高级中学音乐班实习报告

高级中学音乐班实习报告（精选13篇）

高级中学音乐班实习报告 第1篇

河南科技大学规划与建筑工程学院

十八班中学调研报告

作为大三下学期的第一个大设计。十八班中学设计对我们来说是一项新的挑战。不管从整体任务的要求，到各项工作的安排，都增加了很大的难度。尤其是在第一周便进行了新的尝试，采用快题设计的形式，来初步了解任务要求，发现设计中存在的问题和需要注意的设计要点。这种方式确实起到了很好的效果，结合初步设计的方案和老师的讲解。我发现了许多在接下来调研过程中需要重点调研的对象和设计的关键点。

一：调研计划（大致分为三个部分）

1．基地及入口部分。

了解基地的整体布局。查阅相关资料分析基地的位置及功能分区。重点注意观察入口的规模、朝向、面临道路的情况以及入口离建筑物的距离等问题。

2．教学楼部分。

教学楼作为设计的主体部分，需要通过室内教具的类型和摆放，判断教室之间的联系。分析功能流线。切身走入其中，感受交通流线安排的合理性。把辅助用房，特别是厕所、老师办公室及老师休息室与教室之间的距离实际测量出来，配合中小学设计规范和防火规范进行调研。

3．活动场地部分。

活动区也是学校的重要组成部分。其中主要以体育场、篮球场、网球场等其他活动场地组成。了解其与教学楼的位置，距离关系。判断体育场地的朝向。结合校园内部其他道路分析这类区域的道路网线构成。

二：调研过程

这次调研总共去了三所学校。一是洛一高位于洛南新区的校址，目前还在建设过程中。二是位于涧西区周山路河洛中学。三是洛一高周山校区。

我们先去的是距离开元校区比较近的洛一高新址。作为现代化得高中的典范，洛一高新址建设具有很强的代表性。但是由于还未建设完工，只能参观其建筑部分。无法了解活动场地的布置。

虽然还在建设过程中，但一进入其中就给人很震撼，耳目一新的感觉。一个大概有二十多阶的大台阶把我们直接带入二层空间。台阶上是一个空中连廊，用

建筑形成一个大门的形状。这样的设计很有新意，也很大胆。同时作为主出入口显得非常大气。跨过台阶，一排排建筑整齐的排列在两侧。所有的人都置身于二层架空的连廊之上。我也是头一次置身于这种空间之上。连接上下两层交通空间的是中间的中庭楼梯和连廊中的天井。站在其上，向远处的图书馆大楼望去，空间显得

非常丰富。纵横交错的连廊把所有的建筑有机的连接在了一起，无论走到哪里都能体会空间交流的乐趣。我完全能够想象上下两层充满学生来回走动的那种壮观景象。

走入教学楼内部可以很明显的感受到学校的空间布置有它的特殊性。大部分都是通廊和外廊的结合。教室布置在朝向较好的一侧。同类功能教室布置相对比

较集中，有独立的实验楼，教学楼，综合行政楼。它们之间用如上图所示的连廊连接，增强了整体的空间联系。关于教室我发现了一个很不错的设计，那就是它其中许多教室都是三间房间公用一个小厅，类似于家里的客厅。两件大教室布置在厅的两边，中间是小型的老师办公室。我觉得这样可以很方便的处理老师与学生的关系。老师可以很快捷的管理班级事务，缩短了行政办公空间与教

学区的距离。同时也方便了同学更好的与老师沟通，尤其是询问问题，交作业等工作。厅作为过渡空间也可警示同学进入教室前保持安静。

关于交通空间，我觉得这个校址的设计很合理。深入其中，每一层都可以很方便的找到垂直交通楼梯。而且楼梯与教室的距离也很合理，既不互相影响，也很容易到达。这些楼梯一般都布置在外连廊与建筑的连接部位，设有独立的传达室进行管理。可以说方形的建筑体量几乎涵盖了各个方向的朝向，拥有良好的采

光和通风。

河洛中学由于不让进入，就没有具体调研，只是在校外观察了一下大致的布局。基本属于教学区与运动区分开布置的两侧是布局。重点还是选择去洛一高周山校区进行深入考察。

作为洛阳市名气最大的重点高中，无论是学校规模还是硬件条件，洛一高新校绝对是个典型的高中学校例子。左图为洛一高周山校区的卫星地图。可以很清楚的看到，这个学校的基地很规则，呈长方形。主入口朝北。体育场布置在校园的东南角，周围环绕着L型的建筑空间。

主入口前是一个很大广场，正对着六层的主教学楼。距离大概有40米左右。这

样开敞的空间与高大的对称教学楼共同营造了气势恢宏的效果。体现了学校的严肃

性和庄重感。这也与我在快题设计中的想法基本吻合。从平面就可以看出建筑的造型各有特色，体现了不同的功能要求。丰富学校的视觉元素。大广场布置了许多雕塑，增加了学校的文化气息。整体布局很明确。教学楼坐落在近似五边形的大型下沉式广场中，配合两侧的综合楼共同形成教学区。这也是学校的特色所在，我以前来过这里，上下课时这里就变成了学生主要的活动空间。场面相当壮观。教学楼占据了基地北部的一半面积。

在其后方布置着四栋寝室楼和体育场。相互之间有一条贯穿整个校区的主干道连接，两侧是10米宽的绿化带，既方便互相到达，也不会产生噪声影响。

体育场局部的高差凸显出各

个空间的区域感。这点可以应用到我的设计之中。整体为南北朝向，符合中小学设计规范中的要求。至于其周围的道路我觉得没有必要做过多的规划，因为本身就是活动场所，人员相对集中。只需要在运动场地的周围环绕布置即可，在与主干道的部位设置一些高差来作为缓冲空间，解决交通冲突问题。三：调研总结

这次调研的时间有限，由于学校一般管理比较规范，不允许外来人员影响到学校的正常教学工作，许多室内空间和实验室等不能进入做细致的观察。只能对学校的整体规划有比较详细的了解。特别是注意到了教学区和运动场地之间的关系，之间的联系有个度。超过这个度就影响到教学等静空间的正常使用。距离过远就容易造成学生活动不方便，面积浪费等问题。通过一些绿化等环境布置可以解决之间的联系。

空间元素在学校设计中的体现具体是教室之间的相互交流，有的采用高低连廊相互联系，有的采用大型的广场分散布置。这些方法都可以充分的应用在目前这个基地比较不规则的任务中。通过大小广场把所有的元素连接在一起。凸显学校的现代和人文气息。同时理性的把各功能房间及其附属设施设置在一起，以达到功能流线的合理。把调研的所有内容进行总结，分析出其中的优点运用到实际的设计中去。

十八班中学调研报告

姓名：王龙祥 班级：建筑学071 学号：07109010122

高级中学音乐班实习报告 第2篇

12月11日下午，我院老师组织国际中学班同学参观了长安区何家营鼓乐社，让同学们亲身感受我国传统民族音乐的神韵和魅力，加深对底蕴丰厚的古典音乐的认识和理解。

同学们开心留影

11日下午，中学班同学在老师的带领下，来到何家营鼓乐陈列馆，观赏从隋唐遗留下来的乐谱、乐器，并且欣赏了鼓乐队的表演，曲调悠扬、委婉悦耳的宫庭雅乐让孩子们赞叹不已。

