生确实处在危险的边缘，对待危险却不知道如何处理。

（4）、自我学习能力

据调查结果表明，75%的学生一致认为一个好的自我学习能力需要有良好的学习环境，16%的学生认为一个好的学习能力需要一个优秀的伴侣，其他的同学则认为好的学习能力只有靠自己，自己控制了自己，才能好好学习。

（5）、自我锻炼能力

据调查显示，55%的在校学生还是经常锻炼身体，自我锻炼能力强，30%的学生偶尔去足球场散散步，而另外15%的人则是不锻炼，经常窝在寝室不出门。

二、调查的总结与体会

（一）当前大学本科院校的学生自我能力培养状况，其主流是很好的，他们正在健康地成长，同时存在消极的一面，不容忽视。通过此次调查，我们应该认识到突出强调“健康第一”的指导思想，充分尊重学生对体育锻炼的选择性，以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、掌握科学锻炼方法和技能，以终生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。所以充分发挥大学生的智力优势，努力提高大学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥大学生的创造性和潜能。

（二）与此同时强调老师对学生学法的指导，提高大学生自学、自练的能力，注重教学评价的多样性，重视大学生学习的效果和反应，真正使大学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进大学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。大学生必须锻炼和培养学习的能力，学会利用各种资源，进行自我学习，提升对专业的认识认识，掌握毕业后的就业资讯，避免使自己输在起跑线上。

（三）一部分学生自我防范是不错的，但仍有一部分学生的防范确实很差。我觉得引起同学们防范意识不好的原因至少有4方面：1.我们平时的习惯。不管是在学校还是家里，我们接受周围大多数人的行为都是安全可信的，然后没有提防意识，久而久之形成自己的习惯。2.受周围的环境，从小生活在父母的怀抱里的我们有时对于一些真假善恶还是难以区分，对于这种长期生活的坏境是我们没有对周围的一些防范。3.忽视了防范。很多大学生都是因为不知道什么是好的，什么是坏的。在生活中的恶毕竟还是少之又少，善毕竟还是多的，很容易地就使我们提防意识大大减弱，甚至没有，以至于很容易上当受骗。相信从以下几方面

着手，会更容易让同学们更加注意到防范意识：第一，学校加强安全方面的教育。第二，大学生应多学会去尝试，学校应给学生提供一个危险但保证安全的环境，给同学们一个能够锻炼识别真假善恶的能力。第三，提高对安全的重视。通过开设安全教育课程，让我院学生增强安全与危险的一些意识。只有让学生知道了安全，才会避免危险因素，按照要求走自己的正常生活道路，使自己不受外界恶事的干扰。

（四）在现代社会环境下，需要有良好的心理素质，还要在集体认同感和适应性方面提出更高的要求。面对当前激烈的人才竞争，很多学生寒窗苦读十几年最大的目标可能就是为了寻找一份高薪面具体面的工作，因此，学生必须具备适应社会的综合能力。不可讳言，我院大部分学生都是不错的，但仍有少部分学生没有意识到个人能力的重要性，他们不知道提高自身个人能力，以致有18%的学生适应能力差。这就要求学校在教育活动过程中，要注重职业教育，更多地组织开展各项活动，例如：演讲比赛、歌唱比赛、关于职业方面的讲座，知识宣传片的播放等等，给学生创造一个培训个人能力的舞台，营造一种培训个人能力的气氛。让尚未意识到个人能力重要性的学生们开始觉醒。

（五）通过人与人之间的互相接触，交流情感，彼此吸取对方长处和积极因素，从而增进友谊，实现自我价值，增加同学们之间的凝聚力。未来的社会发展不是

一、两个人能决定的，借助团队的力量，才能更好，更快的得到发展。随着新时代的到来，社会的发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。综合素质提高和人文素质的养成，学生的主动性和积极性尤为重要。首先，必须认清当前社会需求和经济发展趋势，深刻认识综合素质提高和人文素养培养的意义和长远利益，养成主动力、积极的习惯；其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色；最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力；品行高洁、才学逸群的吸引力；沉着果断、潇洒自如的感召力；宽以待人、严于律己的亲和力；举止得体、言谈机智的感染力；勇于开拓进取的创造能力。未来，大学生的综合与人文交往能力高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会。

