发展策略思考范文

发展策略思考范文（精选12篇）

发展策略思考 第1篇

从2009年开始, 中国汽车销量超过1000万辆, 并超过美国成为全球最大的汽车市场, 中国开始逐渐步入汽车社会, 越来越多的人开始将购买轿车也就是乘用车作为家庭生活的一种正式支出。各大自主品牌及合资品牌争相开发新产品来迎合市场, 那么在轿车新产品开发中, 应当配置哪些装备, 何时对这些装备进行适当的调整, 以期更加适应市场呢?本文对国外一些汽车品牌在一段时间内所装备配置的变化进行了相关的研究, 以期寻找各品牌对轿车装备的发展策略的异同, 并从中找出能够为自主品牌所借鉴的东西。

1 各车系装备历史数据分析

笔者选择了成熟的美国市场, 从美国市场内销售的美系、日系、德系车中各选取了一款畅销的中高级轿车作为研究的对象, 分别是美国通用Chevrolet的Malibu;日本本田的Accord;及德国大众的Passat。研究从1997年-2011年, 这三种轿车所配置的装备的应用和变化情况。

1.1 美系车型装备历史数据分析

首先来看看美系汽车Chevrolet Malibu的情况, 下图 (图1) 是Chevrolet Malibu各年代车型所配置的各种安全、舒适和外观装备数量的统计图, 大体可以分为两种阶段, 装备数量的增长期和装备技术的升级期。

2001年-2004年是Chevrolet Malibu车型装备数量的增长期, 新装备数量大幅增长, 以04年车型为例, 相对03年车型新增加了侧头部气帘、遥控点火、四向方向盘、多碟CD、前座椅加热、天窗等装备。

1997年-2001年以及2004年-2011年是Chevrolet Malibu车型装备的技术升级期, 装备的数量的变化不大, 但对已配置装备的升级一直在进行, 如手动空调变为自动空调, 手动座椅变为电动座椅, 2向方向盘升级为4向方向盘, CD系统升级为导航系统等等, 同时也淘汰了一些老旧的装备, 如卡带机等。

由上可以看出Chevrolet Malibu的车型对装备趋于一种较保守的态度, 不热衷于增加新装备, 而是主要通过装备的升级来争取客户。

1.2 日系车型装备历史数据分析

再来看看日系汽车Honda accord各年代车型所配置的各种安全、舒适和外观装备数量的统计图 (图2) , 同样可以分为两种阶段, 装备数量的增长期和装备技术的升级期。

2001年-2006年为Honda Accord车型的装备数量的增长期, 其他时间为装备的技术升级期, Honda Accord车型的装备数量增长期较Chevrolet Malibu要长, 可以看出日系汽车对新装备的应用所持的谨慎态度, 对于新装备缓慢增加、逐步推向市场, 用较长的时间才达到与竞争对手相当的装备水平, 推向市场的时间长, 就能更好的观察市场的反应, 再配合市场的反应进行装备配置的调整, 配合车型定位, 能较准确的取悦客户, 缺点是容易失去市场的先机。

1.3 德系车型装备历史数据分析

德系汽车Volkswagen Passat各年代车型所配置的各种安全、舒适和外观装备数量的统计图 (图3) 如下, 同样可以分为两种阶段, 装备数量的增长期和装备技术的升级期。

德系汽车则是扮演了新装备的追逐者身份, 在2001-2002年两年间就完成了装备数量的增长期, 并在其技术升级期内, 也在逐渐增加装备的数量, 当然, 作为追逐者也有一定的代价, 新装备是否是市场需要的产品, 能否讨得客户喜欢, 是一个未知的事情, Volkswagen Passat在某些年份也消减了某些装备, 如2009年的车型就相对2008年车型取消了电子驻车、分区空调、副驾驶电动座椅、氙气大灯、雨量传感器等装备、这些装备都是技术的发展趋势, 在更高级别的车型中也都得到了很好的应用, 但在Passat这个级别的车型里, 配置这些装备还不能得到客户良好的认同, Volkswagen最后只能选择暂时取消这些装备在车型中的配置。

2 各车系装备的发展策略

在对美系、德系、日系三个车型各年代所配装备分析后, 笔者发现三个车系对车型进行装备的策略各不相同, 德系对各种新装备持积极导入的策略, 更像一个领跑者, 日系对各种新装备则持谨慎态度, 总是跟在先行者的后面进入, 像一个跟随者, 而美系介于两者之间, 属于保守者。

3 自主车系装备的发展思考

那么作为我国发展自主轿车产品时对汽车配置的装备应该采取哪些策略呢?笔者认为目前自主轿车的发展的时间还不够长, 没有积累足够的底蕴, 暂不适合做领跑者, 可以先学习日系厂商做一个跟随者, 这样能更好的看清市场的反应, 推出真正适合市场需要的汽车产品, 最终实现做大做强。

以目前国内自主品牌奇瑞汽车来说, 其新出的瑞麒G6中高级轿车与其竞争对手广汽本田的雅阁轿车相比多出了膝部气囊、大灯随动转向、日间行车灯、无骨雨刷、后排座椅加热、电动座椅记忆、座椅通风、座椅按摩、后排液晶屏等多种装备, 其目的是通过相同价格下, 为客户提供配置有更多的装备的轿车产品, 而这些多出来的装备有一部分是在高一级别车型中才进行配置的, 那么将高一级别车型的装备放到中高级中来, 奇瑞实际上是扮演了一个领跑者, 这种策略能否成功, 就以瑞麒G6的最终销量来验证吧。

摘要：一个轿车产品所配置的各种装备, 直接决定了产品的市场竞争力, 通过对多车系代表车型其近年来所配置的装备情况的调查分析, 简述了各车系装备的发展策略, 对自主品牌轿车装备的发展策略进行了思考。

关键词：轿车,装备,发展策略

参考文献

[1]陈晓胜.自有品牌换代开发刻不容缓[J].汽车与配件, 2001.

[2]王汉玉.产品的生命周期评价浅析[J].环境与可持续发展, 2007.

畜牧业持续健康发展策略思考 第2篇

（一）转变观念，由单纯追求数量向以提高质量为主转变。随着畜产品短缺时代过去，以及经济收入的增加，人们已经由吃饱向吃好转变，对畜产品质量的要

求不断提高。同时，各种食品安全事件的不断发生，也提醒我们，食品包括畜产品在内确实存在较多的问题，提高质量、确保安全不仅是人们的消费需求，也是能否进入市场、赢得效益的关键所在，更是遵守法律（《食品质量安全法》已经与2009年6月1日正式实施）和社会公德的必然之举。因此，在发展畜牧生产时，应该以质量为先、好字当先。保证畜产品质量，不仅是要无病，还要无残留、无污染。这就需要全面做好疫病防控、投入品监管、饲养环节监控等各项工作，只有这样才能生产出放心、安全、卫生的畜产品。

（二）调整思路，积极推广全程产业链经验。随着市场供求关系转变、竞争加剧，分散的饲养和加工难以获得稳定的市场和原料，也不能保证原料及其产品的质量，因此将更加难以生存。而实行全程产业链，也就是通过“龙头企业+基地”或者“龙头企业+合作组织+农户”的模式，从饲料、种畜禽、养殖、防疫、加工、销售，实现配套衔接，形成从田间到餐桌的完整产业链条，不仅可以实现按需生产，稳定供求关系，而且能够保证畜产品的安全性，实现产品的可追溯。今年以来，一些大企业的动作已经体现了这方面的特点。如中粮集团投资100多亿元，分别在湖北和江苏启动养猪基地建设项目，项目内容包括种猪、饲料、商品猪、屠宰、深加工，并延伸到环保处理等环节；北京三元集团、华都集团等组成北京首都农业集团，集团拥有5家国家级龙头企业和3个中国名牌，集合了畜禽良种繁育、养殖、食品加工、生物制药、物产物流等方面的行业优势，形成了完整的产业链条。总之，建立并完善畜牧产业链条，让畜禽养殖、产品加工、兽药饲料生产经营、产品销售等诸多相关环节融入到一个完整的产业链条当中去，可以实现整体应对市场，增强抵御市场风险的能力，获得稳定的效益，同时也是依靠单位面积密集式养殖以外，实现规模饲养的最好方法。对此，应当高度重视，并因地制宜，抓紧抓好。

（三）多措并举，严防动物疫病发生流行。近年来，畜禽疫病发生的频率越来越高、种类越来越多，且症状非典型化、病因复杂化，致使防治难度加大。其中，有养殖量大、运输范围广的原因，也有集约化养殖造成多病原混合感染的原因。搞好畜禽疫病的防治，既需要政府部门做好强制免疫、疫情监测、动物产品检疫等各项防控工作，还需要养殖场、户主动采取科学养殖、科学预防疫病和防污染措施，从根本上预防传染病和污染物传入，做好各项生物安全措施的落实。政府和养殖户共同努力，相互配合，畜禽疫病防控才能取得较好的效果。

关于推进区域教研发展的策略思考 第3篇

关键词:区域教研;工作领域;职能转变;以科研引领教研

中图分类号:G428 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)01-0015-02

随着课程和教学的不断改革和发展,区域教研的工作领域在不断拓宽,由教研机构创建之初的教材教法研究发展到课堂教学的系统研究,以至新课改后的课程实施研究,工作领域和研究对象的拓展需要教研机构自身的不断发展才能与之适应。目前,教研工作面临着政策、经费、编制等客观因素及教研人员老化、专业发展意识不足、专业发展机制不健全等主观因素的限制和影响。区域教研的发展面临严峻的困难和挑战,如何走出困境,提升区域教研效益、促进区域内教师专业发展成为当前教研机构亟待研究和解决的首要问题。衡水市在区域教研的发展问题上也在积极探索和尝试。

一、促进教研员的专业发展

教研员往往被冠以区域内的课程与教学“专家”的称谓,“专家”的身份在一定程度上掩盖了专业发展的不足,淡化了专业发展的需求和愿望,往往感觉凭借自己多年教学经验能够胜任教研工作,缺乏进一步专业发展的精力和意识。正是由于教研员本身的主观因素及其专业发展机制的客观因素限制和影响了教研员的专业发展,致使教研员在做新课程教学指导时显得力不从心,缺乏应有的课程引领能力,影响了区域课程建设的健康发展。笔者认为应从澄清和思考以下问题开始来促进和实现教研员的专业发展。第一,发展和提高专业发展的意识,找准定位,明确方向,激发提升专业素养的意愿,形成提升自身素养的主动意识。第二,将提升教研员课程引领能力作为专业发展的目标和内容;在基于实践的教学研究过程中发展和培养课堂教学洞察力、有效思维能力、反思和发掘问题能力,实现专业素养的提高和发展;教研员要学会反思、更要善于反思,并使反思成为教研员专业生存的状态。

