关于青少年思想道德教育状况调查报告

关于青少年思想道德教育状况调查报告（精选9篇）

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第1篇

一、基本情况

1、调查对象：本次调研涉及的对象主要是全区104个社区及部分区直单位、学校、企业中10至35岁之间的中、小学生、在职团员青年以及社区闲散青少年。

2、调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，充分发挥了共青团的组织优势和广泛联系青少年的工作优势，使调查具有广泛的代表性和真实性。调查的时间在XX年9月至10月间。

3、调查内容：本次调研思想道德的内容包含着政治理想、价值取向和思想品德等方面，但突出对青少年道德行为的研究。调查问卷的设计也是围绕这几个方面，主要的问题或指标涉及对理想信念、坚持有中国特色的社会主义、邓小平理论的看法、对个人成长发展的价值目标追求等。

二、青少年思想道德状况的调查结果分析

1、问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷1000份，回收850份，其中男性占39%;女性占61%;年龄在10-20岁的青少年占52%，20-30岁青年占30%，10岁以下和30岁以上的青少年分别占1%和17%;政治面貌为中共党员占12%，共青团员占60%，一般群众占21%，少先队员和民主党派人士分占6%和1%;学历为大学专科以上的占36%，高中或初中的占61%，小学及以下学历的占3%;在校生占57%，行政事业单位青年占17%，企业青年占7%，其他性质或无业人员占19%。

2、青少年思想道德状况的基本特征：

(1)基本认同社会主义核心政治理念，具有较强的民族自豪感，爱国主义思想深入人心，对未来充满信心。当代中国主流政治理念要求青少年树立远大理想，坚定社会主义信念，坚持邓小平理论的指导、倡导爱国主义等。改革开放二十年来中国在共产党领导下取得的举世瞩目的成就对青少年自身政治理想的确立起到了重要的作用。调查表明，我区青少年对邓小平理论及“xxxx”重要思想在中国发展过程中所起的作用给予高度评价(见表1)，对当前坚定社会主义理想信念有相当高的认同(见表2)，并且绝大多数青少年认为加强青少年思想道德建设十分必要(见表3)。表1：您觉得邓小平理论及“xxxx”重要思想在中国发展中过程中的作用主要体现在：主要体现比例是中国走向现代化的理论基础和精神动力80%发挥的作用有限10%说不清楚10%表2：您认为当前坚定社会主义理想是否必要：比例(表2)比例(表3)很有必要76%86%重要但不必要14%7%不必要3%5%说不清或与我无关7%2%表3：您认为当前提出加强青少年思想道德建设是否必要：同时，90%的青少年对改革开放的政策表示满意，93%的青少年对台海局势表示应“坚持一国两制、和平统一的方针，但决不放弃军事斗争的手段”，60%的青少年充分肯定了“行政许可法”的颁布对与规范政府所起的作用，95%的青少年对中华民族悠久历史和优秀传统文化有一定的了解，且有90%的青少年认为当前有青年中弘扬和培育民族精神十分重要，这充分说明我区青少年满怀爱国之情与民族自豪感，已经树立了永远跟党走的信心和决心。

(2)在经济和信息全球化的大背景下，东西方不同的文化和价值观念相互冲撞，大容量、高速度、多渠道的信息流通和获取对传统的道德体系产生前所未有的冲击，对青少年的道德养成带来较大的影响，传统思想道德教育的日趋弱化。中国几千年积累下来的传统美德是我们的一笔重要财富，它与现代社会的基本道德规范揉合在一起，形成了当代的社会风尚。青少年关注社会的进步和发展，但对社会的共同理想和主流的价值观念还缺乏认同。他们在做出某种价值判断时，往往以自身耳濡目染的事实为依据，空讲道理不太能打动他们。因此，健康、积极、向上的社会风尚对确立青少年的价值取向、规范青少年的行为具有相当的意义。但是，在市场经济条件下，人们对传统美德和现代公德的教育趋于弱化。这一方面体现在一部分青少年理想信念上的模糊，另一方面表现为过于实用功利，现在青少年无论在人生目标的确定，还是学习方式、就业观念、生活方式等都深受市场导向的影响，十分务实，特别注重自我价值的实现，但相对缺乏为国家和为社会服务的奉献精神。调查中显示，人们对于“青少年思想道德环境(即影响因素)”也提出了置疑，在各项环境因素中，47%和20%的人认为目前社会风气和学校风气是影响青少年思想道德最大的因素，这从一个侧面反映了目前的社会风气和学校至少还不是最受大多数人满意，也是最为迫切需要改进和提高的。(见表4)表4：你认为对青少年思想道德影响最大的因素是：影响最大的因素比例社会风气47%学校风气20%家庭熏陶19%社区环境8%朋友6%其他因素0%同时，调查表明，当前36%的被调查青少年经常上网，52%的被调查青少年认为网络对自己的思想道德观念有较大影响。调查同时表明，大多数青少年对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在严重的“知行分离”现象，道德认知和道德行动还不相一致。比如对于周围发生的社会不良现象，只有4%的人选择多方面制止，27%的人采取举报和反映，7%选择用媒体曝光，32%的人会表示不满，而28%的人表示无能为力，另有2%的人表示与已无关。

(3)对个人人生价值目标的定位基本顺应社会发展的潮流，有较强的进取精神，但价值取向更趋多元化、实用化和个性化。当今青少年个人人生价值目标定位具有较明显的历史与现实的特征。一方面，他们注重不断学习“充电”，追求在事业上有所成就，对社会有所贡献，有较强的进取意识。同时，社会现实以各种特定的方式影响着青少年，社会主义市场经济的不断发展推动着青少年价值目标的不断重构，带上深刻的市场经济的烙印，即表现出重经济而轻政治、重物质而轻精神、重个性而轻共性的特点。在调查中，当被问及“什么是最大的幸福”时，45%的选择“家庭幸福”，22%的选择“为社会发展作贡献”，这是符合传统社会主流价值观的;同时也表现出实用主义特征，青少年的价值取向不再呈单一模式，而是表现出多元化和个性化的趋势(见表5和表6)。表5：你最崇尚下列哪一种工作方式：比例追求合乎自己兴趣的工作67%埋头苦干，争取早日出人头地14%与世无争、悠闲度日13%投机取巧，钻营人情世故0%其他方式6%表6：你认为“成功者”最主要的标志是：比例拥有较高的职位和地位25%拥有可观的收入17%拥有高尚的人格20%恋爱婚姻生活美满幸福24%拥有丰富的学识9%具有精湛的专业技能5%

三、青少年思想道德教育方面存在的不足及原因尽管在加强青少年思想道德教育的工作中，我们重视了对不同青少年群体的分类分层教育，使工作质量和水平有了一定的提升。但随着形势的发展与党对青少年工作的新要求，在工作实践中还存在一些薄弱环节，具体表现在：

1、青少年思想道德教育形式的表面性。目前的思想道德教育形式，往往过多注重表面形式，停留在知识性的课堂传授层面，广大青少年为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将思想道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。加之传统的教育手段过多地注重教条主义、形式主义和命令主义，缺乏创造思维和强有力的生命力，结果导致工作拓展难度增大。

2、青少年思想道德行为养成的被动性。思想道德习惯养成的形式、内容趋向组织化、行政化、单一化、运动化，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的工作、生活原则。故在增强对青少年的吸引力，调动广大青少年主动参与践行的积极性上还不够。

3、青少年思想道德教育主体调动的行政性。青少年是思想道德教育的主体。但在实际工作中，由于运用行政动员方式过多，工作对象的覆盖面还不够，尤其在青工、闲散青少年以及普通青少年群体中缺乏鼓动性和活跃性，只能借助组织行为去调动部分群体，存在着目标群体接受思想道德教育的不均衡性，且缺乏对目标群体的分层分类指导，容易出现“一刀切”现象。

4、青少年思想道德教育资源整合的简单性。应该说，全区的开展思想道德教育的资源还是很多，但横向与横向之间、横向与纵向之间、条块之间缺乏沟通和资源共享。即便整合，也是活动硬件设施考虑较高，软件方面考虑较少，在工作中借力不够。同时，团干部的社会拓展能力也需提高。

四、思考与对策随着社会形势的发展变化，青少年价值取向的多元化、生活方式的多样化、青年群体分化的多层次性等问题层出不穷，如何加强青少年思想道德教育工作，提高其实效性，已成为社会关注和重视的一大课题。共青团组织要以改进求加强，以创新促发展，在继承的基础上，进一步增强青少年思想道德教育工作的渗透力、覆盖面和有效性，推动青少年思想道德教育工作不断深化。