（六）从本科院校教学任务看，在传授科学文化知识的同时，培养学生实

关于学生自我保护意识的调查报告 第6篇

中学生是未成年人，年纪小，各方面的能力较弱。我们每个人都生活在一定的社会环境里。虽年纪小，各方面的能力比较弱，但也是有人格，有权利的，是正在成长中的新一代。虽有在家有家长的保护、在学校有老师的保护、在社会上有国家法律的保护，但不能有依赖思想。作为社会的小主人，应该不断提高自我识别，自我约束的能力，在复杂的社会环境中，学会自我保护，抵御各种不良风气的侵袭。由此可见，提高自我保护意识是十分必要的，也是你们健康成长的重要保障。据统计，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡：2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说每天有一个班的学生在“消失”。

据中国青少年研究中心2001年至2002年的全国性大型调查发现，安全事故已经成为青少年的第一死因。在对全国11个城市4.3万余名中学生进行的调查显示：非致命安全事故的发生率为24.1%，其中造成身体损害的占1.64%，永久性伤残的占1.01%。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20几种之多：包括食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等。这些都时时威胁着青少年的健康成长。

有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。青少年处在一个特殊成长时期，阅历相对简单，社会经验不够丰富，鉴别是非的能力也较弱，比较容易受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的伤害，尤其需要强化自我保护。学习掌握自护知识，有助于迈好人生的第一步。人生的路很漫长，青少年时期是打基础的阶段。学会自护是生存和发展的基本功。

一、调查目的了解株洲市二中学生的自我保护意识，并学习青少年自我保护的方法，树立自我保护的意识。

二、调查对象及其一般情况

调查对象：株洲市二中高中生

一般情况：有半民事行为能力，有十几年的生活阅历，同时作为消费者

三、调查方式

问卷调查，走访调查，四、调查内容

株洲市二中学生在平时权益受到侵害时，所采取的途径和方式，及对这些侵权行为的态度，五、调查结果

调查问卷

你好!我们在进行一个关于中学生自我保护能力的调查,感谢你在百忙之中抽出时间来参与我们的调查!

1.请问你有过合法权益被侵犯的经历吗？()

A.有B.没有

2.你认为自己的自我保护意识够吗?()

A.强B.一般C.较缺乏D.弱

3.请问你了解《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》吗？（）

A.十分了解B.一般C.不太了解D.完全不了解

4.你身边发生的未成年人被侵权事件多吗?()

A.较多B.一般C.较少D.基本没有

5.假如你被勒索了,会怎么办?()

A.告诉老师B.报警C.就当自己倒霉D.找人报复

6.你平常有学习关于未成年人自我保护的知识吗?

A.经常B.一般C.不多D.基本没有

7.你的未成年人自我保护知识是从那方面获得的?()

A.网上B.书籍C.课堂D.他人口中

.8.关于自我保护意识,你有一些什么好的意见或建议。

1.请问你有过合法权益被侵犯的经历吗？

A.有6666%B.没有3434%

2.你认为自己的自我保护意识够吗?

A.强3030%B.一般5656%

C.较缺乏1111%D.弱33%

3.请问你了解《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》吗？

A.十分了解55%B.一般4646%

C.不太了解4444%D.完全不了解55%

4.你身边发生的未成年人被侵权事件多吗?

A.较多2929%B.一般4141%

C.较少2727%D.基本没有33%

5.假如你被勒索了,会怎么办?

A.告诉老师1616%B.报警7070%

C.就当自己倒霉77%D.找人报复77%

6.你平常有学习关于未成年人自我保护的知识吗?

A.经常88%B.一般5252%

C.不多2626%D.基本没有1414%

7.你的未成年人自我保护知识是从那方面获得的?

A.网上2020%B.书籍 4444%

C.课堂2424%D.他人口中1212%

注:由于各种原因,数据有所修改.问卷分析：

1.请问你有合法权益被侵犯的经历吗?

