高校园林范文

高校园林范文（精选11篇）

高校园林 第1篇

1 高校校园景观工程施工基本要求

设计高校校园景观工程时, 要根据高校的实际情况, 合理布置施工位置, 注重施工现场的组织控制, 避免因为景观施工影响周边的道路、环境及安全。设计施工方案时, 根据高校的实际情况, 选择合适的景观苗木和种植技术, 避免选择一些与当地气候不符的苗木, 从而影响景观质量[1]。高校是人群高度集中的场所, 学生是一个思想相对单纯的群体, 在施工过程中注意安全及文明施工, 以免给学校师生的学习、生活、工作带来不利影响。

2 施工现场场面的布置

施工过程要科学管理, 做到安全、文明施工, 施工场面要紧密合理, 施工现场的临时布置、施工材料的存放、施工用水、电管线的架设、电源的控制等都要恰当合理。施工期间严禁闲杂人等进入, 确保施工安全进行。

3 校园绿化施工技术

3.1 土方工程施工

(1) 土方开挖前, 摸清地下管线等障碍物, 应根据施工方案的要求, 清除和处理施工区域内的障碍物。 (2) 建筑物或构筑物的位置, 或场地的定位控制线 (桩) 、标准水平桩及其槽灰线尺寸, 必须经检验合格, 并办理好预检手续。 (3) 场地表面要求清理平整, 做好排水坡度。在施工区域内, 挖临时性排水沟, 夜间施工时应合理安排工序, 防止错挖或超挖。 (4) 开挖低于地下水位的基坑、管沟时, 应根据当地工程地质资料, 采取有效措施降低地下水位, 然后再开挖。 (5) 开挖的土方。在场地有条件堆放时, 一定要留足回填需用的土壤, 多余的土方应一次运至弃土处, 避免二次搬运。 (6) 土方开挖一般不宜在雨季进行, 同时工作面也不宜过大, 应分段、逐片分期完成。 (7) 填土、松土透气、控制杂草可以切断土壤表层的毛细管, 减少土壤蒸发, 防止土壤泛碱, 改良土壤通气状况, 促进土壤微生物活动, 有利于分解难溶性养分, 提高土壤肥力。绿地回填土和种植土均需外部提供, 瓦砾土可回填至绿地底层, 瓦砾土层平整后填上种植土, 对种植土的要求是通过对样品试验分析, 要求土颗粒均匀、以砂性为主、肥力中等以上、不易板结、p H值略显微酸性。当未达到上述要求时, 应更换种植土或采取补救措施, 如施肥、调整酸碱性等方法。

3.2 广场及园路地面铺装

(1) 先将石板背面刷干净, 铺贴时保持湿润。 (2) 铺贴前应先将基层浇水保持湿润, 再刷素水泥浆 (水、灰比为1:2) , 水泥浆应随刷随铺砂浆, 不能出现风干现象。 (3) 铺干硬性水泥砂浆。一般配合比为1:3, 以湿润松散, 手握成团不泌水为准, 虚铺厚度以2.5~3cm为宜, 放在石板块时高出预定完成面约3~4mm为宜。用灰匙拍实抹平, 然后进行石块板预铺, 并对准纵横缝, 用木锤着力敲击板中部, 振实砂浆至铺设高度后, 将石板掀起, 检查砂浆表面与石板底部相吻合后 (如有空虚处, 应用砂浆填补) , 在砂浆表面先用喷壶适量浇水, 再均匀撒一层水泥粉, 把石板块对准铺贴。铺贴时四角要同时着落, 再用木锤着力敲击至平整。 (4) 铺贴顺序应从里向外逐行进行挂线铺贴, 缝隙宽度如设计无要求时, 花岗岩和大理石不应大于1mm。 (5) 铺贴完成24小时后, 经检查石板块表面无裂缝、空鼓后, 用稀水泥 (颜色与石板块调和) 刷缝填饱满, 随即用干布擦净至无残灰、无污迹为止。铺好后石板块2天内禁止行人和堆放物品。 (6) 面层和基层的结合必须牢固, 无空鼓。 (单块板料边角有局部空鼓, 且每间不超过抽查总数的5%, 可不计) , 检查方法用小锤轻击和观察检查。

3.3 水景

可涉入式水景的水深应小于0.3m, 以防止儿童溺水, 同时水底应做防滑处理。汀步, 面积不小于0.4m×0.4m, 并满足连续跨越的要求。池岸必须作圆角处理, 铺设软质渗水地面或防滑材料。水景下建筑功能对渗漏要求不高时, 可将结构板直接作为水景的底板;水景下建筑功能对渗漏要求高时, 水景结构自成体系, 与结构板脱离。水景防水要求结构找1%坡向泄水口;2.0mm厚黑豹Ⅱ型水泥防水涂膜, 管道周边300mm宽范围做附加2.0mm厚防水层;20mm厚1∶3水泥砂浆保护层, 表面拉细毛面, 层涂料或瓷砖, 需考虑设置可靠的自动补水装置和溢流管路。

3.4 大树移植

3.4.1 栽植地树坑处理。

根据图纸种植设计, 确定树木的种植点。根据树种根系特点 (或土球大小) 、土壤类型决定挖坑的规格。一般裸根树坑直径为根系群直径的1倍以上;带土球的苗木树坑应大于土球直径的40~50cm, 坑深为坑径的3/4;树坑以口面圆整、坑壁纵直、坑底平坦为标准, 挖坑时将表土堆放一边, 底层土堆放在另一边, 剔除石块、瓦砾等杂物。

3.4.2 缩坨断根处理。

切根能促进侧须根生长, 是提高移植成活率的关键技术。具体做法:在移植前2~3年的春季或秋季, 以树基为中心, 以树干胸径的3~4倍为半径画圆, 先在圆形相对的两段东弧和西弧和北弧向外挖30~70cm (视根的深浅而定) 。挖时, 如有较粗的根, 应用枝剪或手锯切断, 使根与沟的内壁齐平;如是5cm以上的粗根, 一般不切根, 而是在土球壁处行环状剥皮并涂抹20~50mg/kg的6号GGP绿色植物生长调节剂溶液, 促发新根, 沟挖好后, 填入肥沃土壤并分层夯实, 然后浇水。第2年按上述方法再挖其余的两段弧。第3年沟中长满须根, 可以起挖大树[2]。

3.4.3 大树定向。

大树移植, 栽植方向很重要。入坑栽植时切勿转向, 否则大树易枯死。主要原因是树木在自然条件下由幼苗长成大树已经适应了周围的环境, 其存活、生长的方向多年未变, 各个方向所受的光、热、水、地、磁等条件有所差别, 树木的不同部位也就形成了不同的性状和习性。移栽时, 如果阴阳面反转, 原来的阴面一旦朝阳, 树干的皮层会因突然变强的阳光照射而开裂或发生流伤 (即树液从裂隙中流出) 。这样即使当时能够移植成活, 也会因为不适应新的环境条件而不能正常生长, 或因伤流严重而死亡。因此, 在移植大树时, 一定要做好标记, 保持原来的朝向, 以保成活和正常生长。

4 植物配置

植物配置应结合校园的地理位置、气候、水文等特点综合考虑。在园林的种植设计时应注重色彩搭配, 同时兼顾植物季相变化, 意在营造整洁美观的舒适环境。在植物选择上, 多用乡土树种, 保证效果的稳定性, 中低层花灌木为主, 适当引种珍贵稀有树种, 丰富物种的多样性;在植物配置上, 小乔木、中高层花灌木、地被复层配置, 常绿与落叶植物搭配栽植, 既形成流线型风格, 又增加三维绿量, 丰富了景观的立面层次[3]。

5 结语

校园绿化景观工程施工面小、工作量大、工期紧迫, 同时在安全文明施工和高质高效方面又尤其注重, 所以, 在现实施工中要根据工程实际情况和要求, 围绕工程的特点与难点, 合理选择施工方法, 运用网络计划技术, 实施动态施工管理, 科学地组织施工, 确保工程总体目标的实现。

摘要：高校的校园环境对培养全面型人才有着及其重要的影响, 加强高校校园景观工程建设, 对高校的发展有十分重要的意义。探讨如何科学的组织设计高校校园景观工程施工程序, 合理布置施工现场, 注重校园土石方工程、水景及园路等景观施工和校园的植物配置, 从而有效加快高校校园绿化工程的建设。

关键词：校园景观,水景,园路,大树移植

参考文献

[1]高富练, 陈富增.园林施工过程中存在的问题及对策[J].现代农业科技, 2012 (15)

[2] 邓光华.园林工程中的大树移植及其养护[J].江西林业科技, 1999 (6)

浅谈高校校园园林植物的配置 第2篇

浅谈高校校园园林植物的配置

高校园林绿化是高校校团建设的一项重要内容.高校园林绿化植物的`选择和配置,不仅要体现育人功能,而且要表现一种校园精神和文化内涵.随着高校校园景观建设的不断深入,以及高校进一步规划建设的繁荣,迫切需要找到适合校园植物景砚设计的理论与方法.

