《观沧海》试讲稿

《观沧海》试讲稿（精选10篇）

《观沧海》试讲稿 第1篇

《观沧海》试讲稿

《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师，途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。

一、说教学目标

在研读教材和对学生的认知特点进行认真分析的基础上，我确立了如下三个教学目标：

1. 指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情;

2. 让学生理解借景抒情的写作手法;

3. 让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。

为什么要确立以上三个目标，而不确立其它目标呢?其理由如下：

它们较全面地体现了新课程所大力倡导的三维目标。大家可看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有侧重，又有相融的一面。目标1侧重的是技能目标，目标2侧重的是知识目标，目标3侧重的是情感目标，也就是情感、态度、价值观目标。在整个教学过程中，我将围绕着重音、停顿、句调等方面进行指导，让学生体会如何朗读;让学生分析诗中的“景”，进而体会景物中蕴涵的“情”。所有这些体现了“三维目标”中的“过程与方法”目标。

以上三个目标，抓住了本单元的训练重点，体现了语文教学的性质和特点。本诗被编于人民教育出版社新课标七年级上册第三单元，该单元有《古代诗歌五首》(事实上有两首词)，这五首诗词有一个共同特点，都采用了写景抒情的方法，且《观沧海》排在第一篇，遵照叶圣陶所说的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”的思想，有必要通过本诗的教学使学生深入理解借景抒情的手法，然后把这一技能迁移到其它四首诗词的阅读中，更好地理解其它四首诗词。因此我确立了教学目标2;我为什么要确立教学目标1呢?一是任何诗歌教学，必须关注学生的诵读，以读感知，以读品味，是其基本原则;以读带讲，读中点拨是其基本方法。

二是课本第67页的教学提示中有一句话“朗读必须讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情”，因此我认为课本的编者是在告诉我们，在本诗的教学中，必须训练学生的朗读技能和朗读能力。也许有人会问，为什么没有把生字词的学习作为其中一个目标呢?因为要作到“读正确、读流利”，就包括了扫清生字词障碍，领会“碣、竦、澹、峙”等实词和“以、之、哉”等虚词的意义在里边了。我为什么要确立目标3呢?大家知道，人文性是语文课程的性质之一。巢宗祺在解释人文性时说：“人文性着眼于语文课程对学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。”[1]事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教育，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。

我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。为什么这样说呢?《观沧海》是曹操在消灭了吕布、袁术以及袁绍主力后，于建安十二年(即公元2)北伐乌桓，追歼袁绍残部，经过碣石山时所作，诗中描绘了诗人在登临碣石山时所看到的波涛汹涌的大海图景，又利用诗歌的重要特点想象，给我们展现了一幅大海吞吐日月星辰的壮观美景，抒发了诗人消灭北方割据势力，统一北方的雄心壮志。当然，曹操要实现这一壮志，当时要做的事还很多，比如刘表还未消灭，但我们知道，后来的曹操不仅统一了北方，还雄心勃勃地想征服江东乃至全国，赤壁之战就是最好的诠释。因此，通过本诗的教学，一方面可让学生感受曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。

二、说重点、难点

我把本诗的教学重点确定为借景抒情或写景抒情的写法，即教学目标2;教学难点确定为景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和理想，即教学目标3。原因有二：

从课本的编选意图与课文的特点来看，人教社新课程语文教材的编写都有两大系统、三大板块。两大系统为阅读系统和综合性学习系统，三大板块为人与自然、人与社会、人与自我。本诗编在七年级上册第三单元，属于“阅读系统”中的一篇，为“人与自然”板块，目的是让学生在感受自然中，体会大自然的雄浑壮观，体验自然景物中所蕴涵的作者的雄心壮志。本套教材还有一个特点，就是“专题组元”，本单元编选了《春》、《济南的冬天》等反映四季景物的课文，为“四季”专题。《观沧海》显然描绘的是秋景，但难就难在秋景中如何寄托着“情”，这需要指导学生 体会“诗言志”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的文学主张，体会诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。

从学生的认知情况来看，学本诗时，学生刚升入初中，以前并没有深入学过借景抒情的写法，很难体会到“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消灭北方割据势力，统一北方的豪迈气概和雄心壮志。

三、说教学方法(学习方式)

我打算指导学生运用自主性学习、合作性学习、探究性学习三种学习方式来学习本诗。其原因有二：一是这三种学习方式是新课程大力倡导的学习方式;二是从本诗的特点和所确立的教学目标来看，比较适宜于同时采用这三种学习方式。

四、说教学步骤

本诗用一节课时间来学习。

(一)开展自主式学习，完成教学目标1(约10分钟)

1、学生课前预习，扫清文字障碍

指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词，教师着重从语调、感情方面进行指导。

2、朗读，初步整体感知课文

全班齐读，讲究抑扬顿挫，然后请两位同学来说说诗中画面及诗人的感情。

(二)开展合作式学习，完成教学目标2(约20分钟)

1、把学生按4人一组来分，共同研讨下列问题。

①整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字?

点拨：“观”是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。

②诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景物?显示了什么?

点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等景物。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，万物生机勃勃的壮丽秋景。

③ 诗中哪几句是写虚景?主要写了哪些景物?显示了什么?

