规划日常工作计划

规划日常工作计划（精选8篇）

规划日常工作计划 第1篇

社联日常工作规划

社联全体日常工作：

一 议会

全体议会在周日晚上进行

1日常议会流程

I 签到点名，重要事宜安排

II 部长工作汇报

每部一人汇报本周工作和下周工作安排。

III会员工作汇报，每个部随机抽查五人左右，每人时间控制在一分钟，督察部计时。时间到不管说完没有一律结束。

IV总结补充

2紧急会议

I 签到点名，重要事宜安排

II …

二 值班

签到写值班日志，负责各类社团会员工作代表的签到工作。

新增的工作规划：

办公室：负责各类社团办公室值班人员的签到工作，每周一负责全体社团办公室会员开会，协助督察部女生宿舍的会员调查，整理各类社团集体上交的内部资料。

督察部：每周二、四晚上9：00~10：00到宿舍会员调查及帮助，调查项目参考如下：培训内容及动向、社团负责人的工作态度、对所在社团的意见和建议。帮助项目如下：1介绍较好的社团、介绍近期社团活动。周五、六进行社团活动培训的评分工作。

外联部：社团外联部及内部的定期培训工作，协助督察部调查工作。

宣传部：社团宣传的量化工作。

网络部：及时收集社团及社联的活动及培训资料，发布到网上；定期负责会员的联系工作，协助督察部调查工作。

规划日常工作计划 第2篇

1.一二年级

一年级孩子从幼儿园进入小学，需要经历一系列重大变化，其中最本质的变化是：成为一个小学生，生活上、学习上不能过于依赖老师和父母，要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动。

遇到问题和困难自己要想办法解决，可以认识新同学，友好的与伙伴玩耍，一起学习和生活。

二年级是孩子学习兴趣、学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。所以，要更加注重孩子的学习兴趣引导与学习习惯辅导，使得孩子在学习兴趣、学习方法和学习心态上得到全面发展。为接下来三年级小学课程转化的重要年级打好学习基础，让孩子在小学阶段以后几年的学习更加顺利。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

2.三四年级

三四年级后分水岭逐步形成，就学习习惯而言，这个阶段是孩子习惯的定型期，各种学习习惯将开始逐步固化下来，甚至伴随孩子一生。当然这种学习习惯既包括了好的习惯，也包括不好的顽疾。

就学习内容而言，难度有了质的改变，课程内容从培养学习兴趣转向大量知识的系统性学习，并且开始正式加入英语学习，除了口语测试，还加入笔试，内容分为听力和笔试两部分。同时，词汇也需要逐步积累、牢牢掌握。

因此，围绕日常生活话题开展学习并积累和拓展足够多的词汇量，保证充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。

3.五六年级

这一阶段孩子学习内容范围扩大，难度加深。较之中低年级学习，五年级开始的专题增加了很多问题，这些知识点使得孩子容易开始对学习力不从心，拿不出学习该有的节奏。另外，在难度上的加深，梯度也十分明显，孩子一定要在学习上花更多的工夫。

同时六年级孩子即将面临小升初，一定要充分利用这一年的时间，达到一个质的飞跃。

所以这一阶段注重调整孩子学习方法，学会总结，稳扎稳打，力争突破。

以上三个阶段是每个孩子都要经历的阶段，有的孩子会科学执行，有的孩子则没有具体的计划。

所以，有的孩子已经开始在“偷偷”变优秀，尤其是班级里的小学霸们，开学第一周都在开始偷偷做这些事，具体怎么做，还不赶快看看告诉孩子吧!

1.制定学习计划

“凡事预则立，不预则废。”

一个完整、可行的“新学期计划书”是非常有必要的，这一步也要家长引导，要做到让孩子明白这份计划书不是约束，而是他心甘情愿对自己所做的要求：

首先，制定学习计划，需要结合各年级学习特点，及自身学习情况制定合理的学习计划和目标。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当。就是指目标不能定得过高或过低，过高，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。

明确。就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?比如：“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要达到中上水平”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体。目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

其次，确定了学习目标之后，就要通过科学地安排使用时间来达到这些目标。

在安排时间时，要兼顾学习和娱乐时间。不能一味学习不调剂，这样样更易引发孩子厌学情绪，影响学习效率。

同时学会高效利用时间。要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放后面去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，充分合理利用时间。

最后，也不能让孩子觉得计划让学习变得乏味，家长可以适当给孩子一个小惊喜，比如孩子在规定时间完成了目标，表现良好，就可以奖励一次大餐或者出去玩，这样会让孩子的积极性倍增哦!

2.制定规律表

成绩好的人，其实往往不是睡得最晚的。

足够的睡眠是孩子成长发育和健康成长的先决条件之一。

晚睡给孩子带来潜在危害，是家长所无法想象的。比如，睡眠会影响孩子的心血管健康、大脑、学习以及行为模式。

由于晚睡或是长期睡眠不足，孩子白天上课会打瞌睡、无法集中注意力，严重影响学习效率。

所以新学期，结合孩子上学起居时间要求，帮孩子制定科学的作息表，严格执行，养成良好的作息习惯。

3.制定阅读计划

小时候看世界名著，大了读大家经典，这是许多状元在采访中提到的阅读之路。

阅读是将人类浓缩几千年的科技、文化快速习得的最佳方式。阅读的许多好处不言而喻。

能增长见识，去粗取精，形成具有正面导向性的三观;

开拓视野，你不再局限与小小生活中的一隅，可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，也会练就出广博的心胸与远大的理想和信念;

可以学会解决实际生活中问题的方法，也能在无形中为自己增加一抹书卷文艺的气息。

帮孩子制定新学期阅读计划，既可以丰富孩子的知识，又可以培养孩子阅读习惯。在孩子阅读习惯培养上可以任性一点，不要规定孩子必须读什么，要根据孩子的兴趣来选择，小说、漫画、传记、适当的英语经典书籍都可。

重在培养孩子阅读方法，学会精读、品读而不是浏览，在有限时间把内容了解并消化。帮孩子养成摘抄和写读书笔记的习惯也是非常有必要的，最终从读书变为鉴赏文学作品，丰富精神世界。

4.培养孩子练字习惯

练字不仅是汉字书写，英文规范书写也非常重要。中高考大型考试都是电子阅卷这对孩子的字迹整齐程度和书写规范都有了极大的考验，再不练字，孩子将无缘大学绝对不是一句大话!相信家长都知道问题的严峻。

正所谓字如其人，不让孩子练得一手好字，怎么让阅卷老师清心静气的给你批试卷，大大小小的考试都是这样。

练字不是一两天就能练成的，所以趁着孩子还只是小学阶段，先让孩子认真练字吧!

