高一英语新教材教学心得体会

高一英语新教材教学心得体会（精选8篇）

高一英语新教材教学心得体会 第1篇

自使用新教材以来，我们感触颇多，有喜有忧。由于本届学生在初中使用的并不是这一系列的牛津教材，因此教材体系的不衔接，给我们教师在教学中和学生在学习的过程中面临了很多挑战。

首先： 词汇方面

一、牛津版教材里词汇相当丰富，因此给学生在学习时带来了很大困难。有些生词他们学过了，有些他们没有学过 ；同时教材中经常会出现很多词汇表上没有列出的单词。

二、课本中出现的某些词或词组在教参上的讲解应该说相当全面但是有一些高于学生的理解能力。这就要求我们教师在教学过程中做到心中有数，有的放矢。

做法：1. 在预习的时候让学生自己先找出不认识的单词。

2 .我们根据词的使用频率把生词分成两种：识记和运用 。不同的单词给学生提出不同的要求。在情境中教学，让学生学会去猜测单词的意思。

3 . 教学生记忆单词的方法，了解构词法，提高记单词的效率。

4 . 在讲解的过程中，我避免面面俱到而忽略了突出基础和重点。注重词的基本含义和惯用法，通过词组、句型、句子来理解、记忆和运用句子。

5 .经常、反复默写。一个单元的跨度时间长，给我们教师和学生有足够的时间把相应的单词、词组和课文中出现的好的句子掌握。

一个阶段下来，我很高兴地看到学生在新教材的使用过程中学习到了很多词汇，并能够运用到句子里去。

其次： 教学内容和板块设计方面

这套教材内容相当丰富，并且在不同的板块之中贯穿始终。由于教学容量大，我们觉得有时很难按时完成课堂教学任务。我们觉得有些板块对学生的帮助相当大。比如 word power 部分帮助学生了解词汇的运用并扩充了相当多的词汇；Grammar 部分让学生循序渐进地学习枯燥的语法；task和project部分让学生掌握运用英语的技巧并进行实际操练。因此在把握教材上，给我们教师提出了很高的要求，我们应该在了解学生的基础上，把握好内容的起点和设计好课堂容量，并根据不同的教学内容采用恰当的教学方法，注重师生在课堂中的互动。

做法：1 集体备课，认真研究教材内容，并根据学生实际制定教学目标，重点和难点，设计相应的教案、学案和练习。并适时地运用多媒体。

2 在整个英语教学过程中，让学生尽可能地多参与活动。如在课前布置相关内容，让学生进行预习，在课堂上安排一定的课堂活动，让学生就某个话题进行讨论；课后让学生进行一定的复习与巩固并完成与教学内容相关的练习如同步听力、同步阅读等

3 在一单元结束后，进行一单元的测试，从词、词组、句型等方面和在听说读写方面系统地让学生复习。

在这个阶段教学下来，虽然我们觉得备课量比以前大，课堂容量也没以前多， 但是相对地学生的活动比以前多了，学生参与教学活动也有一定的积极性。

最后：在学生的学习习惯方面

高中英语教学中做好学法指导十分重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。高中学习和初中学习有大的差距。大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱，教师说什么才做什么；进入高中后，有些学生还是在用初中时的学习方式，缺乏主动性，因而我们要对学生严格要求并进行学习方法的指导，培养他们良好的学习习惯。

做法：

1． 培养朗读和交际的习惯。高一新生来自不同学校，由于客观条件限制，他们的语音、语调有待提高。每天的早读课以及课堂上都要坚持进行朗读训练。把大声朗读和默读有机地结合起来。从熟读向交际过渡，形成良好的读与说的习惯，为说好英语奠定基础。

2． 培养良好的上课习惯，学会听课和记笔记。上课是教学过程中非常重要的一个环节。很多学生在上课过程中，只是很被动地坐在那听，不积极思考。既不能积极主动地参与课堂活动，对于重要的知识点也不会及时记录，或者不经选择地把课上老师提到的所有知识点都记录下来，导致上课效率不高。让学生在理解的基础之上，有选择地记笔记。并要求学生在课后整理笔记，再次巩固课堂教学内容。

3． 培养良好的复习习惯。上课的效果是否能得到巩固，关键就是课后能否及时去复习。每天得花一定的时间把当天所讲内容结合笔记进行复习，并做一定相关的习题来巩固。在一定的周期要进行整体复习，比如一个星期，两个星期等等。帮助学生进行阶段练习与巩固，并进行归纳、总结，找出不足。让学生把自己平时容易错的单词、题目摘抄下来，经常去看，以免再犯