同学们参观鼓乐馆

何家营，位于陕西省西安市长安韦曲西南，相传是唐代平定“安史之乱”的名将何昌期的军营及庄园旧址。何家营鼓乐被赞誉为“中国古典音乐的活化石”，是以打击乐器的鼓为主，及与笛、笙、管等吹奏乐器混合演奏的大型乐种。鼓乐原分玄和释两家，何家营鼓乐乐器的音调和保留曲目近于僧家，但又不断吸收民间乐调，形成高扬、浑厚、热烈而奔放的俗家演奏风格，同时又保留了宫廷音乐典雅清幽、音韵和谐的色彩。据统计，何家营鼓乐的重点乐谱有百余首，全系手抄本，属俗字谱式。从曲目看，有见于唐宋大曲的《小梁州》、《游声》、《后庭花》等，还有见于唐宋杂曲的《料峭》、《十八拍》、《南浦春》、《文王登殿》、《黄觉寺》等一些民间小调，名目纷繁，独具特色。近年来，在陕西省艺术研究所的支持下，以民办公助的形式建立了鼓乐陈列馆。这是中国第一家民间自办的音乐陈列馆，为中外学者、旅游者提供了一个了解中国古代音乐文化的窗口。

观赏鼓乐表演

职高班有效音乐课堂的建构 第3篇

职高班学生原有音乐基础差，必须逐步对他们进行唱歌、基本乐理、音乐常识等方面的基础教育，同时进行各种音乐要素的学习，使他们理解音乐语言的表现特点。每周两节音乐课，我定为一节音乐欣赏课，一节音乐综合课。根据已往的教学经验，结合具体的情况，在教学内容的选择上，我的原则是：由浅入深、循序渐进，做到兴趣、知识和陶冶三兼顾。

音乐欣赏是职高班音乐课最主要的教学内容。在欣赏世界名曲、介绍外国音乐宝库中几个时期的音乐家及其作品时，我注意介绍其作品产生的时代背景、作品中的思想性和民族性，从而使职高班的学生站在新的高度去认识作品，了解作品的内涵，激发他们对美好生活的憧憬。

我国是一个有悠久历史的文化古国，让学生了解、热爱祖国的民族艺术是我们教育工作者的职责。因此，在职高班音乐教学中我进行了我国古今优秀作品的分析欣赏，大大激发了同学们的爱国热情。此外还欣赏了中国歌唱家演唱的名曲，介绍了近几年来我国歌唱家在国际重大比赛中获得大奖为祖国争光的事迹，这些更激发了职高班学生的民族自豪感和光荣感。

轻音乐与流行音乐都具有轻松活泼的形式，而且通俗易懂，很容易被学生接受和喜爱，近几年我国的流行音乐热说明它早已成为一种潮流出现在年轻人的精神文化生活之中，我们不应回避，而要在音乐课上进行正面的教育和引导，帮助他们辨别雅俗，提高音乐鉴赏能力。我在课上介绍了轻音乐、流行音乐的起源和发展，以及它们之间的区别和联系，引导学生自觉地摒弃那些格调低下、浅显的东西，有效地发挥了音乐陶冶人情操的教育作用。

职高班音乐课的主要功能应该定位为调节紧张的学习生活，以音乐欣赏为主，简单的音乐知识和唱歌为辅。所以，每周的另一节课我给职业班学生所选的唱歌曲目一般难度不大，大多是他们喜闻乐见的、反映他们自己学习或生活的作品。在教唱的过程中，我注重普及性的要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使各人的歌唱潜力得到一定的发掘就算达到了教学目标。乐理和视唱内容也主要是唱歌曲目中碰到的问题就事论事，稍加延伸现场解决，不给他们增加额外的负担。每次唱歌结束后，尽可能地安排学生欣赏这首歌曲原人原唱的音响资料，以及与此相关联的歌曲，让学生分析、听辨它们之间的区别和联系，使大家既巩固了知识，又欣赏了乐曲;既提高了鉴赏力，又激发了学习兴趣。

音乐活动课是音乐课的延伸，这种特殊的课堂教学活动，能使学生的创造性思维得到发展。职高班学生在学校学习两年多以后就要步入社会，面对人生的大舞台，他们要描绘自己美好灿烂的未来，不多参加些这方面的锻炼是不行的。结合每年的“五四”、“国庆”、“元旦”等重大节日，在学校开展各种庆祝活动的时候，我总是鼓励职高班学生积极参加，多动脑筋排节目，尽情地唱、尽情地跳，充分施展自己的才华。这些活动既有效地激发了大家的团队精神，又提高了大家的创新能力和综合素质。

高级中学音乐班实习报告 第4篇

关键词：时间管理倾向；住宿制；非住宿制

一、前言

时间管理倾向是个体对时间的态度、计划和利用等的认知，是个体对时间的价值观和行为倾向，是一种多维度多层次心理结构的人格特征，包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度，是价值观、自我监控和自我效能在个体运用时间方式上的心理和行为特征，即时间维度上的人格特征。高考对学生来说不仅是一次知识水平的检验，也是一次心理素质的检验。时间管理倾向这种时间维度上的人格特征不仅表现在行为上，而且和对待时间的态度以及对时间的价值观上有密切联系，对待时间不同的态度和价值观念，将使那些进入到高三的学生对待紧张忙碌的学习生活的态度和行为出现不同。根据有关研究，善于进行时间管理的学生将比那些没有良好的时间管理倾向的学生在学业上收获更多。除此之外，时间管理倾向与自我价值感、主观幸福感、心理健康、成就动机、生活质量、心理源控制等方面有密切联系。

本文试图通过对即将升入高三年级的学生进行时间管理倾向系统抽样研究，探讨如何对高三学生进行时间管理教育，使学生提高时间利用率，发挥时间管理对学业成绩的积极影响，为高三学生心理健康教育提供理论支持和实证依据。

二、研究方法

1.被试。采用整群取样和自愿参与相结合的原则，选取楚雄紫溪中学高二年级1班的在读学生为调查对象，获得有效问卷40份，其中女生36名，男生4名；年龄17～18岁；住宿制21人，非住宿制19人。

2.研究工具。青少年时间管理倾向量表。该量表包括时间价值感量表、时间监控观量表和时间效能感量表3个分量表共44个题目，采用李克特5点计分法。量表的内部一致性信度系数为0.62～0.81，重测信度系数为0.71～0.85。

3.研究程序。由研究者主持问卷测试，讲解指导语，在学生完全理解答题要求之后回答所测问题。所有问卷完成后当场收回。所得数据资料采用SPSS13.0统计软件进行处理。

三、调查结果

1.总体测量结果。学生的时间管理倾向总均分、住宿制和非住宿制学生总均分居于中等。

2.总分与各维度的相关性分析。总分与三个维度与之间有显著相关，总分与时间监控观之间相关性得分高于总分与其它两个维度之间的相关性得分。

3.各维度的住宿制和非住宿制差异比较。非住宿制学生总均分、时间价值感、时间监控观得分低于全班总体水平，并低于住宿制学生的这四项上的各项得分；时间效能感要高于住宿制学生。住宿制学生与非住宿制学生在时间监控观方面存在显著差異。

四、讨论

1.本研究中，学生的时间管理倾向总均分居于中等，这和现有对青少年时间管理倾向研究的结果一致。在高二阶段学生学习热情和投入学习的精力，随着学习任务难度加大而随之降低，对时间管理的信心和能力也会较低；距离高三紧张的学习生活和高考还有一段时间，学生对时间的价值和重要性的认识不够，合理安排、科学利用时间的方法上没有形成有效策略。教师应该重视学生这一特殊时期，引导学生正确认识时间价值，主动积极的管理时间，克服各种干扰，以积极、健康的心态顺利过渡到高三年级。