5.养成写日记的习惯。

日记能培养孩子的观察能力、思考能力、分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力，并且能够帮助孩子积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进。开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘泥，什么都可以写，想象的，现实的，甚至是学习日记，记录每天学了那些内容，英语又认识了哪个新单词，学了什么新句型，数学认识了什么新图形它像什么，等等都可以写，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

规划日常工作计划 第3篇

我国过去三十多年的快速城镇化是以“土地城镇化”为主导的城市空间快速扩张过程。在这种物质为本的城镇化模式下, 城乡规划设计主要基于管理者的视角, 以一种高高在上的俯瞰姿态面对城市空间, 以追求经济效益为核心目标, 追求宏大尺度、简明秩序和功能分区, 而忽略了城市空间作为生活容器的本质属性, 其结果是抹杀了城市复杂性和多元性, 造成城市空间整体的空洞、乏味和缺乏活力, 原本丰富多彩的城市生活被压制和异化, 个体人的情感、个性与精神文化被挤压, 缺乏安全感、认同感和归属感。

2014 年3 月, 中共中央、国务院印发了《国家新型城镇化规划 (2014-2020 年) 》, 要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。新型城镇化是“以人为本”的质量型、内涵型城镇化, 要求城乡规划的视角回归城市真实的日常生活, 基于城市人真实的需求, 基于微观个体的空间体验, 重塑城市空间多元复杂的趣味和动态平衡的魅力, 去赋予城市空间以日常生活的意义, 为普通人提供更多的空间和机会。

2. 日常生活视角下城市慢行交通系统规划策略

2.1 日常生活世界的哲学思考回顾

从科学、人文与哲学三大价值指向来看, 人类世界是知识世界、生活世界与意义世界的统一, 其中知识世界是人类认识发展的产物, 意义世界是对人类生存与发展的超越式追求, 只有生活世界是最为本源与最具人性的存在。

早在1930 年代, 哲学界以胡塞尔为代表的学者就开始反思现代科技发展带来的种种负面影响, 转而重视现实的生活世界。胡塞尔认为由于近代科学将实用、美和道德的因素从事物本身剔除, 科学世界逐步偏离原本关注人生问题的理性基础, 导致科学与生活日趋异化和片面理性对人的殖民化统治。因此他提出要重新确立科学的基础, 要从理想的科学世界回归到生活世界中去, 在生活世界中交流日常的感情和科学的思想。海德格尔也看到了现代技术导致日常生活的异化及沉沦, 他提出“诗意的栖居”, 返回因为现代技术的隔膜而失去的故乡。列斐伏尔认为日常生活是所有社会活动、社会制度、文化现象及其他一切活动发生的土壤和根基, 也是“革命的策源地”。哈贝马斯则将日常生活从认识论领域引入日常交往领域, 提出“交往行为理论”, 旨在以交往合理性来重建生活世界, 个人通过相互理解的语言交往互动形成群体的归属和认同感, 进而加强社会整合。

2.2 日常生活视角下城市慢行交通规划策略

对某些人而言, 城市虽然也具有技术理性, 甚至包含着某些哲学理想, 但是从本源和根本上说, 城市首先是一种生活世界的体验与经历, 因此城市规划虽然含有技术成分而具有科学精神, 但是并不能对应于知识世界, 而应该回归日常生活视角, 作为一种经验或者经验与技术的混合对应和服务于生活世界。针对城市中任何人日常出行都不可或缺的慢行交通系统的规划自然也必须回归日常生活视角, 切实做到从市民的日常生活出发, 符合真实的日常生活客观规律, 尊重微观个体的空间体验与多元需求, 并能促进市民间的交往互动, 才能避免规划设计过程与城市日常生活的现实世界脱节。这就要求观念上树立慢行优先理念, 方法上注重深入市民日常生活进行深刻观察和漫游体验, 强调广泛的公众参与。在具体规划策略上, 要通过功能适度混合和完善设施, 建立慢行圈;构建具有多元选择性和充满活力的密网渗透型慢行交通网络;塑造有特色的人性化慢行交通环境;并与公交等其他交通方式合理衔接等, 以体现和增进城市日常公共生活魅力 (见图1) 。

3. 日常生活视角下呼和浩特一环核心区慢行交通系统规划实践

3.1漫游体验式调研和公共参与的规划工作方法

(1) 漫游体验式调研

慢行交通活动是复杂而真实的城市生活, 人们在其中的体验是个体真实的, 不能为任何单一理论所涵盖。因此在呼和浩特一环核心区慢行交通系统规划过程中, 从开始就抛开既有理论和惯常思维, 以一种“漫游者”的姿态融入到大街小巷, 走访各个社区, 从普通市民角度观察、体会和感受城市, 并与街头市民们攀谈, 了解他们对城市慢行交通出行环境的真切感受和愿望, 捕捉生活的细节, 以期获得规划的灵感和思路。

通过访谈调研发现, 呼和浩特市全城的慢行交通量主要集中于一环路以内的核心区。公园、水系和历史文化遗存之间缺乏慢行交通联系, 城市特色空间难以在日常生活中被系统感知;现状人行步道被机动车停车、商贩经营、设施等侵占现象十分普遍, 导致城市60%的步行道有效通行宽度不足2米;行人过街不便、行人空间环境差;61.7%的道路无非机动车道, 现有的非机动车道宽度多不足3米, 机非隔离设施不足、自行车停放困难、失窃严重, 自行车与行人共用路权、公交车停靠占用自行车道 (见图2) 。

