关爱农村留守儿童、贫困学生的措施

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施（精选13篇）

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第1篇

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施

对于农村留守儿童、贫困学生的情况，从心理角度看，他们中容易出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；从德育角度看，容易出现自私自利、容易冲动等个性特征；从智育角度看，容易出现自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。对此，学校采取了一系列措施。

一、摸清他们的情况，用真诚去感化。

各班班主任首先摸清学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。单位的、农村的，单亲的、贫困的、留守的等都有个大概了解。然后再分类召开座谈会，或者个别谈话，做进一步详细的了解。充分利用晚上查寝时间（几乎是1小时），因为学生寝室几乎是他们学校生活的全部，个性张扬的空间，有时站住他们中间，有时坐在他们的床沿上，真心诚意的关爱他们，了解他们的愿望，了解他们的行为。经常走进他们的内心世界，让他们能真切地感受到对他的爱是无私的，是发自内心的。力是是相互的，爱也有相互的作用力，给予他们一份爱，他们回馈的将是爱的漫反射。让学生学会爱别人、爱自己才是我们教育的首要目标。

二、把教师特别的爱给特别的学生，关爱他们，用心与心去交流，让学生觉得老师是他们倾诉的人。留守儿童远离父母、贫困学生因家庭贫困或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。鉴此，教师采取“攻心”战术，倾听他们，帮助他们，关爱他们，用朋友式的信任对待他们。利用班会，让其倾诉自己的内心。让每个留守学生、贫困学生的情况向全班同学介绍，让同学们给留守学生、贫困学生多一份友谊，让留守学生、贫困学生在自己的群体中找到知心朋友，叫他们少一点掩饰，多一点倾诉；少一点漠视，多一份倾听；少一份冷漠，多一份帮助。并要求周围的学生多与他们交朋友，一起学习、一起玩耍，让他们感受到友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。

耐心帮助，提高他们的自信心。他们中大部分都是“学困生”。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关注，他们就显得有些自卑。针对这些问题，教师耐心地帮助他们，利用课余时间了解他们的学习情况，组织学习成绩优秀的学生帮他们补课，在班上形成“一帮一”的帮扶形式，让他们的学习成绩尽快赶上来，并督促他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了，他们的自信心也大大地提高，做其他事情的劲头也更足了，其余的问题也都将迎刃而解。感受成功，培养他们的进取心。他们在家往往得不到监护人的认可，他们在校更希望得到老师的赞扬、学生的赞赏。教师要经常用语言来激励他们，让他们在一次次小小的成功体验中感受到自我价值被认可，寻找到自信和优势，找到成功的感觉，让成功的喜悦强化他们的正确价值观。当然，有奖励就会有惩罚，当他们犯错时，要让他们知道自己错在哪里。就事论事的批评教育是非常必要的，惩罚要讲究艺术，惩罚要及时、要适度、要公正，要让学生感受到老师的惩罚是为他好，最后一定要让他自己下决心改正错误。

三、熏陶他们，用理想守住追求。

充分发挥学生集体的教育功能，熏陶他们，用前途理想激励留守学生。如召主题班会，激发每个学生的关爱意识、感恩意识，激励留守学生、贫困生自己奋发向上，积极进取。在班集体中，让他们把对父母的思念和对家庭贫困的影响化作对集体的信赖，化作对前途理想的追求。利用读报时间，引导他们养成良好习惯。引导学生学会做一个具有健全人格、丰富学识、富于同情心和关怀心，具有社会责任感的人，才是教育最重要的目标。引导留守生、贫困生在日常生活中养成良好的卫生习惯、学习习惯、礼貌待人习惯、节约习惯、运动习惯等。利用读报时间对当天的先进事例和违纪现象进行点评，反复抓，抓反复。时间长了，好习惯就慢慢养成了。组织班级活动，培养他们具有感恩的心。以活动为载体，如“诉说父母养育苦，抒发前途拼搏志”、“我的前途我作主”等，让他们在活动中倾诉父母养育苦，激发自身的学习热情。有效利用“亲情电话”，让他们每周至少给亲人打一次电话，问候亲人和汇报自己学习情况，同时感受亲人的关爱、接受亲人的教育。

总之，留守儿童、贫困生的出现是社会发展的必然现象，对留儿童、贫困生的教育和管理，是教师值得关注的重要问题。作为班主任，更应懂得如何管理和教育他们，让他们在任何情况下都能健康、快乐地成长.

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第2篇

2018--2019学

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

7、帮扶儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。

8、帮扶教师每月要通过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况，构建“务工地和学校”远程教育网络，尤其要多汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

9、帮扶教师要认真做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。

10、帮扶儿童如是住校的，帮扶教师要经常性地与其交流、沟通，掌握他们的思想、生活情况；如非寄宿的儿童，帮扶教师应定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

11、帮扶儿童在校期间遇到突发事件，帮扶教师在做好应急处理的同时，应在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长、上级教育主管部门，以保证帮扶儿童安全第一的要求，不得拖延。

寺家庄小学关爱贫困学生制度

2018--2019学

为保证我校家庭经济困难学生不因经济困难而失学,促进义务教育发展,按照上级要求，结合本校实际情况，特制定本工作制度。

一、学校在校长领导下，由专人负责资助贫困生工作，成立由学生家长和教师代表组成的评审小组，负责贫困生的初审和申请，研究拟定受资助学生名单和资助形式。

二、资助对象为学校家庭经济困难学生。

三、资助资金的使用原则和救助条件

1、热爱祖国、热爱人民、遵守法律、社会公德和校规，尊敬师长，团结同学，勤奋好学。

2、确因家庭经济困难而未入学、辍学或即将辍学的学生。

3、下列情况，品学兼优的学生优生资助：（1）烈士子女、残疾学生。

（2）父母一方死亡，离异的单亲贫困家庭子女。（3）低保或特困家庭子女。

（4）因受灾、疾病等原因导致家庭不能维持基本生活的家庭子

女等。

四、受资助学生名单、资助项目和金额应在学校校务公开栏公布，建立档案，并报上级部门备案。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的贫困生。

寺家庄小学关爱农村留守儿童、贫困学生的措施

2018---2019学

对于农村留守儿童、贫困学生的情况，从心理角度看，他们中容易出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；从德育角度看，容易出现自私自利、容易冲动等个性特征；从智育角度看，容易出现自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。对此，学校采取了一系列措施。