作 者：作者单位：刊 名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(33)分类号：S6关键词：高校 园林植物 配置

高校后勤园林绿化精细化管理研究 第3篇

【关键词】高校园林;园林绿化;精细化管理

高校后勤绿化工作能够有效地改善生态环境，为广大师生营造舒适优美的学习生活环境。优美的园林绿化环境是一个大学的文化内涵，能够给学生以美的享受。然而我国高校的后勤绿化工作的管理模式比较落后，严重地影响着我国高校教育事业的发展。高校后勤管理单位应该注重改善校园绿化状况，要对园林绿化采取精细化管理模式，为高校师生创造出优美的生态环境。

一、高校后勤园林绿化精细化管理的必要性

1.高校后勤园林绿化精细化管理的概念

高校的后勤绿化工作涉及面非常广，需要进行植物栽培、灌溉、修剪等工作，工作内容十分繁杂。如果高校的园林绿化工作缺乏统一系统的管理模式，那么后勤管理人员的工作就会陷入到混乱之中，无法进行有效的绿化管理工作。为了提高园林绿化管理效率，应该在高校中推行精细化管理模式。精细化管理是将园林绿化工作细致化，将绿化工作内容准确化，将常规管理方式科学化。精细化管理通过这些细致的管理措施，调整园林绿化的工作方式，使各种园林绿化问题得以有效解决。

2.高校后勤精细化管理的必要性

通过精细化管理模式，能够有效地改善校园环境，让广大师生享受到优美的自然环境。对园林绿化工作采取精细化管理模式，不仅是提高园林管理水平的有效途径，而且还是科学发展观的具体体现。精细化管理能够将各工序有效联系起来，使园林建设工作更加科学、更加系统。

高效的园林绿化工作具有工作条件艰苦、任务量繁杂、技术难度大等特点，如果采用传统的管理模式，在绿化施工的过程中必然会出现各种问题。如果能够采取精细化管理模式，就会迅速提高绿化人员的业务素质，使园林绿化工作更加规范地进行。精细化管理是改善后勤部门服务质量的重要途径，是提高园林绿化工作效率的必要保障。

精细化管理是对绿化工作的决策过程严加管理，注重对绿化工作成果的考核。精细化管理模式能有力地促进岗位责任制度的实施，让每个员工都能明确自己的工作内容，将绿化责任落实给具体的工作人员。通过建立一系列奖罚制度，能够充分调动员工的工作积极性，使高校园林的绿化状况得到良好改善。

二、实现高校后勤园林绿化精细化管理的具体措施

1.應该建立专业的精细化管理队伍

随着我国教育改革的不断深入，我国高校园林绿化工作出现了很多问题：比如园林基础设施老化、绿化植物品种单一、工作人员结构复杂等问题。为了让高校园林绿化和当前的教育环境相适应，应该在绿化管理中推行精细化管理模式，高校后勤管理部门应该坚持服务理念，将师生需求作为环境工作的准则，为高校师生营造出良好的学习生活环境。

高校后勤部门应该建立专业的精细化管理队伍，规范园林绿化管理工作，使校园环境的改善工作能够规范、科学、有效地进行。为了让管理人员具有较强的业务素质，后勤部门应该对工作人员加强培训，要让工作人员学习到先进的绿化技术。后勤部门应该让绿化工作人员多熟悉大学校园的园林特点，有针对性地改善校园环境。

2.应该推行精细化成本管理

园林绿化的精细化管理和企业不同，园林绿化工作的精细化管理能够有效地节约成本，把传统粗放型管理模式转变为科学化管理。高校园绿化的精细化管理是以规范管理和精细操作为主要形式，提高管理者的素质，实现克服随意性、优化流程、控制管理过程、协同各部门工作、改善绿化结构等绿化目标，使高校园林的绿化状况得到有效改善。

在高校园林的精细化管理中，应该对植物的养护作业精益要求。绿化人员要精心设计绿化方案，使绿化工作能够更加顺利地进行。精细化管理要求对绿化工作加强监督，绿化工作人员也要明确工作流程，要合理规范地进行绿化工作。精细化成本管理，主要是加强绿化财务工作的监督，确保预算的正确性，使资金能够得到充分有效的利用。

3.精细化管理应该加强制度建设

如果想对繁杂的高校绿化工作进行管理，就需要制定健全的管理制度。后勤管理部门应该有明确的管理制度，以制度来管人，增加制度的公正性、公平性，使后勤管理制度更好地为校园绿化工作服务。高校后勤管理部门应该科学设置绿化工作内容，要准确预测绿化过程中可能出现的问题，对这些问题及时解决。后勤管理部门的领导人员要对绿化工作加强监督，确保绿化工程进度顺利进行。后勤管理部门应该及时纠正绿化工作中的错误，利用监督管理制度规范员工的绿化工作，使高校园林绿化水平得以迅速提高。

三、结束语

在我国高校的园林绿化工作中，存在着如绿化植物单一、管理模式落后等问题，严重地影响了我国高校教育事业的发展。为了提高高校园林绿化工作的效率，应该采取精细化管理模式。高校园林绿化工作中应用精细化管理模式，应该先建设一批专业的精细化管理队伍。后勤管理部门应该加强制度建设，利用管理制度来规范绿化工作。

【参考文献】

[1]毕凌红.高校后勤园林绿化精细化管理初探[J].高校后勤研究，2015（02）

[2]余雁华.校园绿化管理的现状及对策分析[J].曲靖师范学院学报，2014（05）

【作者简介】

高校园林专业教学模式改革探索 第4篇

我国地大物博, 蕴藏着丰富的景观资源, 同时拥有上千年的人文历史和悠久的园林文化积累, 创造出了许多优秀的古典园林和现代园林作品。随着日前人民总体生活水平和生活质量的不断提高, 园林景观建设也日益受到人们的重视, 并逐渐成为城乡现代化生态建设的重要部分。与此同时, 社会对园林相关专业人才的需求和园林从事者的综合素质及技能水平的要求越来越高。目前, 园林教学与社会对园林人才需求存在着一定的矛盾, 因此, 高校要结合实际教育情况, 积极进行园林教学模式改革的探索, 提高教学效率, 解决当前园林教育中出现的问题, 与社会需求紧密衔接, 从而培养应用型人才。

1 园林专业人才培养目标的确定

1.1调整培养目标, 培养特色专业

随着园林事业的高速发展, 园林景观设计再次掀起热潮。对园林专业的毕业生和园林从业者要求越来越高, 不仅要求学生系统、完整地掌握园林的专业知识, 还需要学生具备较强的动手能力、富有创新精神及先进的设计理念和设计水平。因此, 要根据园林专业教学的实际情况和发展趋势以及社会对园林专业人才的需求, 合理安排培养方案, 明确培养目标。重点培养学生的综合素质和提高学生的专业技能水平。通过系统的优化教材, 以经典的园林工程和设计为载体结合专业课的教学和实践, 传授园林专业知识和训练学生的设计能力, 实现园林专业综合性人才的培养。

因此, 园林专业应该在办学过程中以培养应用型综合人才为主导, 依据“理论够用, 重在实践”的基本原则, 以学校的特色专业为基础, 强化品牌意识, 发挥区位优势, 与地方政府、企业合作, 服务于当地, 为当地经济结构调整和技术进步服务, 为促进就业和再就业服务, 办出特色专业。

1.2 优化课程结构, 促进学生的个性发展

园林专业的课程主要从园林植物和园林设计2 个方面进行设置, 要根据人才培养目标, 优化课程的设置, 合理安排教学内容, 选用优秀的教材, 保证课程的紧密衔接。增加实践教学内容, 加强学生动手能力训练, 鼓励学生积极进行实践创新, 激发学生的求知欲, 激励学生主动学习, 在满足本科教学要求的基础上, 培养学生的一技之长, 促进学生的个性发展。

1.3 培养学生的综合素质, 满足社会对园林人才的需求

高校是向社会输送人才的摇篮, 培养高素质的园林人才是园林专业人才培养的重要目标, 是满足社会对园林专业人才需求的前提, 要结合学校的专业优势和本地区的园林景观建设的特点, 重点培养学生的综合素质, 要求学生具有对园林专业的中心课程有系统的认识、扎实的基本功、丰富的创新精神, 具有较强的创新能力和较强的设计能力, 在生产一线中能够进行方案图的分析, 领会并根据其进行施工图设计, 并通过不断的学习来丰富自己的设计理念, 充实自己的设计手法, 在实践中逐渐完成自己从毕业生到景观设计师的成长过程。

2 加强理论教学改革, 培养学生的综合能力

2.1 加强师资队伍建设, 提高教学水平

随着知识的不断更新和对园林专业人才的要求的不断提高, 教师要不断学习, 努力提高自身的综合素质, 提高教学能力。要加大师资力量投入力度, 改善专业教学条件, 支持教师进修提高, 引进优秀的专业人才, 建设职称结构、学历结构和年龄结构合理的教师队伍, 提高教学水平。要鼓励教师积极进行教学改革研究, 探索科学、合理的教学模式和教学方法, 并把取得的成果应用到教学中去, 提高教学质量。

2.2 采用多元化的教学方法, 提高学生学习兴趣

在教学中要改变单一的教学模式, 采用多元化的教学方法, 促进学生主动学习, 激发学生学习的兴趣, 利用现代多媒体技术和便捷的网络资源, 引用我国经典的园林景观设计, 挖掘设计的文化内涵, 分析设计手法, 解剖景观的布局, 根据不同地域植被特点, 解析植物的搭配等等, 丰富学生设计理念, 引导学生大胆创新, 独立分析, 独立设计, 形成自己的设计风格。

2.3 加大教学投入, 引进先进的教学资源

要加大教学投入, 建立专用的绘图室, 为学生创造良好的创作环境, 引进配套的教学软件, 使学生掌握先进的电脑绘图技术。保证实验仪器设备的齐备、完好和及时更新, 确保设计性、创新性实验项目有较高的开出率。对于常规仪器, 要确保与实验学生数相配套, 使每个学生都能亲自操作。

2.4 加强文化修养, 提高学生设计能力

园林是一门历史悠久的集大成的综合艺术, 自古以来大都是由文人、画家和匠工共同合作, 与文人墨客的诗词、书画融会贯通成为一体, 可以说园林就是诗词、书画意境的实体展现。园林景观的设计还与建筑相结合, 除了讲究设计的功能性之外, 还蕴含着丰富的文化内涵, 因此提高学生的文化修养, 提高作品的赏析能力, 可以有效提高学生的设计水平。

3 加强实践教学改革, 提高学生的技能水平

3.1 加强实践教学改革, 提高学生的实践动手能力

园林专业课程大多数是理论与实践结合紧密, 其实践性、实用性非常强, 改变以往“重理论、轻实践”的教育观念, 高校要加大实践教学学时的比例, 把实践动手培养纳入实验教学中, 构建新的实验体系, 把学生的创新能力考核纳入到实践成绩的评定, 实行实验室开放式管理, 实施弹性实验教学, 为培养大学生的实验动手能力创造有利条件。

3.2 加强实习基地建设, 搭建创新创业平台

由于各地园林景观建设和生态绿化发展的不同, 地域性文化差异和园林景观设计的理念不同, 导致各高校园林专业学生在先进园林知识的学习上存在很大的差别, 缺乏与先进的景观设计作品的近距离接触, 无法掌握经典园林设计的精髓, 因此, 在园林专业专业实习和毕业实习中要建设实习基地, 使学生能身临其境地学习和模仿, 提高专业技能水平。激励学生进行创新实践, 在生产实践中去验证理论知识, 强化实践能力训练, 培养学生的创新精神, 鼓励学生开展创业实践, 搭建创新创业平台, 为学生创造一个自我展示才华和促进学生个性发展的良好环境。

4 结语

教学模式的改革不能一蹴而就, 要循序渐进, 要遵循园林专业人才培养的总体目标, 强化实践技能训练, 培养学生的创新精神, 办特色专业, 为地方园林事业的建设和发展输送高素质的综合性人才, 为地方经济建设和科技发展服务。

参考文献

[1]杜洁.高职高专园林专业教学模式改革的探讨[J].今日科苑, 2009 (20) :240.