(2) 公众参与

尽管规划师能够在主观上尽力从微观个体角度思考, 但也常常会局限于“理性”而不可避免地陷入背景理论知识的条条框框之中。而当地普通民众更熟悉日常生活中的慢行交通环境, 慢行交通系统规划的好点子常常蕴含在他们之中, 即所谓“高手在民间”。因此必须借助于日常生活中的相互交往, 即加强规划中的公众参与, 方能达成满意结果。而慢行交通规划的成果只有为普通市民理解和认同, 才能转化为人们日常自觉的交通行为。

在呼和浩特一环核心区慢行交通系统规划的全过程中, 一直都很重视公众参与, 包括在规划调研阶段, 对一部分人进行了街头采访与访谈, 在规划编制过程中向公众广泛征求意见, 规划提交成果后向街道社区广泛宣传, 在规划实施过程中根据公众反馈情况进行调整等。

3.2. 确立慢行优先理念

虽然呼和浩特市现状慢行交通环境不佳, 但步行和自行车出行在市民的出行中分别占比达25.2% 和24.8%。这说明慢行交通作为出行开始及结束的必要方式是不可取代的。老年、儿童、经济实力相对较低的普通民众则更加依赖慢行交通出行方式。而且由于人们日常出行目的本身具有多元性特征, 特别是伴随着物质生活水平提高与闲暇时间的增多, 人们对休闲、健身等的要求越来越大, 慢行交通出行的比例将会始终维持较高水平。因此慢行交通不仅是一种交通出行, 更是现代城市日常生活最基本的组成部分, 需要树立“慢行优先”的理念, 给与慢行交通优先权, 尤其是在城市微观尺度中, 慢行交通设施应该作为主要的交通设施加以保障, 而不是仅仅作为道路设施的附属。

3.3. 建立合宜半径慢行圈

慢行交通适合短距离出行, 在1—3 公里范围内具有机动交通无法比拟的时空优势, 在呼和浩特这样的大城市中拥挤路段、时段尤为如此。规划根据城市布局和主干路网格局, 以城市主干路、宽幅次干路、天然界限等为界, 综合考虑周边功能, 以步行尺度为依据, 将一环核心区划分为9个慢行单元 (见图3) 。每个单元内出行半径约1km, 面积约3km2, 在慢行单元内塑造良好宜人的慢行出行环境, 建立不同类型的慢行圈。包括以居住地为中心, 日常生活服务设施齐全的城市生活慢行圈;以商业区、文化娱乐区以及学校等出行吸引点为核心的城市活力慢行圈;以大型公园、滨水区以及历史风貌区等为核心的休闲慢行圈;以公共交通枢纽站点为核心, 慢行交通与公共交通高效衔接的公交枢纽慢行圈。

3.4 构建密网渗透的慢行交通网络体系

在建立合理半径慢行圈的基础上, 通过加密路网, 提高人行步道和自行车道网络密度, 构建慢行廊道, 将慢行网络渗透进各类公共开敞空间, 渗透到街区和社区内部, 形成密网渗透的慢行交通网络体系, 犹如人体经络遍布城区, 激发人们的交往互动, 激活一个个城市街区 (见图4) 。

为满足穿越慢行交通单元的自行车交通、行人交通安全与舒适需求, 规划在慢行单元间设置慢行廊道网络。慢行廊道又根据交通出行特征定性分为非机动车廊道、自行车休闲道、步行廊道、休闲步道四中类型。其中非机动车廊道包括对接城市级慢行交通通道及主要公共交通站点的两横两纵四条区级非机动车廊道, 以及对接区级非机动车廊道, 填补廊道网空隙的非机动车集散道, 各个支路形成了非机动车的联通道, 成为非机动车交通系统的路网体系的终端, 直接连接出行的源头及终点。自行车休闲道是休闲、健身骑行的专用道, 规划沿环城河、主要商业大街, 或串接文物古迹、历史街区、高等院校布置重要自行车休闲道, 与一般自行车休闲道相互结合串联起区内主要特色空间, 并形成环路, 以保障不同骑乘的休闲需求。在非机动车廊道和自行车休闲道沿线合理布置非机动车停车场及自行车租赁点, 方便骑行者停车和租还自行车 (见图5) 。步行廊道是行人流量最大的走廊, 构成了步行系统主骨架。规划结合轨道交通线路及主要公共交通站点为每个慢行单元规划出多条步行交通廊道, 联系大型居住区及公共交通站点, 使市民出门伊始就能融入步行廊道系统和公共交通接驳系统;中山路及塞外老街两侧商业设施密集, 规划步行商业廊道, 强化行人集散交往功能。另外在公共绿地相对较欠缺地区规划设计易达性高的休闲步道, 沟通公园绿地等开敞空间, 以保障行人足够的通行、休憩空间, 使步道本身成为“流动”的绿色公共空间 (见图6) 。

3.5. 塑造有特色的人性化的慢行交通环境

慢行空间环境质量是影响人们是否愿意选择慢行交通方式的重要因素, 为塑造有特色的人性化慢行交通环境, 规划重点引导 “七街八节点”, 以塑造连续的特色慢行空间环境 (见图7) 。

在细节上, 规划充分考虑人们搭伴而行和并驾齐驱进行交谈的空间, 建议人行道一般在2.5 米以上, 自行车道在2.5 ~ 4m之间。采用较小的交叉口转弯半径, 以降低交叉口行车速度和行人过街距离和时间。打破道路红线的约束, 将道路红线范围内的人行道、绿化带和设施带, 与道路红线外的建筑前区、公共绿地等人活动的空间统一进行考虑, 沟通其间的联系。根据调研中发现的普通市民对于过街设施偏好的多元性特征, 规划人行过街设施以人行横道为主, 当无法保障平面过街信号控制的红灯配时短于150s时, 或者当无信号人行横道前道路实测车速大于50km/h时, 采用立体过街设施, 在中小学校前路段优先考虑过街天桥形式, 商业区和轨道交通车站前优先考虑自动化立体过街设施, 对于道路宽度大于30 米, 且无条件修建行人天桥或地道的, 建议在道路中央设置行人安全岛, 供行人二次过街。