一、摸清他们的情况，用真诚去感化。

各班班主任首先摸清学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。单位的、农村的，单亲的、贫困的、留守的等都有个大概了解。然后再分类召开座谈会，或者个别谈话，做进一步详细的了解。充分利用晚上查寝时间（几乎是1小时），因为学生寝室几乎是他们学校生活的全部，个性张扬的空间，有时站住他们中间，有时坐在他们的床沿上，真心诚意的关爱他们，了解他们的愿望，了解他们的行为。经常走进他们的内心世界，让他们能真切地感受到对他的爱是无私的，是发自内心的。力是是相互的，爱也有相互的作用力，给予他们一份爱，他们回馈的将是爱的漫反射。让学生学会爱别人、爱自己才是我们教育的首要目标。

二、把教师特别的爱给特别的学生，关爱他们，用心与心去交流，让学生觉得老师是他们倾诉的人。

留守儿童远离父母、贫困学生因家庭贫困或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。鉴此，教师采取“攻心”战术，倾听他们，帮助他们，关爱他们，用朋友式的信任对待他们。利用班会，让其倾诉自己的内心。让每个留守学生、贫困学生的情况向全班同学介绍，让同学们给留守学生、贫困学生多一份友谊，让留守学生、贫困学生在自己的群体中找到知心朋友，叫他们少一点掩饰，多一点倾诉；少一点漠视，多一份倾听；少一份冷漠，多一份帮助。并要求周围的学生多与他们交朋友，一起学习、一起玩耍，让他们感受到友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。

耐心帮助，提高他们的自信心。他们中大部分都是“学困生”。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关注，他们就显得有些自卑。针对这些问题，教师耐心地帮助他们，利用课余时间了解他们的学习情况，组织学习成绩优秀的学生帮他们补课，在班上形成“一帮一”的帮扶形式，让他们的学习成绩尽快赶上来，并督促他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了，他们的自信心也大大地提高，做其他事情的劲头也更足了，其余的问题也都将迎刃而解。

感受成功，培养他们的进取心。他们在家往往得不到监护人的认可，他们在校更希望得到老师的赞扬、学生的赞赏。教师要经常用语言来激励他们，让他们在一次次小小的成功体验中感受到自我价值被认可，寻找到自信和优势，找到成功的感觉，让成功的喜悦强化他们的正确价值观。当然，有奖励就会有惩罚，当他们犯错时，要让他们知道自己错在哪里。就事论事的批评教育是非常必要的，惩罚要讲究艺术，惩罚要及时、要适度、要公正，要让学生感受到老师的惩罚是为他好，最后一定要让他自己下决心改正错误。

三、熏陶他们，用理想守住追求。

充分发挥学生集体的教育功能，熏陶他们，用前途理想激励留守学生。如召主题班会，激发每个学生的关爱意识、感恩意识，激励留守学生、贫困生自己奋发向上，积极进取。在班集体中，让他们把对父母的思念和对家庭贫困的影响化作对集体的信赖，化作对前途理想的追求。利用读报时间，引导他们养成良好习惯。引导学生学会做一个具有健全人格、丰富学识、富于同情心和关怀心，具有社会责任感的人，才是教育最重要的目标。引导留守生、贫困生在日常生活中养成良好的卫生习惯、学习习惯、礼貌待人习惯、节约习惯、运动习惯等。利用读报时间对当天的先进事例和违纪现象进行点评，反复抓，抓反复。时间长了，好习惯就慢慢养成了。

组织班级活动，培养他们具有感恩的心。以活动为载体，如“诉说父母养育苦，抒发前途拼搏志”、“我的前途我作主”等，让他们在活动中倾诉父母养育苦，激发自身的学习热情。有效利用“亲情电话”，让他们每周至少给亲人打一次电话，问候亲人和汇报自己学习情况，同时感受亲人的关爱、接受亲人的教育。

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第3篇

离开父母的孩子, 内心是脆弱的。作为教师, 我们要格外地关注他们, 对他们要关爱有加。

首先, 要建立留守儿童档案, 做到“心中有数”。认真做好摸底排查, 数量上确保“一个不漏”, 内容上包括留守儿童的基本情况及家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长务工详细地址和联系方式;监护人与留守儿童的关系、联系电话、身体状况、年龄等。在建档过程中, 低一年级向高一年级负责, 并及时补充, 变更档案, 时刻关注留守儿童的成长状况。

其次, 确立“代理家长”, 解决亲情饥渴问题。主要是让有条件的教师成为“代理家长”。“亲情爸爸”和“亲情妈妈”定期走访, 与监护人交流, 及时反馈孩子的情况, 帮助监护人做好孩子的思想工作, 及时记录留守儿童成长中的点滴, 并在教育工作中对症下药, 采取多种教育手段, 因材施教, 让孩子们体会到老师的关爱和“家”的归属感。开展结对交流, 搭建交友平台。对于较特殊的留守儿童, 实行学生之间“手牵手”结队帮扶, 从物质上、精神上给予帮扶, 让留守儿童深切感受到朋友对他们的关爱, 增强同学之间的亲切感和信任感, 进而成为可信赖的朋友, 减少他们的孤独感。

再次, 强化师德教育, 真情关爱留守儿童。教师要有爱心, 将“留守儿童”当作自己的孩子来教育。成立“关爱留守儿童”志愿者服务队, 做到留守儿童孤单了有人陪、困难了有人帮、生病了有人照顾、成绩差了有人辅导。从而尊重留守儿童的人格, 滋润他们渴望爱的心灵。各校全面开放留守儿童之家, 让孩子们在校困惑时有机会与家长交流, 闲暇时有书籍陪伴左右, 活动时有机会与境况相同的人交心, 从而使留守儿童的人格得到健康的发展。

最后, 定期召开留守儿童家长或监护人座谈会, 相互交流留守儿童在家或在校的情况, 告诉家长和监护人教育孩子的方法, 达到学校和家庭对留守儿童教育的一致性。广泛开展各项活动, 为孩子们兴趣特长提供展示的平台。让留守儿童感到校园就是他们快乐的家。

大量的农村留守儿童既然是在社会转型时期产生的, 我们的社会对留守儿童的教育就负有不可推卸的责任。党和国家高度重视, 先后制定了一系列的政策和措施, 来完善留守儿童关爱服务体系。

