高一学生语文作文

高一学生语文作文（精选11篇）

高一学生语文作文 第1篇

家乡建设大盘点

盘点是商店月底清点货底的工作。然而今天我们也举行了一个独具匠心的----家乡建设大盘点。

自从党的第十一届三中全会后，社会主义建设飞速发展，祖国面貌发生了翻天覆地的变化。改革开放的政策，给全国人民指明了一条致富的道路。人民生活就好比芝麻开花节节高。

昔日。坐落在澜沧江边的一个不起眼的小村庄，没有优越的交通条件，土地到处坑坑洼洼，天晴时总是尘土飞扬，牲畜的粪便到处都是，连块干净的地都没有；而且，一到下雨天人们就更加发愁了，因为当时很贫穷买不起雨衣雨伞这一类的雨具，雨只要轻轻的飘落下来，那干燥的路又恢复了泥泞的原貌。真的是应了一句古话：“旱天一身灰，雨天一身泥”。父母那一辈就有了许多这样的经历，雨天没有雨鞋就赤着脚从家走到学校，如果有实在过不去的泥泞路。他们就从路边捡来石块，在泥泞的道路上铺一条蜿蜒的石头路。

如今，时代在进步改革开放让大家过上了幸福富裕的生活，没有雨具上学的时代已变成了父辈们的回忆。去年，在政府的支持下，那泥泞不堪的路已被宽阔平坦的水泥路替代了，我们从此告别了那人头疼的烂泥路。

小时候，爷爷曾告诉我关于他的童年，那是在大跃进的年代，各乡各镇都掀起了一场浮夸风，却忽视了人民的生活质量。人们吃不饱穿不暖，房屋自然好不到哪里去。一到下雨天，外面下大雨，里面下小雨。让人们提心吊胆不得安心，一直到雨停。

不过“好景”不长，这样的日子已经离我们远去。自从改革开放以来，大家都乘着改革开放的春风努力奋斗，有的买了轿车，有的盖上新房子。新盖的楼房替代了破旧的民窑。一栋栋小洋楼如雨后春笋般拔地而起，形成一条亮丽的风景线。

几年以前，缺水是我们最难解决的一个问题。村中只有一口古井，全村人畜的饮水都靠它。雨季的时候能勉强维持全村人畜的饮水。但是到了旱季就远远满足不了啦。为了能多挑一点水，有的村民早晨五点多钟就起床排着队挑水。

如今，我们不会再去挑水了。一根根水管分别把甘甜的山泉水送到各家各户，我们不用再为缺水而担忧。

为了加快家乡的经济发展。如今国家决定在我们家乡建设两个大型水利工程----功果桥水电站和苗尾水电站。这两项大工程的开工立马带动当地的经济发展。人们在劳作之余纷纷出门打工，加入两座大型水电站的建设。不少外面来人员也给我们带来了先进的技术，使我们耳目一新。

这些改变是我们看得到的，是我们最熟悉，也是我们最了解的。但是还有许许多多的改变正在悄悄的进行，我觉得这才是最重要的，那就是人们精神生活的改变。

高一学生语文作文 第2篇

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。

你待人诚恳踏实正直有毅力，有恒心，遇到困难不气馁，上进心强，进入文科班后你更加成熟了。你与同学相处融洽乐于助人，对自己要求严格。老师喜欢你上课时候专注的神情积极的思考；老师也喜欢你踏实的学习工作的稳重。老师相信你在今后的学习道路上可以披荆斩棘勇往直前，创造属于你的辉煌明天！

你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸！

认识你五年了，最初的印象就是踏实稳重，今天依然如故。朝夕相处的一年，更让我看到了你的认真负责，你的真诚质朴，虽然总是文文静静，却有着明确的是非观念，在你的监督下，迟到的同学越来越少，你对集体付出你的全部热情，得到老师和同学的喜爱。但应给记住付出与收获通常成正比，希望尽快看到成熟起来。

你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

进入高二文科班的第一学期中，你始终以踏实稳重谦虚谨慎不骄不躁的脚步向前迈进。你工作负责一丝不苟，你团结同学互助友爱。取得成绩时你不自满，遇到挫折时你不气馁。你用努力来向大家诠释什么叫做优秀。老师相信只要怀着“一分耕耘一分收获”的信念，在菁园这片学习的沃土之中辛勤耕作定能收获丰硕的果实。

你是睿智的，对人对事，你总有自己独到的见解，你有自己的人生规划，并能为之付出；你是勤奋的，我们时常能见到你钻研功课很晚离开教室；你是精干的，我们班级在校元旦晚会精彩的汇演是你超强组织和领导才能的体现，高二班因你而更具活力。能文能武，张弛之间，气质凸显。老师坚信，你是现在，也是未来的强者！

过去的这一学期中你收获了丰硕的果实。你更好地掌握了科学的学习方法，善于自主学习，懂得调整；待人处事，你有能力有方法有主见更有思想，能与同学们一起拼搏奋斗，感受集体力量；看待人生，你有正确的人生观与价值观世界观。老师相信在未来道路上，尽管有苦有乐，你都会勇往直前！

性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改变过来。你要勇于参加各项各项集体活动，在集体活动中和大家融洽相处，不要把自己和大家隔离开了。只要你这样去做老师相信到时你会有很大的变化：和同学关系好了，学习成绩也会好的。