点拨：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都好像从海里升起又落入海里，其运行都离不开大海的怀抱。作者借助奇特的想象来显示大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，显示一种极其开阔博大的境界。

《观沧海》试讲稿 第2篇

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的1号考生，我抽到的试讲题目是《黄山奇松》。下面试讲开始。

一、回顾课堂，导入课堂

同学们，我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山，以“四绝”闻名于世，通过上节课的学习，谁知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特别有感情，用文中的一个词语就是（情有独钟）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。今天，我们一起去黄山尽情饱览“四绝”之首的黄山奇松。

二、初读课文、整体感知

老师首先带大家到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在玉屏楼前，举目四望，可以看到哪些奇松呢？请同学们快速浏览课文第二自然段，找出这些奇松的名称。同学们，玉屏楼前，你看到了哪些奇松？来，我们一起写下这三棵奇松的名字。（板书：迎客松、陪客松、送客松

三、自主学习，出示任务

黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？（题目前画“？”）请同学们先用自己喜欢的方式仔细读读第二自然段，然后根据自学提示在小组内讨论交流这些问题：说一说：A、这些松树有什么特点？B、它的名字是怎么来的？C、作者评价最高的是哪棵松？从哪句话可以看出来？

四、精读课文、品读奇松

我们一起来交流一下。三大名松尽收眼底，作者评价最高的是哪棵呢？（迎客松）你从文中哪句话可以看出来。

如今，一提到黄山的松树，就马上就会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！你从那些句子感受到它的神奇呢？（指名交流：）

（1）姿态奇：

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（句子）这句话中的哪些词语让你感受到它的神奇？

你知道“遒劲”的意思吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。雄健有力）“遒劲”常用来形容书法或绘画的线条。你能把这种雄健有力的感觉读出来吗?指名读。(读“枝杆遒劲”)（我真佩服你，读得很有力量。）来，男生一起读这个词，读出它的力量。引读：枝干（遒劲）。

理解“郁郁苍苍”：.“郁郁苍苍”什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）

（2）精神奇：

这样“郁郁苍苍”“充满生机”的迎客松，作者却说他“饱经风霜”，那“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？（它生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，风霜雨雪，没有泥土）

是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有800多岁了。正如课文所说它饱经风霜，却顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读句子、齐读）（你的朗读让我听出了迎客松饱经风霜、充满活力，感受到了它的顽强。）

（3）名字奇：

除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？谁能找到相关的句子。指名说（读句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

比喻句，“如同”就是“好像”，把斜伸出去的枝干比作主人的手臂）同学们，看看图，这一丛斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这个比喻贴切而生动。正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？可以加上动作。哇，真有一种宾至如归的感觉！让我们像热情的迎客松一样（停顿），伸出你热情的手臂，大声地读（手指句子）

正因为这样，所以作者这样评价迎客松。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：齐读（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

五、总结提升，呼唤感召

同学们，这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松--迎客松的风姿，真是让人大饱眼福，旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感慨：(出示）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

六、作业设计，拓展延伸

同学们，今天回家后（出示作业）当一次小导游，给爸爸妈妈介绍一下黄山迎客松松。

我的试讲到此结束，谢谢各位老师的聆听，请问我可以擦黑板吗？

数学质量检测试题命题说明

一、命题指导思想：

依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。

二、命题出发点：

面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。

三、命题原则：

《穷人》试讲稿大全 第3篇

尊敬的各位评委老师大家下午好，我是1号考生，今天我试讲的题目是穷人。同学们准备好了吗？我们要开始上课了。好上课，同学们好请坐。

同学们，现在社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，那你们是怎么理解穷人这个词语的？{生活穷苦的人，没有钱的人，生活条件差的人} 看来大家对于穷人这个词语都有各自不同的看法，那么今天我们打开书本，看看作者笔下的穷人又是怎么样的呢？

板书课题，齐读课题{声音很响亮，读得很整齐} 相信同学们一定听说过世界上著名的作家，列夫托尔斯泰吧,谁能来跟同学们介绍介绍,看看谁的预习工作完成的最到位?{你第一个举手请你来跟大家介绍作者}真棒,预习工作做得真到位.对,抬头看大屏幕,这就是作者列夫托尔斯泰{俄国伟大的作家,出身贵族.但是同情被剥削被压迫的农奴,青年时期就开始文学创作他创作的作品都是无情的暴露了封建沙皇统治制度和资本主义势力的种种罪恶} 带着疑问,我们走进文章,请同学们自由的朗读课文,注意要读准字音,读通顺句子,遇到难读或不会读的地方多读几遍,边读边想:文章讲了一件什么事情?好,开始吧.在同学们自由朗读的这段时间里,教室只有朗朗的读书声,让老师感到很欣慰.大家读的很认真.同学们抬头看大屏幕，这些词语你都会读吗?{这个坐的最端正的同学请你来读，平翘舌读的很准，老师还想请一位男同学来试试，好请你读。老师发现他有一个词语读的很准确魁梧，跟着老师读一遍}那你们觉得屏幕上的那些词语是要提醒同学们平时要注意的呢？{这个举手最快的同学，请你来说}考虑的的虑字，要特别注意它是一个虎子头，老虎是不可以少了牙齿的。真是个细心的孩子。

