钢笔字教学计划

钢笔字教学计划（精选14篇）

钢笔字教学计划 第1篇

钢笔字教学反思

本学期我任教钢笔字班。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各生的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同年级采用不同的批改方法，使学生对书法更有兴趣，同时提高学生的书法水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和各班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

一、钢笔字班活动稳步发展

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我利用书籍、网络认真学习了有利于促进书法教学的各类书籍。通过学习充实的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过外出听课、看电视讲座等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、反思

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标，其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。

2、书法教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些书法教学的特色点。经过本学期书法教学，学生钢笔字的水平也有了很大进步。

三、下学期工作目标

在以后的工作中，我更要以积极的工作态度去完成工作任务。今后仍需加倍努力，取人之长，补己之短，进一步创造性地开展工作，推动钢笔字班的活动上新台阶。

钢笔字教学计划 第2篇

教学内容：练习四的“写好钢笔字” 教学目标：

1．用钢笔描红一段话，一个笔画要一笔完成，不能反复涂抹。

2．要注意指导学生把字写得正确、端正、美观。

3．对学生进行写字姿势的训练，培养他们良好的学习习惯。4．对学生进行书法教育，提高他们的审美能力，使他们能对祖国文字产生热爱之情。

教学重难点：对学生进行写字姿势的训练，培养他们良好的学习习惯。

教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、导入

同学们，汉字是我们中国的文字，是我们学习交流的工具，我们每个中国人都应该把汉字写正确、写美观。今天老师给同学们带来两幅作品（课件出示）。学生欣赏作品，你们有什么感受，想不想和他们一样把字写得那么漂亮？我们今天就来上写字课。

二、指导写字

1．指导

（1）让学生读这句话，指出这句话选自刚刚学过的课文《姥姥的剪纸》一课的最后一句。（2）引导学生读贴。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，行与行之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

2．练习

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）（2）学生临写，教师巡视指导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。

（3）学生再次描红临写。

描红时，一个笔画要一笔完成，不能反复涂沫。要注意标点符号在书写时占一个字的位置，不能写得太挤。

三、总结

浅谈中职学生钢笔书法的教学 第3篇

一、欣赏书法, 唤起兴趣

兴趣是最好的老师。笔者坚持练习毛笔书法, 对古代碑帖名篇有一定的了解, 这是教师做好钢笔书法教学的基础。教学中采用这样的方式, 对于唤起学生兴趣有明显效果。

(1) 欣赏碑帖。硬笔书法课教学中, 经常找来一些著名的书法碑帖让学生欣赏, 指导他们了解颜真卿的端庄雄伟、欧阳询的平正险峻、王羲之的俊逸潇洒、赵孟頫的圆转遒丽, 同时拿出自己的临摹作品, 让学生感受到中国书法的神韵和魅力。很多学生从来没有接触过这样一些东西, 这样的举措让他们很惊奇, 不知不觉中唤起了对书法的爱好, 从羡慕到模仿, 再到自觉学习。

(2) 现场观看。笔者平时在板书中精研粉笔字, 感到粉笔在黑板上书写时完全能够实现书法中轻重疾徐、提按顿挫的变化, 具有硬笔书法的一切特质。每当用楷书写完“钢笔书法”四个字, 学生中就发出由衷的赞叹声。只要有时间, 我会帮学生在练习本上示范写好学生名字, 或者帮学生设计一个草体的签名, 这些对于激发学生练习的兴趣是非常有益的。

(3) 选好字帖。当前在中职学校使用的硬笔书法教科书品种繁多, 但真正实用、容易上手的字帖寥寥无几。笔者选用了海南出版社出版的由书法家李放鸣编写的《硬笔书法教程》, 字体俊逸, 用笔特色鲜明, 行笔要求明了, 练习过程清晰, 学生容易上手, 是一本比较好的学习教材。

二、严格要求, 勤学苦练

(1) 端正坐姿。中职学生都已有十来年的写字历史, 却从未受到正规写字教育, 每个人在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都有自己的不良习惯。书法练习中要求人“正襟危坐, 摒弃杂念, 凝神敛气”。为了做到这一点, 我在学生下笔之前, 一定要求做到坐姿端正, 握笔方法正确, 桌面干净整洁, 教室里清洁宁静。

(2) 备好书写工具。“工欲善其事, 必先利其器。”我要求学生必须购置0.5毫米以上水笔、钢笔或木笔, 必须书写流畅;必须统一购置16开大小60克到80克带方格的练习纸, 以防止出现学生书写字体太小, 同时让学生写出的字能受到一定的拘束, 更重要的是, 使用方格稿纸可以避免布局散乱, 能体验到书法章法布局的好处。

(3) 用心临摹。教师可以在黑板上用粉笔演示行笔和结字的过程, 强调写字的笔顺, 防止学生写出错别字。然后要求学生“读帖”“临帖”“背帖”。教师应特别注意教会学生会写点、横、竖、撇、捺、折、提、钩八种基本笔画, 即使花的时间再多也在所不惜, 因为这是写好钢笔字的基本功。

(4) 讲练结合。书法课应坚持讲练结合的原则, 发现问题及时纠正。只讲不练无异于是纸上谈兵, 因为写字毕竟是一门技能, 一些问题, 只有在学生实际书写的时候, 才会暴露出来。

三、突出重点, 解决难点

学生一般没有系统学习笔画的运笔方法, 教师应教会学生每一种基本笔画的运笔。运笔即各种笔画的书写要领, 要充分给学生讲透讲细, 细到每一个笔画每一个动作, 如何停顿, 用力如何变化, 如何注意快慢, 笔锋如何使转, 学生只有将这些充分掌握, 才能领会笔法精神, 写出形神兼备的笔画。

我在教学中归纳总结出这样几点是必须注意的: (1) 下笔轻按类, 如点、横、捺画, 下笔轻按, 收笔重按或重顿。 (2) 下笔重按类, 如竖、撇、提画, 一般应写出“钉子头”。 (3) 凡折画或钩画都应有“顿笔”的感觉, 否则写出的字没有力量感。

赵孟頫曾云:“结构因时而异, 用笔千古不变。”上述三点是教学中的重点要求, 必须时时提醒学生注意, 而且必须在每个字的练习中坚决做到, 养成良好的书写习惯。学生做到这三点, 则标志着学生书写技能的大步提高。

