高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透（精选8篇）

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第1篇

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透

摘要：立德树人是教育的根本任务。本文从高中地理教育教学的实践出发，着重探讨了如何将社会主义核心价值观积极、主动、有效地融入高中地理课堂。

关键词：高中地理教学 社会主义核心价值观 有效渗透

教育的影响不在当代，却深远地影响国家民族的未来。立德树人，是教育的根本任务；教书育人，是教师的根本职责。高中地理教学尽管不是思想政治课，但也有着丰富的社会主义核心价值观的学习内容，承担着社会主义核心价值观教育的重大使命，更有着科学社会主义核心价值观有效渗透的沃土。如何结合学生身心特点，深入挖掘教材资源，积极探索社会主义核心价值观在高中地理课堂渗透的有效途径，既是深化新课程改革的需要，更是时代对广大地理教师提出的严峻挑战。

一、在新的地理课标中正确解读社会主义核心价值观是实施有效渗透的基础。

上海市中学地理课程标准中明确提出，高中阶段地理教学目标包括“掌握人类发展和地理环境之间的基础知识和基本原理”、“学会科学的地理研究方法”、“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，增强爱家乡、爱祖国的情感”［1］三个方面的内容。在这个三维目标中，知识是基础，过程和方法是能力，而最高层次的情感、态度、价值观就是社会主义核心价值观在学生身上的内化。对于高中学生来说，情感、态度、价值观的培养不应局限于爱家乡、爱祖国的简单认知，而应该是树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。因此，在地理课上弘扬社会主义核心价值观，就是要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，将正确的“人地关系”、“全球意识”、“国际理解”等思想内化到学生日常的行为习惯中。

以“人口迁移”一课为例，课程标准对情感、态度、价值观提出的要求是：“通过对我国国情的学习，理解提高人口素质，科教兴国的重要意义；通过对劳务迁移、智力迁移的利弊分析，培养学生辩证分析能力；通过对我国农民工问题进行讨论，培养学生正确的价值取向和人文精神” [2]。显而易见，这些育人目标就是社会主义核心价值观所倡导的“富强”、“文明”、“和谐”、“平等”、“友善”等观念的具体体现，科学的人口观与社会主义核心价值观是高度统一的。

二、充分挖掘教材中的社会主义核心价值观素材是实施有效渗透的关键。

高中地理的教学内容在人本、和谐、幸福、持续等很多方面与社会主义核心价值观的要求高度吻合，有效渗透的关键在于教师要认真分析、深刻领会地理素材背后的德育内涵，把地理课蕴涵的社会主义核心价值观的教育资源充分开发出来，把地理课已有的社会主义核心价值观的育人功能充分地发挥出来。具体而言，可以从以下几个方面 进行：

（一）爱国主义素材

“爱国”是社会主义核心价值体系的重要内容，在教学中对学生开展爱国主义教育是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要手段。高中地理教材以系统地理为主要教学内容，主要学习地球环境及人地关系，尽管它不像初中区域地理《中国地理》一样有大量直接而具体的爱国主义教育素材，但深入分析，不难发现其暗含的爱国主义教育元素同样可以广泛应用于培养爱国主义精神。例如在第一篇“地球与宇宙”的教学中，可以挖掘的素材就包括“农历历法”、“二十四节气”、“探月工程”、“神舟飞船”等众多我国从古至今巨大的天文成就。在第二篇“岩石与地貌”的教学中，我国丰富多样的地貌类型、徐霞客对喀斯特地貌的深入研究、中国人民对各种地貌类型的利用与改造等等，也都是激发学生爱国主义情怀和民族自豪感的最佳素材。

（二）国情教育

了解我国国情，是实现“中国梦”的基础，也是践行社会主义核心价值观的起点，地理学科在这一领域具有明显的学科优势。在现行高中地理教材中，对我国的气候资源、水资源、人口现状、经济发展水平等诸多国情都有明确而清晰的论述，是进行国情教育的重要素材。在具体的教学中，教师要注意引导学生辩证地看问题，例如在“水资源”与“人口”的教学中，既要为我国地域辽阔、资源丰富而感到自豪，也要为我国人口众多，资源相对有限而担忧，从而树立学生的节约意识；在“产业区位与分布”的教学中，既要学习我国改革开放 取得巨大成就，又要培养我们是发展中国家的忧患意识，从而激发学生积极向上的进取精神和实现中华民族伟大复兴的决心。

（三）国际合作与法制意识

当今世界正在向全球经济一体化的方向发展。中国只有不断增强开放精神，开展广泛的国际合作，才能在合作中增强竞争能力，最终实现“中国梦”。高中地理教学可以在帮助学生正确认识世界经济发展规律，了解体会国际合作重要性与我国积极参与世界合作必要性的同时，积极宣传“自由”、“平等”、“公正”、“法制”等社会主义核心价值观内容。例如，在专题15“海洋”的学习中，教师可以联系“领海”、“专属经济区”、“公海”等概念的学习，介绍“国际海洋法公约”，帮助学生树立“爱国”与“法制”的观念；在专题24“第三产业与经济发展”的学习中，教师可以通过介绍发达国家与发展中国家在国际贸易中的不等价交换，帮助学生树立“平等”、“公正”的观念，实现社会主义核心价值观自然而有效的渗透。

（四）人地关系与可持续发展

正确的人地观既是地理课重要的教学内容，也是社会主义价值观对公民素质的基本要求；可持续发展的思想既是研究人地关系的出发点和解决地理问题的归宿，也是科学发展观的重要组成部分。从地理学科的角度看，社会主义核心价值观教育就是要帮助学生把“可持续发展”的科学发展观内化为生活目标和行为准则。在高中地理课堂教学中，它主要体现在引导学生形成正确的道德认识和理想信念，特别是“人与自然和谐相处”的观念。因此，高中地理教学中进行社会主 义核心价值观教育，就是要从环境、资源、人口等当代人类社会面临的严峻问题入手，突出反映人地关系的基本规律。例如在进行专题25“城市化”的教学中，可以从学生体会较深的交通、住房、就业、环境等方面入手，分析城市问题产生的原因、影响及解决措施，从而帮助学生深刻理解“人与自然和谐发展”和“可持续发展”的科学发展观。