调查显示,有66%的中学生都有过合法权益被侵犯的经历。由此可见，因为生活环境复杂，存在许多不利于青少年成长的因素，侵犯青少年的合法权益和损害青少年身心健康的现象还时有发生。我们青少年正处在长身体，长知识的重要时期，各方面都很不成熟。对于十五六岁的青少年来说，面对复杂多变的社会环境，以及我们有限的社会阅历和生活经验，可能常常会受到来自家庭、学校、社会的侵害。尽管我国法律在保护青少年合法权益方面虽然规定了家庭、学校、社会、司法等不同方面的保护措施，但由于环境和条件所限，这些保护有时会出现不及时、不到位的现象，仍然使一些青少年受到不同程度的伤害。

2.你认为自己的自我保护意识够吗？

调查显示，有56%的中学生的自我保护意识一般，只有30%的中学生自我保护意识强，还有11%的中学生自我保护意识比较缺乏，3%的中学生自我保护意识弱。由此可见，还有70%的青少年们应该加强自我保护意识。看到这个结果，想必大家会问，为何青少年的自我保护意识会比较缺乏呢？下面，我们来分析一下：

⑴社会环境的复杂化和学校教育的程式化，造成学生在自卫认识和能力方面的严重缺乏。

总体上说，社会制度给青少年提供了一个光明、健康、积极向上的社会环境。但是，毋庸讳言，社会生活中仍然存在阴暗角落、污秽潜流、颓废思想、丑恶现象。转型时期的社会，人际关系中冷漠心态渗透到社会各层面，社会道德的滑坡提醒着教育者，学生的分辨是非美丑的能力必须加强，可是当前，中小学教育内容，特别是德育内容明显落后于发展变化的现实，学校教育与社会环境有明显脱节的地方，老师讲的和学生看的不对号。因此，造成学生在自卫能力方面的真空状态。

⑵家庭的过度照顾过度保护与孩子们的行为依赖心理脆弱

中国传统子嗣文化传宗接代、养儿防老和特有的独生子女现实，造成千万家庭顽固地无微不至地照料这些独苗。幼儿阶段，家长们总是悬着心，生怕出现意外，要用筷子吗？太危

险，会扎着喉咙；要去阳台吗？来，先栓根绳子在腰上；要玩棍子吗？那奶奶会吓昏的；要吃鱼吗？好，让爷爷先挑完刺。孩子到了青春期，想和同学去春游？行，就是不允许骑自行车；想自己做饭？好是好，用火不安全怎么办？想去夏令营吗？爸爸也要去，晚上给你盖被子；想参加青年志愿者行动？好，妈妈陪你上街万一碰到坏人，妈来抵挡。过度照顾过度保护的后果就是孩子的笨、懒、软、娇。行为的依赖养成笨和懒，而心理的脆弱形成软和娇。在家长的两个“过渡”的背后是过高期望和过多干预，这些滚烫的期望和含着泪水的粗暴干预成为一种精神虐待，终于可能把孩子赶出家门。如此一代人，如何立足于未来竞争的社会！如何对待人生的挫折、坎坷！如何应付生活中偶发、意外？

在这复杂的社会生活中，社会经验不足的青少年必须学会自我保护，增强自我保护意识。

3.请问你了解《未成年人保护法》和 《预防未成年人犯罪法》吗?

调查显示90%的中学生集中在“一般”与“不太了解”，5%的中学生完全不了解，而了解的中学生仅仅只占了5%。由此可见，尽管国家颁布了那么多法律法规保护青少年，却很少有青少年会去了解，去学习，从而造成了青少年的法律意识淡薄，而在自己合法权益受到侵害时，不会及时运用法律这柄有利武器来保护自己。4.你身边发生的未成年人被侵犯的事件多吗？

调查显示，只有3%的中学生的身边未发生未成年人被侵犯事件。可见，未成年人被侵犯的事件，实在是随处可闻。这些侵犯严重侵害了我们青少年的合法权益，不但给我们青少年造成了巨大的身体伤害，而且给我们带来严重的心理和精神创伤，使我们的身心受到巨大的摧残，剥夺了我们的健康，甚至部分青少年的生命和希望，毁灭了一部分青少年儿时的梦想。

5.假如你被勒索了，怎么办？

调查显示，有86%的中学生还算理智，选择了“报警”或者“告诉老师、家长”，但仍然有7%的中学生不懂得维护自己的合法权益，选择“就当自己倒霉”，而更有7%的中学生不理智的选择了“找人报复”，这是极为不妥的。法律，是自我保护的必备武器。依靠法律，必须用法。要依法履行自己的义务和行使权利，并在违法犯罪行为对自己形成侵害时，能够依靠法律手段进行自我保护。要做到：一克服“害怕对方报复，干脆自认倒霉”的错误思想；二克服“管它三七二十一，我私下找人报复”的错误做法。总之，就是要在法律允许的范围内自我保护，而不能用个人感情代替政策、法律。