3.5. 合理衔接慢行与公交

由于慢行交通也具有本身所固有的局限性, 特别是克服长距离出行和恶劣天气的能力不足, 慢行交通与机动交通并不是替代关系, 应该相辅相成协调发展, 以切实提高居民出行的日常生活品质。因此在慢行交通规划不能局限于慢行交通系统本身, 而要注意加强步行、自行车交通与机动车交通的衔接, 尤其是应注重与公共汽车、轨道交通的顺畅衔接。规划在呼和浩特一环核心区内结合轨道交通站、公交站布置不同等级的“B+R”换乘枢纽, 方便慢行交通与其他交通的合理顺畅衔接, 旨在实现城市“慢行+ 公交”一体化的出行引导。

4. 结语

慢行交通系统规划应该从日常生活中吸取营养, 更多的关注个体空间体验, 吸取大众智慧, 建立合宜半径的慢行圈, 塑造密网渗透联通、环境宜人有特色、衔接高效的慢行交通系统, 改善慢行空间环境质量, 尽可能为人们互动交流、释放压力和真切体验丰富多彩的城市生活提供空间和机会, 切实体现公平和增强城市活力。

参考文献

[1].杨保军, 陈鹏, 吕晓蓓.转型中的城乡规划——从《新型城镇化规划》谈起[J].城市规划, 2014 (增2) :67-76.

[2].刘易斯.芒福德.城市发展史[M].北京:中国建筑工业出版社, 2008.

[3].陈晓红, 何正强.城市设计零度化与日常生活视角的回归[J].华中建筑, 2014 (06) :22-25.

[4].戴继锋, 赵杰, 周乐, 杜恒.“网络、空间、环境、衔接”一体化的步行和自行车交通——《城市步行和自行车交通系统规划设计导则》规划方法解读[J].城市交通, 2014 (04) :04-10 (36) .

[5].熊文, 陈小鸿, 柳洋.步行和自行车交通规划中的公众参与[J].城市交通, 2012 (01) :54-60.

规划日常工作计划 第4篇

【关键词】高职生 职业生涯规划 辅导员 日常思想政治教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0038-02

目前，不少高职生存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、艰苦奋斗精神淡化、缺乏团队精神、心理压力承受能力较差等问题，而近年来高校毕业生的就业难也成为社会最关注的现实问题。因此，日常思想政治教应与时俱进，从学生的实际发展出发来思考工作思路，以生涯规划教育促进日常思想政治工作的开展，帮助学生健康成长和全面发展，同时增强辅导员日常思想政治教育的吸引力。大学生日常思想政治教育应以党团组织、社团活动、班级工作为平台，通过解决学生个体实际思想问题进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升大学生综合素质，实现人才培养的根本目标。辅导员是做好日常思想政治教育工作的骨干队伍。但在具体实践中日常思想政治教育由于针对性不够强、方式方法陈旧等问题，与大学生现实生活脱节，导致现阶段的日常思想政治教育工作缺乏实效性。而职业生涯规划贴合学生实际，与大学生关注的问题密切联系，指导学生成长，使学生乐于接受。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中关于辅导员的工作职责明确指出：积极开展就业指导与服务工作，为学生提供优质高效的就业指导与信息服务，帮助学生树立正确的就业观念，高校辅导员在大学生的职业规划中起着不可替代的作用。因此，职业生涯规划可成为高校大学生日常思想政治教育的有效载体，以促进辅导员日常思想政治工作开展，提升其工作的吸引力和感染力。

一、职业生涯规划教育与日常思想政治教育的契合点

（一）二者在目标上具有一致性

职业生涯规划教育是指帮助大学生客观认识自我，充分挖掘自我潜能，明确自身优势，分析客观环境，遵循人职匹配的原则，进行合理的职业定位，制订可行的行动计划，其目标在于帮助学生树立正确的人生观、职业观、价值观，使学生能站在一个比较高的高度筹划自己的人生。高职院校对大学生开展日常思想政治教育是指通过解决学生个体实际思想问题进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升大学生综合素质，实现人才培养的根本目标。因此可以看出，二者的目标是一致的，都在于使大学生树立正确的人生观、职业观、价值观，促进大学生的全面发展。

（二）二者在教育内容上具有相通性

职业生涯规划中包含的世界观、人生观、价值观、职业道德等问题都属于日常思想政治教育的内容，高职辅导员在实际工作中运用生涯规划相关理论，根据高职大学生三年不同阶段的实际情况，引导学生适应大学生活，使其树立正确的、积极向上的世界观、人生观、价值观，指导学生提升自己的责任感、主动性和受挫能力，引导学生充分准备，轻松就业。将思想政治教育内容渗透到职业生涯规划教育的各个阶段，在潜移默化中提升学生综合素质。

（三）二者在教育功能上具有互补性

职业生涯规划和思想政治教育的功能具有互补性，一方面，传统的日常思想政治教育由于存在工作内容单一空洞、方法创新不足等问题，与大学生现实生活脱节，导致现阶段的思想政治教育缺乏针对性、实效性和吸引力。因此，日常思想政治教育要贴近学生思想、贴近学生实际。职业生涯使高职辅导员日常思政教育措施更有操作性。另一方面，思想政治教育使生涯规划教育目标和方向更明确，顺应了高职人才培养的要求。

二、以职业生涯规划为载体提升日常思想政治教育实效性的方法与措施

（一）借鉴职业生涯规划理念，创新辅导员工作思路

辅导员作为大学生学习、生活的直接管理者和指导教师，工作在日常思想政治教育第一线。辅导员通过与学生的长期接触，能够较好地掌握学生的性格特点和个性特长，熟悉学生的实际情况，开展生涯规划教育和思想政治教育工作实践可以同时进行。辅导员应利用好职业生涯规划这个载体，通过职业生涯规划这个平台开展日常思想政治工作，开展个性化职业规划指导，从解决关乎学生切身利益和需要的角度出发，更容易取得学生的信任和配合。同时，职业生涯规划教育贯穿大学生活三年，因此以职业生涯规划为切入点进行思想政治教育既可以检验教育成果，也能培养学生的综合素质，从而提高其就业竞争力。

