非师范学历范文

非师范学历范文（精选7篇）

非师范学历 第1篇

一我校留学生汉语言专业招生概况

我校从1995年开始招收第一名来华留学生,在学校的大力支持和国际交流学院的不懈努力下,目前已培养来自世界20多个国家和地区的留学生2000多名,成为辽宁中部地区培养来华留学生的重要基地。2012年经辽宁省教育厅批准,我校成立留学生汉语言本科专业,开始招收第一届汉语言专业留学生,由教育部统一颁发毕业证书。2013年9月又被国家教育部批准为“中国政府奖学金”留学生接收单位。

依托地缘优势,我们根据辽宁省教育厅提出的“立足东北亚、面向东南亚、发展欧美非、协调持续发展”的战略,确立了 “立足东北亚、面向中亚、北亚,发展南亚、东亚、非洲”的国际化办学理念。加强对中亚国家以及俄罗斯的招生宣传,吸引俄语国家留学生,同时拓展南亚和非洲留学市场,扩大汉语言专业生源地。培养目标定位于培养适应国际人才市场需要的、一专多能复合应用型汉语人才。针对学生从事经贸方面的工作意向,灵活调整选修课课程结构,开设经贸模块课程;针对学生从事文化、旅游工作和继续深造的意向,开设文学文化模块课等。重视学生个人需求,为学生提供宽口径教育,多重选择, 满足国际社会对高层次汉语应用型人才的需求。

二我校留学生汉语言专业教学概况

我院汉语言专业在借鉴省内外其他高校留学生汉语言专业人才培养方案的基础上,制定了具有我校特色的培养方案。 在具体教学中,教师依据培养方案要求,在课堂中采取互动式、研讨式、启发式、情景式等各种适合小班型授课的教学模式。授课中十分注重学生的个体诉求,因材施教,充分调动学生学习的积极性和主动性。学院为每名学生配备课堂学习导师、语言文化实践教学导师、实习导师、生活导师、人生规划导师、中国大学生导师等。这些导师或者是从学院选拔的优秀教师,或者是从我校各院系选拔的优秀大学生。各导师在学习态度、学习内容、学习方法、就业意向和技能培养等方面对学生提供引导及帮助,关注学生的个体差异和不同需求,确保每位学生受益,突出精细化教学,个性化培养。

培养方案除了设置大量的语言技能训练课程以外,还依托鞍山多彩的地域文化资源和丰富的城市产业资源而设置了语言文化实践模块课程。这些文化实践课程一方面致力于展示、弘扬中国优秀传统文化、地域旅游文化,一方面致力于鼓励、增强留学生的国际文化交流意识。帮助留学生培养了解中国文化、体验中国文化、热衷于国际文化交流的兴趣。课程内容主要包括手绘、太极拳、京剧脸谱、中国民乐欣赏、中国书法、中国传统手工艺、中国民歌、中国国画等中国文化讲座课程;游览千山、外语角、风筝绘制及放风筝比赛、国学经典诵读、参观消防局、乒乓球比赛、网式足球比赛等体验类课程;国际美食展以及俄罗斯文化、韩国文化、哈萨克斯坦文化、吉尔吉斯斯坦文化、非洲文化等各国文化讲座课程。这些语言文化实践模块课程都与课堂教学主题紧密结合,围绕语言教学有序开展。以语言教学为中心,文化教学为延伸,循序渐进地实现培养方案规定的由言语技能到跨文化交际能力的过渡,实现中华文化、中国国情、专业知识的融合。

总之,我院秉持“全程语言教学、全程专业实践、全程助学导学”的理念,整合校内外教学资源和产业资源,结合留学生学习实际,注重学生个性化发展。为学生开设多种模块课程, 提供多层次语境体验,践行全程式多元化人才培养模式。如与友好院校进行“2+2”联合培养、汉语言专业+ 辅修专业的个性化培养、与企事业单位合作进行的订单式培养等。

三提升我校留学生汉语言专业教育的措施

“一带一路”文化建设已成为我国对外文化工作的新抓手,也为我国开展沿线国家来华留学生教育提供了重大机遇。 地方高校汉语言专业留学生教育也应以更加开放的胸怀主动融入这一战略进程,结合自身办学特色和地域产业优势,积极参与“一带一路”战略:依托地方产业优势,优化人才培养模式,融人才培养培训、产学研合作为一体,科学构建协同创新平台。

