高职cad课程改革

高职cad课程改革（精选8篇）

高职cad课程改革 第1篇

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：(1)先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践;(2)循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计;(3)鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性;(4)要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3结束语

综上所述，为充分发挥出点子线路CAD技术在电子设计中的应用价值，促使高职电子设计课程教学得以顺利开展，教师有必要明确电子线路CAD技术的具体用功能。在教学过程中，注意把握好教学节奏，通过有效的教学策略，培养学生电子线路CAD技术的应用能力，使学生在今后的学习与工作中，能灵活、熟练地应用该技术，完成电子设计任务，为我国电子技术的不断进步奠定良好基石。

高职cad课程改革 第2篇

二维CAD机械设计赛项规程

一、赛项名称 二维CAD机械设计

二、竞赛目的

为加快我市实用型信息技术人才培养的步伐，营造科技氛围，推动学风建设，拓展学生素质，丰富我市高职大学生的校园生活，举办此竞赛。竞赛以“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”为宗旨。通过此竞赛，可巩固和提高学生对二维CAD软件的应用能力，体验创新的设计的过程，给二维CAD爱好者提供一个展示自己的平台，也给他们一个相互交流，相互促进的机会，从而提高高职学生的专业技能。

三、竞赛对象

参赛选手须为2015年在籍高等职业学校学生，不限性别、年龄、年级。

四、形式、限时和成绩计算

（一）竞赛形式

采用单人竞赛形式，独立完成规定的任务。竞赛内容包括理论知识（笔试）和实际操作（上机）两部分。

（二）竞赛限时

理论知识笔试为60分钟，实际操作（上机）为120分钟，竞赛时长共180分钟。

（三）成绩计算

理论知识竞赛试卷满分为100分，理论知识竞赛成绩将按照30%折算计入竞赛总成绩；实际操作竞赛满分为100分，将按照70%折算计入竞赛总成绩；理论知识竞赛成绩与实际操作竞赛成绩经折算后相加得出竞赛总成绩。

五、竞赛试题类型及配分

理论知识部分：包括80道选择题和20道判断题；每题1分，共100分。实际操作部分：

第一题 由已知视图补画视图或补线。（20分）第四题 抄图。

（30分）第三题 由轴测图，选择合理的表达方案绘制零件图。（30分）第四题 由零件图拼画装配图（20分）

合计：100分

六、竞赛大纲

（一）基本要求

1.具备一定的计算机应用基础知识。

2.具备一定机械设计基础和机械制造工艺能力。3.熟悉最新国家制图技术标准。

4.熟悉机械零件图样、机器装配图样的各种表达方式。5.具备平面图形、零件图样和装配图样的识读、分析、绘制和修改能力。

6.了解和熟练掌握AutoCAD的基本概念、基本操作技能和高效制图功能。

7.具备二维绘图技能、辅助绘图技能运用以及后期输出技能。

（二）竞赛内容

主要考察参赛者，对机械制图知识、机械设计基础知识和AutoCAD绘图软件基础知识和的全面了解程度，对二维平面图形及机械图样绘制技能水平的考察，具体内容如下：

1.机械制图基础知识

（1）机械工程图样（种类、内容、制图的有关规定：图纸格式、图线、字体、尺寸等）。

（2）正投影、三视图、基本体、组合体及其尺寸标注。（3）机件表达方法（视图、剖视图、断面图、特殊画法和简化画法等）零件的技术要求。

（4）标准件与常用件的规定画法。（5）机械零件的视图、尺寸及技术要求。（6）零件图的绘制与识读。

（7）装配图的视图、尺寸、零件序号、明细表与标题栏。（8）装配图的绘制与识读。

（9）根据已知零件图绘制装配图；由装配图拆画零件图样。2.绘制平面图形的操作能力（1）精确绘图的基本设置。（2）平面图形的图形分析。（3）平面图形尺寸的分析。（4）正确、完整、合理标注尺寸。3.绘制机械零件图样的操作能力（1）绘制各种视图、剖视图、断面图。（2）简化画法与特殊画法。（3）绘制典型零件图。（4）机械零件图样的工程标注。4.AutoCAD 基础知识（1）工作空间与绘图空间。

（2）启动与退出、界面及界面元素的设置应用等。（3）文件格式及文件的设置管理等。（4）对象选择及常用键盘操作键。

（5）绘图单位、精度、绘图区域、角度方向等绘图环境的设置。

5.AutoCAD二维制图功能

（1）绘制点（单点、多点、定距等分点、定数等分点）。（2）绘制直线（直线、多线、多段线、射线、构造线等）。（3）绘制曲线（圆、圆弧、椭圆、椭圆弧、样条曲线等）。（4）绘制折线（正多边形、矩形、边界等）。（5）图案填充、创建面域与布尔运算等。

6.AutoCAD辅助绘图功能

（1）点的坐标输入技能（坐标系、坐标输入、动态输入）。（2）对象捕捉技能（自动捕捉、临时捕捉、栅格与捕捉等）。（3）对象追踪技能（正交、极轴、对象追踪、捕捉自、临时追踪点等）。