（二）以全程化职业生涯规划为平台，充实日常思想政治教育手段

1.新生阶段。大一新生往往对自己所学专业和未来发展认识不够清晰，没有目标的大一时光往往被相当多的学生浪费掉。可见大一学年是树立职业生涯规划意识的重要时期，辅导员应结合高职大学生自身兴趣爱好及特长，指导学生制定职业生涯规划书，通过小组讨论、自我测试、生涯人物访谈等实践活动，指导学生进行初步的职业生涯设计。

新生阶段的日常思想政治教育在于引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的职业理想，帮助大学生正确认识理想前途，认识国情和行业，指导高职学生与时俱进，改变传统就业观，树立正确的就业观念和就业态度。

2.专业学习阶段。这一阶段辅导员应指导学生端正学习态度，加强专业知识学习的同时，考取与目标职业相关的职业资格证书。首先帮助学生客观认识自我，认识自身优劣势，引导学生进行职业探索，如指导学生通过学校就业部门、专业教师、校友、网络、企业调查等方式，对学校环境、专业知识结构、行业的现状及发展趋势、本专业往届毕业生就业去向以及毕业生所从事的职业要求等方面进行了解和分析，从而了解自己能够从事的职业群。以自我和职业的分析结果指导学生参加相关社会实践，通过学习和经验积累，培养相应职业能力与素质，培养学生解决问题的能力和创造力。

高职大学生在生涯规划实施过程中往往会遇到困难或挫折，这时就需要在辅导员思想上加以关注和引导，因此这一时期的日常思想政治教育重点是励志和诚信教育。这一时期学生容易产生学习倦怠心理，对此，辅导员应及时开展班会和座谈会，使学生坚定个人目标，提高学习积极性，保持积极向上的精神状态。诚信品质是思想道德品质的核心内容，良好诚信品质的养成是形成正确人生观的基础。“诚实是做人之本，诚信是立事之根”，辅导员可通过诚信教育，使学生树立信约、诚信意识，培养学生恪守信约、诚信就业、诚信为人。

3.顶岗实习阶段。这一阶段学生要完成实习、择业、就业等多项关键项选择，完成由“学生”向“职业人”的角色转变，是学生学有所成、走向社会的一个转折点，也是对大学生综合素质及心理素质的一次检验。由于大学生缺乏社会经验，自我调节能力差，面对激烈的人才竞争，不少大学生缺乏心理准备和就业技巧，在就业过程中产生了较大的心理压力，从而导致了普遍的就业挫折心理。作为辅导员，在指导高职大学生求职过程中，首先，要帮助学生树立自信心，鼓励学生敢于竞争，克服自卑、胆小、怯懦等不良心理状态，当择业中遇到挫折时，引导和帮助学生放下思想包袱，认真寻找失败的原因，并不断完善自己、提高自身素质，寻找能展示自己才华的舞台。其次，指导学生认真做好求职各项准备工作，教会学生求职技巧，而且在帮助就业困难学生上应给予学生更多具体的支持和鼓励，结合学生的实际情况，以人为本、因人而异地进行个性化指导，从而帮助其实现就业。

这一阶段的日常思想政治教育重点是职业道德与法制观教育。为了使大学生顺利完成由学生到职业人的身份转变，应重点强化职业道德教育和法制观念教育。通过实践，让学生理解和体验敬业守信，提高敬业素养，熟悉职业规范，养成良好的职业素养；树立正确的义务意识、树立契约意识、树立维权意识。

（三）以社会需求为导向，增强思政教育实用性及活力

通过职业生涯规划教育，引导学生自觉把人才市场需要和思想政治教育目标结合起来，增强教育的实用性和活力。可通过问卷调查分析企业对技能型人才的素质需求，把符合社会发展的职业素质要求传授给大学生，使学生自觉地去认识将要从事的职业素质构成和要求，并将这些要求转化为在大学学习期间主动培养自身综合能力的过程。如企业青睐沟通能力强的人才，可以引导学生积极参加学生会或社团等组织，增加交流技巧，提升沟通能力，此外，通过带领学生到企业参观学习，及聘请企业专家到校与学生交流等方式也有助于学生了解社会、积累经验。

由此可见，高职辅导员通过运用职业生涯规划相关理论，针对高职三年不同时期学生的不同需求，将职业生涯规划融入日常思想政治教育当中，以潜移默化的方式帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，提升高职学生的综合素质，使日常思政教育更具实效性，取得良好的效果。

【参考文献】

[1]刘娜，张红兵，张冬.以职业生涯规划为载体 创新高效思想政治教育工作[J].教育与职业，2011（10）

银行业日常税务风险管控与规划 第5篇

 倒计时:00分00秒

  