三、不断改进教学方法和创新教育手段是实施有效渗透的保障

新课程改革的教育教学实践证明，传统的教学模式和教学手段已经远远不能适应和满足现代德育的要求。在高中地理教学中，有时可以看到教师以讲述知识点为主的授课方式，在知识点讲解完后，联系社会主义核心价值观的某一内容总结一下，就算完成了渗透任务。如果认为这就是社会主义核心价值观在地里课堂上的有效渗透，那就大错特错了。这样的德育教育是表面化，形式化的，学生并没有真正接受核心价值观教育，更谈不上情感的体验了。

要有效地在地理教学中进行社会主义核心价值观的渗透，首先离不开具有生动的学习情境，教师可以从学生身边说起，选择贴近生活、贴近时代、贴近实际的内容进行教学，激发学生的学习兴趣。例如前文中提到的“联合国海洋法公约”的学习，可以联系中日钓鱼岛问题、南海问题、三沙建市等热点问题；“国际贸易中的不等价交换”可以联系日本和欧盟制定苛刻的绿色壁垒和安全壁垒限制我国大葱和玩具进口等时事内容；“城市化”的教学可以联系学校附近正在进行的居民动迁和旧区改造等等。其次，在高中地理教学中实施社会主义核心价值观教育必须强调学生的参与，使学生成为课堂的主人。因此，教师在深入挖掘课程资源的同时还要精心设计学生活动，使学生在活动中接受正确的价值观教育，培养良好的态度和情感，最终内化为行为的指南。在具体的教学中，可以运用小组讨论、辩论、演讲、实地考察等多种教学手段，都可以取得不错的教育效果。

总之，高中地理课堂承载着建设社会主义核心价值体系的重任，高中地理教学内容中有着丰富的社会主义核心价值观素材，如何在地理教学中主动地深挖其内涵，融合其精髓，有效渗透社会主义核心价值观，需要我们在教学过程中不断探索、不断创新，不断总结经验。

参考文献：

[1] 上海市教育委员会，《上海市中学地理课程标准》，上海教育出版社，2004年10月，P43 [2] 《地理教学参考资料》，中华地图学社，2008年2月，P2

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第2篇

唐运东

邮编：638510 社会主义核心价值观高度慨括了国家、社会、公民三个层面所达到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。作为语文教材，它必将蕴含这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。

为什么要渗透核心价值观？有老师认为，语文教学就是教学生如何夺取高分，备战考试，至于德育，交给思品老师或班主任更合适，更有效。此言差矣，语文兼具工具性和人文性，语文教学不仅要体现铸造语文高分的工具性，而且要发挥教人求真向善崇美的人文性，否则，语文就像单翅的鸟儿，顶多在房前屋后扑棱几下，飞不高，走不远。一是历史发展的必然选择，学生是复兴中华的建设者和接班人，我们就更有必要向其渗透核心价值观，让其明白实现中国梦必然要经历价值的碰撞、融合，必然要树立“个人利益服从国家利益”爱国主义思想。这些有关核心价值观的元素并不仅仅出现思品教材或思品课堂上，语文教材或语文教师同样要正视摆在我们面前的时代任务。二是社会发展的必然选择，受西方拜金主义、享乐主义等不良思想影响，部分青少年出现钱早熟、性早熟、权早熟等价值被扭曲的不良倾向，道德滑坡令人堪忧，没有各学科教师精诚团结，仅靠思品教师很难扭转这一局面。三是语文教学的必然选择，文以载道，许多课文都蕴含了价值取向和价值认同方面的德育元素，语文教师不可能将德育元素从课文整体上剥离出来，“文道结合”传授核心价值观才是语文教师的不二选择。语文教师传授社会主义核心价值观可以远离枯燥说教，借助丰富多彩的活动和文质兼美的课文为载体，引导学生追求真善美，远离假丑恶。

核心价值观渗透的主要有哪些内容？一是爱国主义精神的渗透。“天下兴亡，匹夫有责”。尤其是国家处于危急存亡之秋，最能体现国人伴着疼的爱国主义精神，才能考验一个人是否真正爱国。爱国主义也绝不是抽象的和空洞的，爱国就要热爱祖国语言文字，学好语文本身就是爱国的具体表现。比如：《最后一课》的小弗朗士在即将失去学习母语机会时，格外认真、专心，很想把过去丢失的法语一股脑儿塞进脑子里。爱国就是捍卫祖国土地、河流，《我爱这土地》的作者艾青嘶哑着喉咙，为被帝国主义蹂躏的祖国，发出疼彻心扉的《土地的誓言》。从《木兰诗》到《黄河颂》；从《最后一课》到《艰难的国运与雄健的国民》，语文教材涵盖了古今中外的爱国主义精神的内容，只待我们开掘。二是明礼诚信理念的渗透。“人而无信，不知其可”，可见，诚信是立身处世之本。知书才能达理，语文教材这本有字之书，明摆着有关明礼诚信的内容。比如：《陈太丘与友期》的陈元方指责父亲朋友：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼，培养诚信要从娃娃抓起。《伟大的悲剧》的斯科特一行永葆绅士风度，诚实守信，坦然面对成败。通过课文，教师要引导学生树立明礼诚信的意识，同时要以身作则，树立良好的诚信形象。三是敬业奉献意识的渗透。《邓稼先》的邓稼先在险情出现时，下属请求其离开，但他说：我不能走。鞠躬尽瘁、临危不惧的邓稼先，用自己行动奏响了一曲《爱的奉献》。四是团结友善意识的渗透。尤其是遇到灾难时，最容易考研团队精神和友善品质。《伟大的悲剧》的斯科特一行在生死考研面前，把生留给别人，为了不拖累团队，宁可自己主动寻死，也要顾全大局。百善孝为先，《木兰诗》的花木兰女扮男装，替父从军，既显巾帼不让须眉的英雄气概，又展孝老爱亲的女儿情怀。