1、突出青少年思想道德教育工作的基础性。青少年思想道德教育工作的基础性主要表现：

(一)青少年时期是思想道德观念形成的基础阶段。学校是开展青少年道德教育的基础阶段，人的道德养成关键是要从小就要打好基础，掌握青少年不同成长阶段的心理特点，从小打好道德认知基础。同时，通过建立青少年需求反馈系统、信息系统和重点样本调查反馈系统，及时了解掌握青少年的思想动态和行为方式的新趋势。

(二)适应青少年思想道德形成特点的教育内容是关键。按照循序渐进的原则，根据青少年不同阶段的道德养成需求，提供不同的道德教育内容，重点培养青少年的健康心理。通过开展思想道德现象大讨论、征集道德文明警语等形式，培养青少年明辨是非的能力。

(三)开放性的青少年思想道德教育阵地是依托。网络和社区已成为开展青少年思想道德教育的重要阵地。本次调查中有72%的青少年有过上网经历，同时也有83%的青少年表示目前我区的青少年文化活动阵地短缺或对其功能设置和管理不太满意。我们要借助“社区青少年学校”、“青山共青团”网站等载体，以多种传播方式激活青少年的认知模式，使思想道德教育变得生动活泼、寓教于乐;并通过体验活动等，加大青少年活动阵地的开发利用，在社区中建立分散多样、就近就便的活动中心，吸引青少年经常参与，引导青少年养成良好的道德习惯。

2、突出青少年思想道德教育方式的科学性。我们通过本次调查发现，在社会迅速转型和信息技术高速发展的今天，青少年接受的信息量大，思维灵活、想象丰富、视野开阔，传统的“说教式”的思想道德教育方式已经难以适应形势发展，迫切需要转变思想道德教育方式，认真分析把握新时期青少年思想发展变化规律，要注重青少年思想道德教育的科学性，实现由灌输道德知识向发展道德能力转变，实现从青少年被动接受向自我教育、自我管理、自我提高上“自主型”转变，减少行政化动员，把真实的道德生活展现在青少年面前，在现实的具体生活场景中提高青少年的思想道德素养。

3、突出青少年思想道德教育对象的层次性。不同的青少年群体有不同生存状态和发展的要求。在对青少年开展思想道德教育的过程，我们要对优势群体和弱势群体、职业青年和学生青少年等等群体差异有更深入的研究，“兼顾两头，突出中间”，体现层次性，在注重把握青少年思想道德教育存在的普遍性问题的同时，针对不同的青少年群体，形成不同的侧重点，让不同层次的青年都能找到自己的追求目标。如对青年党员、团干部、优秀青年等先进分子，要强调“三观”，强调共产主义的理想观念;对广大普通青少年群体，要以“三德”为基本要求，倡导与现代化文明社会相匹配的精神生活和道德情操。以此，逐步提高青少年思想道德教育的广度和深度。

4、突出青少年思想道德养成的实践性。引导青少年提高思想道德水平，最根本的途径在于实践。本次调查中反映，青少年对道德教育活动意见最大的是“形式单调”，认为最有收获的是实践。这就要求我们注重让青少年在实践中学习，要通过家庭实践、社区实践、岗位实践等途径的有机结合，引导青少年在社会实践中认识自己的行为规范、道德文明和人生价值取向与法律规范和传统文化倡导的道德文明保持一致。使在校青少年学生在家庭、学校、社区的学习和活动中，养成伦理道德、社会公德所需要的行为规范和基础文明;在职青年在实践中养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德，学会理性地处理各种矛盾和人际关系的本领。

5、突出青少年思想道德评价的示范性。我们可以通过开展“青少年道德示范好公民”、“十佳小公民”等先进称号的评比表彰，让青少年体会到榜样的可敬、可亲、可学，形成争做先进的良好氛围。要通过各种媒体，以及建立思想道德教育宣讲团加强对青少年思想道德教育成果的宣传。以“青山区社区青少年道德行动”为契机，通过设立“道德评议台”、“社情民意气象站”等有形载体，建立形成社区青少年道德规范和道德约束和监督机制，加强典型榜样的宣传，道德状况的分析，以及有效的应对，从而保证工作的针对性，取得实效性。青少年时期不仅是学知识、长身体的最佳时期，也是思想道德形成的关键时期。他们的思想道德水平，将直接关系到我区现代化建设的宏伟蓝图能否实现。我们必须高度重视青少年思想道德教育问题，为青少年健康成长创造良好的环境，不断创新实践，才能真正使这项社会的基础工程不断得到巩固和发展。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第2篇

尽管在加强青少年思想道德教育的工作中，我们重视了对不同青少年群体的分类分层教育，使工作质量和水平有了一定的提升。但随着形势的发展与党对青少年工作的新要求，在工作实践中还存在一些薄弱环节，具体表现在：

1、青少年思想道德教育形式的表面性。目前的思想道德教育形式，往往过多注重表面形式，停留在知识性的课堂传授层面，广大青少年为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将思想道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。加之传统的教育手段过多地注重教条主义、形式主义和命令主义，缺乏创造思维和强有力的生命力，结果导致工作拓展难度增大。

2、青少年思想道德行为养成的被动性。思想道德习惯养成的形式、内容趋向组织化、行政化、单一化、运动化，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的工作、生活原则。故在增强对青少年的吸引力，调动广大青少年主动参与践行的积极性上还不够。

3、青少年思想道德教育主体调动的行政性。青少年是思想道德教育的主体。但在实际工作中，由于运用行政动员方式过多，工作对象的覆盖面还不够，尤其在青工、闲散青少年以及普通青少年群体中缺乏鼓动性和活跃性，只能借助组织行为去调动部分群体，存在着目标群体接受思想道德教育的不均衡性，且缺乏对目标群体的分层分类指导，容易出现“一刀切”现象。

4、青少年思想道德教育资源整合的简单性。应该说，全区的开展思想道德教育的资源还是很多，但横向与横向之间、横向与纵向之间、条块之间缺乏沟通和资源共享。即便整合，也是活动硬件设施考虑较高，软件方面考虑较少，在工作中借力不够。同时，团干部的社会拓展能力也需提高。

思考与对策

随着社会形势的发展变化，青少年价值取向的多元化、生活方式的多样化、青年群体分化的多层次性等问题层出不穷，如何加强青少年思想道德教育工作，提高其实效性，已成为社会关注和重视的一大课题。共青团组织要以改进求加强，以创新促发展，在继承的基础上，进一步增强青少年思想道德教育工作的渗透力、覆盖面和有效性，推动青少年思想道德教育工作不断深化。

1、突出青少年思想道德教育工作的基础性。青少年思想道德教育工作的基础性主要表现：

(一)青少年时期是思想道德观念形成的基础阶段。学校是开展青少年道德教育的基础阶段，人的道德养成关键是要从小就要打好基础，掌握青少年不同成长阶段的心理特点，从小打好道德认知基础。同时，通过建立青少年需求反馈系统、信息系统和重点样本调查反馈系统，及时了解掌握青少年的思想动态和行为方式的新趋势。

(二)适应青少年思想道德形成特点的教育内容是关键。按照循序渐进的原则，根据青少年不同阶段的道德养成需求，提供不同的道德教育内容，重点培养青少年的健康心理。通过开展思想道德现象大讨论、征集道德文明警语等形式，培养青少年明辨是非的能力。

(三)开放性的青少年思想道德教育阵地是依托。网络和社区已成为开展青少年思想道德教育的重要阵地。本次调查中有72%的青少年有过上网经历，同时也有83%的青少年表示目前我区的青少年文化活动阵地短缺或对其功能设置和管理不太满意。我们要借助“社区青少年学校”、“青山共青团”网站等载体，以多种传播方式激活青少年的认知模式，使思想道德教育变得生动活泼、寓教于乐;并通过体验活动等，加大青少年活动阵地的开发利用，在社区中建立分散多样、就近就便的活动中心，吸引青少年经常参与，引导青少年养成良好的道德习惯。

2、突出青少年思想道德教育方式的科学性。我们通过本次调查发现，在社会迅速转型和信息技术高速发展的今天，青少年接受的信息量大，思维灵活、想象丰富、视野开阔，传统的“说教式”的思想道德教育方式已经难以适应形势发展，迫切需要转变思想道德教育方式，认真分析把握新时期青少年思想发展变化规律，要注重青少年思想道德教育的科学性，实现由灌输道德知识向发展道德能力转变，实现从青少年被动接受向自我教育、自我管理、自我提高上“自主型”转变，减少行政化动员，把真实的道德生活展现在青少年面前，在现实的具体生活场景中提高青少年的思想道德素养。