父母给予你让人羡慕的天资，你思维灵活，领悟力强，活泼好动，爱好广泛，性格开朗；我喜欢看你工整的笔记，上课时专注的神情，事实上，你的能力并不在他人之下，勤奋刻苦克服懒惰，这是你成功的之路；你有条件做一个出类拔萃的学生，但有时缺乏自控力。希望今后养成良好的习惯，增强纪律约束和学习自觉性，端正学习态度，尽快提高成绩。

一学期来，默默无闻的你在学习上取得了长足的进步，真是可喜可贺。但生活的路还很长，不能因为取得一点成绩就沾沾自喜停滞不前。新的学期你一定有新的目标，希望你更加严格地要求自己，争取再上新台阶！

该生总是默默无闻，勤勤恳恳地学习生活。你善解人意，朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中的学生，工作上的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望辛勤汗水也能换来丰硕的果实。

同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！

高一学生的语文心理透视 第3篇

在一次作文训练中, 我要求学生以《给语文老师的一封信》的方式谈谈自己的语文学习情况、自己对语文的认识, 并附带着向我提一些意见或建议。通过与学生交流沟通, 我发现学生在语文学习过程中存在诸多心理问题, 这应当引起我们的重视, 以期找到行之有效的解决办法。

一、尚未摆脱的“当年勇”心理

考入高中, 对每一个高一新生来说, 都是一种莫大的荣耀, 他们无形之中流露出佼佼者的自豪感。因此“经验主义”、“当年勇”心理便表现得极为突出, 有很多学生将以前的学习经验随之拿来继续运用, 但是在新的学习阶段中就出现了各种问题:入学时的基础还可以, 但过了一段时间, 月考、期中考试的成绩令人吃惊, 且随着时间的推移, 某些学生的成绩呈下滑趋势, 屡战屡败。

如此, 很多学生就凭当年的成就来质疑如今的危机:“我小学和初中时的语文成绩是相当不错的, 为什么现在的成绩这么差?”

这种“经验主义”心理实质上是未完成初中到高中知识特点认识的过渡, 有学生认为中考成功的经验在高中照样可行。盲目运用自我经验, 不能正确判断和理性分析同一课程在不同阶段不同层次上的要求。也就是说本应当“到什么山上唱什么歌”, 可依旧是原有曲调、旧的心态的简单重复。

二、“可学可不学的自我发挥”心理

有相当一部分学生对待语文学习是任其发展, 不思改进, 不作努力, 存在“语文从小学时候就学, 都上了近十年的语文课了, 有什么陌生的啊”的惯性心理。他们认为语文可学可不学, 考试时可以随便写上些话, 任意发挥。可是当与别人的差距拉到一定程度后, 就不容易赶上去了, 这种恶性循环一旦形成, 必将成为学习上的失败者。

其实这种心理从根本上说是学生对语文学科的轻视, 使得语文课名义上是主课, 而在学生内心里已经由我们经常说的“语数外”变成了“数外语”, 排名已经靠后了。

三、“忽视语文的基础性, 盲目追求所谓的审美情趣”心理

在学生700字左右的作文中, 标点的滥用、误用现象令人瞠目结舌, 错别字更是家常便饭, 意思的表达前言不搭后语。除此之外, 书写潦草、书信格式不当的问题就更不胜枚举了。可是他们还在信中提出了这样的一些要求:语文课要新鲜一点、有趣一点, 老师能够再天马行空一点。试想一下, 面对学生这样的语文基础现状, 教师怎么可能像筑建空中楼阁一般去盲目地追求开拓视野、进行人文性的审美教育。

新课标中的确有一条基本理念:“关注学生科学与人文素养的培养和学生整体素质的提高。”但是在具体的实施过程中, 人们却只强调挖掘文本的人文思想内涵, 而忽视了品位文本的语言魅力, 忽视了语文工具性本身所包含的人文性[1], 更忽视了语文学习的自身规律。人文性和文学性教育强调过了头, 盲目地强调探究性学习, 人为地拔高, 脱离实际地高唱人文审美口号的影响, 势必让众人都产生了好高骛远的心理, 也在很大程度上对学生的语文学习造成了心理上的误导, 导致了学生自身追求的盲目性。

四、“盲目屈从或随心所欲”的极端心理

学生在作文中表现出两种极端现象。

1. 内容泛化, 屈从大众。

学生在作文中经常会出现“大合唱”现象。若是谈及“失败与成功”, 必少不了爱迪生;若论及“磨练意志”, 必提到张海迪、海伦凯勒;如果说“奉献”, 总少不了焦裕禄

一次作文训练中, 我们听到的几乎是同一个调子, 看到的是同一色的人群, 好像除了这些曾经的经典人物, 社会人生没有新气象。

不然就是“唱高调”, “借势”伪装, 凭借名人来打造空洞无物的文章。部分学生动辄建国大业、治国方针、战略技术, 好似都曾经指挥过“重大战役”一般;学生的笔下尽是秦皇汉武、屈原、司马迁、苏格拉底、歌德、尼采, 一个个有来头的名人铺天盖地, 轮番亮相。文章只是在转述别人的话语, 而缺乏自己深刻的认识, 自己的思想全被名人事迹覆盖。

学生盲目地屈从大众心理的表现, 反映出一个非常严重的问题, 忽视了文章应当是自我真性情和生活体验的表达。更为直接一点地说, 学生作为写作主体, 不能通过自己的感受从生活中摄取感情材料和心理体验, 对表象生活缺少心灵的审视和主动的感受思考。