语文教学如何渗透核心价值观？延伸课外，引发行动。渗透核心价值观不能死记硬背，而是紧贴生活实际和学生实际，身体力行。比如：讲解《陈太丘与友期》需结合“感动中国十大人物”之一信义兄弟孙东林，从古至今，人们用一言一行传承着这一美德，更能彰显诚信这一核心价值观的现实意义，更能有效引导学生践行诚信。读写结合，深化认识。以教材为基础，引导学生从课文读出自己，反观自己，并写出有关课文的读后感。比如：《最后一课》，联系自己平时怎样学习母语，写一篇读后感，谈谈怎样才能增强学习祖国语言的信心和兴趣。依托活动，营造氛围。核心价值观需要依托丰富多彩的语文实践活动，向学生渗透价值观内涵，而且学生也乐于参加。比如：看电影电视宣传片，搞《我的中国梦，我的价值观》类似的演讲、故事、戏剧等语文实践活动。尽可能把学生投放到主题鲜明、内容丰富、形式新颖的序列主题教育中，不断提升学生参与度、知晓度。

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第3篇

一、深刻理解和践行社会主义核心价值观

毫无疑问, 语文教师首先要深刻理解社会主义核心价值观的基本内涵。十八大首次凝炼的这12个词分别从不同的层面对社会主义核心价值体系进行了概括。其中, 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标, 自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向, 爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。首先, 我们要加强对核心价值观基本内容的学习, 通过参与校内校外的研究讨论, 领会其精神, 澄清内心中的疑问。虽然, 成为一名人民教师, 就意味着我们要遵循基本的职业操守, 然而, 现实中很多教师却做得远远不够, 在某些方面甚至背道而驰, 因此, 首先, 教师要正确认识理解核心价值观, 才符合作为一名教师的基本要求, 才能谈及对学生的人文思想教育。其次, 在此基础之上, 教师要做到以身作则, 知行统一, 才能真正让社会主义核心价值观教育落到实处。我们都经历过学生时代, 都很清楚一个事实, 学生会听老师怎样讲的, 更会看老师自己是怎么做的。从小我们就学习一些口号, 如“热爱祖国、热爱人民、尊敬师长、团结同学”, 很多教师也受到社会中诸多偏激思想的影响, 过分关注社会中的阴暗面, 生活和工作中表现出消极懈怠、抱怨指责。这种负面能量很容易被教师传染给学生, 其消极影响是难以估量的。所以, 从学校管理层面来看, 我们要加强教职员工的思想文化学习, 建立并实施品行操守的监督检查制度, 及时发现问题并解决问题。

二、用心提炼语文课程中社会主义核心价值观的元素和精神

我认为, “爱国、敬业、诚信、友善”这四个从个人层面提出的价值准则应该成为语文课教学中价值观渗透的重中之重。《礼记•大学》有言:“古之欲明德于天下者, 先治其国;欲治其国者, 先齐其家;欲齐其家者, 先修其身;欲修其身者, 先正其心;欲正其心者, 先诚其意;欲诚其意者, 先致其知, 致知在格物。物格而后知至, 知至而后意诚, 意诚而后心正, 心正而后身修, 身修而后家齐, 家齐而后国治, 国治而后天下平。”现今, 往往用“修身齐家治国平天下”来简单概括, 从教师的角度来看, 我们首先要明确自身的社会角色, 正心修身, 勤奋务实, 树立终身学习的观念, 脚踏实地, 为学生树立做人、学习、工作和生活的榜样。从学生的角度来看, 也需要找准定位, 在内心中树立为人类社会做贡献的远大崇高理想, 先从做一个热爱祖国, 勤奋进取, 诚信友善的人开始, 潜心提高自身素质。初中语文课程一直是进行爱国主义和人格品德教育的主要平台, 课文中不乏舍生取义的古人, 为真理而战的革命先烈, 以及在本职岗位上默默奉献的普普通通的公民, 这些人都是爱国的, 用着在当时环境下一种适当的方式表达着对祖国的深情和忠诚, 这些人的行为也诠释着为人的一种态度——认真负责、勤奋务实, 荣辱观念已经深入到他们的内心, 他们只是做着应该做的事。课文中也不乏大仁大爱、诚实守信之士, 他们用自己的一言一行向我们传达着自己对真理和信仰的坚守。有人说, 如今, 我们中国人缺乏信仰, 我相信中国人缺少的不是宗教和神话里对鬼神的盲目崇拜, 而是像对爱国、敬业、诚信、友善这样的价值观的正确认识和坚持。作为语文教师, 我们要利用好教材, 千万不能浪费蕴含其中的养分, 认真备课, 努力提炼核心价值观的元素和精神, 用心去感染我们的学生, 相信祖国的未来一定会越来越美好, 社会越来越和谐, 人民的生活也会越来越幸福。

三、增强课堂互动性, 联系社会大环境做好社会主义核心价值观教育

在教学中, 我们要注意到客观现实环境的复杂性, 尤其在目前这样一个信息化时代, 政府官员贪腐、名人德行失范等负面信息充斥着人们每天的生活, 当然也绕不过我们的孩子们。在教学中, 我们要警惕这种由大环境给学校社会主义核心价值观教育带来的困境。美国人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛曾在其《人性能达的境界》一书中提出了“去圣化”的观点。“去圣化”是一种自我防御机制, 指的是青年人由于在生活中见到太多欺骗行为或者由于在生活中受挫, 因而怀疑价值观和美德的存在, 他们不愿听从别人的劝告, 不相信生活中还存在值得珍视的、神圣的、具有永恒意义的事物。他们用虚无和冷漠包裹自己, 使自己免受伤害。这种观点的提出是在20世纪80年代, 当时美国的社会大环境与我们目前比较相似。从定义中我们可以看出来, “去圣化”的出现基于人们对自我的一种非理性的保护。作为语文教师, 我们绝对不能忽视这种可能性, 而事实证明, 学生中甚至教师中很多人都已经在不自觉地用这种防御机制做着自我保护。因此, 我们要通过课堂师生互动等方式有意地识别这样的个体, 并采取适当的方式让学生认识到其不合理之处, 并用更加合理的有建设性的方式加以应对。