1.课程学习2.课程评估 3.课后测试

课后测试

测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！单选题



1、《关于加强商业银行存款偏离度管理有关事项的通知》中规定，月末存款偏离度不超过（）（10 分）

✔ A 0.02 ✔ B 0.03 ✔ C 0.05 ✔ D 0.07 正确答案:B 

2、土地增值税要视增值率的大小,增值额未超过扣除项目金额50%的部分，税率为()（10 分）

✔ A 0.3 ✔ B 0.4 ✔ C 0.5 ✔ D 0.6 正确答案:A 

3、理论上说，不动产和股权应自取得日起（）内予以处置。（10 分）

✔ A 1年

✔ B 2年

✔ C 3年

✔ D 4年

正确答案:B 

4、按照税法规定，房屋的折旧年限为()。（10 分）

✔ A 5年

✔ B 10年

✔ C 15年

✔ D 20年

正确答案:D 多选题



1、以下哪种情形，不需要缴纳个人所得税（）（10 分）

A

企业通过价格折扣、折让方式向个人销售商品（产品）和提供服务

B

企业在业务宣传、广告等活动中，随机向本单位以外的个人赠送礼品

C

企业在向个人销售商品（产品）和提供服务的同时给予赠品

D

企业对累积消费达到一定额度的个人按消费积分反馈礼品 正确答案:A C D 

2、固定资产的大修理支出，要符合哪些条件（）。（10 分）

A

修理支出达到取得固定资产时的计税基础40%以上 B

修理支出达到取得固定资产时的计税基础50%以上

C

修理后固定资产的使用寿命延长3年以上

D

修理后固定资产的使用寿命延长2年以上 正确答案:B D 判断题



1、税务规划的本质在于逃税。（10 分）

✔ A 正确

✔ B 错误

正确答案:错误



2、房产抵押时，房龄越老越好。（10 分）

✔ A 正确

✔ B 错误

正确答案:错误



3、工程竣工之后，证件不齐全的情况下的，不能列入固定资产，计提折旧。（10 分）

✔ A 正确

✔ B 错误

正确答案:错误



4、营改增相关文件中，规定不动产抵扣，第一年抵扣比例为40%，第二年抵扣比例为60%。（10分）

✔ A 正确

✔ B 错误

规划日常工作计划 第6篇

一、总体目标

为使我校教育教学适应新形势，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部新颁布的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学校根据新一轮行为规范示范校标准，确定“严管理、重考核、创特色”的总体思路和“教师为主、全员参与；教学为主、全面渗透；学校为主、全方配合”的工作原则，在加强校园文化建设，营造良好的育人环境中促进行规建设，实现学生、教师的持续发展，明确在今后三年内的工作目标和任务。

二、活动宗旨:

培养学生的基本社会道德观念，养成良好的行为习惯，培养学生的社会责任感。学做小主人，学做文明人，学做社会人，学做现代人，学做中国人。逐步成长为“四有”小公民，成为社会主义事业的建设者和接班人。

三、指导思想：

从“养成十个道德好习惯”教育着手，以“小学生行为规范”的养成教育为重点，强化日常行为规范的教育和训练，开展《争做合格小公民》为主题的行规教育活动，同时在师生互动中加强师德建设，加强学校、社会和家庭的沟通和联系，形成合力，带动学生行规的教育和养成，使学校的办学水准得到进一步提高。

四、工作目标

1、提高认识，更新教育观念，切实加强行规教育的领导，持之以恒地深入开展学生行规达标训练活动。

2、通过卫生养成教育，达到以下目标：地面无果皮纸屑等废弃物、教室和办公室物品摆放整齐有序、无卫生死角、无食物中毒事故，不断增强师生卫生意识。

3、通过安全教育，达到以下目标：课间活动有秩序、不满12周岁学生无人骑自行车上学、无校内安全事故，不断提高师生安全意识和自护自救能力。

4、通过文明礼仪教育，达到以下目标：文明用语常挂嘴、人人说好普通话。

5、通过乐学勤学教育，达到以下目标：课堂常规落实好、人人爱读课外书、诚信考试无作弊、你追我赶成绩好，书香阵阵飘校园。

6、人人能知晓、理解行规内容，3---5年级学生能背诵《行规》条文。

五、实施途径和措施

1、言传身教，加强师德建设。

继续建设一支具有良好师德风范的师资队伍，牢固树立每位教师都是德育工作者的观念，统一认识，学生行为规范教育和教师行为规范教育同步进行。提倡“以人格塑造人格，以素质培养素质”，通过每位教师的文明举止、高尚品格、完善的情感、坚强的意志感染、影响每一位学生，以自身的垂范给学生以无声的教育，促进学生良好的行为和品格的形成，形成师生规范互相促进，互相提高的互为因果的良性循环。

开展“我的讲台我的爱”系列教育活动，通过活动树立典型，发扬先进，榜样引领，整体提高教师素质。

2、发挥优势，加强少先队组织自我教育。

少先队组织是学校德育工作的重要阵地，学校积极发挥少先队的组织优势，引导队员在自己的组织里当家作主，增强主人翁精神和民主意识，不断进步。

3、课队结合，加强德育向课堂的渗透和整合。

(1)充分发挥课堂教学在行为规范教育中主渠道的作用，发挥思想品德课（品德与社会课）作为显性德育课程在对学生进行政治思想教育中的重要作用。结合二期课改新课程的全面实施，继续加强信息技术与德育课程应用研究，不断改进教学方法和形式，提高实效。

（2）寓德育于所有学科之中，贯穿于教育教学的各个环节。特别是学习习惯和良好心理素质和人文精神的培养。重点抓好学科领域的德育渗透，做到文道统一，有机结合。大力宣传中华民族几千年形成的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”精神。

（3）加强德育整合、研究和校本课程的开发。充分运用学校的先进的网络资源，进行信息技术和探究活动的整合实践和研究，开发以“生活中的环保”为主要内容的整合校本课程。挖掘骨干班主任和辅导员的潜力，编写“从小养成好习惯”校本晨会课程。分别从“学习习惯”“文明礼仪”“诚实守信”“保护环境”“遵守秩序”五个方面，分低中高年级段编写。

5、实践体验，开展丰富多彩的活动。

通过争做“小帮手”、“小标兵”、“小伙伴”、“小卫士”、“小主人”的“五小行动”，引导全体学生在亲身实践活动中，自觉地把做人做事的道理内化为健康的心理品质，培养学生的社会道德观念，养成良好的社会行为习惯和社会责任感。

6、环境育人，加强校园文化建设。

校园是学生生活和学习的重要场所，学校的一切设施、环境都具有潜在的教育价值。

五、评价机制：

1、评价标准和内容：（见、《日常行为规范评比标准》《河滩小学优秀班集体考核细则》）。

2、评价方法：

1）教师评价：每月教师自评，每学期有互评，再有领导小组审评，结合家长问卷或座谈进行总评。

2）学生评价：根据小学生行规标准及学校制订的各项指标，每月进行学生自评，小组互评，家长评定，教师审核，同时评出行规示范员及不定期的由德育小组人员进行抽查。

3）班级评价：以《河滩小学优秀班集体考核细则》及学校制订的《行为规范评估》表上的项目进行评估，以大队部日常检查、每月德育小组检查为主，每月评出行规示范班，期末评选优秀班集体。