2. 随心所欲的“畸变”个性。

学生在作文中表现出来的另一个心理极端, 是将“个性”理解为一种完全的与众不同, 标新立异。在《给语文老师的一封信》中, 学生很理直气壮地表达出这样一些意思:“作文中只要表达出自己的看法就是创新。”看似有道理的话, 在学生的笔下反映出来的内容却是诸多缺乏逻辑常理的言论和一批信口开河、极不负责任的话语。更甚者, 有的仅为了追求独特性, 只注重表达, 而没有重视传达, 故作深沉的口气, 好似历经了沧桑似的莫名其妙的话语, 让他人读来不知所云。学生这样的作文行为在某种程度上来说是没有把表达与聆听结合起来, 更是没有从内心深处关注体验思考生活, 使写作脱离了生活的真实性和个体内在体验的感受性。

学生以上这些语文学习的心理, 都对当今的语文学习极为不利, 对于一门基础学科和高考必考科目, 如此盲目的学习心态是非常值得大家注意的;对于语文教育工作者来说, 更应当引起高度的重视, 因为只有了解了学生的具体心理状态, 才能有效地实施教学。

高中语文与初中语文有着阶段性的不同, 教师应当通过课堂或课后的学习交流告诉学生知识结构的差异性, 引导学生转变心态对待语文学习, 并且应当有针对性地给予学生一些方法上的指引, 以此扭转学生学习的滞后心理。

心理上的重视是学好一门课程的首要条件。高中语文学习是慢工, 不像在初中, 凭借小聪明, 考前突击, 随便发挥就能拿高分。有一些习惯性的做法需要培养, 对待语文课, 呆板地盲目接受或随意地任其发展都是极其错误的。高中生应当尽早养成“散兵游勇, 由少到多”的学习习惯, 丢弃应付考试的侥幸心理, 学会塑造自己的“大语文”意识, 简单说, 就是用重视的心态留意观察语文知识、语文现象, 做一个有心人。

开设语文课的目的, 是指导学生正确理解、运用祖国的语言文字, 提升语文能力, 开拓视野, 塑造健康的审美情趣和高尚的道德品质。但对此我们不能操之过急, 否则就会出现削弱语文基础, 忽视语文知识的负面现象, 脱离文本的放言高远, 只会让语文的“教”与“学”步入歧途。我们应当根据学生实际, 遵循学习基本规律, 脚踏实地, 在训练把握好了技能的基础上, 再渗透人文性的培养。

作文是写作主体由内而外的倾吐、创造, 是个体生命以大千世界为关照对象, 经由心灵世界的自我感受, 从而得以独创出“精神”产品的过程[2], 既然是产品, 就有了除了作者外的其他读者, 因而不能只顾自己表达而忘记关照读者。文章不是对记忆痕迹的简单记录, 而是作者以整个心灵去拥抱生活时的精神产物。因此, 我们在平常的作文教学中应当引导学生观察感受生活, 塑造学生内省的人格精神, 使学生对生活有一种发自内心的真正的爱, 引动学生对生活有所触发, 在心灵上有“为之一颤”的震撼。

总之, 教育教学都是不能脱离实际情况的, 语文教学同样如此, 我们不能盲目屈从于“空口号”和“高调子”, 只有根据所带学生实际情况, 了解他们面对学科的真实心理, 采取恰当的应对措施, 才能从根本上提高教学质量。

摘要：高一学生在语文学习过程中, 有许多盲目甚至错误的心理表现, 很值得教师关注。我们应当了解学生对待语文的心理, 并寻求最为合适的教学方式。

关键词：高一学生,语文教学,心理问题

参考文献

[1]莫立刚.亲近语言走进文本[J].语文教学通讯, 2009.3, (547) :12.

高一学生语文作文 第4篇

【关键词】语文教学 学习现状 思考 对策

随着课程改革的不断深入,许多一线的语文老师越来越不知道怎样上课。面对大量的教材,广大的高一新生学习语文的现状又是怎样的呢?笔者通过一学年的观察,发现高一学生在语文学习上存在着许多的问题。

一、思想上不重视,对语文学习的重要性认识不足

新课改的一个重要任务就是提高广大学生的语文素养,高一一学年即将结束,广大学生从考试的功利性出发,普遍认为学习文本没有用,因为考试不考。因而,他们认为文本可学可不学,学和不学一个样。

二、基础差,能力低,对语文学习兴趣不浓

高一学生语文基础参差不齐,很多同学语文基础不扎实,连最基本的语法知识都不懂,理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课,不能很好地理解老师提出的问题,少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓,甚至影响周围的同学。

三、缺乏良好的学习方法和学习习惯

很多同学课前不预习,课堂中不能随时动口、动手、动脑,不知道记课堂笔记,部分同学不能与其他同学合作学习,课后不知道温习已学过的内容。很少有同学制定一天、一周、一个月的学习计划。平时学习语文没有明确的任务目标,随意性很大。

四、课外阅读量太少,写作水平低

从小学三年级开始学习写作,一直到高一,不少学生不会写一篇基本的记叙文。很多同学的作文内容干瘪、枯燥、乏味,没有鲜活的素材。凸显他们的阅读量太少,积累的素材太少。

五、学业压力大,语文学习时间受限

高一学生要学习九门学科,时间紧,压力大,再加上有的学校强调语数外(其实只重视数学和英语),有的科目布置大量的作业,学生学习语文的时间得不到保证,甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。

