公开课教案：我要的是葫芦(第一课时)

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时)（精选12篇）

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第1篇

14．我要的是葫芦（第一课时）

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”６个生字，会写8个字。

2、读课文，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过看图和学文，理清课文脉络，练习用几句话简述课文内容。教学重点：

会认6个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

结合插图简述课文内容。教具准备：

教学挂图、生字卡片 教学过程：

一、导入

1．师（出示自制葫芦图形）：同学们，看，这是什么？（葫芦）注意：“芦”这个字在“葫芦”一词中读轻声。单独念的时候，或者词语由它带头时，应该读第二声——比如说“芦苇”、“芦笋”、“芦荟”。跟老师一起念念“葫芦”。

2、同学们，葫芦娃娃微笑着和你们打招呼呢：小朋友们好！你们知道吗？我的名字叫葫芦，我的腰细细的，上半身和下半身像两个球连在一起。我的作用可大了，在我很嫩的时候人们把我当蔬菜食用，我老了以后硬壳可以当器皿盛东西！师：同学们，你们觉得葫芦娃娃可爱吗？今天我们就一起来学习一则跟葫芦有关的故事。板书课题、齐读。

二、初读课文，认读生字 1．读课文，找生字 师：同学们想去读读这个故事吗？请同学们轻轻打开书本，翻到63页。在读课文的时候，大家要注意做好三件事：

（1）标出课文一共有几个自然段。（2）圈出生字，读准字音。（3）尽量把句子读通顺。2．认读生字

（1）指名拼读（如果读的不正确请其他同学帮忙，教师适机指导，注意：“哇”一般跟在句子的最后，是一个语气词，和我们以前学过的“吗、呢、吧”差不多）。（2）全班齐读。

（3）以开火车的方式认读无音节生字。（同学们，摘掉这些生字宝宝的拼音帽子，你还认识它吗？）如有读不出来的，请其他同学帮忙教读。（4）摘葫芦游戏

把带生字的葫芦卡片贴到黑板上，请学生观察，交流记字的好办法后，指名学生猜字谜摘取。

记字办法：

熟字换偏旁（形近字）：哇—蛙—娃—洼

盯—丁—灯

猜字谜：

头戴小草帽：葫、芦、藤 左边长着小嘴巴：哇

左边长着小眼睛（有眼不见灯火）：盯 右边长着长耳朵：邻

3．出示词语卡片测读。（师：这些生字同学们都会认了，现在这些字都找到了它的朋友变成了词语，同学们还会读吗？）

4．找出含生字的句子读一读 学生找到后，小黑板出示以下句子：

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（2）多么可爱的小葫芦哇！

（3）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

三、指导书写

同学们，刚才我们学习了要求我们会认的字，还有一些字还要求我们会写呢！1．巩固读音

言

每治

棵

挂

哇

怪

慢 2．组词（指名说说怎样组词）

言（语言）

每（每天）

治（治理）

棵（一棵）挂（挂住）

哇（好哇）

怪（奇怪）

慢（慢慢）3．找出字的特点（发现识字规律）（1）谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇（2）谁会观察? 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

（3）谁写得好？（提醒写字姿势，做好“三个一”。提醒写字前的注意事项：先 观察字的间架结构，每一部分所占的位置，容易写错的地方„„）

教师范写生字“言、怪”，学生描红、练写。重点讲解：“ 挂、哇”二字右边 的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

四、朗读课文，初知大意

1．教师范读课文：现在生字宝宝已经成了我们的好朋友，要求我们会写的字同学们也会写了，下面就一起来听老师读读这个故事吧。同学们注意，请听听老师字音读准了吗，听听老师是怎样断句的。

2．学生齐读课文（教师贴挂图）：刚才老师读课文的时候，发现好多同学都想自己读一读，老师相信同学们能读的比老师更好，现在就请同学们一齐读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？读完后结合挂图说说课文大意。（指名说——同桌相互说——再指名说）（学生说的时候教师适机指导，板书相应内容）

课文大意：从前，有个人种了一棵葫芦，开始（葫芦长得很可爱），后来（葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听），结果（小葫芦一个一个都落了。）

同学们说的真好！真会开动脑筋！

3．师：种葫芦的人那么喜欢葫芦，结果得到葫芦了吗？（没有）为什么没有得到，我们下节课再到葫芦园看看吧！

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．请同学们下去画一画可爱的葫芦，回到家把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第2篇