六、行为规范教育管理：

1、学校有行为规范教育规划和阶段性目标，有实施措施，有岗位职责，有检查总结，有评估考核等各种制度。行为规范教育和训练的资料齐全。各部门各年级要围绕创建工作制定目标、措施；要有完整的过程性资料及总结，建立全面的科学的行规养成的管理制度。各部门各年级要围绕创建工作制定目标、措施；要有完整的过程性资料及总结，建立全面的科学的行规养成的管理制度。

2、各年级要围绕学生行为规范教育开展各类专题系列活动；学校重抓教书育人、服务育人、管理育人、环境育人；充分发挥少先队在行为规范教育中的组织作用。积极探索以学生为主体的民主管理模式，建立有利于培养学生自主、自理能力的运行机制。

3、根据学校实际，《小学生日常行为规范》，把行为规范的养成教育延伸到家庭和社会，引导学生做到在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民。

4、行为规范教育充分利用家长、精神文明共建单位等教育资源，广开渠道，建立体系，形成学校、家庭、社区资源共享，相互补充、相互促进，向学习型社会模式发展。

六、“创建学生行为规范示范学校”领导小组成员名单： 组 长：张虎林 副组长：李苟林

组 员：纪喜林

彭国忠

李芳云

蔡鈺

蒋丽丽

辛青青 附录一： “五小”目标：

1、在学校做团结友爱，互相帮助，尊重他人，善于合作的“小伙伴”，2、在独处时做心理健康，勤奋自立，勇于创新的“小主人”；

3、在家庭做孝敬父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的“小帮手”；

4、在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，尊纪守法的“小标兵”；

5、在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境，遵守秩序的“小卫士”。

附录二：分层教育内容和要求 诚实守信

低年级

1、诚实，不说假话，谎话，不欺骗老师、家长和同学。

2、未经主人允许，不随便动用他人的东西。

3、借别人的东西要爱惜，及时归还，损坏东西要赔偿。

4、拾到钱物及时归还失主，找不到失主要主动及时交公。

中年级

1、有了错误要勇于承认，并及时主动地改正。

2、不隐瞒自己和他人的错误，敢于讲真话。

3、学习上不懂就问，不能不懂装懂，不抄袭同学的作业，不搞假签名。

4、考试不作弊。

高年级

1、说话，做事都要实事求是，言行一致。

2、不弄虚作假，当面和背后要一个样。

3、答应别人的是要尽力做到，没能作到要及时说明原因，并表示歉意，不要轻易许诺。

遵守公共秩序

低年级

1、遵守交通规则，过马路人行横道线。

2、在公共场合能听从师长的教育，约束自己的行为。

3、在校用餐或参加活动时听从安排守秩序。

中年级

1、遵守公共场所秩序，出入时不拥挤，上下楼梯靠右走。

2、认真上好早读课，听从课代表安排。

高年级

1、不穿背心、拖鞋等进课堂及公共场所。

2、参加活动不争先，不吵闹。

3、主动维护学校、社区公共场所的秩序。

文明礼貌

低年级

1、尊敬师长，见面主动打招呼，用尊称，不直呼姓名。

2、进老师办公室或他人房间先敲门，经允许后方可入内。

3、迟到进入教室或其他场所要先敲门，并喊“报告”。

4、会使用礼貌用语十个字，微笑待人，坚持使用普通话。

中年级

1、不打架，不骂人，不说脏话、粗话。

2、不给别人起侮辱性的绰号，课间不玩不文明的游戏。

3、说话注意场合，不大声喧哗，不打扰别人的工作、学习和休息。

4、外出、回家要和家人打招呼。

高年级

1、尊老爱幼，友爱同学，平等待人。

2、主动帮助有困难的人和残疾人，不欺负小同学。

3、向师长问候要得体大方。

保护环境

低年级

1、爱护公物，不在桌椅，墙壁上乱涂乱画，不破坏绿化。

2、节约水电和纸张，爱惜粮食。

3、不乱丢果皮纸屑，认真做好值日生。

中年级

1、以我所能植绿，护绿。

2、保护有益动物，不食用野生保护动物，如青蛙、蟾蜍等。

3、在家庭和社区争做“环保宣传员”。

4、坚持收集废电池。回收有用的废品。

高年级

1、自觉维护学校和公共场所的环境卫生。

2、拒绝使用一次性用品，自觉分类回收废品。

3、在家庭和社区争做“环保监督员”

两亭镇河滩小学

日常工作计划 第7篇

生活十二大守则

1、不要怕困难，人遇到困难往往就是成功的先兆

2、要敢于冒险、尝试、克服恐惧心理，要敢于行动，主动去推销自己

3、不要诉苦，要自强自信，多听多观察;无多言无多事，多言多败，多事多患

4、主动接触权贵人物、最高决策者及陌生人，合法充分借用其力量

5、要学会宽容忍耐，不要去批评任何一个人，学会多赞美别人的技巧

6、当局不好时先稳住自己，先控制自己才能控制别人，尽量避免跟别人正面冲突

7、管理好自己的时间、思想、接触对象、承诺、日常行为、生活习惯及仪容仪态

8、仔细观察、体会自己所处的生活环境有那些可利用的人和设施，充分利用公共设施

9、不要为自己找借口，要战胜自己;逆水行舟，不进则退;每天多学习，多总结反省

10、要懂得幸福并不取决于财富，权利及容貌，而是取决于你和周围人的相处

11、多关心家人，亲戚朋友,多跟他们沟通，人生很短能相处交流的时间不多

12、每天坚持锻炼身体，每天写日记，写总结

在每晚就寝前我会问自己三个问题：

第一：在今天当中我学习到哪些东西?第二：“在今天当中有哪些事情可以更进步?” 第三：“今天我享受了生命中的哪些过程?”