6.你平常有学习关于未成年人自我保护的知识吗？

调查显示，有14%的中学生基本没有学习过未成年人的自我保护知识，殊不知，提高青少年的自我保护意识，教给我们必要的保护自己的方法和技巧，可以使我们更冷静地面对侵害，保护自己，为自己创造一个安全的学习和生活的空间。学习掌握自护知识，有助于迈好人生的第一步。人生的路很漫长，青少年时期是打基础的阶段，学会自护是生存和发展的基本功。学习掌握自护知识，有助于增强与违法犯罪作斗争的信心和勇气。因此，青少年必须要学会自我保护，树立防范意识，知道防范的方法，逐步培养自我防范的能力。

7.你的未成年人自我保护知识是从哪方面获得的？

调查显示，有64%的中学生是从网上或者书籍中获得未成年人自我保护知识的，而有36%的中学生是从课堂上或者他人口中得知的。学习自我保护这方面的知识，应该自己主动去摄取，而不是别人说一点，就了解一点。毕竟，这关系到自己的合法权益与身心健康。因此，每个中学生都应该主动提高自我保护意识，学习自我保护的知识。

六、调查体会

1．依靠法律，预防违法犯罪对自己的侵害

2．依靠组织，预防违法犯罪对自己的侵害

3．依靠群众，预防违法犯罪行为对自己的侵害

4.依靠智慧，预防违法犯罪行为对自己的侵害

在本次调查过程中，我们五人每到一处，都积极宣传增强自我保护意识的重要性。应该讲，我们不仅了解到当今中学生对自我保护的认识情况，而且作了一次提高大家自我保护意识的使者，令我们受益匪浅。

同时：

1.改变了学习方式，变被动学习为主动学习，激发学生从事科学研究的热情。有利于我们创新意识和实践能力的培养，学生自觉学习的热情高涨，解决问题的积极性能力不断提高，在不断发现问题和解决问题的过程中逐步成长，为从事科学研究奠定了基础。

2.培养了我们团队合作精神，增强对他人、对社会的责任感，使我们学会了尊重、分享、与合作。在一次次向问题挑战的过程中小组成员之间的凝聚力进一步得到增强，大家互不推诿，共商对策，共同分享合作的喜悦，团队合作精神不断增强。

七、自我保护的措施：

（1）应了解不同层次、不同职业人员的特征，善于观察和识别坏人。要有危险意识。

（2）记住紧急电话，包括：火警 ：119匪警 ： 110急救台 ：120，以及常用电话，包括亲属、好朋友等家的电话。这样在遇到侵害时，可及时寻求他们的帮助。

（3）学会拒绝不正当要求，坚决不与坏人坏事同流合污。比如朋友让我们去打群架、赌博、吸毒、看黄色录像，等等，坚决不要去做，并劝说朋友也不要去。

（4）独自在家时，不要给陌生人开门，包括不认识的警察；如有人撬门趴窗，应立即大声呼救或电话报警。必要时可拿起菜刀、锤子作为武器，来震慑歹徒。

（5）如在路上遇到陌生人尾随，应想办法跑到人多的地方，或者躲避到单位、居民家。

（6）迷路后，应及时告诉警察，或者打电话让最信赖的人来迎接，不要向陌生人求助。

（7）上学、放学时，身上不要装过多的钱，不要携带珍贵物品，即使携带了，也不要随意显露。

（8）遭到坏人绑架、劫持、伤害等暴力侵害时，要大声呼救，并根据情况决定是否反击。如果坏人过于凶狠，一般不要与其硬拼。这时要镇静、机智地周旋，以寻找机会脱身并报警。

（9）应记住坏人的身份特征和其他一些突出的特征，以有利于司法机关破案。

（10）受到侵害后，应及时报案。报案越快，就越有利于破案和处理。

总之，遇到问题、遭遇侵害时，一定要及时与家长、老师、公安机关取得联系，并采取上述必要的应对方法，不能缄言不语，屈服于恶势力。否则，犯罪分子的气焰会更加嚣张，就会有更多的人面临危险。