塘栖一小

沈素芬

教学目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字；学写生字“言、慢”，发现宽窄的变化并能在书写中运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：学会生字和朗读课文。

教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学准备：课件。教学过程：

一、揭示课题。

1、师：小朋友们看，今天老师给你们带来了什么？（课件出示葫芦图）指导读词。（注意：“芦”读轻声）

2、你还发现了什么？课件出示课题“藤”，认读。

3、小朋友，你知道葫芦有哪些用途吗？（食物、容器、药物、乐器）

4、葫芦的作用可真大呀！怪不得有个人说：我要的是葫芦。（课件出示课题），读题。

二、初读课文。

那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！

1、生自由朗读课文，注意把课文读正确通顺。

2、交流初读感受：读了这个故事以后，你有什么想问的吗？ 预设问题（师板书）：为什么那个人不听邻居的劝告（不去治蚜虫）？

师过渡：那就让我们带着这些问题去故事中探个究竟！

三、细读课文。

（一）学习课文第一段。

1、（课件出示图片）师：我们先去看看此时的葫芦架上是一番怎样的风景。

请小朋友说说你看到了什么？

2、出示填空题：（）的小花

（）的叶子

（）的葫芦藤

（）的小葫芦

我们可以把哪些形容词送给他们呢？

师：因为这些词，我们知道此时的小葫芦长得很健康。

3、那么课文中是怎么描写这个画面的呢？请找出课文中的句子读一读。课件出示句子：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

指导朗读这个句子，重点读好感叹句。教学“哇”，注意读轻声，与“挂”比较。

4、看来你们很喜欢这些小葫芦，那么这些葫芦的主人是否喜欢呢？你从哪你看出来的？

指导朗读句子：那个人每天都要去看几次。

5、齐读第一段。

（二）学习课文第四段。

1、那个人如此喜欢他的葫芦，可结果并非如他所愿。让我们来看一看（课件出示图片）。

2、出示填空题：（）的叶子（）的葫芦藤

（）的小葫芦

此时该用什么词来形容呢？

3、课件出示句子：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

指导朗读这个句子。

（三）学习课文第二、三段。

1、师：从最初的美好愿望到最后的失望肯定是有原因的，请小朋友们再读读课文的2、3两段，想想导致这样一个结果的罪魁祸首是谁？（或问：主要责任在谁身上。）

2、讨论：你认为罪魁祸首是谁？理由是什么？（随机学习“邻”）

3、师：看来大家都有自己的看法，那么我们一起去找找原因吧！请同学快速地读读2、3两段，找出那个人（葫芦的主人）想的句子和说的句子。

4、根据学生反馈出示句子： ●他心里想：有几个虫子怕什么!

●他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

●那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

5、师：谁想来模仿一下这个人呢？指名读，随机指导： 要点一：

●有几个虫子怕什么!●有几个虫子不可怕。

这两个句子表达的意思一样，但第一个句子的语气更强烈。要点二：

●他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

这个句子表达了主人的美好愿望。

要点三：

●叶子上的虫还用治？ ●叶子上的虫不用治。

这两个句子表达的意思一样，但第一个句子使用了反问的语气，语气更强烈。（他明明觉得不用治，反而还要故意问别人，这就是反问句。）

（四）小结。

1、师：从这三个句子我们看出了种葫芦的人的想法是——只要葫芦，其它的东西无关紧要。可实际上他们之间有着密切的联系。（出示课件理解）

2、学到这里，刚才的那些问题有没有解决呢？

四、巩固生字，指导书写。

1、游戏：摘葫芦。

师：同样的道理，只有认真学习，丰收的葫芦才会属于你们。看看谁能摘下这些丰收的葫芦。

第一关：带拼音读。

第二关：去拼音并组词读。

2、指导书写“言”和“慢”。

师：还有两个大葫芦在等着我们去摘呢！只要你仔细观察，认真书写就能得到它们。

引导观察“言”和“慢”的右半部分的宽窄的变化，并用手势表示，加强印象。

师指导书写这两个生字。

五、布置课外作业。

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第3篇

时教案

教材分析：本讲了从前有一个人种了一颗葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了，本有两幅插图，分别文开头和结尾相对应，通过两幅图中内容的对比，让学生明白事物之间相互联系的道理。