人生在世，一定要记住三句话：

1、你这辈子到底要什么?你的人生目标是什么?你想过什么样的生活?

2、你现在能够做什么?

3、你正在做什么?知道目前采取的行动是离目标愈近还是愈远。

做一份值得自己一辈子努力去做的工作，你能帮助多人成长就会有多少人帮助你成功，你能成就多少人的幸福就会有多少人成就你的未来。

规划日常工作计划 第8篇

一、加强学生的日常管理工作的措施

(一) 高校的学生日常管理与学生的思想教育相结合

高校学生的日常管理工作是一个复杂而又系统的工作, 其实质就是一种针对人的管理, 因此, 对学生进行思想上的引导、管理才是高校日常管理最为重要的工作内容。高校大学生虽然都具有了一定文化素养和思想道德素养, 但是又因为各自的性格、成长环境因素的不同而又在素质等方面存在着一定的差异和不同的发展趋势, 比如部分学生存在没有树立起人生的理想, 学习目标不明确, 比较浮躁, 沉迷于网络等等这样或那样的问题, 因此, 就必须通过良好的学校教育和日常管理来对他们进行正确的引导和启发, 在教学工作应该加强学生的日常行为的管理, 进一步落实学校指导员的思想引导工作, 来从根本上解决这些问题。当然在这个过程中指导教师一定要将学生的自身特点和具体情况与学生的爱好结合, 来合理安排教学内容和指导方式及手段, 便于充分发挥学生的积极性和主观能动性, 同时加强与学生之间的沟通和交流, 真正地了解学生的内心思想及其需求。

(二) 抓住高校学生的日常管理工作的重心

学生的日常管理工作复杂而具体, 学校的辅导员不可能把这些众多的内容一一做到位, 因此, 抓住高校日常管理工作的重点就显得尤为重要了。对于高校学生来说, 学习专业知识还是最为主要的任务之一, 要让自己真正成为有用之才, 就必须专注和踏实地学习, 所以对学生良好学风进行恰当的引导就成了高校日常管理的工作重点之一, 引导学生形成自己的人生规划, 明确学习目的, 树立人生理想, 让他们从无所事事、慵懒的氛围中走进积极进取、勇于挑战的学习气氛中来, 这样能切实而有效地让学生的日常管理工作得到提高和改善。

(三) 在制度化下的自我管理转变

过去的日常管理主要注重学生的服从与惩罚, 相对来说学生的人文精神没有得到充分的尊重。其缺陷在于容易让学生产生抵触情绪或逆反心理, 这样的管理方式在某种程度上阻碍了学生良好个性的发展和创新思维的培养, 也不利于学生的日常管理的效率和效果的提升。因此, 学校可将日常行为的制度和规范中的管理的方向和方式由学校实施转向学生自我管理。相信只要充分尊重学生的人文精神和教学中的主体地位, 学生一定能认同日常行为的制度和规范的, 在一定程度上实现自我的管理, 长此以往, 就会构建起学生自我管理机构和学生自我管理体系, 从真正意义上让学生做到学校规章制度的管理与落实, 以此来实现其管理主体的转变。

二、学生日常教育

(一) “以人为本”充分尊重学生主体地位

高校学生的日常教育自始至终都要贯彻“以人为本”的教育教学理念, 才能让学生的主观能动性和创造力得以激发和提升, 让学生的全面发展, 同时, 实现其独特的个性发展和能力的多样化, 最终让学生在即将步入社会的高校校园力的到更加充分的锻炼与成长, 来适应和满足社会的需求。所以在高校的日常教育工作中必须以充分尊重学生的主体地位为的基础, 更好地激发学生的潜能和加强自我的认识, 以此来引导和帮助学生树立理想和增强其自信心, 客观而准确地完成自我定位和科学的自我规划, 促进更好地实现自我, 形成正确价值观、人生观。

(二) 有针对性地对学生进行日常教育来提高其有效性

学生日常教育工作要有针对性地开展, 比如在学生干部的培养上进步一步加强, 同时, 建立学生的自治体系等, 通过教师和辅导员的引导, 帮助其形成自我教育与发展的日常教育模式, 这种方式优于传统的日常教学模式的地方在于它更注重学生的发展, 能够营造出自我教育和约束的氛围情境, 通过学生内在的自我冲突和形成自觉、稳定的习惯与自我意识指导下的行为倾向, 其效果和效率更高, 切实地将日常教育落到实处。

(三) 日常教育与学生生活实际想结合

日常教育脱离学生的学习生活实际是造成其效果不佳的一个重要原因, 因此, 在日常教育工作中必须将学生的学习、生活融入到教育的内容当中。随着大学生们知识量的增加和复杂程度的加深。思想教育的需求也会呈现出年级层次性, 所以教育者就必须对此有所了解和把握, 让日常教育更加贴近学生的知识水平、现实生活、思想心理特征等, 并针对个体的之间的差异而采取因层施教和因材施教, 只有这样才可能切实地提高日常教育工作的效果和效率。

(四) 加强大学生日常教育中的职业规划

对于即将步入社会的大学生来说, 在大学期间若能对自己的职业做出科学合理的规划, 具有重要的意义, 首先它可以让其在学习上具有明确的学习目标和积极主动学习态度, 对于其专业水平和综合素质的提高具有极其重要的作用;其次, 对于学生内在的潜能激发发挥极大的作用, 通过内在的激励, 让学生去主动学习、实践, 同时也激发出其坚持不懈、勇于拼搏、创新思维等等多方面的潜能, 去努力实现自我发展的目标。所以, 职业规划教学是日常教育的重要组成部分, 有机组教师在工作中要努力创造和寻求合适的教育平台和积极探索教育科学、有效的的方式和途径, 来帮助学生完成合理科学的职业规划。

结束语

总之, 高校学生日常管理和日常教育是一项复杂而系统的工作, 教师要不断探索和更新管理和教育的的方式及途径, 来提高其效果, 为社会培养出德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1]张耿.浅谈高校学生日常管理和日常教育工作[J].中国商界 (上半月) , 2009, 12:125.