二、构建教研共同体

教研共同体是一个由有共同愿景的教师个体(专家、教研员、骨干教师、一般教师)共同构成的教研团体。他们彼此之间在教研过程中进行沟通、交流,分享各种教研资源,共同完成一定的教研任务。构建教研共同体使区域教研形成一个从封闭走向多元开放的教研网络。课程专家是课程改革中教学研究的一支重要力量,发挥理论研究和学术方面的优势,积极开展课程改革的研究工作,主动参与中小学课程改革的实践,帮助地方和学校开展教学研究工作;学科教研员及骨干教师应该成为课程专家与中小学教师之间的纽带,协调各方面的关系,帮助建立校际教研机制,开展互动的校际交流。中小学教师是区域教研共同体的核心和主体,要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。

建立教研共同体是满足教师归属需要及信息沟通的重要途径。在教研共同体中,教师感到自己和其他教师同属于一个团体,在进行共同的教研活动,遵守共同的规则,具有一致的价值取向和偏好,满足了教师的归属感、认同感,能有效维护他们持续、努力的教研活动;教研共同体成员之间在沟通交流中,教师们可以看到不同的信息,看到理解问题的不同角度,而这又会促使他们进一步反思自己的想法,重新组织自己的理解和思路。

三、转变教研职能

目前很多地方的教研机构强化“管理”,弱化“服务”,造成区域教研的低效益,影响区域教育的和谐发展。教研基本是自上而下,下级服从、服务于上级安排,完成上级的要求和任务。教研员“专家”、“领导”、“检查者”的身份与教师对“所疑、所惑”的解决需求相矛盾,一方面是以“领导”自居的教研机构“下命令、下任务、下指标”,另一方面是教师教学中的困难与问题得不到解决,矛盾的焦点在于教研机构应重“管理”还是重“服务”,新课程背景下,教研机构只有“服务”于教师,引起、维持、促进教师的教学研究,实现双向交流和对话,才能切实有效地解决课程实施过程中的困难和问题。以往,教研机构与基层学校的关系是“我要求你什么”,“你应该做到什么”,而现在应更多地关注“你需要什么”、“我能给你什么”、“我们能一起解决什么”。基层需要尊重和激励,需要专业到位的指导和服务,需要个性化的帮助和助推,教研机构要把自己的工作的重心下移到学校、深入到课堂,更多地进行具体指导、创造条件、提供资讯,最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续发展。

四、科研引领教研

组织教研活动的目的在于发现教育教学中存在的问题,进而研究问题原因及解决策略。但目前一些教研机构为活动而活动,异化了教研活动的目的,忽视了问题原因及解决策略的研究,影响了教研活动质量。出现上述现象的原因,首先是参与人员忽视或轻视教育科研成果,在教研活动中不注重学习和运用先进科研成果,没有理论指导的教研多是低效的实践,缺乏严格的教研思维的操作过程。教研是一项准教育科研活动,无论是从教研主题的选择上还是教研活动的操作过程上都需要教育科研的引领和支持。教师要自觉钻研教育科研成果,并运用教育科研成果和科学方法去了解、分析、研究各种教学现象和问题,逐步探索、揭示、掌握教学规律,将自己的教育实践经验科学地加以总结,并使之升华为理性认识,以便具有比较普遍的指导意义,提高科学育人的水平。

灵动英语课堂促进学生发展策略思考 第4篇

一、灵动英语课堂需求学生思维活力爆发

现代教育媒体下的英语课堂教学, 学生在优质教育手段前提下分享着广泛的学习资源, 使得教学课堂充满着诸多灵动。但事物都是一分为二的, 资源的诸多共享共享, 是否在滋生一些教师的惰性?回答还可以是肯定的。应当说这就不利于所有学生去爆发思维活力。首先是我们的教材, 虽然是一标多本, 但教材还是颇有局限性的, 虽然资源总让我们感到是那样的完美, 但其缺陷应当说还是存在的。再说资源的提供者应当说带有明显的主观色彩, 他们的主观意旨并不能完全去形成我们所教学生的思维活力, 因为我们的学生有其家庭背景和受教育的实际。再者我们也必须接受的现实是, 过多共享别人的教学资源, 我们教师与学生、学生与学生之间的思维碰撞则完全可以说会荡然无存的, 那又从何谈得上英语课堂教学上的真实和真情意义上的灵动呢?窃以为课堂教学的灵动不能不去共享资源, 但也切切不能没有学生对文本的素读和清唱。歌德年轻时写过这样一句话:“人们只能认识自己所爱的, 爱或激情越强烈越充沛, 认识就越深刻越完整。”窃以为平时的课堂教学我们也必须形成师生共同静下心来去读书的良好习惯, 因为学生首先必须对文本形成一定的情感, 这情感的形成还是需要学生去读去感的。譬如教材里, 对话课文占很大一部分, 讲对话课文时, 教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。再比如我们可以让学生去进行课堂上的抢答, 这是比较适合初中学生年龄的方法之一。

二、灵动英语课堂需求课程资源优化整合

英语课堂教学灵动的体现, 学生思维活力的爆发作为老师必须充分做好合理挖掘课程资源的相关工作。课程资源所包含的范围相当广泛, 适时适地而又适当开发一些利于学生创新阅读的资源, 对学生思维活力的爆发具有极大的利益。譬如在具体的英语教学活动中, 无论是学生学习英语知识和技能甚至就是接受英语国家文化的熏陶感染, 平时的教学根据教学需要所挖掘出来的资源再加之合理取舍后运用, 学生的思维其爆发力是相当大的。譬如教学9A Unit 6 Detective stories Integrated skills的内容, 这是以提高学生的综合应用英语的能力为主要目标的文本。是围绕侦探小说这一话题, 将听说读写糅合在一起的综合训练版块系统, 主要以现代化教学手段———多媒体辅助教学, 贯穿整个教学过程, 以此增加直观性和趣味性, 加大课堂密度, 提高教学效果, 但仍然是一种辅助性。在这样的基础上再让四个学生组成了一个个小组进行讨论“Who do you think kidnapped Guan Fei?Why?”通过问题的讨论, 进一步分析案情, 同时引入到Speak up说的练习中, 而学生的练习也显得比较到位。从这个意义上说整合优化了课程资源, 学生不但学得轻松, 而且学得比较顺畅, 可以说是顺水推舟, 且水到渠成。

三、灵动英语课堂需求学生智慧有效生成

平时的语文教学我们似乎都看到或者说都感到, 阅读教学过多地在做着一些不利于我们学生去发展能力的工作, 尤其是我们过多的咀嚼食物让学生张开嘴巴去吞噬着那些无汁无味的东西, 多数学生感到十分的生腻, 学生便显得十分的不耐烦。他们在课堂中或是另寻他事, 或是挑衅老师, 对老师所咀嚼出来的东西近乎是拒之不理, 可以毫不夸张地说, 一些智力超群的学生, 课堂上不去倾听的大都属于这样的情形。作为我们英语教学, 则必须去比较深刻地反思这样的问题。新教育积极倡导者朱永新教授就这样说过:“应该使教学活动走出分数的误区, 培养学生的科学精神和人文情怀, 使学生成为人类文明之火的传薪者。”平时的英语课堂教学, 笔者比较注意营造氛围提供学生敞亮自己的心扉表达自己观点的时空, 首先必须营造的是学生能够去表达自己观点的探究时空。譬如教学Unit 1 Life on Mars Reading 1笔者就设计了这样的互动氛围:

Discuss the advantages and disadvantages of living on Mars

advantages of living on Mars It’s not_____or____.Theis more convenient.People will wear special______.People will have_____space.We’ll have more time for_____.

disadvantages of living on Mars Low_____will be dangerous.Food does not taste____.

Space travel make people feel_________.

对农村地区音乐教育发展策略的思考 第5篇

一、构建城乡一体化的音乐教育模式

（一）以县区为单位整合音乐教育资源

以县区为单位整合音乐教育资源的关键在于，需要通过县区政府统筹、县区有关部门及县区居民共同参与的方式，科学地整合县区内的各项音乐教育资源，并利用这些音乐教育资源带动农村地区音乐教育的发展。由于县区相关部门对农村地区音乐教育的重要性认识不足，导致长期以来，县区的教育部门没有有效地整合各方面的音乐教育资源。因此，县政府在农村音乐教育资源的整合上就具有了非常重要的作用。县政府可以从宏观上对音乐教育资源的整合进行把握，积极配合县区教育部门处理好音乐教育资源整合过程中出现的问题，调节好各方面的关系，为农村音乐教育的发展提供保障。具体来说，县政府可以采取以下方法：第一，制定相关制度，用政策保障音乐教育资源的整合。在县政府的领导下，县区的有关部门能够在一定程度上投入到音乐教育中，将其所持有的资源共享出来，这对于提升当地音乐教师水平非常关键。第二，开办县区音乐学校，以此来整合音乐教育资源。县政府对艺术学校进行统一的规范管理，可以使教育资源得到共享。第三，县政府可以建立以东北地区本土文化为特色的民族音乐教育机构，从而使音乐教育拥有地方特色，将本地区得天独厚的音乐资源融入到音乐教育中。

（二）促进各学校之间优秀音乐教师的共享

优秀音乐教师的共享非常重要。首先，农村地区教育经费的投入严重不足，很多学校教育经费非常紧缺，这导致了音乐教育资源的投入不足。其次，各学校之间音乐教师资源分配不尽合理，存在着不均衡的现象，尤其音乐教师资源浪费的情况非常突出。针对这些情况，单靠某所学校自身的力量是难以改善的，应从音乐教育资源配置等方面加以解决，改善音乐教师的合理分配。由于农村音乐教师的严重不足，给各学校之间合理共享音乐教师提供了巨大的.空间。通过共享音乐教师，不仅可以改善因教育资源短缺带来的压力，还可以加强各学校之间的交流与合作，提高音乐教师资源的利用率。

二、搭建高校支持农村音乐教育的服务体系

（一）鼓励高等师范类院校学生到农村支教

据相关调查表明，我国东北农村地区中小学音乐教师非常稀缺，许多学校的音乐教师都是由其他学科的教师兼任。与此同时，近些年来大学生就业情况非常严峻，这就造成了一种现象――农村地区亟需音乐教师，而城市音乐教育专业的学生找不到工作。随着社会的发展，各高校都开始扩招。各大音乐院校及地方高等师范类院校音乐专业的学生逐年增多，这些庞大的教育资源应该多为农村音乐教育服务。因此，笔者提出一个解决的思路：各高校应该有计划地安排师范类学生到农村地区中小学进行支教，并将其作为一个考试科目。诚然，不能够要求去农村支教的学生永远地留在农村，但是只要高等院校的在校生或即将毕业的大学生能够看到农村地区中小学生对音乐教育的渴望，将会对他们今后的工作事业有较大的帮助。