2.本研究中，学生时间监控观较其它两个分量表与时间管理倾向有更高的相关。本次调查活动正值学生学期末总复习，各科教师在实施教学时对学生进行复习计划安排，设置每天要完成的复习目标，要求分配学习时间，加大对学生复习结果的检查。教师的这些活动对提高学生时间监控观能力起到了促进作用。这就提示我们对时间管理倾向要开展行动研究，通过具体途径和方法提高学生时间管理倾向调节能力，获得更多积极的时间管理体验，化为强大动力推动学生攻克学习难关，获得优异的学业成绩。

3.本研究中，非住宿制学生总均分、时间价值感、时间监控观得分低于全班总体水平和住宿制学生得分。住宿制学生按照学校的作息时间及在学校认真管理下，能够在较少的外界干扰下学习、生活。对非住宿制学生合理利用、安排时间的观念和能力进一步引导，对时间的计划安排、目标设置、时间分配加大监管力度，并检查落实情况，建立有效的家校共建制度，全方位改善学生做事拖拉，无计划、无目标的行为习惯。

五、结论

第一，高二向高三过渡阶段是对提高学生时间观念，对学生进行时间管理技能训练的时机，通过提高学生对时间价值的认识，设置学习目标、制订学习计划、合理分配学习时间来监控自己的学习行为，培养学生坚强的意志品质，持之以恒，敢于迎接挑战，正确面对失败。

第二，不仅要对住宿制学生严格管理，也应该关注他们的每一次进步，鼓励他们。对非住宿制学生不仅要在时间管理技能上教会方法，更重要的是帮助他们对自己管理时间的行为进行有效的监督，长期坚持，内化成稳定的外显行为。

第三，高二的学生已经拥有一定的时间管理技能，经过高三紧张忙碌的学习，会促进他们形成珍惜时间的观念，这对他们的人生将会是一笔财富。

参考文献：

[1]张志杰，黄希庭，凤四海，等.青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学，2001，24（06）：649-653.

高级中学音乐班实习报告 第5篇

为了让学生把在学校学到的知识运用到实际工作中去，提高学生的工作能力，我校决定安排学生到各旅行社或者景区实习。为确保安全和实习工作的顺利进行，特作以下规定：

1、实习学生必须征得家长同意，写出实习书面申请，与学校签定协议。

2、实习学生必须服从实习单位的安排，不得擅自离开岗位和离开实习单位，否则所有责任自负。

3、实习学生要严格履行合约，严格遵守实习单位的各项规章制度，服从命令，听从指挥。

4、实习学生要珍惜时间，努力学习理论知识和操作技能。

5、实习期间，因不听劝告而违章、违纪、违犯操作规程，造成的设施、设备损坏以及人员人身伤害事故，由学生和家长自己承担一切责任。返校后不再安排实习和不推荐就业。

6、实习期间，不论什么理由，不得在规定的住宿场所以外的的任何场所留宿，如果违反，将取消实习资格，返校后不再安排实习和推荐就业。

7、实习期间，一律不准请假，必须请假时，须经得实习单位负责人和带队老师的批准，否则一切后果自负，并取消实习资格，今后不再安排实习和推荐就业。

8、实习期间，要尊敬领导和老员工，虚心向他们学习请教，和他们和睦相处。在工作、学习等公共场所或住宿不与同事或同学发生口角和争斗。

9、实习期间，要讲真话、办实事、不说谎话，因说谎话造成的后果由个人承担责任。实习中遇到困难和问题要主动向实习单位领导咨询、请教，求得帮助解决。

10、实习期间，要养成良好的生活习惯，早睡、早起，把自己工作和休息的场所打扫干净。保证有一个良好的精神面貌面对游客。

11、实习期间就餐要排队，就餐后的餐具要放回洗碗池里。

12、实习结束，经实习单位考核不合格的，学校不再安排实习和不推荐就业。以上规定，实习学生必须认真学习，严格遵守，不得违犯。

协议书

甲方：晋城市高级技工学校

乙方：导游班学生的家长。

为了提高学生的导游技能，做到理论和实践相结合，确实培养社会需求的人才，经甲乙双方协商，达成以下协议：

1、乙方同意甲方选派其女前往旅行社（景区景点）实习。

2、乙方愿意同其子女共同遵守甲方制定的《晋城市高级技工学校导游班实习规定》。

3、在实习期间甲方要定期和实习单位取得联系，了解学生在那里的情况，及时处理学生在实习当中存在的问题。

4、实习期间，学生要严格按照规定要求自己，认真填写好回访单。

5、本协议一式二份，双方各执一份为凭。

甲方：晋城市高级技工学校乙方之父（母）甲方代表：乙方代表：

联系电话：联系电话：

高级中学音乐班实习报告 第6篇

自1986年调入本校以来，我一直担任音乐教学工作，期间曾担任年段长、教研组长工作多年。1993至1997年担任政教处主任。1997年9月起，任校工会主席，负责学校工会的全面工作。2000年至今，一直担任市、区音乐中心教研组成员，主持启悟片区的音乐教研工作，并协助同安区教研室的音乐教研工作。

现将任现职以来主要工作总结如下：

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。作为一名老教师，在平时的教学中能一丝不苟，在教书育人，勤勉工作的同时，我注重对教育教学理念的更新，并结合学生的实际开展课改，由于在教学中能充分调动学生的积极性，课堂教学深受同学的欢迎。在此基础上，我还积极配合年段开展研究性学习，组织学生积极参加研究性学习，带领学生做好深入调查、查阅资料、聘请专家做专题讲座等，共完成了《同安地方戏曲探究》、《同安民间舞蹈的现状》两个课题的研究。同时还结合目前我区课改的现状做好区级教育科研课题《如何提高音乐课实践活动实效性》的研讨工作。学校在教育教学工作中经常开展各项活动，每次学校举行比赛活动，不论是团委、学生会或学科组举办的，只要我能做到的都能尽力去协助。多年来，自己能主动协助做好学校一年一度的艺术节的组织工作，期间，我还结合素质教育开展了能多让学生参与的活动，如节目主持人选拔赛、校园歌手赛、器乐比赛、合唱比赛等，大大调动了学生的积极性。2004年5月组织学生参加市教育系统组织的艺术节活动，本人负责指导编写的小品《梦断六合彩》获区会演三等奖；2005年5月与本组老师共同指导校合唱队参加厦门市举行的合唱比赛荣获三等奖。由于我校的艺术教育工作搞得有声有色，从2000年至2005年连续两次被评为厦门市艺术教育先进单位。为了迎接全省的高中课改，自己能积极参加课改培训，还作为市高中课改教材选用小组成员参加了普通高中教材的审定工作。可以说，多年来，自己在教育教学中能充分发挥应有的作用，受到领导和同行的肯定。

平时能积极撰写教学论文。2003年，论文《把握新课改机遇优化音乐课教学》获福建省第七届音乐教育论文评选获中学组二等奖。论文《试论通过音乐教育促进学生综合素质提高的途径远方法》收入校刊《启悟之光》的论文汇编。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法及高中课改培训学习；参加电脑培训考试成绩优秀；