看来字词大家都已经不成问题了，不懂的词语大家也通过查阅工具书和联系上下文的方式了解了其中的意思，那同学们这篇课文讲了一件什么事？{你的小手举的最高，请你来说。嗯，你是用文中的内容来概括的，想想能不能更简单些呢？}请你，真了不起，你用你自己的话来简要的概括了文章的主要内容，这篇课文主要讲了渔夫和他的妻子桑娜关心，同情邻居西蒙，在西蒙去世后毅然收养了她的两个孤儿的故事。

这篇课文课题是穷人，课文写了哪些穷人？{渔夫，桑娜。西蒙}但文中却未出现一个穷字，字里行间却穷意浓浓。

接下来，请同学们快速的默读课文，找出课文中的那些地方可以感受到桑娜一家过着穷苦的生活，把相关的句子找出来，并做好批注。刚才老师在巡视的过程中，看到许多同学都留下了自己思考的痕迹。

你的小手举的最端正，请你说{你找的是这句话：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁边补一张破帆。这句话中那个词语让你感受到了穷。请你说，是啊破帆，从这里我们可以看出劳动工具是破旧的。

还有吗？这个最先举手的男生请你来说，“古老的钟声嘶哑的敲了十下，十一下...始终不见丈夫回来”在这里的省略号表示了什么？{表示省略递增的次数，所以我们在朗读的时候应该要怎么朗读呢}对，就是应该这样读，全班一起齐读这句话。

能大胆发言的孩子都是勇敢的孩子，请你说。{你是从孩子的吃穿看出桑娜一家的穷 }那些词句呢？句子：孩子们没有鞋穿，不论是冬夏都是光着脚跑来跑去的，吃的是黑面包，菜只有鱼}是啊，这句话我们可以看出孩子们穿得少，吃的少而单一。请你说，从桑娜和渔夫的忙碌看出穷？句子：丈夫不顾身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也是从早到晚的干活。还只能勉强的填饱肚子。听你的朗读可真是一种享受啊。渔夫每天早出晚归的捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气，仍冒着寒冷和危险出海打鱼，而桑娜也从早到晚的干活，即使他们这般的勤劳，也只能勉强的填饱肚子，而且吃的只有黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，兼直是在煎熬中度过。不过穷使穷，但桑娜家的小屋却充满温馨，你能试着找出相关句子吗？请你说。句子：地打扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静的睡着。是啊，屋子里是温暖而舒适的，可屋外又是一番怎么的景象呢？句子：屋外寒风呼啸，汹涌彭拜的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷。作者这样写运用了什么写作手法？{对比} 请男生朗读描写屋外的句子，女生朗读描写屋内的句子。{听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且还读出了情，真不错。}通过这样的对比你们体会到了什么？请你说

是啊，体会到桑娜的勤劳能干，渔夫一家的生活虽然很艰苦但却温馨，桑娜一家的生活是那么穷，而且已经有五个孩子了，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随着作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。课后请同学们抄写描写环境的句子。

机电试讲稿 第4篇

内容：X62W万能铣床故障的分析与排除 所设置的故障为：

1、主轴电动机M1不能启动

2、按停止按钮SB3或SB4后主轴不停

3、工作台左、右不能进给，向前向后进给正常

授课要求根据上述所列故障现象，任选其一来做为教学案例。编写相应的2课时的教案（电子文档或PPT均可）。提供设备：X62W万能铣床控制电路实训电路板一块、万用表、500V兆欧表、钳形电流表各1只、常用工具一套。要求：用一体化教学方式进行教学（场地在有电脑、投影仪和黑板的实训室），所提供仪器设备可根据需要选用。

按照电气原理图分析可能出现所例举故障现象的原因，在电气控制线路图上分析故障范围。能正确使用仪表判断故障点并修复故障。然后通电试运行正常。

附X62W万能铣床的电器控制线路图1张

试讲稿万能 第5篇

尊敬的 各位评委老师 大家好！我是语文组的 8号考生。今天 我试讲的题目是 《###》。板书课题 请问我可以开始了吗？？下面开始我的试讲。

一、导入。（不用刻意去准备导入语，内容众多，要学会充分利用多媒体导入）

师：同学们准备好了吗？好，上课（稍停顿），同学们好，请坐。

1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合《松鼠》《鲸》这类说明文）

2、同学们，我们先来看一小段视频„„从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等

3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）

下面就让我们一起走进今天的课文：《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题„„。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。（你的声音里透出了疑问？╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准！字正腔圆）（你能说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说„（复述学生的问题），这些问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，就让我们带着这些疑问读读课文，相信在读的过程中你会找到答案的。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文：记住读准字音，读通句子，不好读的地方可以多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始—— 你的标准坐姿已经告诉我你读好了。

2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——

你要提醒哪一个？你来——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。

你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。

现在老师想请一位小老师来带读 哪位同学来（稍停顿）好，你的小手举得高高的就请你来。（稍停顿）嗯，你认识的字真多，真是“识字小达人”啊!请坐。我们来开火车读，火车火车哪里开，三组火车开起来——火车开的又快又溜