（二）选派高校教师为农村音乐教师进行培训

1.以多种形式展开农村音乐教师培训

高校可以采用多种方式展开对农村地区音乐教师的培训。如可以利用假期或某一时间，选派学校中有资历的教师或专家为农村音乐教师开展学术讲座，也可以就中小学音乐教材开展教学研究；为农村地区中小学中比较有教学经验的教师进行系统的培训，通过他们带动其他教师，开展全体音乐教师的培训；高校可以选派教师通过教学网络，对农村音乐教师进行网络培训，为农村音乐教师传输现代化的教育理念。

2.优化教师梯队，巩固教师培训成果

第一，要建立音乐教师管理条例。各县区教育部门应该积极更新教育理念，认清中小学教育中音乐教育的重要性；组织建立相关机构指导各项音乐教育工作的进行；利用地方高等师范类院校建立科研机构，培训农村音乐教师，深层次地提高农村音乐教师的教学水平。第二，多渠道提高农村音乐教师的水平。以高等院校为依靠，广泛举办教育专家讲座，针对中小学音乐课堂教学内容，如歌曲的钢琴伴奏、排练大合唱以及排练舞蹈等，进行广泛而深入的讲解，拓展农村中小学音乐教师的知识面。第三，广泛开设音乐教研系列实践，增强农村中小学音乐教师的教学水平。高校可以派遣教师到各个中小学，深入观察其音乐教学质量，并以教学公开课的形式督促农村音乐教师，提高教学效率。在举行教学公开课时，农村音乐教师要真正做到“教学”，而不是当成一场“作秀”式的教学演出；并让高等院校的教授作评委，为每位参加公开课的农村音乐教师做出评价；还可以让参加公开课的教师互相交流，共同促进教学水平的提高。举办教学公开课要进行“说课”，根据学生的认知心理，细致地编排教学进度和内容，这才有助于提高其“说课”水平。

总之，东北农村地区音乐教育的缺失不仅导致学生知识结构的缺失，更是农村地区乡土文化的缺失。因此，东北农村地区音乐教育问题亟待解决。但是，良好的发展并不是一蹴而就的，需要多方面的协调与沟通，从而共同促进东北农村地区音乐教育的发展。

参考文献:

[1]郁正民，周兴国，刘永武.关注农村艺术教育[M].黑龙江：黑龙江教育出版社，：13-31.

[2]袁开斌，王通.农村中小学音乐教育的现状与对策[J].四川教育学院学报，（6）：59-60.

云南省体育市场经济发展策略思考 第6篇

【关键词】体育市场经济 发展 策略

1云南体育经济产业发展概述

1.1发展现状

云南现阶段体育产业存在规模小，结构和体制不完善，体育企业市场化程度较低等问题。缺少具有国际竞争力的体育企业或企业集团；体育产业区域发展不平衡；产业结构不合理等问题。

1.2发展存在的问题

云南体育经济产业是随着改革开放后云南社会经济体制改革和经济发展逐步发展起来的，由于受主客观条件的限制，体育经济产业发展过程中存在着许多亟待解决的问题：

第一，存在地区间体育产业结构不平衡问题。云南由于受经济、社会、资源等因素的制约，体育产业尚未形成规模，产业发展比较落后，使得体育产业出现了畸形发展的状况，使体育产业的结构性矛盾十分突出。

第二，尚未充分利用好云南高原、山地多的特点和优势，发展好高原训练基地，高原体育运动员集训基地。如中长跑、登山、漂流、定向徒步穿越、汽车运动等训练基地。

第三，缺乏体育产业经营管理的专业和高级管理人才。目前云南省现有的体育管理经营者大都是退役的运动员和教练员，他们虽然有较丰富的运动经验，但经营管理体育产业理论水平不高，管理知识老化，缺乏金融、税收、营销、策划等方面的专业知识。

1.3制约云南体育经济产业发展因素

1.3.1体育体制与制度

近年来，云南省体育产业在省政府的大力支持下取得了长足的发展。但各级行政管理部门仍然存在观念滞后，认为体育经济产业是未来国家经济高速发展后随着发展的产业。因此，云南体育是在新旧经济体制的剧烈摩擦中发展起来的，体育产业的市场“磨合”期还较长。

1.3.2金融政策因素

在金融方面，体育产业发展难于得到金融政策支持，但客观上，资本是企业发展的支柱，体育产业的发展与壮大，离不开金融系统的支持。云南从事体育产业的国有、企业基本缺乏正规的融资渠道，这种情况限制了体育产业的发展和壮大。当体育产业规模扩大，规模经营时就必须有金融系统的支持。虽然企业融资渠道已经十分宽敞了，已建立了银行借贷市场、股票证券市场； 然而，由于银行信贷受到计划信贷的控制，体育产业的银行贷款数量较小，而股票和债券市场对众多的小型体育产业经营者基本上是关闭的。只有体育彩票在支撑融资任务。

2体育产业的科学发展

2.1体育产业概述

近年来， 作为第三产业组成部分的体育产业也蓬勃发展，对国民经济发展和促进就业的贡献日趋显现。与这一蓬勃发展趋势相对应的，是指导我国体育产业发展的最基础、最必要的体育产业统计工作却一直滞后不前。尽管国内相继有十几个省市组织实施了该项工作，取得了一定成果，但由于缺乏科学、统一的分类标准以及全国整体领导和监控，造成各地体育产业统计各行其是，体育产业分类、统计口径不一， 指标体系、实施办法等更是存在着很大差异，一定程度上影响了对我国体育产业发展状况的认识和地区间的比较。同时，由于我国体育产业的整体情况不清， 增量统计不全，体育产业在国民经济中的地位和对社会经济的作用没得到很好反映。这给我国体育产业的宏观管理、战略规划造成了很大困难，影响了国家体育产业政策的制定和实施[5]。

2.2体育旅游经济

体育旅游是经济社会发展到一定阶段的必然产业，也是经济社会发展的重要组成部分，经过数十年的发展已经成为促进世界经济发展的朝阳产业。由于体育旅游既要有能力在竞争日益激烈的市场中有效地吸引消费者，又要以确保实现经济、社会、文化和环境可持续发展目标，因而成为体育经济学者、地方政府政策制订者与体育旅游行业从业者关注的热点。国外体育旅游学术研究始于上世纪60 年代，Don Anthony、Williams和Zelinsky等老一辈学者开创性地对体育旅游进行探索，经过数十年的发展，高质量的体育旅游成果不断涌现。

云南经济发展空间非常大。“桥头堡”战略的实施，给云南经济社会发展带来了发展机遇；抓住这个具有历史性的发展时机，发挥自身资源优势，把云南拥有的丰富的自然资源、旅游资源、气候资源利用起来，切实发展好云南体育市场经济。目前，云南的资源整合存在很大问题，都是“单打独斗”；在经济社会发展高度优化发展的今天，这些问题越来越凸显，同时也制约着云南经济的发展。

3总结

体育旅游自20世纪60年代以来，一直是国外体育、旅游研究中的焦点问题。随着体育旅游现象逐渐拓宽， 体育旅游实践活动的不断深入及其它相关学科研究方法和相关理论的引入，体育旅游研究将不断深化。我国体育旅游研究兴起于20世纪末期， 跟国外研究相比还处于起步阶段，存在比较大的差距，在未来的发展中还会有各种问题出现， 因此我国体育旅游研究还有相当大的空间值得我们去探讨。经过查看国内外的期刊、杂志和论文资料得出，体育经济链的发展，对社会资源的优化整合，经济的发展和自身体育文化的弘扬和宣传有着其他产业项目不可代替的作用。云南完善和发展体育经济产业势在必行。

【参考文献】

[1]杨垣、杨昆普.制约云南体育经济产业化发展问题剖析.云南财经大学，2010.

[2]饶远、张云刚、田世昌.加快云南体育产业发展的思路与模式.云南师范大学， 2009.

[3]任保.我国体育产业资本市场的制度缺陷与制度创新[J].滨州学院学报，2008，24（ 04） ： 57-61.

[4]张林、刘伟.中国体育及相关产业统计研究[J].体育科学.2008.

[5]高敏雪.国民经济核算原理与中国实践[M].北京：中国人民大学出版社， 2006.

[6]国家统计调查制度[M].北京：中华人民共和国国家统计局，2005.

作者简介：施金豆（1989.11——）性别：男 籍贯：云南临沧 单位：云南师范大学

阳光体育运动的发展策略思考 第7篇

1.1、学校领导的重视是能否开展的关键

阳光体育运动计划颁布后, 宁波市各学校就根据市教委、市体育局推出的“学校体育工程推进计划”开始实施, 其中小学阶段保证每周3-4节体育课、中学2-3节体育课, 另外还规定了一些课外活动, 各学校也根据自身场地设施为学生设计了“阳光体育”锻炼菜单, 组织体育活动确保学生“每天锻炼一小时”。为促使每个孩子都动起来, 许多学校动足脑筋, 翻着花样组织体育活动, 由于中小学在开展课外体育锻炼上体育教师的配备还不足, 因此, 每个班级的班主任也都参与课外体育锻炼的管理中, 这些学校的学生明显感受到了课外体育锻炼的氛围, 从刚开始的被动逐渐变成习惯乃至主动。而有些学校特别是高校却并没有真正采取措施, 除了每周2节体育课能正常开展外, 其他体育锻炼活动都是自由参加没有专门组织指导, 一些学生尤其是女生参加体育活动的热情更低, 即使到了操场上, 也是三五成群散步的居多, 因此, 学校领导的重视度是保证阳光体育运动能否顺利开展的前提条件。

1.2、缺乏长效的阳光体育运动组织保障体系

在阳光体育运动计划颁布后的一个月内, 全国范围内的许多学校都进行了阳光体育运动的启动仪式, 全国有许多学校专门成立了领导小组, 校领导亲自参与运动, 短期内阳光体育运动确实使学校充满了一派生机勃勃的些比赛, 搞一次活动, 而没有从体制上、人员上提供保障, 毕竟要在8小时外组织起全校的课外体育锻炼是一个很大的工作量, 如果场地、设施再没有保障的话, 就景象, 但时间一长, 由于没有长期的、具体的计划和实施方案、实施人员, 光靠体育教师短期组织完全只能依靠体育教师进行创造性的思考去设计实施方案。因此, 只有明确了学校体育机构的分工及其职责, 才能够最大限度地发挥机构中各部门的潜能, 同时加强对部门的领导与控制, 发挥教师的积极性和创造性, 从而实现阳光体育运动的目标。