六、整个外部环境直接影响学生学习语文

江苏高考改革使许多学校只重视语数外的教学,有的学校甚至提出“学好语数外,高考不失败”的口号。在语数外三门学科中,语文的学习高耗低效,直接影响其它两门学科的学习,有的领导认为“语文上一分,其它两门下十分”,可见,在语数外三门中,领导对语文学习的重视程度不够。学校领导不重视,年级组不重视,自然教师也就放松要求,学生对语文的学习可想而知。

面对这样的现状,作为一线的语文老师,我的内心非常焦急,不禁要发出疑问:到底是什么原因造成我们的学生这样厌恶语文学习?我们用什么方法来激发广大的学子们学习语文的兴趣和热情呢?我想只有彻底改变我们的教学现状,才能改变学生们的学习现状。那么,作为一线的语文老师应该怎样去做呢?

一、加强学习,确实提高自己的文化素养

作为一线语文老师一定要加强学习,除了要学习巩固自己的专业知识外,更要学习其他学科的知识,上至天文,下至地理,广泛地学习,课堂上要能够滔滔不绝,游刃有余。而许多一线老师上课时照本宣科,枯燥无味,不能调动学生学习的积极性、主动性,长此以往,学生将逐渐失去学习语文的兴趣。

二、加强备课,深挖教材,驾驭教材要做到得心应手

目前有部分教师,特别是少数的青年教师备课不充分,有的甚至是“火线”备课,匆匆忙忙走上讲台,由于对教材不熟悉,课堂中只能依赖“教学参考书”,“照葫芦画瓢”。这样的课堂,学生怎能感兴趣?所以,所有语文老师面对新教材,都应该认真阅读,刻苦钻研,细细品味,备课时应查阅大量的资料,做到准备充分。只有这样,上课时才能得心应手,沉着应对学生提出的一切问题。也才能让学生佩服、敬重你,产生学好语文的积极心态。

三、充满激情,以激情点燃激情

苏霍姆林斯基认为,情感是获取知识的土壤和动力。语文老师上课尤其要充满激情,以自己的情感去点燃学生的情感。上课切忌平铺直叙,缺乏生气、活力。对文本的分析,老师一定要将蕴含在字里行间的“情”表现出来,不能将一篇优美的、富有感情的文章按照预设好的所谓的“教学重点”“教学难点”,通过几个题目肢解开来教学。这样的教学学生对文本的理解只能是一知半解、挂一漏万。著名教育家叶圣陶先生早就说过:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”

四、教学方法灵活多样,突出学生的主体地位

新课改要求改变灌输式的以教师为主体的课堂教学模式,代之而起的是自主、合作、探究式的学习方式,突出学生的主体地位。可是,现在的课堂教学仍然有部分老师不放心、不愿也不敢将课堂放手给学生。课堂中,教师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。有的课堂看上去突出学生的主体地位,热热闹闹,但是,学生没有真正互动起来,没有真正有效地参与到课堂中去。所以,要想激发学生学习语文的积极性,让学生对语文产生浓厚的学习兴趣,必须运用灵活多样的教学方法,真正突出学生的主体地位。(1)教师要放下架子,变主体为主导;(2)建立民主和谐的师生关系;(3)把课堂的主动权还给学生,让学生真正成为课堂的主人。教师不能越俎代庖,学生能说的让学生说,学生能读的让学生读,学生能讨论解决的问题,教师决不包办。

五、严格要求,积极培养学生学习语文的良好习惯

高一学生还没有养成良好的学习习惯,作为老师必须严格要求。

(1)指导学生阅读,培养学生良好的阅读习惯;(2)严格把关书写,让学生写一手美观娟秀的字体;(3)培养学生课前预习,课后温习的良好习惯;(4)课堂上培养学生勤动口、动手、动脑的学习习惯;(5)培养学生写日记、周记的习惯;(6)培养学生严谨的做题习惯;(7)培养学生积累的良好习惯。

当然,这些习惯非一朝一夕能养成,需要老师长期的严格的要求,不然,语文学习的阵地将会逐步丧失。

学生学习语文存在的问题还很多,解决问题的方法也不止这几种,笔者提出的几点只是对平时教学实践的思考,可能有很多不当之处,望各位同仁批评指正。

高一学生该如何学好语文 第5篇

原因在哪里呢，不是大家的语文越学水平越低，而是高考的考查方向，更注重读写能力和运用知识分析解决问题的能力。和中考重视知识和课内阅读相比，这要求高了很多。

告诉大家这一点，是希望大家能科学认识这一学科，制定学语文适合的方法。

高中阶段讲的少讲得精，练的时候比较多，需要大家思考的时候更多，题型更活。

高中阶段考试也多。在高中的一千多天里，语文学科和其他学科一样，会有单元考，月考，期中考，期末考校际联考地区联考等各种各样的考试。考试自然会有成绩，许多同学的语文成绩会比初中下降许多，这时候千万不能丧失自信，学习方法的转变和学习目标的转变，不是我们一下子就能适应的。

要学会调整自己，继续牢固的掌握基础知识，文言文，古诗词，该背的一定要背，还要把读写能力放到第一位。笨拙的修炼之后，才能生出精巧的本领。先掌握知识，再学会运用知识解决问题。