第一, 让农民工子女享有与当地居民子女同等接受义务教育的权利。有了这样的优惠政策, 有条件的农民工进城务工就可以带上自己的子女去城里读书, 从制度上保障孩子在成长期不离开父母的教育。

第二, 调整产业结构, 增加农民收入, 大力发展农村非农产业, 把促进农民增收作为农业和农村工作的中心任务, 形成农民增收的长效机制, 进而让农民感受到在家也能发家致富, 让农民安守农村, 从根本上减少农村留守儿童的数量。

第三, 结合新农村建设, 建立温馨和谐的社区家园。建立农村公共图书馆、乡村青少年宫和公共体育设施等, 使留守儿童有丰富的图书可读, 有情趣相同的朋友相伴, 有配套的体育场地设施锻炼, 让留守儿童参与到集体活动中来, 减少他们的孤独感。

第四, 进一步加强宣传, 不断加大宣传力度, 扩大宣传途径, 采取多种形式, 大力营造全社会关爱留守儿童工作的社会舆论, 营造各级重视支持、人人关注关心的良好局面, 促进留守儿童工作健康发展。

团市委每年组织爱国主义读书活动, 积极开展征文、绘画、书法、摄影、讲故事、演讲、网上知识竞赛、夏令营等各项比赛和娱乐活动, 给孩子们以锻炼的机会和展示的平台, 增长孩子们的才干, 增添孩子们的信心。

市关工委每年开展走基层、送报告爱心进校园活动, 选派有经验的教育专家传授教法和学法, 选派某些成功人士对孩子们进行励志教育, 唤起留守儿童创造的潜能。

市爱心联合会积极开展关爱留守儿童主题活动, 每逢六一和春节等节日, 他们不辞劳苦, 走街串巷, 登门拜访, 将爱心人士捐助的资金及生活用品义务送上门, 他们的爱心感动了一个个家庭困难的留守儿童, 相信他们的爱心接力棒一定会一棒棒地传递下去, 我们的社会一定会变得更加和谐与安定。

关爱农村留守儿童，关注农村未来 第4篇

1 家庭教育缺失，行为习惯异常

父母才是最好的老师，但大部分留守儿童，由爷爷奶奶在家看管，一部分寄居在亲戚、熟人处，甚至个别孩子独自在家一边学习一边照管家庭财产，由于老人文化素质不高、教育理念缺乏、对孙辈的溺爱，亲戚朋友管理要求不甚严格，孩子们养成许多不良生活习惯、行为习惯，比如不讲个人卫生，对垃圾食品钟爱有加；没有学习兴趣，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生；文明习惯极为缺失，小小年纪学会抽烟、赌博，打架、酗酒、谈情说爱，经常流连沉迷于网吧等场所。据了解，农村小学问题儿童中留守儿童比例高达80%以上。

2 亲情关爱缺失，心理发育异常

农村留守儿童们基本上只有寒暑假才有机会和父母团聚，有的甚至一年、几年不能与父母谋面，父爱母爱缺失、家庭氛围缺失让留守儿童无法享受到正常的亲情关爱，生活烦恼无人关注倾诉，成长困惑无人正确引导，遇到问题无人帮助解决，无助感、失落感和被遗弃感日渐滋生，个性心理上表现异常，大部分留守儿童性格内向、孤僻、不善于与人交流，情感脆弱、脾氣暴躁，遇事冲动易怒，自卑、自闭，积极性、上进心缺乏。极易发生离家出走、暴力伤人甚至自残自杀等极端现象。

3 社会监管缺失，成长环境异常

当今社会飞速发展，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面；加之家庭监管不力，外出务工的父母往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子“爱”、弥补自己内心的愧疚感，孩子们稍有不慎便会沉溺如网络游戏、暴力色情影像、黑社会势力模仿等歧途中，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，给学校教育、社会环境和孩子自身安全带来大量的不安全隐患。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，我们一定要统筹兼顾，多方协调，建立家庭、学校、社会三位一体的关爱帮扶体系，让留守儿童心不再孤独，健康成长。

4 切实保障农民工子弟异地入学权益

要加大统筹城乡力度，出台专门的政策和法规，保证农民工子弟在工作地享有与当地人口同等受教育的权益，让农民工的孩子也能享受优质的现代教育。建议取消异地学生必须回原籍地参加中考、高考等制度，取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障他们在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，为长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学创造条件，从源头上减少或消除留守儿童群体。

重拳出击优化儿童成长环境。从一定意义上讲，我国几十年的开放发展，经济发展高速腾飞，但同时社会矛盾日益加剧，年轻一代的生存、成长环境不断恶化。各级各部门必须下大力气加强和创新社会管理，保持对违法犯罪行为严厉打击的高压态势，更加关心弱势群体、困难群众的生产生活，营造公平正义、温馨友爱、和谐安康的社会环境。尤其是报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要切实担当弘扬先进文化、营造良好社会风气营的主要责任，杜绝低劣、庸俗、暴力等元素，用健康的题材、优秀的作品丰富少年儿童精神生活，用优秀传统文化和健康时代风尚武装青少年一代的头脑，引导他们健康成长。

关爱留守儿童和贫困学生工作制度 第5篇

做好留守儿童、特困学生的教育工作，不但有利于我校教育教学工作的正常开展，还有利于本地区持续、稳定地发展，为构建和谐校园贡献一点力量。为了保证留守儿童、特困学生正常学习，健康成长，我校根据实际情况，特拟订了如下工作制度：

1、建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

2、建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

3、学校设立“关爱热线”，热线电话：***，为遇到困难需要帮助的留守儿童、特困学生提供实质性的服务；班级建立“帮扶热线”，对贫困型、老龄型、畸向性、文盲型家庭要建立一定的帮扶关系，把帮扶措施具体落实到位。

4、不歧视留守儿童、特困学生，更不虐待留守儿童、特困学生。主动关心留守儿童、特困学生的学习情况，及时向监护人提供教育性建议。留守儿童、特困学生的家长咨询其子女的各种状况，不得以任何方式拒绝交流，要诚恳、耐心、细致地解说。

5、建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。教师每月走留守儿童、特困学生家中一次，每月同其监护人谈一次心。