4． 培养良好的作业习惯和工整书写的习惯。以往在批阅学生的书面表达时，常有这样的体会：学生字迹潦草，书写不规范，批阅起来很费劲。所以一开始我们觉得强调规范的书写是非常必要的。而且在平时的作业中要求学生独立、按时完成。

经过一段时间下来，我们觉得大部分学生已经慢慢地养成了良好的学习习惯。并且在学习上有了一定进步。

总之，抓好高一英语起始教学很重要。在教学过程中我们觉得在体现新教材教学理念的同时，也培养了学生运用英语的能力。我们相信只要让学生打好扎实的基础，对他们严格要求，持之以恒，以不变应万变，我们就一定能面对新教材给我们的挑战。

高一英语新教材教学心得体会 第2篇

梁海琴

本学期我担任高一年级2班和6班的英语教学工作。经过一学期的教学，自己深感有不少方面值得总结和反思。

刚带完一届高三毕业班，在接触高一新教材，发现体验颇深。我带的两个班分别为英才班、宏志班，大部分学生对英语有较高的兴趣，如何明确目标，有的放是矢，扎实有效的把握新教材，快速提高学生的英语成绩，成了本学期努力奋斗的目标。

新教材强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，倡导建设性学习，提高交流与合作。着重提高学生用英语获取信息，处理信息和分析，解决问题的能力。逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。为此，我注重了如下几点：

一、兴趣的培养：

在教学中，注重情感教学。尽可能创造和谐的学习氛围，让每一位学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。在课堂教学中充分挖掘新教材的趣味性，激发学生的兴趣，让大多数学生都有机会发挥和应用所学知识。

二、转变自己的教学方式，以新的教学理念指导教学：

新教材的课堂教学，倡导“以人为本、全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生是学习的合作者。这就必须提高学生探究性学习的能力和自主学习的能力。要实际做到这一点，就必须摆脱传统的教学方法，大胆更新。所以在授课中，我非常注重以学生为主体，比如在写作课上，我充分提高他们自由发挥的空间。在写作文时，提供多个主题，面向不同学生的兴趣。每个学生可以选择自己喜欢的话题，自由发挥。在讲到如何写议论文时，大胆删去一些作文题材中固定学生思维的要求，多让学生去写“my opinion”，从而提高他们的兴趣和参与度，让他们尽情发挥。

本学期的教学实践让我深刻认识到一名合格的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有耐心、爱心。更重要的是还要适应于教育改革发展的需要。把教学与课改目标紧密结合，不断更新理念，取得成绩。

高一新英语教材教学心得 第3篇

一、要尽快使学生适应高中英语教学

具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高中一年级开始就需要培养学生的阅读能力, 教会学生一些阅读技巧, 养成良好的阅读习惯;另外, 课后要多与学生接触, 尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则, 强化学生的主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际:

1. 建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围。

2. 适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容, 布置学生课后进行讨论排练, 然后再搬上课堂表演。

3. 多鼓励, 少批评。为了使学生更爱开口, 在练习中, 要重视运用鼓励性语言, 不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

教学的一个根本目的, 是要求学生学会独立思考、独立自学, 最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的, 但由于学生多、时间少, 而学生主动活动机会则不多。所以, 课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中, 需要独立思考、独立钻研, 这就会使学生有充分的实际锻炼机会。课外作业, 有助于学生发展智能和创造性的才能;有助于培养学生灵活地应用知识解决问题;有助于培养学生的能力, 并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此, 教师要在作业的布置和批改上下工夫, 不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性, 还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

三、要及时反馈信息, 调整教学环节

每个学生对课堂上的知识掌握程度, 都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目, 学生出现错误较多的作业, 教师批语应多加鼓励, 并且在讲解时要具体详细, 对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小, 作业一般不应该出现的问题, 批语应该严肃恳切, 并指导学生及时纠正。同时, 教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学, 尤其是对单元教学的意见, 使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理, 更加有利学生主动接受新知识, 提出新问题。例如, 教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后, 学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样, 就能做到因材施教、教学相长。

高一英语新教材教学心得体会 第4篇

一、搞好初、高中知识衔接,重视学法指导

高一新生一方面学习了初中英语新教材,知识和能力都有了明显的提高,所掌握的词汇量也比学习旧教材有了明显的扩大,但是,无论是在前期知识与能力储备还是学习行为习惯的养成,与新课标、高中新教材的要求都存在着明显的差距,无法直接适应高中阶段的英语学习。针对现状,我认为:

1.教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡: 高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一周左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。