八种基本笔画中, 学生常常感到捺画难写, 关键是不能理解和掌握“轻下笔、重按收笔”的要领;竖画难写, 难在难写正;横画难写, 难在起笔和收笔的呼应。笔者认为, 经过大约两个月十周左右、每周两课时辅以自习练习, 重点解决上面这几个突出问题, 八种基本笔画和上述三个重点要求学生是基本能做到的。在教学中感到汉字中还有相当一部分的字和偏旁部首是非常难写好的, 应该作为难点加大指导和练习的力度。这些字或偏旁部首有:单字:马、鸟、风、女、毛、也, 等等;偏旁:辶、阝、乀、⺄、廴、心, 等等。

《练习7·写好钢笔字》教学设计 第4篇

苏教版小学语文教材第九册《练习7·写好钢笔字》

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”本教学设计遵循这一理念，通过对比欣赏书法作品，让学生明白写一篇古诗注意行款与布局的重要性。在描练实践中引导学生领悟行楷的相邻笔画之间的穿插之妙，以及字与字、行与行之间的和谐之美，让学生通过描临练习提高写字技能，同时注意渗透书法文化，让学生感受书法的美，激发学生热爱祖国的书法艺术和文学艺术，培养学生的性情、态度、审美趣味。

【教学目标】

1.学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗；

2.引导学生在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评价的方法，逐步提高欣赏美、鉴赏美的能力；

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯，并且有一定的书写速度。

【教学重难点】

学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影仪、钢笔习字纸。

【教学预案】

一、作品欣赏，感知章法

这是一本有名的杂志——《七彩语文·写字与书法》，在这上面发表可是不容易的事。瞧，这是一幅优秀的学生书法作品，你说说它好在哪里？这是刘老师的学生发表的作品。你们也想发表书法作品吗？这节课我们就来写出能够发表的作品好不好？再看，刘老师也发表的一件钢笔书法作品。大家有发现没有它横过来看怎么样，竖过来看呢？这种章法叫横成行竖成列，今天我们要写的李白诗歌也是这种章法。

师生一起小结并归纳章法要领：横有行，纵有列，行款整齐，布局和谐。

二、读帖练字，掌握规律

（一）描范字，初步感知

1.一次描红

让我们感受一下横成行竖成列的章法，请同学们描红上面两行诗。描红的要求是：字形看清楚，下笔要准确。

写之前老师来检查握笔姿势和坐姿。（班长领生操练姿势歌做握笔动作）

（班长）头正肩平，（学生）脚着地。（班长）眼离书本，（学生）约一尺。

（班长）胸离桌边，（学生）约一拳。（班长）手离笔尖，（学生）约一寸。

（班长）大指食指，（学生）捏对齐。（班长）下面三指，（学生）来托起。

2.二次描红

描红与描画儿是不一样的，我们一定要写出笔画的轻重变化，看老师是怎么描红的。看这位同学的描的后两行的笔画比前两行准确多了。

3.前后对比，师生共评，看出效果

（二）写结构，掌握字形

1.师选取四个结构不同的字——西、楼、远、尽

老师统计了以下这首诗的字有四种结构，老师各选了一个字练习，练好了我们就可以举一反三写好所有的字。下面老师写，同学们跟着老师书空。

2.把这四个字描一遍写一遍。

3.投影指出不足再写一遍，对比看出效果。

（三）写方格，感知位置，

1.引导学生用方格创作，要求：“字在格中间，满格不犯边。”

现在提升一点难度，田字格不用了，用方格创作非常雅致的横幅书法作品，你觉得要注意什么？老师补充一下，请看要求。

2.对比方格钢笔书法作品，请同学们自评，不足的地方老师补充点评。

（四）写横格，完成学习

1.引导学生用团扇创作，要求：横有行来纵有列，顾盼生情更和谐。

现在提升一点难度，方格不用了，用横格创作非常可爱的团扇书法作品，你觉得要注意什么？老师补充一下，请看要求。

2.引导学生在投影机上观察钢笔书法作品，请同学们互评，不足的地方老师补充点评。得出写字规律。

三、培养审美，总结全课

1.欣赏在其他形式的纸张中的书写效果。

2.总结全课：兴趣是最好的老师，希望你们能学会写字。

同学们，通过今天的学习我们知道了写橫成行竖成列的古诗的方法，还创作了两幅精美的书法作品，收获大不大？兴趣是最好的老师。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。希望同学们在练字过程中发现书法之美、体验写字之乐，这样我们的字一定会越写越好！

四、作诗留言，勉励学生

老师作了一首藏头诗送给励志写好书法的同学们。书无百日功，法帖谙于胸。艺高人胆大，术业有专攻。祝同学们书法天天有进步！

钢笔字组教学小结 第5篇

1.指导学生和家长正确合理选择书写工具。

选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。

2.提高学生对写好钢笔字的认识。

《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是钢笔字组的教师，必须尽快提高自己的书写水平。

3.培养学生浓厚的书写兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。

钢笔字的教学感想 第6篇

学习钢笔字一定有很多好处，相信大家都比较认同，也有“字是敲门砖”的说法。学习钢笔字，没有正确的引导同样会带来很多负面影响。我根据多年的练习、观摩、做辅导，做如下总结，通过总结的这些好处以及引导不当会产生的负面影响来探讨我们钢笔字教学的思路。

一、学写钢笔字的好处

首先可以让自己写出的字更规范，更美观，更容易辨认。现实生活工作中很多文稿甚至很多学生的作业答卷都出现了许多书写不规范、难以辨认的字迹，这些问题也导致信件收发汇款出现周折，作业质量差，甚至考试得分受到影响。可以通过专门的训练从书写笔顺上、字形规范美观上根据自己的风格、实际水平做不同程度的改变，提高书写的规范性和美观性。

其次，可以提高书写的速度，当今生活节奏快，快速反应已提到了一个新的高度，如果我们写得再好，但书写过慢，相信意义也不会太大。简单说，高考一份答卷，书写量较多的有2000字左右（个体不同略有差异），如果每分钟写20字，需要100分钟写完，还有思考、推理等需要花费大量的时间，显然是非常紧张的。个人测评，每分钟至少要写25字才能满足要求。我们测评过自己每分钟能写多少个字吗？如果每分钟写25个字，写出的字是什么样子呢？可以通过握笔、运笔的训练、一些特殊写法的学习来提高书写速度。