一段时间的磨合之后，才能真正的有效提高语文水平，只有水平上去了，能力上去了，卷面上才会体现出合理的分数。

一、提升自己的方法和原则

首先，必须仔细认真的查缺补漏。

成绩很好的同学，初中阶段是这样过来的。语文的基础知识依然有，在高中的学习过程中，还会有修辞和语法。这些占用我们的精力应该少一点，要高效的解决学习中的基础问题，像比喻和比拟的区别，标点符号的使用规则，学会用工具书自己解决问题。具备这些基本的能力，才能更好地查缺补漏。

最好的进攻方式是防守，想必大家是知道的。知道了，你就把它用好。

二、阅读要有方法，有层次

高考改革的方向，阅读只能越来越难。材料增多，难度加深，这是不可避免的趋势。如何应对呢?要注意课内阅读和课外阅读相结合，阅读和精读相结合。树立并践行新的阅读观念。初中阶段大家有时候凭着兴趣读书，还有时候为了考试读书，都不是很难，考试的问题难度都不大，很容易解决，而到了高中阶段，却不太一样。

必读书目中所选的名著，言浅而意深，比如《红楼梦》，大家都能看得懂，但理解的深度，却有云壤之别。

老师会布置书目，交给阅读的方法，却很少会给大家阅读的时间，但是课外书却务必得读。

因为高考的考题很少考课内的，方法在课内，考点在课外。只有通过不断的阅读延伸，才能使我们的思想变得锐利，才能使我们具备分析解决问题的能力。

通过泛读博采众长，通过精读训练解析的方法。

学习上灵活变通，方能为我所用。

而更重要的，是一定要学会打通作文和阅读的界限。

阅读是输入，作文是输出。巧妇难为无米之炊，没有材料写不出好作文，读了一堆书，知道许多事情，没有组织的方法和技巧，自然也写不好作文。

高一学生学习语文的有效方法 第6篇

写作是一种技能，它不是一种知识，知识可以教给，而技能只能在实践中去练习。老师乐此不疲地讲什么“记叙文六要素”、“议论文三要素”，什么开头结尾的多少种方法，同学们就能写出好文章吗?显然不能!鲁迅曾说：“文章应该怎样写，我说不出，那些素有定评的作品中，就说明着应该怎样写。”写作技能是在阅读和练习中摸索出来的。所以，我们要在练笔中逐渐提高写作技能。

随笔是联系课外阅读、生活观察和课外练笔的最好方式。写随笔是一种释放，释放自己的思想、情感、智慧。有一学生写到：“说说自己心里的话，写写自己的真实感受，虽然没有壮志豪情，没有婉转动听，没有华丽的辞藻，但有的是真情实感。不单单为写文章而写文章，更是在不断地总结自己，鼓励自己，启发自己。写一件小事，写着写着就悟出一个道理，虽然没有刘墉那般独到见解，但毕竟是自己悟出来的，同时让自己的心灵深处有另一番天空。”

随笔是同学们自由创造的园地，这里没有老师的硬性规定，这里是我们青春勃发、五花八门、拥挤喧嚣的一块话语天地;这里是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花的一处所在。有的学生在随笔中写到;“通过写随笔，我也发觉了自己的成长，不仅是写作上的，还有思想上的。以前写文章总是很拘谨，现在写多了，才知道写随笔是非常自由愉快的事。”许多学生有着这样一种错误的共识：语文多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下工夫，不值。多读多写，是否一定能提高语文成绩，已有公论。但如果我们仅把它理解成一架登上高考堡垒的云梯，那就失去了语文学习的意义。北京大学中文系教授曹文轩曾多次指出，每个人都应当“能写一手好文章，这是一种有教养的标志，一种人生的优雅之举，一种做人应有的风范。”曹教授把写作的意义、对人的影响提高到了一个新的认识高度。希望每位同学都拥有这样的修养和风范。

高一学生语文作文 第7篇

第一部分：读书与写作。（全班必做，写在周记本上，并注明完成日期，家长签字。）

（一）阅读

中学生课外文学名著必读书目，必读两本《红楼梦》、《高老头》，选读一本近年获好评的作品集，比如： 诗歌集、小说集、散文杂著集、纪实文学集、民间文学集。

（二）写作

1．读了好书，内心必定受到触动，认真思考一下，发现收获颇多，此时很想一吐为快，那就赶快铺纸提笔开始写作吧。请自拟题目，认真写作读书笔记3篇，每篇字数800字以上，严禁下载。

2.寒假期间，访亲会友，旅游观光，读书娱乐，生活真是丰富多彩。请自拟题目，写2篇记录你的寒假生活经历的文章，不少于800字。

第二部分：古诗文背诵与书写。（期末考试在90分以下的学生做）写在积累本上，注明学习日期，家长检查完背诵和默写后在积累本后签字！）

请同学们背诵语文课本必修3第三单元要求背诵的篇目，分别是：第4课李白《蜀道难》，第5课杜甫《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）和《登高》，第7课李商隐《锦瑟》、《马嵬》（其二），并将每首诗认认真真默写一遍并由家长批改后订正。希望你既背会了诗歌，又练习了书写，一举两得！