八、组长：袁智帅

小组成员：

袁智帅、范茜璜、徐罗英、李霁野、申思成、邬明

关于高二学生自我陈述的报告 第7篇

以后的考试，我进步了，却很不稳定，时上时下。我也总是在欢喜与失落之间徘徊。庆幸的是，每一次考砸，我都没有再流过眼泪。

竞争是非常激烈的，一不小心就会面临离开一班的危险，那时我是很担心的，远没有现在这样的淡定从容，我无法想象自己要是被踢出这个班后会怎样。于是，我在忐忑不安的心境之下，努力着，成绩依然不出色，还起伏不定。

高一下学期，要文理分班，那一阵子，同学们都表现的很亲密，像是舍不得分班的样子，要知道平时班里气氛并不是很团结的。而我，似乎也变热情了些，但又不是真的很留恋，因为就在分班前夕，我与最好的朋友产生了矛盾。

SUE是和我同一个宿舍的，我们在开学第一天就认识了，她是个开朗潇洒的人，不像当时的我，那么自卑怯懦。我们每天都一起手牵手，有说有笑，她让我走出自己的世界，不在胆怯，我以为我们会是永远的朋友。但现实总是不近人意的，她和别人成了最好的朋友，我常常会一个人，或许我已经产生了依赖。分班前，由于某件事情，我和SUE正式闹翻了，我忍下所有的失望和气愤，表面平静的接受最好的朋友的背叛。

分班之后，我喜欢上了看小说，喜欢那里丰富的人物感情，好像我就是小说的主人公，体会着她们的亲情，友情，爱情，仿佛我的生活不在单调乏味，仿佛我也有了丰富的情感，而不是一架麻木的学习的机器。就是在那个时候，我的成绩有了起色。

直到高二上学期结束，这一年半的时间，我成熟的很快，如果说高中之前我的成长是步行的话，拿着一年多就是百米冲刺。到这一学期的期末考试为止，我终于名列前茅，也稳定了下来。

我想，是因为我心态的成熟，不管是考试还是友谊方面，我都保持平静的心。

现在，我与班里同学保持着友好和谐的关系，与宿舍的舍友亲密热情，我学会了去适应别人，所以我可以与每个人都很好的相处。我不再傻傻的，对好朋友推心置腹，我有了别人面前的我和内心里的我。我不在自卑怯懦，而是从容淡定，我会用理性的方式来思考问题，而不是感情用事。或许我很在乎我的朋友们，或许我什么都不在乎，我心里是无波无澜的淡然。

面对高三，我会更努力，成绩是可以获得的实实在在的东西，会让觉得有动力，不管付出多少，我要考上大学，我不知道我不上大学的话，还可以做什么，所以我一定要考上。

关于大学生自我定位的调查报告 第8篇

1 我校二年级本科生自我评估定位现状调查

本次调查对象为我校五年制二年级本科各专业 (包括临床、儿科、影像、法医、高护、口腔、预防、信息、药学、检验、生物技术及生物工程11个专业) 学生 (除临床专业外, 其余各专业习惯上均被称为“非临床专业”) 。其中, 有代表意义的选项如下。

(1) 各专业学生个人评价中学时代属于优秀群体的比例依次为:54.1%、59.4%、64.3%、57.1%、64.8%、46.9%、60.7%、54.8%、58.1%、51.9%、49.6%。相对临床专业 (54.1%) , 非临床专业比例为56.8%。

(2) 各专业学生个人评价大学生活第一年属于优秀群体的比例依次为:22.3%、21.9%、19.6%、23.1%、5.6%、21.9%、11.5%、19.4%、12.3%、18.1%、16.4%。相对临床专业22.3%, 非临床专业比例为17.0%, 优秀率明显下降。

(3) 面对二者间的差异, 有46.4%的临床专业学生认为是个人努力不够;41.8%认为是大学竞争激烈, 人才济济;10.7%认为不适应大学生活。相对而言, 各非临床专业中儿科、影像、法医、高护、信息、药学、检验、生物技术及生物工程8个专业学生选择的原因趋于一致, 近60%的学生认为努力不够, 30%认为竞争激烈, 其余10%把原因归于不适应大学生活。而预防、口腔两专业与其他专业相差较大, 认为努力不够、竞争激烈、不适应大学生活的学生比例依次分别为34.4%、9.4%、28.6%, 56.3%、16.4%、27.3%。

(4) 对于第一年的大学生活, 我们提供了5个等级的选项, 临床专业与非临床专业学生选择有一定的差异 (见表1) 。

临床专业学生中有57.6%有信心成为所在团体中最优秀的学生, 30.7%信心不足, 11.7%认为不能够。相对于临床专业, 非临床专业学生表现得更有自信心, 66.1%选择能够, 26.0%选择信心不足, 7.9%选择不能。