高校园林 第5篇

湘后协通〔2011〕11 号

关于召开湖南省高校园林绿化专业委员会成立大会的通知

各高校、高校园林绿化企业、各有关会员单位：

为进一步推进高校育人环境建设，提高高校园林绿化工作水平，为师生学习、生活和工作营造优美舒适的生态环境，湖南省高校后勤与基建协会决定成立“湖南省高校园林绿化专业委员会”，现将成立大会有关事项通知如下：

一、会议内容

1、选举园林绿化专业委员会负责人；

2、宣读并通过章程

3、研讨交流高校园林绿化工作；

4、研究制定园林绿化专业委员会2012年工作计划。

二、参会人员

1、省教育厅领导、上级主管部门领导；

2、各高校分管园林绿化的校领导，后勤、基建部门的领导；

3、高校园林绿化管理部门的领导或负责人；

4、高校园林绿化服务的相关企业负责人；

5、相关单位和企业代表。

6、每家单位参会代表一般不超过3人。

三、会议时间与地点

报到时间与地点：2011年12月1日下午15：00至20：00在湖南农业大学新农大酒店，2011年12月2日上午7：30至9：00在湖南农业大学第八教学楼学海厅。

会议时间： 2011年12月2日上午9：00。

会议地点：湖南省长沙市芙蓉区湖南农业大学第八教学楼学海厅2011年12月1日晚上20：00召开预备会。

四、有关费用及标准

1、活动经费及标准：湖南省高校园林绿化专业委员会主任单位、副主任单位年费1500元/年，其它会员单位年费1000元/年。

2、会务费：600元/人（差旅费、住宿费自理）。

五、其他注意事项

由于时间较紧，请各单位接到通知后，于11月30日前将报名回执通过传真、电子邮件等方式发至湖南农业大学后勤服务集团。

电话：0731－***8***（张萍）

传真：0731－8463547

2电子邮箱：hunauhq@163.com

联系人：湖南农业大学张萍老师

查询网站：湖南高校后勤基建信息网（http:///）。特此通知！

附件：

1、“湖南省高校园林绿化专业委员会成立大会”报名回执

2、参会路线示意图

湖南省高校后勤与基建协会

高校园林 第6篇

关键词：园林景观；教育；教学改革

中图分类号：[J59] 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0113-02

园林景观设计是一门自然科学与社会科学交织在一起的综合性很强的边缘学科，从古到今人们就对景观环境不断的进行改造，致使该领域是设计中综合性很强的学科，不仅涵盖公园、风景区、旅游度假、世界遗产等各种绿地类型，而且涉及艺术学、建筑学、心理学、植物学等众多学科。是生物、工程技术与艺术的完美结合。虽然现在各大高校提出了坚持“工学结合”、“艺工结合”的教学原则，但是学生还是很少能接触到实践，而且学生都是就本课程学习而学习，忽视了园林景观设计的综合性和各学科之间的相关性，如何才能让园林景观设计的理论和实践更好的结合、体现出园林景观设计的综合性是目前各个高校面临的共同问题。

一、当前在景观园林设计教学中存在的不足与突出问题

景观与风景园林设计作为当前高校设计类专业学生的一门主修课程，它的专业要求它具有极强的实践性，通过课堂教学与实地教学结合的不仅能够提高学生的设计与审美的综合专业素养，而且还是当今社会经济生活对设计切实需求的重要方面。

（一）教学内容更新缓慢与时代发展脱节。

目前景观设计的实际教学内容难以满足社会的发展要求，教学实际内容更新缓慢难以紧跟社会发展的步伐这是当前各个高校景观与风景园林设计教学中普遍存在的问题。伴随着当前景观设计理念以及现代科技的不断发展与深入，尤其是快节奏的社会生活带给人们的思维方式与审美情趣等方面的影响是非常巨大的，这对园林景观设计领域带来了极大的影响。这些问题要求我们将新的景观设计的理论、理念引进到课堂教学中来，这就不仅要求教师自身的专业素养需要不断的提高，而且还要求学校、社会给予积极的支持。

（二）课堂教学中的理论知识不能应用于当前高速发展的现实社会。

在一般的课堂教学中，往往学生只看中的是设计图纸的观赏性，并没有真正的去考虑当地的气候与环境、人口与当地居民的生活习惯。使得设计图纸只剩下观赏性，这些的实际因素都没有被考虑到，使得设计中碰到实际操作的问题就不知如何操作或者图纸的设计方案难以实现，将自己定义为了作图员这就很难在工作岗位上求得自身更高的的发展，这在很大程度上增加了园林景观设计专业学生的高端就业困难。景觀园林设计是一门具有极强实践性和可操作性的课程，但是长久以来滞后的教学内容与教学模式以及严格的大纲框架已经很难适应园林景观设计教学的需要。

（三）中国高校设计专业普遍缺乏先进的教学管理方式以及面向社会的开放式的教学环境。

目前我国高校扩招趋势的继续扩大，高校学生的数量急剧上，升尤其是艺术设计类的学生。但是高校的教学管理方式以及教学环境仍然停留在过去的传统模式里，从而导致整个园林景观设计专业的实践教学工作处于相对落后、闭塞的状态下，与社会的大环境脱节。

因此传统的落后陈旧的教学手段和教育管理方法已经完全不能适应现代化教育教学的需求，园林景观设计教学模式改革凸显的尤为重要，我们应当在加强改革理论教育教学的同时，强化专业的社会实践性以及现代教育技术手段的教学应用，从而实现现新的教学模式和代教育技术手段与园林景观设计传统教学的最佳结合，利用新的教学手段和教学模式以及现代教育技术促使园林景观设计专业走向现代化和最优化发展方向。针对以上关于当前高校园林景观设计教学方面存在的几点不足之处，我想针对园林景观设计教学的基本思路提出以下几个方面的创新，希望能够对高校园林景观环境教学的创新与发展提供思考与借鉴：

二、教学理念的改革

增加相应基础理论知识教学与关联学科之间的交流方面。一方面，景观艺术设计专业与之相应的边缘学科较多，这就要求学生在平时的学习中要有足够的涉猎并对尽可能多的学科知识有所了解，例如建筑设计、都是规划与规划学、城市设计学、环境心理学、社会学、生态学、植物学等。另一方面应当在景观艺术设计教学中使学生能够对景观艺术设计的产生与发展、常用设计策略与方法、审美观念以及景观设计理论前沿等有一个比较系统的认识与掌握，从而为日后景观艺术设计理论体系的构建奠定良好的理论基础。

（一）以多种形式的教学方式为手段，提高学生的创新能力，安排合理的教学计划，在教学中多去看，带领专业学生经常与设计公司交流，使得学生对社会人才需求有所了解，再设计方案上，使学生所接触的案例都是实际存在的，邀请社会工作的设计师参与评图，真正的使学生感受到作为以后的设计师应该掌握什么样的专业技能，充分了解市场需求。再者应鼓励并组织学生设计考察不同的展览、举办讲座，提高学生的设计审美水平；完成在每一小节后任课教师要对学生的作品进行评讲，指出不足之处，课程结束时办展览或师生作品展等多种教学方式，使教师、学生之间相论景观设计教学的创新互提高认识，相互学习。

（二）在教学中以实践为基础，锻炼和提高设计能力，从实践中总结设计经验这是提高景观设计教学创新性的必由之路。在学生具有良好基础设计知识、一定的设计思维能力和方案审美能力后，安排学生对已实施的优秀专业实际案例分析，还可以邀请国内外著名专家和社会实践性强、市场经验丰富的行业优秀人士开展定期讲座或客座教授，使学生直接接触设计前沿理论和实际操作。另外，可以成立设计研究所或工作室，带领学生共同完成设计项目，使学生充分了解社会和锻炼学生的研究意识，培养学生的综合实践能力，真正的使学生了解市场。

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三、景观园林实际教学中的改革

（一） 多媒体信息技术与网络课程在景观设计课堂上的使用。

传统的景观园林设计教学手段在授课过程中无法实现从不同的空间角度去鉴赏、剖析园林景观设计案例及体验园林景观设计的全过程，教学过程中又需要学生掌握园林造景特点、园林景观设计的空间、园林建筑的构造等方面知识。由于课程安排时间和教学条件的限制，无法实现让学生在任意时间和空间“走进”园林，从任意视角，来观察和体验设计作品，感受设计空间、建筑尺度、构筑材料、材料质感甚至环境声音；更无法有机的整体的去体验园林设计。因此，需要通过多媒体技术和虚拟现实技术手段，在课堂上虚拟展示出案例场景，直观的进行园林教学。因此随着多媒体教学进程的不断发展，数字化技术的广泛应用，数字化、多媒体化的虚拟教学环境，基于三维模型建模技术、数字仿真技术、交互多媒体技术实现了教学无需走出课堂，学生就能亲身体验和考察园林景观设计的成功案例，并能够在课堂上亲自体验园林景观教学、园林景观实践创作的每一个环节，利用数字化技术营造出逼真的教学环境。学生将自己置身于虚拟的园林景观环境之中，其身临其境的程度是传统教学手段无法比拟的。这是传统设计教学与先进多媒体虚拟技术相结合的产物。

（二）加强课程设计实践性作业的设置。

一般高校的教学的模式是由任课老师提供设计图纸然后布置本次课程的任务书，学生按照任务书所给出的地形地貌的基础上完成设计任务。在这样的情况下，学生往往会忽视景观园林与周围环境的关系以及自然条件下的诸多环境问题，理想化设计、只注重效果图的表现，与实际环境相脱节。因此仅仅给学生提供设计任务书，让学生完成设计作业的任务，已经达不到课程作业对学生能力培养的要求和目的。因此在教学时加强实践性作业的比重，提倡综合作业的“实题实作”、“实题虚做”，在此可以根据教学培养内容的要求，主张实践与理论教学相互穿插，通过现场实测与规划，在实践所学理论知识的同时，可使学生将所学理论知识在实践中恰当的应用。这样一来可以达到社会需求對学生能力的要求。

以上论述与浅析可以得出，加强高校中景观设计专业的教学改革和设计创新是我国社会发展的需要，是我国目前正在推进绿色城市建设的需要。在此，景观园林设计教学的创造性与创新性具有极强的现实意义，景观与园林设计类人才的培养是满足社会经济发展对景观需要的重要基础。这要求我们不断培养出有创新意识、有过硬实训技术的专业人才，最大限度地满足社会发展对园林景观设计教学的要求。

参考文献：

[1]黄丽霞《园林景观设计》课程实验教学改革探讨[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2008，（03）.