第三部分（期末考试在90分以上的学生做。）

出一部作品集，按正规图书出版要求进行编辑、设计。必须用A4纸，可以是手抄本，也可以打印装订成册。

步骤如下：

（1）自拟书名，根据书名进行合理的封面设什，可以大胆想象。

（2）为自己的作品集作序或请家长、朋友作序，介绍主要内容、成书经过．感受等等不拘一格。

（3）要求有一个清楚明确的目录。

（4）作品至少10篇，内容如下，次序可以调换。

①和亲人朋友作一次深刻的谈话（写谈话记录），向读者介绍自己家庭或者朋友，要求真实，并选自己最得意的近照或家庭照片或者建议插图粘贴在此文合适位置。

②诗情画意篇。可用毛笔或钢笔抄写一首古诗，自画图片或者粘贴图片配合，并加入赏析，可含诗歌写作背景、作者介绍、注释、个人理解和喜欢的原因等。

③作两篇摘抄。参考高中语文5本必修课本后名著。

④你最喜欢的中、外国文人是谁？请对他（她）进行描述，并说明原因。

⑤读报看电视看电影，关注时事新闻，写一篇杂感或写出你对某件事的独特见解。⑥本性独白：要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上。

⑦给校长的一封信，可以反映对学校、班级的肯定和建议等，或问你一直想问的问题。⑧精美语句汇集：要求写20个古今中外名言名句，20个好排比句，10个精彩仿句。⑨最后一页：父母对于你在寒假期间语文学习情况的总结、评价以及期望等。

高一学生语文作文 第8篇

一、造成高一学生学习困难的原因

1.教材方面

初中语文教材主要涉及基础知识, 抽象程度不高。高中语文教材深度、广度明显加强, 由描述性知识向理性知识发展的特点明显, 知识的横向联系和综合程度有所提高。研究问题常常涉及到本质, 在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的跨越。所以, 很多学生在短时间内难以把握, 感到无所适从。

2.教师方面

由于初中语文学科学习知识比较简单, 从而造成教师侧重向学生灌输知识、抓进度, 而没有重视学生能力的培养的情况。学生多为机械式被动学习, 造成一些知识性的缺陷。而到高中以后, 高中语文教师对知识进行过度深化和延伸, 面面俱到, 限制了学生思维的发展, 易使学生产生厌学情绪。同时, 学生对语文教师语言、性格等各方面不能很快适应, 也是学生不能适应高中学习生活的一大原因。

3.学生方面

学生的学习目的不明确, 学习态度不端正, 学习的自觉性、主动性较差, 不遵循学习活动的一般规律和方法, 忽视学习过程的一般环节, 听课时把握不住知识的重点难点, 对语文教材中要求掌握的知识理解不透。

4.考试内容方面

初中的考试内容大多出在课内, 学生习惯了课内的学习, 复习时也花大量时间读背课内的知识。而高中语文考试, 百分之八九十是考课外的, 只有古诗文背诵、默写出自课内。所以, 到复习考试时学生不知道该复习什么。

二、解决问题的方法

(一) 教师要充分发挥教学中的指导作用

1.要循序渐进, 注意初、高中知识的相互衔接, 激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 是学生学习与成材的动机源和催化剂。子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”一个学生能不能学好某门课程, 很大程度上取决于他对这门课程有没有兴趣。我们常会看到:学生对自己感兴趣的事情, 都乐于去做, 而且积极主动, 甚至废寝忘食;对不感兴趣的事, 就消极应付, 不去完成。所以教师要充分发挥学生的潜能, 培养学生浓厚的语文学习兴趣。

2.教师要关注学生语文的学习方法及注意事项, 及时转变学生学习策略, 让他们做好各方面的精神准备。要上好第一节语文课。我已带两次高一班, 上第一节课时, 总会鼓励学生, 学好语文并不难。并把初中与高中语文的不同要求, 知识的重难点的不同, 考试结构的不同等与学生讲清楚, 让他们对学语文有信心。平时上课时, 还要注意初、高中知识的衔接点。

3.在讲课时应注意趣味性和学生创新能力的培养。

趣味性方法很多。如说故事、讲笑话、引经典等。只要教师关注学生、关注生活, 都会找到使学生感兴趣的话题。

(二) 发挥学生学习的主动性和自觉性

印度谚语说:“播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”良好的习惯常常助人成功。学生应养成以下的学习语文的习惯。

1.养成科学的预习习惯。

预习是对学习知识前的准备, 学生要在教师讲课之前有计划地、独立地自学新课内容, 做到对教师要讲的内容有初步的了解。同时通过预习准备好学习新知识所必需的旧知识, 从而为课堂学习扫清障碍。

2.养成大声诵读的习惯。

“书读百遍, 其义自见。”这说明了反复诵读可以帮助学生更好地体会文章的内容, 体会文章的情感, 有利于理解、记忆。读多了, 读久了, 自然就可以“出口成章”了。

3.养成博览群书的习惯。

“读书破万卷, 下笔如有神。”广泛阅读各类书刊, 积累丰富的知识、语言、技法等, 以博采众人之长。凡有关语文的书籍都可读。诗词歌赋、中外名著自不必说, 语文类报刊也是必读之物。