1完善专业培养方案

为符合留学生汉语言专业教育国际化的发展趋势,加快留学生学历教育的国际化进程,我们还需要在现有培养方案基础上继续完善课程体系建设,推动专业课程体系和教学模式的国际化进程。[2]受主客观多种因素影响,国内开设留学生汉语言专业的高校普遍存在一些共性问题,比如招收的留学生汉语水平参差不齐;语言专业理论课难度比较大;授课以传统教学模式为主,学生学习兴趣不浓等。就目前我校留学生汉语言专业培养方案而言,主要任务是建设更适合留学生学习特点和就业需要的国际化课程体系,将留学生视为不同于中国本科学生的特殊学习群体。精简课程体系和课程数量,突出留学生汉语言专业课程的灵活性,为其深造或就业提供广阔的平台。在保证语言类课程的授课数量以外,对经贸、管理类等课程可进行适当调整和优化,突出地方高校特色。同一模块内的课程应该衔接有序,在保证汉语言专业技能培养的前提下,突出实践教学特色。另外,汉语言专业留学生的毕业论文也可根据留学生实际汉语水平和学生深造、就业意愿的需要而灵活设置题目和考核内容,而不是一概以几千字理论性较高的论文作为唯一审核标准。

2提升教师专业素养

基于留学生汉语教育的蓬勃发展,留学生汉语言专业的课程体系建设国际化已势在必行。这一系统工程的顺利开展, 有赖于教师不断提升自身业务素质和学术水平,为教学实践建立起学术支撑。这就要求教师具备较高的职业素养,其中包括扎实的理论基础、熟练的教学技能和较强的跨文化交流能力。国际交流学院一贯重视教师的专业培训和职业能力发展, 在国际化教育理念指导下,有计划地为教师提供到国内外知名高校进行访学的机会,开阔学术视野和提高教学、科研水平,实现教研结合。“科研教学一体化团队”是今后教师团队建设的重要任务,应该继续以促进教学为目的,为教师提供科研条件,提高教师的学术研究热情。

3加强学生管理

目前我校招收的汉语言专业留学生,入学时汉语水平参差不齐,入学后学生个人努力程度也有较大差异。由于对中国的饮食起居、课堂教学等不适应,部分学生难以跟上班级学习进度,学习热情逐渐下降,课堂上不能积极和老师互动,甚至旷课。对于缺勤、旷课,学院已经出台一系列处理措施,对学生产生了较强的约束作用。

根据目前几届本科生的出勤和学习情况来看,十分有必要学习韩国等国家的高校成绩管理机制,建立留学生成绩管理系统。任课教师登记学生的上课、出勤情况,并将其纳入期末考试成绩登录准入要求。如果学生出勤情况不达标,系统便无法记录其期末成绩。也可将该系统作为留学生到其他学校深造的个人信息档案,以便推动汉语言本科专业留学生管理工作的规范化、制度化和信息化。

观察新常态下留学生学历教育的现状及其存在的问题, 探寻地方高校汉语言专业留学生学历教育持续发展的路径, 是扩大“一带一路”沿线国家来华留学生规模、培养知华友华的国际化人才的重要工作之一。同时也为地方高校更深入地参与汉语国际传播和中华文化传播提供思路。

摘要：地方高校应把握留学生学历教育发展的国际化趋势,结合自身办学特色和地域产业优势,优化人才培养模式,融人才培养培训、产学研合作为一体,科学构建协同创新平台。与时俱进地完善留学生汉语言专业的培养方案、课程体系、教学机制等。这是扩大“一带一路”沿线国家来华留学生规模、培养知华友华的国际化人才的重要工作之一,也能为地方高校更深入地参与汉语国际传播和中华文化传播提供思路。

关键词：新常态,留学生,学历教育

参考文献

[1]吴应辉.汉语国际传播事业新常态特征及发展思考[J].语言文字应用,2015(4):27-34.

[2]胡清国.关于加快发展来华留学生学历教育的思考[J].纺织教育,2007(3):7-10.

[3]鲍丽娟,郭长久.论发展来华留学生学历教育的策略[J].中国成人教育,2010(5):52-53.