在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加市、区中学生歌手赛，成绩突出，2000年8月，指导洪玉芳参加厦门市“新世纪首届中小学生校园歌手赛”获高中组二等奖；2001年1月指导洪玉芳参加同安区“百货杯”中学生校园歌手赛获一等奖；2002年7月指导李志斌参加厦门市萌芽杯第二届少儿歌唱比赛获高中组三等奖；2002年12月指导李志斌、陈亚彰参加同安区“新佳美杯歌手”中学生歌手赛获三等奖。多年来，积极做好艺术类考生的培养、指导工作，先后培养了洪玉芳、李志斌、陈亚彰等十多位学生考入艺术院校。另一方面，在青年教师帮带活动中，我负责帮带的青年教师郑玉琦成熟较快，在我的指导下，2003年参加厦门市创新教学大赛，荣获市二等奖。2005年被评为同安区教学能手。自2000年任现职以来，多次受市（区）、校奖励，近六年考核中2002年被评定为优秀，2001年9月被评为校优秀教师，2003年7月被评为校优秀共产党员、2004年5月评为同安区优秀工会工作者、2005年7月评为同安区教育系统优秀共产党员、2005年10月评为厦门市学校艺术教育先进工作者。2006年4月评为同安区教育工会工作积极分子。担任工会主席近十年来，能尽心尽责做好学校工会工作的，在校党政的关心指导下，在全体教职工的共同努力下，我校工会于2000年12月荣获“福建省党政工共建先进教工之家”称号；2001年12月被省总工会授予“福建省模范职工之家”称号。

中学音乐教师述职报告 第7篇

各位领导、老师们：大家好！

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一、师德方面：

始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。

生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。

二、育人方面：

坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

三、教学方面：

1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。

以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。

2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《do re mi》和初二年级的欣赏课《广东民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初

国立音乐幼年班纪事 第8篇

1945年9月,重庆谈判举世瞩目之时,在距离重庆50公里的青木关小镇,一批幼童被默默地送到这里。几个月以前,在成渝公路一侧的山腰上,刚刚建起了一座座灰顶白墙的砖瓦房。有别于马路对面国立音乐院的茅草棚,远远望去,这里恍如童话世界。没过多久,便从里面传出吱吱嘎嘎的拉琴声,间或有读书声和淘气孩子的嬉闹声。

这就是国立音乐幼年班。

早在1935年,32岁的吴伯超从比利时皇家音乐学院学成归国之时,便有建立一支高水准国家交响乐团之心。1940年代初,吴伯超就任国立音乐院院长。当时的中国,虽然已有国立实验剧院管弦乐团、国立音乐院实验管弦乐团以及1940年刚刚成立的中华交响乐团等,但相比由外国顶级音乐家担纲、久负盛名的上海工部局交响乐队,仍难以望其项背。

吴伯超向教育部呈文:“过去我国音乐专门学校均招收初高中毕业生,其年龄在18岁以上,肌肉已发展成型,在技术上受生理之限制,不能有高深之成就。为谋根本改进计,创设音乐幼年班,招收8岁至12岁之儿童,施以专门技术之训练……预计将来必能养成一般真正之音乐专门专才,庶与世界乐坛之水准并驾齐驱也。”

他的呼吁得到了回应。1945年初,虽然抗战还未结束,教育部部长朱家骅仍一次性拨给吴伯超200万元的金圆券,待遇等同于专门培养飞行员的航空幼儿学校。

青木关的琴声

幼年班的孩子大多来自重庆附近的几十个保育院和教养院,个个面黄肌瘦、衣衫褴褛。能免费吃饱饭,还能学一门技艺,是吸引这些穷苦孩子最简单的理由。

但他们首先得过严苛的入学考试这一关。

考试的唱片是吴伯超特意挑选的美国《西萧尔音乐才能测试》,幼童们需分辨音高、节奏、和弦变化等,难度相当大。

“有时两个音之间相差不足四分之一个音,让你分辨音的高低。有时候突然来五六个音,再来五六个音,让你分辨看哪个音变了,这个最难。”已过古稀之年、现长居香港的白哲敏对《中国新闻周刊》回忆。

毛宇宽考试时紧张得要命,直冒冷汗,还险些尿了裤子。他是幼年班年纪最长者,但因耳朵好,被破格录取。

毛宇宽记得,当时考场上有一位40来岁、身材不高、体型较胖的男士,穿一袭灰布长衫,操浓重江浙口音。他以为是学校校工,后来才知道这就是国立音乐院的院长吴伯超。

幼年班也有女孩来考试,但吴伯超坚持不收,他有他的理由:好不容易学出来便嫁作人妇,对音乐不能从一而终。他也坚持不收富家子弟,理由是吃不起苦。

幼年班学生的专业严格按照一个双管编制的管弦乐团来设置。老师根据孩子们的手、嘴唇、牙齿、耳朵等条件分配专业,如手指较短的学习小提琴,牙齿整齐、嘴型好的学习管乐。

幼年班极重视视唱练耳和拉琴的基本技艺,认为是成就一流音乐家的童子功。教导处主任梁定佳几乎每个礼拜都要去重庆市区的美国新闻处借还唱片。他小心翼翼地捧着一大摞分量不轻且易碎的78转唱片,挤上烧木炭、晃晃悠悠、时不时抛个锚的公共汽车,来回一百多公里山路得花上一整天。

“当时教我们的老师,都是文化精英。就连大音乐家江定仙的父亲江子麟,也来教我们算术,教我们三加二等于五。”解放后曾任中央乐团大提琴首席的马育弟告诉《中国新闻周刊》。这个当年幼年班里最活泼调皮的孩子如今也年过古稀,戴一顶瓜皮帽,哈哈大笑毫无顾忌,极有老顽童之风。

幼年班聘请了当时最优秀的音乐老师。单单教小提琴的,就有国立音乐院管弦系主任章彦、重庆“中华交响乐团”首席、聂耳的老师王人艺、小提琴家盛中国的父亲盛天洞等。

盛天洞教琴之严,常常让学生吃尽苦头。他怕学生偷懒,便用一根竹竿,一头削尖,支在学生的胳膊和地面之间,胳膊稍有放松便被竹签扎疼,稍一抬高,竹竿倒地,又要受罚。他教琴时常常手持筷子,哪根手指不对,筷子立刻敲上去,若学生怕疼躲闪,筷子稍一使劲就敲松了琴弦。他不得不重新校弦,错了再打,打了再调,不厌其烦。

幼年班实行残酷的淘汰制。凡经主科教师判定无音乐天分和才能的孩子,校方会强令他们退学,分批送回原单位或由家长接回。“学校里常常有哭着耍赖不肯走的同学,每次看到我都觉得很难过。”白哲敏说。

为了不影响其他孩子的情绪,被淘汰的孩子常常在半夜里被叫醒,强行送出学校。这让白哲敏觉得分外可怖,暗地加紧练琴。

全校钢琴只有四台,且学校规定,只能起床铃响后方可练琴。于是,常常起床铃声刚落,钢琴声便打破校园的静谧。主修钢琴的白哲敏有一次提前半小时起床,发现四台钢琴前都已有黑影,在那里坐等铃响。他提前到五点起床,才如愿抢到琴。每次抢钢琴,都是一次惊心动魄的冒险。而马育弟拉的大提琴声,也常常是孩子们晨起的伴奏。

到1946年4月,原来的140余名学生,只留下了四五十名。

灵官庙里的贝多芬、莫扎特

1946年春,国立音乐院北上南京复校,幼年班也随之离开。但由于南京校舍迟迟未妥,吴伯超决定把幼年班暂时安置到他的家乡江苏常州。

两辆大卡车把老师和学生从重庆拉到广元,再到宝鸡换乘火车至常州。从常州火车站步行至学校的路上,这群光着头、一脸疲惫的脏小孩,背着行李和装着破旧提琴的大布袋,一路被人们认作耍把戏的。