2.重视语言知识的教学,不玩花架子。如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report, 锻炼学生开口说。具体是让当天值日生在讲台上向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

二、研究新教材,处理好每个单元的6大板块

高中英语新教材充分体现了高中英语课程标准的精神,即在教师的指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野;在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上让学生形成综合语言运用能力。我在高一的英语教学中是这样处理每个单元的六大板块的:

l.Warming up的目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,激活学生已有的相关背景,文化知识,补充必要的、新的背景知识。Warming up本身设有多种形式的任务型活动,分对话、讨论、看图填空、回答问题、智力测验等,这些任务的完成也可以个人、小组或班级为单位的不同形式来实现,但是有些Warming up的设计偏难,与学生实际生活不是很贴近,学生活动难以实现,这时我采用了由老师引入的方法向学生介绍相关的知识,或以课前预习作业的形式布置给学生完成,或通过网络,或通过图书馆,让学生自主地去查找相关信息。

2.Listening是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个主要渠道,但新教材中听力部分的安排各单元难易程度分布不均衡,有的篇目适中,而有的篇目篇幅太长、语速过快,学生难以完成听力任务。我们认为过难的听力容易挫伤学生的积极性、打击学生的信心。而过易的听力题又容易使学生滋生自满情绪。我们针对新教材上的听力部分基本上是采用少用甚至不用的做法,而是以《英语周报》听力、《听力突破》等内容作为替换材料,教学效果较佳。

3.Speaking是操作起来难度较大的一个板块,但口语训练又是高中阶段不容忽略的基本交际能力。我们在口语训练之前,将学生对本单元难以表达的主要词汇、短语、句式列出来,从而降低这一部分的操作难度,让学生感到不是太难,对说英语逐步产生兴趣。如果某一单元的speaking难度过大,就给学生充分的时间去准备,将对话展示留到下一节课的Daily report中去处理。有了充分的准备,学生的自信心明显增强,表达起来也更加流畅,更有深度,效果也就更好。

4.Reading是高中英语学习的主要输入方式之一,在新教材中占有重要地位。我们认为,新课标下的阅读课重心不能仅停留在词汇、语法、知识点的讲解上。阅读课应达到三方面的预期目标:①语言方面,让学生接触大量地道、优美的句式,感受英语的语言魅力;②阅读技巧方面,通过不同体裁文章的学习来交流各种阅读技巧,如速度方面的略读、跳读、直读,以及识别关键词、确定主题句、推测生词等技巧。③文化意识方面,新教材内容广泛、知识上文理兼顾,有助于通过文化对比提高学生的文学鉴赏力,培养跨文化意识。

5.Language study这一部分分为(Word study)和 (Grammar)两部分。词汇学习提供了部分单词和习惯用语的相关练习,分别介绍了构词法知识、英语释义和习惯用法。语法部分则有计划地集中介绍了高中基础语法,并配以各种形式的练习。

6.Writing在语言的四项技能中难度尤为突出,因此,新教材提供了一些写作方法指导。我们认为对学生写的技能的培养也要循序渐进,在写的教学过程中我们让学生从单句过渡到文段,坚持让学生练习单句翻译题和尝试写周记,有针对性的讲解不同体裁的文章的写法。

三、坚持交际性原则,强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it…only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。坚持交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:

1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

以上是我对高中英语新教材教学的粗浅认识,如有考虑不周之处,请大家指正。

参考文献:

1.《高一英语新教材教学反思》 周兰英

2.《高一英语新教材教学尝试》 韩依

3.《高一英语新教材教学实践点滴》 徐一珠

高一英语新教材教学心得体会 第5篇

然而，由于主观和客观的一些原因，导致新教材在使用过程中总不能完全发挥它的优越性，因而教师在使用这套教材的过程中很难达到它应有的效果。下面就具体谈谈我们使用这套教材时的一些困惑，我把它们称之为“四累”，希望得到同行指点。

一、备课累。

大家都知道，新教材内容丰富，紧跟时代， 这就要求教师能熟知各方面的知识，上至天文，下至地理，古今中外，最好无所不知。而事实上，我们大多数老师知识面并不太宽，、有些知识我们知之甚少。比如上册第5单元，The Silver Screen 这一单元书上很多影片我们根本没有看过，怎么去上？又如第11单元，The Sounds of the World 教师也很陌生；又如下册第14单元Festivals ，对于外国节日我们了解的也不多。可能有的老师会说，上网去查，然而到目前为止，我们很多学校电脑很有限，那么多人围着仅有的几台电脑转，能每天都去查吗？再说很多查出来的资料最好到多媒体上去授课，可目前教室还没有配备多媒体。如果完全按照教材的宗旨，很多内容要学生主动去学习，他们也需要上网查资料，他们又到哪里去查？更恼人的是英语教师多半教2至3个班，还当班主任，天天上网查资料，做课件， 有这个精力吗？这个课到底要怎么备，才能既省时又体现教材的宗旨呢？我们感到困惑，也有些疲于奔命。