总之, 社会主义核心价值观教育需要自然融入语文课堂, 教师要通过以身作则、有意的价值引导让学生将“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念融入自己的“血液”。另外, 我们也要充分认识到这项工作的艰巨性和复杂性, 努力消除障碍, 为祖国的教育事业踏实奉献, 为幸福的美好未来上下求索。

摘要：从语文课程工具性和人文性相统一的特点出发, 进行社会主义核心价值观的渗透教育是语文教学不可缺少的重要内容。社会主义核心价值观是科学论证的结果, 是被历史和实践证明了的正确的价值观。语文教育工作者要融汇其精神, 将此项教育工作长期贯彻实施下去。

关键词：社会主义核心价值观,语文课程

参考文献

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第4篇

【关键词】高中生物必修Ⅱ ； 社会主义 ； 核心价值观 ； 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0176-02

社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。建设社会主义核心价值体系.未成年人教育任重道远。高中生物教学是中学教育的一门自然科学，渗透社会主义核心价值观在中学教育显得尤为重要。

人教版高中生物必修2教材中蕴含着极其丰富的社会主义核心价值体系教育内容。为我们在中学生物教学中渗透社会主义核心价值体系教育创造了有利条件，只要我们努力挖掘，是能够较好地在中学生物教学中渗透社会主义核心价值体系教育。

一、利用教材中科学家的事迹，渗透爱国主义思想教育和社会责任感

在生物教学中渗透爱国主义思想教育和社会责任感是社会主义核心价值体系的重要内容。也是高中生物新课程具体目标的重要组成部分。在人教版高中生物必修2教材中有许多内容可以渗透爱国主义教育的知识，教师利用高中生物必修2教材中我国生物学家的研究成果及科学成就，来激发学生的爱国热情，使学生树立为国争光的雄心壮志，来圆自已的科学梦。如在开展杂交育种的学习中，教师要对学生重点讲述我国科学家“杂交水稻之父”袁隆平的事迹，以及我国近几年来在“太空育种”中所取得的成绩，使学生知道我国科学家在育种方面及为解决全球粮食问题上所做的贡献，使学生具有自豪感。在组织学生学习基因工程这部分知识时，教师应该介绍我国在基因工程中的成就，如1981年我国科学家第一次成功地将外源基因导入动物胚胎，创立了培育转基因动物的技术，让学生了解我国生物学家基因工程方面所取得的成就，并介绍我国对转基因食品的具体看法。通过教材中的内容渗透爱国主义思想教育和社会责任感教育，使学生对我国生物科学和技术发展状况得到充分的认识，使学生更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感。

二、利用教材中的实验，渗透科学方法、科学态度、科学精神的教育

生物学科是一门实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验获得的。学生通过亲身实验，初步学会一般生物科学研究的基本手段、方法、和途径，训练和培养学生的实事求是的科学态度、不断创新的科学精神、辩证唯物主义的科学思想方法、理论与实际相结合的原则等科学素质的提高。

如在讲孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇实验、DNA半保留复制的实验经典实验中，除了使学生掌握实验的基本理论知识，还要让学生掌握实验的操作技能，学会简单的统计学的基本方法。在学习中要做到全面发展，知道假设---演绎法、类比推理法等科学研究方法。又如学习杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、转基因育种、细胞工程育种、基因工程育种等育种实验时，使学生关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用，培养学生倡导“历行节约”的生活习惯。再如在学习观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、低温诱导植物染色体数目的变化、重组DNA分子的模型操作、性状分离的模拟、脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性探究、自然选择对种群基因频率变化的影响探究等实验中。可以培养学生对生物仪器的使用，提高学生的观察能力。在实验教学中渗透科学态度、科学精神的教育，激发学生敢于质疑，敢于创新的精神，掌握科学的研究方法，培养学生团结合作的精神及克服困难、坚持不懈的科学态度。

三、利用生物学知识的特点，渗透爱护环境、珍惜生命的教育

新课程高中生物课程目标中指出：热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。在生物教学中渗透生命教育重点是要对学生传授“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命”的教育。生物学就是研究生命的科学，所以在生物学教学中首先要培养学生认识生命的伟大。高中生物必修II《遗传与进化》模块中渗透“爱护环境、珍爱生命”的内容较多，如“减数分裂”和“受精作用”，我们可以从生命诞生的角度来讲生命，让学生了解生命产生的过程，让学生知道生命的价值就在生长的过程中，引导学生正确理解生命价值，树立正确的生命观。利用基因突变及其他变异、人类遗传病、现代生物进化理论等知识，在学生中滲透环境的好坏能影响到人类的健康，影响到生物的生长，要求学生要树立保护环境，关心自身健康的意识，远离有污染的环境，了解遗传病产生的机理及对人类的危害。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。在中学生物必修II的教学过程中渗透社会主义核心价值观教育可以引导学生树立起正确的世界观和人生观。教师应当努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，在教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。只有这样才能通过中学生物必修II的教学，既实现培养学生知识能力的目标，又培养了学生积极的情感价值和健全的人格。

参考文献

[1]郑治.《十八大报告辅导读本》[M].北京市：人民出版社，2012年月11月

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第5篇

在语文教学中渗透社会主义核心价值观教育 段存伟

内容提要：核心价值观融入语文教学，培养学生健康向上的良好素养。

关键词：核心价值观 语文教学 国民教育 十八大报告提出的社会主义核心价值观基本内容概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”24字，分为国家、社会、公民三个层面。多年从事语文教学，我认为中央将社会主义核心价值观普及融入国民教育，对进一步促进教师提高思想认识、推动教育教学工作，帮助学生热爱学习提升自身素质意义重大。在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”这几个要求与我们每一个人息息相关，与我们的语文教学息息相关。在语文教学中抓好践行和贯彻社会主义核心价值观，能从一个侧面反映出教师对社会责任的担当和教学水平。结合实际教学，我有四点体会。