（4）视图的实时调控技能（视图平移、视图缩放、视图恢复等）。

7.AutoCAD常用修改编辑功能（1）复合图形的快速创建技能（复制、阵列、镜像和偏移等）。（2）图形的边角细化技能（倒角、圆角、修剪、延伸、打断、合并等）。

（3）图形的常规编辑技能（移动、旋转、缩放、拉伸、拉长、分解、删除等）。

（4）图形的夹点编辑技能（夹点概念、设置及应用等）。

8.AutoCAD高效制图功能

（1）块与属性（创建块、写块、插入块、编辑块、定义属性、编辑属性等）。

（2）图层及特性（设置层、设置层特性、层的状态控制及层的常用工具等）。

（3）设计中心（设计中心的资源查看、资源组织与资源共享功能等）。

（4）工具选项板（工具选项板的定义与使用等）。

（5）图形特性（特性的查看、编辑、匹配、快捷特性及特性工具栏等）。

9.AutoCAD标注功能

（1）文字的标注功能（文字样式、单行文字、多行文字、编辑文字等）。

（2）尺寸的标注功能（直线型尺寸、曲线型尺寸、复合型尺寸、引线尺寸等）。

（3）尺寸的设置及协调功能（标注样式设置、编辑标注、编辑标注文字、打断标注及标注更新等）。

（4）符号标注（尺寸公差、形位公差、粗糙度、基面代号、剖切符号及一些特殊符号）。

10.综合绘图能力

（1）熟练运用AutoCAD绘图软件进行标准件的绘制。（2）熟悉典型机械零件、机械结构、机械产品装配图样的基本表达方法和步骤。

（3）精确绘图环境设置。（4）机械零件图样绘制能力。（5）绘制装配图的能力。

1）装配图的规定画法和特殊画法、装配结构。2）装配图的尺寸标注。

3）装配图的序号、明细表和标题栏。4）由零件图拼画装配图。

七、技术平台

（一）计算机

同一赛场提供统一品牌计算机。

（二）预装软件 1.操作系统：Windows XP； 2.文字处理软件：Office2007； 3.绘图软件：AutoCAD2007

八、考场纪律

（1）参赛选手提前15分钟进考场。入考场前，由监考人员查验准考证，经认可后方可进入考场。

（2）参赛选手应按指定座位号入座。（3）理论考试采用笔试方法，闭卷考试。

（4）考生只准携带钢笔或圆珠笔、2B铅笔、橡皮及无文件储存功能的计算器进入考场，不准携带任何书本、纸张和通讯工具进入考场。

（5）试卷上按考场负责人在考前宣布的规定位置和方式书写准考证号，考卷其它位置不得有任何暗示选手身份的记号或符号，否则试卷作废。

（6）正式开考后迟到15分钟者，一律按自动弃权处理；开考30分钟后方可允许离开考场，但不得在考场周围高声谈论、逗留。

（7）参赛选手应遵守考场纪律，服从监考人员指挥。选手应保持肃静，不准交头接耳，传递纸条，偷看他人试卷以及进行其它作弊行为。违反者取消竞赛资格。（8）考试过程中有事可向监考人员举手示意，由监考人员负责处理。监考人员对涉及到考题的问题不得有任何解释和暗示行为。

（9）考场中除指定的监考人员外，其它人员（如官员、巡视等）应经组委会特许并佩戴标志方可进入。

（10）考试时间到一律交卷（应连通草稿纸一起上交），否则试卷作废。

（11）考试结束，由监考人员将试卷交保密组。

九、参赛选手须知

除必须遵守通常的考试制度外，还要注意以下几项：（1）不得携带任何资料和计算机工具，如书籍、U盘等移动设备。

高职建筑CAD课程教学改革研究 第3篇

1 重组教学内容,实现教学目标

首先,高职教育就是就业教育。本课程定位在让学生做“熟练绘图手”而不是“AutoCAD专家”的层面上[1],所以没有必要掌握AutoCAD所有的命令和功能,教学内容需要根据建筑制图的需要进行选择。对于高职建筑类专业来说应选取绘制二维图形所需的基础内容,主要有AutoCAD基本操作、二维绘图命令、二维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块等。

其次,以一整套典型建筑施工图(建筑平面图、立面图、剖面图以及详图)的绘制来组织教学,把要学习的命令融入到具体实例中来讲解,突出建筑制图的主体性和CAD软件的工具性。整个教学和学习过程依照职业的工作过程展开,以便使学生获得完整的职业行动能力,最终实现“零距离上岗”的就业目标[2]。

再者,在学生AutoCAD基础软件熟练运用的基础上,适当增加专业建筑软件的教学内容。其中天正建筑软件(TArch)是一个功能更为强大、完善、使用方便的建筑绘图CAD软件,在建筑行业应用非常广泛,主要用来绘制平面图、立面图和剖面图等,且兼顾三维表现模型与平面图同步完成,通用性和专业性强。学生增加对专业绘图软件的认识和学习,可以提高绘图的速度和效率,拓宽了学生的就业途径[3]。

2 优化教学方法,提升教学质量

高职主要为社会培养高素质技能型专业人才,需要应用所学去解决实际工作问题。传统的《建筑CAD》教学都是老师主导,老师教什么,学生就学什么,很多情况都是学生在重复教师的操作,学生被动地接受老师传授的CAD命令,主动性没有得到训练,应用知识解决实际问题的能力无法增强[4]。