二、组织课堂累。

新教材现在提倡任务型教学，要充分发挥学生的主动性和创造性，教师要把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动，可学生对很多内容知之甚少，词汇量也不够，很难实际操作。比如说speaking, 学生根据情景组织对话，组织的结果是他们编出的对话只有三言两语，或大同小异。在Listening部分，有的内容太难，有部分学生不去听该怎么办？还有，在开展小组讨论的时候，常常小组中的一部分参与讨论，另外一部分人却无所事事。教室里面总感觉有点乱。如何真正组织好课堂，既能照顾到教材内容，又能让大多数学生言之有物，让每一个学生都动起来还真不容易！

三、评价性心理应试累。

按照新教材的要求，课堂上要重视听说训练，要淡化语法，要少讲多练，要让四分之三的学生能有机会锻炼自己，可真这样做了，学生的应试技能怎样培养？仅仅依靠书本上的那点练习？？？？上课淡化语法，可考试不淡化语法怎么办？书本的内容很简单，可高考试卷却很难， 怎么办？而课堂上大力练习的口语，却没有一种有效的方式去检测，对老师的评价是否过于成旧？于是，上课时我们不得不向新教材的要求看齐，然后不断去补充一些练习，另外再花一些时间去巩固语法，长此以往能不累吗？

四、课时紧赶课累。

众所周知，新教材容量很大，每个单元有Warming up ,Listening Speaking , Reading , Word Study , Grammar , Integrating skill , Writing , Tips , Checkpoint , 而练习中也配有Listening , Talking , Vocabulary , Grammar , Integrating Skills , Writing , Assessing 等等。若每一个环节都不放过，完全按照教材内容去上的话，一个单元，加上一点补充练习，恐怕要上八到十节课。而事实上，我们一周只有四到五节课，如何恰当地对教材进行删减，在规定的时间内完成教学任务一直是我们所困惑的。说实话，上学期，我们有很多内容，如：课本中的writing , tips , checkpoint , 和workbook中的talking , integrating skills , writing , 基本上是走马观花，到了最后的两个单元，我们连warming up , speaking , 和练习中的listening 都省略了，而Assessing这一部分我们从来没有碰过，想想真是惭愧。这些部分该怎样处理比较好呢？

五、更多的困惑

1． 课本上的听力要么太简单，要么太难，怎么处理？

2． 就单词这一块，要不要对学生进行听写，该采取什么样的方式比较好？

3． 仅靠课本上的那点练习是肯定不能应付考试的，各兄弟学校是怎么处理资料的。

4． 书面表达该怎么去练习比较好，课本上的writing是怎么处理的。

高一英语新教材教学心得体会 第6篇

江西省铜鼓中学乐饶贵

我省实行高中英语新课标已经一年了，理论上说，新课程改革，是一次深刻的改革。新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质及其终身学习的能力。新课程倡导建设性学习，注重科学探索的学习，关注体验性学习，提倡交流合作，自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师，然而作为一名英语教师，在使用高一英语新教材教学一年以后，我发现存在一下一些难以克服的问题，现归纳如下，供同行探讨。

一． 新教材容量大，教学课时不足

新教材将原来的每学期一本课本分成每期两本，但从教材的内容上看，每个单元相对独立，容量很大，任务很重，在规定的教学课时内很难或几乎不可能完成，尤其是高一上学期（军训、节假日多）。虽然允许教师对教材作适当的调整，但我们都处于探索阶段，如何调整，还有待于探索，更何况教师除了写教案、上课、总结，还要批改作业、听课、找学生谈心、出习题和试卷，还要应付各种检查。