4.养成寻章摘句的习惯。

“不动笔墨不读书。”要在读书时, 将优美的篇章、段落、句子乃 至 一 个 闪 光 的 词, 分门别类地抄录下来, 长期坚持, 语文水平定会大大提高。

5. 养成背诵、记忆的习惯。

多读多记些优秀的诗词、散文, 既能巩固自己以往所学, 又能进一步提高自己的语文修养。

6. 养成经常练笔的习惯。

任何一个人的写作水平都是在勤奋练习中提高的。如果学生能够做到天天练笔, 他们的写作水平就一定能有很大的提高。

7.养成规范书写的习惯。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。

8.养成查工具书的习惯。

在阅读和学习过程中常会遇到不认识的字、不理解的词和不明白的知识。这些问题, 不少是可以通过查字典、词典就能够解决的。养成勤查工具书的习惯, 就等于有了一位终身相伴的良师益友。学生起码应该备有《古代汉语词典》、《现代汉语词典》、《中国成语大辞典》等工具书。

9.养成相互交流的习惯。

“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”只有相互学习, 取长补短, 才能取得更大的进步。

10.养成集中精力听课的习惯。

学习是别人无法替代的, 必须主动、认真, 集中精力发挥主体作用。上课时注意教师的板书、表情、动作, 在思想上与教师保持一致, 对每一个问题都要认真思考, 认真观察和积极参与, 而不是流于形式看热闹。

11.养成认真做好笔记的习惯。

有的学生习惯于听而不去记笔记, 也许这一节课也听懂了, 但是下课以后很多东西却不知所踪。学生应该养成良好的记笔记的习惯, 以便查缺补漏。

12.养成归纳总结、提升拓展的习惯。

针对一节课的基本知识、基本能力和基本方法, 结合自己已有的知识进行相关的归纳总结, 清理知识结构。要掌握学习的规律和方法, 注意知识的拓展和提升, 澄清思维认识上的疑难点。

13.养成注重积累的习惯。

学语文是一个积累的过程。要想学好高中的语文, 从高一开始就注意对日常语言的积累、易错字的积累、古文中字词句及相关语法的积累等。

高一学生语文作文 第9篇

但我真想让学生喜欢我的语文课，因为语文可以让你“品味人生百态，可以让你丰富人生阅历，提升思想境界；可以让你强化思维，增强解决问题的能力；可以培养想象力，增强创造力；可以加强文学修养，培养生活情趣……”我在教学中发现，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课。一位被学生喜欢的教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下感恩的记忆，情感的满足。

于是我首先要求自己成为被学生喜欢的老师。并且借助多形式地开展语文活动，为学生开辟尽展语文素养的广阔空间，使他们充分锻炼语文能力，发挥语文特长，增强语文学习兴趣。

针对学生语文综合能力： “口语交际能力”“识字写字能力”“有感情地诵读能力”“写作能力”等，开展语文实践活动：

１. 课本剧进课堂

在教学《烛之武退秦师》时，我创设了一个角色扮演的课堂情境，让学生人人参与。在引导学生通读全文了解故事情节后，将全班同学分成几个小组进行课本剧的排练，选出各组的导演，然后分组自选角色记台词，创造性地自编动作，自备道具，最后各小组在全班汇报展示。学生的表演兴致很高，为了演好自己的角色，在很短的时间内便记住了台词。接着在这次表演的基础上对学生提出更高的要求，其中高汉新扮演的烛之武呼声最高。我们高一二班的德育公开课《理想与梦想》均采用表演的形式。学生们表演驾轻就熟，加之老师的参与，大大激发了学生的创作热情，效果较好。

２. 开设书法课

因为每年的高考作文评分，都会将文章划分为若干类，比如一类文50分以上。二类上46到49分，二类下40到45分。每一类中都有个上下幅度，书写漂亮的卷面往往能拿到该类里边的高分，而书写潦草的卷面就会得一个该类里边的低分，同样的内容质量有可能因为书写相差3分。另外，高考评卷老师的工作量很大，往往一天8小时要评400份试卷，看1份并打分平均只能有2秒多的时间，如果字体潦草，就会影响评卷进度，所以写一手漂亮端正的字是很必要的。所以我在所教的高一两个班级开设了硬笔书法课，每周的周四一班上，周五二班上，主要考察、评比用钢笔规范、整洁地书写能力。我利用班级有多媒体的优势，课前在网上下载钢笔字书法视频教程，学生听专家讲解，观看专家示范动作，最后模仿书写，现在经过系统的训练，部分学生已经能用工整地比赛专用纸写出自己喜爱的词、句、诗、文等，写得好的我会郑重的盖上我的印章以示鼓励。通过书法课的开设增强了学生写好、练好字的自觉性，促进学生的书写水平提高。

３. 诗文诵读活动

形式、内容可以根据班级学生的特点，恰当选择诗、词、文片段等。例如在讲授必修一诗歌单元时，我就在两个班级各举行了一次诗歌朗诵比赛，选手们通过对优美诗文反复吟诵，既丰富了学生的文化积淀，传承民族语言的表达方式、思维方式、思想品格和精神风貌。又涌现了一大批如王德宇、胡杨、张凤琦、李婉宁、李天宝，石妮坤等朗诵高手。

４. 作文比赛

要求“心里怎么想就怎么写”，帮助学生选择贴近生活的题目而有话可写等，努力提高学生写作兴趣，调动学生主动参与，再以新颖、有趣的题目吸引学生放手去写，让学生感到没有任何压力与强制，自由地“以我手写我心”。然后收集、评选、表彰，特别精彩的张贴到《学习园地》供大家欣赏、借鉴，互相学习、取长补短。