1、培养学生的爱国意识，是语文教学的首要目标。爱国是一个人对祖国的深厚感情，这是一个公民必须具备的美德，也是我们中华民族的优良传统。语文作为认知汉字和传递、表达、理解汉语、汉文化的一门学科，对国人认识和了解中华民族上下五千年悠久灿烂的历史文化，对激发国人的爱国热情，同心协力建设社会主义强大中国，实现中华民族伟大复兴中国梦，具有深远意义。

作为一名语文教师，自身一定要具备“国家兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，把加强爱国主义教育作为自己肩负的一项神圣使命，在平时的教学中，践行新课改理念，紧扣学科特点，多角度、多形式地对学生进行爱国主义思想教育。通过讲授汉语知识，让学生了解汉字的起源和发展历程，认识到汉字是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，是中华文化的瑰宝。通过让学生了解当下汉语国际地位的不断提升和汉语热逐渐成为一种新的时尚，使学生感受到汉语的重要地位和祖国语言的优秀，激发爱国情感。结合具体的教学内容通过对祖国自然风光、人文历史、文化遗产等的学习，激发学生的民族自豪感和爱国热情，帮助他们树立报国之志，引导他们将爱国热忱转化为具体行动，让自己成为优秀的建设者和接班人。

2、履职尽责敬业躬耕，是教师必须具备的职业道德。敬业是人们在集体的工作中，严格遵守职业道德的工作态度。《中小学教师职业道德规范》第二条对爱岗和敬业作了明确规定，即“忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导差生。不得敷衍塞责。”这既是对教师的基本要求，也是千百年来教师职业精神的优良传统和美德，是教师的立身之根、立教之本。如果没有这种敬业精神就无法做一个称职的人民教师。

要做到敬业，一要忠诚于教育事业，热爱教师这一职业。要把教育兴国视为己任，将国家教育事业与自己的个人命运紧密联系在一起，淡泊名利，对工作兢兢业业，做到干一行、爱一行，专一行。二要潜心教学研究，不断提高自身业务水平。对于工作中出现的新情况、新问题及时加以研究和解决，不断探索教学规律，不断学习新知识、新技能，改进教学方法；全面推进素质教育，精心组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生主观学习意识，真正做到向课堂四十五分钟要质量，促进自己的教学工作迈上新台阶。三要关爱学生健康成长，促进学生全面发展。在平时教育教学工作中尊重学生人格，平等对待每一个学生，对学生多褒扬、多鼓励，不断增强学生的自信心，给学生充分的展示机会；深化养成教育，严格执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，督促学生养成良好的行为习惯；注重对学生的感恩教育，通过开展“知恩于心，感恩于行”主题教育，让学生形成健康良好的个人素养。另外，通过教师举手投足的示范，让敬业精神在学生思想中深深扎根，使他们认识到敬业不仅能反映一个人的职业道德素养、成就事业，而且会感染和引领团队和社会风气。

3、语文教学中要做好对学生的诚信教育。诚信就是诚实守信。我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。孔子曰：“人而无信，不知其可也。”墨子曰：“志不强者智不达，言不行者行不果。”顾炎武说：“生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。”“言必信，行必果”、“一诺千金，一言百系”、“一言既出，驷马难追”等俗语也都说明了“诚信”对于一个人的重要性。诚信是立身之本，一个不守信的人必然会引起大家的反感，失去别人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，会使人产生敬意。

当前一些不良社会环境与道德氛围对学生的人生观和道德观产生了冲击，致使部分学生诚信缺失，出现了少数学生考试作弊、言行不

一、欺骗他人的行为。这种教育现状强烈呼唤诚信教育。作为语文教师，必须认识到诚信教育在学生成长和社会发展中的重要性，认识到诚信教育是语文教学不可或缺的内容，始终将诚信教育融入日常教学管理中，担起诚信教育的重任。在诚信教育工作中要做到以学生为主体，不断丰富诚信教育的形式和内容，精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动，通过收集诚信格言，遴选诚信誓词，开展以“诚信”为主题的班级研讨会、辩论会和演讲、歌咏比赛、报告会、座谈会等活动，设立无人监督“诚信考场”、“诚信阅览室”等诚信场所，提升学生的诚信意识和道德素质，增强学生的荣誉感和责任感。以每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”活动为契机，积极组织开展相关的诚信教育活动，引导学生说诚信话，办诚信事，做诚信人，形成人人知诚信、人人讲诚信的良好氛围。

4在语文教学中要融入对友善意识的培养。

人与人之间亲近和睦、友好和善是拉近距离、更好地融入社会的前提，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德。古往今来，很多圣贤之士都非常重视友善教育。在中小学开展友善教育，是一件长期而复杂的系统工程，同时也是一件功在社稷、利在千秋的大事。在平时的教学中我们要尽力营建一个富有浓郁人文气息的校园环境，通过设置标语牌，张贴宣传画，开展“爱心天使”和“善心大使”评选活动，开设“校园德育新闻”或“友善教育新闻”专栏等活动，使学生耳濡目染置身其中，受到潜移默化的熏陶感染。二是要营造一个良好的教学氛围。师生互相尊重，学会换位思考，使教与学达到有机统一；捕捉闪光点，抓住学生向上向善的心理，多为学生创设成功体验的机会。三是要多开展一些有益的互动教育。积极开展优秀生结对帮扶后进生、“建设友善校园”、“友善在我身边”等活动，关心困难学生及家庭，组织学生积极参与社会和校园爱心捐助慈善公益活动，培养学生精诚合作、团结友爱、助人为乐、奉献爱心的良好品德。语文作为一门集传承文化与工具性于一身的学科，在传承中华民族上下五千年的悠久历史，弘扬中华民族博大精深的传统文化方面发挥着不可替代的作用，在新时期的语文教学中，我们要把传承教育和对学生的人格培养塑造结合起来，从教学中的点点滴滴入手，帮助学生形成良好的人格素养，在日常生活中自觉做到爱国、敬业、诚信、友善，以社会主义核心价值观作为指导自己的人生航标，以积极、健康、向上的精神风貌接受历史的使命和重托。