3、突出青少年思想道德教育对象的层次性。不同的青少年群体有不同生存状态和发展的要求。在对青少年开展思想道德教育的过程，我们要对优势群体和弱势群体、职业青年和学生青少年等等群体差异有更深入的研究，“兼顾两头，突出中间”，体现层次性，在注重把握青少年思想道德教育存在的普遍性问题的同时，针对不同的青少年群体，形成不同的侧重点，让不同层次的青年都能找到自己的追求目标。如对青年党员、团干部、优秀青年等先进分子，要强调“三观”，强调共产主义的理想观念;对广大普通青少年群体，要以“三德”为基本要求，倡导与现代化文明社会相匹配的精神生活和道德情操。以此，逐步提高青少年思想道德教育的广度和深度。

4、突出青少年思想道德养成的实践性。引导青少年提高思想道德水平，最根本的途径在于实践。本次调查中反映，青少年对道德教育活动意见最大的是“形式单调”，认为最有收获的`是实践。这就要求我们注重让青少年在实践中学习，要通过家庭实践、社区实践、岗位实践等途径的有机结合，引导青少年在社会实践中认识自己的行为规范、道德文明和人生价值取向与法律规范和传统文化倡导的道德文明保持一致。使在校青少年学生在家庭、学校、社区的学习和活动中，养成伦理道德、社会公德所需要的行为规范和基础文明;在职青年在实践中养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德，学会理性地处理各种矛盾和人际关系的本领。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第3篇

1 学生:我的人生我想做主

我校学生主要来自各县 (市) 、区、乡、镇、村等, 年龄在14～18周岁, 这一年龄段既是人生中最青春灿烂的美好时段, 也是极易叛逆的心理阶段, 在思想政治教育方面形成了特定的需求。

1.1 学习动力

调查中, 当问到“你为什么选择学习医学”时, 63.36%的学生的回答是“父母给选的”, 仅有23.40%的学生认为“适合自己的性格特点”, 9.69%的学生认为“医护人员的待遇好”。对于学习的目的和意义, 大多数学生的认识是积极向上的, 比如66.35%的学生认为人生价值主要体现在对社会贡献的大小, 64.85%的学生认为其理想是为国家作贡献。值得注意的是, 涉及现实的生活目标时, 46.93%的学生认为自己主要是为了赚钱, 42.51%的学生认为是为了实现人生价值, 9.34%的学生考虑得很符合实际衣食无忧, 另有1.22%的学生仍有其他选择。

这说明, 经过数年的学校教育和现实生活, 多数学生倾向于积极的人生奋斗目标, 而生活压力又使学生不得不考虑实际的衣食住行, 这也是无可厚非的。学校和教师应有意识地将学生的理想追求引向正确的方向。

1.2 做人处事

68.38%的学生认为当自我利益与他人利益发生冲突时, 会选择“先人后己”的处理原则, 选择“利己但不损人”和“见机行事”的学生各占12.18%和4.22%, 这反映出学生“明哲保身”和“见风使舵”的处世方式。需要警惕的是有18名学生选择了“不惜损人利己”的方式。

当发现同考场的学生考试作弊时, 选择“装作没看见”的学生比例高达38.00%, 其次才是“善意提醒” (28.98%) 。而当看到有人不讲公德时, 却有约92.00%的学生会“严肃指出”或“委婉指出”, 仅有7.82%的学生“就当没看见”, 这或许反映出学生对考试的排斥, 却也在对比中反映出了他们对高尚道德的向往。

综合来看, 受到社会影响, 学生倾向于“务实”的作风, 同时也依然保存着对积极的理想人生的向往, 教师应了解学生的思想需求并将其引向积极的方面。

1.3 成长成才

依据马斯洛需要理论, 每个人都有被认同的需求, 风华正茂的青少年当然也不例外。学生在树立自己的世界观、人生观、价值观的同时, 也期待能够被他人、集体和社会所认可, 因而会受到社会大环境的影响, 甚至在某种程度上会不由自主地去迎合所谓的“大流”。例如, 62.14%的学生经常谈论的是日常学习、生活话题, 93.86%的学生听到国歌或看到国旗时会感到自豪, 当问及“青年学生的爱国主义行为表现在哪些方面”时, 93.57%的学生不约而同地选择了“努力学习、遵纪守法”, 这些都说明学生对主流社会规则的追求。但我们也注意到, 有69.67%的学生认为自己信仰“实用主义”, 这说明社会规则在某些方面存在着消极影响。

同时, 我们还了解到学生需要帮助、渴望交流。比如, 面对挫折虽然50.71%的学生会“积极总结教训并努力进取”, 但是也有38.56%的学生需要或长或短的时间才能调整恢复, 甚至有10.43%的学生认为自己需要他人的帮助才能走出阴影, 这也为我们开展心理健康辅导和咨询提供了依据。

2 教师:理论与实践要结合, 师生要互动

在调查中发现, 56.29%的学生认为对自己思想和价值观形成影响最大的人是教师, 38.48%的学生认为是父母或抚养人。这说明了教师在学生的成长过程中扮演着十分重要的角色, 学生对教师的期望大过父母, 并对教师的工作提出了更高的期望。

然而, 仅有38.31%的学生表示喜欢上思想政治理论课, 72.16%的学生提出思想政治理论课应主要采用互动式教学方法, 3.91%的学生认为思想政治理论课帮助自己提高了自身素质, 32.94%的学生认为思想政治理论课对他们未来的工作也有帮助, 45.28%的学生表示最喜欢思想政治教育课以“实践活动”的方式出现, 或是“理论与实践活动相结合” (36.32%) 的方式, 仅有18.16%的学生喜欢理论课的方式。从教学角度来看, 这说明思想政治课程的教学方式需要开拓创新, 教师要与学生有真诚的互动交流。

作为明确教育理念的教育者, 教师应掌握“润物细无声”的渗透方式, 尤其是在思想政治教育领域, 更需要“随风潜入夜”的潜移默化, 不能生搬硬套和拼命灌输。首先, 教师要以身作则, 以德服人, 树立榜样。其次, 教师要了解学生的需求和心理特点, 因材施教, 真正明白学生对生活和学习的期望。无论是德育课教师还是其他专业课教师, 都应秉持“以学生为本”的理念, 贴近学生、贴近生活、贴近实际, 真诚对待学生, 同时能够给予学生自我成长、自我管理、自主表达意见的空间。

3 学校:力度要加强, 形式要多样

对于我校的思想政治教育工作, 71.26%的学生表示“满意”;76.49%的学生认为我校星级管理制度“目标具体, 细致入微, 切合实际, 有章可循”;而“每周一法、以案说法”的教育形式, 有71.18%的学生认为“很有必要”, 这也说明了学校思想政治教育工作的必要性和合理性。这一点在学生的意见和建议中尤其明显:虽然有一部分学生粗略地提出“取消星级管理制度”的意见, 但是超过80%的学生认真地表明, 希望学校“规则制度要加强, 执行管理要到位”, 甚至明确提出“措施+行动”的管理方式, 学生普遍提出要多组织活动, 增加互助互动, 加强师生交流和学生友谊。因而, 学校教育离不开思想政治工作, 思想政治教育力度亟待加强。

学生还提出了许多具体的意见, 比如“希望教师多与学生沟通, 解决学生的心理问题和思想问题”, “学校要多考虑学生意见”, “继续加强思想政治理论课”, “多看一些直观的视频和案例, 多讲故事, 多放思想政治类电影”, “最好的教育是感恩, 希望可以定期举办感恩讲坛’, 以触动心灵”, 学生认为“从新生入校就要严格管理”, 要“着重提高学生的道德素质”, 意见中有许多值得反思和吸取的地方, 学校管理制度也需要不断完善。

综上所述, 思想政治教育是一个系统的教育工程, 需要各方面的共同关注:首先, 学生要克服对学校、教师和父母的依赖性, 应有自觉、主动意识, 学会成长, 积极地配合学校教育和教师教学, 除了抱怨更有理解, 才能真正走向成熟;其次, 作为教育者, 教师要与学生真诚互动、沟通交流, 致力于开拓、创新教学方式和方法;最后, 学校要深入了解学生实际, 追求细节完善, 以学生为本、从生活出发, 营造和谐文明的校园环境, 以利于学生的学习、生活和成长。当然, 我们呼吁社会各界有识之士的支持, 更呼唤家庭教育的参与和父母对学生心理状态的调适。蒉