2、阳光体育运动的发展策略

2.1、营造良好的舆论氛围, 提高人们对健康的认识

教育主管部门应加大我国青少年健康不良状况的宣传, 利用网络、海报、电视、知识竞赛等方式广泛传播健康理念, 使“健康第一”、“每天锻炼1小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子”等口号深入人心, 利用宣传手段消除人们“读书第一”的错误思想和“重文轻体”的错误现象;同时宣传要走出校园, 加强教育、体育行政部门和其他公共服务部门的合作, 促使更多的公共体育机构和设施向学生和学校优惠开放, 通过全社会的共同努力为学生的健康成长创造有利条件, 唤起全社会对学生体质健康的广泛关注, 吸引家庭和社会力量共同支持阳光体育运动的开展。

2.2、激发体育动机, 培养锻炼兴趣

学生是否愿意参加并坚持体育活动, 主要动力来源是内部。教师采用奖励或惩罚的手段, 可以从外部去激发学生参与体育活动的动机, 但让他们去发现体育活动自身所具有的价值, 体验到超越成功失败本身所蕴含的挑战乐趣, 对促进学生长期、自觉地参加体育活动是很重要的。

2.2.1、成功教学法

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时, 对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此, 要想使学生产生活动兴趣, 就必须设法使他们获得成功。

2.2.2、愉快教学法

教师要以充沛的情感, 专注的精神, 优美的动作在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨, 使学生在体育活动的过程中体验到欢乐, 满足其趋乐避苦的欲望。用娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 和蔼可亲的态度来感染学生, 建立起体育教学过程中师生之情, 用“乐教”影响学生“乐学”, 防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生的消极心理。可以动用玩具游戏、跑动游戏等活动方式, 将统一教材的学习内容和增强学生体质贯穿于体育活动之中, 使学生在欢快和有趣的体育游戏中, 掌握体育知识、发展技能、增强体质。

2.3、进行体育的文化性研究, 做好对软环境的建设

良好的校园体育文化氛围能够促使管理者从关注学生的理性和意志出发, 增强阳光体育运动文化的效果。在开展阳光体育运动的过程中, 应充分挖掘在阳光体育运动与学生个人和谐发展之间的文化内涵, 处理好“竞争”与“参与”的关系, 如各种有关阳光体育运动开展的规定、制度、思想意识和伦理道德、审美观念、文学、音乐、美术、歌曲、雕塑、摄影、民间传统体育项目的工发、学校运动会会徽、吉祥物等等。在活动项目的设立和实施、校园体育文化氛围的培育等方面下功夫, 对阳光体育运动中蕴含的文化性进行最大限度的论述和挖掘, 这样既能拓宽体育教师进行科学研究的视野, 又能促进校园体育文化氛围的形成, 更有利于阳光体育运动在学校开展的持续生机和活力。

摘要：本文从阳光体育运动实施现状分析, 揭示出当前我国学校体育存在的主要问题, 并针对学生体质下降, 以及质量堪忧等问题, 提出一些改革的对策与措施, 从而进一步阐明开展“阳光体育运动”的重要作用及意义。

关键词：阳光体育运动,学校体育,作用,对策

参考文献

[1]杨芳, 高海利.阳光体育运动的局限与超越-由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报, 2009, 24 (2) :155-157.[1]杨芳, 高海利.阳光体育运动的局限与超越-由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报, 2009, 24 (2) :155-157.

[2]黄祖林.从阳光体育的内涵与特征审视体育教育专业的改革[J].成都体育学院学报, 2008, 34 (9) :92-94.[2]黄祖林.从阳光体育的内涵与特征审视体育教育专业的改革[J].成都体育学院学报, 2008, 34 (9) :92-94.

我国农机化发展的思考与策略 第8篇

新中国成立以来, 我国农业机械化有了较大的发展, 农业生产方式由人畜手工劳动向机械化生产不断改变。随着农机装备数量的增加和结构的进一步优化, 农机作业量大幅度增加, 农业机械化水平有了很大提高, 先进的机械化生产方式正在替代落后的传统手工生产方式, 机械作业在农业生产中开始居主导地位。但是, 受自然环境、政策环境、经济状况、人口素质等诸多因素的影响, 我国农机化在发展过程中还存在不少问题和制约因素, 还不适应建设现代农业、发展农业产业化和全面建设小康社会的客观要求。主要表现为:农业综合机械化水平低;农业机械化投入少、农机服务体系薄弱;农机化法律法规不健全和其他自然和社会环境的影响。

2 我国农机化发展的对策

我国是农业大国, 农业是国民经济的基础, 没有8亿农民的小康就不可能实现全面的小康;没有农村的现代化, 就不可能有全国的现代化。全面建设小康社会, 重点在农村, 难点也在农村, 党的十六届三中全会提出了“五个统筹”的科学发展观, 为全面建设小康社会提供了强有力的体制保障。党的十一届三中全会指出, 农业、农村、农民问题关系党和国家事业发展全局, 要坚持把研究和解决“三农”问题作为政府工作的重中之重。农机部门应牢牢把握住这个机遇, 强化农机在大农业中的基础地位, 以建设现代农业, 推进农业现代化为目标, 以社会化服务为主线, 以节省增效为核心, 突出“兴机富民”紧紧围绕农业结构调整, 优势农产品区域布局和提高粮食综合生产能力, 大力发展农产品优势产区, 粮食主产区农业机械化, 着力推进农机服务产业化, 健全和完善法律、法规, 抓好示范, 保障安全, 不断提高农业装备水平和农机作业水平。

2.1 对农业机械化结构进行战略性调整

1) 根据农业结构调整和产业化经营的要求, 继续发展小麦、水稻、大豆和优质、专用、高效粮豆生产机械化。进一步发展烘干、精深度加工、新鲜包装等机械设备, 延长产业链, 为粮食稳定增长服务, 为提高粮食品质服务;大力研制开发蔬菜生产、畜禽、水产养殖和特种经济作物生产加工的机械化;着力推进品种工程, 优质饲料工程、疫病防治工程、保鲜贮运工程、质量检测和卫生安全工程的农业机械化及其信息服务网络现代化, 为外向型农业服务;积极推广有利于减轻污染、节约能源、保持环境的机械设备, 为农业可持续发展服务。

2) 把农业机械代的发展次序从过去重产中、轻产后转变为优质发展农产品深加工机械设备, 通过精加工和深度加工进入国内外市场, 再根据市场需求和规模、发展产中环节的机械化, 建立集体化的农产品生产基地。

3) 从过去主要侧重于农业机械保有量的增长转变为“量”和“质”的双重提高;由侧重于农机动力增长转变为向增加作业机具、配套农具倾斜;由侧重小型农机具增长转变为向大中型农机具倾斜;由单项作业机具的增长转变为向复式作业机具倾斜。

2.2 因地制宜大力发展区域特色农机化

随着农业结构调整的深化和优势农产品区域布局规划的实施, 根据不同地区的区域特色和经济发展水平, 选择不同的农机化发展重点。首先, 经济发达、大中城市郊区等有条件率先基本实现农业现代化的地区, 要充分利用有利的技术经济条件和投资环境, 实现农业机械化向更高水平发展, 在推进农业机械化的进程中起示范、带头作用。其次, 粮食生产区要努力实现主要粮食作物生产过程中机械化和产业化经营。其中, 南方稻谷主产区要主攻稻谷生产机械化和产业经营;北方玉米和大豆生产区要主攻玉米、大豆生产机械化和产业化经营;大型商品粮、加工专用粮、饲料生产和加工基地, 农机化要向提高农产品品质方向发展, 以提高农产品竞争力。再次, 要支持有区域特色的农业主导产品和支柱产业的机械化发展。如立足山区资源优势, 以茶叶加工机械化为突破口, 推动农机“上高山”, 实现山区优势, 特色农产品的加工增值, 为山区茶农增收致富提供机具设备和技术保证;西部内蒙古、新疆地区重点发展牧草收割、青贮机械、积极适应当地发展畜牧业的迫切需要等。

2.3 加强政策和法律建设加大依法行政力度

首先, 农业部和各省、区、市农机管理部门要积极配合全国人大有关委员会做好《农业机械化促进法》和加快制订相关配套法规、规章的工作, 为促进农机化发展和依法治机提供法律依据;其次, 积极做好“十一五”农机化发展规划工作, 为今后一段时期农机化发展确定阶段奋斗目标;再次, 强化责任, 依法行政。《道路交通安全法》的出台, 明确了农机部门在拖拉机道路交通安全管理中的执法地位, 下一步是如何找准位置, 确定新的管理模式和新的管理制度, 认真履行法律赋予的职能, 真正做到吃透条款、落实责任、完善制度、规范执法。农机管理部门要从立党为公、执政为民的高度, 充分认识安全生产工作的重要意义, 树立“责任重于泰山”的思想观念, 加强对农机安全生产的全面监督管理, 依法对可能危害人畜安全的农业机械和生产经营实行登记或者施行许可制度, 预防和减少农机事故的发生, 依法对农机产品生产、销售、维修等进行质量技术监督、打击假冒伪劣产品, 切实维护好农民的利益。

2.4 大力促进农机技术进步和技术创新

发展农机化, 必须注重技术进步和创新, 促进农机科研成果化和推广应用, 不断满足农民对先进农业生产工具的需求。坚持自主研制开发和引进国外先进农机装备技术相结合的方针, 建立健全以企业为中心、产学研联合的技术创新体系, 尤其要集中力量解决紧缺农业产品的关键技术装备, 加大农机装备, 更新改造和升级换代力度;加强农业机械技术质量监管保证工作, 提高农机产品质量、性能和安全可靠性。要紧跟现代农业的发展趋势, 重点抓好保护性耕作示范推广和农作物秸秆综合利用, 大力推广节本增效和节水农业的农机新机具、新技术, 把特色农机化项目的试点做强、做大。

2.5 建立和完善农业机械化相适应的农村经济体制

在家庭经营基础上发展农业机械化, 必须以高度发达的社会化服务体系为条件, 应在有条件的地区培育农村土地市场、开展土地流转, 逐步发展土地适应规模经营, 为农业机械化实施创造条件。当前, 要下大力度促进农机服务体系建设, 稳定和加强县、乡两级农机管理、服务机构, 做到职能到岗、责任到人, 确保农机社会化服务到位;对承担基层公益性服务的编内人员应纳入财政预算, 保证资金足额到位。鼓励和支持发展多种形式的农业机械服务组织, 为农民经营, 使用农业机械提供有关农业机械化信息, 示范、培训、推广、流通、维修等方面的服务;鼓励农业生产经营者共同推广、使用、合作经营农业机械和开展跨区作业服务, 提高农业机械利用率、降低作业成本;积极引导和扶持发展各类农机专业大户, 机具租赁和技术服务公司以及其他农机服务中介组织, 逐步形成新型的农机服务产业链。随着农村改革的进一步深化, 农民逐步成为农业机械装备投资最大的主体。但是, 现实情况下, 我国农民收入相对较低, 大多数农民很难购置大中型农机装备, 对此, 政府应当明确给予支持。一是给予一定的购机补贴和信贷支持;二是研究并考虑引入国际通行的购置农业机械分期付款与设备租赁的方法, 扶持和帮助农民购置农机具, 使先进的农业机械设备尽快地在农业生产中发挥作用, 以提高农业机械使用效率和农业综合生产效率。使国民经济整体资源达到合理配置和高效使用。