最后，可以修身养性，养成谨慎、耐心，有毅力的好习惯。一个人，有什么样的性格就有什么样的行为；同样，在一些关键行为上作改变，长期坚持会改变习惯，从而也会不同程度的改变性格。以前我很难坐下来读书，总是身形不定，于是我刻意的去做出改变。因为喜欢练习钢笔字，每次坐下来先做自己喜欢的事——练习几行钢笔字，通过这样的一种导入方式，很快就进入了状态。经常这样做，我已养成了随时能静心处理问题的习惯。练习钢笔字，手指在不断的动作，十指连心，也有强身健体的功效。

拥有一手规范、整洁、美观并具有一定书写速度的汉字，有很多现实意义。对人际交往、工作开展、竞聘、甚至高考提分都有很多积极的作用。

二、学习钢笔字，引导不当会产生的负面影响

第一，性格上出现不该有的弊端。一些小孩练习钢笔字，老师和家长一再的强调认真，慢慢写，孩子久而久之出现了过度谨慎、过度追求完善、不敢放手去做事情的习惯，这种性格在当今是相当不利的。我曾经辅导过一个小孩，刚接手的时候，父母老是埋怨他不认真，写得很糟，小孩拿作业给家长看时，都是一种随时准备受训话的表情，小孩做什么都要征求老师和父母的意见。以前1小时做完的作业，现在要花2小时。大家可以想象，如果再不使用正确的方法引导会带来什么后果？不就因为练字吗，何苦把小孩管成这样呢？

第二，学习了没有得到应用，导致不必要的浪费。我发现很多小朋友练字时写得很认真，写得很好，但写作业时又恢复了原状。很多小孩，甚至是家长不知道学以致用的道理。如果学习的东西没有得到应用，是不是白学了，所投入的时间、精力、金钱是不是都白废了。

第三，漫无目的学习，导致不必要的浪费，一些父母告诉我，他们学书法学了7年了，我说：“还要学多久呢？”，“不知道，他喜欢就让他继续学。”我也看到一些书法培训机构招收一群小朋友，每次课都是让这些小朋友跟着范本写一遍、两遍就结束。这样的学习模式当然会非常漫长，我们要明白“在最短的时间采取最大量的行动，获得最大的收获”的道理，如果发现小孩练习的过程中有哪些不足，及时告诉他（她），并设法让他（她）避免下次再犯此类错误，循序渐近，即时发现问题，即时纠正，配合一定量的练习，写一手规范美观，具备一定书写速度的规范汉字并不像想象的那么难。

针对以上所说的几个好处以及引导不当会产生的负面影响，提出几个相关问题，大家可以来做一些思考。

第一，学习钢笔字的目的是什么？如果是想当书法家，那是一个职业甚至是一个终身目标的选择，多花点时间练基础、临碑帖，做好练十年，八年的准备是必要的。但我想这不是大多数人的目的。如果是想把字写得规范、美观，抓住关键环节，练习一年甚至半年足够。达·芬奇画鸡蛋画了一年，但是我们不是人人都要成为达·芬奇，人人都要成为书法家。写一手好字应该说是我们大多数人用来学习其他知识、开展工作、交流感情的一种工具。如今我们要学的东西太多了，我们没有时间专门来练习十年、八年。

第二，做写字教学的该怎么来做？我的理解是作为这方面教师，自己的基础应非常牢固，自身有较多的体验，能总结出一些有规律性，有代表性的问题集中或分几次讲解。在辅导练习上，可以从中小学做作业的运用过程来辅导，而且要特别注意小孩之间的差异化问题，区别对待。

第三，是不是一定要写得像字贴？我的观点是不一定。一个女人长得美，有标准吗？有规定鼻子一定是多高、多宽、多长，眼睛一定是多大，眼皮厚度是多少，嘴巴是多大，嘴唇一定是多厚吗？通通没有，这些指标只要在一定范围内且相互搭配适当，就会让人产生美感，甚至局部的缺陷也不会影响整体美，写字也是一样，字帖固然美，但毕竟不是唯一标准。我们经常发现，一些人的字总体上写得不怎么样，但认真看会发现，这当中很多字写得并不差。这时只需要把写得不好的那一部分做调整，章法上做调整，就基本成功了，而没必要去动大手术，让当事人难受、康复时间长、产生费用高。

钢笔字大赛流程计划书 第7篇

比赛日期：2011年4月27日

比赛时间：当日19:00~21：00

比赛要求：参赛选手自带钢笔（笔水必须为黑色），社联备一盒墨水。比赛内容：比赛分为两轮。

比赛流程：

第一轮：

1.比赛19：00准时开始。19:00~19:30为第一轮比赛时间。第一轮为抄写200字左右的文章，所有人比赛内容相同，由社联分发比赛纸张（一张样本，一张书写纸）。过时不交，视为弃权。

2.19:30~20:00为评委评比时间。按参赛人数和评委分组，将作品分组。后将参赛作品粘在板子上，经由评委点评，取评委平均分，由高到低，留参赛选手总人数三分之一参加第二轮比赛。第二轮：

1．同样书写200字左右文章，内容自拟（参赛选手提前自己找好）。以防万一，社联另准备两份文章供没有找好文章的选手选择。20:00~20:30为第二轮比赛时间。过时不交，视为弃权。

2.20:30~21:00为评委评比时间，将参赛作品粘在板子上，经由评委点评。取评委平均分，由高到低，选出本次比赛前三名。结束：颁发奖状和奖励。一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名。合影留念。