好的，下面请大家把这些词齐读两遍。

（注意：高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）

3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。

现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：课文讲了一件什么事。请开始——读得真好，下一段，好的你来读。

三、细品研读

（通过多种形式的读，让学生了解课文内容，把握文章要表达的思想感情）

师：让我们再次回到课文上，快速浏览课文，边读边找出最能表现句子，并用横线画出来。

师：同学们都找到了哪些语句呢？（稍停顿）哦，你找到了第四自然段中的一段话，很好，其他同学有补充吗？（稍停顿）嗯，你找到了第六自然段中的一段话，不错！

师：同学们读书都很认真，一下子就找到了课文中直接描写海伦不屈不挠学习的语句，下面，我们就来仔细研读这两句话，看作者是怎样把海伦的这种精神写出来的。

师：请同学们先仔细读读第四自然段中的几句话，看哪些关键的词语或句子让你感受到了海伦的不屈不挠，拿笔圈画出来，并写写你的阅读感悟，等会儿和大家一起分享。

师：请你来分享阅读感悟。（稍停顿）哦，你是从一个比喻句中感受到了海伦对知识的渴求，很会读书。其他同学有补充吗？ 师：嗯，你从“不分昼夜、如饥似渴”这两个四字词语中感受到了海伦的刻苦和执着，不错！

师：你最会读书，从“拼命”“不停”“摸出了血”这几个看似不起眼的词语中，体会到了海伦的不屈不挠，真棒！

师：刚才同学们通过品析关键的词语和句子，感受到了海伦的不屈不挠。下面，请大家通过朗读把自己的感受传达出来，先自己练着读一读，等会儿请大家展示朗读。方式一

师：（指名读）大家评价评价吧！

你说 他少读了一个字——恩，下次读书一定要仔细

你说 她读的很有感情，把海伦凯乐不屈不饶通过朗读读出来——老师也感受到了 你说 她把关键词（****）读得比较重，所以让我们感受到了刻苦和执着

师：你们听得很仔细，说的也很好，就像刚才你们说的那样，我们再来读读这几句话，注意把关键词重读 方式二

师：嗯，你读得声情并茂，真好！你把自己的理解读出来了；课文写的好，你读得更好！

师：下面，请同学们运用刚才的学习方法——抓住关键词句谈体会，在小组内自主学习第六自然段的一段话，待会我们来进行小组交流和分享。

师：哪个小组先来汇报你们的学习成果？（稍停顿）好，第一小组从“夜以继日、反复、几个小时”这些关键词语中读出了海伦的不向困难低头的奋斗精神。其他小组有补充吗？

师：第二小组跃跃欲试，第二小组关注了课文中的省略号，真会读书。有时，一个小小的符号也能向我们传递出蕴含文字背后的情感。下面，请同学们展开想象，以这些情境开头，说说小海伦还会怎样刻苦的练习说话： 每天早晨，天刚蒙蒙亮，小海伦 ； 夏天的中午，太阳炙烤着大地，小海伦 ； 冬天，大雪纷飞，小海伦的手都被冻僵了，她 ；

师：是呀，正因为小海伦坚持刻苦地不懈练习，她终于学会了说话。让我们一起读一读这段话，感受小海伦的奋斗精神。师：除了课文的第四自然段和第六自然段，我们还可以从哪里读出小海伦的不屈不挠呢？请同学们再次用心默读课文，仔细地找一找。

师：嗯，你关注了课文的开头，同学们，如果这样的灾难降临到你们身上，你会有什么感受？是呀，你可能会很伤心；你已经绝望了，你差不多失去了生活的勇气；你整天沉浸在痛苦之中„„是的，所有人面临这样的打击都会一蹶不振，甚至想到了死亡。可是，小海伦却从被苦难打倒，她不仅学会了盲文，甚至还学会了说话。在她长大以后，决心也像沙利文老师那样为更多的残疾人奉献爱心，这是一种多么可贵的品质呀。我们读书的时候，如果能这样前后关联起来读，一定也能发现文字中蕴含的深沉情感。下面，让我们一起用心读读课文的开头和结尾，在对比中感受海伦不屈不挠的精神吧！

四、布置作业

师：其实，海伦不屈不挠，勇于和苦难做斗争的故事还有很多，课后，请同学们认真阅读她写的《假如给我三天光明》，然后用一两段话写下自己的阅读感悟，在全班进行交流。那么下节课，我们将深入到课文里面，去感受文章的魅力。这节课就上到这里。下课，同学们再见。

1、同学们请默读课文。边读边思考：（1）写事类文章（重点引导感悟一件事）本文写了几件事？你从这些事中读懂了什么？（2）写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）本文通过哪几个方面来写景？你从这些句子中读懂了什么？（简单提问即可）

2、我们一起读一读第X自然段。或者：同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？ 边读边思考，你从中读懂了什么？

①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？ ②你觉得这句话表达了作者的什么情感？

③你能带着这种情感再来读读吗？读的很有感情，谁也想试试？好的，你来—— ④你还想和大家交流对哪句话的感受？

3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。

4、文中哪些地方也表达了这种情感？找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。

5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

6、小组展示：哪个小组想先来说说？谁来补充？我们继续„„

7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、小结布置

《荷塘月色》试讲稿 第6篇

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是朱自清的《荷塘月色》，下面，开始我的试讲。

一、导入

师：同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。

师：让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的主干?