[2]王璐.环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革探讨[J].美与时代（上），2010（3）.

[3]张继之.对高等教育中景观设计人才培养的思考[J].科学大众，2009（3）.

作者简介：孙中华，中原工学院艺术设计学院讲师。

对高校园林建设理念与方法的思考 第7篇

传统高校的规划设计, 主要是围绕着教学、实验、生活、锻炼等功能区而划分。建筑物的布置, 往往只是沿交通路线进行安排, 这种功能化的安排使大学校园实用但缺乏美感, 已不能适应我国教育事业和教育环境的发展。而优美的校园环境, 能陶冶人性, 激发灵感。因此, 充分利用植物在生态环境和美化环境方面的功能, 以不同形式和风格多样化的园林空间创造出优美的学习环境, 实现校园园林化是校园规划设计发展的方向之一。

按照校园园林化的规划理念, 新时期大学校园的规划布局应当是“功能区建筑+园林+流线”。规划设计中, 除了功能区与建筑的布局外, 园林的布局与规划也是考虑的重点, 并基于功能、建筑、园林, 再来考虑流线的布局。对建筑设计而言, 不但要满足功能和流线的要求, 还应满足园林景观的要求。

也就是说, 在新时期大学园区的规划设计中“建筑+园林”的概念代替了过去大学中, “建筑+绿化”的概念。园林不同于绿化, 它更多地包括文化、艺术和历史, 包括更多的构成元素。更重要的是绿化一般只是建筑的衬托, 而园林本身也是校园的审美主体。

高校园林作为一种园林的新概念、新形式也会冲击传统园林的概念和内涵。传统园林主要分为三种, 因其目标、服务对象不同, 因此形态和风格也各不相同。皇家园林, 规模宏大, 园中色彩富丽堂皇, 建筑体型高大, 为皇帝及后妃所建。私家园林为退职官及富商所建, 规模较小, 常用假山假水, 建筑物小巧玲珑, 色彩淡雅素净。寺观园林为和尚道士之居所, 青烟缭绕, 晨钟暮鼓, 诵经阵阵, 塔铃声声, 这一切无不营造了寺观园林的气氛。

由此看出, 中国传统园林的概念核心主要是指居住与观赏休闲相结合的场所, 而大学校园也非常符合传统园林的核心概念, 即居住、休闲、观赏相结合的场所, 并有学习研究的功能。大学是以学习为主的传统中国园林中的书院园林--我国古代的大学园林, 也是中国传统园林的组成部分。

2 新时期高校园林的功能定位

2.1 调节心理

高校校园不应只是追求校园景色, 更应追求它们的意景, 给人在精神和情操方面的陶冶。校园内可或以树林造景为主, 或以草坪花坛为主, 或以小景点, 小游园为主, 或设碑亭, 或设雕塑, 或栽纪念性树木, 各取其意, 寓情于景, 以景言志。因而在具体规划中。应根据各绿地所处环境及建筑风格进行合理布局, 使景与建筑融为一体, 起到点缀陪衬作用。整个布局力求安静, 优美, 舒适, 清新, 活泼多姿, 给人以轻松愉快之感, 以供师生闲暇休息, 放松精神。

2.2 文化教育与人格培养

高校园林绿化规划首先要遵循教育功能原则。高校园林绿化是一项系统性很强的工作, 绿化方案的制定需要考虑多方面的约束条件, 特别是高校园林绿化应具有"育人"的功能, 是适应高校的各项工作都要围绕着育人这个根本任务的。校园绿地的形成、改造和发展, 从选址设计到建设, 从绿化、净化、美化到人文景观的设置, 其本身就应从美学的教育功能出发, 因此高校园林绿化规划必须体现积极向上, 生动活泼, 优雅健康的精神。我们可以把一些引导学生积极向上的标语用鲜花或色草装饰在校园明显位置上, 既增添校园美感, 又可以作为学生人生修养和奋斗目标, 还可以在校园内设计体现学校历史传统的景物和雕塑, 如纪念碑、塑像、亭阁等, 既增加了校园美的风景, 又使师生对校史有史多了解, 增强爱校、爱国、爱科学的热情。

3 高校园林建设理念的定位

大学校园既具备成为园林的条件, 但又具有不同于传统园林的需求。所以设计大学园林, 可以借鉴皇家园林、私家园林和公园的手法, 但必定面临很多新的挑战。也正因为如此, 大学园林有机会形成一类新型的园林。

3.1 广域园林

大学校园动辄千亩以上, 远大于私家园林和大多数皇家园林。陈从周先生指出"大园易失于平淡, 小园易失于局促。我们看到多数校园不幸被言中, 正是失于平淡。因此, 大面积的校园宜分园治之。浙江大学新建的紫金港校区占地三千余亩, 在实现园林化的理念时, 将校园内的园林分为4个层次。第一层次为中心之园, 园中河水流畅, 注入启真湖。湖面宽阔, 气势宏大, 湖畔景物因水而筑, 意景深邃自然。第二层次为建筑组团之间的园, 强调人工建筑融人自然环境, 各园主题鲜明, 人文气息浓厚。第三层次是单体建筑围合的园, 使用亭、廊、树、石等造园元素, 使之与建筑互相辉映、互相借景。第四层次是建筑内部的庭院, 插绿布石, 小中见大。整个校园包孕十余个园林, 形成大小错落、风格有别、分布有致的特色。

3.2 高楼园林

大学的教室、实验室、宿舍多为五层以上的多层建筑, 也偶有七层以上的高层建筑。如何以高楼为背景甚至为主体而造园, 这也是一个新课题。首先楼所围成的庭院面积不能太小。太小不成园, 只成为间隔。紫金港校园控制楼高:园宽>l:2。其次是高楼临园的立面要有匠心。可惜的是很多建筑师只注意“主立面”设计, 而临园的立面往往都是传统意义上的“侧立面”或“次立面”, 缺乏匠心的运用, 因此, 佳作不多。香山饭店提供了这方面的经验。贝聿铭将香山饭店的每一个庭院四周的建筑立面都设计得变化有致, 令人兴趣盎然。再次是高楼围成的庭院, 要求多视角的美。它不但要求从室内望出的临窗之美, 如竹叶临风, 芭蕉听雨;还要求从楼上望下凭栏之美, 俯视庭园有如优美的画卷。一些优秀的中庭建筑提供了这方面的设计经验。

3.3 流通园林

造园离不开围, 不围之园只能称之为“野”。但是大学园林是供成千上万的人使用, 必须满足人流交通的需要。因此既要围成优美有特色的空间, 又要适应人流车流的运动。传统中国园林的审美特征局限在“静”上, 讲究清静、宁静、幽静。但大学园林要求更广阔的审美品格, 要求静也美, 动也美;空也美, 满也美。而且要求同一空间中, 静时有静的美, 动时有动的美, 空时有空的美, 满时有满的美。这是第一层意思。流通园林的第二层意思是指人在流通时能感到园林的变化之美。中国传统园林讲究步移景异。只是传统园林的这一美感是在闲步中细细体会中得到。而大学园林除了闲步之外, 还要求在快速移动中, 也能得到变化之美。

3.4 综合园林

大学校园的建筑可以是风格统一的, 也可以是风格多样的;同样, 大学园林所含的各个分园林, 可以是风格统一的, 也可以是风格多样的。一个校园宏大的大学, 尤其是对学科综合的大学而言, 往往以多样化为佳。浙江大学对紫金港校园规划就明确地提出将多样的协调作为一条原则。要求校园的各部分之间是一曲“交响乐”, 而不是一曲“多重奏”。浙大的校歌也指出大学要有“海纳百川”的胸怀。一个多样化的环境既可给学生以广博的美感, 也易于造就多样化的人才。

在对大学园林分而治之的情况下, 每一个园林采用不同的风格并非难事, 因为古今中外已积累有多种园林风格可供参考。而挑战往往在不同风格的园林要自然协调地共生于同一校园之中, 既不矫揉造作, 又不拼凑堆砌。紫金港校园强调以生态化来形成多样的自然之美和协调之美。其主要思想有:

(1) 尽量少用人工构筑物, 如亭子、构架、碑塔等等, 多用健壮美丽的植物。尽量少用硬地, 多用草地绿荫。

(2) 不同的园用不同的植物, 如玉兰、银杏、毛竹、香樟、山茶、桂花等等, 各自形成鲜明的自然特色。

(3) 抽取典型风格园林中最富特色的符号, 集中地用于一个园中, 以最概括、简炼的元素造就该园特色。

(4) 尽量保持原有地貌中水网的整体特色, 以水作为协调诸园的重要因子。

4 高校园林建设应掌握的有效方法

4.1 依据各分区特点, 同中求异进行规划

高校校园面积较大, 宜分园而治。高校校园一般分为科教区、生活区和运动区三大分区, 各分区应在校园总体园林规划的指导下, 保持整体基调统一, 各有侧重, 独具特色, 从而增强各分区的区域感和归属感。从园林绿化特点上来看, 科教区以观赏为主, 生活区以休闲为主, 运动区以实用为主。

4.1.1 科教区

科教区的设计要以烘托区内的建筑环境, 给师生创造一个规整有序、舒心恰人的学习、科教、课间活动空间为目标。设计时应在教学楼、科技楼主体建筑周围设置一些开敞的休闲空间, 尤以开阔绿地和小型广场为宜, 供师生课余休息、读书、活动之用。