6、随时收集有关留守儿童、特困学生的教育类书籍，向有经验的教育专家咨询留守儿童、特困学生的心理教育策略，提高自身的教育能力。

7、建立留守儿童、特困学生管理教育责任制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。建立、健全并实施“留守儿童、特困学生关爱工程”工作激励制度。每学期要对留守儿童、特困学生的各项工作进行总结，把具有重要意义的工作经验向外界推广，加强此项工作的社会效应。

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第6篇

一、总体要求

在民政部门的统一指导下，以儿童社工服务站为平台、社会组织为载体、社会工作专业人才为支撑，积极探索建立覆盖城乡、上下联动、协调配合的基层儿童福利服务体系。项目实施后，辖区内关爱保护困境儿童、留守儿童的意识明显增强，困境儿童数量明显减少、困境程度明显减轻，留守儿童得到更多关爱，儿童关爱保护保障体系更加完善。

二、服务对象

（一）困境儿童

1.因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，主要包括城乡低保家庭儿童、特困供养儿童等。

2.因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害的儿童，主要包括孤儿、弃婴、事实无人抚养儿童、流浪儿童等。

3.因罹患重病或身体残疾导致需要康复、照料、护理等困难的儿童，主要包括残疾儿童、重病儿童、受艾滋病影响儿童等。

4.因其他特殊原因导致陷入临时困境的儿童，主要包括打拐解救儿童、临时失去家庭依靠的儿童等。

（二）农村留守儿童

指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满xx周岁的未成年人。

三、实施点位

县、县、州儿童福利院

四、实施期限

xxxx年xx月x日至xxxx年x月xx日

五、服务内容

（一）建立项目工作台账。县民政部门要会同社会组织要摸清项目试点地区儿童的整体情况，通过全面排查、定期走访等方式掌握困境儿童、留守儿童的家庭、监护、生活、就学、就医等基本情况，建立一人一册儿童工作档案。核对完善《全国儿童福利信息系统》资料。

（二）落实兜底保障责任。对符合孤儿、事实无人抚养儿童等困境儿童救助条件的，要及时纳入救助范围，落实基本生活、教育助学、医疗康复等方面的保障政策。

（三）夯实监护基础工作。所有农村留守儿童必须与相关人员签订监护责任确认书，落实监护责任。对于父母没有监护能力且无其他监护人的儿童，以及人民法院指定由民政部门担任监护人的儿童，由儿童福利机构收留抚养。对重病重残、单亲家庭儿童、孤儿、特困供养儿童等重点对象每月至少实地走访x次，掌握其监护情况。

（四）履行强制报告义务。指导协调辖区内教育机构、医疗机构、村（居）民委员会、儿童督导员、儿童主任、社会工作服务机构、救助管理机构、福利机构及其工作人员树立强制报告责任意识，在工作中发现困境儿童、留守儿童脱离监护单独生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况，应当在第一时间向公安机关和民政部门报告，并给予应急帮助。

（五）开展关爱保护活动。实施点位要针对儿童实际需求，开展包括生活技能、安全防疫、亲情团聚、课后辅导、研学活动、感恩教育等主题关爱活动，丰富课后业余生活，提升个人安全防护和社会融入能力。全年开展活动不少于x次。

（六）强化培训宣讲工作。加强对儿童督导员、儿童主任的业务培训，每两个月至少开展x次专题培训，提升儿童督导员、儿童主任的政策水平和工作能力。加强儿童政策的宣讲，通过公众号、微信、微博、板报等多种形式开展政策宣讲，提升辖区居民对儿童类各项政策的知晓率。

（七）加强基层人员保障。在购买服务方式时，将儿童主任每月的工作费用（包括交通、通讯等费用，按xxx元/月确定）写入招标文件内容。完成招投标后，中标社会组织指导儿童主任开展工作，儿童主任补贴费用由社会组织从中标项目费用中统一支付，提高儿童主任工作积极性。

六、推进方式

（一）资金安排。省厅支持“快乐同行”儿童关爱保护项目建设。《州财政局州民政局关于下达xxxx年中央和省级财政福彩公益金的通知》文件。

（二）实施方式：通过政府购买服务的方式实施。

（三）工作载体。项目点位通过在村社、学校设置社工服务站的方式统一推进。

七、社工服务站基本设置要求

（一）场地要求。社工服务站应选在村（社）中心位置或农村留守儿童较多的学校，便于儿童或家庭参加活动。社工服务站应包含室内空间（不小于xx平米）及室外空间两部分（不小于xx平米），站点具备用电、用水、取暖等基础设施保障。

（二）安全标准。站点选址须考察周边环境，须避开滑坡、泥石流、洪水、加油站、化工厂等隐患点，保障儿童和工作人员安全。保证站点所在的建筑物安全可靠。站点室外活动场地应远离公路，保证儿童在户外活动时的安全。站点周边须悬挂明显的指示牌，标明附近经常有儿童出入，提醒车辆缓慢通行。在疫情防护期间，做好疫情防护工作。

（三）人员配置。每个社工服务站应设立不少于x名专职社工及x名兼职工作人员。站点工作人员标准：1.具备良好的学习能力、组织能力和沟通能力，掌握一定的办公软件使用技能。2.具备社会工作、师范教育类专业背景或有工作经验者可优先选用。3.具有较强的耐心、责任心、主动性，可以长期驻站独立完成工作。4.须身心健康、能够克服高原恶劣气候，无任何不良嗜好，无违法犯罪行为记录。

（四）设施设备。配备书桌、档案柜、篮球、象棋、跳绳等文体器材、视频通话、音响、电脑、打印机等办公设备。

（五）制度建设。建立工作制度、培训制度、活动制度和工作考评制度。

（六）服务要求。社工服务站注册的儿童须大于xx人。站点进入正常运行之后，每周平均服务儿童应大于xx人次，每年每站点总服务人次不少于xxx人次。学期内每站每周开站时间不少于xx小时，寒暑假每周开站时间不少于xx个小时，全年开站天数不低于xxx天。

（七）运行管理。项目点位民政部门加强与乡镇人民政府（街道办事处）、教育部门沟通联系，落实服务场地。社工站由站点所在村（社）和学校进行统一管理，承接业务的社会组织具体使用运营。项目点位统一悬挂“社工服务站”标识。