师：嗯，你说是时间的先后顺序，非常好，还有吗?

师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。说的也非常的准确。

二、析读

师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢?

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

师：第一组同学已经自觉的坐好。小组代表来说说你们的讨论成果。

师：哦，你们认为“精美的语言”构成了文章的叶脉。(板书：语言精美)

师：那文章有哪些精美的语言呢?

师：是啊，文中有很多类似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。它们之所以读来流畅、自然，就是因为他们都采用了——叠词。

师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。

师：哦，你说如果不用叠词是否可以?

师：那就让我们试着换一种说法。

师：“曲折的荷塘上面，弥望的是很多的叶子”、“微风过程，送来缕清香”......师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。

师：看来你是不赞成删掉叠词的，那就说下你的理由吧。

师：嗯，你说叠词更能体现文章的柔美、舒缓、流畅。

师：那现在，就让我们一起来读读这些句子，再次感受下文章的叠词之美。

师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。

师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们觉得“贴切的修辞”也构成了文章的叶脉。

师：那文章都运用了哪些修辞手法呢?

师：哦，你说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”将叶子比喻成舞女的裙子，写出叶子的美丽。

师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。

师：你说“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”将白花人格化，写出花的婀娜多姿。同样精准到位，请坐。

师：那老师说一句，大家看看这是什么修辞?

师：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

师：有同学说还是比喻。再好好看看。

师：清香是我们用鼻子闻到的，而歌声是我们用耳朵听到的，我已经听到我想要的答案了。

师：没错，就是——通感。

师：也就是将嗅觉和听觉互通。

师：那缕缕清香和远处高楼渺茫的歌声有什么相似之处呢?

师：哦，你说远处高楼上的歌声是时有时无的，一会能听到，一会听不到。就好像缕缕清香，若有若无，一会能闻到，一会闻不到。

师：所以通感的好处就是——化无形为有形，化抽象为具体。

师：第三组同学说语言的凝练，也构成了文章的叶脉。

师：那课文中有哪些凝练的词句呢?

师：你们觉得——月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这一句话中“泻”字用得特别好，那它好在哪里呢?

师：嗯，泻字说明月光非常的柔和、细腻。

师：那如果我这里将它换做“静静地照在这一片叶子和花上”是否可以呢?

师：是啊，如果将“泻”换成“照”就和前面的流水不一致了，这足见作者把控全篇的能力，同时写出了月光照耀，一泻无余的景象。

师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的。

师：这节课，在各小组的共同补充下，我们知道本篇文章美在——精美的语言、贴切的修辞、凝练的语言。

师：其实，本文作为一篇文质兼美的散文，它值得鉴赏的角度可远不止如此，课下希望同学不用停止分析的脚步，继续去细细品读本文。

师：这节课，我们就先分析到这里。

师：现在，请同学们记下我们的作业。

师：第一，预习下一课《故都的秋》

师：第二，写写自己身边的美景，适当运用今天所学到的写作技巧。

试讲稿 第7篇

大家先凭第一感觉告诉我：“我会不会是个称职的语文教师？”请你一定要说是啊，其实我对自己还是蛮有信心的，当然对你们更有信心了，因为你们选择了这里。

从今天开始就由我来给大家上语文课。说心里话，我更喜欢大家喊我导游而不是喊我老师。因为啥呀？因为我觉得语文是个大观园，里面妙趣横生，景致万千，接下来的日子我将带着大家一起玩转这个观园。大家说，有没有信心玩的高兴玩的满载而归？

我先问一下，你会不会看着桌子上一大堆数、物、化等试卷而大叹——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。眼看高考在际，你给自己打气：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大家说，你想不想出口成章？想不想紧跟时代节奏的同时，又不少文化底蕴？

也许你要问：那要干什么？

回答是：学语文！

现在我问大家，喜欢语文吗？（不喜欢）是不是觉得一声平二声扬的很让人郁闷？还有来一篇文章解剖似的很罗索？还有最让你头疼的是怎么也凑不成一篇作文？其实语文全不是你想像的那个样子，他是一个大观园，来自生活，来自己你内心最真实的感触，你现在看着外面的景色联想一下，是想到函数了还是想到了各种优美的词汇了？肯定的说，人人本来就是一个文学天才。

所以呢，语文这个课只不过是一个工具，一个引子，由她来让引出你心中所想所感，由她来放松你紧绷的神经，所以利用好它，你，会更有自信！。

好，准备好了吧？今天呢，我就带着大家先熟悉一下这个大观园。

进园之前呢，我先问大家一个歇后语，猜对了才可以进---小老鼠看书－－（咬文嚼字-）。对，小老鼠看书－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其实语文不过是咬文嚼字。可是有个条件啊，那要看你怎么去咬了，是囫囵吞枣，不求甚解，还是向小老鼠学习：咬出乐趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如说“赢”这个字，由：亡、口、月、贝、凡 组成。我们先看： 亡字当头，就是说要有危机意识；其次是：口，就是要口才好，多说；再是：月，就是要月以继日，珍惜时间；下一个是：凡，就是做平凡的事情，踏实，肯干；最后是：贝，就是成果。大家看看，只一个赢字就融合了那多的可推敲的东西，这可不是一般语言可以办得到的。所谓中华文化博大精深，可见一斑。