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第4篇

关键词 关注农村 留守少年 教育状况 措施及途径

中图分类号：G633.25 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平县农村留守青少年的基本情况

围绕研究的方向，笔者在永平县11所学校抽取88名留守青少年，采用发放调查问卷、走访与教师交流等形式开展研究。经分析，留守监护情况基本分以下几种：一是隔代监护，即由爷爷、监护者多采用溺爱的管教方式。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

一、永平县农村留守青少年社会教育存在的问题

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，监护人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社会教育的缺乏

1.父母期望过低和监护人的知识水平低使得农村留守青少年的学习成绩整体上要比其他孩子差；

2.父母关爱的缺失和监护人管理不到位严重影响了留守青少年的性格形成；

3.父母的长期缺位使留守青少年缺乏亲情温暖；

4.监护人对留守青少年的心理问题介入少，使得留守青少年的心理健康状况堪忧；

5.缺乏必要的管教和约束使得部分留守青少年出现了行为偏差；

6.父母的补偿教育不利于留守青少年形成健康的价值观

二、农村留守青少年社会教育存在问题的原因

（一）从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾

随着经济社会的不断发展，农村流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守青少年这一群体的产生。

（二）从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、农村留守青少年社会教育存在问题的对策与建议

（一）政府加大投入

从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题。例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守青少年提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。

（二）打造充满关爱的学校环境

1.建立专门档案。不管是班级还是学校必须建立留守青少年专门档案，跟踪他们的成长过程，从而对他们生活提供必要的帮助，对他们的心理问题及时进行疏导。学校每学期要建立留守青少年情况登记表，对留守青少年登记造册，建立留守青少年的档案，以全面掌握留守青少年的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育工作。

2.定期召开会议。不管是学校还是班级，都要定期召开专题会议研究留守青少年问题，要形成会议制度，通过会议形成解决留守青少年问题的决议和制度，从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持。

3.建立代管家长制。在各学校建立代管家长制，让老师行使家长的职能，在生活中和学习上给留守孩子更多的关心，像家长一样经常和他们促膝谈心，和他们一起游戏，让他们感受到父母般的爱。

4.开展自律自强教育。班级要成立“独立青少年小组”，学校成立“独立青少年”委员会，选用其中独立能力较强的孩子担当成员，发挥他们的辐射带动作用，让留守青少年在学校、老师、同伴的引导下自己管理自己。这样，既可以增加心理倾诉渠道，增进伙伴之间的友情，又可以找到“家”的感觉，同时便于留守青少年随时请教，随时求助。

（三）营造良好的家庭教育环境

1.开辟宣传阵地。开展争做“合格家长、培养合格人才”等家庭教育宣传活动。大力宣传留守青少年家庭教育优秀典型，扩大其社会影响力，在全社会形成重视留守青少年家庭教育的良好氛围。

2.努力办好家长学校，建立家长联系卡、开通家长热线、定期召开家长会。有针对性地对家长和临时监护人进行系列教育，不断提高他们的素质，增强对教育的正确认识。

（四）完善优化农村社区教育环境

1.学校建立激励机制。在留守青少年中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由各方面表现好的高年级学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。

2.建立和完善农村社区对留守青少年的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所， 积极争取校外教育资源，建立农村留守青少年的教育和监护体系。如可以从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守青少年品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。也可鼓励有条件的退休教师或个人创办留守青少年托管中心，请他们帮助管理照看等。

3.调动一切可利用的教育资源。争取全社会的积极配合，共同关注、关爱留守青少年。观察留守青少年的生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。

4.定期免费举办各种形式的老年培训班。把老人集中起来学习一些实用的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第5篇

一、基本情况

1、调查对象： 本次调研涉及的对象主要是全区104个社区及部分区直单位、学校、企业中10至35岁之间的中、小学生、在职团员青年以及社区闲散青少年。

2、调查方式： 调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，充分发挥了共青团的组织优势和广泛联系青少年的工作优势，使调查具有广泛的代表性和真实性。调查的时间在2004年9月至10月间。

3、调查内容： 本次调研思想道德的内容包含着政治理想、价值取向和思想品德等方面，但突出对青少年道德行为的研究。调查问卷的设计也是围绕这几个方面，主要的问题或指标涉及对理想信念、坚持有中国特色的社会主义、邓小平理论的看法、对个人成长发展的价值目标追求等。

二、青少年思想道德状况的调查结果分析

1、问卷调查的结果统计： 本次调查共下发问卷1000份，回收850份，其中男性占39%；女性占61%；年龄在10-20岁的青少年占52%，20-30岁青年占30%，10岁以下和30岁以上的青少年分别占1%和17%；政治面貌为中国共产党党员占12%，共青团员占60%，一般群众占21%，少先队员和民主党派人士分占6%和1%；学历为大学专科以上的占36%，高中或初中的占61%，小学及以下学历的占3%；在校生占57%，行政事业单位青年占17%，企业青年占7%，其他性质或无业人员占19%。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第6篇

根据县各级干部转变作风服务群众活动领导小组下发的文件，对重点工作的安排，安江买里社区组织党员干部先后深入我辖区内对辖区内的学校及家庭通过听取及实地查看等多种形式对我社区青少年品德，法制，爱国，健康等多方面的教育状况进行了调研和了解。现将汇报如下：

一.社区教育的今本情况

安江买里社区闲散青少年达41人，男24名，女17名，其中幼儿及学前儿童占27名，失学，流学青少年，无业青少年占14名。社区内在校青少年达498名，男181名，女317名，其中幼儿占161，在校学生占337名。

（一）做引导，通过学校教育充分发挥教育作用，学校是进行青

少年道德教育的主要场所，长期以来，我县一直坚持以德教育为首，深化素质教育，对青少年思想建设中要起主要渠道。通过各类活动培养青少年爱校，爱国的道德情操。

（二）学校一直坚持开展升国旗，唱国歌活动，增强青少年对祖

国的热爱之情，深入持久的开展成人宣誓仪式，入队，入团活动，增强青少年的社会责任感和使命感，坚持每星期开展体育课，对学生的健康教育有所加强。

（三）青少年的健康成长离不开家庭的教育，家庭教育在青少年的思想教育中起着至关重要的作用。学校应积极和家长沟通，通过家长进一步的健全和完善青少年的思想状态。在家庭中家长应该发挥他们的作用。家长应该对青少年正确有效的做家庭教育。家长是孩子的模范，家长应该注重自身素质和修养的提高，为孩子树立良好的榜样，不断深化家庭教育的法律意识和文明素养，依次促进青少年的教育开展工作。

二.青少年教育中存在的问题

通过多方面的调研，我社区针对辖区内青少年教育问题调研情况进一步分析，并组织并组织“四老”人员有效的参与此次的调研工作。由于新疆经济落后其他的地区，新疆属于少数民族地区，地广人稀。无论是生活环境还是学校环境，家庭环境及社会气氛都不是很良好。导致我地区部分人口素质低，思想落后，文化水平不够高，进而影响了对青少年教育方面的很多问题。我社区按照县领导组织的要求针对青少年进行巡查部分青少年不去学校的主要原因，参加宗教活动等一系列问题的原因。为了避免这类情况的发生，为了加强对社区内青少年的管理工作，本社区组织党员干部及“五老”干部开展了相应的座谈会，大家分别都发表了自己的建议，并提出老百姓的意见和解决方案。社区在辖区内开展了一系列有关青少年教育文体活动，加大了对居民和青少年的宣传教育活动，引导青少年不要参加宗教活动，认真到学校学习知识，防止走入歧途。严重影响青少年的主要问题统计如下：

（一）社会精神垃圾和不良风气严重侵蚀着青少年的身心健康。在物质利益的驱动下，一些人将各种不健康的书刊，图片，影视等推

向市场，这些消极的行为影响了缺乏是非分辨能力，和好奇心强的青少年。管理不严的网吧，电子游戏厅和一些周边小店对涉世不深，抗诱惑力不强青少年们危害也是很大的。在调研中发现一些学生还配戴手机，部分学生沉迷于手机上网，手机游戏，流行音乐，甚至还有不健康的内容，这不仅分散了学生的注意力，而且还严重影响学习，扰乱了正常的教育问题。