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第6篇

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。十八大报告更是首次以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治和爱国、敬业、诚信、友善” 12个词概括了社会主义核心价值观的具体内容。

价值观是世界观、人生观的核心，一个国家、一个民族、一个社会，整体的精神风貌与进取态势，取决于每一位成员的价值取向。学生，尤其是小学生，认识复杂的世事人情，掌握丰富的科学文化，对他们而言都在启蒙之中，都在易变易动之中，亦即具有极大的“可塑性”。为使学生从小接受符合国家与民族根本利益的普世价值教育，逐步确立正确的世界观、人生观，学校应义无反顾地担当起将社会主义核心价值观教育有机融入课程教学之中，真正担负起培养社会主义“四有”新人的历史使命这个重任。但是，要想实现这一目标，教育者自身应该秉持鲜明的社会主义核心价值观，才有望在教育实践中将正确的核心价值观传输、传递给学生。下面，笔者结合教学实践就小学语文教学如何融入社会主义核心价值观教育进行初步探讨。

一、语文的课程地位和性质决定了其担当重任的必然

著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的人文性，使语文教学充满了浓郁 的人文关怀色彩。“桃李不言，下自成蹊”，文以载道，每一本语文教材都蕴含着丰富的人文含量。每一位读者读一篇文章，在收获内容的同时，也会在文中找寻到一些触动、启悟、感动等。

编者在选编文本时已经考虑到了其人文性，此处的人文性是指向正确的社会主义核心价值观。从入选小学语文教材的文章来看，党的十八大报告中所提炼的 12 个关于社会主义核心价值观的关键词，都可以在选文中找到类似的主旨。既然选文已经关注到了这些，那么作为语文教学的实施者，理当真正履行起这一职责——在语文教学中扎扎实实地进行社会主义核心价值观的教育。

同时，语文也是一门实践性和综合性很强的课程，对于选文中所呈现出来的社会主义核心价值要义，不仅要明其义，重要的是还要践其行。这就昭示了小学语文教学也应通过具体的语文实践活动，引发学生的情感体验，对所倡导的社会主义核心价值观形成更深刻的情感体悟。

二、将社会主义核心价值观融入到语文教师的日常行为中

车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”因此，小学语文教师能否正确认识和积极接纳社会主义核心价值观，对于开展针对语文教学的社会主义核心价值教育起着关键的作用。

教师要带头践行社会主义核心价值观，必须把社会主义核心价值观贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。从自身工作岗位做起，在自己所从事的教学工作中按照社会主义核心价值观要求规范、改进自己的管理和教学工作。同时，要敢于和自觉接受社会监督，营造民主监督的良好氛围，自觉听取家长和学生的批评意见，把群众的批评

和监督当做一种警戒、一面镜子，努力使自己的教育教学工作符合家长和学生的愿望和要求。要做到这些，关键是要坚定正确的理想信念。教师只有从内心深处真正信仰马克思主义，认知认同社会主义核心价值观，相信科学社会主义的真理，相信职业的崇高和正义，内心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在课堂教学中开展社会主义核心价值观教育。

三、将社会主义核心价值观融入到语文阅读教学中

阅读是运用语文文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，应该注重熏陶感染，潜移默化。

在语文阅读教学中可以深入挖掘阅读文本中关于富强、民主、文明、和谐的思想内容和自由、平等、公正、法治的精神以及爱国、敬业、诚信、友善的高尚情操，把社会主义核心价值体系的思想内容及时、巧妙地融入到语文课堂教学中。在诗歌阅读教学中，选取以爱国主义为题材的诗词，通过鉴赏诗歌的语言和人物形象，引导学生体会英雄人物的爱国精神和报国情怀；在人物传记阅读教学中，可引导学生在把握人物事迹的基础上，体会人物的精神风貌，深入探究其优秀品质，从而凝聚优秀人物身上体现出的核心价值。

在教学中可根据学生的认知特点和接受能力，创新教学方法，灵活运用多种教学手段，把核心价值内化为思想意识。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以借助相关视频了解雷锋叔叔的经历，培养学生助人为乐的精神和心中有爱的信念。在引导阅读《最大的“书”》一文时，通过生动活泼的表演形式让学生体悟到善于动脑，勤于提问的优秀品质。

四、将社会主义核心价值观融入到语文写作中

《语文课程标准》指出：“写作是运用语文文字进行表达和交流的重

要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学帮助学生们对世界有一个更加清晰、正确的认知，将真情实感的表达运用于其写作过程中，与此同时，引导、培养学生们树立正确的人生观和价值观是非常重要的。而对于学生德才方面的素质，可通过作文进行很好的体现。学生可借助于作文，将自己的真实情感直接或含蓄的表达出来。所以，应将语文中的品德教育有效渗透在作文教学中，既关注学生的情感，同时也要关注学生情感的表达方式。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”丰富多彩的生活是习作的源泉，教师应善于将学生引向更加广阔的空间，引导学生发现和挖掘生活中美好的事物，将这种真实的生活写到自己的作文中，强调写作中真情实感的流露。赞扬和歌颂平凡的人，表达对生活的无限热爱，同时敢于抨击那些假丑恶，弘扬正气，构建和谐的社会氛围。

五、将社会主义核心价值融入到语文实践活动中

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学教育中培育社会主义核心价值观，社会实践的养成不可或缺。社会实践是社会主义核心价值观教育的生动形式，是小学生体验社会主义核心价值观的重要途径，而语文综合实践活动是社会主义核心价值观教育最有效的方式。

教师可精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生积极性的语文综合实践活动。活动主题尊重学生的身心特点和个体差异，切合实际；活动内容体现实践性、综合性和系列化，有利于培养和锻炼学生多方面的素质，表现社会主义核心价值观；活动形式寓教于乐，喜闻乐见。