现在进了园，和孔子、孟子们“之乎者也”寒暄一阵之后，咱们先去看看文言文吧？这个大块头老是把咱们这些同学搞得晕头转向的，特别是诸子列国的人物列传。那怎么办呢？大伙放心，会有办法的。不过我们只要把《史记》拜访一下就行了。然后，再看几篇名文。如《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”怎么样？其景让大家心旷神怡吧？！日后我将和大家重游，将所有收归已有。现在咱们再去唐诗宋词那块去看看，这里从来是大观园中一大奇葩，多少风流才子，多少爱国志土都在等着我们呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之时，你可以和高适执手“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”也可以和欧阳兄共伤“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。自古读书三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。大家是不是觉得这块风景独好？颇绕韵味？想不想在这里多呆一会儿？看那边欧阳修，李煜正在争论谁的春水用得好呢？“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”大家说哪一个好呢？我来再加上一句：“离恨恰如春草，更行更远还生”。这语文的世界就是这样，可以让大家看到不知不觉熏染上一种儒雅的气质，凭添几许底蕴和深度。

累了吧？咱们找个长亭歇一歇。那边，元朝的纯朴人民正在给我们打招呼呢！嗯，此时，崔莺莺和张生正在含泪送别呢：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞、、、、、、咱们最好还是别打扰了他们，让他们多撒点离人泪，多吟几句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”

嗯，休息了一会之后，咱们想一想下一站是什么？散文，这个大家或许最不喜欢的了吧？特别是试卷上一大篇阅读看来让人乏味，其实也不尽然。今天，我就让大家看看散文的美妙之处，也让大家煽情一番，看到秋风想到无情，看到落花流水想到漂泊异乡，也感受一下通感的手法，听听花开的声音，看看飞鸟的妩媚、、、、、、大家静下来想一下，心中最美或最恬静的情景。那需不需要找个感情流放的出口？那就写出来，定会妙笔生花。

到这里，大观园就快让咱们跑过来了，当然这是走马观花，肯定意犹未尽，那最后就再让咱们一起看看小说。这小说就最是贴近生活了，里面的情节人物其实都是现实生活的或贴切或夸张的写法，想必大家更容易接受和亲近的了。其实小说很简单，不就是那几项嘛，大家都可以随便编出个故事来。

试讲稿（精选） 第8篇

一、情境导入

同学们，我给大家带来两个朋友，看看你们认识他们吗？（出示熊大、熊二）

是熊大和熊二，他们很贪吃，经常为吃的而争吵。有一天他们买了四个苹果，两罐蜂蜜，一块大月饼。熊二说：“熊大，熊大，我要吃三个苹果！”熊大说“不行，我们要分的一样多，平均分。”每只熊分到两个苹果。

熊二想，我应该懂得与熊大分享，每只熊分得一罐蜂蜜。还剩下一块大月饼，熊大和熊二你看我，我看你，呆住了，不知所措。

同学们能帮他们分一分么？这就是我们今天要研究的知识——分数的初步认识（板书）

二、新课 认识几分之一

1、同学们真聪明，我都听见有同学在说了，把这块月饼平均分成两份，每只熊得到半块，下面哪位同学来分一分。（下去做一下给同学的动作）同学把它对折，这样就把一块月饼平均分成了两份，每只熊得到这样的半块，对不对？（贴月饼）同学们都在点头，可是半块怎么写呢？谁能说说？那位同学的小手举得真高，你说说吧，他说一半就是二分之一，你能写出来么？（板书：1）

2这位同学了不起，不但知道一半用二分之一表示，还能把它写出来，我们把掌声送给他。这个数和我们以前认识的数不一样，跟老师读一遍，二分之一。这一半是用二分之一表示，那另一半呢？也就是说，每一份都是这块月饼的二分之一。把一块月饼平均分成两份，每块是整个月饼的一半，也就是它的二分之一。

2、谁能像老师这样说一说，这位同学你来说一说（学生语气）A：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。它的指谁？这块月饼。这位同学说的不错。B： 把一块月饼分成两份，每份是它的二分之一。已经有同学有疑问了，他说：不是随便分成两份，是平均分成两份。对，这位同学纠正的很及时，只有平均分成两份，才能说每份是它的二分之一。数学的语言是很严谨的哟！

3、你还能找到像这样的二分之一么？请大家从学具袋中任选一个图形，折一折，我们看一下，三组分别是这样的。

小结：同学们的想法都不错，无论是一块月饼，一个图形，只要把它平均分成两份，每一份都是它的二分之一。（慢点，有起伏节奏）

4、我们认识了二分之一，下面判断一下哪个图形的涂色部分可以表示二分之一？（先出示一个正确的二分之一，再出示一个错误的二分之一。分别解释。）同学们顺利通过了检测，老师还想增加难度，你们有信心么？