（二）学校教育工作仍需要加强

目前，根据我社区居民调研情况分析，我社区主要存在的问题是我县学校的教育机制不高，老师的修养素质底下，严重影响到强少年的教育培养。我社区部分居民反映孩子不上学参加宗教活动的主要原因是因为学校教师对学生有体罚现象，轻则辱骂，重者挨打。老师自身素质低下，导致孩子心理缺陷，产生抵触心理，排斥甚至厌恶上学。还有就是学校对学前儿童压制很厉害，学校拒绝收取学生，导致好多居民子女无法正常入学。由于学校教育片面的追求升学率，学校法纪教育方法少，教学脱离学生实际，存在学生厌学，逃学等情况的发生。教育培养工作的针对性，主动性。实效性还比较薄弱。

（三）家庭教育有待提高

我社区大多数居民属于少数民族同胞，由于他们的文化水平不高，相对于对一些教育意识不够健全。理解观念落后，导致自己的子女在认同和支持下参加宗教活动。有的家长缺乏正常的家教理念，方法简单缺乏科学性。部分在对孩子进行教育时采用压制，溺爱和放任的做法，造成子女自私，放任，好逸恶劳，骄横任性等逆反心理，使

孩子形成不良的意志品质。有的家长自身素质较低，在孩子面前不注意自己的言行举止，对孩子也造成了极坏的影响。多方面的原因严重影响了青少年的身心发展。

（四）家庭，学校，社会，三方面存在脱节现象。

结合我社区的实际情况看，学校，家庭，社会对青少年的教育问题上差异很大，教育的合力不强，消弱了学生的鉴别能力和对社会的消极影响免疫力，容易步入歧途。由于老师，学校，家长对青少年的沟通方面不强，造成部分学生心理异常。致使部分学生自闭或走向犯罪。如果家庭遏制病根，学校及早发现，家长和老师及早沟通，及时对学生进行教育疏导，就可以有效制止和预防犯罪发生。

（五）失学，缀学现象还未完全消除

少数学生由于家庭还比较困难和家庭残缺而失学，缀学。这些青少年有教育有限，家庭教育的缺失，辨别是非能力不强，很容易误入歧途。

三．对青少年教育的建议

（一）努力净化青少年的成长环境，良好的成长环境对青少年的教育建设有很重要的影响。相关部门应该相互配合，加强对网吧等娱乐场所的管理制度，预防和遏制非法书刊和网络的出行。做好对青少年教育的的环境工作。其次还要做好对青少年教育培养的宣传和引导工作。培养青少年的优良品德。

（二）望针对我社区的意见进行实际落查，并提高学校及教师的教育方案，增强教育机制，落实教育方针，逐渐改变不良的教育方式，使得每个青少年能够在良好的环境下身心健康的成长。成为有理想，有

道德，有文化，有纪律的社会栋梁。

（三）家长是子女的第一个老师，家庭是青少年的第一堂课程，家庭教育对青少年的教育培养同样起着基础作用，所以家长树立正确的成长观，掌握科学的教育方法。首先要转变家庭教育观念引导家长对孩子多关心，多帮助，重视对还是的培养教育。促进孩子全方面发展。其次是实现教育角色和方式的转变。提倡父母和孩子共同学习，共同进步。引导家长和学校及老师多多沟通，搭建孩子的沟通桥梁。

（四）加强和改进青少年思想道德建设，是一项需要全社会共同努力的系统工程。要构建学校、家庭、社会“三位一体”的青少年思想道德教育网络。学校、家庭、社会是青少年思想道德建设最重要的三个环节，要采取切实有效的措施，使思想道德教育工作由学校向家庭辐射，形成相互衔接、相互贯通、相互补充的青少年思想道德教育格局。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第7篇

况调研报告

青少年是国家的未来、民族的希望，关心、关怀和关爱青少年，了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强青少年思想道德教育，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，是落实科学发展观，构建和谐社会的重要环节，也是全社会共同的责任和紧迫的任务。按照莎委老干发［2012］9号文件精神要求，为了切实有效地做好关心下一代工作，我乡对辖区范围内青少年进行了教育培养状况的调研，现将我乡调研的主要情况报告如下：

一、调查内容

1、调查对象： 本次调研对象主要是我乡辖区范围内的学龄前教育儿童、小学阶段学生、初中阶段学生、2010年至2012年初中毕业生、2010年至2012年高中毕业生、20-28岁青年技能培训情况进行全面的调查登记。

2、调查方式： 调研采用入户调查与走访座谈结合的方式，充分发挥了万名干部赴基层转变作风服务群众、共青团的工作优势，使调研结果具有广泛的代表性和真实性。

3、调查的时间： 2012年7月1日至7月15日。

二、调查结果

根据此次摸底调查，统计出我社区学前教育应入园数364人，实入园数364人；小学阶段适龄儿童数1651人，在校生数1651人；初中阶段适龄少年数920人，在校生920人，初中适龄人口入学率、小升初升学率、九年义务教育覆盖率达100%。

近三年初中毕业生情况：2010年毕业生总数327人，其中进入高中、中职就学人数260人，本地培训人数1人，自行务工务农人数65人，闲散人员1人；2011年毕业生总数330人，其中进入高中、中职就学人数279人，本地培训人数5人，自行务工务农人数45人，闲散人员1人；2012年毕业生总数345人，其中进入高中、中职就学人数300人，本地培训人数3人，自行务工务农人数40人，闲散人员2人。

近三年高中（中职）毕业生情况：2010年毕业生总数55人，其中本地就业人数50人，异地就业人数5人；2011年毕业生总数67人，其中再培训人数5人，本地就业人数60人，异地就业人数2人；2012年毕业生总数62人，其中再培训人数2人，本地就业人数58人，异地就业人数2人。

20-28岁青年技能培训情况：20-28岁青年总数215人，其中本地就业人数98人，异地就业人数64人，闲散人员53人。

三、调查结果分析

（一）德智体美劳应均衡发展

由于我国的教育体制和高考指挥棒的作用，学校工作中德智体美劳未均衡发展，各级各类学校不同程度地存在着重智育、轻德育的现象。加之教育内容的空疏、单一，使得许多学生把上学视为无聊、无趣、无用和无望的事情。同时，学科教学与思想道德教育联系不够紧密。德育工作的针对性、主动性和实效性还较弱。由于学校教育中片面追求升学率，学校法纪教育方法不多，教学脱离学生实际。

（二）家长重视教育有待提高

通过调查发现，有部分学生九年义务教育完成后，就不会再进入高一级学校进行学习，这首先是家长和学生对教育认识片面。很多家长认为学校里学的东西没用，还不如将对教育的投入转向对家庭生产和劳动的投入。最终导致青少年由于所受教育有限，家庭教育的缺失，辨别是非能力不强，很容易走上歧途。这些问题需要急切解决，同时还要提高家长的思想状况和家庭教育的质量。

（三）家庭、学校、社会三方面教育存在脱节现象 青少年时期是生理和心理迅速变化的时期，是从未成年人向成年人过渡转变的特殊时期，被称为成长中的“危险期”。随着社会物质生活条件的改善，青少年身体生理“早熟”与心理“晚熟”的反差越来越大，他们缺乏独立处理问题的能力，自我约束力差，又缺乏一定的辨别是非能力，极

易受社会不良现象的影响而误入歧途。而学校、家庭、社会在青少年道德教育中存在方法、目的上的差异，教育的合力不强，削弱了学生对善恶、真假、美丑、荣辱等的鉴别能力和对社会中的消极影响的免疫力，容易步入歧途，少数家长和教师缺乏对学生的了解，特别是对由于种种原因而造成的学习困难、心理异常学生的了解，没有及时沟通、疏导，致使这部分学生自闭或犯罪。

青少年犯罪的病因植根于家庭，病象显于学校，病情恶化于社会。如果家庭抑制病根，学校早发现病象，家长教师及早沟通，及时对学生进行教育疏导，就可有效地预防或者制止犯罪。

四、几点意见：

（一）改变教育方式，注重德育工作

实施成功教育，改变失败心态，唤起学生的学习兴趣每个人都有追求成功的心理倾向，希望被人重视和赞许，渴望在成功的体验中获得心理的满足。即使是学习最差的学生，追求成功的心理倾向也没有完全泯灭，而只是在一定程度上被压抑了。他们或者用反常的方式来表达，或者把这种倾向宣泄在其它活动中，或者用逃避、退缩等否定性行为来肯定自己。