绿化树种应以常绿、整形植物为主, 配以花色鲜艳、姿态优美的灌木, 与广场、雕塑、花坛等组成一个具有明显层次感的和谐园林空间。

4.1.2 生活区

生活区的设计应以为师生营造一个轻松舒适的休憩环境为目标, 在充分考虑防护、通风、采光等因素的前提下, 采用混合式或自然式的手法设计出休闲恰人的生活绿地空间。除了对学生宿舍及教工住宅楼单体周围重点绿化外, 还应在区内设立小型中心广场, 形成辐射状绿化系统, 方便师生活动休息。

植物选择应根据不同的建筑形式, 选择相宜树种, 并合理配植, 以花、叶、形优美, 无毒、无刺、无异味的植物为主。

4.1.3 运动区

运动区的设计以美观实用、便于开展各种体育运动为目的, 以运动草坪及疏林草地为主。不同运动场之间应以常绿灌木进行隔离, 在疏林草地中应设置一些健身器械及桌椅, 供师生使用。

4.2 注重植物景观设计, 实现美化实效与教学功能的统一

植物景观设计要注意植物的多样性、层次性及季节变化, 利用针叶与阔叶、常绿与落叶及花草藤蔓间的多种组合, 创造出春花烂漫、夏荫浓郁、秋色斑斓、冬季苍翠的四季美景。

同时, 植物配植要发挥其教学功能, 为各科教学特别是生命科学学科提供实验、实习基地, 开辟第二课堂, 为教师进行生态环境教学提供素材。如农林院校栽植植物品种应尽可能丰富多样:医药院校可以药用植物作为校园绿化的基调;师范院校可多植桃、李、松、竹等“人性化”植物。

4.3 加强立体绿化设计, 缓解建设与绿化用地的矛盾

高校多处于城市中心或边缘地带, 这些地方往往是寸土寸金, 土地面积十分有限, 而校园中建筑及硬质铺地需占用大量土地, 园林绿化的土地面积被尽可能压缩。为了增加绿化率, 解决建筑占地与绿化用地的矛盾, 只有采用立体绿化的方法。

立体绿化包括屋顶绿化和垂直绿化。屋顶绿化是以建筑物顶部平台为依托, 进行蓄水、覆土并栽种植物的一种绿化形式。垂直绿化是以建筑物、构筑物立面 (如墙体、柱体等) 为载体的一种绿化形式。

在园林规划设计时, 可选择承载力强、防水抗渗性好、结构适宜的建筑物, 通过植物及景观小品配置, 构成精巧别致的“空中花园”。

也可选择一些吸附类植物, 如地锦、常春藤、凌霄等, 依靠其树叶变化形成的吸盘或茎上生长的气根吸附在建筑物上, 借此引导茎蔓向高处生长。

5 结束语

综上所述, 我们要通过当关注高校园林建设理念与方法, 改善师生的学习、生活环境, 保护校园生态平衡, 使校园与自然协调发展, 有力推动和谐校园建设。

参考文献

[1]对目前高等院校校园绿化的几点研究.武德、刘欣玲安徽农学通报2007.13 (2)

[2]大学校园环境景观的概念设计朱元恩湖北农学院学报2002 (5) :38-39.

民办高校园林专业教学改革研究 第8篇

1. 园林专业发展与教学现状

我国第一个园林专业于1952年创立于北京林业大学。经历了半个多世纪的发展, 至今各高校均积累了丰富的办学经验。而随着城市现代化进程的加快, 人们对城市生态环境的要求越来越高, 园林作为环境的重要组成部分也越来越得到人们的重视与认可。据统计, 目前许多园林一线技术岗位由没有受过专门教育或仅仅经过短期岗位培训的人员占据, 这种状况严重地制约了园林行业的发展。另外, 不同的高校对园林专业人才培养的侧重点各不相同, 对园林专业课程设置尚无统一的标准, 毕业出来的学生水平参差不齐, 专业倾向各不相同。很多一本、二本院校毕业出来的学生直接奔赴东南沿海等发达城市或设计院所、大型的设计公司, 但由于眼高手低或理论与实践接轨存在较大的差异而导致无法适应。

2. 西安外事学院风景园林专业教学现状

西安外事学院园林专业成立于2007年。目前专业配套园林实验室3个, 实验设备524台, 多媒体教室3个, 基本满足实验教学的需要, 实验课开出率达到了99%。学校已累计投入56.069万元。校图书馆拥有相关书籍13497余册, 近三年图书购置经费15.058万元。园林专业建设改革目标是把本专业建设成为特色鲜明、优势突出、内涵丰富的国内民办高校中一流的本科专业, 为同类院校相关专业的改革与发展起示范和带动作用。

二、教学中存在的问题

1. 人才培养定位不明确, 专业课程内容广而不精

在多年的专业开设过程中, 高校因受到传统理论体系和规范营造模式的束缚, 重理论、艺术, 轻设计与实践。课程面广而不精, 很多学生感觉大学期间学习了很多课程, 但是毕业出校门却什么都不会。

2. 在教师团队建设中忽略高校教师对技术的掌握与应用能力。

对于实操能力要求较高的园林专业, 很多高校对教师一概而论, 以科研水平和教师授课水平的高低评定教师的能力, 导致不少教师盲目从事理论研究、发表论文、评定职称, 而较少参与工程项目的设计与建设。而缺乏实践经验的教学内容势必会影响到学生实践能力与水平。

3. 用人单位注重学生动手能力与教学设置脱节

在当今效率至上的时代, 很多用人单位一旦聘任到专业人员就要求尽快地投入到生产实践中, 而不会像过去花费很多的时间与精力去培养员工, 很多学生到了用人单位, 还要经历一个很长的适应和学习的过程才能上手工作, 这说明在学校学习期间, 实践教学环节与社会需求脱节。课程内业与外业的安排与衔接没有适应社会的需求。

4. 园林专业教学内容和手段相对落后

教师在实际授课过程中没有充分运用多媒体和虚拟现实教学手段实现规划设计和“数字化”教学。开设的计算机软件课程也较为传统和单一, 没有根据当前市场与计算机技术的发展而更新和拓展。专业教学条件、实验室、教学实习基地没有得到改善与发展, 教师的教学内容更新较慢。

三、拟采取的方法及主要特色

1. 改革人才培养模式, 做好创新应用型人才培养, 适应社会要求

在人才培养方案改革方面, 根据本专业需求设置课程体系, 优化课程模块。注重提高学生动手能力和实践性教学的环节, 紧密结合工程实例, 培养创新应用型人才, 实现课程实习、课程设计、教学实习、综合实习、毕业实习和毕业设计 (论文) 等环节, 以适应社会要求。

2. 加强教师队伍建设, 优化师资结构, 全面提升师资队伍水平

重点加强中青年教师队伍建设, 主要通过国内培训辅以国外研修, 将担任本专业主干课程的教师分期、分批送往国内外进修, 到合作企业等园林科研和生产一线实践锻炼, 以提高教师业务水平和综合素质。专任教师队伍建设实现具有高级职称教师40%以上、具有博士学历50%以上的团队;形成内外结合, 专兼结合的新型教师队伍。鼓励教师参与工程项目的设计与建设, 培养“双师”型人才队伍。

3. 制订课程标准, 加强课程与教学资源建设, 提高人才培养质量

制订课程标准和评价体系, 改革课程标准, 充实教学内容, 以教材建设和精品课程建设为手段, 推进教学改革。加强教材建设, 自主编写和完善系列专业教材, 使教学内容充分反映新时代园林工程设计、栽培、管护等领域新发展、新要求。积极申报一门省级精品课程, 两门校级精品课程。通过改革与建设, 不断提高教育质量和人才培养质量, 以满足现代城市绿化建设发展对园林专业高素质人才的需求。

4. 教学方式方法改革

在教学手段上, 增加电化教学、网络视频教学比例。科学合理地使用多媒体教学, 在应用性强的4~5门课程中多采用案例教学, 采用翻转课堂、慕课等教学方法与手段加强学生对课程学习的参与性。增加实验、实习课程的比例, 增加专业生产实习、社会实践等课外教学活动的比例。增加自主设计型、创新性实践内容, 加大开放型实验室建设力度。

改革专业课授课方式, 重视“启发式”教学、“讨论式”教学和“分层次”教学, 重视不同的学生的个性特征和认识特点, 做到因材施教。

借鉴发达国家经验, 探索在专业基础课、专业课程教学中设置课程论文 (设计、专题) 撰写环节和课程论文 (设计、专题) 讨论环节, 加强学生学习诚信教育和管理。强化培养学生分析问题、查阅资料、获取信息、归纳整理能力。

5. 强化实践教学环节, 创新实践教学模式

建设设备精良的园林专业实验室, 提高校内实验实习基地建设的规模与水平;加强实践教学环节, 坚持不断实训, 以工程项目为载体, 完成毕业设计, 提高学生的实践能力。构建以学生为主体的实践教学模式, 取代传统的教师主体式的模式, 构建主动适应社会发展所需人才的培养体系, 培养应用型高素质人才。

6. 教学管理改革

认真贯彻执行学校的相关教学管理规章制度, 在此基础上积极探索, 并经有关部门批准试行教学管理和质量监督的改革。试行学生评教、教师互评、引入第三方评估教学质量的机制, 发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。

试行考核、考试制度的改革, 并逐步完善为专业考核标准。选择更为客观、全面、灵活的评价方式。目前考试与平时成绩为7∶3, 针对课程性质有选择地改为4∶6乃至3∶7, 如测量学、园林树木学等实践性较强的课程;区分不同的课程, 将“分分计较”改为按照“优、良、中、及格、不及格”定成绩, 并加注评语或建议;部分课程只给写实性评语和改进意见, 并建议重做或修改后上交存档, 如园林艺术、园林绘画等课程。

参考文献

[1]贺金玉.教学评估让新建院校定位更准发展更好[J].中国高等教育, 2008 (07) .