为避免这种灌输式教学的弊病,笔者在教学实践中尝试采用不同教学方法后发现任务驱动法非常适合本课程的教学任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,让学生带着真实的任务在探索中学习,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力,实现“授之以渔”的教学效果。

在具体实施过程中,可将课程教学过程分为两条主线:1)教师:教师设计任务※布置任务※普遍示范与个别辅导※对完成情况及表现点评※考核评定成绩※课后辅导;2)学生:学生接收任务※讨论分析任务※学生实操训练※提出疑问※完成任务※成果展示※自我评价※持续改进※课后质疑[4]。在整个学习过程中,学生是学习的主体,而教师是学习的组织者、引导者、帮助者和促进者。学生在完成整门课程所有学习任务过程中能力逐渐增强,最终达到课程目标能力。

3 创新教学手段,提高教学效率

高职学生的文化基础较薄弱,先期学习的制图基本知识掌握的不牢固,计算机基本操作水平又存在较大差异,为提高课堂教学的效率,可以采用多种现代化多媒体技术,将教学地点安排在安装LanStar多媒体教学网络系统的建筑专业实训机房,师生人手一台电脑。

教师可通过教师机(主控端)实现的主要功能有:1)广播。实时地将教师机所有的屏幕操作、语音通过网络传送到每台学生机(被控端),教师机屏幕上的绘图操作过程,以窗口的方式出现在每台学生机的屏幕上,学生可以自由移动鼠标,边看边练习,达到同步学习的目的。2)演示。教师允许某位学生通过网络操控教师机,并将操作过程广播给其他学生机,做绘图示范演示,教师可随时中断该学生的操作。3)监控。教师可以在自己的计算机屏幕前监看到每位学生的绘图操作情况。

学生可以通过学生机实现的主要功能有:1)电子举手。学生只需按下键盘上的Scroll Lock键,教师机上便可以看到举手的学生机图标,上面有手的模样,既形象又方便,仿真普通教室的功能。2)发送消息。这样在上课的时候,学生机可以向教师机发送消息。3)作业提交。向教师机提交完成的作业,如同普通课堂,上课就会有课堂作业,提交课堂作业有助于监督学生学习任务的完成情况。

实践证明,合理适度地采用现代多媒体技术手段,有利于进行互动教学,从而可以大幅提高教学效率。

4 完善考核方式,推行课证结合

随着教学内容方法手段的改革考核方式的改革也势在必行。以往对学生的考核多采用终结性考核,即总评成绩=期末考试卷面成绩的70%+平时作业出勤考核的30%。考核方法单一,不符合该课程实践性与应用性强的特点。因此采用过程考核,主要考查学生的绘图操作能力,各个工作任务的完成情况、完成的速度和质量、绘图的技巧与基本素养等[1]。

此外,鼓励学生参加社会职业技能考试认证,“全国CAD技能等级考试”(土木与建筑类)是中国就业培训技术指导中心与中国工程图学学会在全国系统内联合组织开展的一项等级考试。对考试合格考生,由劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发《职业培训证书》、国际几何与图学学会和中国工程图学学会颁发《全国CAD技能等级考试证书》。对高职建筑类专业学生来说,考取该证是不错的选择,既可满足双证毕业的条件,又可获得社会用人单位的认可,有利于就业。

推广建筑CAD学习和职业技能考证相结合能最大程度地激发学生的学习兴趣,让学生看到了学习CAD的真正用途,让学生切实认识学习CAD不仅仅是为了考试,同时还是一种职业技能的培养按行业的实际要求去完善自己更重要的是加强后续动力,由被动学习变主动学习,提高职业技能[5]。

5 结语

对于高职《建筑CAD》课程,根据职业行动能力要求取舍教学内容;以学生为主体,任务驱动改进教学;合理采用多媒体教学网络系统,创新教学手段;完善考核方式,推行课证结合从而提高课程教学效果使学生达到学习课程的目标

摘要：针对高职教育的特点,结合教学实际,对高职《建筑CAD》课程教学进行了研究,从教学内容,教学方法,教学手段与考核方式等方面提出了具体改革实施方案,达到了提高教学质量的目的。

关键词：建筑CAD,教学研究,教学改革,教学手段

参考文献

[1]杨会芹.浅谈职业院校建筑CAD课程改革[J].教改花地,2010(8):20-21.

[2]温媛媛,陕晋军.深化教学改革,建设《建筑CAD》精品课程[J].太原城市职业技术学院学报,2008(8):104-105.

[3]胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践和探索[J].中国科技信息,2009(15):258-259.

[4]李晓.高职建筑CAD教学改革的思考[J].中国科技信息,2010(13):232-233.