（二）改变家长观念，注重家庭教育

加强舆论宣传，加大执法力度义务教育也叫强迫教育，即是说，政府有义务对每一个适龄孩童提供教育，公民也有义务送子女入学，全民性、免费性、强迫性是其主要特征。在做好上述工作的同时，首先应该加强政策宣传，使每一个学生家长都意识到送子女人学的重要性和必要性；其次，加强舆论宣传，营造“读书有用论”的舆论氛围；再次，还要加大教育执法的力度，只有将柔性措施和刚性措施结合起来，才能从根本上改变孩子受教育落后的问题。

（三）改善办学条件，提高师资水平

各级政府应该拿出专项资金，用于提高农村的办学条件。资金主要用于解决课桌椅、学生用床和图书、仪器的配备。采取应急措施，缓解现阶段农村基础教育的经费困难的问题。

（四）加大职业技能培训

和谐社会是全体人民的根本利益所在，全体人民要在和谐社会建设中充分发挥作用。广泛开展职工职业技能培训工作，对于不断提高广大农牧民的素质、充分调动发挥群众的积极性、主动性和创造性。同时培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的劳动者人才，是实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证。

（五）依靠“五老”队伍，发动宣传教育

“五老”同志是关工委开展工作的基础和主要力量，一是在党委的号召下，五老人员参加关心下一代的工作。二是

积极争取身体健康的老同志，动员他们投入到关心下一代工作队伍中来。配合各部门把这项工作作为老有所为的重要内容，为青少年健康成长做好事、办实事。三是要开展宣传表彰。通过各种途径，宣传关心下一代工作的重要性和紧迫性，吸引更多的人参加关心下一代工作。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第8篇

1.1 研究对象

天津市青少年。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法

根据研究需要针对不同年龄段青少年设计了“小学生乒乓球开展状况调查问卷、中学生乒乓球开展状况调查问卷、大学生乒乓球开展状况调查问卷”共三份问卷。经专家效度检验问卷具备有效性。采用小范围“测量再测量”的方法分别计算两次测量的相关系数,结果表明可靠性显著,两者存在高度相关。问卷累计发放900份,小学五年级组、高中二年级组、大学三年级组各300份。每组中又分别选择乒乓球开展程度较好、一般、较差的各一所学校(其中男女各50人)进行问卷发放。问卷发放和回收情况见表1,其回收率满足分析和研究要求。

2 结果与分析

2 . 1不同年龄段青少年乒乓球喜好程度调查与分析

问卷调查显示:乒乓球在青少年最喜爱运动的总体排序中列第4位,由此可知虽然它并不最受市青少年所青睐,但仍是多数青少年所喜爱的体育运动项目。其中,中学生和大学生乒乓球喜好程度较佳,分别列第4位和第3位;然而小学生在以上11项最喜欢运动的排序中只把乒乓球列在了第6位,甚至落后于新兴的体育项目轮滑,这说明目前小学生对于乒乓球的兴趣和热情不高。

在不同组别青少年乒乓球喜好程度调查表中,被调查男生选择“不喜欢”和“非常不喜欢”的占了10.9%和3.3%,加在一起不足15%;而被调查女生选择“不喜欢”和“非常不喜欢”的则占了21.8%和2.0%,合计将近有24%。因此,总体来讲我市青少年对乒乓球的喜好程度是男性高于女性。结合年龄段进行分析,小学生中男性与女性选择“不喜欢”和“非常不喜欢”的分别是13.8%和6.5%(合计20.3%)、18.0%和2.9%(合计20.9%),男女差别不大。中学生中女性在此项的比例(28.8%和2.2%)要远远高于男性(12.6%和1.6%),大学生中女性在此项的比例(18.5%和0.8%)也比男性(6.2%和1.7%)要高很多,说明在不喜欢乒乓球运动的中学生和大学生中,女性要多于男性。

2 . 2不同年龄段青少年乒乓球喜好程度的原因分析

在对不同年龄段青少年喜爱打乒乓球的原因调查表中,小学生问卷中没有“运动量适中”这一调查选项。小学生喜爱打乒乓球的原因前三位是“家人和朋友影响(39.1%)、打球感觉刺激(30.9%)、促进健康(25.9%)”,说明小学生对乒乓球的喜爱受周围人影响很大,且较为注重感官刺激体验和健身功效。中学生选项则依次是“促进健康(54.9%)、打球感觉刺激(40.2%)、受明星影响(25.5%)”,说明中学生最为看重乒乓球的健身功效和身体感官刺激体验,也易受明星影响。大学生选项依次是运动量适中(64.3%)、促进健康(45.2%)、打球感觉刺激(22.4%),说明大学生多会从运动量对自身影响的角度来选择喜好参加的运动项目,乒乓球大众皆适宜的运动特点及其健身与感官刺激功效也是他们喜好的主要原因。

小学生不喜爱乒乓球的原因调查表中,排序前三中选择“没意思”和“太难玩”的分别占了57.9%和31.6%,选择“周围没人玩”的占了24.6%。这说明乒乓球的项目特点不为部分小学生接受,加之缺乏同伴一起打球的氛围,从而使他们较早的丧失了对乒乓球的兴趣。中学生的选项排序中,“趣味性不强(50.0%)、玩得不好(48.4%)、没有人教(43.5%)、技术含量太高太难玩(40.3%)、没有空余时间(38.7%)”排在前五位,选择率较高。由此可知,乒乓球技术复杂习练周期长等项目特点使其技术提高难度较大,加之现今中学生课余时间有限,部分学生已失去了打球的动力。据美国网球协会的一项研究表明:缺乏技能是人半途而废的最重要原因。技能得不到提高必然无法真正体会项目魅力,从而丧失了对乒乓球项目的热情。此外,没有球伴(29.0%)、没有球台(25.8%)、没有球拍(24.2%)这三项选择率也偏高,说明目前我市中学生较为缺乏良好的外部锻炼条件。大学生(36人)选项中前6位依次是“技术含量太高太难玩(47.7%)、玩得不好(34.1%)、趣味性不强(31.8%)、没有球台(20.5%)、没有人教(18.2%)、高手太多找不到自信(18.2%)”,说明大学生同样受技术提高较困难所困扰,甚至会因为自己水平差而放弃打乒乓球。同时,缺乏球伴和场地设施也是一个重要因素。

3 结论与建议

3.1 结论

总体来讲,乒乓球是天津市青少年所喜爱的一项体育运功,但其已不再受小学生的重点青睐。良好的健身功效以及带给人的独特身体感官刺激体验吸引了无数青少年成为忠实的乒乓球爱好者,但乒乓球技术复杂的项目特点和青少年普遍感到的运动技能缺乏却是多数青少年讨厌乒乓球的最根本原因,有些甚至会因为周围便利设施和运动氛围的缺乏而最终放弃这项运动。目前市青少年乒乓球人口总体较少,乒乓球市场总体不够活跃。虽然依靠家人、朋友和体育课兴趣班等途径会对拓展乒乓球人口起到重要作用,但社区、俱乐部和业余体校等社会力量在开发乒乓球市场上的潜力仍有待进一步挖掘。

3.2 建议

青少年乒乓球人才的培养及其运动的开展不仅需要体育部门和教育部门的关注与重视,也需要有新的发展思路与理念创新,积极从社会力量中寻求支持与帮助。结合本文实证研究,对拓宽天津市青少年乒乓球人口和促进青少年乒乓球运动开展提出如下对策与建议。

充分发挥市体育部门与教育部门资源优势,两者紧密结合加强统筹管理,增加对青少年乒乓球运动的重视与投入力度,调动各方面积极因素争取为社区、学校等地提供便利的乒乓球场地设施,加大各级各类场馆的管理与开放力度,并出台相应措施鼓励业余乒乓球俱乐部和少体校的发展,集中社会力量营造良好的乒乓球运动氛围。

关于青少年思想道德教育状况调查报告 第9篇

关键词：青少年； 网络科普资源； 调查研究

中图分类号：G206.2 文献标志码：Ａ

一、研究背景

目前，中国的青少年网民数已经超过1.2亿人，约占网民总数的二分之一，从普及率上看，青少年互联网普及率远远高出全国水平，网络已成为青少年的一种重要的生活和学习方式。但青少年网络应用方面的一些问题值得我们关注。他们对互联网娱乐功能的使用超过了其他任何一种功能，青少年玩网络游戏的比例惊人，网民的年龄越小，玩网络游戏的比例越高。在18岁以下的网民中，有73.7%的青少年网民都玩过网络游戏。[1]除了网络游戏外，不少青少年学生经常浏览诸如星座、占卜等充斥着迷信的网站或网页。与网络游戏和网络迷信在青少年中间的“热”相比，网络科普则显得过于“冷清”，根据alexa网站的抽样统计数据，中国公众科技网科普网站导航系统筛选并向公众推荐的328个科普网站及栏目中，只有36个进入了全球网站排名的前10万名。其中的20个还是属于二级域名或频道。[2]