另外，还需引导学生与自然为友、亲近自然、走进自然。与社会对话，洞察人间百态。而本土资源是孩子熟悉的生长和活动的环境，其中蕴藏着丰富的教育资源，学龄期是对小学生进行素质教育的关键期，因而需要合理挖掘本土资源，让资源与学生产生互动，充分发挥它们的教育价值，在语文实践活动中使学生形成正确的世界观，人生观和价值观。通过种种亲身体验和勇敢的探索，在对语文素养进行培养的同时，进一步培养创新能力和实践能力，培养自主、合作、探究的学习方式，培养热爱祖国、热爱生活美好情怀。

总之，在语文教学中，教师应遵循文本中所蕴含的人文内涵，充分挖掘教材中品德教育的因素，并发挥语文学科教育育人的优势。引导和净化学生的心灵，使学生在对语言进行品位的过程中，更深刻的体验文本中的情感、生命、艺术、文化和历史，以上升到升华思想、充实精神、唤醒灵魂的目的，在潜移默化中渗透社会主义核心价值观教育，真正帮助学生树立与社会主义核心价值观相符合的价值观和人生观。

作者姓名: 陆 令

单 位: 宿迁市宿豫区第一实验小学 职 称: 小学高级教师

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第7篇

数学教育是科学素质教育的重要部分，在数学教学中如何抓住数学学科特点，开展社会主义核心价值观教育呢？现在结合在小学课堂教学谈谈自己的做法。

一、体会应用，对学生进行学习目的的教育

“坚强的意志源于崇高的理想。”教师应通过生动形象的思想教育，以及数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如在课堂教学中通过知识的延伸，做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。

二、深入挖掘教学内容，对学生进行爱国主义教育

数学本身是一门与生活紧密相连的学科，脱离了生活实际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此，教学时，可举些生活实例来加大思想渗透的力度。

下面的题目是二年级的内容,教师在引导学生解决的问题时,有机地结合”中国结”对学生进行爱国育,激励学生要爱国家,从小学好本领,长大后才能参加社会主义建设,才能更好地发展国家.保卫国家.从而激发了学生的学习积极性.又例如:在教学三年级解决问题时，创设一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢的图形，并说明喜欢的理由，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，这样就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。

又例如：教学二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后，教师借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。

爱国主义教育，是小学数学教学中的重要内容，它具有很强的现实意义和历史意义。一个小学生，只有爱中华民族，爱社会主义祖国，才能有一个明确的学习目的，数学教学中，用形象具体的图表具有说服力的数字材料，古老悠久的数学史，对学生进行这方面的教育。

三、教师言传身教，对学生进行行为示范的指导

教学上面的题目时，除了要学生理解算理外，我还及时地渗透热爱生活以及尊重劳动的思想教育。此时教师要寓情于理、言传身教，对学生进行行为示范的指导。“躬行”是陶冶学生的根本，教师必须在实际行动与道德行为上，能做学生的榜样，以严谨的治学，公正的板书、美的语言，美的行动、美的心灵来影响和感化学生，才能使学生“自生其心”，真正达到教书育人的目的。

又例如：数学统计教学中蕴藏着丰富的社会主义核心价值观教育资源，只要教师常以细雨之水“润”之，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。社会主义核心价值观教育教学如细雨，润物无声，教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水，学生似小草，吮吸着沙土里的水分。

四、结合生活实际，渗透环保教育

环境教育是当今社会关注的最热点,学校作为环境教育的主阵地,在学科中渗入环境教育是非常必要且行之有效的。作为一名数学教师,在数学学科的教学中渗透环境教育,有以下几点思考。有效挖掘教材在小学数学教学中渗透环境教育,并不是提倡每堂课都要进行环境教育,只有适用于环境教育的内容才能起到良好的效果。例如：学习了统计后，还可以让学生 统计塑料袋个数的活动，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，唤起他们的环保意思。又例如：小学三年级下册第56的第11题:一个人平均每月产生垃圾32千克。小明家有3口人,一年产生多少垃圾？教学时,结合学生解决问题的结果让学生明白人类产生的垃圾对环境是会造成污染的,趁这个及时渗透节约资源,减少垃圾，保护环境的教育.要想在数学课堂中有效地渗透环境教育,就要求我们教师细心研究教材内容,对其中的环保内容做到了然于胸,这样才能灵活有效地抓住时机,取得事半功倍的效果。

高中地理教学中社会主义核心价值观的有效渗透 第8篇

1社会主义核心价值观的内涵分析

社会主义核心价值观是集合人们对当今社会理想价值基本看法和要求的情况下提出的, 代表着人们在当今社会所追求的价值理想。它一般包括两个方面:第一方面是人们对于社会价值的一般追求, 即坚持以人为本的理念, 追求自由、平等的生活;第二方面是社会主义价值观的核心, 即人们根据自身发展的实际情况和社会的满足情况, 对物质、精神和社会形成的思考和认知, 对社会主义提倡的价值、标准和评价等问题持有的态度。社会主义核心价值观的提出, 是建立在我国传统道德标准和社会主义发展要求的基础上, 具有全民性、崇高性和普适性的特点, 对于人们正确树立人生观、世界观和价值观起着非常重要的促进作用。

2高职院校社会主义核心价值观的教育现状分析

2.1社会主义核心价值观教育对高职学生的意义。高职院校的学生与其他大学相比, 在政府扶持、社会关注、师资力量和学生质量等方面都存在着很大的差距, 这难免会对高职学生的健康成长造成一定的心理阴影, 而社会主义核心价值观教育, 对于高职学生身心发育和知识的学习有着很大的促进作用: (1) 重塑学生的自信心和责任感。一般就读高职院校的学生, 在成绩方面比普通大学的学生差一些, 难免会因此而形成自卑的心理。而社会主义核心价值观的教育, 有利于让学生发现自身的闪光点, 对自己未来的人生之路充满信心和力量。 (2) 为学生的成长提供了价值标准。高职学生正处于人生的低迷期, 一方面学业上不尽如人意, 另一方面还要承受未来的就业压力, 所以很容易失去目标, 而社会主义核心价值观的教育, 则能够对他们人生价值的追求产生重要的影响。 (3) 促进高职教师人性化教育, 建立良好的师生关系。社会主义核心价值观在高职学校中, 除了对学生产生重大的影响外, 还有利于教师队伍转变教育、教学的观念, 把师生关系转变成亦师亦友的关系, 在学习上严格管理、认真的督促, 在生活上与学生加强感情交流, 解决学生心理上的障碍和生活上的困难, 让学生感受到社会主义核心价值观的力量, 从而更加积极的学习价值体系的作用。