八、工作要求

（一）迅速启动实施。根据本地实际情况，制定具体实施方案，细化工作措施，明确时间阶段、落实工作责任，及时开展工作。

（二）强化整合资源。要充分发挥儿童关爱保护保障工作的牵头作用，及时协调教育、妇联、团委等部门，合力推进项目实施。

关爱贫困留守儿童帮扶工作计划 第7篇

一、指导思想

为了更好地发挥少先队和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校小学留守儿童基本情况的调查，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

1、在每年开学初，由学校统一安排部署各班对本班留守儿童进行基本情况的调查登记，并将调查登记名单提交给学校教务处和关工委，作统一安排和部署。

2、确保留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、关爱留守儿童。学校要求各班班主任及科任教师都要从学习、生活和心理等方面关爱帮扶留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

1、制订实施“关爱留守儿童”帮扶工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

2、开学初，由各班班主任首先摸清留守儿童的底数提交给，学校，由学校统一对留守儿童的帮扶工作做统一安排部署。

3、做到真情关爱，达到“三个优先”。一是学习上优先辅导。各班班主任要从学习方面对留守儿童具体落实帮扶办法，并且要有对留守儿童的帮扶记载； 二是在生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心；留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料；三是活动上优先安排。班主任教师要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况；要帮助做好留守儿童的思想工作；对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、要求班主任对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动。通过主题班会、团队活动、演讲比赛或文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开展心理健康教育、思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

8、班主任要充分利用各种方式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

四、工作安排：

三月份：

1、制定留守儿童帮扶工作计划。

2、各班对留守儿童基本情况进行调查统计，并提交学校教务处和关工委。

3、登记各班留守儿童花名册。

4、各班对留守儿童开展关爱帮扶。四月份：

1．开展师生帮扶活动。

2．收集各班帮扶记录。五月份：

1、各班召开留守儿童家长会。2．继续收集各班帮扶记录。六月份：

1．留守儿童“六一”庆祝活动。

2、继续收集各班帮扶记录。七月份：

1、学校留守儿童工作总结

2、留守儿童工作资料整理装档。

2011.3.6

重新小学 重新小学贫困、留守儿童帮扶

工 作计划

农村地区留守儿童关爱机制研究 第8篇

1. 家庭学习和生活处于无序之中

父母不在跟前, 学生的家长以长辈或亲属承担, 一般说来这样的家庭条件较差, 一旦农活较忙时, 学生就要承担起相应的劳动, 有时还是比较繁重的。甚至有的家庭, 长辈身体不好, 还要替父母尽孝道。这些监护人本来文化程度很低, 有的甚至不识字, 无法对学生进行辅导帮助, 放学后基本就是放任自流, 这是一种倾向。还有一种倾向, 长辈望子成龙, 对孩子严加管教, 信奉“棍棒之下无逆子”的信条, 打骂孩子成了家常便饭。

2. 心理和情感方面极易出现问题

留守儿童大多年龄在1-15岁之间, 他们处于萌发和成长期, 世界观、价值观、道德观正在形成, 急需父母的疼爱和社会的关爱, 这不仅仅是物质生活上的需要, 更是精神上的渴求。如果此时缺乏关爱, 就会对他们的心理和情感发展造成影响, 这种影响有时是深远的, 几乎延续他的一生。

3. 道德和行为缺乏约束

在一定意义上说, 农村留守儿童是“不健全”的, 道德品质、行为习惯的养成缺乏良好的客观环境, 父母在他们心中的形象过于抽象, 家庭教育的约束力很薄弱, 性格特征呈现畸形发展态势。尤其是那些基本属于“散养”状态的农村留守儿童, 在学校还能受到一定的“管制”, 而回到家中立刻就解除了警报,

二、我国农村留守儿童关爱机制的问题原因

1. 社会关爱机制不完善

农村劳动力向城市转移给城市增加了活力, 成为经济建设的生力军。但是我国计划经济时期的城乡格局短时期还无法打破, 务工农民还不能带着子女在城市居住, 农村留守儿童的问题自此发生。无论哪个父母也不愿意自己子女和自己分离, 城市高昂的生活成本, 无法享受城里人的待遇, 子女的生活和求学都是无法回避的问题, 面对现实也是不得已而为之。

2. 家庭关爱机制空白

农村留守儿童自从父母外出打工后, 家庭的关爱机制便土崩瓦解, 重建的关爱已经支离破碎, 无法承担起应有的关爱责任。当然, 孩子的监护人也是千方百计地在弥补着这种缺失, 但是父子、母子之间的亲子关系是无法代替的。祖辈人或是亲戚仅仅能够从物质上满足他们的基本需求, 在关爱上无法和当代父母相比, 也就无法满足留守儿童的精神需求。

3. 学校关爱机制薄弱

农村学校主要的特点就是条件简陋、师资薄弱、教学水平不高, 教师在完成繁重的教学任务后很难再有精力对留守儿童在生活上给予更多的关心和爱护。教师一般很难见到学生的父母, 和监护人的沟通也难以为继, 普遍教育已经倍感吃力, 有针对性地为他们解决学习和生活上的困难很难做到。尤其对于那些坏的习惯已经养成, 问题较为严重孩子更加难以管理, 自觉不自觉地只好放任自流了。

三、我国农村留守儿童关爱机制的改善策略

1. 各级政府要建立健全相应的政策法规, 形成有效的关爱机制

对农村留守儿童的关爱, 以及问题的解决是政府必须要承担的责任, 必须以制度的形式给予规范, 包括宏观政策的制定和指导实践, 这是问题解决的顶层设计。

第一, 要调整城乡间的流动政策, 在造成留守儿童问题的两端出台相应政策, 把留守儿童的数量控制在合理的范围内。要把农村留守儿童的关爱问题当做一个重要的课题展开研究, 根据经济形势的变化发展制定和出台保障留守儿童各项权益的政策和法规, 把对留守儿童的关爱提上政府的议事日程。

第二, 加强调研工作, 在推进农业产业化, 加快城乡一体化进程中, 切实解决留守儿童的困难, 把这项工作落到实处。加速中小城镇的城市化发展, 大力引进先进企业驻进乡镇, 使农村劳动力就近打工, 家乡挣钱, 减少留守儿童的数量。