[4]邢传波,张宗利.来华留学生学历教育与职业技能培训整合的可行性研究[J].才智,2011(4):152-153.

非师范学历 第2篇

一、现阶段各类高校的学历证书管理的现状

近年来, 有人采取违法手段参与社会人才竞争, 制售、买卖假文凭行为屡禁不止, 到了令人震惊的程度。我国高等教育制度具有高度的政策性、权威性与严肃性, 学历证书是学生接受高等教育, 由所在高等学校或者经上级教育部门批准担任研究生教育任务的科研机构, 根据他们教学计划或教学任务, 对所授学生进行考核或完成学业情况, 按照高等教育法颁发相应的学历证书或学业证书, 学历证书是对每个学生受到高等教育最直接的体现, 是对学生受到高等教育程度一个公平公正的证明。所以学历证书的管理是严肃的, 权威的, 也是学历验证的有力保障。如何更好的维护学历的权威性, 保护学历的公正性, 如何严防社会上假学历假文凭的泛滥流行, 是我们高等院校应有的权力与责任。

(一) 假文凭假学历的原因所在

1.

不学无术的个人, 想走知识的捷径, 为就业, 升职, 找一块简单而容得的敲门石。这为假学历与假文凭的制造提供了很好的市场。

2. 我国高等教育的法规、法律尚不建全, 有待完善。

高等教育法对我国的公民受教育的权利和义务是做发比较详细的说明与规定, 哪些是公民应尽的义务与哪些是公民受享有的权利。但对真正受到过高等教育的学生所取得的学历证书应享有的权利与义务没有做出详细的说明与规定, 对那些通过捷径拿到假学历假文凭的个人及造假学历假文凭的商家没有具体打击和惩处措施。发现了用假证用人单位最多的处理是不用既可, 对贩假者更是没有什么好的处理办法, 所以对造假, 用假, 打击力度远远不够。

3. 个别受高等教育的不公平性的影响。

受高等教育的公民, 大多来源于高考或成考或考研等形式, 高考或成考或考研是公正的, 但也有地区等一些因素, 或进入了高等院校学习后, 受一些环境的因素或人为因素, 公民受教育的的公平性受到了冲击, 体现了少数受高等教育的公民的不公平性。

4. 学术不正, 学风不正。

一个人不管是出于何目的, 学习是一种自身素质的是高, 学无止境也说是这个道理。而一些只是把学习当作个人一已私利的跳板, 学习动机不纯, 只是把学习当作个人评定职称, 个人竞升职位或加薪的条件, 或者是为了装点门面, 满足自己的虚荣心, 现在很多老总级博士就是这些理念的产物。基于上述总总, 于是弄虚作假为假学历也提供了滋生土地。

(二) 假学历假文凭的危害

1. 导致学历文凭或学位信用危机, 破坏学历的公平公正的原则。

假学历或假文凭就能获利, 就能满足用假者个人私欲, 那么对一个真正受过高等教育的公民来讲是不公平的, 在心理上或在今后的个人行为上都有很大的影响, 今后怎样才能保证走正道的公民有一个颗积极向上的心, 怎样踏踏实实的学习, 勤勤恳恳的工作。

2. 助长“唯文凭论”的意识。

凭借一份假的学历或文凭就能得到个人私欲的满足的话, 那么能力就会失去主要作用, 真才实干也会变得很乏力, 有一纸文凭既可。

二、加强学籍学历档案规范化、标准化管理

一个学生从入学到毕业取得毕业证书, 其学籍学历档案必须是系统真实的, 只有加强学籍学历档案规范化、标准化管理才能确保档案的真实性、系统性, 进而为学历验证提供有力的依据。

1.对照全国高等教育统一招生考试录取名册, 确认学生的入学资格。

2.对已入校的学生进行资格审查并建立学生学籍卡。

3.对每个新入校的学生进行在校图像采集工作。

4.建立各二级学院各专业各班级名册, 统一打印班级学生名单。

5.每年清查在校生的学籍信息、在校信息, 在中国高等教育学生信息网上对在校生进行学年注册。

6.转学、退学、休学、转专业、转学等要有学校发文依据和批准文号。特别是转学学生要有转学手续, 要有学校审批及上级教育管理部门批复。学籍异动规范管理, 是力保学籍学历档案真实性的防护工程。

