《阿长与山海经》导学案-盘古文库

《阿长与山海经》导学案（精选8篇）

《阿长与山海经》导学案第1篇

【学习目标】

1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

【走进作者】

鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。主要作品有《》《。》本文选自（）。这是鲁迅唯一的一本（）集。

阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子，平时也不回家去，直至临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故。”

《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

字词正音

骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）

词语积累：悚：害怕。掳：把人抢走。

疮疤：疮好了以后，留下的疤。诘问：追问，责问。惧惮：害怕。郑重：严肃认真。渴慕：非常思慕。

霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。惶急：惊慌急迫。

磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。烦琐：繁杂琐碎。空前：前所未有。

面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。疏懒：懒散而不惯受拘束。粗拙：粗糙低劣。【整体把握】

1、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

2、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？

【重点研读】

仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。（深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情）（1）．给选段划分层次并概括层意。

（2）、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

（3）、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？有哪些心理活动？

（4）．为什么“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？

（5）．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？

（6）．你看过《山海经》吗？为什么童年的鲁迅这么深爱它？

【合作探究】

1、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化? 明确：

2、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

【课堂检测】

1选出字形不正确的一项。（）A．保姆大抵面如土色 B．福橘烦琐莫明其妙 C．渴慕投掷毫不相干 D．哀悼和蔼深不可测

2、本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各句运用了什么描写。

①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（）

《阿长与山海经》板书设计

厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念

1、称呼的由来

2、切切察察的毛病

3、睡姿

4、元旦的古怪仪式

抑

5、一肚子繁琐的道理

6、给“我”讲长毛的故事

7、谋害“我”的隐鼠

8、给“我”买来了《山海经》 | 扬

《阿长与山海经》导学案第2篇

班级姓名学号小组名预习成绩

【学习目标】

1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、学习本文详略得当的写法。

3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【教学重点和难点】

1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。

2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物的特点。

【知识链接】

鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。散文诗集《野草》。

【导学过程】

一、积累运用

1、看拼音写汉字。

hài()lǔ()sǒng()huáng()急

chuāng bā()()jié()问渴mù()pī lì()()shū()懒惧dàn()孤shuāng()

2、解释词语

震悚：惶急：诘问：

二、自主学习，整体感知

（1）文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？

（2）课文对那些事情详写，那些事情略写？为什么这样安排？

（3）归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。

（4）学生诵读全文，找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子。对比前后的感情变化，这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？

【总结反思】

1.我的收获：2.我的困惑：

导学案编号：008课题：6《阿长与山海经》导学案（第二课时）

班级姓名学号小组名预习成绩

一、研读买《山海经》一节，即19-29自然段，思考下列问题。

（1）在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、结果。

（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时。“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

（3）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

（4）你怎么理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

二、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？

三、放飞想象

1、阿长放假回家时给鲁迅买山海经时的情景扩写，主要有阿长怎么买书的过程。

2、口语训练童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。请用一二百字写出来。

【总结反思】

《阿长与〈山海经〉》教后记第3篇

还有一个课堂上起主体作用的学生因素。本班是由上学期两个班整合为一个班的,学生思维反应慢,上课时有些学生甚至不翻书,对语文无兴趣,与其它各科割裂开,课堂上不能积极思考,导致课堂气氛沉闷。

在授完第一课时后,我迅速将第二课时的教学重难点作了归纳:

1.围绕中心详略得当地安排材料

2.体会“我”的情感变化

如何让这些孩子完成本节学习任务?这是我头疼的事情,如果用原来的先提出问题的教法,就可能完不成教学任务,其中第一个问题:本文的线索是什么?这个问题开口过大,对于山区的孩子来说漫无边际,老虎吃苍蝇无处下手,这个苦头我是吃过的,况且后边几个问题引导学生采用层层剥笋的方法,通过流程式的板书:不大佩服———不耐烦———空前的敬意———敬意消失———新的敬意。采用这种形式让学生说出文章的线索, 一般要费很长时间,大部分孩子也难看出来,只有通过读课文才会慢慢领悟。

在教这节课时,我想到了用折线统计图的方式直观可感的展示在黑板上,激发了学生的兴趣,化难为易。具体做法如下:

首先提问:1.文章写了关于阿长的几件事?可以看出她的什么特点?