学情分析：二年级学生年龄小，学习能力差，但已具备一定的阅读能力，特别是对故事感兴趣，教学中要通过创设情境引导学生读准字音，读通句子，识字写字，并初步感知文内容。

教学目标：、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，争取认读“葫芦藤，奇怪”等词语。会写“言，每”等四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。观察画面，初步感知文内容。

3、结合插图一学习文第一自然段，在读中感悟种葫芦人对葫芦的喜爱。

教学重点：

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“言，每”等四个字。

教学难点：

观察画面，初步感知文内容。

教学准备：

多媒体、生字卡片

教学过程：

一、故事激趣导入、小朋友们，你们认识黑猫警长吗？他可是个破案的高手，最近呀他收到了一封来信。（出示信封）想知道是谁写给他的吗？

2、来，让我们一起打开信封，看看信上都写了些什么呢？（出示信的内容）

3、今天就让我们跟着黑猫警长一起来学习14《我要的是葫芦》。请同学们齐读题。师相机板书，学生小手跟着书空，教师指导“葫芦”的芦在此处应读轻声。

二、初读文，识字写字，整体感知。、到底小葫芦娃娃们所说的事情是怎样的呢？请同学们打开本，自由的把文读一遍。（出示阅读要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。）

2、刚才黑猫警长也读了文，今天他想让你们当他的小助手，和他一起来查找小葫芦掉落得原因，你们愿意吗？但是他想先考考你们，看你们是不是最机灵的小助手，你们有信心接受他的考验吗？下面我们进入第一关：句子我会读。（出示文中的两个句子，学生单个读，集体读，教师相机指导个别字的读音）。

3你们刚才表现太棒了，接下来，老师相信你们的挑战一定会更加精彩。现在进入第二关：词语我会认。（先出示“葫芦，藤上”等带拼音词语。组织学习男女分读，开火车读，分小组读等。再将拼音去掉，让学生多种形式认读，教师相机评价指正。）

4生字宝宝们也偷偷地跑出来了，他们想单独和你们交朋友，同学们，还认识他们吗？（出示一个个带有生字的小葫芦，学生多种形式认读，并说一说你是怎样记住这些生字的。教师对学生好的识字方法给予评价）。

刚才的两关咱们都顺利地通过了，下面这一关，黑猫警长想考考你们的动手能力了，第三关：生字我会写。（出示本田字格中的“言，每，治，棵”等四个生字。先让学生认读组词。教师再重点指导“每，棵”的写法。学生描红，教师巡视指导。）

6闯过了这三关，现在老师要恭喜你们，你们已经成功晋级为黑猫警长的神探小助手了，现在黑猫警长要给你们安排任务了。请看大屏幕（出示两幅图片）。请你们用火眼金睛找找这两幅图上的内容有什么不同。（学生观察后汇报：“第一幅图片葫芦的叶子是绿的，小葫芦也挂在藤上，第二幅图片葫芦的叶子变黄了，小葫芦一个个都落了。）到底为什么会出现这样的结果呢?答案就在文中。请同学们快速的默读文，读完后完成老师黑板上的填空。（出示文主要内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（），结了许多（），后来叶子上生了（），邻居劝他（），他（），结果（）。）学生读后汇报结果，齐读填空内容。

三、品读文第一段，感悟小葫芦的可爱。、刚才你们在读文时候，黑猫警长可没有闲着，他已经从小葫芦娃娃那里找到了一些珍贵的资料。请同学们看到文中的第一幅插图，请同学们看看图片，找找文中那一段描写的是图片上的内容呢？

2请同学们轻声朗读第一段，说能说说小葫芦娃娃们刚开始长得是什么样子的？文中是怎么写的呢？请同学们在文中用铅笔画出描写小葫芦可爱样子的句子来。（相机出示句子）。

3这是一些怎样的小葫芦呢？（可爱）你能把葫芦的可爱读出来让大家听听吗？（抽学生多种形式练读小葫芦的可爱）。

4多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜欢吗？从哪里可以看出来？（学生找出相关句子，相机出示句子）。

“每天”是什么意思？每天只去看一次吗？

6请同学们想一想，他每次去看他的小葫芦时，心里都会想写什么呢？他可能会对他的小葫芦说些什么呢？（出示说话练习：他早上去看他的小葫芦时，会说些什么？他中午去看他的小葫芦时，会说些什么？他晚上去看他的小葫芦时，又会说些什么呢？）请生三人一小组展开讨论，再集体汇报。