青少年不仅存在对网络的不当使用问题，而且其科学素养的水平有待于进一步提高。由于长期受应试教育影响,学校的科学教育仅仅关注于科学内容本身，使青少年感受到的科学只是一套刻板的符号和概念体系，学生掌握的科学知识只是一种纯粹应付考试的工具，缺乏对科学本身的性质、科学过程和科学精神的教育和培养，导致青少年的科学知识兴趣缺失，甚至产生某种“厌食现象”。一些大学生的科学素养存在明显缺陷，如对高新科学技术知识和科技发展史了解较少, 科学实践能力较差, 对科学精神的理解和科学方法的掌握不足,对伪科学及封建迷信活动的分析判断能力不强；[3]不少大学生尽管通过了各种各样的标准考试, 但创造能力较低；理工科大学生科学素养偏狭，人文精神缺失；不少理工科学生具有比较浓厚的科学主义观念和盲目的科技乐观论，存在着将科学理想化、绝对化、标准化、程式化的倾向，相当一部分学生对科技的负效应认识不足。[4]基于此，笔者试图通过对青少年学生利用网络科普资源状况的调查，分析他们利用网络科普资源状况特点，了解他们的兴趣、需求和对科普网站的期望，探究科普网站存在的问题和应对之策。

二、调查方法和样本概况

本次调查的问卷参考使用了《科学时报》刊载的“我国网络科普现状调查”的大部分内容，并有部分修改。问卷包括两大部分，第一部分主要关注受访者的个人信息，包括其性别、年龄和学历等。第二部分主要关注受访者对网络科普资源的利用，包括受访者对网络科普的参与情况、态度和评价；受访者感兴趣的网络科普内容和呈现方式；受访者访问科普网站的渠道、频率和停留时间；受访者对科普网站的期望等。

本次调查选取安徽省会合肥市作为调查地点。合肥市地处江淮之间，经济、文化、社会发展程度位居我国各大城市的中游位置，具有一定的代表性。在问卷调查中选取了位于该市的4所高校和3所中学，所选学校中有重点大学、一般本科院校、综合性大学、农医为主大学和示范中学、普通中学。在上述学校中采用非概率抽样的任意抽样法各抽取100个调查对象,形成样本。共发放问卷700份，收回660份，通过筛选及逻辑校验，排除种种情况造成的废卷，最终得到的有效问卷是640份，有效率为91%。样本整体中，男生占52.3%，女生占47.7%；样本中年龄段16-25岁年龄段的占83.8%，26岁以上的占7.5%；样本受教育程度初中占7.3％，高中占29.5％，大专占5.6％，本科占49.7％%，硕士及以上占7.8%。

三、调查结果

1、青少年了解和学习科普知识的主要渠道和最感兴趣的科普知识领域。

在调查中发现，有25％的青少年学生了解和学习科普知识的主要渠道是网络，选择报纸、期刊和图书的占22%，17％的被调查者选择了电视和广播。如图1所示，网络已经超过报刊、广播和电视，成为青少年学生了解和学习科普知识的主要渠道。

青少年学生最感兴趣的科普知识主要是天文、生物等高科技领域和医药健康、生活、环保和IT类等与自身生活学习密切相关的领域。科普网站应该适应青少年学生的需求，有针对性地增加以上领域的内容设置。值得注意的是，对我国发展非常重要的农业科技知识，青少年学生没有多少兴趣，关注度很低，原因在于他们认为这和自己关系不大，没有了解的必要。

2、能否从网络上找到需要的的科普知识和在网络上找不到科普知识的原因。

对于“能否从网络上找到所需要的的科普知识”，79％的被调查者回答“总是能找到”和“大部分能找到”；18％的被调查者“只能找到一小部分”；只有2％的被调查者选择“总是找不到”。表明网络上的科普知识较为丰富。

对于在网络上找不到科普知识的原因，37％的受访者选择了“经常出现不同的观点，不敢轻易相信某一种说法”，表明超过三分之一的青少年学生并非在网络上找不到相关的科普知识，而是面对网络上说法不一、良莠并存的科普知识，无从选择。24％的受访者选择了“找不到相关的网站或网页”，一方面可能是因为青少年网络使用技能的问题，另一方面可能是网络上并未提供满足部分受众需要的特定的科普知识或网址和链接出错的原因，30％受访者选择了“不存在这个问题”，另有1％受访者是“不会使用网络搜索引擎”，8％受访者选择了“其他”。

3、 从网络获取的科普知识比从其他渠道获取的是否更可信。

对于“网络获取的科普知识比从其他渠道获取的是否更可信”问题，51％的被调查者选择“它们之间没什么区别，可信度差不多”，31％的被调查者选择“网络中的科普知识不太可信”，只有6％的选择“网络中的更可信”，12％被调查者表示“没想过这个问题”。值得注意的是，有近三分之一的被调查者存在对网络科普知识的信任危机。

4、从网络上获取的科普知识的来源。

关于从网络上获取的科普知识的来源，使用率最高的是搜索引擎，达36％，表明青少年学生欲查找某一方面的科普知识，搜索引擎是其最重要的工具；从专门科普网站获取科普知识的只占23％，远低于搜索引擎的使用率；综合门户网站的科普频道也是被调查者获取科普知识的重要来源,18%的被调查者是从综合门户网站的科普频道获得科普知识。值得关注的是，20％的被调查者是从各种论坛和博客上获取科普知识，随着web2.0的发展，各种论坛和博客上的科普知识成为青少年获得科普知识的重要渠道。如图4所示。

5、网络上的科普知识对生活和学习是否有帮助。

如图5所示，绝大多数被调查者都认为网络上的科普知识对生活和学习是有帮助的，差别只在于是“很有帮助”，还是“一般帮助”。具体体现在超过一半的被调查者（57％）认为“很有帮助”，超过三分之一的被调查者（39％）认为“一般帮助”，只有2％的被调查者选择“几乎没有帮助”。

6、阻碍通过网络获得科普知识的的原因。

对于“阻碍通过网络获得科普知识的的原因”的回答，第一位（26％）的原因是“网络上的很多知识来自于转载，在其他媒体上看过”；其次是 “上网不方便”（16％），“不相信网络上的科普知识”（15％），“不喜欢在电脑上看文章，感觉读书、看报更舒服”（11％），“对科普知识不感兴趣、不需要”占8％。另有19％的被调查者是“没有阻碍”，具体见图6。这显示，绝大部分被调查者并非对科普知识没有兴趣或者不需要，而是网络科普知识转载过多、网络科普知识的科学性受到质疑以及被调查者上网条件的制约和对网络媒介的不习惯所致。调查发现，不同学历者获取网络科普知识受阻的原因不同。如图7所示，初中生更多的是因为“上网不方便”，而不是不相信网络科普知识或转载过多。高中以上学历者更多是因为网络科普知识转载过多或对网络科普知识的质疑。这是因为初中生在上网方面受到家长、学校和社会的制约，而高中生和大学生因其思维更加活跃，知识面和视野更宽广，对科普知识是否科学严谨、独创和转载问题更加敏感。

7、分享科普知识的网络方式。

调查表明，有四分之一的青少年学生喜欢通过“在论坛上发表、回复帖子”来分享自己的科普知识，其中高中生和大学生尤其偏爱这种方式。26％的被调查者还没有和他人分享的经验，其中，主要是初中和高中学历的青少年。硕士及以上学历者主要通过“在网络上发表文章”和“个人主页和博客”来分享和传播科普知识，，而学历较低者更愿意在论坛和聊天空间发表自己的看法。详见图8和图9。

8、访问科普网站或网页的渠道。

如图10所示，38％的受访者访问科普网站或网页是通过搜索引擎，另有18％和16％的受访者是通过老师、同学等身边人的介绍和其他网站的链接。只有9％和8％的受访者是通过网站自身的宣传和新闻报道获得的，说明科普网站在自身宣传上存在一定问题，应该加大宣传力度，以提高公众关注度。