浅谈园林设计专业的钢笔画教学 第8篇

首先, 在钢笔画教学过程中, 应对钢笔画知识点分步骤的进行讲解、演示。如:钢笔画的起源、工具、材料的性质、线条的肌理与明暗变化的表现与运用。钢笔画有多种表现方法, 包括以勾勒轮廓为基本造型手段的“白描”画法;以表现光影、塑造体量空间的明暗画法;以及两种画法相兼的综合画法。中国的传统绘画以“白描”为主, 花鸟画、人物画、山水画中虽有大写意、小写意、泼墨等不同的表现手段, 但以线成形仍为核心。钢笔画中白描画法秉承中国绘画的传统, 得到了较为广泛的运用。第二阶段重点讲授、示范园林建筑小品、树木花草、水体、石块的画法, 适当安排交通工具、人物点景的精致描绘以及钢笔画在园林设计手绘效果图中的重要作用等。教师在授课中, 应充分准备教材教具, 利用工具的使用示范、钢笔画的基本技术处理、中外钢笔画经典作品展示和解析, 使学生对钢笔画知识要点得到初步了解, 及时消化并引发强烈的绘画欲望。

二、教师的课堂示范与同步临摹教学

针对高职院校园林设计专业学生的特点, 钢笔画的课堂示范尤其显得重要。课堂教学第一阶段, 教师从钢笔画的基础理论、工具运用、基本技法等方面, 用自己的写生范画作例, 边讲解边示范, 使学生直观的看到作画的整个过程, 让教师的知识点变为学生自己知识点。这一阶段多采用教师示范作品与学生同步临摹的教学方法, 学生由浅入深循序渐进, 课堂专业学习呈现较好的效果。一是使学生在学习中不感到绘画技法的困难, 二是充分的调动了他们对钢笔画的学习兴趣。这种示范的优势在于使每个学生从一张白纸开始, 与教师一笔一划的跟进, 每个人身临其境进入绘画过程, 对更好的了解钢笔画作画步骤、方法、技巧技能的掌握起到至关重要的作用。

三、从单线平面练习入手到立体空间表达

园林设计专业的学生入学时大多没有绘画基础, 但相对经过高考美术训练班速成的学生, 他们有着自己的优势。俗话说, 一张白纸的好画最新最美的图画。他们没有绘画先验条条框框, 虽然没有高考美术基础, 但他们在高职教育前或多或少有过绘画经历, 如大都画过平面卡通画、漫画等。他们对单线、平面的敏锐表达优于有过高考美术培训的学生。介于这个特点, 在教学中前期为学生安排了大量的钢笔单线绘画练习和写生。有选择、分阶段进行安排, 循序渐进的设定课程进度。经过这一阶段的学习, 加强了钢笔画初步知识和技巧技能, 学生出现不满足状况。这时顺势安排学习钢笔画立体明暗的表达练习, 加强线条的排列重叠、明暗的处理、物体的三维立体精确塑造等。由于学习技法从浅到深, 起步难度不高, 使学生心理上有一种接近感, 打消学习钢笔画最初那种高不可攀的心理感觉, 大大提高了学习的主观能动性, 从而激发了学习钢笔画的热情, 技能技巧进步明显。

四、从临摹走向写生

从钢笔画的临摹到钢笔画的写生在教学中是个连接关系, 如何正确运用临摹知识, 用学生自己的视觉来观察与表达物象是教学中的关键所在。因此, 对学生眼力的训练和审美情趣的培养是从临摹走向写生的重要课题。通过前期的钢笔画临摹, 使学生基本掌握了钢笔画的一般技法与较强的造型能力, 从而带领学生进入写生训练。该单元作业要求:1、在严格观察、分析的基础上努力做到悬置已存的概念, “是其所是”地用自己的眼睛寻找空间感受及构图的形式。2、强调基础训练中的整体观念, 强调对物体间各种关系的把握与表达。启发学生从桌上的一把钥匙、校园中的一颗小树开始进入, 让它们成为视觉之旅的落脚之处, 然后逐渐展开推移, 严格而审慎地推出下一个空间点的关系。“一生二, 二生三, 三生万物”, 这是一种敞开和发散的视野, 体现着人的视觉意向和生活规律, 在视觉推移中发现物体在空间中的复杂关系, 归纳出物象之间的秩序组合。

五、学生作业的修改与评价

在学生钢笔画练习辅导的过程中, 教师发现学生习作中存在的问题及时作出修改意见, 是在此类教学中常用的示范方法之一。这种好处在于有针对性。教师的示范修改能直接指向作业的弊病, 也可发现学生的艺术个性和潜在的绘画能力。在修改时即不能养成学生的依赖心理, 又要做到修改的启发性, 适可而止。要抓住每个学生的修改时机、程度、分寸和重点修改的部位, 力求直截了当, 对症下药。通过精确的几笔, 使学生习作的画面出现转机, 学生就会深刻领悟到改正画面缺点的方法要领。

六、经典作品展示与分析

在教学过程中, 尽可能的为学生提供展示中外大师的钢笔画名作欣赏与作品分析。使学生在初学时就培养其良好的审美眼光, 开拓视野, 广泛汲取最好的艺术营养, 这对丰富学生表现技法、提升艺术修养都将会起到不可估量的作用。在此类实践课程的初级阶段, 教师应注意不宜过早强调主观感受, 在没有打好钢笔画基础的情况下, 防止学生过早的追求风格样式的泥潭。因此, 夸张变形、后现代的艺术作品避免作为课堂示范加以展示。

摘要：钢笔画是园林设计专业美术基础课, 是至关重要的基础训练课题。钢笔画学习的好坏, 直接影响将来该专业园林效果图的表达, 有着其他绘画工具不可替代的作用。在高职院校的园林设计专业中, 面对绝大多数美术零基础的学生, 如何在有限的时间、有限的教学条件下, 结合本校实际, 突出教学重点, 紧紧围绕园林设计专业的特征及美学内容, 抓住最关键的技能、技法进行强化训练, 产生切合实际的教学效果, 使学生在校期间较好的掌握该专业的实际应用能力, 从而达到专业理论知识和基础技能紧密结合相互渗透和教学的可持续发展。

关键词：钢笔画,示范,临摹,写生

参考文献

[1]《素描学习》, 上海书画出版社。

[2]马云龙编:《园林美术教程》, 中国农业出版社。

小学毛笔字教学要关注整洁 第9篇

一、 动笔之前，“物我”先备

写毛笔字，既要有文房四宝及相关材料的准备，更要有学生自身的生理心理准备。

从整洁要求角度出发，除文房四宝外，毡子、笔架、帖架以及字帖、习字本等的配置和摆放都要符合一定的要求。墨汁要在课前调配好，浓淡要适度。写毛笔字时，水多墨淡，字迹易糊，不仅难干，还会把身手弄脏；水少如漆，笔渴分叉，书写不畅，枯笔伤纸。动笔前，学生要有程序地铺设毡子，摆放书写用具、用品，倒好墨，掭好笔，搁置于笔架间。