第三, 在教育经费的投入上要向农村中小学倾斜, 不断改善他们的办学条件, 使教学设施的现代化尽快走进农村校园。通过选聘、交流、志愿者等形式引进优质教师资源, 为留守儿童的关爱活动提供师资的支持。

2. 农村学校要建立留守儿童的关爱机制, 发挥学校的主导作用

第一, 关爱留守儿童从最基础的工作做起, 要根据领导小组的计划安排, 教师要积极开展调研、家访、交流、谈心等活动。深入了解留守儿童的困难和疾苦, 最大限度地满足他们的诉求, 充分给予农村留守儿童必要的人文关怀。

第二, 在德育教育上要加强认识, 充分关注留守儿童心理变化, 适时地进行心理辅导和心理干预, 避免极端事件发生。在他们感到孤独无助时要及时伸出关爱之手, 解决他们的思想问题, 使他们健康快乐地成长。

第三, 教师要担当起孩子的“第二家长”, 给予他们更多的父爱和母爱, 成为他们富有爱心师长和知心朋友, 成为他们精神上的寄托, 充分弥补亲情的缺乏给他们带来的精神压抑, 让爱温暖孩子们, 使他们和其他孩子一样成为具有健全人格的社会主义事业接班人。

3. 以村为单位, 建立农村留守儿童家庭关爱机制

第一, 农村留守儿童大部分时间还在家里, 单纯依靠学校的关爱显然不够, 家庭温暖的缺失, 还要依靠家庭来弥补。留守儿童的家庭关爱机制就要以村级为单位, 建立起相应的教育监护机构, 把对留守儿童的关爱落实到每家每户。

第二, 各村级党组织要建立关爱留守儿童工作站, 有专人负责留守儿童的咨询、资助、帮教、解困等具体事务, 让孩子有一个充满温暖的家, 遇到困难就可以在这里找到亲人, 得到关爱。

第三, 村委会也有责任为留守儿童创造良好的学习成长环境, 有条件的可以建立“少年之家”、“快乐驿站”、“文体活动站”等场所, 把留守儿童的课外生活统筹起来。在这里不仅可以感受到大家庭的温暖, 还可以利用这里比较良好的学习条件, 学习、做作业、复习, 互相帮助、互相监督。

4、综合社会力量补齐农村留守儿童关爱机制的短板

第一, 要动员农村的农村留守儿童关爱志愿者, 采取一对一的关爱活动, 鼓励高校大学生到农村中小学兼职, 并成为留守儿童的临时监护人, 使留守儿童不再孤单。他们可以采取微信、短信等形式与他们们产生互动, 经常开展一些留守儿童喜闻乐见的亲子活动, 让他们感受到大家庭的温暖。

第二, 要在城市和乡村中架设关爱桥梁, 开展城市儿童和留守儿童手拉手、献爱心等交流活动, 增进农村与城市儿童的友谊, 消除对农村儿童的歧视, 使他们有一个健康的心智, 勇敢地接受命运的挑战。

第三, 民政部门要把对留守儿童的关爱作为工作重点, 社会各界也要积极参与献爱心行动, 各机关事业单位、企业单位, 要伸出援手, 从不同侧面关注留守儿童这个群体, 开展形式多样的关爱行动。

参考文献

[1]刘慧贤.城乡结合部“全托生”关爱机制构建的探索[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2014 (6) .

[2]黄诚.关爱和服务留守儿童研究述评[J].社会工作, 2013 (5) .

[3]黄诚.关爱和服务留守儿童研究述评[J].青少年研究, 2013 (6) .

[4]左鹏, 史金玲.农村留守儿童的成长障碍与社会支持系统构建——来自四川W县的调查[J].北京科技大学学报:社会科学版, 2010 (1) .

[5]肖云.农村留守儿童社会支持探析[J].重庆工商大学学报:社会科学版, 2007 (5) .

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第9篇

爱是社会积极的能量在公共福利重庆 middot;爱旅行护理为穷人留下儿童n2014 6.1儿童节帮助公益福利speearn领导，亲爱的企业家，各界朋友：nngood早上的家伙！nnWorthy的六个 middot;国际儿童节即将来临，美丽的世界石头小学迎来了 lsquo;公益重庆 middot;love trip rsquo;照顾贫困的留守儿童2014年6.1儿童节帮助公益活动，小学超过2700名教师和学生，参加此次慈善活动的所有领导，关怀企业和关爱的人表达我的衷心感谢和最多热烈欢迎！nnLove是人类最美丽的语言，爱情是美德的种子（但丁）。如果生活真的有意义和价值，那么它的意义和价值在于开斋的人类发展，在责任??感之前和之后。我相信这么多爱商，关爱人的慷慨帮助，会在孩子的年轻心中埋下善良，友爱，可惜，帮助种子;我相信孩子们会更加努力学习，更加爱我们社会主义祖国;我相信，当孩子长大了，当人才，将利用他们的努力工作手创造更美好的生活，回到我们的社会！nnFriends，你的苦难，急性公益是最温暖的阳光，最肥沃的土壤，最美丽的种子，将能打开最辉煌的花朵，承载最多的水果。

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第10篇

“关爱、慰问”贫困留守儿童活动实施方案

一、活动目的

“十年树木、百年树人”，关爱农村留守儿童既是学校的一项重要工作，也是我们每一位教师的责任和义务。我校按照上级有关文件精神和要求，从强化组织领导，完善措施保障，务求实效与长期等三个方面推进我校留守儿童关爱活动，大力营造良好的社会氛围，使我校贫困留守儿童和外出务工的家长能真切感受到党和政府的温暖，让孩子开心享受阳光，在新的一个学有新的希望，新的开始，特拟定本活动方案。

二、活动主题

关爱留守儿童，帮助贫困孩子

三、活动时间

2014年9月1日到2015年6月底

四、活动形势

走进家庭、面对面沟通辅导、物质帮助和慰问等。

五、活动内容

1、班主任走进孩子家庭，关心慰问孩子，了解孩子的家庭情况和生活环境，让孩子们在新的一年有新的开始，新的希望；

2、由学校联系有关单位，组织捐款捐物，从生活上切实帮助贫困留守儿童。

关爱留守儿童贫困生工作实施方案 第11篇

一、指导思想为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。我校地处农村，贫困生较多，尤其是北部和西部山区的贫困生更多，做好这部分学生的关爱与保学工作，是我校的重点工作之一。