(5) 对于自己的人生规划, 临床专业学生在学者、临床医生、教育、与医学相关的职业、其他5个选项中的比例分别为42.3%、26.1%、16.6%、11.2%、3.7%;而非临床专业学生在这5个选项中的比例依次为14.6%、29.1%、13.6%、36.4%、6.3%, 各选项分布较分散。

(6) 各专业学生在对自己未来前途的评价中, 各项比例虽存在差异但又趋于一致。有近70%的临床专业学生对未来充满希望;20%认为无所谓, 得过且过;10%认为没有希望。而非临床专业学生则较为乐观, 第一项的比例高于临床专业学生, 另两项均较低。特别是口腔专业学生, 选择充满希望的达90%。

2 学生自我评估不同的原因

2.1 缺少目标指引, 自我评估心态不准

在高中阶段, “大学”这个名词一直是学生的引路明灯, 而经过高考进入大学, 就仿佛从黑暗中进入一片光明, 不知身在何处, 也不知该往哪个方向前进。对于绝大多数学生来说, 大学第一年的生活就是在这种“白光状态”下度过的。而且在大一这一年中, 自我评估方面, 学生所需要的指引相对缺乏。很多学生特别是非临床专业学生在这一年依然生活在高考失利的阴影中, 存在一定程度的自卑感。因此, 在自我评估中存在着一定程度的偏颇, 标准也相对苛刻。

2.2 所学专业不同, 所承受的就业压力不同

参加本次调查的2009级五年制895名学生中, 445人为临床专业学生, 另450人分属其他10个专业 (儿科32人、影像52人、法医47人、高护54人、口腔32人、预防62人、信息32人、药学54人、检验30人、生物技术及生物工程55人) 。另外, 我校同级还有七年制本硕连读临床专业学生350人。相比之下, 在几年之后的就业竞争中, 临床专业学生将面临比其他专业学生更大的压力和更严峻的形势。因此, 50%以上的学生表示愿意在本科毕业后继续深造, 以提高自身素质和竞争力。而非临床专业学生由于就业竞争压力相对较小, 选择的范围也相对广阔, 绝大多数学生没有将自己局限在医学专业, 更愿意到与医学相关的领域发展。

2.3 国际、国内及高校扩招等大形势的影响

随着我国国际化的快速发展, 医药领域不断开放, 国外独资医院及中外合资医院对我国医疗体系的冲击不可忽视, 它们以高新的技术和优厚的待遇吸引着医生以及医学生, 同时在优厚的条件背后有着更高的专业技术要求。而招生规模的不断扩大是我国高等教育由精英教育向大众教育转变的必然结果, 这对学生来说意味着无论是在校期间还是毕业后就业以及未来工作中同等水平竞争者的增多。时代给予医学专业学生的不仅是机遇, 更是挑战。

3 对策

3.1 积极配合学校的自我定位教育

在进入大学之初, 便积极配合学校开展的自我定位教育, 在新的环境中尽快找到自己的位置, 树立正确的人生观, 明确人生目标。

3.2 自主进行专业思想培养

我校在大二学年开设专业导论课, 目的是使学生对所学专业基础知识有概括性的了解, 但这显然不够的。在大学一年级, 专业思想教育可谓是真空地带, 所以在这一年可以通过多种途径对本专业相关知识、前沿技术、发展动向, 以及就业信息进行宣传教育, 使学生能够科学、正确地认识到本专业的重要性。这对于消除非临床专业学生的“专业自卑心理”, 树立自信心, 明确发展方向, 进行人生定位, 有着尤为重要的意义。

3.3 提高个人素质

医学生在大学阶段不仅要培养专业素质, 同样也应该注重人文素质, 包括应变能力、沟通技巧、自身修养等“无形素质”的培养。因为医生这个职业面对的是人, 对病人的理解、同情, 与病人的沟通、交流是行医过程中必不可少的。“无形素质”是优秀医生的必备素质。医学生要从未来职业的需要入手, 全面提高自身综合素质。

3.4 加大心理健康教育力度

学校应加大心理调查、心理咨询、心理干预等工作力度, 让学生完全可以信赖、依靠, 敞开心扉, 打开心结, 以健康的心态面对繁重的学业和激烈的竞争。