2.2高职院校社会主义核心价值观教育中面临的问题。高职院校的学生接受社会主义核心价值观教育, 对他们人生的发展有着重要的意义。但是现实中, 对高职学生进行社会主义核心价值观教育, 却面临着很多的问题:首先, 高职学生旷课严重, 不利于价值观教育。高职学生一般是在高考失利后选择高职院校的, 他们对于自己的专业学习态度存在问题, 很多学生是为了完成父母的要求而学习了本专业, 但是它们对所学专业不感兴趣, 经常旷课影响社会主义核心价值观念的教育活动, 对于老师的教育也不放在心上。其次, 责任意识不强。现在高职院校的学生大多是90后, 在家中被父母宠爱时间长了以后就形成了严重的自私心理, 凡事都是从自己的利益角度考虑, 没有责任意识也不愿意承担任何的社会责任, 其秉持的利己主义与社会主义核心价值观的奉献精神是相悖的, 老师对他们进行价值观教育完全没有效果。再次, 老师的教学方法和手段不适应价值观的教育要求。社会主义核心价值观的教育需要老师自身以身作则, 但是一些老师自身的行为根本没有起到表率的作用, 如上课时经常迟到、对学生讲课态度不端正等, 都会引起学生的反感。高职教育应该注重理论学习和实践操作, 而实践操作是学生比较喜欢的项目, 但是老师却没有抓住这个教育机会也没有结合实际生活讲授, 只是在课堂上讲价值观的要求这样是苍白无力的, 即便学生听取了老师的讲课也不会真正的领会、更不会亲身去践行。

3促进高职院校社会主义核心价值观教育的措施分析

3.1评选优秀学生, 以榜样的力量影响学生。高职院校进行社会主义核心价值观教育后, 或多或少会在学生中引起一定的影响, 进而出现一批品学兼优、乐于助人的学生代表, 通过全校范围内的评选活动让这些学生脱颖而出。而这种评选活动必定会让学生的心灵上受到一定的冲击, 因为这些榜样都是自己身边的同学, 并不是那些遥不可及的新闻或者传说, 对于更加独立的90后学生而言他们更相信周围真实存在的人和事, 而这些被评选出的优秀学生会更加努力的践行社会主义核心价值观的理念, 提升自己的人生境界;而榜样的评选也会对一般的同学造成很大的触动, 一方面他们有了学习的榜样, 通过与榜样的相处和交流不自觉的就受到了感染, 思想观和价值观得到了实质性的提高;另一方面他们会审视自己的行为, 对比与榜样的差距并不断的缩小这种差距, 使这种原本带有说教性的教育变得更加的有说服力。

3.2建立和谐的师生关系, 丰富校园文化教育。高职院校的学生独立性很强, 一般都有自己的观点和看法, 老师要想真正介入到他们的学习和生活中必须与学生建立良好的师生关系, 以精神和情感的力量来感召他们。对于男生而言, 他们思想比较活跃, 可以积极听取他们对于价值观的看法, 以及在遇到问题时会如何处理等, 来了解学生的思想动态, 并对他们错误的观点批评指正, 这样在一个平等的位置上也容易让他们接受。对于女生而言, 他们的思想比较含蓄, 可以与他们聊一聊生活上和感情上遇到的问题, 由此来展开社会主义核心价值观的教育。此外校园文化环境的塑造对学生的价值观教育也有非常重要的影响, 如经常的请一些道德模范和知名学者进行讲座或报告, 让学生亲耳听到一些感人的故事, 对于他们树立正确的人身观、价值观和世界观非常有利。

3.3举办“我所具有的价值观”的班会, 与学生畅谈价值观。价值观人人都有, 但是什么样的价值观是正确的, 是与社会主义核心价值观的要求一致的, 需要人们自己思考。在班级进行“我所具有的价值观”主题班会, 让学生畅谈自己对价值观的理解要远比老师或辅导员的单方面说教更有教育意义。现在的高职学生大多是90后, 他们的价值观是根据社会而形成的, 学生把自己对价值的理解讲出来再由老师点评, 通过肯定他们正确的认识以及指正不足之处, 能够充分的调动学生思考价值观的积极性, 真正对学生价值观的形成能起到效果, 同时通过他们对价值观的理解也可以反思价值观, 与现代社会的契合问题, 对于保持社会主义核心价值观的时代性也具有非常重要的意义。

4结束语

社会主义核心价值观是当代社会弘扬的价值体系, 对于人们的健康成长和未来发展起着重要的指引作用。然而当今高职院校社会主义价值观教育的情况不尽如人意, 通过课堂教育、丰富校园文化、榜样的带动作用以及社会实践教育等, 加深学生社会主义核心价值观的理解和学习, 对于学生自身的成长、学校的长远发展以及国家社会的进步, 有着非常重要的促进作用。

摘要：高职院校在我国高等教育领域中具有十分重要的地位, 为社会的发展和经济建设输送了大批优秀的技术性和实践性人才。而社会主义核心价值观是人们学习和处世所应该秉持的理念, 对于高职院校学生的健康成长具有正确的指引作用。本文作者从事高职教育多年, 积累了一些经验和技巧, 通过分析社会主义核心价值观的内涵及作用, 及高职院校价值观教育情况, 对于高职院校教育、教学活动的顺利开展具有十分重要的意义, 也有利于高职学生更好的适应社会和时代的发展要求。

关键词：高职教学,社会主义核心价值观,内涵及作用,教育方法,分析研究

参考文献