浅谈高校园林绿化的养护管理 第9篇

校园林绿化就是为进一步优化育人环境, 提高校园环境质量, 创建高校独特的文化气息。在高校进行园林绿化的任务就是提高绿化覆盖率, 逐步达到70%以上, 可绿化用地全部绿化;提高绿化水平, 逐步实现高校园林化。在大学校园内种植树木的过程中要尽可能选那些栽高达的落叶乔木, 提高学校的绿化率。

2. 高校园林绿化的养护管理标准

2.1 乔木养护管理标准

乔木栽植之后, 要定期进行观察, 确保其苗木能够正常的生长。除此之外, 要求周围环境与树木处在之间要和谐, 根据乔木自身生长的态势修剪, 在第一时间内出去枯枝病叶;及时地进行施肥浇水, 有的树木树龄较长, 更要注重养护管理, 控制施肥肥量, 做复壮处理;平时还要及时地进行补植, 确保新增的苗木的规格与以前的苗木尽量保持一致;在进行病虫害防治的过程中, 要以防为主, 留心观察乔木生长状况, 发现出现病虫害要在第一时间内及时处理。

2.2 花灌木养护管理标准

花灌木在栽植之后, 也要定期查看其生长情势, 及时清理无枯枝残叶;花灌木的种植就是要美观得体, 与周围的环境相协调;在养护过程中注意花灌木可根据时节特点开花, 对于残花败叶要及时处理, 根据花灌木生长与开花的特性确定施肥量, 及时浇水;对换灌木丛中的杂草要及时除去, 除此之外还要及时补植, 认真地养护和管理, 预防病虫害。

2.3 对绿篱、色块养护管理标准

绿篱以及在修剪的过程中, 要确保轮廓清楚, 修剪的周期大约为每四个月一次, 在完成修剪之后要及时清理掉残留下的枝叶;除此之外还要做好施肥、浇水除草以及病虫害防治的工作。

2.4 草坪养护管理标准

在草坪进行养护管理时, 应要充分考虑到当地的地质气候条件以及草坪的主要功能。药却败草坪上草的覆盖率达到90%以上, 而且还要保证期整齐雅观, 杂草率要低于5%, 草坪的绿期至少要8个月, 没有无明显的坑洼与积水, 对于露出黄土的部分要在第一时间内地进行补种;按照草品种的特点以及草坪的用途要对定期修剪, 确保草坪内草的生长整齐划一, 美观协调。草坪要及时进行浇水施肥, 对务返青水与越冬水要格外注意;要做好病虫害的防治工作, 清除草坪内的杂草。

3. 对高校园林绿化的养护管理的几点建议

3.1 建立完善的校园绿化保障制度

在对于高校园林绿化管理或者是对物业管理公司的监管中, 校方应形成一系列的管理条例, 按照相应的管理条例实施监管。管理条例将明确管理模式和管理的奖惩措施, 这有利于提高校园环境的管理质量。除此之外还要完善经费保障制度完善。将特设校园绿化建设专项经费, 每年将学校经费的固定比例划入本经费中, 仅用于园林绿化建设, 保证校园绿化建设的费用。同时, 也加大社会力量筹集资金, 如校友捐赠、在校师生赠送、社会知名人士或团体赞助等。

3.2 注重养护管理质量

园林绿化中有“三分栽七分养”一说, 所以养护是关键, 应该严格按照养护标准进行养护, 否则应根据合同作出相应的惩罚。由于很多苗木存在假活现象或是第二、三年也死亡的情况, 建议采用延长养护期的方式, 如明确1万元以上的苗木养护期是2年、3年等等。已经有很多高校采用这种方式, 效果很显著。

目前许多高校将新修建的校区普遍将绿化 (物业) 委托给专业的公司进行管理。这些专业的公司在校期间的服务, 也确实给校园带来了很多的便捷, 也取得了一定的成绩。但对于校园绿化来说, 都存在一定的问题, 如:管理越来越松懈, 很多地方不到位, 杂草清除不及时, 修枝不规范等等。针对这一现象, 高校应采取有效的措施。与监管对象 (物业管理公司) 签订托管合同时, 应做到细致和全面。首先, 在签订托管合同前, 核定好监管的面积, 避免后期管理中的矛盾;其次, 尽量将监管费用细化, 以便于监管条例的落实, 如校区的监管经费是3元/m 2.年, 其中农药费为0.3元/m2.年, 肥料费为0.5元/m2.年, 等等;最后, 监管后的奖惩措施也是必要的, 管理达到校方要求, 并且各方面都表现得很优秀, 需要奖励, 促进物业管理公司的积极性, 同样的, 如果管理不到位没有及时的提醒和相应的惩罚, 将会为校园绿化和学校带来严重的损失。

3.3 强化园林绿化专业队伍

对高校园林绿化管理其实也就是就是人管理, 也是一个管理人的过程。因此负责校园绿化管理专业部门要定期或不定期举行研讨班、交流会及考察团等等, 这能够都能拓宽眼界, 提升专业知识, 是培养人才的途径之一。

小结

高校园林绿化是学校的一张靓丽的名片, 优美的环境可以教育人、培育人和塑造人。在校园园林绿化的工作有很多困难和障碍, 还需要领导的理解和大力支持。作为绿化工作者, 要通过我们的努力为广大师生员工带去温馨、舒适、怡人的学习、生活、工作环境。

摘要：近些年来, 高校园林绿化收到社会各界的广泛关注, 校园内绿化面积与以前相比也大幅度增加。但是随着各大高校不断的扩招以及校园的不断扩建, 在校园园林绿化的养护和管理方面出现了明显地滞后, 这时目前高校建设过程中亟待解决的问题。本文论述了高校园林绿化的原则, 提出了高校园林绿化的养护管理标准, 以供参考。

关键词：高校园林,绿化,养护管理

参考文献

[1]陈永珍.浅谈加强高校园林工程绿化及养护管理[J].科技创新与应用, 2012年18期.

[2]付登权, 周兵, 吴蔚波.浅谈高校园林绿化养护管理[J].科技创新与应用, 2012年18期.

高校节约型园林建设中种植设计浅析 第10篇

在经济发展速度不断加快的今天, 城市生态环境越来越为恶劣, 园林建设成为改善城市生态环境的重要手段, 是重要的社会公益事业。高校园林建设是为了改善高校校园生态环境, 提高校园生态品质的重要途径, 对高校教育工作和师生日常学习、生活极为重要。不过, 在我国高校园林建设中, 部分高校存在急功近利、盲目攀比、追求奢华等现象, 大量引近外来植物、珍稀植物、大树古树高价建造高校园林, 铺张浪费极为严重, 不仅影响园林建设资金利用效能, 还偏离了我国高校园林建设的初衷。早在2006年, 建设部就首次提出了节约型园林的概念, 倡导园林建设按资源合理与循环利用的原则, 从规划、设计、施工、养护等各个环节最大限度地节约资源, 提高资源利用率减少能源消耗, 追求最少的投入获得最大的生态、环境和社会效益。虽然近年来, 在国家节约型园林建设的倡导下, 我国高校园林建设铺张浪费现象有所改观, 但依然存在很多问题, 如追求反季节栽植、大量引入奇花异草、追求大而全效果等等, 这些都需要近一步改变。下面, 本文从种植设计入手, 就高校节约型园林建设浅谈几点看法。

2 我国节约型园林建设概述

2.1 节约型园林内涵

节约型园林最早是由建设部于2006年提出的, 目前还没有统一的概念。不过, 节约型园林首先重在“节约”两个字上。节约一是指节制, 避免浪费, 保证一定的资源消耗和成本投入能获得一定的效益或收益。二是指以相对少的资源消耗和成本投入获得相对较高的效益或收益。节约型园林建设, 要求以最少的用地、最少的用水、最少的资金投入、最少的环境干扰来建设园林, 充分注意资源的合理配置与循环利用, 最大限度地节约各种资源投入, 最大限度地提高资源利用率, 建设出最高效的园林生态保障系统。

2.2 我国高校园林建设浪费现象

当前, 我国园林建设中的浪费现象, 主要表现在园林建设规划设计指导思想的偏差上, 其次是建设施工、养护管理技术方面。有不少高校园林在规划设计时不合理, 粗制滥造质量低劣, 浪费极为严重, 尤其是盲目追风抄袭现象普遍存在, 规划设计变成了抄袭模仿, 根本不顾本校资源条件和环境特色, 一味地追求大气、壮观、奢华, 大搞形象工程, 片面强调视觉效果, 给高校园林建设带来巨大的财政负担。在种植设计中, 有不少高校园林建设根本不考虑本地自然规律与生态系统的特点, 采用大树移栽、引进外地花草国外植物逆境栽植、反季节种植等, 造成巨大的资源浪费现象。更有甚者, 甚至从深山老林中采集大树古树, 运用直升机吊运, 然后移植到高校校园, 所消耗的资源远远超出种植所能获得的园林绿化效益。

2.3 节约型园林建设基本思想

节约型园林建设是以功能过程为导向作为基本思想, 形成一个以绿地植物为基本功能单元的, 具有特质循环和生物修复功能的绿地生态系统, 以满足生态环境改善、景观、文化、休闲、安全等方面的功能需求。在节约型园林建设中, 常用的有生态绿地格局理论、群落营造理论、循环工艺理论、生物修复理论、立体绿化理论。理想的生态格局, 应当能顺应区域空气流动、水文地质、热量耗散、人类活动, 充分发挥改善生态环境质量的作用, 在生态体系内具有均匀性、流动性、功能性、稳定性、开放性等特点。植物群落是园林建设的基本结构单位, 不仅影响园林的整体形象还影响园林的生态功能与生物多样性, 群落营造应当实现园林的可持续、自维持、稳定性、低成本、高效率, 园林的生态效益通常以叶量衡量, 而非树木数量, 叶面积总数越高则绿化效果和生态效益越高。除此之外, 园林植物应当形成一完整的物质循环与能量转换的生物链, 园林内植物、动物、微生物、环境间的相互作用应当能消除、分解、吸收、吸附、同化有害因子, 使整个园林生态系统能实现自我修复。最终, 在此基础上, 提高土地使用效率、资金使用效率, 获得最大的生态效益和功能。

2.4 高校节约型园林建设种植设计基本策略

土地资源和资金的节约, 是高校节约型园林建设种植设计应当首先关注的问题。高校园林建设用地极为有限, 要在有效的园林建设用地上营造出环境优美、生态效益高的园林, 就需要充分挖掘、利用土地资源与空间, 最大限度的提高绿化覆盖率。一方面可以充分利用屋顶、墙体进行建筑绿化, 利用道路、景观、湖泊进行立体绿化。另一方面可以充分利用原有的植物群落和生态痕迹, 如山坡、林地、植被等进行原生绿化。种植设计应当和校园功能区相适应合理规划, 做到因地制宜充分挖掘土地资源和绿化空间, 充分发挥绿化效果提升绿地功能。如厕所、操场、道路、住宿区、教学区、停车场、商业区等等, 种植设计都应当和其功能需求相匹配, 综合考虑绿化效果。立体绿化和垂直绿化, 是提升资源利用率的有效手段, 如护坡、墙体、围墙、屋顶等, 都可以进行垂直绿化和立体绿化, 虽然屋顶绿化的成本要高于普通地面绿化增加种植成本, 但在高校有限的土地资源空间范围内, 却能获得极高的生态效益。