高职cad课程改革 第4篇

【摘要】CAD技术已广泛应用于土建行业各个阶段图纸的绘制，本文针对《建筑CAD》课程教学中存在的问题， 在认真分析和总结多年教学经验的基础上， 从教学方法和教学内容等方面做出了一些分析和探讨， 对本门课程的教学具有十分重要的意义。

【关键词】高职 建筑CAD 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，《建筑CAD》成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好《建筑CAD》这门课，提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。

二、目前《建筑CAD》教学中存在的问题

1.教材陈旧，教法单一

建筑CAD是一门实践性很强的课，如果脱离实际工程讲解CAD的命令，往往容易让学生觉得过于抽象，而丧失学习兴趣。传统的CAD教学一般是按照教材的编排顺序进行讲授，先进行命令的讲解，同时进行示范操作并讲解每个步骤中各个选项的含义，然后让学生针对所学命令绘制一些相对简单、与实际工程无关的图形。这样不仅容易让学生形成随意绘图的习惯，而且会使学生掌握的知识不够牢固，仅仅只是学会了计算机绘图，在绘制实际的施工图的过程中，不知道该如何运用这些命令，没有达到绘制施工图的能力。

2.制图过于随意，缺乏规范性

不少学生能熟练掌握绘图技巧，表面上看去图纸也很美观，可是出图之后会发现存在很多问题，比如绘图规范不熟悉、图层混乱、文字高度随意、轴线标号大小不一等，图纸显得非常混乱。

三、《建筑CAD》課程教学改革

基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，及建筑CAD教学模式中存在的不足，笔者在教学过程中强化了对学生的操作技能训练，并对《建筑CAD》的教学进行了如下几方面的改革：

1.循序渐进，因材施教

高职学生大部分基础比较薄弱，学习主动性不够，因此整个教学过程应循序渐进，因材施教，激发学生的学习兴趣。由于学生接触建筑施工图纸的机会较少，有些同学不知道整张图是怎样设计的，应该先画哪部分，后画哪部分。在上课时，可以先集中讲解，除了讲命令操作的过程和注意事项，更要分析图纸，帮助学生了解画图思路和设计理念。学生在初学阶段，由于对CAD的命令操作步骤不熟，容易导致参数输入错误，无法完成命令。因此，教师在讲解具体操作时，每讲一部分，需要停下来让学生进行操作练习，边讲边练，理论结合实践，直到完成整幅图，这样可以有效提高学生学习的兴趣和信心[1]。同时，学生的基础有差异，教学过程中要因材施教。在进行教学时，主要精力放在全班教学上，同时兼顾基础比较弱的同学，使每个学生都能发挥出最佳潜能，增强学习兴趣。集中讲解图纸和命令后，在学生练习阶段进行分组，让接受能力强的同学带动基础薄弱的同学一起学习，优化整班教学效果。同时，在学生练习过程中，会出现各种意料不到的问题，教师要在教室来回巡视，及时给与学生指导。在教学过程中要让各个学生都获得合适自己的学习建筑CAD的指导，得到一定的学习能力培养。

2.学以致用，贴合工程

建筑CAD课程设置的初衷是为了培养学生绘制实际建筑施工图纸的能力，因此教师在讲授CAD命令时，便可以把实际问题引入教学中，而不是孤立地讲授各种命令。要在整个学习过程中贯穿学以致用的原则，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养学生应用AutoCAD独立完成绘图的能力。在介绍一些基本知识，如CAD的界面、绘图环境、各种缩放命令、选择对象的方式、鼠标的操作等，让学生对CAD课程有了基本的认识之后，教师可以引入实际工程。选择具有代表性的任务，在教学内容中融入实际问题。讲授内容无需按照教程编排内容，而是根据需要，用到哪里讲到哪里，常用的命令进行反复强化，不常用的一带而过，将绘图命令的编辑、使用与操作融于一整套建筑施工图的实际绘制过程中。

比如，在讲授命令时，以学生熟悉的教学楼建筑平面图为例，在绘制平面布置图时，通过轴线讲解直线、偏移命令的使用；通过墙和窗户布置讲解多线、修剪、打断、复制、对象捕捉的使用方法和技巧；通过轴线标号和尺寸标注讲解块命令和尺寸样式的设定及标注方法；通过楼梯平面详图讲解阵列的使用技巧。同时对前面讲的重要命令进行巩固，并让学生对相应内容进行练习。在完成相应任务后，学生也会富有成就感，充分调动他们的学习兴趣。

3.熟能生巧，规范制图

CAD命令比较多，教师每次授课时，操作的速度快，讲解的内容多，学生很难一直跟随老师讲解的思路，重点内容不容易记住，容易丧失学习兴趣。因此，为了巩固学习效果，必须结合实际工程施工图进行一定的实战练习。在这一过程中，教师应注重绘图技巧和绘图的规范性。CAD制图十分灵活，要快速准确地绘制图形便不能墨守成规。如在绘制墙线或窗线要给墙线开洞时，很多初学者会选择用打断的命令，但实际上用修剪命令可以更快地完成任务。CAD制图应该“高效”，要快速把图绘制出来，这就需要更好的掌握各种修改命令的使用。此外，图面还要“准确、清晰”，培养学生严谨的态度。很多学生初学CAD的时候，不习惯用对象捕捉，导致画出的图形表面上纰漏甚少，实际上非常粗糙；有的同学不习惯用闭合，最后导致图案填充时无法填充。除此之外，施工图的绘制必须满足国家现行制图标准的规定，不符合制图标准的图纸既不美观，还容易导致交流困难，没有实际价值。因此，在学习CAD绘图的过程中，应该坚持国家标准。而这一点常为许多初学者所忽视，通常将图纸画出来之后，层次模糊、图线、字号、比例、表示方法等和国家标准不符[2]。这就需要老师不断提醒学生，培养严谨的学习和工作态度。

四、结语

随着计算机在土建行业的不断渗透，CAD制图能力将成为高职学生职业能力发展的重要组成部分。我们只有采用合理的教学方法和教学手段，循序渐进，因材施教，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，从而提高建筑CAD的教学效果，才能培养出动手能力强的学生。

参考文献：

[1]黄志，郭海棠.高职建筑CAD课程教学的改革研究[J]，企业科技与发展，2013.16：84-85.