2.我对阿长的态度 (情感) 有什么变化? (让孩子找到相应的句子朗读)

然后,根据学生的回答在黑板上依次写上这样几件事,接着建立一个简单的坐标系,事件为横坐标,情感变化为纵坐标,在横坐标上标出A、 B、C、D、E、F六个单位长度相同的点,事件分别为:切切察察的毛病、麻烦的规矩、睡相不好、长毛的故事、踩死隐鼠、买《山海经》;然后在纵坐标上按情感变化也描出“不大佩服”、“不耐烦”、“空前的敬意”、“敬意消失”、“新的敬意”几个点,这样依次连接就够成了数学上的折线统计图,根据图示,因势利导发问:1.本文的线索是什么?2.哪一件事详写,为什么?3.文章既然要写这件事,为什么还要写一些阿长让 “我”不快乐的事?

在此基础上不失时机的引导学生通过看图,前后比较得出以下答案:

1.本文以“我”对阿长的感情变化为线索。引导学生看图分析,阿长平时“切切察察”,“我”对此“不耐烦 ”, 而且她还有些 “ 麻烦的规矩”、“睡相不好”,这让“我”更 “不耐烦”,当阿长讲了“长毛的故事”以后,“我”对她产生了“空前的敬意”,然而,“我”知道她“踩死隐鼠”,“我”的“敬意消失”,阿长买来《山海经》后,“我”内心产生了“新的敬意”。不难看出感情波澜起伏,感情变化明显,“我”对阿长的感情变化为线索显而易见。这在梳理文章内容时进行,这里不再多作解释。

2. 文章把买《山海经》详写 ,《山海经》是“我渴慕已久的宝书”, 却因为叔祖的疏懒,别人的搪塞以及自己的没有机会而得到,越是无法得到就越生渴慕之情,我从没把希望寄托在阿长身上,所以当她询问时我不过顺口一说,然而说者无意听者有心 ,长妈妈居然给我买了这本书 , “我似乎遇着了一个霹雳,全身都震悚起来”。于是,以前的厌恶、憎恨诸种感情全都烟消云散,代之而来的是一种非常的敬意。这样文章结尾的抒情就顺理成章,水到渠成,对此作者泼墨如注,从而体现“我”对阿长的敬重与怀念。

3.人总是有缺点的,我们在文学作品中适当表现人物的缺点,不仅不影响人物的“伟大”,反而能给人以真实感,更能多侧面多角度地展示人物的性格。长妈妈是个长工,有饶舌、粗俗无知等毛病,作者用抑笔写这些毛病为后文作铺垫,前面几件事在我心里的感受与买《山海经》在我心里的感受形成巨大的落差,进而形成鲜明的对比,使阿长的形象更加丰满,她的品质跃然纸上,从而表达了文章的中心,同时不难看出作者欲扬先抑的良苦用心。当然还可以给学生提示一下这也是散文的特点所在。虽然这样上课显得随意了些,但我感到了前所未有过的舒畅,学生反应快, 课堂气氛一下子活跃了许多,师生课堂上的互动也和谐了,学生轻松,比那种无奈之下的给学生强行填压效果好的多。

《阿长与〈山海经〉》教后记第4篇

还有一个课堂上起主体作用的学生因素。本班是由上学期两个班整合为一个班的，学生思维反应慢，上课时有些学生甚至不翻书，对语文无兴趣，与其它各科割裂开，课堂上不能积极思考，导致课堂气氛沉闷。