9、被调查者感兴趣的网络科普形式。

调查发现，参观虚拟博物馆、数字科技馆和以视频、音频呈现的网络科普形式最能引起青少年的兴趣，其次分别是互动游戏、Flash动画、论坛和实验，最不能引起被调查者兴趣的是以静态文字呈现的科普文章。不同学历者感兴趣的网络科普形式有一定差异，除虚拟博物馆、数字科技馆和视频、音频能够引起被调查者普遍兴趣外，其他几种形式在不同学历者中受欢迎程度不同。中学生对动画、游戏和实验的兴趣更大些，大学生更倾向于选择论坛这种方式，硕士及以上学历者更能够接受科普文章这种形式，具体见图11和图12。

10、每月访问科普网站的频率和平均每次在科普网站或网页停留时间。

被调查者访问科普文章频率并不高，只有11％的被调查青少年每月访问科普网站的次数在10次以上。每月访问3－4次的被访者达到36％，29％的被调查者每月仅访问1－2次，每月访问5－10次的占15％，以前从未访问过的占9％。青少年对科普网站（网页）的“黏腻”程度不高，八成的被访者平均每次在科普网站或网页停留时间低于1小时，其中“几乎不停留”的占10％，“少于30分钟”的占45％，“30－60分钟”的占25％。只有11％和9％的被访者分别停留“1－2小时”和“2小时以上”。说明科普网站或网页的内容和形式设计对青少年吸引力不大，无法使其“流连忘返”。

11、关于优秀科普网站必备条件（可多选）。

对于“优秀科普网站的必备条件”，84％（536人）的被访者认为“内容要丰富，要能帮助人们学习和了解科普知识”，80％（512人）受访者认为“内容更新要及时”，65％（413人）的受访者表示“网站的稳定性要更好”，链接出错率低”，38％（241人）的受访者选择“页面要美观，视觉效果要比一般网站更好”，60％（386人）的受访者选择“多媒体的使用要多，这样更能吸引人”，66％（425人）的受访者选择“增强虚拟科技博览馆和科技游戏的建设，互动性要强”，62％（398人）的受访者希望“有相互交流和网上试验的功能”。具体见图13。

12、我国科普网站需要改进的方面和还希望科普网站能够提供的服务（可多选）。

对于“我国科普网站需要改进的方面”，被调查者对于科普网站的信息来源应明确、应及时更新、加大科普网站自身的宣传力度和使用多媒体等方面反应强烈。89％（567人）的被调查者希望科普网站明确信息来源，让人们更相信网站上的科普知识；76％（486人）的被调查者希望能够及时更新科普知识；73％（469人）的被调查者希望增强网站自身宣传力度，让更多人知道科普网站；65％（413人）的被调查者希望增加使用多媒体等多种科普展示形式；58％（369人）的被调查者希望科普网站提高互动性、参与性和趣味性；另有54％（348人）和33％（211人）的被调查者希望降低网络链接错误率和大型门户网站上的科普链接更吸引人，如图14所示。

调查发现，被访者希望科普网站能够提供更多的服务，59％和41％的被访者希望科普网站能够提供相关知识的下载和订阅，45％的受访者希望能够提供免费在线培训，另有21％和20％的被访者希望提供社会培训、讲座通知和免费电子邮件通知。

四、结论与思考

1、 青少年利用网络科普资源呈现两重性特点。

青少年学生网络科普资源的利用表现出如下特点：网络已经成为青少年学生获取科普知识的重要渠道，但他们对网络科普知识的信任度有待提高；青少年学生对网络科普知识的作用持肯定态度，但认为其原创性、科学性和严谨性有待加强；青少年学生较为主动地参与网络科普传播，但对科普网站访问频率和停留时间有待提升；他们感兴趣的网络科普形式不再是单一的文章或图片，而是利用多媒体手段的多种表现形式；对科普网站发展期望值较高，对科普网站存在问题反响强烈。

对于青少年学生而言，网络成为青少年学生学习和生活的重要组成部分，已经超过了报刊、广播和电视等传统传播手段，成为他们获取科普知识的最重要渠道。他们感兴趣的领域呈现实用性和兴趣点交织的特点，对于天文、生物等高科技领域和与自身学习、生活密切相关的领域，表现出浓厚兴趣。而对地理、化工等传统领域兴趣不高。他们对于环保问题较高的兴趣说明青少年学生对于我国经济社会发展中的热点问题的关注。对于同样对我国发展至关重要的农业领域，他们可能因与自身关系不密切而关注不多。青少年学生对网络科普知识的丰富程度持肯定态度，但对于网络科普知识的信任程度不高。网络上良莠并存、说法不一的科普知识使被访者不敢轻易相信。

绝大多数青少年学生肯定网络科普知识对自身的帮助作用，但不满意网络转载过多，简单复制其他媒体的内容。青少年学生学历越高，对网络转载过多和网络科普知识的可信度问题关注越多。这成为阻碍他们从网络上获取科普知识的重要原因。对于中学生而言，上网不方便成为阻碍他们获取网络科普知识的重要原因，这可能一方面因为他们学习学习负担过重所致，另一方面可能是部分家长基于对网络的不当认识而限制所致。

大部分青少年学生不再是仅仅作为受传者被动地接受科普知识，在网络科普传播方面，他们表现出较大主动性和参与性，以各种形式扮演传播者角色在网络上与他人分享自己的科普知识。超过三分之二的被访者有过和他人分享科普知识的经验，但他们较多地采用论坛、聊天等形式发布较为零散的科普内容。硕士及以上学历者则采用在网络上发表文章和利用个人空间主页、博客等方式发布较为系统的科普内容。青少年学生访问科普网站的频率较低，在科普网站上停留时间较短，说明科普网站内容和形式设计上存在一定问题，青少年没有 “沉浸其中”的兴趣。青少年学生感兴趣的网络科普形式不是将传统的媒体文字、图片简单地搬到网上，而是要求创新和互动，使自己看、听、动手等官能并用，突出了自身的主体性和参与性，这样才能使使网络科普信息对他们形成有效的吸引力，激发他们的兴趣。

2、提高科普网站质量，适应青少年需求。

要提高青少年学生对网络科普资源的兴趣和关注度，使他们能够充分利用网络科普资源，需要提高科普网站的质量。

一是从内容上科普网站应及时提供和更新丰富、科学严谨和原创性的内容。

转载来源趋同的科普信息造成信息重复，往往使青少年失去兴趣。科普网站应降低转载比例，增加有特色的原创内容；科普内容应该严谨、精准、科学，杜绝伪科学和迷信等内容，以提高青少年对网络科普知识的信任度。科普网站应及时更新，保证提供的信息应有较强时效性，尤其对一些与科技相关的具有重要影响力的社会事件或社会突发事件，及时利用其科普资源，设置相关的专题，提供相关知识信息，以适应青少年学生的思维活跃，对社会现实关注度高的特点。

二是科普网站应充分利用多媒体手段，增强参与性和互动性。

科普网站应充分利用网络技术、多媒体技术手段，用各种数字化技术打造Flash 动画、科学游戏能够解释复杂的科学原理、自然现象和工艺技巧，达到化繁为简、生动直观、寓教于乐的效果；利用数字技术还可以搭建具有科学体验功能的科普平台，创造交互、参与和动态的科普形式，使青少年在 “做科学”（Do Science）的虚拟体验环境里，通过实践机制来检验自己对科学知识、科学方法的掌握和运用能力并获得科学体验，培养创造性思维，形成良好的科学习惯，以适应青少年学生主体意识凸显，注重互动和参与的特点。

三是从服务功能上科普网站应加大自身宣传力度，进一步丰富其服务功能。

科普网站应加大自身宣传力度，可以建立分类清晰，特色鲜明的网络科普导航系统，增加与青少年喜爱的综合性大型网站、网络视频、搜索引擎之间的链接。进一步拓宽其服务功能，提供相关内容的下载和订阅服务；设立论坛、留言板，建立与青少年之间的良性互动和反馈机制，及时了解青少年需求；提高网站技术和维护水平，减少网页链接出错情况，提高网站进入深度和页面打开速度。[2]

[1]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http://www.cnnic.cn/index/0E/00/11/index.htm

[2]2008中国科学传播报告[EB/OL]. http://www.lianghui.org.cn/aboutchina/zhuanti/kexue08/2008-06/04/content_15630455.htm

[3]孙海滨，刘婷婷.大学生科学素养现状调查与培养对策分析[J].理工高教研究，2005，（3）：40-42.

[4]肖显静等.当代理工科硕士研究生科学观调查及对科学传播的启发[J].科普研究，2006，（5）：11-22.