高职cad课程改革 第5篇

对于中职机械设计专业教学而言，在实际开展教学活动的过程中，要想确保学生对理论知识的深入、全面掌握，更好地实现对学生专业实践技术的培养，从而实现专业人才培养目标，就需要给予CAD技术以充分的重视。而从目前高职机械设计专业教学应用CAD技术的现状看，一系列问题的存在导致CAD技术难以充分发挥自身应用价值，如何实现该技术在机械设计教学中的完善应用，成为了当前该专业教师所面临的一大挑战。

1CAD技术应用现状和存在的问题

1.1应用现状

在高职院校机械设计专业中，需要学生具备图纸绘制的基本能力，而单纯凭借学生自身的思维能力来进行图纸绘制，则难以实现对图纸细节的完善绘制，并使得该专业教学在这一方面面临着极大的挑战，相应的教学效率难以提升。而CAD技术的运用能解决这一问题。在实际教学中，CAD技术能为学生提供相应的绘图辅助工具，这一专业软件还能够实现对图纸数据的完善记录，进而促使学生在掌握理论知识的同时，提升自身的实践技能，最终为提升该专业学科教学的质量和效率奠定基础。但在三维设计绘图中，CAD技术在实践应用中表现出了一定的不足之处，有待进一步的优化和完善。

1.2所存在的具体问题

存在的问题主要表现在以下2方面：①现有师资队伍素质较低。在该专业的教学中，教师作为教学的引导者，其自身能力素质直接影响着教学质量。而在CAD技术的应用中，由于专业性教师匮乏，导致CAD技术难以发挥出自身的优势作用。尤其是高职院校CAD教学项目较为繁复，对教学专业设计提出了更高的要求，但因教师的能力素质不足，导致学生的CAD潜力难以被开发。在实际教学中，学生对CAD技术的应用缺乏兴趣和积极性。②教学方法与教学手段滞后，导致CAD教学的作用难以发挥。在实际教学中，教师的教学理念相对滞后，在实际教学中依旧采用灌输填鸭式的教学模式进行理论知识的传授，且理论与实践教学相脱离。此外，在教学手段的利用上，尚未对高科技教具进行充分利用。在此过程中，在以教师为主体的课程教学形式下，学生的主观积极性难以被调动，现有CAD教具在机械设计专业教学中难以发挥自身的作用和价值，无法实现对学生CAD思维能力的培养，进而阻碍了学生实践能力的提升。

2CAD技术运用的完善策略

2.1加大师资队伍的建设力度

在高职院校机械设计专业教学中，要想实现CAD技术的完善运用，以辅助教学活动的高效开展，则需要加大专业师资队伍的建设力度，以全面提升该专业教师的能力素质。在实际践行的过程中，基于CAD技术在该专业教学设计中的实际应用之需，要求要加大对专业教师的培训力度，促使教师能在具备专业绘图能力的同时，具备良好的信息化素养，能对CAD教具的充分利用，从而为充分发挥CAD技术的应用价值、实现专业人才培养的目标奠定基础。

2.2借助多媒体教学

借助多媒体课件能在吸引学生、调动学生积极性的同时，使学生对CAD教学知识产生浓厚的兴趣，进而以兴趣为师，促使学生在学习这一门知识的.过程中掌握CAD技术工具的应用技巧。在此基础上，教师要基于当前专业发展进步的趋势，与时俱进地丰富教材内容，结合社会对行业人才能力素质所提出的要求完成教学设计，促使学生进一步加深对CAD教学的重视程度。

2.3创新教学方法，利用高科技教具

在机械设计教学中，对于教师而言，需要积极更新教学理念并创新教学方法，明确学生的教学主体地位，促使学生在教师的引导下，基于自身的主观能动性实现对知识的理解和吸收。在实际践行的过程中，要针对CAD教学制订完善的计划，结合学生的能力素质与需求特点，循序渐进的推升知识难度，以确保学生能够对CAD教学始终保持着浓厚的兴趣和探索求知的欲望;充分借助高科技教具，以图片、声音等将抽象的知识具体化，实现对学生CAD思维能力培养，从而为提高机械设计专业课程教学的质量和效率提供保障，促使学生在系统性掌握理论知识的同时，具备相应的实践应用技能。

3结束语

CAD课程设计 第6篇

课程设计报告

(2012--2013学年第 2 学期)

名

称：

CAD课程设计

题

目： B1型多层住宅平面图

院

系：

数理学院

班

级：

应用物理班

学

号：

132411122

学生姓名：

胡建博

指导教师：

杨永祥 杨师斌

目录

一 课程设计时间与地点..........................1 二 课程设计的目的与要求........................1 三 课程设计题目................................1 四 课程设计的方法与步骤........................1 五 课程设计的总结与心得体会....................7 六 课程设计参考文献...........................8