二。教材难度偏大，学生学习吃力

新教材中的词汇量相对较大，不少单词的复现率低，每个单元要求记忆的词组和短语也为数不少。这已成为学生学习英语的一大障碍，此其一；其二，笔者任教的虽是一所省属重点高中，但学生英语水平相差极大，他们来自不同的班级和学校，尤其是来自农村初中的学生英语水平很低，基础差。面对高一新教材的内容，他们很难适应，加之考试与教学上的不一致，一段时间的学习之后便丧失信心甚至失去兴趣；其三，大部分学生羞于开口，教材中的WarmingUp＆Speaking几乎形同虚设，高中生的心理变化使得他们不再相同于初中生的那种表现欲。教学过程中，我们任教的都是50—65人的班级，大部分学生羞于开口，尽管老师一再启发、鼓励或运用其它的多媒体教学手段，他们中绝大多数人仍然是沉默；其四，新教材中的听力教材较难，Workbook中的听力不与教材同步。教过新教材的教师都应该有这种感觉，学生对新教材中的听力材料的反应很多时候是茫然，因为新教材中的听力一是语速多数时候偏快，二是所设置的问题让学生很难较快地从材料中找到相应的信息，即便有些稍好的学生也是如此，在这方面，大部分学生更喜欢如《英语周报》上的听力问题的设置和语速。

三。测试与教学不同步，影响学生的信心和兴趣

每教学完一个单元后，都应有一次针对性的检测，但目前教师新教材方面的参考资料相当有限，即使有一些，多数也是不与教学、学生水平同步的，所以我们不得不自己出习题和试卷。然而每学期几次的大考就不同了，实用的试卷难以符合我们的要求，几次考下来，学生哀鸿遍野，感觉学与考根本不是一回事，这种结果极大地影响了学生的自信和学习兴趣，导致高一学生的英语两级分化越来越明显。按照新教材模块考试的要求，有些词汇和内容的难度是不应该设置过难的。如今，任何一所高中学校或许都把高考看成是生命线，一切教学都是为了高考服务的，这就一定程度上迫使教师围绕这一中心教学而不是按照新课标的要求去教学，可以说，这是新课标教学中的又一大障碍。

高一英语新教材教学心得体会 第7篇

句型

（1）What is it that Joe can’t find in the bathroom .

（2）Sb has difficulty in doing sth .

（3）There is no quick answer to this question .

（4）For along time the language in America stay the same , while the language in England changed.

重点讲解

1. What is it that Joe can’t find in the bathroom ? Joe在浴室里不能找到的是什么？

这是一个强调句式的特殊疑问形式。

It is / was +被强调成份+that（who）+非强调部分。

eg. （1）对主语作强调

It is Joe that / who can’t find the toilet in the bathroom .

（2）对宾语作强调

It is the toilet that Joe can’t find in the bathroom .

（3）对状语作强调

It is in the bathroom that Joe can’t find the toilet .

2. 主语+ have +（no , little , some , much , great …）difficulty / trouble in doing sth .

eg. ① Everyone in the town knew him , so we had no trouble / difficulty in finding his house .

镇上谁都认识他，因而我们毫不费力地找到了他的家。

② We had great difficulty in building the house .

我们费了很大力才找到他的家。

注意：使用这一句型应注意以下四点：

（1）difficulty和trouble为不可数名词，意为“困难”。

（2）修饰语主要有：no , little , some , much , great ,（not）any等。

（3）句中介词为in , 有时可省略。

（4）介词in后必须跟动词的ing形式。

3. With so many people communicating in English everyday , we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of English .

有这么多的人每天用英语进行交流，我们可以看出，懂得英语将会越来越重要。

（1）With sb. doing sth. 这是with的复合结构，在句中可作状语，表示原因。

eg. ① With the doctors treating me , I will recover soon .

有这些医生给我治疗，我很快就会康复。

② With the work well done , he got praised . 由于这工作做得好，他受到了表扬。

（2）

用来表示“越来越……”

eg. ① He is running faster and faster . 他现在跑得越来越快了。

② It was getting darker and darker . 天越来越黑了。

4. Many students want to know about the differences between American English and British English .

许多学生想知道有关美式英语和英式英语之间的差别。

know和know about的区别

know是vt. 后面跟名词，代词，意为“认识”“知道”指人与人之间直接的认识，了解；而know about（of）意为知道，了解关于……的情况，指间接地“了解”，或听说过某人，某物。

eg. ① I don’t know / about him . 我不认识/ 没听说过他。

② I know about（of）her , but I can’t say that I know her .

我知道有其人，但谈不上认识她。

5. Written English is more or less the same in both Britain and America though there are some spelling differences . 在英国和美国，书面英语大体上是相同的，尽管在拼法上有差异。

more or less : 大约；或多或少；在一定程度上

eg. I’d like to spend ＄10 , 000 more or less on a computer .