二、情况分析哈拉道口镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

在我镇桃池营子村、歪脖子井村、横牌子村等山区自然区由于近几年来连年的干旱少雨，造成了许多贫困生。大部分贫困生有辍学的思想情况。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童、贫困生特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童、贫困生分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童、贫困生制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

6、优先帮扶贫困生、留守儿童，尤其是在生活补贴的发放上对这部分学生进行相应的照顾。

关爱农村留守儿童、贫困学生的措施 第12篇

1 完善和推广三种模式

1.1 寄宿学校模式

在留守儿童比较集中的区域,一些学校开始尝试办寄宿制学校,如安徽铜陵县的新桥中学凤凰分校、泾县的稼祥中学等。位于安徽铜陵县东南部山区的新桥中学凤凰分校,留守儿童占学生总数的41%,应多数学生家长的要求,该校于2005年9月申请创办“寄宿制”学校,开设了两个年级的“寄宿制班”。寄宿制学校模式的优势在于不仅能确保儿童监护人(教育工作者)具有较高素质、较丰富的经验和较强的教育能力,更主要的是能够对留守儿童的生活、学业、心理等方面的情况进行动态的跟踪与分析,及时拿出有效的解决办法。

1.2 代管家长模式

“代管家长制”是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一。2005年1月,安徽肥西县推行代管家长制,鼓励教师、班主任、团干部、志愿者等有条件的人士担任留守儿童的代管家长。到2006年8月,全县378所各类中小学已有47%实施代管家长制,全县1.5万名父母双方外出的留守儿童有了代管家长。代管家长制模式的优势在于帮助留守儿童提高学习成绩、促进个性发展和提高社交技能,并能在一定程度上弥补留守儿童的亲情缺失。但是,此模式在推广的过程中也遇到一些问题,由于政策激励和经费保障等长效机制尚未形成,目前主要是依赖代管家长的无偿奉献。

1.3 留守小队模式

留守儿童自己能为自己做些什么?在安徽肥东县,一个叫谭海美的女孩在班里倡议发起了“留守孩子小队”,把许多颗孤独的心凝聚在一起。留守小队也成了全国首家留守儿童自己的组织。肥东县于2006年2月全面推广留守小队,已在226所农村中小学校建立1082个留守小队,7320名留守儿童加入了留守小队,占父母双方均外出留守儿童的83%。留守小队模式的优势在于帮助留守儿童消除健康安全隐患和培养道德情感。目前,留守小队模式的工作机制尚不完善,经费支持、管理人员的变动和周围人群的态度等因素,都可能影响到留守小队能否继续存在。

2 丰富和推进关爱活动

2.1 成立组织机构

学校领导和教师充分认识留守儿童工作的重要意义,是提高留守儿童教育和管理工作实际效果的前提条件。建立和完善以校长为核心,吸收骨干教师和部分留守儿童监护人以及社会热心人士参加的学校留守儿童工作领导小组,可以为这一工作的开展提供重要的组织保证和制度保证。学校留守儿童工作领导小组应主要负责对学校留守儿童管理工作的统一指导、协调与部署,加强对留守儿童的统一管理,制订留守儿童教育工作实施方案,推进各项工作落实到位。同时,加强学校办公室、教导处、少先队等部门的联系和沟通,做到相互间的密切配合与协作。

2.2 落实心理疏导

由于家庭生活的不完整,亲情的缺失留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。然而,调研中我们发现不少学校都没有配备专门的心理辅导教师,学生遇到心理问题通常由班主任、教师依赖经验加以解决。但由于基层教师大多缺乏基本的心理学知识和心理咨询技术,常常敷衍了事,很难取得实际效果。针对这种情况,在有条件的学校,应尽快配备专(兼)职心理教师。即使一时无法配备,也应组织省内高校、科研院所及医疗卫生系统的理论心理学和临床心理学的教学人员、科研人员、心理咨询业从业人员,对农村中小学教师进行一次普及心理学基本知识和心理疏导常识的轮训。

2.3 加强德育工作

学校德育工作开展得如何,直接关系到对留守儿童的教育管理的有效性。所以农村中小学校校长应在思想认识上高度重视德育工作,努力推行素质教育,关注学生的思想品德教育,重点开展价值观和世界观等方面的教育。应逐步加大德育工作的资金和人员投入。学校应采用丰富多样的德育工作形式,有效联系现阶段学生生活的实际和社会生活的实际,紧扣时代的脉搏,在德育工作中增加对学生最具吸引力的内容,如时尚潮流、社会的热点、焦点和难点问题、青春期生理卫生及保健知识、与异性同学正常交往的分寸把握等等。

2.4 建立专门档案

学校要认真调查研究,摸清本校留守儿童的基本情况,建立每个留守儿童的专门档案,根据情况区别对待,有的放矢地进行有效管理。如安徽泾县每年春季对留守儿童开展摸底建档工作,根据摸底建档情况,各中小学校及时制定留守儿童教育管理工作方案。同时建立联系卡制度,对留守孩子父母外出务工状况以及家长抚养、寄养监护人基本情况分项登记,建档归类,确保能及时联系得上,以便跟踪留守儿童的成长过程,从而保障他们在生活上、学习上需求,对心理上的及时疏导。

在留守学生的档案管理工作中,档案记录应做到“五个清楚”,即一清楚学生姓名、性别、出生年月;二清楚性格、爱好;三清楚有何病史;四清楚父母姓名、外出工作地址、联系电话;五清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址、联系电话等,以确保对每一个留守儿童的基本情况了如指掌,进行有效的动态管理,做到对留守儿童的关爱不留任何死角。

2.5 开展教育活动

学校应开展丰富多彩的教育实践活动,创造关爱留守儿童的良好氛围。一是加强对留守儿童的安全教育、心理健康教育、思想品德教育、情感教育等多方面的教育活动,增强留守儿童的自我保护能力和自我调适能力。二是充分利用有效资源,发挥学校教育的主渠道作用,如可以运用学校阅览室、图书馆、兴趣小组等各种阵地开展丰富多彩的活动,加强班级同学之间的交流和合作,让留守儿童感受到集体的关爱和温暖,拥有充实丰富的课余生活。三是开展充满人文关怀的集体活动、才艺展示或竞赛活动,把集体的温暖和自信心带给留守儿童,利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。同时,通过丰富多彩的教育活动,增加留守儿童与教师接触的机会,使留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。