四、总结

种葫芦的人这么喜欢他的小葫芦，那么他的愿望最后实现了吗？下节我们继续跟随黑猫警长一起探寻葫芦掉落之谜。

五、作业

我要的是葫芦第一课时 第4篇

教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

教学难点 ：体会感叹句的语气。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画 -- 葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第5篇

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

设计意图

教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的`培养，有效性得到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

教学过程：

一、复习巩固

1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）

三、学习第四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

四、学习二、三自然段

（一）学习第二段

1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

（二）学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

五、有感情地朗读全文。

六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，他赶紧（……）。

过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。

[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］

★ 二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

★ 我的老师第二课时

★ 《挑山工》第二课时学

★ 《江姐》第二课时 之一

★ 《西湖》第二课时

★ 《葡萄沟》第二课时

★ 《九色鹿》第二课时

★ 《林海》第二课时 之二

★ 《虹》第二课时 之一

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第6篇

台儿庄区明远实验小学

一、教学分析

（一）教学内容分析

《我要的是葫芦》是部编版二年级上册中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

（二）教学对象分析

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

二、教学目标

（一）知识和能力

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

（二）过程和方法

学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

（三）情感态度和价值观 懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

三、教学重、难点

（一）教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

（二）教学难点

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

四、教学方法

通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第二课时

一、导入新课，明确目标

1.我会读：

同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我们的身边，你想认识他们吗？

指名读——带读

2.我会找：

学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）

（指名给生字组词）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

邻

3．通能过上节课的学习，这个人要葫芦, 他得到葫芦了吗?为什么呢？今天我们继续走进课文去看一看。

板书课题，齐读课题 出示学习目标：

（1）有感情地朗读课文，会写生字“治、怪”。

（2）知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

（一）学习第一自然段 1.自学自测

（1）出示自学指导

：

请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

（2）生自学。2.小组纠错

小组内交流：互相讨论。3.质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。句子出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（1）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

（2）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示幻灯片）（3）引导学生看图背诵段落：

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？（4）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？（教师出示幻灯片）

b、教师引导学生有感情朗读。（教师出示幻灯片）

（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）

（5）喜欢这样的葫芦吗？把这一段读给你的同桌听听！

（二）学习第二自然段

1.出示图二（与图一对比）

师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么不同？

看了这两幅图，你有什么疑问吗？（指名回答）2.师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？ 出示自学指导二：

请同学们打开课本，自己读读第二自然段，用“——”划出他看到的，用“﹏﹏”划出他心里想的，用“（）”括出他说的话。

板书：看 ——

想 ﹏﹏

说（）（教师巡视了解情况，对困难学生加以指点）

3、检查汇报：

（1）师：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

①谁愿意给大家读读这句话？

自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？（单独出示：有几个虫子怕什么！）②你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹句的语气）③这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？

出示句式（填空）：有几个虫子怕什么！④质疑：他这种想法对吗？为什么？（2）师：那他是怎么说的呢？

句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

①你能给“盯”找个近义词吗？ ②“自言自语”是什么意思？ ③朗读指导：

师：你会“自言自语”地说说这句话吗？

师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自己的动作。评议：你们觉得他表演得怎么样？（3）朗读第二自然段。

（三）学习第三自然段

1、师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？ 指名回答

2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊，他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？

3、邻居是怎么劝他的？

出示：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！朗读指导：

（1）怎么劝？你会劝吗？

（2）如果老师就是那个年轻人，谁想来劝劝我？（指名读）男同学来劝—— 女同学来劝—— 大家一起劝——

4、师：可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？

出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（1）自己读读这句话，想想你能读懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：叶子上的虫还用治？

在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。出示：叶子上的虫不用治。

你能通过自己的朗读来表现两个句子语气的不同吗？（对比朗读，体会语气的不同。）

（3）如果让你把他的话说完，你接下去会说些什么呢？ 出示：我要的是葫芦，（4）朗读整句话。谁愿意完整地读这句话？

5、分角色朗读。

我们来分角色朗读一下这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。

（四）学习第四自然段

1．引读：同学们，当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说—— 当叶子上的蚜虫越来越多时，他说—— 当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说—— 2.再次出示图

师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）

3.当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？ 4.师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？ 5.哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？

（预设随机板书：年轻人不懂得科学、无知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联系……）

三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）出示生字田字格课件： 治、怪

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“怪”并讲述：（板书：怪）（课件出示）： “怪”田字格课件。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、归纳总结，达标训练