我想花一万美元买一台计算机。

6. For example , the words colour , centre and travelled are spelt color , center and traveled in American English .

例如：colour , centre , traveled 这些词在美国英语里拼成color , center , traveled .

for example是介词短语，为插入语在句子作独立成份，意为“例如”“譬如”可缩写为“eg”。

eg. He , for example , is a good teacher. 例如，他是个好教师。

7. However , most of the time , people from the two countries do not have any difficulty in understanding each other .

尽管如此，大多数时候，两国人民在互相理解上没有困难。

eg. ① However , he didn’t have any money on him .

② He will never succeed , however hard he tries .

③ You can write however you want to .

8. How did the differences come about ? 这些差别是怎样产生的呢？

（1）come about “发生”“造成”

eg. The police are investigating how the accident came about .

警方正调查事故是怎样发生的。

（2）happen和take place , happen to do

It happens that …

eg. ① The car accident happened under my eyes .

② I happened to meet him in the street yesterday .

③ It’ll happen that I’ll go to your university for a visit .

④ I don’t believe that the accident happened to him .

⑤ The May Fourth Movement took place in 1919 .

（3）come构成的短语

eg. ⑴ I have never come across such a thing before .

⑵ Come along with us if you like to .

⑶ He came from TaiWan .

⑷ Summer comes after spring .

⑸ The elder gentleman came down in the world with the bank crash .

⑹ The true story came down to our generation from last generation .

⑺ The new term began and we all came back to the school .

⑻ The rain stopped and the sun came out .

⑼ Leaves and flowers come out when spring comes .

⑽ My book will come out next month .

⑾ Your photo didn’t come out because the film was faulty .

⑿ He came off his bike and scraped his knees .

⒀ Her attempt to break the world record nearly came off .

⒁ It’s your turn . Come on .

⒂ His English has come on a lot since he joined the Listening class .

⒃ He came up with a new method for improving English .

9. At first , the language stayed the same as the language used in Britain , but slowly the language began to change from one part of the world to another .

起初，这种语言与英国使用的语言相同，但是慢慢地它开始在一个一个地区发生变化。

（1）stay：连系动词“保持（某种状态）”

eg. The windows stayed open all night long . 窗户整夜开着。

（2）the same … as “和……一样”

eg. She used the same pen as I（do）她用的笔和我的一样

（3）… used in Britain是过去分词，作定语。修饰前面的language。

eg. ① the broken glass

② returned students

③ the used pen

10. Sometimes , the English spoken in America or Canada or Australia changed , but sometimes the language spoken in these place stayed the same , while the language in England changed .

有的时候美国，加拿大，澳大利亚所说的英语发生了变化；但有时，这些地方所说的英语保持不变，而美国说的英语却发生了变化。

（1）spoken是过去分词后置定语修饰其前面的名词。

（2）while是并列连词“却，然而”

Unit2 English around the world单元同步检测

一. 单项选择

1. - Your father has given up smoking , hasn’t he ?

- Yes , he smokes now .

A. any more B. not more C. much more D. no more

2. There are many differences spoken English and written English .

A. is B. for C. between D. about

3. He told me that he better .

A. was , that day B. is , today C. was , this day D. is , the day

4. Miss Green , their new teacher of English , is European .

A. an , an B. the , / C. an , the D. / , a

5. It is said that the earth is becoming warmer and warmer , How does this ?

A. come from B. come back C. think about D. come back

6. The teacher said , “ stop ! ” so we stopped .

A. to talk , to write B. talking , writing C. talking , write D. talking , to write

7. English words come from foreign language .

A. A great many B. The great many C. A great many of D. A great much

8. - Take a short rest , will you ?

- Ok , I’m tired after a long walk .

A. more or less B. more and more C. as a result D. for example

9. I can hardly the difference between these two words .

A. point B. talk C. tell D. was using

10. I really don’t know when we’ll the mid-term exam .

A. take B. attend C. join in D. join

二. 完形填空

How long can you expect to live ? That is to say , 1 is the average life expectancy for us ?

The average life expectancy 2 from country to country , but for many countries nowadays , the average life expectancy is over 70 years . That 3 that the overage 4 will live to be at least 20 years old .

Actually , in the United States in 1980 , the average life expectancy was 73.8 5 . This age is a little 6 than the average life expectancy in 1970-70.8 years .

In fact , if you look at the average life expectancy 7 for this century , you’ll see that the

8 gets higher every year . For instance , in 1900 it was 47.3 , in 1910 it was 50 , in 1920 it was 54.1 , 1930 was 59.7 , 1940 was 62.9 , 1950 was 68.2 , and in 1960 the average lifetime was 69.7 years .