摘要：针对我国农机化发展过程中存在的问题, 提出了加快我国农机化发展的对策和建议:对农机化结构进行战略性调整;因地制宜, 大力发展区域特色农机化;加强政策和法律建设, 加大依法行政力度;大力促进农机技术进步、技术创新;建立和完善农业机械化相适应的农村经济体制。

发展策略思考 第9篇

对中国4G牌照发放及其业务发展必须立足于增强综合国力、促进自主创新、科学务实发展为总前提进行研究与思考。同时，必须牢记TDD与FDD从双工制式而言各有比较优势，TDD在碎片频谱资源有效利用等方面有潜在优势，但TDD属后来者，在优质频谱资源占有率、干扰保护处理及整体产业链成熟度等方面有弱点，只有两者优势互补协同融合发展才是明智之举。因此，为促使具TD基本元素的TDD有效壮大发展，在4G牌照设计方面认为给了TDD资源者就不能再给FDD资源，以免其不认真搞TD-LTE/LTE-A发展的基本思想是不可取的，并应鼓励至少有两家运营商同时搞TDD/FDD-LTE/LTE-A协同融合发展才能做大、做强中国的TDD，乃至真正促进全球FDD/TDD-LTE/LTE-A的协同融合发展，使TD-LTE/LTE-A在全球可有效发展壮大。此外，在技术层面要充分重视与充分利用TDD比较优势，在多元异构系统/网络协同融合、ICICC(小区间干扰协同与抵消)、OTT(越顶直连用户)及RCS(富通信套件)与智能化资源优化利用等新技术领域切入，多作引领创新工作，推进相应的先进网络建设与国际标准化工作才好。为此，我们应做好以下八个方面的工作。

1. 强力支持自主创新成果。

TD-S与TD-L是在中国政府大力支持下产学研用有机协同努力下取得的重要系统性自主创新成果，来之不易，有丰富的产业发展与创新空间，并可有效助力我国由跟随、突破向引领式创新型国家转变，必须珍惜与全力以赴给予强有力支持，以取得全球成功应用，这应成为4G牌照发放设计与产业发展思考的核心环节。

2.4 G牌照数问题。

2012年两会期间，曾有广电部门的有线电视网络运营商将成为第四大电信运营商的传闻;2012年11月15日有关媒体报导，经广电总局内部人士确认，国务院发文同意组建中国广播电视网络有限公司，由财政部出资，广电总局负责组建和代管，注册资本45亿;另一方面，从未来网络前后向兼容演进的基本原则出发考虑，以及内容为王的重要性与2010年6月30日和2011年12月30日国务院相继批准了两批、共计12+42 (2+1+22+17) =54个地区(城市)的三网融合试点地区，尤其是第二批试点地区(城市)正式亮相后，此“一批+二批”试点地区(城市)已覆盖了全国所有的省会城市，此外，诸如湖北、江苏等省基本上形成了以省为单位的试点。而且，从由外转向内的内生型动力发展来看，鼓励与支持民间资本进入基础电信领域也为一种重要而合理的途径，从而可考虑牌照发放设计的运营商数由目前的三大运营商增加至四个。而广电有线电视网络市场化运营融资一向较难，也可考虑民间资本的较强有力支持。

3.4 G牌照发放时间窗口问题。

考虑LTE-FDD全球商用发展势头现实状况及TD-LTE/LTE-FDD同步发展的必须性与TD-LTE依然有可能边缘化的较大压力，4G牌照宜尽早发放;但考虑到牌照发放过程确需进行许多务实细致的调研与准备工作，包括业务发展的分析思考、各运营商利益的平衡磋商，上下左右多方协商统筹决策等，均需要时间。将在一年左右的时间内发放4G牌照这一想法看来普遍认为较为合理，由此时间窗可取2013年9月至2014年6月左右这时间期内，从全球TDD/FDD-LTE协同融合发展以确保TD-LTE产业加速成功发展来看，此牌照较早发放比较合理，以更早为好。而且在牌照正式发放前，应尽早释放此类牌照发放的坚决信号，以利中国及全球TD-LTE产业链发展获得强劲推动力。

4.4 G牌照设计与发放方式问题。

起码要有两个较强有力的运营商实施TD-LTE/FDD-LTE协同融合发展，甚至可鼓励长远目标上四大运营商均可按此TDD/FDD-LTE协同融合发展，有力推进TD-LTE/LTE-A与GTI在全球强劲应用发展。原则上4G牌照发放从TDD与FDD及中国移动与其他运营商关系上应像3G牌照发放一样同步发放，但根据不同运营商情况可允许其4G网络稍迟后部署与运营。尽管牌照发放还有大半年时间，但依然要抓紧各方面的准备工作，全面调研，倾听各方意见，务实研究与制定各种统筹性规划及业务发展预测，尽可能科学合理，获得大众好评。中国移动TD-S第六期双网深度融合工程及TD-LTE 15城市(广州、杭州、上海、北京、天津、南京、沈阳、成都、福州、广东深州、山东青岛、福建厦门、浙江宁波、江苏无锡及浙江温州)扩大规模试商用和第二期三网融合等均应以4G牌照发放为新驱动力，加速务实推进。牌照发放方式主要可考虑从行政分配与竞标方式中选择，前者可有较大统筹力度与方便灵活性，易操作，较为看好;后者有较好透明度与公平、公正性。虽然拍卖方式在国外发达国家与不少发展中国较为普遍，是一种市场驱动资源利用的有效方式，但对目前中国国情尚不成熟，应积极研究、试验与筹划，成熟后试行与推广应用。

5. 频谱资源的支持。

应该指出，我国政府在TD-/LTE及TD-SCDMA与FDD-LTE和(R) WLAN等TDD/FDD宽带无线发展给予了很大力度的频谱资源支持。对此应向国际社会大力宣传，这是发展LTE在内宽带无线及支持宽带中国发展的重要资源基础，即如，2002年为支持TD-SCDMA发展共规划了155MHz频段，进而为支持实际TD 3G发展分配了1880～1920MHz (40MHz) F频段的1880～1900MHz (20MHz)作室内应用、2010～2025MHz (15MHz) A频段作室内外应用、2320～2370MHz (50MHz) E频段主要作室内应用及2570～2620MHz (50MHz) D频段作TD-LTE试验用。进一步跟紧WRC-07频率规划使用，将IMT-2000与IMT-Advanced频段统一为IMT使用频率，以利3G/4G灵活使用，并保持对应分配的FDD/TDD方式不变。不久前又按国际标准化ITU-C3及3GPP-41band标准方式将2500～2690MHz共190MHz全频段供TD-LTE应用，此时可避免30MHz左右保护带浪费，实现与美洲Clearwire等公司及亚太、中东、非洲等地区使用较多2.5GHz频谱TDD制式的国家构成全球TD-LTE规模效益，也可为中国至少二大运营商、甚至更多运营商共同使用此频段资源，有效在中国移动市场实施全面强有力的TDD/FDD-LTE/LTE-A同步捆绑融合发展，从而也可不言而喻强有力支持与推进TD-LTE的国际化成功发展。对FDD也决定将已规划但尚未分配的1.8GHz与2.1Hz频段的260MHz共120MHz频谱作IMT频率FDD-LTE/LTE-Advanced应用。对5 G H z频段也规划了515 0～5 2 5 0 M H z, 5250～5350MHz及5470～5725MHz共455MHz频谱供(R) WLAN及其他相应宽带无线技术应用，而且还在积极探索释放利用700MHz数字红利频段及其他相关低端优质频谱的可能性。在此还应强调指出，对上述诸多频段，应充分重视对无线定位等共用业务的动态频率选择(DFS或DCA)等动态资源利用技术的使用，以提高其室外频谱使用效率及干扰避让协调的有效实施，而且在较大带宽频段的频谱分配使用方面，应采取有步骤、有策略、有竞争刺激力、有监督管控力度的智慧化资源管理方法。

6. 对700MHz等低端优质频谱有效利用的探索思考。

700MHz数字红利频段是国内外LTE运营商最关注的焦点之一，可考虑以4G四运营商牌照发放为启机，积极推进瞄准内容为王、促进新媒体/大媒体/全媒体/富媒体等媒体概念与媒体制作的全局协同融合，实施“政企分开、台网分离”的社会主义市场经济经营与竞争合作的基本理念，改革广电现今的四级半机制极为薄弱的纵向管理能力、不利于内容为王与媒体制作协同融合的格局。对700MHz频段实施以模拟禁用频段数字化压缩高效运作的全局统筹再规划，使700MHz频段高端真正能逐步释放出为四大运营商进行LTE运用。对有线电视网为主体的运营商，针对其薄弱环节实施民营资本、内容为王、CMMB深度融合竞争合作、视频OTT等可实效差异化竞争的政策支持倾斜，使之能快速真正成为一个有市场竞争力与发展潜力的新运营商。同时，在此实施期间允许在700MHz频段高端100MHz左右范围内，积极进行提高共用频谱效率的CR(认知无线电)/准CR的智能化频谱高效利用的新技术试验，为低端优质频谱区域推行改进其频谱占用率的高效频谱利用，探索一种符合中国国情的智能频谱资源管理与使用的可能途径。

7. 异构系统协同融合及多频/多模智能终端运作重要性。

从未来网络FN发展趋势及后4G移动通信发展技术走向看，分布式多元异构系统与网络协同融合是一个重要研究与应用探索目标，无论FN (Future Networks)发展中采取革命性或演进性技术，包括革命性源头创新Planet Lab-VINI(基于重叠网，虚拟网架构，可扩展性强)，Open Flow(基于可编程，灵活性高)，SDN, INRON/OMS等，均采用智能虚拟重叠网方式推进，代(Generation)的概念在淡化，即便是移动通信，有1G/2G/3G/4G等明显的代的划分，每代标准诞生均8～12年，平均10年一代，而每一代使用期约17～18年左右甚至更长(5G能否产生至今尚未明朗)，这显然也必须重叠运行。从而，重叠网、虚拟网架构为基础的多元异构网络/系统协同融合运作成必然趋势，无论专网或公网平台建设均离不开这一点。事实上，中国移动在积极推进GSM/TD-SCDMA双网深度融合和/或TD-LTE/LTE-FDD协同融合发展，以及包括积极利用有足够资源支持能力与有吸引力的WLAN，一道推进四模至五模运作的有效智能终端的创新努力，均值得鼓励与赞赏，包括全球战略竞争在内定会取得良好的未来战略收益;仅期待获取一种低端有限的优质频谱资源，采取国际上既有的公认途径推进4G发展，既缺乏战略眼光与创新勇气，未来战略发展又将会受限并不利于创新型国家建设，应引起注意与认真思考。