5. 课前三分钟演讲

在每节课前用三到五分钟时间，内容不限，通过演讲的形式以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。每天课前学生们都会很期待三分钟演讲，像徐瑞泽、潘星这些胆子小的学生迫于压力也得硬着头皮事先准备好，并且及时给予鼓励，大大调动了学生上语文课的热情。

6. 绘画，使语文课充满激情

在学习《荷塘月色》时先引导学生熟读课文，在此基础上指导学生边读边想象美丽荷香月色，并将美丽的意境记到心里去，熟记课文之后让学生把自己心中的荷塘出来。一会工夫，一幅幅美丽的荷塘月色跃然纸上。通过绘画不但陶冶了美的情操，而且更好地理解和识记课文。好的散文犹如一幅绝妙的图画。教学中，指导学生在弄懂文意后，再充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面。通过学生绘画，教师指导，帮助学生形象地领悟散文的内涵，用得既传神又耐人寻味，给人以窗外景物尽收眼底之感。一边欣赏学生的绘画，一边诵文，不仅对作者描绘的优美意境而陶醉，更激发了学生学习散文的兴趣和愿望。

高一学生语文作文 第10篇

A．像《变形记》这样在内容与表达方面不可理喻的作品，一般的读者往往对其敬而远之。．．．．高一语文必修三（高一语文必修三（高一语文必修三第二单元复习案学生用案）

高一学生语文作文 第11篇

一个多月的实习，让我在语文教学方面学到了很多，既提高了我的教学技能，又增加了我对语文教学问题的认识。这次总结，我就语文教学的情感教育方面谈谈我的体会。我教的是高一（4）班，这个班是高一年级的快班，语文老师是高一语文组的组长，我先细心听了老师一个星期的课，再结合自己上课的感受，认识到了语文教学中，情感教育的重要性，这里说的情感教育，是指为了让学生很好地理解课文的思想情感内涵而运用的教育方法，我认为这是新课标的本质的体现。要实现这种情感教育，我觉得有以下几个方面是应该注意的：

一、教师对课文的思想内涵应有深入的理解。

教师在备课时不仅要注意语文知识点的把握，最重要的还是深入理解课文的内涵。语文这一学科的性质带有鲜明的人文性，这就决定了它不能像理科那样机械地向学生灌输知识点，语文教学应该有较强的灵活性，这种灵活性首先体现在语文教学中情感因素方面。情感是一种难于把握的东西，语文教学中的情感教育的一个重要前提是要求教师对课文的内涵和情感特征理解透彻。所以教师在备课过程中，这一点是应当加以重视的。

这里有一点是应该注意的，那就是一篇课文所体现出来的情感往往不只是一个方面的，这样教师在把握它的情感因素时应该分清主次，从大的方面去把握其情感的主要内容即可，当然，在教学过程也应该兼顾小的情感因素，这样才能细致深入地理解课文。例如在巴金的《小狗包弟》中所表现的情感，既有对小狗包弟的怀念之情，又有作者的忏悔之情，更有对文革时那种非人性的社会的控诉之情，但对文革的控诉是整篇文章的主要情感，其它两个方面的情感都是为了更好地为表现这种情感服务的，所以教师应注意把握主次，明确课文情感内涵的主体，这是情感教育的重要前提。

二、利用多媒体等教学工具营造恰当的课堂情感氛围。

上课时，课堂的气氛是决定教学成功的关键，但是对于语文课来说，我觉得并不是什么样的课都是气氛越活跃越好，那种能让学生受到感染从而很好地课文情感的氛围才是语文课所追求的。因此，怎样才能营造出适当的课堂情感氛围才是上好课的关键。

南油三中的多媒体应用已经十分普遍了，每间教室都有多媒体设备，普及率达100%，在这样一个环境下，必须充分利用多媒体的有利条件去营造课堂情感气氛，很好地开展情感教学。教师在制作课件时，不单要顾及知识点全面性，还要注意课件内容的形象性和生动性，可以加进一些图片、声音和视频，这样就能使学生容易受到感染，把他们带进课文的情感氛围中。例如我在讲短新闻两则（《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》）时，头一篇在课件中适当加入一些新闻评论和香港回归的图片，营造了喜庆活跃的气氛，再在这种课堂氛围中进行讲解，学生就能很好的理解文章所要表达的民族自豪感。而后一篇则截然不同，我先通过一组南京大屠杀的图片导入，让学生们看到屠杀的惨象，营造了一种凝重悲愤的情感氛围，这样学生就能在听讲过程中更容易地领悟课文的思想内涵，达到事半功倍的效果。当然，在教学过程中，教师的语言表达对情感氛围的营造也是很重要的，这都是在备课中的情感把握和多媒体的辅助教学的前提下进行的。

三、进行课外的情感拓展教育。

新课标要求的课外拓展，一方面是知识拓展，另一方面则是情感的拓展，因而不应忽视课外拓展的情感因素和作用。语文教学是灵活的而不是死板的，走出课本才是教学的最终目的。所以在教学过程中，教师应该在让学生理解课文的思想内涵的前提下，进行情感的拓展教育。例如在讲《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文时，理解文章对德国纳粹暴行的深刻控诉这一思想内涵的同时，还可就德国战后的歼悔与日本右派势力的复燃作比较，发表自己的看法，讨论其中的深层原因。这样不仅有助于学生巩固课文知识，还增加了他们课外知识量和提高其自主思考问题的能力。