2.6 落实心理疏导

由于生活中的亲情缺失,农村留守儿童的个性心理特征多表现为忧郁、胆怯、内向和自卑,个别甚至表现出蛮横霸道、易冲动、较低的行为自控能力和过分的自我中心。调研中我们发现不少学校都没有配备专门的心理辅导教师,学生遇到心理问题通常由班主任、教师依赖经验加以解决。但由于基层教师大多缺乏基本的心理学知识和心理咨询技术,常常敷衍了事,很难取得实际效果。针对这种情况,在有条件的学校,应尽快配备专(兼)职心理教师。即使一时无法配备,也应组织省内高校、科研院所及医疗卫生系统的理论心理学和临床心理学的教学人员、科研人员、心理咨询业从业人员,对农村中小学教师进行一次普及心理学基本知识和心理疏导常识的轮训,并为合格者发放结业证书。这项工作应尽快提到政府的议事日程上来。

2.7 成立家长学校

成立家长学校,利用家长学校传递新的教育理念,向家长宣传正确的亲子沟通方式,加强对留守儿童父母和临时监护人的家庭教育指导,提高监护人的家庭教育素质,促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。如有的学校举办“祖辈家长学校”,对他们祖辈进行培训,引导老人们逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地对孩子进行有效的沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。又如有的学校举办“空中家长学校”,利用现代通讯设备,通过给远方的家长寄发“告家长书”、利用校讯通平台群发短信等方式宣传普及家教知识,使家长认识到家庭教育的重要性,明确教育子女的职责,引导外出家长与孩子进行情感交流,弥补由于父母不在身边,给子女造成的不良影响。家长学校要适应形势的发展,开办临时监护人培训班。

2.8 开通亲情热线

学校可以对留守儿童家长的联系电话进行登记造册,开通留守儿童“亲情热线”电话。学校可以让留守儿童家长通过“亲情热线”电话经常与孩子沟通、交流,孩子也可以通过“亲情热线”电话定期向父母汇报自己的学习、生活情况,并了解父母在外工作、生活情况,加强父母与子女间的情感沟通,消除留守学生对亲情的心理饥渴。

总之,学校应在政府的引导下充分发挥教育的主导作用,通过积极的教育与管理,为留守儿童的学习、成长创造良好的条件。

参考文献

关爱农村留守儿童的教育 第13篇

皋兰县九合中学

魏念霞

随着我国改革开放的不断深入，工业化、城市化的进程正在加快，农民工持续地大量涌向城市，“留守儿童”这个独特现象也就随之而来。留守儿童与父母的长期分离使他们缺失亲情和家庭教育。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。通过调查，笔者打算从以下几个方面去探讨一下家庭教育对农村留守儿童的影响。

一、农村留守儿童家庭教育模式

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。据调查有些家长由于对家庭教育重要性的认识不够,只想着出门打工挣钱,几乎很少关心孩子的学习、道德和心理问题。家庭教育的成功需要家长与孩子的不断互动。随着农村剩余劳动力的不断转移,出现了许多原本该由父母进行的监护转为由单亲或他人监护的代养问题。

据调查，我班“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型：

1、“单亲教育”型

父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活，而且父亲外出的比例大大高于母亲外出的比例，如此大面积地缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。

2、“隔代教育”型

父母双方都外出，儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的，只能与爷爷奶奶生活在一起的约30%占我们称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。

3、“寄养教育”型。

父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。调查访谈中我了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占20%，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。

二、农村留守儿童家庭教育中存在的问题

1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。

父母是孩子的第一任教师，但留守儿童家长对家庭教育却未必有明确的意识。由于父母平时难以回家，与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，尽量满足孩子的物质需求，事实上成了孩子学习、身心发展的旁观者。

2.留守儿童家长知识水平偏低，家庭教育内容片面

家庭教育的质量与家长自身的文化水平密切相关。一般说来，教育者的文化素质高，家庭教育就很容易搞好，否则，就非常的困难。留守儿童家长普遍知识水平偏低，教与动机存在教育偏差，他们对子女的教育往往会出现重身体轻心理、重学习轻劳动等教育内容片面的现象。

3、留守儿童的隔代教育严重

“隔代教育”型由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展，并且对留守儿童溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守儿童从小养成天不怕、地不怕的坏习惯，另外，留守儿童缺乏应有的父爱和母爱，集体观念淡薄，没有同情心，形为习惯差。

3、教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心

近年来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观，因此也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长认为自身能力有限而过分依赖学校，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。再由于自身教育水平的落后，大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关心分数。分数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。

三、改善农村留守儿童家庭教育方式的对策(一)家长方面

1、选择好代养人

父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地找有帮扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，多和代养人或其他监护人沟通，了解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母在关爱他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作，做到既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，使子女健康的成长。

2、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通

除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑。

3、经常保持联系注重情感交流。

家长要与学校、老师和代养人保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。

4、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育

目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。

（二）学校方面

学校是留守儿童接受教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教育对象使得学校教育呈应采取不同的教育措施与方法。学校除了知识的传授与管理外，也要给与他们心灵的关怀。

1、加强与家长的联系、合作

多进行家访或召开家长会，教师主动与家长联系，多向家长反映孩子的状况，架起家长、学校之间畅通的桥梁。

2、成立留守儿童心理诊断室

在学校成立留守儿童心理诊断室，专门配备懂儿童心理的老师，定期为孩子们进行心理诊断，并将每次心理诊断记录在案，一旦发现孩子的心理出现不良倾向就立刻进行疏导，同时还定期给孩子上些心理课帮助孩子健康成长。

（三）社会方面

1、积极发展县域经济,解决就业问题

农民之所以外出打工无非就是想多赚钱,如果当地就可就业,他们就不会远离家乡和子女。因此要大力发展县域经济,让稀缺资源重返农村,加快农村经济发展。

2、建立留守儿童“托管中心”

乡镇机构可以根据实际情况，有组织地创建“托管中心”，对留守儿童进行集中照管。负责人可以由乡镇的领导兼任，并委派身体素质好、有爱心、有一定教学能力的退休老师或有条件的老师担任“托管中心”的工作人员，为留守儿童提供看护、娱乐学习、生活指导等服务。