对450～470MHz频段，总体来说频谱较有限，清频环境等也较复杂，然而覆盖、浸透能力很好，可考虑作TD-LTE系列化速率广域稀密度区域规划应用。

对1.4GHz原点对多点(P-MP)微波系统的频段，再规划为专网和公网作LTE未来运用属可能，共有100MHz左右带宽，已取用20MHz带宽在做专项多媒体宽带数字集群试验应用，这可望与已在运行的350MHz频段及800MHz频段窄带语音调度为主体的数字集群系统互补、协同、融合，开创我国专网宽带无线数字集群新天地，而且从安全保密性好、配置高效灵活等方面来看，TD-LTE是我国国内应用较一致的优选对象。

8. TD-LTE面临的严峻挑战与实现所谓三分天下目标的进一步思考。

应该说商业应用驱动力比演示、技术试验乃至规模试商用的产业驱动力要大得多，以Verison为例，2009年进行LTE-FDD试验，2010年12月5日正式推向商用，2011年其LTE商用网络覆盖美国165城市和111个主要机场，覆盖人口达1.86亿。计划2012年覆盖全美国2/3人口，2013年覆盖所有现今3G信号覆盖区域。另据GSA(全球移动提供商协会)提供的数据，从2009年2个LTE网络商用至2012年10月1日已有105个全球商用LTE网。预计2013年底可达72个国家中195个网络。与此同时至2012年10月1日，全球26个国家中有11家运营商已投入TDD-LTE模式，姑且不谈用户数，TDD-LTE相对FDD-LTE网络数的比例约为10.5%，而在2012年5月，此相应数据为20.6%，半年不到TDD-LTE网络数份额下降了约一倍，极为可观;再从终端情况来看，至2010年7月3日，LTE各类终端总数达417种，其中智能终端为83种，而我国同时期智能终端为零，而决定终端用户体验成败的宽带智能终端TD-LTE比FDD-LTE拉开的差距可能更大。因此，在全球FDD/TDD-LTE同步融合发展中TDD面临严峻的挑战，必须引起充分注意!就算2013年4G牌照发放，与FDD牌照发放也有二年半至三年左右的差距，由此明年尽早发放4G牌照，再充分利用TD-LTE厚积薄发的规模试商用与4G频谱资源支持优势及有二家或二家以上运营商同时参与FDD/TDD-LTE协同融合推进，并充分利用中国市场巨大优势及GTI为主体的国际推进力，TD-LTE/LTE-A才可望能获得真正成功!

发展策略思考 第10篇

一、我国高等职业教育发展的现状和存在的问题

高职教育是我国高等教育的一条主渠道，丰富了高等教育体系，促进了高等教育由精英型向大众型转变。

（一）发展的现状

首先，高职教育体系初步形成。《职业教育法》和《高等教育法》确立了高职教育的法律地位。“大力发展职业教育，投入职业教育，提升并发展职业教育层次”是政府和教育行政部门的共识。近年职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”，受到社会各界的认可、接受和重视，其发展速度加快，迎来了职业学校“火爆热潮”。职业教育办学方向向就业本位回归，不再是中职升高职、高职升本科，也不再盲目地转向普通教育，而是在高中阶段教育的基础上培养高技能国际化可用人才。

其次，人才培养特征逐步明确。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将其人才培养基本特征归纳为：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有扎实基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生技术应用能力，并在教学计划中占较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。这便为高职教育指明了发展方向。

再次，发展规模迅速扩大，占高等教育的一半。2005年高职高专招生人数达268.1万人，是1998年的5.6倍，占普通高校本专科招生数的比例也由1998年的39.8%提高到2005年的53.1%，年均递增1.9个百分点，在校生人数从117万增加到近880万。高职教育成为与人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。

（二）存在的问题

第一，办学目标存在偏差，办学理念不够明确。我国高职举办形式主要有三种：普通本科院校建置二级职业技术学院、普通专科学校改制、重点中等专业学校升格。这样的历史沿革，使某些高职院校不能准确把握职业教育的性质，仍沿袭普通教育办学模式和思路，将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。某些高职院校办学存在浮躁心理，在专业设置、教学过程、教学方法和评价上，向本科院校看齐，没有把高职教育办学目标落实到教学实践中，也没有突出高职教育的特色。

第二，对高职教育认识不足使其社会认可度不高。“万般皆下品，唯有读书高”，现代社会“读书”指单纯做学问。中国人潜意识里将读书做学问和做工的人分成高低贵贱，做工的蓝领阶层在中国人心中没有地位，专门以培养高级蓝领为己任的职业教育也就缺乏良好的发展环境。不少人重学术轻应用，重学历轻能力，重普教轻职教，重“白领”轻“蓝领”，视高职教育为“次等教育”，学生们不愿上，家长们不支持，用人单位不重视，社会认可度低，使得高职院校招生难，制约了高职院校的正常发展，阻碍了尊重技术应用型人才社会氛围的形成。正如潘懋元先生所言：“中国也是很奇怪，人人都要找职业，但职业两个字出现在校门上就感到不光彩。”[1]

第三，对高职教育不够重视。政策不到位，经费投入难以保障。国家把资金主要投入普通高等教育，据统计85.2%的高职院校主要经费来源渠道单一，分别为：34.7%的学校主要依赖学费，30.7%的学校主要依靠地方政府拨款，16.8%的学校主要依靠自筹，2%的学校主要来源于中央政府，1%的学校主要依靠企业拨款。其中33%的学校经费投入难以保证。几乎所有高职院校在师资、实验实训条件、实习基地、课程设置、教材建设等方面都存在困难，基本没有新的财政投入，主要靠收取学费运转，资金来源单一，缺口较大。而高职教育培养的则是应用性人才，注重实践性教学，对教学设备仿真性和先进性要求很高，资金来源不足便大大制约高职教育目标的实现。

第四，师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏，阻碍教学水平的提高，难以适应技能型人才的培养要求。高职院校教师来源有三：一是招聘普通高校的本科或研究生;二是聘请普通高校的教师或反聘离退休教师;三是聘请企业行业的管理、技术人员为兼职教师。从普通高校吸收的教师从学校到学校，没有接受过职业技术教育理论和教学方法培训，缺乏在企业或生产一线工作的经验，理论与实践脱节，难以对学生进行实操指导，无法胜任技能培训工作。加上校企合作机制不完善，高职院校很难长期稳定地聘请到企业技术、管理人员作兼职。职教师资补充渠道也存在困难，师范类院校没有培养高职教师任务;教师到企业进行实践学习的机会又非常有限。而一刀切的教师职称晋升条件，又注重学历和学术水平，轻视实践能力，不利于“双师型”教师队伍建设。

二、存在问题的根源分析

第一，政府和社会对高职教育的定位模糊。《职业教育法》第十三条规定：职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施;高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或由普通高等学校实施。其他学校按照教育行政部门的统筹规划，可以实施同层次的职业学校教育。高职教育是职业教育的最高阶段。职业教育本质是通过学校集中地、系统地提供专业应用的教育，降低社会扩大再生产的人力资源成本，提高社会生产效率和总体竞争力，是社会和经济发展到一定阶段的产物。因此，高职教育的定位，是在普通教育基础上针对具体职业提供的教育，这也是社会对院校培养高层次人才的期望。[2]然而我国实行人力资源宏观管理双轨制，目前职业教育主管部门之一是劳动和社会保障部，其主导下的高职教育定位为非创造性职业的高级技工、技师的教育，而不是面向全体人力资源。这种高职教育无论在层次还是范围上，都与社会总体期望不相符。另外高级技工、技师的培养有其内在规律，需大量实际工作经验积累，并非几年学校教育就可以实现的，即使拥有相关证书，也无法满足用人单位的需求，变成“夹生饭”，导致社会对此类证书怀疑，使高职教育证书贬值。

第二，对高职教育的定义模糊及对政府在高职教育发展过程中的推动和引导作用认识不清。有学者提出高职教育是为了培养高技能应用型人才的观点。但人才类型的区别只在进行宏观统计的时候有指导意义，对实践上人才的具体培养并没有现实指导意义。所谓应用型和研究型之间无客观划分标准。在“创新”成为推进社会发展主旋律的情况下，创新的基础是技术的积累，技术的积累必然要求技术的大量应用，应用和研究在各个层次上都是交织在一起的。对个人而言，根据社会发展形势，转换职业是大势所趋，尤其是我国采取双向自主选择的就业模式，大部分学生所从事的职业与在校专业之间出现不一致很正常，且随着社会快速发展，职业的内容不断变化，在未来发展不确定的情形下，期望在高职这个学校教育阶段就将学生的职业发展进行定型，既不现实更不可能。

我国政府对高职教育的推动和引导，体现在财政投入上。为提高社会对职教的接受程度，有学者提出就业准入制度的建议。但高职教育是一个持续发展的过程，如果总靠政府不断投入作为发展动力，那么随着规模的扩大，势必导致政府投入不断增加，长此以往就变成政府的财政包袱。至于试图通过就业准入制度来加强职业教育尤其是高职教育的发展，与社会主义市场经济的原则相悖。通过不断扩大就业准入的范围这种行政干预方式发展职业教育，所带来的问题不容忽视。在我国这样一个劳动力资源充裕的大国，进行大范围的就业准入监察并不具可操作性。另外就业准入的行政干预，与采取各种手段提高就业率的社会需求和政府宏观政策不相符，违背劳动力就业的市场规律。利用行政手段，采取拔苗助长方式片面加强职教，加大政府工作量，很难得到企业支持。

第三，从事高职教育的人才缺乏。能够真正满足社会需要的高职教育人才，往往也是本行业的优秀人才，企业愿意提供优厚的待遇挽留人才，而在企业也更能发挥自己的长处，取得更多成就。学校能够给他们发挥的平台不多，进入高职教育领域，属于改变职业发展道路，这些人才从事高职教育的兴趣往往不浓厚。另外进入教育领域工作的学历、证书等门槛也限制了他们。许多学校因评估、创建需要，要求博士之类学历，这对真正能够从事高职教育的人才是苛求，处在各行业中的人才关注的是实际职业发展成就，学历、职称对他们没有现实意义。于是高职院校只能使用现有师资，所开展的高职教育往往是对职业的表面、肤浅的理解，闭门造车难以得到社会认可。