1、我会连：

挂了 小花 雪白的 小葫芦 开了 蚜虫 可爱的 南瓜 生了 绿叶 细长的 小花 长了 小葫芦 圆圆的 葫芦藤

2、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

胡（）（）；（）（）

户（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照样子，写句子。

例1：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（1）．在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________

（2）红领巾还能不保护小树？

________________________________________

例2：有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）为同学做点好事算什么？

________________________________________

五、日清作业，拓展延伸

1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的葫芦会怎么样呢？（我用画画的方法来回答）

2、想像说话：

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第7篇

1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：有关课件

教学过程：

一、谈话导入

1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

2、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。

二、认读生字

1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

3、学生开火车读生字并组词。

三、学习课文

1、出示课文的两幅插图。

教师谈话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

3、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的.段落。

描写第一幅图的是哪个自然段呀？你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。

4、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

5、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

6、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：―――（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：―――。他又是怎样说的呢？

7、学习课文第三自然段

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。

（5）、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

四、课堂扩展

第二年这个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

板书设计

14、我要的是葫芦

传送营养

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第8篇

二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

【教学内容】：

人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

【教学目标】：

1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4.会写3个生字。

【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因

【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学过程】：

一、复习导入，巩固生字

师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）

师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？

生：喜欢。

师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）

生：这3个字都读轻音。

师：那你来读一读。

师：同学们再来读一读

二、图文结合，品读感悟。

过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？

（一）学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

2.指名读自己找到的句子。

师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

师：细长的葫芦藤上长着什么？

师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？

师：你再来读，用美的语气读？

师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？

师：你是从课文中的那句话知道的？

师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

生：“每天”，“看几次”。

师：“每天”是什么意思？

生：天天都去

师：一天他要看几次?

生：很多次

师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

（二）、学习第四自然段。

过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。

生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

三、探究原因。

（一）学习第二自然度。

质疑：那你们有什么疑问吗？

师： 多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。生：因为叶子上生了蚜虫。

师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！

师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

师：感叹号的语气你读出来了

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

（二）学习第三自然段

师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

师：谁找出种葫芦人说的话了

师：你好固执啊，别人劝你你都不听

师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）

师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）

师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

师：很着急。

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

四、揭示寓意。

师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

生：他会后悔。

师：后悔什么？

生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

生：明白了。

师：他明白了什么？

生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事）

五、拓展延伸。

编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

六、快乐写字

1.学习“言”。

师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）

师：同学们猜一猜这是什么字？

师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？

师：“言”的第二笔横要写长

师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。

（组词，拓展含有“言”的四字词语）

2.学习“挂、哇”

教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

七、总结

小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。

八、布置作业

课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

九、板书设计：

我要的是葫芦

叶子 造养料 葫芦 可爱

叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落

公开课教案：我要的是葫芦(第一课时) 第9篇

教学目标：

1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、回顾复习

1.创设情境，玩葫芦游戏。

（1）填上合适的词语。

（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

设计意图：

在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

二、着眼“葫芦”，探究联系。

1.学习第二自然段。

（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

2.学习第三自然段。

（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

（4）朗读一组句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

三、比较变化，发现寓意

1.两幅插图做比较，进行发现学习。

（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

2.总结寓意。

3.拓展续写练习。

设计意图：

读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

四、书写指导

1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

我要的是葫芦教案 第10篇

教学目标：

1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，能正确书写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；体会文中感叹句和反问句的语气。3.了解叶子和果实之间的关系，懂得事物之间是存在联系的。

教学重点：

1.能有感情地朗读课文。2.懂得事物之间存在着联系。

教具准备：

自制课件、一个葫芦

教学过程：

一、谜语导入、揭示课题：

1． 师：小朋友，今天老师给大家带来了一个谜语，让我们一起来开动小脑筋（出示课件并朗读：说我是丝瓜，我比它圆。说我是梨子，我比它大。中间小两头大，像个数字8猜猜我是谁？）（答案：葫芦。拿出教具葫芦，让学生看。）

2． 出示：葫芦。学生齐声朗读，（指导葫形声字、芦在名词“葫芦”中念轻声音、都是草字头、上下结构。）

3． 师：葫芦有很多用处，可以用在食物、药材、装饰等许多方面，今天我们就来学习一篇与葫芦有关的课文。出示课题：《我要的是葫芦》，学生齐读课题。再次强调lu是轻声音，齐读两遍课题。