7.加强学生成绩、学分的管理。跟据学生历学期各门课程考试、考查及补考、重修成绩、核实总学时、总学分、修完教学计划规定的全部课程, 成绩合格, 方能取得毕业资格, 准予毕业。

8.毕业生电子注册信息经学校核对无误后上报教育部, 由教育部上传中国高等教育学生信息网公布, 对外查询。

三、规范学籍学历档案的归档范围, 保证学籍档案资料的完整性、齐全性

制定归档范围要符合学籍档案形成规律和社会特定的查证、查考需要。学籍学历档案收集的越完整, 越规范, 那么对学历验证的真伪更有说服力, 高等院学生学籍学历档案应收集的项目应该包括以下方面:新生录检表、学生基本情况登记表、学生的学籍卡、学生的成绩卡、学生受奖惩材料 (奖学金情况、评优情况、受处分情况等) 、学生在校期间学生信息变动情况、学生班级花名册、毕业材料 (专业、学制、学位、证书号等等) 。

四、建立动态的学籍学历电子档案

近些年来我国高等教育学生信息网平台的开通, 各个院校教务教学软件、系统的使用, 为动态的学籍学历电子档案的建立提供了很好的基础。根据学籍档案的内容和要实现的作用, 以学籍学历信息管理网络平台的数据结构为基础设计学生动态学籍档案信息数据库的基本结构, 建立学生电子学籍学历档案数据库。学生基本信息库, 必须在新生入学之日起开始建立。

1.我们可以从招生部门直接获取新入校的每个新生的电子信息, 这个信息来源于高考, 应该说是正确的, 把录取库直接导入我们的学校教务管理系统里, 这样减少了再重新录入学生各项的信息工作, 也减少没必要的误差, 与高考数据直接链接。

2.新生入校后, 我们从招生库导入的数据就要求学生有学籍管理平台上进行一一的核实, 还需要补充的信息, 我们要按院按系按班进行补充录入学籍管理平台上, 然后再组织学生确认, 确认无误后提交。

3.一份学籍电子档案要求必须有学生本人的电子图像, 我们可以采用学生高考时的电子相片。这种照片高考录取库里是有的, 我们可以将高考考号统一替换成学号或身份证再把学生电子相片添加到数据库中即可。如遇到没有图像的情况, 学校可自行对学生现在的图像进行采像, 后然按学号或身份证命名, 导入学籍管理平台, 这样初步完成了一个学生入学初的电子学籍档案。

4.学生在校学习期间, 将产生很多的学籍信息。学生的成绩、学生专业、学生受奖惩情况、学生的社团活动、学生学习情况、学籍停息变动情况等等, 我们都可以运用学籍管理软件及时地对学籍情况进行电子入档及管理, 建立动态的在校期学籍档案。然后及时地与学信网对接, 完成校内校外学生电子档案的建立。

5.学生通过在校几年刻苦的学习, 在规定学制内, 学生是否达取得了毕业资格, 通过对学生的毕业审核后, 取得毕业资格学生, 产生一系列毕业信息:毕业设计课题、毕业证书、学位证书等, 经有关责任人确认无误后, 进行电子注册, 形成了全国性的电子的学历信息, 这样一份较为全面的电子动态学籍学历档案建立。

参考文献

[1]教育部:高等学校档案工作规范[Z].1994.

非师范学历 第3篇

有关考生：

根据教育部20全国硕士研究生招生省级招办联合办公会校验结果，我校年拟录取的`部分考生学籍学历与全国学籍学历信息数据库信息不相匹配(具体名单另行通知考生本人)，需进一步加以核查。现就有关事项通知如下：

1. 凡通知到的考生须进行学历验证或认证，具体办法如下：

在线验证：登录中国高等教育学生信息咨询网(www.chsi.com.cn)，进入“学信档案”在线申请学历验证，并获12位验证码。学籍无匹配的应届考生在取得毕业证书后即可通过上述办法进行学历验证。

如在线验证不成功，可由本人向全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心申请学历认证。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心联系方式如下：

通讯地址：北京市海淀区北四环中路238号柏彦大厦506室(北航北门向东200米)