所谓的新校,不过是一座废弃的破庙,原名灵官庙,掩藏在市区一个角落里。门前一条小运河,行走的竟是乡间运粪的大船。一切都让孩子们失望之至。

但也有令他们高兴的事:自制的琴换成了进口的琴;陆续有新同学来报到,其中包括后来的作曲家金湘、钢琴家张孔凡和中央乐团大管首席刘奇等。

刘奇在入学之前,有音乐神童之称。他报到的第一天,吃饭时,突然听见一阵轻灵悦耳的琴声。“我当时就傻了,就知道我不是神童,以后再也不敢炫耀了。”刘奇对《中国新闻周刊》回忆起半个世纪前的这些事儿,忍不住大笑。

幼年班的另一件新鲜事儿,是学校请来了洋老师。他们多来自上海工部局交响乐团,是世界一流水平的音乐家。教小提琴的阿得勒是原维也纳爱乐交响乐团首席,教大提琴的舍甫磋夫为上海工部局交响乐队首席,还有钢琴家潘美波等许多知名人物。听说吴伯超为了恳请他们来常州教课,竟几次下跪相求。

外籍教师们从繁华的大上海,来到常州这座四面透风的破庙,看见一群穿着破旧但认真拉琴且音乐素质极好的幼童,既吃惊,又怜惜。

小提琴老师波杜什卡知道幼年班经费短缺,无法购买国外进口的乐谱,于是亲手抄写乐谱给学生学习,加起来有一尺多高。舍甫磋夫听了卡巴列夫斯基的大提琴协奏曲,想让马育弟学,便连夜听唱片记谱,又花钱请了一位住在上海的俄国音乐家改写成钢琴谱,交给马育弟。

常州时期的幼年班学风之盛,让学生们至今感慨。

“在食堂等开饭时,我们用筷子敲碗来分辨是什么音,有同学的碗不小心摔在地上,第一直觉不是去捡碗,而且分辨音高。”金湘对《中国新闻周刊》说,“后来我作曲,写出来的谱子我是能听见声音的,这就是‘心耳,就是在幼年班打下的基础。”多年后,凭着这一“心耳”,金湘在1980年代创作出了歌剧《原野》,在美国大剧院上演,引起轰动。

幼年班出身的学生耳朵好,这也是中央乐团至今公认的事实。

残酷的淘汰制仍起着激励作用,但老师们的引导,他们对于音乐的热爱,无疑为懵懂少年打开了内心的音乐之门,让他们真正开始热爱音乐。

马育弟忘不了与音乐欣赏课老师廖辅叔度过的迷人暑假。每天下午5点左右,太阳刚一下山,廖辅叔便拿个小马扎往礼堂一坐,拨弄着那台走走停停的老唱机,给留校的孩子们放贝多芬、莫扎特、柴科夫斯基的音乐,给他们讲《跳蚤之歌》。“我最喜欢跳蚤,因为他可以咬国王。我也喜欢贝多芬,贝多芬与歌德一起碰见国王时,歌德马上脱帽,贝多芬不脱帽。问他为什么,贝多芬答:‘德皇有好多,贝多芬只有一个。”马育弟沉浸在深情的回忆中,“我们的童年,非常幸福,因为我们跟贝多芬、莫扎特在一起。”

1949年4月,上海市举行“儿童音乐比赛”,这是中国有史以来的第一次音乐比赛。小提琴第一、二名分别被幼年班的黄晓和、高经华获得,大提琴一、二名被幼年班盛明耀和马育弟获得。钢琴第一名被刘诗昆获得,幼年班的方国庆获第二名。

“我们一直在常州练琴,以前并不知自己是什么水平。”马育弟说。

解放前夕

1948年底的这个冬天,灵官庙异常清冷难熬,连琴房的房顶都被风刮走了。

孩子们时常在静夜里听见北方传来的零星枪声。上海的老师们已经不来常州上课了,其他老师也都渐渐离去,有家的同学被遣散回家,留下的学生在黄源澧、廖辅叔几个老师的带领下,实行自我管理。

此时的国民党已经开始做撤退台湾的准备。吴伯超想把幼年班带走,还派幼年班的班主任赴台物色校址。但此时国民党各大小机构涌入台湾,根本无暇顾及这拨偏居在常州的幼童。吴伯超争取无果,只得放弃幼年班单独赴台。

吴伯超临去台湾之前,把黄源澧匆匆召到南京见他。他无奈地把幼年班托付给了黄,并让黄去国立音乐院财务处领了满满一麻袋的金圆券——幼年班师生未来几个月的生活全赖于此。

黄源澧必须以最快的速度回到常州,并立即找银元贩子将它们换成“袁大头”,否则一麻袋纸币隔天就可能不值一文。火车站到处是乱哄哄逃难的人群,根本无法挤上车,他顾不得平日里的斯文教师样,攀爬到车厢顶上,紧紧护着大麻袋,还得观察四面是否有被打劫的风险,就这样一路惊慌回到常州。

黄源澧回到常州之后没多久,报纸上登出了震惊中外的“太平轮”海难消息。吴伯超的名字赫然在死难者名单中。

常州的冬天异常寒冷。幼年班的生活十分困难,只能以稀饭度日。之前发的衣服已捉襟见肘。尽管如此,孩子们仍坚持练琴。

毛宇宽的父亲曾希望带他去台湾,但他以离开乐队就前功尽弃为由拒绝了。对国民党统治的失望,使他产生了留下来迎接解放军的想法。这也是幼年班大多数师生的心愿。在一个乍暖还寒的夜里,他们挤在收音机旁,听到解放军将于4月21日晚渡江的消息,兴奋了一夜。4月22日一早,几个活跃的同学满城张贴“热烈欢迎解放军”的大幅标语。

5月初,他们被中国人民解放军常州军管会代管。一年后,中央音乐学院在天津成立(后迁往北京),幼年班40多名师生被送往天津。中央音乐学院派人去火车站接人,原以为幼年班的学生还是需一个一个抱下火车的小娃娃,哪里知道,最大的已经十七八岁,最小的也已12岁。

国立音乐幼年班被更名为中央音乐学院少年班。

何处是母校

幼年班的学童们成了新中国音乐殿堂的栋梁。

1952年,国家成立两千人的军乐团,要40个吹巴松的。“我刚一被接到军乐团,40个人围上来喊:刘老师,刘老师。我当时才14岁。”刘奇回忆。

1956年中央乐团成立,幼年班的学生是其中的骨干力量。张应发担任小提琴首席,许多人担任声部长:岑元鼎(中提琴)、盛明耀(大提琴,他走后是马育弟接任)、邵根宝(低音提琴)、李学全(长笛)、刘奇(大管)、谢厚鸣(圆号)、方国庆(打击乐)。张孔凡则是乐队的指挥之一和中国第一部京剧交响乐《穆桂英挂帅》的主创者。

但培育了他们的老师们却命运多舛。1957年中央音乐学院少年班改为中央音乐学院附中后,黄源澧任第一任校长。文革开始后,黄源澧被扣上“为蒋政权服务,为国民党建立御用乐队”的帽子,文革后才平反。

虽然幼年班在建国初期即并入中央音乐学院,但它的身份,一直比较尴尬。“文化部一直有人说幼年班是属于南京国立音乐院的,不属于中央音乐学院。所以我们每次纪念聚会,都不能在中央音乐学院举行,根本不承认我们。”金湘对《中国新闻周刊》说起此事,显得很无奈。