在授完第一课时后，我迅速将第二课时的教学重难点作了归纳：

1.围绕中心详略得当地安排材料

2.体会“我”的情感变化

如何让这些孩子完成本节学习任务？这是我头疼的事情，如果用原来的先提出问题的教法，就可能完不成教学任务，其中第一个问题：本文的线索是什么？这个问题开口过大，对于山区的孩子来说漫无边际，老虎吃苍蝇无处下手，这个苦头我是吃过的，况且后边几个问题引导学生采用层层剥笋的方法，通过流程式的板书：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意。采用这种形式让学生说出文章的线索，一般要费很长时间，大部分孩子也难看出来，只有通过读课文才会慢慢领悟。

在教这节课时，我想到了用折线统计图的方式直观可感的展示在黑板上，激发了学生的兴趣，化难为易。具体做法如下：

首先提问：1.文章写了关于阿长的几件事？可以看出她的什么特点？

2.我对阿长的态度（情感）有什么变化？（让孩子找到相应的句子朗读）

然后，根据学生的回答在黑板上依次写上这样几件事，接着建立一个简单的坐标系，事件为横坐标，情感变化为纵坐标，在横坐标上标出A、B、C、D、E、F六个单位长度相同的点，事件分别为：切切察察的毛病、麻烦的规矩、睡相不好、长毛的故事、踩死隐鼠、买《山海经》;然后在纵坐标上按情感变化也描出“不大佩服”、“不耐烦”、“空前的敬意”、“敬意消失”、“新的敬意”几个点，这样依次连接就够成了数学上的折线统计图，根据图示，因势利导发问：1.本文的线索是什么？2.哪一件事详写，为什么？3.文章既然要写这件事，为什么还要写一些阿长让“我”不快乐的事？

在此基础上不失时机的引导学生通过看图，前后比较得出以下答案：

1.本文以“我”对阿长的感情变化为线索。引导学生看图分析，阿长平时“切切察察”，“我”对此“不耐烦”，而且她还有些“麻烦的规矩”、“睡相不好”，这让“我”更“不耐烦”，当阿长讲了“长毛的故事”以后，“我”对她产生了“空前的敬意”，然而，“我”知道她“踩死隐鼠”，“我”的“敬意消失”，阿长买来《山海经》后，“我”内心产生了“新的敬意”。不难看出感情波澜起伏，感情变化明显，“我”对阿长的感情变化为线索显而易见。这在梳理文章内容时进行，这里不再多作解释。

2.文章把买《山海经》详写，《山海经》是“我渴慕已久的宝书”，却因为叔祖的疏懒，别人的搪塞以及自己的没有机会而得到，越是无法得到就越生渴慕之情，我从没把希望寄托在阿长身上，所以当她询问时我不过顺口一说，然而说者无意听者有心，长妈妈居然给我买了这本书，“我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来”。于是，以前的厌恶、憎恨诸种感情全都烟消云散，代之而来的是一种非常的敬意。这样文章结尾的抒情就顺理成章，水到渠成，对此作者泼墨如注，从而体现“我”对阿长的敬重与怀念。

3.人总是有缺点的，我们在文学作品中适当表现人物的缺点，不仅不影响人物的“伟大”，反而能给人以真实感，更能多侧面多角度地展示人物的性格。长妈妈是个长工，有饶舌、粗俗无知等毛病，作者用抑笔写这些毛病为后文作铺垫，前面几件事在我心里的感受与买《山海经》在我心里的感受形成巨大的落差，进而形成鲜明的对比，使阿长的形象更加丰满，她的品质跃然纸上，从而表达了文章的中心，同时不难看出作者欲扬先抑的良苦用心。当然还可以给学生提示一下这也是散文的特点所在。虽然这样上课显得随意了些，但我感到了前所未有过的舒畅，学生反应快，课堂气氛一下子活跃了许多，师生课堂上的互动也和谐了，学生轻松，比那种无奈之下的给学生强行填压效果好的多。

我想，联系各门学科的知识，把它们巧妙的融入到语文的课堂，及时有效的运用媒体展示给学生，能激发学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。