9 does the average life expectancy 10 getting higher and higher ? The main

11 are related to 12 care . First , health care , 13 general health care for 14 children has 15 steadily . Second , a large number of 16 have been 17 in the past 40 or 50 years . These 18 drug can prevent and cure many 19 that used to be fatalin the 20 .

1. A. Where B. Why C. Which D. What

2. A. changes B. turns C. varies D. rises

3. A. appears B. means C. proves D. says

4. A. expectancy B. life C. man D. person

5. A. years B. ages C. points D. long

6. A. later B. bigger C. higher D. older

7. A. number B. figure C. knowledge D. information

8. A. difference B. average C. result D. age

9. A. Why B. What C. How D. When

10. A. stay B. leave C. keep D. hold

11. A. explanation B. ideas C. answers D. reasons

12. A. health B. medical C. loving D. hospital

13. A. specially B. exactly C. especially D. actually

14. A. older B. young C. big D. small

15. A. changed B. risen C. increased D. improved

16. A. drugs B. medicines C. products D. goods

17. A. invented B. produced C. developed D. made

18. A. strong B. powerful C. effective D. wonderful

19. A. diseases B. sicknesses C. illnesses D. troubles

20. A. century B. period C. history D. past

三. 阅读理解

A

Let children learn to judge their own work . A child learning to talk does not learn by being corrected all the time : if corrected too much , he will stop talking . He notices a thousand times a day the difference between the language he uses and the language those around him use . Bit by bit , he makes the necessary changes to make his language like other people’s . In the same way , children learning to do all the other things they learn to do without being taught - to walk , run , climb , whistle , ride a bike-compare their own performance with those of more skilled people , and slowly make the needed changes . But in school we never give a child a chance to find out his mistakes for himself , let alone correct them . We do it all for him . We act if we pointed out to him , or correct it unless he was made to . Soon he becomes depandent on the teacher . Actually , the best policy is : “ Let him do it himself ! ”

1. The writer mainly wants to tell us it is important to let children .

A. make some mistakes B. correct their own mistakes

C. learn some useful skills D. judge their own work

2. Which of the following should teachers NOT do ?

A. Give children correct answers .

B. Always point out children’s mistakes to them .

C. Allow children to correct their mistakes immediately .

D. Help children notice their mistakes .

3. In the writer’s opinion , a child can not learn well if he .

A. depends too much on his teacher

B. notices the difference between what he does and what those around him do

C. makes changes now and then

D. learns to do things without being taught

4. The passage suggests that learning to talk .

A. is just the same as learning to ride a bike

B. is different from learning to whistle

C. is not as important as learning to walk

D. is more important than learning to climb

B

Visitors to Britain are sometimes surprised to learn that newspapers there have such a large cireulation（发行量）. The “ Daily Mirror ” and the “ Daily Express ” both sell about four million copies every day . British families generally buy a newspaper very every morning and two or three on Sundays .

Besides the national papers , there is ,however , another branch of the British press which sells almost as many copies . Local（地方的）newspapers have a weekly circulation of 13 million . Almost every town and country area has one . Nearly all of them hold their own financially（财政）and many of them are very profitable（赚钱）.

These papers are written almost entirely for readers interested in local event births , weddings , deaths , council（地方会议）meetings and sports . Editors（编辑）prefer to rely（依靠）on people who know the district well . A great deal of local news is regularly supplied by clubs and churches in the neighbourhood and it does not get out of date as quickly as national news .

The cditors must never forget that the success of any newspaper depends on advertising（广告）. He is usually anxious to keep good will of local businessmen for this reason . But if the newspaper is well written and the news items have been carefully chosen to draw local readers , the businessmen are grateful for the opportanity（机会）to keep their products in the publie eyes .