二、初读课文、读准字音

1.请同学们打开书本，自由地、大声地朗读整篇课文。要求特别注意生字，读准字音，读通语句。

2.下面我来考考小朋友们读的怎么样了，看看下面这几个词，你会读吗？

3.出示课件：葫芦藤（注意后鼻音）、盯（后鼻音）着、邻（前鼻音）居、自言自语、每天、治病（后鼻音）、一棵、挂着、哇、奇怪，（抽个别读，纠正读音，然后全班齐读所有词语。）

三、细读课文、读懂课文

1.师：小朋友们读的都很仔细。那全班一起来读读这篇课文，并且动动小脑子思考，说说文中的植物——葫芦由那些部分组成？

2.师：读完课文，细心的小朋友告诉老师，一棵葫芦有哪些部分？（列出板书：细长的葫芦藤、绿叶、雪白的花、果实：小葫芦）那让我们一起朗读这句介绍这棵小植物的句子。（出示文中原句：细长的葫芦藤上爬满了绿叶，开出了几朵雪白的花，花谢了以后，藤上结了几个小葫芦。）（指导生字“棵”“挂”的书写）

3.师：（课件出示课文原句）多么可爱的小葫芦哇！（指导学生“哇”的书写）葫芦主人每天不止看一次，而是要看几次。（指导“每”的书写）这些细长的藤，雪白的花使得老师都十分喜爱小葫芦。让我们试试用这种喜爱的情感朗读第一节。（个别读，纠正读音、情感，小组比赛读，全班齐读）

4.师：葫芦主人每天都会去看看可爱的小葫芦，但是有一天他看到了什么情况？（全班齐读第二节）

师：原来叶子上长了蚜虫了，葫芦主人心想：有几只虫子怕什么呀！老师这里还有句句子（课件出示：有几只虫子不怕。）谁来说一说这两句句子哪句好，为什么？（提示：它可以说明了葫芦主人对于蚜虫的态度（毫不在乎））（要求学生尝试用毫不在乎的情感朗读，读第一句话。个别读，纠正情感、读音，最后全班读。）

5.师：葫芦叶上长了蚜虫，但是葫芦主人却后知后觉，盯着小葫芦自言自语地说话。（指导书写“言”）葫芦之人说话的时候用了一个动作 “盯”，谁来说说这个字的意思或者用动作模仿一下也可以。（表示眼睛一动不动的看。）谁来学学葫芦主人的动作“盯”和自言自语的说话？（抽个别模仿朗读，纠正动作、读音，全班一起起立模仿动作和朗读葫芦主人的话）。

6.师：葫芦主人希望小葫芦快长大，这里连用了两个快长大，而且他还要葫芦长得赛过大南瓜，可见葫芦主人怎么样的感情？（急切期盼之情）。配上动作和情感，谁再来读一读葫芦主人的急切期盼呢？（个别读，男生读，女生读，全班读。）想一想，葫芦主人盯着小葫芦，还会自言自语写什么啊？

7.师：邻居看到了，和葫芦主人进行了对话。请两位小朋友来扮演一下。全班一起朗读第三小节。8.师：大家想想，葫芦叶子和葫芦之间有没有关系？（教师解释，并用板书演示：葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给花，花朵结出小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，就会变黄落下。）

9.师：邻居一早就知道这个道理了，所以邻居着急的说？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）这里有一个感叹号，有什么作用？（表达人物情感，邻居着急的心情）而葫芦主人则是奇怪地说？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）（指导书写“怪”）（出示对比句子：叶子上的虫不用治。要求学生对比，体会反问句语气，了解葫芦主人无所谓、不在乎的情感）。谁来读一读他们的语气？个别读，男女生分角读，纠正读音和情感，全班一起朗读。

10.那么可爱的小葫芦，葫芦主人是多么的喜爱它们。但是过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（指导书写“慢”）所以，葫芦主人一定非常的（伤心、失望）。谁来扮演葫芦主人看到变黄掉落的小葫芦之后的表情和语言，他会怎么样地说什么呢？一起来读最后一节，读出感情。11.全班再一起有感情的朗读全文。