阿长与山海经导学案第5篇

【学习目标】

1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。

2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。

3、激情展示，阳光参与。认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。

【学习重点】

学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。

【学习难点】

理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。

【自学导航】

一、预习点兵。

1、给下列加点的字注音。

阿长（）骇（）掳（）惶急（）．．．．

疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）（）．．．．．

粗拙（）憎恶（）（）絮说（）孤孀（）．．．．．

2、理解下面词语。

深不可测：

莫名其妙：

震悚：

3、文学常识

（1）作者

鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用‚鲁迅‛的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

（2）散文

散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。

散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作

手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是‚形

散而神不散‛、意境深邃，语言凝练。

4、相关链接

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型

地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除

此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对

这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五

藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组；海内经4篇作为一组；

而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山

川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女

娲补天、后羿射日、大禹治水等

二、走进长妈妈。

1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？（AB

层同学必掌握）

3、从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用

了怎样的写作手法？（AB层同学必掌握）

4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们

了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗？

5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？（A层同学必掌握）

6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探

讨的，请把它写下来

【拓展训练】

你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。

【自主练习】

阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。

①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既

然来问，也就都对她说了。

②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四

五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高

兴地说道：

③‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！‛

④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸

包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都

在内。⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1、当阿长问《山海经》时，表现了她对‚我‛的关心，而‚我‛却

认为‚她并非学者，说了也无益‛，这种想法表现了‚我‛当时什么

样的心理？）

答：

2、当阿长买来《山海经》时，‚我‛有什么反应？表现了‚我‛当

时怎样的心情？

答：

3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：；‚这又

使我发生新的敬意了‛中的‚这‛指代的是：

4．你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的神力‛？

答：

5、文段最后为什么说：‚这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书‛？

答：

【当堂检测】

1．给下列加点的汉字注音。

骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保．．．．．

姆（）．

2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。

①……说得阔气一点，就是我的保母。（）

②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）

③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）

④书的摸样，到现在还在眼前……（）

3．文中作者‚憎恶‛、‚讨厌‛阿长的原因是：

对阿长产生敬意的原因又是：

4．本文的记叙线索是什么？

阿长与山海经__导学案第6篇

备课时间2013-9-2上课时间

【读诵·积累】

人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。

——华罗庚

【教学目标】

1、掌握重点词语和重点语句的含义，概括“阿长”的优缺点。

2、领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写作手法，体会作者思想感情。

３、感受鲁迅先生对“阿长”的尊敬、感激、怀念之情。

【教学重点】领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写作手法。

【教学难点】学习选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。

【学法指导】

1、词语品析法；

2、合作探究法

【课时】2课时

【知识链接】

1、《山海经》：我国古代地理名著（有的说是“小说之最古者”）。十八卷，旧称大禹、伯益所作。内

容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。对古代历史、地理、文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中保存了大量远古神话传说，诸如“黄帝战蚩

尤” “鲧禹治水” “精卫填海” “夸父逐日” “刑天舞干戚”等著名故事均有所记述。

【导入】

师：阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去

世三十年后，作者仍写此文来纪念她可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天我们来共同认识《阿长和<山海经>》。

一、自主学习

1.给加点字注音。

惊骇（）惧惮（）掳去（）震悚（）絮说（）．．．．．

惶急（）疮疤（）粗拙（）孤孀（）诘问（）．．．．．．

霹雳（）辟头（）画舫（）．．．．

2．文学常识

本文选自，这是鲁迅唯一的一本______集。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______。1918年，鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说。

师：阿长曾与大家有过一面之缘——《从百草园到三味书屋》，在那篇课文中，她给我们讲了有过故事

——美女蛇的故事，正是她的故事，为百草园增添了神秘的色彩，今天就让我们来认识阿长。（ppt）

3、阅读课文，说说“阿长”名字的来历？她形象如何？她有怎样的身世？

师：名字都是沿用其他佣人的名字，连名字都不为人所知，甚至“我”作为一个小孩子，面对长辈，在气愤的时候都可以直呼她“阿长，”可见她的地位很低。阿长是不是人如其名？儿子是过继的，她的身世是比较可怜的。