毛笔字练写要全神贯注，身心兼备，写前必须静气。心若不定，则做“运笔操”：学生端坐，悬臂执笔，眼视笔杆，耳听口令，缓缓运作，整个过程动作轻柔、放松，口不发声，心平气和。物我皆备，则以饱满的精神状态投入写字活动。

二、 关注过程，精心导练

课堂练写时，教师应轻声慢步，巡视行间，适时指点，把写字技法与整洁书写有机结合起来。比如书写过程中的掭笔，蘸墨宜少，笔杆适度倾斜，沿砚边内侧由低往高慢慢掭，务使墨汁回流砚内，以免外溢。对于初学楷书的小学生，强调从左到右横写，谨防手臂衣袖拖涂、刮墨。

练写结束，学生要轻快有序地清理用品。首先，将毛笔掭干，用笔帘卷好；接着，清理砚台，若有余墨，则倒入备用杯中，废纸擦拭包裹；最后，将所有书写用具、用品有条理地装入手提袋中。

有些学生图省事，一次性地往砚池内倒入许多墨汁，写后将毛笔泡于砚台墨池中，时间一久，笔头就会腐烂，墨味也会变臭。所以教师必须指导学生的用墨量，每次习字后，都要求他们及时把砚台清洗干净，使之不结皮，不生垢。

三、 评价激励，养成习惯

练字实为练人。教师在讲评学生毛笔字书写时，既关注书面作业的整洁，也要关注学生书写过程对汉字神韵的感悟。每一笔是否平稳，每一字是否端正，每一页是否整齐、洁净。从“平、正、齐、净”这一书写要求出发，点评学生对汉字的敬重之情，引领学生感悟汉字“方正、平实、稳重、谦让、和谐、有度”的为人之道，陶养、冶炼书写过程“静心、静气、专注、严谨”的勤勉态度、务实作风。

提笔即是练字时。不论是课堂作业，还是“每日一练”，凡动笔书写，卷面皆要整洁规范。我们要留有足够的时间、空间点评写字过程中的典型事例，发掘每个学生练字中的闪光点。我们要创设多种机会，采用多种形式展示、张贴、悬挂学生的书法作业，让每个学生在班集体中交流写字的心得、经验、成果，充分体验在毛笔字书写过程中成长、成功的快乐。

教学中，我们还编了《毛笔字整洁书写三字经》，现介绍给大家：

诸物件，要备齐；上课前，须安静。

纸与毡，须铺平；轻倒墨，笔掭匀。

运笔操，缓缓行；气息和，心入定。

潜心练，复帖勤；横微斜，竖坚挺。

撇捺分，若鲲鹏；上下笔，相呼应。

求平衡，字方正；练意志，健身心。

坐如钟，足安宁；头不歪，腰板挺。

两臂开，双肩平；作业毕，用具清。

防生垢，砚洗净；洗毛笔，要精心。

顺毫收，清水淋；晾干后，笔帘进。

字规范，体贴人；习惯成，益终身。

三年级学生书写钢笔字教学案例 第10篇

马桂芳

良好的书写习惯要从小培养。三年级是练钢笔字的起步阶段，学生钢笔字的好坏三年级是关键时期。有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，笔画、结构、都不到位，而且大小不一，看着一点不整齐。因此，作为三年级班主任指导学生认真书写钢笔字，形成良好的书写习惯非常重要。我是这样做的。

一、认识钢笔与铅笔的不同，加强写字指导

钢笔与铅笔都是硬笔，但铅笔写错容易擦，钢笔则不然。让学生充分认识这一点很重要。三年级学生已经有一定的识字写字的能力，有些老师就认为没有必要再指导学生的书写。其实不然，三年级虽然有了一定分析字形的能力，但是他们新用钢笔，无形中加大了书写的难度，钢笔字写错了不能像铅笔字那样擦了再写，因此需要更加认真。每学习新一课生字时，我不是草草而过，而是不惜花费多数时间来指导学生的书写。课上，我让学生分析完字形后，总要在田字格中范写不同结构的生字，特别是笔画多，难写的字。写完后还要让学生来评价一下写得好不好，好，怎么好，不好，怎么不好，说出理由。非常简单的字，就让学生自己照着生字认真分析。学习生字，讲究的是识字与写字相结合，读完，分析完字形之后，就要趁热打铁，让他们马上去实践，我要求他们一个生字写两遍，按田字格书写。书写完后同学之间互相评价，指出不足，然后再写。久而久之，学生的字不仅有了长进，而且提高了审美能力。

二、严格要求，作业认真

学生练字的时候知道认真去写，写的也很不错，可是一到写作业时该什么样还什么样，练字和写作业分割开来。因此练字也就起不到什么作用。针对这种现象，我首先使学生明白练字的意义，作用，使学生明白提笔既是练字。学生明白了这个道理，也就提高了写字的意识。为了使学生时刻认真写字我做到以下几点：作业严格要求：俗话说：没有规矩不成方圆。学生的作业也是一样，首先用本要统一，其次格式要统一，三，写字要一笔一画，不能寥寥草草。

四、要用蓝黑钢笔。这些规定首先让学生感觉到很正规，马虎不得。另外，钢笔字写错不能擦怎么办呢？要求学生在写错的字下面打一短线，重新写，这样本面不会弄脏。可是如果总是写错，总是画线，作业仍然不整齐，因此，要教导学生下笔之前先想好写什么，想好再写以减少错误。作业少而精：为了让学生养成良好的书写习惯，我首先想到作业的数量问题，在学生钢笔字写的还不成熟，没有速度之前，作业要少而精，既要达到练习的目的，又要让学生在认真书写的情况下，不要时间太长就能做完做好。否则，学生忙于应付作业，又哪能保证认真书写呢！