5. Visitors to Britain are surprised to learn that .

A. there are so many local newspapers there

B. local papers should have a circulation of four million

C. the “ Daily Mirror ” and “ Daily Express ” sell as many as 4 million copies every day

D. British newspapers are so widely read

6. Local newspapers have .

A. a circulation as large as that of national newspapers

B. a daily circulation of 13 million

C. a slightly smaller circulation

D. an even larger circulation

7. Which of the following is true ?

A. Every town and country area has at least one paper of its own .

B. Nearly town and country areas have their own papers .

C. There is paper , national or local , in each town and country area .

D. A lot of distant town and country areas do not have their won papers .

8. Which of the following is NOT true ?

A. A great deal of local news is supplied by the clubs and churches .

B. Local readers are much interested in local news .

C. These papers written almost entirely for local readers .

D. These papers are likely to get out of date quickly .

一. 单项选择

1-5 D A A C A 6-10 D C A D D

二. 完形填空

1-5 D C B D A 6-10 C D B A C 11-15 D A C B D 16-20 A C B A D

三. 阅读理解

高一英语新教材教学心得体会 第8篇

一、新目标英语概述

新目标英语是新时期初中英语教学所使用的一套英语教材, 其内容是由中美共同编写而成的, 在方法上摒弃了原来机械式和灌输式的教学方法, 而是将多种新的教学方法融合在一起, 在教学内容上也更加符合初中生的身心特点, 将英语教学中的趣味性、知识性以及适用性等各个方面都考虑到了, 目前作为很多省份初中英语教学教材得到了广泛应用。而随着新教材在初中英语教学中的推广应用, 新的教学方法和教学模式将不断出现, 也必将给初中英语教学带来全新的气象。

在新目标教材中, 其教学模式主要是采用任务型教学模式, 以九年级的英语教材为例, 全书从目录来看一共可以分为十八个单元, 其中有三个单元是属于复习单元的内容。从教材的结构上可以看出, 在教材的每一个单元前都会将这一单元的学习目标列出来, 并且会将单元中要掌握的词汇、语言结构或功能项目列出来, 从而有利于教师参照教材实施任务型教学。另外, 每个单元还附有自我检查的部分, 让学生在学习完单元内容后能够进行自我检测, 对掌握的词汇和句型进行检查巩固。而在内容方面, 新目标教材在课文的选择上更加贴合学生生活, 更加强调英语学习中的交际能力和语言能力。

二、新目标教材的使用体会

1、在教材话题内容设计方面, 新版教材中的教学课文更加符合初中生的身心特点, 更加贴近学生现实生活, 很多内容学生在日常生活中都能接触到, 从而增加了学生对教材内容的学习认同感, 提高了学生对教材学习的积极性。例如在九年级教材中, 第一单元的标题是Learning How to Learn, 是有关如何进行学习的内容, 对这一单元进行学习, 不仅能够提高学生在英语方面的学习能力, 并且通过单元学习还能够让学生了解一些有关的学习方法, 从而帮助学生找到适合自身发展的学习途径, 在增加学生英语知识储备的同时让学生能够掌握英语学习方法, 从而促进学生自身英语能力的提高。这样的话题容易引起学生的共鸣, 激起学生英语学习的热情, 充分调动英语教学的课堂气氛。再比如课文的第十二单元是有关customs的内容, 学生在学习过程中能够接触到各民族或是各国的风俗习惯、问候礼仪等, 这些内容不仅能够调动学生的学习积极性, 而且还能够拓展学生的视野, 促进学生自身素质的提高。新目标教材中的这些话题在设计和选择上都注重突出贴近学生和贴近生活的原则, 这样的设计不仅有利于学生加深对教材中课文知识的理解, 而且还能够调动学生自己运用英语去表达自身观点的热情, 从而提高学生在英语交际方面的能力, 提升学生的语言能力。

2、在教材内容的编排上, 新目标教材不同于以往教材的编排形式, 特别注重语言结构、语言应用和语义三者之间的结合。在内容安排上是以话题为中心进行的, 英语语言和交际的锻炼都是围绕话题展开的, 这样能够让学生在围绕话题进行学习过程中, 其语言能力和交际能力都得到锻炼。例如, 在初三年级上册的第三单元TeenagersShould Be Allowed to Choose Their Own Clothes题目中可以看出, 这一单元主要是围绕学校中的一些规定或规范展开的。在教材编排上可以看出, 除了正文部分, 教材中的其他部分也突出了学校规定这一话题, 比如在交际功能训练这一部分内容中, 主要是对学生自身的规定进行讨论, 体现出教材以话题为中心的编排模式, 不仅符合循序渐进的教学原则, 而且也符合任务型教学要求, 更加适合初中生的英语学习。

三、教师使用新教材的对策

面对新的教材, 英语教师应该加强对教材内容和编排的研究, 体会教材编写的意图, 并在进行英语教学时主动按照教材的编排模式, 采取任务型教学方法进行教学, 以使英语课堂教学更加符合新目标教材的标准, 从而促进初中英语教学水平的提高。当然, 新目标教材中还存在着一些不足的地方, 如单元与单元之间的内容联系不够紧密, 在语法内容的安排和学习上较为混乱等, 对于这些问题, 英语教师在教学过程中不应过分依赖于教材, 而是应该勇于创新, 大胆提出教材中存在的问题, 灵活应用新教材, 这样才能促进英语教学效果的提高。

结语