师：阿长是我的保姆，与我朝夕相处，想象一下，如何你是小时候的“我”，你会喜欢有这样的一位保

姆吗？（ppt饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良真诚、无知、淳朴、热爱关心孩子）我们各有不同意见，那么作为在“阿长”身边长大的鲁迅，对于朝夕相处的“长妈妈”又是如何看待的呢，下面就让我们来通过文字，透视“阿长”。(ppt)

二、合作探究

1、速读全文,回答问题

在课文中用“”标出表明“我”对阿长感情变化的语句。

师：小时候我对阿长的感情是不是一成不变的？找到关键语句了吗？

明确：不大佩服、不耐烦——空前敬意、特别的敬意、新的敬意（事件与情感相结合，ppt）

师：“我”对阿长曾经几次产生敬意？两次产生敬意的事情和结果一不一样？

明确：长妈妈讲“长毛”的故事，后来敬意淡了，在谋死了“我”隐鼠之后，甚至“憎恶”。

师：长妈妈说的关于“长毛”的故事今天看来怎么样，从阿长说“长毛”的故事，我们看出她性格中有什么特点？

明确：幼稚、无知、淳朴

师：让“我”对阿长从“不耐烦”转为“敬意”最根本的原因是什么？

明确：《山海经》

师：这一次所引发的“敬意”我终身难忘，我们来仔细的读一读有关《山海经》的段落。

2、阅读19—31段，回答问题

找出文中哪些语句最能体现“我”对《山海经》的渴望？（ppt）

明确：渴慕念念不忘

师：“我”那么渴慕《山海经》，为什么阿长问“我”的时候，我觉得“说了也无益”？“说了无益”，为什么还要说？

明确：阿长目不识丁，“我”有一些看轻阿长，说说可以排解心中的郁闷，阿长是可以倾诉的人。师：我觉得和阿长说了也无益，所以她问的时候，我只是随口说说，没想到这个目不识丁的人竟为我带回了这本我渴慕已久的《山海经》，这是就连称我们这些小孩子为“小友”的“叔祖”都做不到的事情。

当“我”得到《山海经》的时候，“我”有什么反应？体现了“我”什么样的心情？（ppt）

明确：霹雳震悚赶紧果然——兴奋、高兴、急切、喜出望外（心理描写、动作描写）

师：有感情读25自然段，体会作者高兴的心情。

师：这只是四本刻印粗拙的书，但多年之后，这四本书的样子还在眼前，可见这件事情对我的影响有多深元，这四本书对我有多珍贵，的确，一个目不识丁的保姆实现了我渴求知识的焦灼心愿，这就像一簇小小的火焰，照亮了“我”追求知识的道路。这样的保姆，怎能不让我们对的敬意陡然而生。

师：回想三十年的生活，让“我”印象深刻的事还有很多，课文中还详写了哪些让我们印象深刻的事？明确：元旦吃福橘

师：元旦吃福橘的事情描写的十分精彩，所以老师想让大家分角色朗读课文。其他同学在下面完成导

学案上任务。

3、分角色朗读6—11段，找出对阿长描写最精彩的语句，说说你的理解。

师：这段描写对阿长的言行举止的刻画十分的精彩，找出你们认为最精彩的语句。

明确：极其郑重——将元旦讨个好彩头是十分重视的，迷信

师：当我没有说出她想听的话时，她极其的着急，当我说出吉祥话以后她欣喜万分，连

说了五个“恭喜”，十分开心、心花怒放、心满意足。平凡的心愿。有感情的将这段话朗读。

师：从长妈妈的一“急”、一“喜”和五个“恭喜”，我们可以看出她对平安和幸福的渴望，她对幸福的渴望，不仅是针对自己，还针对我，所以她才会将象征幸福的“福橘”一把塞进我的嘴里。这样一个善良、质朴的保姆，怎能不让我们怀念，所以文章的最后作者神情的抒发了对于长妈妈的怀念之情。我们一起来读一下。

师：希望长妈妈能够安息，这是鲁迅对长妈妈最深的祝福，也是最真挚的怀念。

师：鲁迅对长妈妈的是怀念的，但前半部的文章中，却极言“我”对于长妈妈的讨厌，这与文章的主旨不矛盾吗？作者为什么要在文中大写自己对阿长的讨厌呢?