作业的争星：为了促使学生养成认真写字的习惯，我在作业中建立了争星活动。如整洁星，进步星，漂亮星，全优星等等。让学生有奋斗的目标，努力的方向。学生的作业有进步，我就会在他的作业本上盖上一个进步星，学生的作业既整齐又洁净，我就会给他盖一个整洁星。总之，学生的作业本上不再是单调的优，良，中，差这四个字。而是形式多样的评价，这无疑是符合现代教学观的。

家庭作业与课堂作业一样要求：家庭作业也是很重要的练字机会。可有些同学一到家里就放松了要求，作业无论多少，写的不成样子。因此，我严格要求学生家庭作业要和课堂作业一样整齐认真。如果没有认真写，就要问清楚原因，加以教导。使其逐渐形成认真写字的习惯。

钢笔字教学计划 第11篇

竖》教学设计及后记

天城小学 叶自忠

教学内容：

学习基本笔画竖：垂露竖、悬针竖、短竖的写法及相关例字。教学要求：

1、掌握两种垂露竖、悬针竖、短竖的基本写法及例字个、川、书、开、十、平、丰、半、口、旧、吐、士的写法。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。教学重点：

掌握垂露竖、悬针竖、短竖的基本写法。教学难点：

书写好各种竖画的例字。

教学准备：

PPT课件。

教学过程：

一、钢笔书法作品欣赏。

二、引出本节课的学习内容。

师：欣赏了这么多美丽的书法作品，你有什么感想？

我们也想写一手好字，就要从一笔一画开始。我们前面学习了横的书写，今天我们学习基本笔画：竖。板书课题。

三、新课教学

正确的书写姿势是怎样的？

 《写字姿势歌》

 写字时，要做到：  右手握笔背挺直， 眼离书本约一尺。 手离笔端约一寸， 胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到， 字写工整视力好。

按要求做一做。读一读《写字姿势歌》。

竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖有垂露竖、悬针竖和短竖之分。

1、出示基本笔画垂露竖及写法画面。

重较

轻，收笔稍笔垂直向下下笔稍重，行

2、师讲解并示范。垂露竖有两种：收笔时顿笔向右上圆收和顿笔向左上圆收，起笔和行笔一样。起笔向右下轻顿，回笔尖向下轻快行笔。也就是有左右向背之分，这跟竖所在位置不同而成。

3、生跟写，师巡指。

4、例字的书写。

5、学习悬针竖及例字。

收垂起笔直笔要下稍尖行重

形如悬针

悬针竖，起笔行笔同垂露竖，收笔不同是向下出锋，逐渐提起笔尖，作针尖 状。

师讲解并示范。生跟写，师巡指。

6、短竖的学习及例字练习。起笔行笔同垂露竖，不长，稍顿收笔。起笔稍重收笔稍顿粗短有力师示范，生跟写，师巡指。

四、生自主练习。

五、根据学生练习情况展示学生作品点评及总结。

六、作业：每天至少练习10分钟横、竖的有关内容。教学后记：

一、教学设计方面：

钢笔书法对于学生来说是有一定的难度的，并且讲授起来较单调枯燥，再加上学生的书写基础很差，这样就更增加了本节课的难度，为了激发学生学习兴趣，采用了多媒体教学，制作了灵活又使学生易于接受的课件。

导入部分：让学生书法家的钢笔书法作品，让学生更容易走近书法。

教学过程：书写前的准备也是非常重要的，它包括执笔、坐姿。执笔学生有一定的难度，先让学生看图片，读《写字姿势歌》，自主学习，相互指正，效果较好，做不到的同学教师再次示范纠正。坐姿，较容易做好，注意两臂之间要开阔。

竖画教学：首先让学生理解竖画的起笔、行笔、收笔要点。其次，教师准确示范，学生认真观察，反复练习，在不同的例字中巩固竖画的写法。为今后学习打下基础。

本节课对于结体的空白有待于今后继续学习。

二、学生表现

学生整体素质较高，上课回答问题声音洪亮，且回答踊跃。在书写练习中，学生大多数能正确地掌握运笔方法，达到如期的教学目标。个别学生有待于课后辅导。在作品展示环节，因为时间关系只选取了其中几幅，课后有兴趣的同学可以相互传阅，共同提高，取长补短。

三、不足之处

在教学中，小组评价环节有待改进。培养学生的书写的良好习惯，这一点有待坚持，今后的教学中进一步强调。

钢笔字教学计划 第12篇

中和镇完小 刘盛友

当今社会随着科学技术的发展,人们对书写越来越不重视,特别是在校学生写字问题令人担忧。俗语说：字如其人。众所周知，一手好字，可以给人留下终身好印象.当今社会中，钢笔书法的重要性显而易见，无论是现在的升学考试还是走入社会考工作等等，一手好字绝对能给人非常好的印象！可如今，写一手漂亮字体的年轻人真如凤毛麟角一样稀少,学生写一手好字，会得老师喜爱。成人写一手好字，会被上级重用。写一手好字，可以给人好的印象，改变仕途，平步青云，改变人的一生！那么作为小学要如何才能写好钢笔字呢！作为老师又要如何教呢！因此我在教学中进行了深入的研究和探索,下面我谈谈我的的一点见解:

一、教师应具有示范性

教学中小学生的模仿能力比较强,老师就是一面镜子,然而教师应具有较强的书写功底。所以教学时教师要能写一手好字。教学时要讲清要领,具体师范,充分发挥教师的主导作用,边讲边做,边做边讲,能让言教与身教结合,指导学生掌握每个字的笔画顺序、间架结构以及每个字组成部分的位置和比例关系。易错字和难字要多加指导,加强学生的记忆。对学生写字的姿势、执笔运笔方法都应该一一交代清楚,最重要的还是要求老师身体力行,具体师范,做个学生看。

二、教师教学应具有生动性

低年级学生的教学，形象亲切的语言他们更易接受。如“笔”字的主笔竖弯钩可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。”“戈”的主笔斜钩可以说成“像古代将军骑在马上打仗用的长戈兵器，真是又长又锋利。” 练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个“☆”或“○”，对于个别“差生”，也可以手把手指导。并留给学生充分练字的时间 时间保证一切，写字当然不例外。只有给足时间，让学生充分地练习，才能提高学生的写字能力，学生才能写一手好字。老师在课堂上尽量浓缩讲解过程，把大部分时间还给学生练字。写字课，想说爱你不容易，上得精彩更不易。在这条充满荆棘并开满鲜花的道路上，我们永远是行者，我们的路将越走越宽。