一 课程设计时间与地点

1.设计时间

第十七周（2013.6.24——2013.06.28）2.设计地点

3号教学楼B207机房（CAD实验室）

二 课程设计的目的与要求

AutoCAD是工程技术人员进行创新设计必不可少的辅助工具，由于其自身二维和三维工程设计与绘图功能的实用性得到的设计人员极大的认可。本次课程实习设计主要是以AutoCAD软件作为课程设计辅助工具。目的是为了了解AutoCAD在工程制图中的基本操作和基本性的应用，了解工程图纸绘图的制式与要求，能够用AutoCAD绘制二维的图纸。本次课程设计的要求是将本学期所学AutoCAD的知识学以致用、将所学知识实践性的加以运用，增强AutoCAD辅助绘图绘制工程图的综合应用能力。

三 课程设计题目

B1型—多层住宅标准层平面图

四 课程设计的方法与步骤

绘图方法：先绘制所需的图层，构建出中心线，依据图形用中心线画出轮廓线，然后以中心线为基准画出其他图层，按照图形要求运用多段线、偏移、修剪、镜像、复制、圆弧、矩形、文字插入等相关命令绘制出二维住宅标准平面图。

步骤：

1.图层的创建

首先单击工具栏

前面的按钮来创建图层，出现图层创建面板（如下图），再按这个按钮进行创建，单击刚创建的图层，按F2键可以进行修改图层，如先点选图层1，再按F2键，修改为：轴线。

图1 图层窗口 2.绘制中心线

首先绘制如下图所示的定位中心线（红色的定位中心线，如下图），每一个定位中心线都是用来绘制柱子或墙体的辅助线。单击右侧工具箱中的“直线”工具，输入12000，利用这条线往下偏移（快捷键O），定位好所有的中心线即出现图形框架。

图2 中心线窗口 3.开窗洞

单击“直线”命令，拾取A点，不按下鼠标，输入1519，至B点后，单击C点，完成BC直线，用偏移命令，把BC直线偏移1600，用修剪命令把BD线段（如下左图所示），删除即完成一个1600窗洞的开口，其它依次如此，最终所有窗洞完成（如下右图所示）。

图3.窗洞的绘制

4.开门洞

此平面图的墙体宽为240。既然墙体240，对半分就是120，门边我们设180，也就是大门左侧开门洞的距离至中心钱为120+180=300，依旧按照开窗洞的方法来开门洞，单击“直线”命令，拾取、偏移、修剪来完成所有门洞的开口。

图4.门洞的绘制 5.墙体的设置

为方便绘制，将内外墙的厚度都绘制成240。

首先切换至墙体图层，选为黑色。单击“绘图”菜单下的“多线”命令，设置对正为无，比例为240，要把墙体封口，要单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“墙体”把前后封口，置为当前层，先把外框拉好。然后，墙体的修改：单击“修改”菜单下“对象”下的“多线”命令，弹出“多线编辑工具”对话框（如下左图）。另一方法是：在多线上双击即弹出“多线编辑工具”对话框。出现（如下右图）所示现象，先把两边的多线进行分解（X），然后修剪掉。

图5 多线段编辑工具与墙体的修改

最后，把门窗放入墙体中：切换至门窗图层（绿色）。门的制作：单击矩形（rec）（50，810）----单击圆弧（A），点取矩形上下点-----再用直线封口----复制（900与700一般门）分别放在其应在的位置，然后用[缩放工具（SC）---C（中心点）----R（参照值）---900---980(或730)]进行大门和卫生间门的设置，进行旋转（RO）、移动（M），最终全部门安装好。窗体的制作：单击“格式”菜单下的“多线样式”命令，对话框单击“新建”按钮，新建“窗体”，把前后封口，上下各偏移0.5、0.3、-0.5、-0.3，然后把窗体置为当前层，单击“绘图”菜单下的“多线”命令，进行窗体的绘制，最终所有窗户安装好。

6.绘制家具创建成块和插入家具

用直线、圆、样条曲线、多段线、偏移、矩形、圆弧等基本命令绘制床、沙发、桌子、马桶等家具，然后将其编辑为块，然后将这些块插入到相应的位置。然后设置文字为单行字，字高350和250，标注各个房间的名字，完成后如图6所示

图6填充家具与注明房间完成后效果

7.标注

运用进行尺寸标注，但默认的文字高度，弹出如下图所示为2.5毫米，所以我们需要调改。点击标注右下角的箭头的图框。

图7标注样式管理器

然后点击修改命令出现如下图所以的对话框：

选择文字调整文字高度为350与250，然后进行图形尺寸的逐个标注。完成所有的标注后，效果如图6所示。

图8完成所有标注效果图

8.插入标题栏

点击菜单栏里的“插入——布局——来自样板布局”，插入“GB_A标题栏”，选择插入“GB A3”标题栏，点击确定，标题栏插入完成。

图9 标题栏的插入

点击菜单栏里的“视图——视口——一个视口”将图形插入到标题栏的上方。双击标题栏，弹出增强属性编辑器，将标题栏里的“xxx1-xxx4”修改为班级、姓名、学号；将“xxx5-xxx8”改为空格键（不显示）。