幼年班原址灵官庙,后来成为常州一中所在地。常州一中将幼年班同学视作校友,每到纪念日,都给幼年班同学发请帖,邀请他们回母校团聚。但马育弟去了后说,没有母校的感觉。

中学音乐教育调研报告 第9篇

在实习期间做了次深入调查工作是针对音乐这门课还言的。

得到了老师还有学生的真实想法，最终的调查结果对我将来有很大的帮助。

我介绍一下自己的调查结果，我想这是对我们实习生来说真正意义上的体验和感受。

我所在的学校是一 所初中，学校规模较小.xx对教育的投资相当重视.学校经济状况较好，基本设施也齐全。这半年来又不断添了钢琴古筝等。

老师们在教的时候， 都普遍认准教案上的三维目标，但是在上课时，对三维目标的实践却很少。甚至课上只把知识点教了.明不明白一律不管了。状况好点的老师会把知识点 给告生讲解细致点，但是都不会在这上面下功夫。教师对音乐课的重视程度还不够，音乐课与其他主科不一样，不做为中考科目，即便都知道音乐课教改，却还无济于是，甚至很多小学没有音乐课.有音乐老师也在教其他科目。

在我来到这个学校之后，我看到了学校领导甚至教育局对音乐的重视。xx是个音乐大县，孩子们作为xx的接班人却对音乐连基本程度都达不到，我想也应该得到重视。而我们作为新鲜力量，无疑是雪中送炭。

在上了半年课之中 ，我发现刚开始对音乐课抱有一腔热血，所以会把大部分时间放在精心设计教案上，我们想让学生了解更多他们不知道的知识，所以讲课时我们倾尽所能，又因为我们对孩子们充满好奇，所以音乐课上可以轻松自由，让学生们证实了平常总说的下一节课是好课，是音乐课。再和年长的有经验的教师一对比，我们虽没有了他们讲课时的稳重和丰富的经验，但他们也没有我们与学生相处的舒适自在。是什么原因导致了这一结果呢?我询问了一些老师，从中寻到了一些答案。

1.那些有经验的老师们大多孩子已经很大了，我们还没有结婚，甚还没有谈场恋爱所以产生了所谓的“代沟”。其实是生活压力下对自己孩子产生“成才”观念后的习惯。有孩子后，凡事就不能像幼时那样无畏。所以在对待学生上没有了如我们一样了解，倾听。

2.还有一个就是热爱。老师们做教师大多数初衷就是拥有个稳定职业，有句话叫以其人之道还至其之身，你对学生的一举一动学生都看在眼里。如果我热爱学生热爱这个职业会想办法去钻研，为什么我的.课会怎么怎么样。我对音乐课的热爱，来自于我上课富有激情孩子们给我的回馈。

我带着一种激情给学生们上课，学生们就会被这种激情所感染。日复一日，这就成了我的讲课风格人格魅力，有越来越多的学生就会被我吸引，有老师常会对我说的一句话就是“你看学生们都如何如何喜欢你，他们都听你的。我也想这样。”其实是老师们没有散发自己的魅力。没有自己的风格。

在调查中，大部分学生觉得音乐好难，都纷纷向我诉苦。其实不光音乐，其他科目也一样，学生不会说觉得太难了就不想往下学习了。与其每天按部就班教学生知识，写作业巩固这样反反复复，不如好好提升一下兴趣，让他们自己去钻研探索，可是在学习之外的活动一出现就会被制止，这不就像是音乐课不是重要的课，占了去写作业一个道理么?机械化的学习只能学到知识的皮毛学不到精髓。

所以我认为老师应该与学生交朋友，师生有别相互尊重的同时，也应该都敞开心扉。

高级中学音乐班实习报告 第10篇

一、课题研究背景和意义：

教育现状离现代教育的要求还有很大的差距。其主要表现为以下几个方面：音乐在艺术世界中占有特殊地位，是人类生活的亲密伴侣。随着社会进步及生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力，增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面显示出不可替代的作用。在学校素质教育活动中，音乐也起着不可低估的作用。但由于地区差异，音乐教学发展存在着极不均衡的情况。1.教育主管部门重视不够

农村小学大都实行包班制，至今仍把守着应试教育这道“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。另外，农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃，又有音乐爱好和音乐素养的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分。这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。2.家庭教育支持率不高

在“五育”中“德育”居首位，由此可见，“德育”在基础教育中有着举足轻重的地位。“德育”的途径很多，音乐教学中也贯穿着“德育”。但农村的“传统”教育，家里家外，校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。

音乐对孩子智力发展具有重要的影响，科学家研究发现：语言、音乐是由左、右脑分管的，“念”的词只被一侧大脑接受，而“唱”的歌则因为有词有曲，就能同时作用于两侧大脑，使孩子能合理、全面地使用左、右两侧大脑的功能，促进两侧半球功能的利用，从而大大提高记忆力和思维能力。

城市里的大多数家庭都领悟到了这点，他们利用孩子的课余时间，让他们参加学习，如钢琴、古筝、二胡、小提琴等，孩子们也从中感受到音乐中的情趣。而在农村，家长却认为是“浪费”时间，“浪费”金钱，家长们不知音乐中的韵律、节奏、乐曲结构具有高度的逻辑性，经常欣赏和演奏音乐，可以启发智慧、加强理解能力和概括能力。3.学校对音乐教学管理不力

不少农村教师，尤其是音乐、美术教师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间的、定期的教研活动，对国外最新教育动态及先进教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课标》规定的教学内容，不少人不会备课、缺少教学资源，更无从设计规范的教案、探索新颖的教学方法；音乐课上教师教得吃力，学生学得乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校，因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的改善。有的学校连一架普通的风琴也没有，更谈不上手风琴、钢琴、电子琴、音响、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即便有一些音乐教学设备，也不真正用于日常教学，而只在公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，如同文物。甚至有的农村小学根本就没有设置音乐课程。

针对我国农村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应对策： 1.加强专业知识培训

面对农村小学专职音乐教师紧缺的现状，如果只靠分配一两个专职音乐教师，也只能说是杯水车薪，不能解决根本的问题。久而久之，我们的学生就要为此付出对音乐一无所知的沉痛代价。我认为最直接最有效的办法就是对现有的教师进行最基本的音乐知识培训。农村小学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，不少学校在排课表的时候也考虑到将音乐课排给有一点这方面兴趣爱好和基础的教师，这个做法就很实在。更重要的还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。外请专家讲座、音乐教学交流等等都是很好的解决途径。如果每个学校领导都非常重视这门紧缺学科教师的培训，并且想办法去提高教师的素质，我想用不了多久我们的教师中就会涌现不少优秀的专、兼职音乐教师。2.重视课堂教学 音乐课堂教学，不能满足于教唱几首流行歌曲，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”“金曲榜”的做法是极其幼稚的。音乐课堂应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材。教材中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的促进作用。当然除此之外，新创作的优秀儿童歌曲、抒情歌曲和影视插曲，只要是适合青少年和儿童的心理、生理和中小学课堂的，也未尝不可，教师应当有所选择。主要应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学，其中唱歌和欣赏是主要内容，唱游教学和器乐教学是今后音乐教学中应逐渐充实和完善的内容。唱歌教学中应着重训练学生唱歌的基本技能，即姿势、呼吸、发声、咬字吐字等，结合歌曲采用导入新课、范唱、简短讨论、学习歌词、学习歌曲、巩固新歌的教学法，同时加强二声部合唱歌曲的训练，培养学生的听觉和形象思维。适当向学生介绍变声期与嗓音的保护知识，使他们不至于乱喊乱叫，掌握唱歌的基本技能。课堂力争运用电子琴、手风琴或风琴为学生伴奏，条件不具备的学校可购置简单的节奏乐器，如三角铁、铃鼓、响板、双响筒、锣、钹、碰铃、木鱼、沙球、大鼓、小鼓等。教师可以选用适当的节奏乐器为学生敲出节奏，让学生一边听节奏，一边看谱唱曲填词。引导学生用手划拍子或击掌拍出节奏，或按课本中的图示要求用手势做出2/