二、学生应具有兴趣性

兴趣是最好的老师,是能调动学生积极思维、探求知识的内在动力,让学生快乐的学习,让学习成为一种享受,而不是一种负担。由于低年级学生最容易受情感因素的影响,我结合生活实际,巧妙创设有趣情景,让学生爱上中国的汉字。激发学生写字的兴趣，实现一个转变，也就是把“要学生写好字”转变成“学生要写好字”，学生写的兴趣浓厚了，就会收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的写字兴趣呢？我想，应坚持从实际出发，针对学生的实际情况，结合学生的性格特点、心理特征、知识水平，采取以下有效措施，使学生乐于写字，个个争当小书法家，并养成良好的写字习惯。

三、学生应具有书写方法的正确性

1.教低年级小学生写字，应从执笔入手。要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。否则，学生从幼儿园出来，执笔的毛病也就落下了。学校有了执笔这一课，学生执笔“一人一个样”的局面，很快就会得到改善。而且绝大多数学生拥有的将是正确的执笔方法，而不是错误执笔法，这将会给学生的写字带来根本性的变化。

2.教低年级小学生写字时应重视运笔动作教学。运笔动作决定着书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺„„的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。

3.教高年级书写差的小学生写字时首先必须使他们完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖...这样练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。这是我在教学习中得到的经验，也曾将这些经验介绍给别人，效果都不错。

钢笔字教学计划 第13篇

实例一:如图1, 要求学生能从A、B、C及D点任意一点出发, 在不切换工具的情况下以顺时针方向绘制出心形。

教学总结:钢笔工具在使用中一般有两种操作:第一种单点, 第二种点拖。这两种操作的区别在于第二种操作会在该点处产生一根切线, 从而影响接下来线条的凹凸方向及弧度大小, 而第一种操作不会在该点产生切线, 因此不会影响接下来的线条状态。由这两种操作引申出钢笔工具绘制曲线的三种操作。第一种操作是单点+点拖, 此时曲线的形状由第二点点拖产生出来的切线控制, 而第一点处无切线;第二种操作是点拖+单点, 此时曲线的形状由第一点点拖产生出来的切线控制, 而第二点处无切线;第三种操作是点拖+点拖, 此时曲线的形状由两点点拖产生的两根切线共同控制, 此操作是在两点间直接作出一条S形曲线的唯一方法。

在绘制过程中, 特别应注意A点和C点处钢笔工具的操作, 从DA、AB段弧线的方向以及BC、CD段的弧线方向可以判定, 除非A点或C点是起笔点, 否则这两点处钢笔工具的操作都应是单点操作。

在使用钢笔工具进行复杂图形绘制时, 我选用了下例。

实例二:绘制额前头发, 如图2

教学总结:钢笔工具在A点单击, 在B点单击拖动如图的弧线, 此时需要B点为拐点, 才能接着画BC之间如图的弧线, 一般的步骤是在工具箱里单击一下其它工具, 再单击钢笔工具切换回来, 在AB线上除端点外的地方单击一下, 此时AB弧线会重新出现锚点, 在锚点B处单击一下, 再在C点单击拖动就可以接着绘制BC间的弧线了。另一种快捷的方法是按两下钢笔工具的热键P, 重新在锚点B处单击一下, 再在C点单击拖动也可以接着绘制BC间的弧线, 其余类同。

在使用钢笔工具进行矢量图形绘制的过程中, 我们还常常使用到钢笔工具的编辑功能。其常见操作总结如下:

一、在矢量线上单击鼠标, 此时会显示曲线上的锚点, 锚点以小方框表示。

二、将鼠标指针移到曲线上的锚点时, 鼠标指针会发生不同的变化。

当鼠标指针变为形状时, 单击鼠标左键可以在当前位置添加锚点;当锚点处有切线时, 鼠标指针变为形状, 可删除锚点处的切线, 弧线形状由原该点前点切线及后点切线决定;当鼠标指针变为形状, 单击鼠标左键可删除当前锚点, 弧线形状则由原该点前点切线及后点切线决定。

刷子工具和颜料桶工具的附属选项中有一个锁定填充选项, 它的使用在初学Flash的学生中造成了不少困惑, 在教学中, 我以下例说明该选项的用法。

实例三:填充选项的使用, 如图3。

教学步骤:

一、以矩形工具 (无填充色) 作方框如图3所示;

二、取消锁定填充选项, 在第一行方框内使用颜料桶工具单击进行白黑渐变填充;

三、保持填充色, 选中锁定填充选项, 使用颜料桶工具于第二行各个方框内从左至右单击进行填充;

四、保持填充色, 取消锁定填充选项, 使用颜料桶工具于第三行各个方框内从左至右单击进行填充;

说明:步骤三时, 由于锁定填充的原因, 所以填充时以步骤二中的渐变填充范围从左至右作用于整个第二行的方框填充。步骤四时, 由于取消了锁定填充选项, 所以第三行的各个方框的填充才真实地反映了所选渐变颜色的填充效果。

五、取消锁定填充选项, 在第四行方框内使用颜料桶工具单击进行白黑渐变填充;

六、保持填充色, 使用颜料桶工具于第五行各个方框内从左至右单击进行填充;

七、保持填充色, 选中锁定填充选项, 使用颜料桶工具于第六行各个方框内从左至右单击进行填充。

说明:步骤六中, 第五行方框的填充效果类似于步骤 (4) 的填充。步骤七时, 由于选中了锁定填充选项, 而此时最后一次使用渐变填充是在第五行的最右一个方框内, 它的渐变填充范围将直接影响到第六行的各个方框, 所以, 第六行的前七个方框填充颜色为白色, 第八个方框的填充效果同第五行的最后一个方框 (因为它们的水平位置刚好相同) 。问题:假如第六行第八个方框的右边还有方框, 它的填充会是什么颜色呢?回答:黑色!