图10插入标题栏后的A3图

五 课程设计的总结与心得体会

学习课程知识一学期了，到了最后实践运用相关内容时有许多的困惑和难点，第一次做课程设计图纸，一看到图纸时有点闷了，不过查阅了相关知识点后还是慢慢的摸索前进，任何第一次有很多的困难，只有一步一步的失败之后的积累才可能取得成功。

本次设计操作中，有许多不明白的地方，慢慢的摸索这实践，比如：没有绘制图层、没有画门窗等，于是反复做同一内容，深究其中的原理和方法。在吸取了第一次的教训，第二次绘制的过程中，好多内容更加明白并且可以合理应用，最后在老师和同学的鼓励和帮助下，努力地完成了这个多层住宅标准层平面图。通过本次实习，学习并掌握了有关CAD的一些基本知识，认识到了它作为一种工程创新设计工具的深刻意义，增加了对AutoCAD设计的兴趣；另外，在本次实习中还锻炼了自己独立思考、识图应用程序的能力，提高了自己对工程设计专业的新认识，是自己变得更有耐心更有信心，更学会了与同学的合作与交流，意识到团队的重要性和创新的独特性，这些都将为以后的工作、学习和生活打下了良好的基础。在这里，特别要感谢老师的辛勤努力！

六 课程设计参考文献

教材

关于CAD实践课程 第7篇

学习室内设计，很多人可能开始觉得很茫然，不知道从哪一块开始下手。可能会听从很多人意见学这学那，但很可能的结果是竹篮打水一场空，还浪费了自己很多时间。在这里我将代表九木室内设计来为大家讲解我们怎样拿下有难度的设计课程~首先先从CAD开始讲解起吧！

CAD其实是一门很简单的软件课程，把它的软件学会是很容易的事 大概用半天时间就可以全部运用起来的。但是你要是用专业的技巧去绘制这一套施工图的话，还是需要下一点功夫的！毕竟要学习的东西还是很多~比如施工工艺、材料、都是需要知道的。因为这是绘制施工图的必经之路！学习模式：理论+现场工地实践+动手量房+材料市场学习+工地教学~在这些过程里，登陆九木设计网址我们应该先找一家专业的培训学校，很多人在想其实自己自学也是可以学出来的 但是真正的要你自己独立绘制一套施工图出来的时候 可能就是漏洞百出了 在长沙这类似的学校还是比较多的 但是真正能起到实效的却占少数 我希望同学们在择校的时候能够用自己的火眼金睛来识别怎样的学校能让你真的学到东西 九木室内设计学校在实践这一块 还是做的比较出色的 运用自己的设计师资源来教学生 带徒弟的性质 所以学到的东西理所当然的要比其他地方学的扎实可靠。登陆九木设计网址

高职cad课程改革 第8篇

由于受传统教育思想影响, 高职院校的考试制度尚有缺陷, 主要有以下几个方面:

理论知识与实践操作结合不紧密传统考试只重视理论教学的考试, 考试内容中记忆性成分所占比重较大, 轻视实践能力的培养, 创新实践能力考核不足。高职教育是培养应用型人才的高等教育, 考试不但要注意对学生专业知识的考核, 还应考虑评价学生应用知识, 即把知识转化为具体实践的能力。

考试形式单一, 评定方法不合理传统考评大多局限于卷面考试这一形式, 缺乏多样性。在成绩评定上, 以期末终结性的教学测评为主, 轻视平时形成性的教学评测。学生成绩的优劣主要取决于期末成绩, 几乎是期末一次考试定成绩, 考试内容知识与能力脱节, 题量不足。根据高职课程特点, 考试的形式应该是灵活多样的。

考试作弊现象屡禁不止目前, 高职生考试作弊已成高职院校学风建设中一个突出问题。考试时, 考场里经常发现有学生作弊, 作弊的手段也越来越高明, 如使用短信、商务通、袖珍无线接收器、作假证替考等。这种不正常的考风严重削弱了考试纪律的约束力, 给正常的教学秩序带来了极坏影响。

因此, 必须对考试方法进行改革, 充分发挥考试在教学中的作用, 调动学生参加考试的主动性, 提高学生的主体地位, 促进学生个体才能和潜能的发挥, 培养学生的综合能力和创新能力。如何客观地评价“教”和“学”的效果, 怎样通过考核最大限度地激励和调动学生的学习积极性, 成为广大教育工作者必须考虑的问题。改革传统的考试模式势在必行, 这不是为了满足某种形式上的变化, 而是整体教学改革发展的需要和必然结果。

《电子CAD》课程考试方法改革的指导思想

首先, 《电子CAD》课程考试方法改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现;有利于增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力;有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。真正做到既考知识, 又考能力 (技能) 和素质;既突出操作技能和实践能力的考核, 又重视创新能力的考核。其次, 要积极深化教学内容和教学方法的改革, 《电子CAD》课程考试方式应向多样化转变, 考试内容向注重综合能力考核转变, 成绩评定向综合性转变, 积极引导教学内容和方法手段的改革, 突出综合能力的培养, 提高教学质量。再次, 考试方法改革要符合高职院校的实际情况, 根据《电子CAD》课程类型、性质及教学条件采取合适的考试方法。