5、下面请大家独立完成90页二分之一以下的部分，谁来汇报一下？A：先说月饼的四分之一。B：第二幅图是把一个圆平均分成三份，每份是它的三分之一，写作1。C：第三

3幅图是一张长方形纸已经平均分成五份，看他涂得对不对？111、、这样的数是分数。

6、像

1、（板书）观察一下有什么2345发现么？线的上面都是1，线的下面都是平均分成几份，同学们观察的很仔细，这样的分数都表示把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示。这就是我们今天要学习的认识几分之一。（板书：几分之一）

7、我们有自己的名字，分数也有，你知道吗，我们一起来学习一下，（先写名称，再说意义）分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子在这里表示其中的一份。那1就

3表示把一个物体或图形平均分成三份，其中的一份是它的三分之一。读作三分之一，同学们齐读。（板书：三分之一）

三、动手操作

下面请同学们小组合作，拿出学具袋中同样大小的正方形纸，折一折，表示出它的四分之一。（下去走动）展示大家的成果。（各组汇报贴图）同学们积极动脑想到很多办法，请大家观察一下，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的四分之一。请这组同学说，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。同学们说得对，虽然折法不同，但都是把正方形纸平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。也就是把谁平均分成几份，就是谁的几分之一。

四、巩固练习

下面老师考考大家，做课本90页做一做第一题，老师选一个，你们来说一说。同学们做的很准确。（做一做第一题第三个，六分之一，说六分之一的意义）

五、全课小结

通过这节课的学习，你们有什么想说的吗？看来同学们的收获真不少，是的，把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示！

《冷战政策》试讲稿 第9篇

各位考官:大家好,我是初中历史组的***号考生,我试讲的题目是《冷战政策》,下面开始我的试讲。

一、导入新课

师:英国有句外交名言:“我们没有永恒的朋友,也没有永恒的敌人,只有永恒的利益。” 二战中美苏是盟友,那么,二战结束后,还能友好相处下去吗? 双方的关系将怎样发展? 这就是我们本节课所要学习的内容。

二、新课教学

(一)冷战的背景

师:请同学们来看多媒体课件展示的有关冷战的史料,并在课本上找出冷战的定义。

师:“冷战”是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。请同学们思考一下,美国为什么会提出冷战政策?

师:这里的原因是多方面的。如同学们所说,美国想凭借强大的实力称霸世界,同时,其称霸世界的野心遭到苏联等社会主义国家的遏制。而且当时二战刚刚结束,人们对战争深恶痛绝,和平成为时代的主流,美国不敢发动战争。

(二)美苏的对抗

师:冷战开始的标志是什么? 美国的冷战政策在经济和军事方面的表现分别是什么? 请同学们自行阅读教材,归纳这些问题的答案。

师:是的,“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的发表。在经济方面表现为实施马歇尔计划,在军事方面表现为组织北大西洋公约组织。

师:让我们来探讨一个问题,丘吉尔把马歇尔计划称为“人类历史上最慷慨的举动”,这是否是真正慷慨的善举呢? 请同学们阅读教材内容,并结合多媒体课件上展示的材料,思考马歇尔计划背后的真实意图。

师:很好,马歇尔计划实际上是为了加强美国对西欧的控制,以对抗苏联为首的社会主义力量。

师:面对美国咄咄逼人的反共态势,苏联并没有坐以待毙,而是联合东欧等社会主义国家进行了反击。那么,反击的具体表现是什么? 请 A 同学回答一下吧。

师:A 同学的回答非常准确,我们来重述一下。苏联采取了针锋相对的反击措施。政治上,成立共产党和工人党情报局;经济上,建立了“经济合作互助委员会”;军事上,成立了“华沙条约组织”。

(三)冷战的影响

师:美苏冷战给世界带来了什么影响? 请同学们自行归纳总结,并分条列举在作业本上。

三、拓展延伸

师:你是否认同“美苏冷战的实质是不同社会制度之间的竞争”这一观点? 请同学们以小组为单位,用三分钟时间讨论上述问题。

师:通过大家刚才的发言,我们明确了以下几点:“冷战”一开始就带有强烈的意识形态色彩,是两种社会制度尖锐对立的表现。但冷战并不单纯是两种社会制度和意识形态的对立,因为即使没有上述原因,对峙也不可避免。总之,战后初期的“冷战”既包含有社会制度对立的因素,也有东西方进行争夺的因素,不过“冷战”初期占突出地位的是社会制度的矛盾。

四、课堂小结

师:请同学们填充 PPT 上展示的表格,对本节课所学的内容进行复习和回顾。

师:今天的课就上到这里。老师将一些介绍“冷战”的相关纪录片放在了班级的电子资料库中,建议同学们课下观看。下课!