4、儿时的“我”对阿长的许多行为是讨厌的、甚至是憎恶的，但在这篇文章里，却时时流露出对阿长的同情。这说明作者仍然对阿长心存怀念。作者对阿长的感情，应该是以怀念、感激为主。既然这样，作者为什么要在文中大写自己对阿长的讨厌呢?（ppt）

明确：为后文怀念长妈妈做铺垫，欲扬先抑

师：课文为我们塑造了这样一个质朴而善良的长妈妈，虽然她有时絮叨、粗俗、不拘小节、迷信，但却值得鲁迅永远记住她，也值得我们永远记住她。你的身边有没有像阿长这样的人，是年迈的祖母、是爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨„„

三、课堂练习

1、运用课文中所学的写作方法，描写身边的一个人。

2、课外自主积累——鲁迅诗文。《自嘲》

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

四、学习反思

我的收获：

我的疑惑：

【板书】

阿长与《山海经》讨厌不耐烦——敬意欲扬先抑

《阿长与山海经》导学案第7篇

一、双基积累

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）

A.惊骇（hài）絮说（xù）掳去（lǚ）

B.惧惮（dàn）疮疤（chuān溃憎恨（zèn溃

C.诘问（jié）霹雳（pī）孤孀（shuān溃

D.烦琐（suǒ）倘使（tǎn溃粗拙（zhuó）

2.指出下列句中的错别字并加以改正。

（1）每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精至得多了。（）

（2）是她告假回家以后的四五天，她穿着新的兰布衫回来了。（）

三、美文品析

阅读下文，回答10～16题。

笑谈大先生①

陈丹青

①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。

②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。大先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样！我就是这样！

③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象吗？

④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚晖、沈钧儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比当年顶摩登的人物胡适之、徐志摩、邵洵美，新潮倒是新潮，毕竟有些“海龟”的派头，也不像他。鲁迅先生的模样既不老派，也非洋派，他长得正好像他自己。

⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅先生到底是怎样一个人呢？

⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后，我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏说不出来--这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，读来读去，读去读来，只有鲁迅能够给予我，鲁迅先生经常在文字里装得“呆头呆脑”，其实很“刁”，鲁迅真正的可爱处，是他的“迭宕自喜”。“迭宕自喜”什么意思呢？也不好说，这句话我们早就遗忘了，我只能粗暴而庸俗地翻译成“好玩”。然而“迭宕自喜”也罢，“好玩”也罢，都属于点到为止的说法。领会者自去领会，不领会，或不愿领会的，便说了也白说。

⑦依我之见，历来颇受推崇的那些批判性极强的“革命”文章，多数是鲁迅先生只当好玩写写的，以中国的说法，叫做“游戏文章”，以后现代的说法，就叫做“写作的愉悦”--所谓“游戏”，所谓“愉悦”，直白的说法，可不就是“好玩”？文章的张力，是人格的张力；写作的维度，是人格的维度--激愤，同时放松；深刻，然而精通游戏；挑衅，却随时自嘲；批判，忽而话又说回来……鲁迅作文，就是这样地在玩自己人格的张力与维度。他的语气和风姿，哪里只是峻急锋利这一路？他会忽儿淳厚沉郁，如他的回忆文字；忽儿辛辣顽皮，如中年以后的杂文；忽儿平实郑重，如涉学问或翻译；忽儿苍老精辟，如《故事新编》；忽儿温润出神，如《朝花夕拾》。而有一种异常绝望虚空的况味，几乎隐在他各时期的文字中，尤其是他的序、跋、题记、后记，以上那些反差极大的品质，会出人意料地糅杂在一起，难分难解。

⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰“_____________”，一则曰“_____________”。

【注】①“大先生”系鲁迅家人对他的尊称。本文改写自陈丹青的演讲稿《大先生》。

9.结合你对鲁迅生平及性格的了解，说说第②段中加横线的“不买账”是什么意思。