三、我国高等职业教育发展的对策

要建立与市场需求和劳动就业紧密结合，灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代高等职业教育体系。笔者认为应采取以下策略：

第一，摒弃传统观念，提升思想认识，准确定位，充分认识发展高职教育的重要性。高职教育目标是培养适应先进生产力要求的，高级应用型、技能型的生产第一线人才，具有综合能力的高素质劳动者。高职教育应充分体现其“高等性”和“职业性”，必须明确贯彻培养目标是提高教育水平的根本，发展高职教育是落实科学发展观的必然要求，有利于人力资源的开发，有利于推动现代化生产和国际竞争力的提高，是构建和谐社会的重要因素。要实现培养目标的准确定位，高职院校必须克服浮躁、攀比心理，不能过多考虑“高等性”而忽视“职业性”。

第二，争取政府经费投入，建立多渠道经费保障机制。首先，提高政府对高职教育经费的投入。其次，政府应按教育成本确定经费配置比例，调整普通高等教育与高职教育经费的分配结构，提供公平的教育财政政策，再次，职教经费投入应在政府统筹管理下，鼓励行业、企事业、社团和公民个人等各种力量办学，充分调动企业办职教的积极性。用法律条文明确企业的责任和义务，对企业、个人、社团投资举办或捐赠职教实行税收优惠政策，形成多渠道办学投入机制。

第三，提高师资素质，壮大“双师”队伍，提高教学质量。教师队伍的强弱直接关系教学成败，建设一支有质有量的双师型教师队伍是切实提高教育质量的根本条件。高职教育人才培养的特殊性，要求教师有扎实的专业理论功底和较强的职业技能，具备教师和工程师的双重素质和能力。要通过产学结合、校企合作，使教师获取企业先进的新技术、新知识、新方法，为实现教学目标打下良好的基础。首先要让教师走出去，深入企业行业实践挂职。有计划、有步骤地组织教师到与所教专业相关的部门、企业或办得好的职业院校参与实践、进修，弥补、充实欠缺的相关知识技能，丰富从事高职教育的经验。加强内培是当前解决“双师”问题的主要渠道。其次把专家请进来从事教学活动。从相关企事业单位选聘具有一定学术地位的专家、工程师或高级技师担任客座教授或兼职教师，既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生就业铺平了道路。另外要规范教师职称评定标准。参照生产、建设、管理、服务第一线的专业人员评定办法，从制度上保证“双师型”教师队伍的建设与发展。[3]高职院校要成立专门机构，制定“双师型”教师建设规划，确定培训内容与形式，制定规章制度，培训成果与奖金、职称、竞岗等各种利益直接挂钩。充分发挥经济杠杆的作用，通过分配制度改革使教师获得实惠，加强基础设施建设，为“双师素质型”教师队伍建设提供条件。重视青年教师培养和教师的继续教育及终生教育，培养高层次的职业教育师资和职业学校校长。可效仿美国在大学就开设职业教育硕士与博士课程和职业学校校长高级课程，颁发职业学校校长资格证书和职业指导协调能力证书。

第四，构建以就业为导向、注重工学结合，院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实施“订单”式人才培养模式。高职院校人才培养不仅要让学生掌握科学文化知识，更要教会其掌握实际操作技术和技能。基础理论、基本文化知识以“适用”为度，重点是动手操作和实践应用。笔者认为应从四方面着手：首先要加快改革创新步伐，开设实用课程，找准高职定位。坚持以就业为导向，培养技术型人才，提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。科学设置专业，要考虑区域性产业结构差异和人才需求的动态变化，以适应市场变化。打破教师“一言堂”，实行弹性学习，以便学生参加社会实践，掌握相应岗位的从业技能。其次，要坚持校企结合，探索与企业紧密对接的模式。没有企业行业参与，高职教育就失去发展原动力。高职院校应主动密切地与企业联系，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，探索实训基地建设的校企组合新模式，企业提供设备、技术和师资支持，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。[4]再次，要实行与企业的“订单”式培养模式。教育部与劳动保障部等六部委正在开展的职业院校技能型紧缺人才培养培训工程，涉及259所高职院校将与企业合作，“订单”式培养数控、汽车维修、计算机与软件技术、护理等四个专业领域的紧缺人才，以就业为导向实施教学，引入新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法”及“行业导向教学法”，调整课程设置与教学大纲，强化能力培养，运用现代化教学手段，不断提高教学质量。最后，要从法律、法规和相关政策上作出规定。要明确高职教育的性质、地位和作用，做到有章可循，有法可依。对影响人才培养模式的办学定位、经费、师资、课程体系和教学内容方式等进行规范管理。

高职教育要立足于自身特点，以就业为导向，只有重视能力建设和“双师型”教师队伍建设，才能充分发挥其基本功能，为社会输送既有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养，又熟练掌握现代职业技能的高素质劳动者，从而满足社会主义市场经济对多样化人才的需要。

摘要：本文分析了我国高等职业教育发展的现状和存在的问题, 论述了存在问题的根源, 并提出了我国高等职业教育发展的对策。

关键词：高等职业教育,发展现状,存在问题,问题根源,发展对策

参考文献

[1]潘懋元.我对高等职业教育的看法[J].职业技术教育, 2004, (18) .

[2]陈凌峰.现行人力资源宏观管理双轨制下高等职业教育定位初探[J].广东技术师范学院学报, 2007, (9) .

[3]施新.高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策思考[J].职教论坛, 2006, (26) .

[4]邓水兰, 温治忠.论新时期高等职业教育的改革与发展[J].教育与职业, 2007, (1) .

[5]杨金土.论高等职业教育的基本特征[J].教育研究, 1999, (4) .

发展策略思考 第11篇

【关键词】农村留守儿童；心理健康发展；对策

【中图分类号】R-1

【文献标识码】A

【文章编号】1007-8231（2011）10-1640-021政府支持体系

国家和地方各级政府应根据构建和谐社会的需要，重视留守儿童的心理健康发展，将其纳入社会主义新农村建设的重要内容，进一步制定和完善各项政策和法规，加大对网吧、游戏室等娱乐活动场所的监管力度，用积极的舆论氛围宣传“关爱留守孩”工作典范，努力营造一种有利于留守儿童心理健康成长的社会环境。

1.1逐步完善、新订相关政策和法规。首先，政府应逐步弱化乃至取消与户籍相关联的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动，建立适应社会和谐发展的新体制；其次，政府应打破城乡二元化经济体制，制定和实施“农民工”相关优惠政策和配套措施，使他们享有与城市居民平等的就业、医疗、住房和教育权利；再次，建立保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施，进一步修正、完善《未成年人保护法》、《义务教育法》，适时出台《中小学生心理健康发展纲要》，将农村留守儿童心理健康教育纳入规划之内，从财力、制度等方面促进农村留守儿童心理健康发展；最后，尽快出台相关法规明确父母、留守儿童监护人和学校在农村留守儿童监护和教育方面的职责。

1.2抓住新农村建设契机，加快农村经济发展。充分利用社会主义新农村建设，提高农村人口素质、美化村容村貌、打造“一村一品牌”，完善农村道路布局网，县乡两级政府将产业园合理规划在村庄集中的周边，加大招商引资力度，为农民工就近选择工作岗位创造机会，从根本上改变农村贫穷落后的面貌，减少农民工的大量外出。

1.3加大政府投资力度，合理统筹教育资源。在现有的免除义务教育学杂费基础上，逐步实现义务教育一卡制即那些随父母进城就读同样免除其在农村学校义务教育的等额学杂费并适度补贴进城就读差额费。各级政府要统筹安排好城乡教育布局，在城市鼓励民办学校的建立，给予政策、财力和人才等方面的支持，同时也加强监管，为流动子女解决进城受教育问题；在农村通过整合和新建一批师资力量强、教育条件优、教育理念先进的中小学，重点搞好农村寄宿制学校建设。城市重点中小学要从师资、设备等方面对口帮扶农村中小学，鼓励人才投身农村教育事业。

1.4高度重视，统筹协调，促进农村留守儿童心理健康发展。各级党委、政府应对留守儿童问题给予高度重视，形成以政府为主的领导协调机制，统筹规划，由关工委牵头成立以教育、卫生、公安、工商、文化、妇联、共青团等部门为主干力量的“关爱留守儿童工作委员会”，各部门既分工又协作，共同为留守儿童心理健康发展营造积极向上的外部空间。公安部门要加大综合整治力度，积极预防和严厉打击侵害农村留守儿童合法权益的违法犯罪活动，做好参与聚众赌博和聚众斗殴的留守儿童的警示和再教育工作，同时积极配合工商、文化等部门整治不良娱乐、文化广场，严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，彻底清扫有淫秽、暴力等内容的书刊、录像的色情文化市场；卫生部门要有针对性地为留守儿童提供生长发育监测、营养指导、计划免疫、常见病诊疗等基本卫生保健服务，重点监测留守儿童心理健康状况，发现问题要组织专业心理卫生保健人员给予矫治；教育部门要在心理卫生人员的配合下重点做好中小学校心理保健工作；妇联、共青团等群众组织要结合自身力量有针对性地开展相关农村留守儿童行动如“手拉手”、“代理家长”、“义务支教”、“留儿童之家”、“关爱送温暖”等。

2家庭支持体系

家庭作为儿童成长的重要环境因素， 家庭支持在儿童社会化过程中扮演了极其重要的角色，家庭成员之间的关系、监护人的教养方式等对儿童的心理健康发展至关重要，从我们调查的结果及以上成因分析，为了促进农村留守儿童心理健康发展，我们觉得家庭支持体系方面要做到以下几点：

2.1外出父母要建立亲子沟通渠道，提供情感性支持。外出务工父母应有意识地加强与子女的沟通，从内容、形式上改进从而建立有效的亲子沟通渠道，给子女心理健康发展提供更多的情感性支持。外出父母要经常性与学校、班主任联系，及时掌握子女的学习情况以及在校的行为表现等，同时也要与监护人保持经常性联系，着重了解孩子在家的身体状况及情感心理表现等，一经发现问题便有针对性地与子女沟通联系加以正确的教育和引导。外出父母可以通过电话、写信甚至可以采用网络视频等方式经常性地与子女沟通交流，且话题不能仅局限在学习上，而要更多的通过语言表达对他们的关爱之情，特别是在孩子生日的时候更应该送上祝福的话语，让孩子们认识到父母一直在关注着自己，增进亲子和谐关系。外出父母可以根据实际需要适时抽空回家探亲，若工作需要确实不能走开可以在暑假或国庆长假时接年龄较大的孩子来工作地，这样既增进亲子沟通也能让留守子女切身体会到父母在外打工的艰辛，增长他们的社会经验，有利于子女回校后更加努力学习。