五、板书

略

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

《答辩解析》

1.美苏在二战后初期进行“冷战”而非直接展开军事冲突,是当时的形势造成的:美苏双方都不想,也没有条件在大战之后再使自己卷进一场全球性的战争。美国经济、军事实力虽然很强,但战后按传统很快复员了大部分军队,可供动员的力量已十分有限;西欧各国经济残破,社会动荡,情况更糟。苏联在大战中大大发展了军事实力,其影响越出国界,扩及东欧大部,到达中欧,在亚洲也有很大影响。但它在战争中人力、物力损失最为沉重,因而特别需要一个和平的国际环境进行重建。

2.(1)引导学生回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况,如 1944 年 6 月,美英盟军开辟欧洲第二战场,在西线配合苏军对德作战;1945 年 4 月,双方在易北河会师。在打击法西斯的同时,美国、苏联的实力得到了加强,纷纷确立了自己的势力范围。由此导入新课。

拒绝饮酒试讲稿 第10篇

尊敬的评委老师，您好！（鞠躬）

我是（）号考生，今天我试讲的内容是《拒绝饮酒》。

1、导入

师：好，上课，同学们好，请坐！

师：同学们，我国有源远流长的酒文化。逢年过节会喝酒，走亲访友会送酒，朋友知己相聚更是免不了喝上几杯。那今天老师给同学们带来了几个小视频，请同学们仔细观察，等会老师让同学们回答一下，你们都看到了什么？谁来说一下，好，你来说，好，请坐。这位同学说视频中有的人举瓶豪饮被送进医院、有的人醉酒驾车酿成车祸、甚至还有些未成年人聚众酗酒、借酒打架造成伤亡。这位同学观察的很仔细，回答的也很准确。那同学们想一想，过量饮酒好不好？对，不好。今天我们就一起来学习《拒绝饮酒》（板书课题）

2、教学过程

师：好，接下来老师做个小调查，家中有喝酒的请举手。看来喝酒并不是很稀罕。是的，许多人都喜欢喝酒，但是你们知道为什么我们青少年不许喝酒吗？喝酒是一个不好的习惯，究竟有哪些危害呢？下面请同学们按照事先分好的小组进行讨论，讨论完后请用坐姿告诉老师，等会老师找代表说一说。

师：好，哪位同学说一下，一组的代表你来说，好，请坐。长期饮酒会减少蛋白质、维生素、矿物质等多种营养素的摄入，导致食欲下降，过量饮酒甚至损伤肠粘膜，影响肠对营养素的吸收。除了对肠道造成损伤外，过量饮酒还会损伤肝脏，引起酒精性肝炎、脂肪肝、酒精性肝硬化，还有，一次大量饮酒会导致严重的慢性胃炎，引起胃溃疡。看来你们组讨论的很深入，回答的也很棒，老师为你们的认真点赞。还有哪位同学补充吗？好，三组代表说一下。好，请坐。酒精对我们的神经系统也会造成较大的伤害，是人体肌肉不协调，反应迟钝，注意力、判断力、自控能力下降，会使人产生过激的行为或造成人身伤害，过量饮酒还会造成脑出血、心梗、脑梗塞、高血压等疾病。通过交流讨论，看来大家对过量饮酒的危害有了基本的掌握。那同学们，过量饮酒好不好？对，不好。过量饮酒，百害无益。（过量饮酒

百害无益）

师：我们认识到了过量饮酒的危害性，但是还有很多人没有注意到酒精对身体的伤害，接下来，老师再给同学们播放几个小视频，同学们想一想，如果遇到以上情况，我们该怎样救护呢？好，请看视频。看完以后小组交流，老师等会让同学说一说。

师：好，视频看完了，哪位同学说一说，遇到以上情况我们该如何救护他们呢？好，你来说，好，请坐。这位同学说过量饮酒会导致体温下降，应帮他保暖，将他的头转向一侧，清理口中的呕吐物，以免呕吐物被吸入气管引起肺部感染。其他同学还有不同的方法吗？好，你来说，好，请坐。我们也可以用让醉酒的人产生恶心呕吐，再用温水帮他洗洗胃，减轻醉酒人的醉意。恩，这个方法倒是很实用。还有吗？好，你来说，好，请坐。一定要扶住走路不稳的醉酒人，以免他被摔伤。视频中看着有个重度醉酒的人，如果遇到这样的情况，我们要及时拨打120，立即送医院诊治。恩，很好。同学们讨论的很深入，想的方法也很全面，老师都佩服你们呢。我们学到了这些方法，以后如果遇到了以上视频中的类似情况知道如何处理了吗？好。

师：之前老师说过，我国自古就有喝酒的习惯，再一些场合中肯定会遇到喝酒的情况，那我们如何拒绝喝酒，又不失礼节呢？大家交流讨论一下，认真思考，等会让同学们上来演示。

师：好，老师给大家设计一个场景，有几个好久没见的同学相聚了，相聚免不了喝酒，有同学不仅喝酒，而且还劝别人喝酒，而有的不喝酒。现在老师找几位同学上台来表演一下，哪位同学扮演喝酒的？好，你们三个上来，哪位同学扮演不喝酒的？好，你们两个上来。下面的同学欣赏一下，看看他们如何拒绝喝酒的。

师：好，刚才的几位同学演的好不好？先给他们鼓鼓掌。刚才同学们的表演真是活灵活现。不喝酒的同学自我认识很强，能够勇敢的说“不”，而喝酒的同学尊重了不喝酒同学的决定，不再劝，这样的朋友才是真正地朋友。我们要养成积极向上的嗜好，投入到自己感兴趣的活动中去，摆脱想喝酒的想法。所以我们不仅要自己不喝酒，回家以后也要劝阻喝酒的家人，拒绝饮酒。（拒绝饮酒）。

总结