邮政编码：100191

咨询电话：010-82332257

传真电话：010-82338426

客服邮箱：xlrz@moe.edu.cn

具体信息可以仔细浏览网站：www.chsi.com.cn/xlrz/

2. 考生进行学历验证或认证后，须于2011年6月30日前将附表(点击下载)填妥传真或通过邮局ems寄至我办(学历为国外学历的考生还需传真认证报告复印件)：

传真电话：021-64322314

地址：上海市桂林路100号上海师范大学研究生招生办

邮编:34

3. 通知要求进行学历验证或认证的考生须待我办上报有关部门验证无误后，方可发放录取通知书。此类考生在学历真实性确认之前，一律暂不发放录取通知书。

研究生招办

领袖学历比比看 第4篇

奥巴马奥巴马1961年生于夏威夷, 1993年取得哥伦比亚大学文学学士学位。1991年获得哈佛大学法学博士学位后, 回到芝加哥从事民权诉讼, 开始“穷人代理人”生涯。1996年, 奥巴马凭借其社区工作经验和这些工作给他带来的社会影响, 从芝加哥第13区被选入伊利诺伊州议会, 这是他首次从政。2007年2月10日, 奥巴马宣布竞选2008年总统, 并获

梅德韦杰夫梅德韦杰夫1965年9月14日生于一个知识分子家庭, 比普京小13岁, 是俄罗斯年轻一代政治家的代表。跟许多普京核心圈子成员一样, 梅德韦杰夫也是圣彼得堡 (苏联时期称为列宁格勒) 人, 而且跟普京是同校同系的校友, 同样毕业于列宁格勒大学法学院。梅德韦杰夫在1990年取得副博士学位 (相当于我国博士学位) , 成为圣彼得堡大学法学院高级讲师, 后来从讲坛走向政坛。

内贾德伊朗总统内贾德学的是工科。大学时代, 他就读于德黑兰工业科技大学土木工程系。内贾德早年就步入政坛, 曾任西南部库尔德市市长顾问。20世纪90年代, 他担任西北部阿尔达比勒省省长, 任内连续三年被评为全国模范省长。2003年4月当选为德黑兰市市长。他还是伊朗“伊斯兰工程师协会”的成员。2005年6月当选伊朗总统, 同年8月就职。2009年6月获得连任。

萨科齐1955年1月, 萨科齐出生在巴黎一个匈牙利移民家庭, 拥有法学硕士文凭和律师执照。1977年, 22岁的萨科齐就当选为巴黎西郊“富人区”诺伊市的议员, 开始了其政治生涯。2007年5月7日, 萨科齐当选为法国总统。他精力充沛, 作风硬朗, 自称“有个空位子就想坐上去”, 因此被称为“小拿破仑”。

卢武铉卢武铉1946年8月6日出生于韩国庆尚南道金海市一个偏僻小村落的农民家庭。由于没钱交学费, 卢武铉一度辍学。后来他通过一次竞争激烈的考试拿到奖学金, 才得以进入公立的釜山商业高中学习。虽然吃住常常没有着落, 但他还是以出色的成绩完成了学业。然而此后, 卢武铉再也没有机会接受高等教育, 为了谋生, 他不得不首先找工作。这使得他成为韩国历任总统中学历最低的一个, 他目前的最高学历就是釜山商业高等学校 (相当于中国的职业高中) 毕业。

默克尔安格拉默克尔1954年7月17日出生于联邦德国北部港口城市汉堡的一个牧师家庭。出生后不久, 全家迁往民主德国。1973年, 她以优异成绩进入莱比锡大学, 1973年至1978年在原民主德国莱比锡大学攻读物理学。1978年至1990年在原民主德国科学院物理化学中心研究所工作, 1986年获得物理学博士学位。2005年11月22日在德国联邦议院总理选举中当选新一届联邦总理, 成为德国历史上第一位女总理, 并担任基民盟主席。2009年10月28日连任总理。

卢拉路易斯伊纳西奥卢拉达席尔瓦1945年10月27日出生在巴西东北部伯南布哥州内地的一个贫穷的农民家庭。卢拉只上了5年小学, 很小就到街上擦皮鞋, 12岁在洗染店做学徒, 14岁成为一家五金厂的正式工人。在此期间, 他挤时间完成了车工课程。2002年11月, 就在卢拉当选总统后的第三天, 巴伊亚州联邦大学校委会决定授予车床工人出身、只念过5年小学的巴西总统卢拉达席尔瓦荣誉博士学位, 以表彰他为巴西社会发展做出的贡献。