3 高校节约型园林建设种植设计策略

3.1 合理使用土地资源进行种植设计构建乔、灌、草复合植物群落

高校园林建设土地资源极为有限, 因此在种植设计时应当注意土地资源的合理使用, 提高土地资源的利用率, 在有限的土地资源范围内获得最大的园林生态效益。例如大面积的草坪和铺装场地, 虽然能取得空间尺度上的宏大壮观效果, 但真正能提供的生态效益极地, 土地资源利用率极地。根据相关数据分析显示, 植物与草坪的投资比例为1:10, 但产生的生态效益却是30:1, 同等占地面积的树木产氧量是草坪的5倍。而实际上, 园林绿地除了提供景观绿化功能外, 还承担着休闲、防护、生态、健身、文化等多种功能, 占地面积极大效益极低的草坪, 在这方面所能提供的功能性支撑也极低。可见, 应当尽量缩减草坪性绿地面积, 加大林下空间的比例。同时, 缩减草坪面积, 还可以增加校园绿地绿量, 提高校园园林植物的多样性, 而非仅仅关注于草坪的观赏价值。此外, 要合理利用土地资源, 还需要尽可能多的利用土地资源, 对一切可绿化的用地进行充分、合理的绿化, 如在操场、道路周边尽量种植乔木, 这样既不影响运动交通, 又能增加绿地面积。在种植设计时, 也尽量少用单一的绿地铺装, 如草坪铺装、树阵铺装等方法, 增加乔木、灌木、花木的多样性, 使园林种植更为立体化、层次化, 充分提高绿地面积, 合理搭配不同植物种类的种植面积, 构建起集乔、灌、草等植物种类于一体的复合植物群落, 既能提高土地资源利用率, 又能增加植物群落多样性。

3.2 尽量选用易栽培植物、粗放养护型植物构建人工栽培的自然植物群落

植物成活率与成活后的生长性能, 直接影响着建设成本和养护管理成本质。高校校园存在大量的硬化路面和铺装面积, 整体来说高校校园的土壤条件远低于野外土壤条件, 甚至极为恶劣, 极不适宜植物生长发育, 这在很大程度上限制了植物品种的选择。应当尽量选用易栽培植物提高园林植物种植成活率与成活后的生长性能, 降低建设成本和养护管理成本。土壤条件, 应当作为高校节约型园林建设中种植设计考虑的重要条件, 应当根据高校特殊的土壤环境选择适应性强的植物。对于校园内一些土壤条件变化大的区域, 如垃圾场、厕所、操场、污水排放通道等更应当注意。适应性强的植物, 能有效提高成活率和生长率, 还能降低种植时的土壤改造成本。园林建设中的植物, 通常都需要进行移植, 移植成活率也应当作为高校节约型园林建设种植设计考虑的一个重要指标, 植物移植进入高校园林中, 其生存环境会发生巨大的变化, 不论是幼苗还是大树移植, 生存环境的变化和移植过程中的破坏, 都会影响其成活率最终给建设成本和养护成本带来影响, 因此在种植设计时应当尽量选用根系发达、生存力强、自我修复力强的植物, 以减少人工养护和植株补栽的成本。抗病能力也是种植设计时需要考虑的一个重要问题, 高校生态环境相对较弱, 抗病能力弱的植物, 极容易产生规模性虫病害, 同时病虫害还会影响绿化效果和观赏价值, 因此应当选择抗病能力强的植物, 这样既能节约养护管理成本, 又能减少对高校环境的污染。

此外, 如草坪、低矮灌木、花坛等, 都需要定期修剪以保持其外观整齐和图案轮廓, 这无形中会增加高校园林的养护管理成本, 再如一些植物需要不断施肥、浇水、杀虫, 也会增加养护管理成本, 不利于园林节约。粗放养护型植物, 是指对修剪、杀虫、施肥、浇水要求较低的植物, 这类植物能有效降低养护管理成本, 是高校节约型园林建设中种植设计的首选。节约型园林建设中, 可以多选择自播繁殖能力强的地被植物作为地被绿化。如蒲公英、二月兰等, 既能提供浓厚的郊野气息, 又能使其在无人工干预的条件下自我繁殖生长;再如可以选择一些植株形态变化较小的植物, 这些植株形态变化较小的植物在其整个生存周期都不会有明显的视觉变化, 用于高校园林建设也能有效降低人工养护管理成本。此外, 还应当考虑好植物的生长空间, 不同的植物有着不同的生长空间需求, 在种植设计时应当根据场地特点, 以植物成年冠幅设计栽植密度和栽植位置, 而不能单单追求建成的视觉效果, 避免影响植物生长发育, 甚至出现建成后几年还得人工移除、修剪的情况, 造成不必要的浪费。

3.3 尽量选择乡土植物构建地带性植物群落

在我国高校园林建设中, 很多高校都忽视种植乡土树种, 甚至不种植乡土树种, 而种植一些并不适合于本地环境的外地树种甚至国外树种, 这不仅会增加树种成本还会给后续的养护管理工作带来很多问题。不同区域有着不同区域的自然生态环境条件, 乡土植物在自然生态环境条件的长期选择下, 形成了适应区域的乡土植物群落, 构建起一个稳定的植物群落结构。这种和谐稳定的植物群落结构, 应用于高校节约型园林建设中, 能获得极大的生态效益和经济效益。相对于引种植物而言, 乡土植物不仅适应了区域气候与环境, 能获得极好的生长发育效果, 对水肥等方面的需求也相对较低。如果在种植设计中一味地追求模仿、奢华, 引进不适合于本土的植物种类, 不仅不利于高校园林生态系统的完善, 还会增加建设成本和养护管理成本。尤其在当前我国高校园林树种单一雷同的情况下, 利用乡土植物构建出有区域特色的高校园林, 更能获得特殊的地方景观效果, 是既有利于节约成本, 又有利于获得效益的重要途径。

高校园林是一个特殊的生态系统, 本身就受到很多人类因素的干扰, 乡土树种在本地的长期生存与演变中已经具备了较强的适应能力, 应用于园林建设中能有效降低种植和管理成本, 更附合本地植物群落丰富性的需要, 应当着重于从本地物种中选择适合的树种推广使用。园林植物受特殊的地理环境、人类活动等方面的影响, 在供水方面不同于野外植物, 应当着重考虑耐旱型的旱生植物、中生植物和耐贫瘠植物, 这样既能节约养护管理的用水量, 也能降低植物死亡率, 提高植物生长性能, 如侧柏、白榆、国槐、紫荆、石榴、旱柳、油松等。

4 结语

高校园林建设是改善高校校园环境, 提高高校校园生态品质的重要途径。高校园林虽然是人工造物, 但由于高校校园环境的特殊性, 在高校节约型园林建设中, 应当注意种植设计问题, 充分结合高校校园环境利用节约型园林设计的思想和种植设计策略。杜绝盲目攀比、追求奢华、急功近利的思想, 多利用乡土植物、易栽培植物、粗放养护型植物, 合理利用高校有限的土地资源和园林建设资金, 合理搭配乔、灌、草植物, 优化植物种类配比, 构建出符合高校校园特色的人工栽培自然植物群落和地带植物群落, 这样才能有效的提高高校校园园林绿化量, 有效的降低建设成本和养护管理成本, 在有限的土地资源和资金投入的基础上获取更多的生态效益与生态功能。

参考文献

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高校园林 第11篇

1 园林景观是文化的物质载体

文化和景观是密不可分的, 景观是承载文化的物质载体, 高校园林景观是校园文化的物质载体, 是校园文化精神的具体体现。从广义上讲, 校园园林景观不同于其它景观, 它是具有教育功能的文化景观。一个规划设计科学、匠心独具的优美校园景观, 不但营造出高校文化氛围, 而且担负着积淀学校历史、彰显办学理念和突出办学特色的重任。不仅为师生提供良好课外活动、休息场所, 其所表达的文化内涵更有助于师生身处其中获得取之不尽, 用之不竭的学习动力[1], 也以深刻而持久的潜在力量影响着师生的思想、情感、内心, 对于形成优良的教风、学风, 增长智慧、激发创造力, 增强凝聚力, 形成完善人格等方面都发挥着不可替代的积极作用[2]。有人形象地把校园园林景观比作“隐形课堂”, 具有潜在的教育功能。

因此, 高校在新旧校区建设和改造中, 园林景观设计既要继承原有的校园文化, 更要有创新, 融入时代特征。现以咸阳职业技术学院 (简称咸阳职院) 园林景观规划设计为例, 探析高校园林景观设计如何体现校园文化, 激励全院师生厚德强能、艰苦创业、奋进图强。

2 咸阳职业技术学院园林景观

2.1 学校的概况

咸阳职业技术学院是由师范教育、农业、体育、教育四校合一组建的一所全日制公办高等职业技术学校, 位于陕西省咸阳历史文化名城、关中天水经济开发区的沣渭新区统一大道, 紧临西安。目前设有11个教学系部, 在校学生11000人。学校一期工程占地64.6万m2, 建筑面积20.8万m2, 景观面积19.9万m2, 水系面积2807m2, 绿化面积13.2万m2。

2.2 自然条件

咸阳市地处暖温带, 属大陆性季风气候, 四季冷热干湿分明, 气候温和, 光、热、水资源较为丰富。年平均降水量为537～650mm, 全年平均温度9.0～13.2℃, 最高气温出现在6月, 41.5℃;最低气温出现在12月, -11℃～14.3℃。

2.3 地形地质

咸阳市地处陕西省关中盆地中部, 地势北高南低, 呈阶梯状, 高差明显, 界限清晰。属暖温带半湿润落叶阔叶林灌丛褐土带向北部暖温带半干旱草原黑垆土带过度区。全市土地资源南北差异较大, 学院地处咸阳南部, 南部土地条件较好, 地形平坦, 土壤肥沃。