2.2 外出父母要经常调整对孩子的期望。父母对子女的期望与孩子本身的实际情况不相称也是造成心理问题的原因之一，因此父母应根据情况的变化设法调整自己的主观愿望以便与孩子的客观实际相一致，要激发孩子的内在动机，帮助他们正确归因，以提高孩子的学习兴趣。通过自己适当的主观期望对孩子进行正确的人生引导，使他们形成遵从客观实际的远大愿望和理想。

2.3监护人要转变观念，以适宜的教养方式为留守儿童创建和谐的成长环境。我们要让监护者意识到自身存在的问题，提高自身心理素质，及时转变教育观念，采取民主的教养方式培育留守儿童优良的心理品质，这就要求监护人与孩子要形成朋友性质的关系，彼此关心、谦让，既尊重孩子的意见又限制他们不合理的行动，既让孩子敢于发表意见又要对孩子错误的言行循循善诱而不是无端训斥，让孩子们在民主、和平，既安全又温馨的和谐家庭氛围中健康成长。

3学校支持体系

学校是留守儿童受教育的主要场所，留守儿童家庭教育的空白应当由学校去填补。学校应从办学条件、教育模式等方面加以改进，加强与留守儿童监护人的联系，针对品行偏差和心理障碍的学生有针对性开展咨询活动，进行心理矫治。

3.1全面摸底，建立“留守儿童信息管理库”。各农村中小学要责成有关部门摸清本校留守儿童数量，并登记造册建立留守儿童档案。档案内容包括留守儿童个人基本情况，家长姓名及在外详细地址、联系方式，监护人基本情况，重点记录留守儿童的思想、品行、学习和生活状况。

3.2加强基础设施建设，变革教学模式，开展全方位教育。农村中小学要积极争取财政资金、社会资金等，多方筹集资金加强学校基础设施建设，新扩建体育活动场所，购置一批运动器材供师生业余活动锻炼，有条件学校可以改善寄宿条件以便对留守儿童实行寄宿制加强管理。变革学校现有教育模式，全面推行素质教育，除正常教学内容外要融入更多其它元素，如开展心理健康教育、青春期性健康教育、人生观和价值观教育，帮助学生掌握一般心理保健知识，培养良好心理素质，通过人生观、价值观的教育引导学生养成集体主义价值观以及勤俭节约、无私奉献的优良品质。要經常组织留守儿童参与文体活动，充实业余生活，吸引他们参加文明健康活动，让他们融入到集体之中，消除他们的孤独、自卑感，慰藉他们残缺的感情。

3.3引进专业人才促进学校心理健康教育。各农村中小学在上级教育部门支持下引进一名专业心理咨询员，建立心理健康咨询室，对全校学生开展心理健康教育，同时对全校教师开展心理辅导技巧培训。对存在心理困惑的同学有计划的进行矫治，克服学生的心理障碍，疏导隐性心理压力，帮助儿童身心健康、和谐发展。

3.4注重营造良好氛围，树立典型，在学校成立“留守儿童成长互助小组”。借助同伴教育，开展心理互助，引导留守儿童在互助中快乐成长。学校可以将心理素质优秀的留守学生与表现较差、有过心理困惑的留守学生结对子，成立“成长互助小组”，在小组的交往与活动中，他们之间可以分享彼此快乐，理解并分担彼此的烦恼，交流和讨论他们在成长中的困惑与疑虑，培养他们互助、安慰、分享、合作等亲社会行为和集体价值观。在全校范围内营造一种“人人关爱留守儿童”的良好氛围。在全校开展“优秀留守儿童”评选活动，对那些自立、自强的留守儿童给予表扬和奖励，树立典型，激励广大学生特别是留守学生勤奋好学、全面发展。

4社会支持体系

构建强有力的综合性社会支持体系，形成封闭的支持网络，是短期内有效解决留守儿童心理问题的关键。

4.1优化社会环境，加强正面宣传。政府、学校以及社会各群众组织通力协作，对各种可能影响儿童健康成长的不良现象进行监控，大力整治校园周边环境，营造良好的文化氛围和社会风气，为留守儿童的健康成长提供良好的外部环境。

由于近些年新闻媒介大多侧重于留守儿童生活、心理压力和痛苦，更多宣传的是“问题儿童”，这些负面报道不仅让世人对留守儿童另眼相看而且也使留守儿童形成一种自怨自艾、顾影自怜的悲观心理，这更加不利于他们的健康成长，因此社会媒介应调整报道角度，在反映问题的同时也要大力宣扬留守儿童中自强不息的优秀典型，激发他们的自信［26]；对社会各界关爱留守儿童给予积极报道并呼吁社会更多力量加入到关爱行列中来。

4.2动员社会各界力量，共同搭建“留守儿童爱心之家”。由教育部门牵头，联合妇联、共青团等群众组织筹建“留守儿童爱心之家”，吸纳社会上一些离退休干部、大中专学生、爱心人士共同参与进来，采取有偿托管教育的模式为农村留守儿童提供健康成长的优良环境。留守儿童可以采取有偿代养的方式进行寄宿制学习、生活，在这样一个“大家庭”中留守儿童们以兄弟姐妹相称，同时得到来自社会其他力量的引导和帮助，这不仅可以解决父母后顾之忧，而且也满足了留守儿童基本的归属与爱的需要。

4.3农村基层组织理应充当关爱农村留守儿童的有力主体。农村基层组织要借助新农村建设契机，整治村庄卫生环境、新建娱乐活动场所、纠正赌博等不良恶习，以积极向上的舆论氛围引导全村人民共同关注留守儿童的健康成长，为他们营造一种和谐的成长环境。村干部要深入留守家庭，对有困难的家庭采取有效措施帮助解决，充分发挥干部带头模范作用，此外还要提高村民的安全防范意识，采取措施保证留守儿童的人身安全。

参考文献

［1］陈永．构建和谐社会视野下农村留守儿童心理发展状况及对策［J]．吉林省教育学院学报，2007年第23卷第4期．

［2] 贾香花．家庭教育“缺位”与学校教育“补位”—农村留守儿童人格发展问题及解决路径［J]．辽宁教育研究，2007年第5期．

新课程与教师专业化发展的策略思考 第12篇

用“教师教育”的理念取代“师范教育”的观念

传统的“师范教育”观念的局限性在于片面强调教师的定向和计划培养，缺乏开放与竞争;过分突出教师的职前培养，忽视教师的职后培育和终身教育。师范教育中对学科专业基础、学术能力的强调与教育专业技能或教育类课程的学习之间存在巨大的冲突，不利于教师职业专业化的顺利发展。在市场经济和信息时代，在知识经济日益逼近的今天，传统的师范教育观念已经总体上落后于时代，教师培养模式必须引入市场竞争机制，师范教育必须吸取教师职业专业化，教师教育职前、职后一体化的终身教育理念等新的教师教育观念。因此，必须实现由“师范教育”到“教师教育”的观念更新。

今天，人类开始步入教育终身化、全民化、个性化的学习社会，终身教育观念深入人心。因此，我们必须赋予教师培训以终身教育新理念。在培养、培训时要重视教育基本理论的学习，既重学术性，又重师范性，促进教师的可持续发展。同时还要把握国际国内教育发展的新理念，转变教育思想，更新教育观念，切实推进课程改革。

注重职前教育与职后教育的衔接

近几年来，持续、快速的课程变革使教师职后教育迅猛地发展起来。这使教师培养与培训不得不面对一个问题：如何处理好职后教育与职前教育的关系?从目前情况看，我国教师的职前与职后教育严重脱节，其结果是：职前与职后教育在许多内容前后重复的同时，对教师职业素养的某些缺限和空白点却视而不见。按照基础教育新课程对师资的新要求，教师职前教育机构和在职培训机构应合而为一，职前教育和职后教育都应该在教师专业生涯的所有阶段支持教师的专业发展。职前教师教育应能够使未来教师具备他们今后整个专业生涯中完成许多教学专业任务所必须的大多数或全部的能力，能获得持久的专业学习和发展所必需的所有知识结构和态度。职后教师教育要着重于提高教师学历;着重于提高教育教学能力，增强职业适应性，培养骨干教师;着重于学习新理论、研究新问题，培养教育教学专家。对教师教育目前较为强调和追求职前职后的一体化，因而职后的教师教育就应符合一体化的要求。

变革教师培训和培养模式

教师培训是推动课程改革的有力保证。新课程改革将出现多元化的课程体系，特别是主题性课程、综合性课程、研究型课程的出现等等，使得教师培训和培养模式的转变成为课程改革的必然要求。面对新课程改革的教师培养，必须打破传统的划一型、封闭型、理论型和终结性培养模式，开放培养体系，实现教师培养模式的多元化。把师范教育定向培育与非定向培育、院校培训、校本培训、远程网络培训及研训结合培训与“自修反思”培训模式有机结合起来。“院校培训”是中小学教师继续教育的培训主体和培训业务管理主体;“校本培训”是最为有效的，其内容是各个学校根据各自情况，自主设计培训内容，自行开发符合本校实际的教材进行培训;“远程网络培训”是凭借信息技术特别是全球计算机网络和多媒体技术进行的培训;“研训结合”是把教育科研与培训一体化，以科研活动来促进教师素质提高的培训方式：“自修反思”模式是教师自修教程，在专家及培训者的指导下，根据自己实际制定的目标，对自己已往的教育教学行为进行深刻反思，用教育科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决实际问题，提高受训者的自我觉察水平，从而促进能力发展的一种培训模式。实践证明，扬长避短地运用院校培训、校本培训、远程网络培训及研训结合培训与“自修反思”培训等多种模式结合，是提高中小学教师素质的最佳途径。

调整教师教育专业课程结构

调整教师教育专业课程结构，提高教师的专业化水平，是提高教师素质、改善教育质量的一条重要途径。课程设置是体现教师专业化的中心环节。体现教师教育专业特性的课程结构包括哪些内容呢?尽管不同学者对教师教育专业课程的基本构成有不同的见解，但在基本的方面是有共识的，即一个教师需要掌握普通科学文化知识、学科专业知识、教育学科的基本知识、教育教学的基本技能和技术。根据这种认识，教师教育课程的基本结构大致上是由普通文化课程、学科专业课程、教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程所构成。普通文化课程和学科专业课程是教师教育的基础性必备课程，教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程是教师教育专业的标志性必备课程。教师只有具备了这五个方面的知识结构，才能成为一个合格的教师。