四、总结全文、扩展练习

1.小结：小葫芦变黄掉落了，葫芦主人很后悔没有听取别人的建议，一意孤行了，他也终于明白了葫芦和葫芦叶子之间是紧密联系在一起的。没有叶子输送养料，小葫芦也不能茁长成长。那看了这个寓言故事，小朋友，你们学到了什么呢？（要听取别人的建议；不要只看到一个方面，各个事物之间存在联系；要知错就改等等）这节课上，你们都学到了好多呀！那让我们最后再一起有感情的朗读课文。

2.到了第二年，葫芦主人又种了一棵葫芦，请小朋友们回家后讲给爸爸妈妈听一听到底又会发生怎么样的事情呢？

附：板书

lu

我要的是葫芦

言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

《我要的是葫芦》教案 第11篇

【教学目标】

１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】 理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】 多媒体课件。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】

第一课时

〖揭示课题〗

１、板书课题：

齐读。

２、学习生字词“葫芦”。

３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

学生自由回答。（课件出示葫芦）

〖初读课文，读通课文〗

１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

２、同桌互相交流记字方法。

３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文〗

学生自由读课文，想想读懂了什么：

１、说给同桌听听；

２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

一、教学第一自然段

１、课件出示文中图２：

指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

２、指导朗读：

⑴ 你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

⑵ 课件出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

３、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学２、３段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

１、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

⑴ 指名读第一句话。

⑵ 指名表演那个人说话的样子。

⑶ 齐读该段。

２、教学第三自然段：

⑴ 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵ 师生合作分角色朗读。

⑶ 学生自由组合并表演。⑷ 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

３、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗

〖学了本课你明白了什么道理？〗

第二课时

一、复习导入

１、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

１、课件出示要会写的字：

言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

２、自己把生字读一读。

３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

４、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

三、我会读

课件出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习

１、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

２、小组代表汇报讨论结果。

３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，„„

４、指名讲故事。

五、作业：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落„„

【板书设计】

我要的是葫芦

葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

【教学后记】

我要的是葫芦教案 第12篇

教学目标： 1．认识“葫”、“芦”等14个生字，会写：“言”、“治”、“挂”、“怪”等8个生字。2．正确流利的朗读课文。3.理解课文的内容，通过对课文的学习，明白做任何事都应懂得事物之间的联系。

教学重点：

认识6个生字，识记8个汉字。

教学难点：

引导学生明白课文讲述的道理。

课前准备：葫芦图片 课文视频 板书生字

画好田字格

教学过程：

一、图片导入

1．展示图片：葫 芦

二、初读课文，学习生字

（一）借助视频（图文伴随的原文诵读），初步接触课文。

（二）字音教学

1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助“小叶子”读一读。2．检查学生自学情况。

（1）读生词（生词上面注有拼音），先齐读，再指名读

葫芦藤

盯着

邻居

自言自语

治病

奇怪

每天

一棵

慢慢地（2）请同学说说在读这些生字的时候，哪些地方要特别注意。

“葫芦”的“芦”单独读时是二声，读词语的时候是轻声 “邻”是边音，并且是前鼻音

（3）去掉拼音，和生字宝宝的朋友，再读

葫

芦

藤

哇

盯

邻

言

治

挂

怪

每 棵

哇

慢（4）.老师教读，让学生读一读，指名读，开火车读。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正（学生纠正，老师纠正）（5）.同桌开展相互间的学习。

打开课后的生字栏，分别读一读，如果读得不正确，相互纠正。

（三）字形的教学

葫

芦

藤

哇

盯

邻

言

治

挂

怪

每 棵

慢 同结构的字：（1）左右结构：治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）上下结构：葫

芦

藤

言

每

同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

减一减：葫

芦

藤

盯

邻

治

每棵 换一换：哇

挂

慢

（四）.字义的教学

（1）将不理解的字、词带入课文中理解，并和同桌同学相互探讨，若仍有不理解的提出来全班学习。

（2）让学生表演，进一步理解字义。

盯着

自言自语

慢慢地

大惊小怪（推出“哇”）

三、会写字的写字教学

（1）再将课文齐读一遍，特别注意生字的读音与字形。

（2）展示要求会写的生字，让学生自己说说哪些字要注意，以及记忆字形的方法。

治

棵

挂

哇

怪

慢

言

每

（3）字形的辨析

言

每 治

棵

挂

哇

怪

慢

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

有水是“洼”，有手就“挂”，嘴巴张大“哇哇哇” 目不见灯火——盯

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短。

（4）教师在黑板上写，易错的地方用彩色笔标出来，学生动手书空。（5）让学生在书上描红一个，再写两个