为了更好地让学生理解锁定填充的使用, 我又设计了下面的实例。

实例四:锁定填充的应用, 如图4

教学说明:先作好相应准备, 将字完全打散成矢量态, 使用墨水瓶工具进行描边, 删去所有填充。

教学步骤:

一、选择白黑放射状渐变填充颜色, 使用颜料桶工具在“的”字中心的一点笔画内单击, 此时的填充仅局限在这一点以内;

分析:由于三个字是由很多封闭区域构成, 要想把“的”字中心一点的填充状态延伸至所有字的范围内, 则必须使用“锁定填充”选项, 否则每个封闭区域的填充都将会和“的”字那一点笔画内的填充完全相同, 从而达不到应有效果。

二、选择“锁定填充”选项, 使用颜料桶工具对文字其余部分进行填充;

三、使用填充变形工具, 对填充范围大小进行放大调整即可。

教学总结:使用锁定填充选项前的最后一次渐变填充的范围直接影响以后的填充效果范围。另请切记:锁定填充选项只在位图填充及渐变填充时有效。

钢笔画教学的几点感想 第14篇

目前,国内院校、园林、建筑、规划等设计相关的专业都开设此课程,作为专业基础课。

本人从事园林专业的钢笔画教学,几年来也有一些粗浅的心得方法。

专业学习钢笔画的目的有三,其一是打下将来的徒手画表现设计意图的基础,这恐怕是最重要的,二是培养审美的眼光,三是锻炼深入观察,表现对象的能力。在用电脑绘制表现图越来越发达的今天,绘画表现力仍是设计师最不可缺少的能力。

从造型本质而言,钢笔画属单色的素描范畴,可以说是素描之延伸,但钢笔画又与铅笔素描画有着不同。钢笔画注重写,用写出来的线条去表现,初学钢笔画同学们往往还摆脱不了拿铅笔画素描的感觉,总把钢笔当成铅笔去使,画面线条往往是琐碎杂乱。所以,在初学之时,可以让同学们在临摹之余,进行一个练习。在纸上一定的图形内,用某种形式的线条将图形随意填满,从拿起笔到落笔都是自由的,但必须是一气呵成,一笔画下来,要用力均匀,速度缓慢,我给这个练习取名为“一笔画”。这个练习看似简单随意。却可以使学生们对钢笔画的流畅进行把握,也可慢慢体会“写”的含义。

“一笔画”的练习简单随意,可穿插在课堂中让同学们随时练习,从学生们画出的线中有时确能发现许多有趣味的东西,线之奇妙与魅力也由此可见。

兴趣是最好的老师,在教学中,如果能激发学生兴趣,则可以达到事半功倍之效果,在学生们进行了一个阶段的学习,有一定技巧后,我会拿出一些经典的插图,这些插图联连起来组成一个故事,例如《西厢记》《红楼梦》《亨利四世》等,当然,故事插图以人物为主,但我会尽量挑选一些背景景色丰富优美的,以便与他们专业相适应。学生们看到这些插图,往往会唏嘘不已,我把这些插图分给同学,让每人选出自己喜欢的几张临摹。等到下次上课时,再把这些临摹好的图串联在一起,把其中的故事讲述出来。

这样,学生们总是怀着一种好奇与渴望用功去画,而不是被动枯燥地去临摹,最后串联的作业摆在一起,虽然是临摹,但每个人的风格、水平也各有差异。也是促进学生们互相了解,学习的过程。而且,有些插图本身就是很好的专业学习素材,如在国外的插图作品中,时常会出现欧洲古时一些宫廷庄园的景致。大理石的雕塑、喷泉、整齐对称的植物。而在中国的插图中也会看到亭子、长廊、小桥等意境悠远的画面,从而使学生在不知不觉中更形象化地了解了园林的风格、样式。

与专业相结合是非常重要的一点,在经过了临摹、写生、刻苦学习后,同学们基本上掌握一定的景观表现技法,同时也有了一定的审美眼光,这时,就要注重培养其设计意识,因为一个好的风景园林师,光会欣赏是远远不够的,对于设计师来说,还要创造出好的作品来。

有一次在外出写生时,同学们将一座别致的民居建筑画到一半时,我突然让他们搁笔。回到教室我讓同学们在未完成的画面上,将那幢建筑及周围改造建设成自己心中理想的家园。只要美观、合理、协调即可。由于之前作了诱导,许多同学都能做到有感而发,还出现了不少独具匠心的佳作。有的同学表现的是在水一方的意境,他将家安居在大江一隅,江上白帆点点,飞鸥翩翩,与袅袅炊烟相映,使人观后不禁感慨落霞与孤鹜齐飞的古典诗意境界。更多的同学则是东借一株梅,西取一丛兰,或是从曾画过的石、花卉、溪流移植点缀到他自己的欣欣向荣的“花园”里。

也可以用文字性的东西去刺激学生们的想象力。我曾经给学生们读过一篇作者丁玲的文章《纽约的苏州亭园》“……苏州亭园就像一幅最完整、最淡雅、最恬适的中国画,呈现在眼前:清秀的一丛湘妃竹子,翠绿的两棵芭蕉,半边亭子,回转的长廊、假山垒垒,柳丝飘飘。青石面铺地,旁植万年青……后面正中巍峨庄严坐着一株朴素的大厅……我好像第一次见到我们祖国的园亭艺术,这样庄重、清幽、和谐……”文章里,丁玲描绘了她所见到的坐落在细致的苏州园林,这也是中国古典园林的第一次出口。丁玲充满感情的文字深深打动了我与学生们,描绘出这坐坐落在异国的亭园,要把文字性的符号,转化为实实在在的景观呈现在纸上,确实有不少的难度。所以这样的练习易从简单入手。比如从“小桥流水人家”这样的诗句入手,景物少而单纯,容易把握,慢慢加深难度。由于之前做过多次这样练习,所以这次大多数学生们也能较为自如地描绘,只是每个人有每个人的组织构图。最后,面对学生们形形色色的作品,我也是大为惊异,同一座“明轩”,都是芭蕉、亭子、假山在同学们画中,却幻化出这样丰富奇妙。

以上粗浅地谈了一些自己在教学中的体会,面向21世纪,作为高等职业教育的一名教师,我们要培养的不仅仅是具有基本的技术操作能力的人才,而更要在此基础上,提高其各方面文化素养,发掘出学生身上的创新进取潜能,使他们在走出校园,在以后的人生职业中,能持续地进步、提升!