4、3/

4、4/4等拍子。课堂采取多种形式：如集体与个别、小组与小组争夺小红旗（或小红花）、男生与女生、上台表演与评论相结合的演唱方式，增强课堂的趣味性，使学生在不知不觉中学会歌曲。在导入新课后，首先让学生聆听歌曲音乐，如果采取这样的方式：教师利用琴法中的“刮奏”奏出C大调音阶 “1 2 3 4 5 6 7 i”，这时学生即作伏桌休息状态，此时让学生仔细听两遍音乐，听完又用刮奏“i 7 6 5 4 3 2 1”，学生立即恢复成听讲状态，这样就比直接让学生听音乐印象更深，课堂气氛也活跃得多。当然，方法还有多种，这里就不逐一列举了。

3.音乐知识和基本技能的训练也不可轻视

培养学生听唱的知识和技能，使他们具有音乐的表现能力。因此在音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，它可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和记忆有关的音乐知识。常用的直观教具有：①卡片（音乐知识卡片、单音小插袋等）；②挂图（音乐家肖像、唱歌时各韵母口形图等）；③运用录音机、录像机、VCD、投影仪等电教媒体进行教学，可以帮助学生直接感知、提高感性认识。此外，还可以根据条件和需要，在教学中制作更多的直观教具（如人物、动物头饰等），以激发学生的兴趣。乐理部分也可以采取讲解与练习相结合的办法进行，使学生得以掌握和巩固。4.把握欣赏教学的内容

许多老师认为这方面的内容无足轻重，其实它也是音乐教学中不容忽视的部分。它的基本组织形式可分为课内欣赏和课外欣赏。课内欣赏的方法有：教师演唱、演奏或听录音和唱片，或观看录像。教师通过有表情的演唱或演奏，可以为学生创造直接模仿的条件，还可以即兴设计一些舞蹈动作，师生共同表演，提高学生欣赏的兴趣和积极性，加深对歌、乐曲的感受和理解。运用唱片或录音、录像进行欣赏，是扩大学生音乐视野的一种重要手段，因此，教师应充分利用电化教学使学生经常欣赏音乐。5.开展丰富的课外活动

目前，在世界上一些较发达的国家，都把课外活动视为正课，记入工作量，称之为学校培养合格人才不可缺少的“摇篮”。我国的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的辛勤努力，密切配合课堂教学，才能使音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：①合唱队②器乐队③舞蹈队④学校中的大型音乐活动（如红五月歌会等）。各学校要根据自己的条件和地理环境，制定课外活动的计划和具体措施。

6.创造条件、改变模式，提高音乐教育水平利用音乐对学生加强美德教育，自然是学校和音乐教师义不容辞的社会职责。所以作为学校的校长：①要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，身体力行；要成为抓艺术教育的“内行”，不当门外汉。如果校长能带头（包括教师）在每周升国旗时，高唱《国歌》，那么对学生的歌唱热情和爱国主义将是一个无形的感染与鼓舞。②要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校的音乐教学活动制度化、经常化，既要搞得扎扎实实，又要生机勃勃。③要关心音乐教师的工作与生活，支持他们开展工作，为他们创造条件，力所能及地购置一些乐器和教学设备，如电子琴、风琴、口风琴、铝板琴、竖笛和简单的节奏性乐器。要充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修，合理利用现有电教设备，为音乐教学及活动服务。

教师方面：①应经常坚持不懈地进行业务自修、函授，力争专业进修和短期培训的机会，保证理论知识、教学方法的不断更新。②提高工作效率，改进教学方法，紧抓课堂教学效果，丰富课外活动内容，积极进行教学改革、试点、试验；订阅音乐报刊，吸收外地、外校的先进经验；借鉴国外先进教学法，如达尔克罗斯的“体态律动”、柯达伊教学法中的“手势法”等，提高课堂教学水平。③教师针对教材进行适当调整，改变以往教学模式，创编一些“乡土音乐”教材，作为补充。如将课本中部分外国、外地的民歌和民乐换上自己民族、民间的音乐，值此弘扬民族优秀文化、振奋民族精神的大好气候中，又何尝不可？教师创编一些优秀儿歌、民间小调、山歌、劳动号子，结合当地曲艺音乐、风土人情、婚丧、喜庆、祭祀音乐中的健康成分，整理成册，真可谓“民间风味”，它能使学生热爱家乡，也能使学生学习音乐的兴趣更浓。

高级中学音乐班实习报告 第11篇

太村中学王海平

在太村中学，我担任该校初一音乐课。通过这两年的实际接触和实践，这里谈谈我对这里音乐教育了解、调查的情况。

首先，农村中学整体教育状况

改革开放以来，农村中学全面贯彻党的教育方针，把教育事业放在先行地位大力推进，取得了一系列显著成果，办学条件和教育基础设施建设不断完善。然而，目前教育所存在的问题仍很明显，如教育经费不足，教师整体素质偏低，高中和大学的入学率低等，这些问题严重制约着农村中学整体教育水平的提高，亟需采取适当措施尽快加以解决

农村中学虽然近几年文盲、半文盲人口数有所下降,在全省但不能忽视职业预备教育,有的放矢地做好各项教育工作,提高整体民族素质,适应西部大开发的要求。

第一，农村乡镇中小学音乐教育现状。基本没有音乐教师，有的话也是非专业，只是会唱几首歌曲，或者简单的音乐爱好者。学生对音乐的了解也仅限于会唱歌如此简单。对音符，乐器，节奏等没有任何概念。根本没有机会去欣赏音乐，感受音乐的美。以我所在学校为例，在我来之前，只有一名音乐教师，音乐课一般上自习。学生对音乐很感兴趣，但是没有机会对音乐进行更好的学习。

第二，农村中学音乐教育现状。县城对音乐课相对重视，学校都有音乐教师，可以接受基本音乐教育，并且有更多机会欣赏音乐，感受音乐的美。音乐教育得到很好的普及。县城音乐教育相对健全，乡镇缺乏音乐教育，没有音乐教师，缺乏对音乐的重视。城乡之间差距较大。

第三，但是目前，县政府积极争取项目，筹措资金，努力缩小城乡差距，优先发展农村教育。从2008年开始，中央财政对于教育支出发生了结构性的变化，优先发展农村教育成为教育改革首要的任

务，新增教育支出向农村教育倾斜。教育经费的快速增长，为教育事业改革与发展提供了强有力的财力保障，在改革开放三十的时间里，真正实现了教育事业的跨越式发展。一方面，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质。教师是教育工作的主体，教师队伍的整体素质直接决定着教育教学质量的高低。加强教育管理，提高教学质量。教学管理与质量相辅相成，互为因果。全面提高教学质量，必须以科学高效的教学管理作保证。一是严格执行《加强教学管理、提高教育质量的若干意见》，从指导思想、奋斗目标、政府职责、行政职责等方面明确任务，加强教育教学管理；二是过程性评价和终结性评价相结合，建立科学的教育教学质量考核评价体系；三是着力提高教学研究的水平。坚持把教学研究作为提高教育质量的一个关键环节来抓，重点围绕优化教学结构、提炼教学经验，开展各种教学研究活动，积极探索推广符合实际、提高质量的教学新模式、新手段、新路子。巩固“两基”成果，提高“两基”水平。狠抓中小学入学率、巩固率、普及率不动摇，采取一系列切实可行的措施，有针对性地开展促入学、保巩固工作，全面实现“三个所有”。一是进一步加大新《义务教育法》宣传和执法力度；二是在全社会积极营造尊师重教的良好氛围；三是通过国家“两免一补”和义务教育经费保障机制等政策的实施，彻底解决贫困家庭学生求学难问题；四是加强学校管理，提高教育教学质量，不断增强学校的学生的吸引力；五是深化教育教学改革，逐步实现高水平、高质量的“普九”目标。六是关注弱势群体，解决城乡贫困学生、农村留守学生和进城务工人员子女的教育问题，切实保障进城务工子女享受教育的权利，使进城务工子女享受与当地居民子女同等的教育待遇。