《电子CAD》课程改革的教学设计

《电子CAD》课程任务是通过在真实情境下的技能训练, 使学生接触实际项目设计与生产, 通过全过程的训练, 掌握设计知识, 具有一定的PCB设计能力, 并考取职业资格证书。学生毕业后可做PCB设计人员、PCB制造员, 还可从事产品设计师、产品销售员、技术员等岗位工作。

笔者在选择和组织课程的内容时, 基于工作过程的完整性, 以电子CAD软件和PCB板设计为课程内容, 紧密围绕典型的职业活动, 使课程内容更加实用, 更具职业教育特色。采用学习情境教学法, 即理论与实践一体化的教学模式。设置4个学习情境, 按照认知规律和职业行为, 由浅入深安排13个工作任务。

教学实施过程按照“五步教学法”进行。 (1) 基本知识指导 (讲授法) :以完成项目需要的知识为主, 教师讲解相关内容, 使学生达到“应知”要求。 (2) 示范操作 (操作演示法、多媒体辅助教学法) :以《PROTEL考级试题汇编》为主要内容, 选择其中试题, 运用题库提供的素材由教师在计算机上亲自进行示范操作。 (3) 巡回指导 (行为引导, 任务驱动, 情境模拟等教学法) :建立计算机训练环境和条件, 让学生自己上机操作练习, 教师巡回指导, 让学生自己动脑、动手去认真练习和反复训练。 (4) 总结指导:当学生一个项目的练习完成后, 教师都要进行总结, 指出常会发生的问题, 指出正确的操作方法和好的学习方法, 评价学生的练习和训练, 使学生达到“应会”要求。 (5) 综合训练:当学生完成全部课程的学习和经过反复训练后, 进行综合训练, 进行实际电路板设计, 最大限度地发挥学生的学习能动性, 提高学生的实践水平。

《电子CAD》课程考试改革方案

考试模式课程考核分数比例为“平时成绩25%+实践设计25%+期末上机操作50%”模式。平时成绩占25%, 主要包括上课出勤、课堂表现、课堂练习等, 此部分考核主要对学生学习积极性和阶段学习效果进行评价。实践设计占25%。用完成一个设计的形式进行考核, 开卷进行。教师向学生公布设计题目, 提出几个设计的方向、范围供学生选择:如二级直接耦合放大电路板的设计、光隔离电路板的设计、波形发生器电路板的设计、计数译码电路板的设计、振荡器电路板设计、A/D转换电路板设计及时钟电路板设计等, 学生可根据选题确定设计的方向进行必要的文献检索与收集, 研究有关的设计案例, 完成选定的设计题目。此部分考核主要对学生自主学习、团队合作及协作学习的能力进行评价。期末上机操作占50%。全部采用上机考试方式, 将期末上机测试与原国家劳动部的高新技术考试结合进行, 《计算机辅助设计绘图员中级》是目前电子线路板设计行业国家认可的职业资格证书。考试实施具体过程及要求与全国统一考级要求完全一致, 即使用全国统一题库, 考试要求、考试时间及考试内容均采取高新技术考试同一标准, 在8个单元题库共160个习题中, 考生随机抽出8个习题 (每单元1题) , 在2小时内完成操作。这样, 能够更好地提高课程考核评价的社会可信度, 使考试更具有公正性、全面性及权威性。此部分考核主要对学生综合学习能力进行评价。

《电子CAD》课程考核内容及评分标准具体参见表2。

《电子CAD》课程考试方法改革后的特点考试方法改革的效果是多方面的: (1) 调动了学生学习的积极性。让学生重视平时的学习过程, 从而杜绝了平时不学习、考前搞突击的现象, 平时作业质量较改革前明显提高。 (2) 综合运用能力普遍提高。学生通过亲自进行实际项目设计, 对综合应用性强的知识都重视起来, 学生在实际运用设计上下工夫, 从而提高了综合运用能力和表达能力, 增加了学生互相交流学习的机会。 (3) 增强了自主学习的能力。学生的知识面拓宽了, 他们根据设计要求开始自己查找相关资料和手册。 (4) 培养和锻炼了学生对知识的理解、分析及应用能力, 有利于解决问题能力、社会调查能力、交往能力等综合素质的提高。由单纯的知识考核转变为知识、能力及综合素质的考核。 (5) 任课教师在考试结束后, 能认真、全面地分析和总结考试中的问题, 有利于突破思维定势, 以创新的方式改革课程考试模式。

考试方法改革是一项复杂的系统工程, 只要转变观念、同心协力探究创新, 考试方法改革的目标就能够达到, 高职培养目标也一定能够达到, 从而使高职教育更好地适应现代化社会的需要, 并且能够与社会的需求相对接。

摘要：本文对高职院校的考试模式进行了分析, 论述了课程考试方法改革的必要性和重要性, 并结合当前高职教育培养目标, 积极探索《电子CAD》课程具有高职特色的教学模式, 提出考试方法改革具体实施方案, 旨在提高教学质量。

关键词：高职,电子CAD课程,考试方法改革,教学模式

参考文献

[1]王中顺.改革传统考试模式突出高职人才培养特色[J].成人教育, 2005, (11) .

[2]王红.改革高职教育考试模式提高人才培养工作质量[J].福建高教研究, 2006, (2) .