3 园林景观总体设计

3.1 设计理念

校园园林景观规划设计体现以人为本的理念, 以自然环境为基础, 传承和挖掘学校原有的文化积淀, 充分发挥地域特色, 运用标志性建筑和园林小品巧妙布局, 植物合理化配置, 展现古老历史文化与现代文明有机融合的特点, 达到承前启后, 继往开来, 创建“绿色、开放、人文、生态化”景观校园。

3.2 规划设计的原则

3.2.1 整体性原则。

校园景观设计在服从城市总体规划和高校校园总规划规定的前提下, 以确保校园环境可持续发展, 依据不同功能区的需要进行整体设计, 做到“点”景点绿化、“线”道路绿化规划、“面”大块绿地规划有机的结合, 构成校园绿地系统。

3.2.2 地方特色与人文精神原则。

校园景观环境具有一定的地域特色, 规划设计时要深挖历史文化内涵, 利用所在地形地貌特点, 做到合理地利用植物资源, 形成独特的绿地景观, 体现学校的历史沿革, 缅怀前辈, 激励教育后代。

3.2.3 科学性与艺术性相结合原则。

校园绿地景观规划设计是在科学调研论证的基础上, 对山、石、水体、建筑物及植物等物质要素遵循科学和艺术的原则, 因地制宜, 注重对比的支配性, 强调组合联系的完整性, 考虑所表达的轻松、恬静、愉快的韵律节奏的流动性, 创造出满足人们的审美要求、可持续发展的校园景观环境。

4 景观规划设计与校园文化内涵的表达

4.1 富有特色的空间布局

校园空间布局是形成校园环境的基本框架, 根据环境用地所处的空间地位及其所赋于的精神功能, 将学校景观整体规划设计形成“一轴、一核、一廊、一环、六区”的景观体系。

4.1.1“一轴”:

是学校北门至教学楼处, 南北走向的一条轴线, 是空间上的延续, 浓缩了历史与现代气象交融的一条轴线, 体现出恢弘大气、宽广的胸怀, 是学校的“文脉”轴线。由北至南中浮雕雕塑超跃广场教学楼北门入口轴对称。

4.1.2“一核”:

是学校的中心区, 包括教学楼及其前方的超跃广场, 是整个景观体系的核心部分。设置有旗台, 是学院师生集会的场所。

4.1.3“一廊”:

是贯穿整个校园南北的一条走廊。是整个校园的绿廊, 与校园道路形成纵横的道路网络。

4.1.4“一环”:

是采用环形道路系统联系各区, 增加景面变化。

4.1.5“六区”:

按功能及结合景观分为:厚德区、求真区、教学强能区、才艺区、生活区、运动区。

厚德区:位于主轴线的东侧, 在行政办公楼和艺术楼的周围。厚德载物, 突出以崇高的道德, 博大精深的学识培育人才, 与学院的办学思想相吻合。

求真区:在轴线的西侧, 在图书馆、实验楼、活动中心以北周围。营造学生追求真理的景观氛围。

强能区:位于实训楼, 以植物造景为主, 结合坐凳和小品进行艺术处理, 表达科学主题。

运动区:采用植物造景手法设计的景观空间, 通过道路分割形成不同功能小区如足球场、篮球场等, 以观叶为主, 适当选择耐践踏的草坪, 反应出动感与朝气特点。

生活区:位于校园南区, 规则式布局, 以学生集散功能的道路划分空间, 采用组团绿地, 满足学生需求为目的进行设计, 运用镌刻有“谦和”的景观石和植物组景, 显得自然, 富有情趣, 具有激励教育意义, 充满着人文关怀。

4.2 校园中特色景观

4.2.1 浮雕。

浮雕布局在学校北门与超跃广场之间, 是轴线两侧景观, 以人物画展现8个专业面貌为主, 其中展示的后稷稼樯, 反映出以农业做为支柱产业的区域特点, 并与雕塑、现代化教学楼为一线, 不仅链接过去, 又传承未来, 展示了学院的发展历程源远流长, 预示着学院的内涵建设不断向前发展。

4.2.2 雕塑。

金花雕塑是校园景观环境的视觉焦点, 其表现形式及其立意融入特定的校园景观文化环境之中, 并与周围环境产生相互呼应的效果。在一定程度上是校园文化、时代精神的标志。

金花雕塑位于北校门与教学楼之间轴线中央。金属雕制的花朵, 象征培养优秀人才, 其基部设计有花坛, 台梯形雕塑基座四周镌刻的周、秦、汉、唐文化符号, 不仅反映咸阳十三朝古都的历史文化, 也反映学院所在地曾是周朝辟雍所在地的地域文化, 寓意深厚的历史文化积淀, 既传承学校地域历史文化, 又蕴藏学校蓬勃发展的力量, 表达了景观文化内涵, 成为学校代表性景观标志。

4.2.3 超跃广场。

由北至南位于雕塑和主体教学楼之间开放性空间。以辟雍遗址“外圆内方”的设计特点构思设计超跃广场。广场中央设计有旗台, 是师生集会、传播民族文化、传播信息的重要场所。寄寓学院永远追求战略、思想、理念、教学、人才、建设、改革、发展等各方面的创新, 跨跃, 自强不息、奋进不止。其设计所表达的思想与学校改革创新精神相吻合。

4.2.4 水景-秦湖。

水是中国园林的血脉, 无园不水。位于图书馆北侧, 约3000m2的湖面称为秦湖。咸阳古为秦都, 取名为秦湖, 寓意传承秦文化优秀传统。湖中有鱼及浮水植物, 在湖面上设计有现代化的拱桥为泓桥, 形成别具一格的意境。通过水的洗涤污垢功能, 让人联想水是可以净化心灵的, 水中生荷联想“出污泥而不染”的高尚品质, 横跨湖南北两岸联接图书馆的拱形泓桥, 具有造形优美的曲线, 圆润而富有动感, 丰富了水面的立体景观的同时, 也让人们联想此桥是通往智慧的桥梁, 寓意通往理想彼岸。水景所表达的文化内涵, 对当代大学生起到了熏陶的作用。

4.2.5 景观柱。

位于图书馆的北侧, 设计有两段砖墙及景观柱, 在景观柱上设有有思想家和教育家孔子, 政治家、哲学家、经济学家、革命理论家马克思、西方伟大的哲学家、思想家柏拉图等历史名人的头像。这不仅是为增添景观, 展示教育家、思想家的个人魅力, 最主要是表达文化内涵, 激发师生博通古今、学习中西方优秀文化, 激励师生永攀科学高峰, 使学生从环境中受到教育, 树立立志成才的信心和决心。

4.2.6 景观石。

在园林中起到画龙点晴的作用。力求体现校园文化, 在置石上篆刻着一些诗句名言, 如厚德、谦和等, 从而激发师生对文化内涵深入了解, 从中受到启迪和教育。

4.2.7 学林漫步景观。

轴线的两侧对称设计, 为师生提拱休息、散步、读书的场所。方形树阵, 与中心广场相呼应。树干笔直的银杏, 宛如站岗的卫士, 与师生的精神风貌相联系, 树的成长也可表达学生知识、技能的与日俱增, 并与浮雕、雕塑联系, 形成和谐景观。

4.3 校园中植物景观文化的营造

植物造景对于张扬校园文化、联络感情、突出校园特色、创造校园品牌等方面具有重要作用。

4.3.1 植物景观设计。

植物景观设计在校园规划设计中占有极其重要的地位。是科学性与艺术性有机的结合, 是师法自然而又高于自然的境界设计。突出以人为本, 做到整体与局部的统一, 当前景观与长远景观效果兼顾, 运用植物的绿化、美化、香化、彩化、净化功能, 创造出春有观花、夏季绿荫覆盖、秋天万紫千红、冬雪松柏青翠的四季景观。通过植物的色、形、香、声等来衬托气氛、运用创设意境的表现手法, 突出主题, 提升景观空间的文化品味。

4.3.2 植物景观的意境营造。

中国植物造景善于寓意造景, 选用的植物常与比拟、寓意联系在一起。多选择一些与高校校园氛围相吻合的具有文化内涵的园林植物, 托物言志, 使师生在赏心悦目的园林景观中得到启迪, 尤其是塑造思想品格方面, 有着不可低估的教育意义。

桃李满天下:在行政办公楼与艺术楼之间, 栽植红叶李和碧桃, 寓意学院人才辈出, 桃李满天下。

枫叶叙秋:位于才艺区表演台的两侧, 栽植大量的秋色叶树如五角枫、黄栌等, 并在大树下设计座凳, 以感秋之絮语, 体会秋的收获。

庭桂留芳:位于行政楼西侧种植有桂花, 开花时芳香四溢, 巧借花香与环境的融合, 折射出“花香溢庭宇, 我生贵流芳, 及时温书剑, 勉志作栋梁”的信念。

岁寒三友:在图书馆东门台阶栽植的竹林, 周边的松树及梅花形成了岁寒三友。不仅要学习松树蒙霜雪而不变的坚贞, 竹子常青充满生机和活力, 生命力顽强具有“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量, “未曾出土先用节, 纵凌云处也虚心”的品格, 以及梅的高洁, 来陶冶师生的情操。

坚贞不屈:选择梅花与油松组合配置, 通过梅花香自苦寒来和松树所表达的坚贞不屈的品格, 折射出厚德强能的校训, 让学生明白强能必然付出努力。

5 结语

通过对咸阳职院校园景观设计与校园文化建设分析来看, 咸阳职院校园景观设计的主要特色在于立足四校办学历史基础上, 融入新的办学理念和求实、创新的精神, 借助特色景观的设计, 进行“文化嫁接”和“文化移植”, 将历史与现代融合, 科学与艺术并重、内涵和外观统一, 体现精神与文化品位。

然而, 在校园景观设计与校园文化建设中也存在一些矛盾, 一是由于校园建设是逐步进行, 校园文化建设缺乏整体性。二是新校区景观建设时间短, 营造出的文化氛围文化不显著。三是宣传不到位, 部分师生对校园景观折射出的文化教育功能没有认同。

因此, 高校作为教育人的场所, 其校园景观规划设计时要渗透校园文化建设的内容, 围绕着办学理念特色, 将校风、校训、教风等构建成文化景点;挖掘学校原有文化积淀, 融入到景观建筑中;将中国传统文化精髓, 哲理性思想, 运用到景观设计中, 因地制宜, 以人为本, 以小见大, 用真实可感的实体景观感染和教育学生, 更好地发挥教育功能。

参考文献

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