班德瑞音乐的天籁之美 第12篇

常常，一个人静静地与音乐相伴，当《雨后 》带着缓慢淡淡的感伤铺展开来，我只觉一场连绵的阴雨过后，空气透明洁净，草木碧绿，溪水潺潺，山峦温婉秀美……雨后，暮霭渐起，远处有一层层淡淡的薄雾，那雾丝丝缕缕，缓缓流动，绵延着我的忧伤。

从此，我迷恋上班德瑞音乐的空灵飘逸， 清新自然，唯美伤感。仙境般的一尘不染，天籁似的音乐，让心走得很远很远。听听阿尔卑斯山原始森林的鸟鸣声，罗亚尔河的溪流声，瑞士的湖光山色，那童话般的一草一木、一景一物，在音乐中一一唯美地具现。每一个音符，都是诚恳的温情的，人与自然合二为一，心底是宁静的。

起初，我误以为班德瑞是个音乐家的名字，后来才知道，这是一群年轻作曲家组成的乐团名，首脑奥利弗·史瓦兹，相当喜爱印象派质感的新世纪音乐，他们是一群生活在瑞士山林的音乐精灵，从不愿在媒体曝光，生活低调，淡泊广阔，却静静散发着人格魅力，为每一声虫鸣、流水、风声，他们上山下海，甚至露宿山林，为了数分钟的音效，往往守侯数月之久，举着比人身更长的录音架深往峡谷采集风声，整个过程犹如探险，也因如此，才拥有最自然脱俗的音乐风格，像一股清泉，舒而不缓。

沉浸班德瑞的音樂，节奏是舒缓的，同时舒缓的还有血液，时光被变得绵长而雅致，和煦的风，吹在长长白裙上，蝴蝶般轻舞，风是蓝色。有时低沉幽婉的曲子，让人内心起伏着微妙的变化，慢慢涌上心头的凄迷、忧伤，有时我们需要宁静的东西。

一阵叽啾鸟鸣，几个滴答水声，与山林为伴，和清风而唱。我想起陶渊明《桃花源记》的世外桃园、梭罗的《瓦尔登湖》。陶渊明是真心回归田园居住，是寻得积极的生活情趣。梭罗是自然之子，他热爱大自然，并用他那神奇的妙笔唤醒大众，字里行间漫溢着清新的气息，垂钓与种豆，泛舟与悠淡等，一切那样的细致，那样的真实。

当夜色渐暗，听着那高山流水，鸟鸣虫吟，不知不觉，仿佛走进那山山水水，周围的一切，离自己好远好远。空气轻了，世事淡了，心中呈现出一种美妙的意境。

高级中学音乐班实习报告 第13篇

为了了解课程试验前学生音乐学习的情况，为《音乐课程标准》的实施提供一些背景材料，我于2018年9月在我校调查了六年级学生的音乐学习状况。了解我校学生的现在音乐学习兴趣和学习状况，以及影响他们学习兴趣的成因。为进一步探讨如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣做准备，以利于教师在教学活动中更有针对性地采取一些教育技术和手段，全面培养学生的素质和能力，提高教师的教育水平和教育能力。

要解决困扰教学成效的难题，必须通过对中学生学习兴趣的现状作必要的调查和研究，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些措施，促进学生学习兴趣的提高和发展，让学生掌握更有效的学习方法，提高自主学习的能力，是我们此次调查的目的。

一、调查方法(一)调查对象

本次针对六年级4个班学生，共计回收有效调查答卷92份。(二)调查方法

采取问卷方式直接调查。每个班调查时间为10-15分钟。说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给问卷。在学生答问卷时，鼓励学生把自己音乐学习中的苦恼、音乐老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对音乐教材的希望写出来，让学生自由发表意见。所调查的4个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。

二、调查结果

(一)学生音乐学习态度与情感方面

1.学生学习音乐的自我感觉

自我感觉有兴趣66.9%；自我感觉很爱学21.6%；学习音乐困难但愿意学8.7%；不愿意学听到音乐就厌烦2.8% 2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为音乐的学生占26.5%。3.课后喜欢问音乐问题的学生占29.2%。4.遇到音乐问题总是努力思考的学生占66%。

从上述数字不难看出，真正对音乐学习感兴趣、有信心、且自己感觉音乐学习良好的学生在20%-30%之间，60%多的学生能按老师的要求努力学习。遗憾的是，有11.5%的学生处于无可奈何的学习状态，他们对自己的音乐学习缺乏信心，缺少兴趣。值得注意的是，有部分本来对音乐有好感的同学由于各种原因，正在退出音乐爱好者的行列。(二)对音乐学科和教学内容的看法

学生对音乐学习的兴趣和学习程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材喜好密切相关。

1.学生对音乐作用的认识

认为音乐能培养高尚情操的学生占84.4%；认为音乐对人的性格有影响的学生占71.3%；认为音乐对生活有广泛作用的学生占77.9%。

这就表明约80%的学生对音乐学科有好感，这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好音乐的，这就为音乐课程的开设奠定了广泛的群众基础。

2.对现行教学内容的爱好

实际上，学生大都喜欢音乐。而同时，学生大多不喜欢音乐课的教学内容。对于课外音乐学习，从答卷中看，学生对通俗音乐十分感兴趣，但十分不了解。

3.对音乐教科书，53.3%的学生感觉是枯燥无味，有97.5%的学生喜欢课外的一些音乐。不少学生写道：“音乐教材，离实际生活太远，不想去看”。(三)对音乐课堂与音乐教师的看法

好的音乐教师常能培养出大批的音乐爱好者，而爱好音乐的学生也大都喜欢上音乐课。调查对象中，有67%的学生盼望上音乐课，而有19.7%的学生觉得音乐课枯燥无味，课堂气氛沉闷，“老打不起精神”。教师满堂讲的做法还十分严重，课内可以随时提问的比例为39.5%，而课后有机会与教师谈些有趣音乐话题的学生只有30.3%，部分学生对音乐课不甚满意，与音乐教师较为疏远

三、几点感想

本次学生音乐学习状况调查及结论，给我们一些有益的启迪。(一)教学要求和教学内容的调整必须跟上时代发展

1.音乐教育应全面考虑学生的情感培养、能力发展和知识掌握，能力培养的目标应加以调整，创新能力、情感体验应加以重视。

2.教学内容不应精而深，而应面广一点，并能体现音乐对人身心陶冶的作用和价值。(二)教材与课外音乐知识的融合

1.在教科书的基础上进行填充实现多样化，并不断有所发展更新，而不是同一模式的多本化，进行试验。

2.教学内容的呈现形式要生动活泼，让学生喜欢音乐教材。让学生体会音乐的文化价值、实用价值，领略音乐的趣味。

(三)大力增强教师的民主意识，适应学生心理发展

学生情感培养与课堂上师生的民主平等很有关系，应随时在实验中对学生进行音乐学习状况的调查，改善师生关系，真正把学生的发言权、思考权、聆听权、选择权等权力科学地、艺术地交给学生。

四、结论