贝卢斯科尼西尔维奥贝卢斯科尼1936年9月29日出生于意大利米兰的一个中产阶级家庭, 后进入米兰大学司法系学习。刚刚走出大学校门, 贝卢斯科尼就成立了一家建筑公司, 并于1969年用借来的3亿里拉在米兰郊区买下一块地, 建起了公寓。米兰寸土寸金。贝卢斯科尼的财富也随之急剧膨胀。就这样, 贝卢斯科尼赚到了自己的第一桶金。1994年3月, 以他为首的意大利右翼自由联盟在大选中获胜, 5月10日他组成意大利战后政府并任总理。2001年6月再次任总理。2008年第三次当选意大利总理。

学历只是一张门票 第5篇

如果你是北大之流的毕业生, 你已经证明了学习能力和你的见识。

从概率上说, 你的IQ应该多少高于平均水平, 英文应该不错, 看过相对多的主流书籍, 有机会听到更多的主流观点, 因此更了解和宏观趋势有关的信息从而有更好的见识。所以在新人群体中, 概率上说你应该更有挑选好职位的优势。

但是, 教育出身仅仅是一张门票, 让我们来看看你还没有证实的是什么:你的影响力, 你的适应能力, 你的承受压力的能力。

总而言之, 你的生产力要能高于平均生产力对用人者才有意义, 到那时候, 你将不是企业的人力成本, 而是人才, 否则你的教育出身只是你的事情。

好的职位总是存在的, 关键是你是否是潜在的人才。这个问题就说回来了, 你未来能做什么?你现在能做什么?

总体上我个人感觉, 现在的应届生成熟度还是有所提高的, 早两年, 新人来面试, 简历上时髦:“给我一个支点, 我能撬动地球”, 或者:“给我一个机会, 还你一个惊喜。”

去年我忽然意识到大家现在都不撬地球了, 也不提供惊喜了。

有时侯我在面试中向新人要录用他的理由, 对方往往把学习能力和人际交往能力作为主打优势。

这显然是一种进步。不论你打算进国家机关, 还是事业单位, 或者知名外企, 哪里都喜欢要聪明得体的人。当你去面试, 或者你刚到一个单位工作的时候, 得体是很重要的基本游戏规则。

如果你要一份体面的前程, 首先你需要明白一些得体的小规矩:

面试的时候身体不要乱动, 语速语调适中

男生穿着黑皮鞋就别穿白袜子

学会倾听

诚恳和礼貌

知道自己的强项是学习能力、逻辑, 以及激情, 并且展示自己正常的人际关系

了解自己需要在承受压力和面对挫折方面让对方放心, 并备有实例准备说服面试者。

了解行业的累积对自己很重要, 而且HR通常对一份不到两年就跳槽的简历有C O N C E R N, 除非那份工作太烂, 或者新工作真的好。

新人喜欢问你们公司提供什么样的培训?但是其实70%的知识来自于实践而不是课堂。

不能把学历学分当动力 第6篇

学分银行可以为其服务对象提供学分认定、记录和转换, 以及学习咨询、学分查询、出具学分证明等服务。《办法》提出, 江苏省内各普通高校、成人高校、自学考试机构以及资格证书颁发机构等, 可将学分银行的学分作为学习者申请颁发相关证书的课程学习或培训依据。外界认为, 这意味着积满学分可换学历。

总的来说, 学分银行是一种鼓励终身教育的方式, 一方面, 它能给想要学习的人一个不断自我充实的机会, 另一方面, 学分转换也能够让个人的学习经历某种程度上被认可。虽然这一办法暂时只能在江苏省内通用, 但仍不失为一个值得尝试的方向。不过, 我更想谈谈学分银行存在的背景。

实际上, 学分银行与终身教育之间, 非但不一致, 并且在一定层面上甚至相悖。在我看来, 终身教育就是一个人一生中, 根据所处的年龄阶段, 生活、工作状况, 接受不同类型的教育。在学龄阶段, 这种教育可能来自学校, 但进入社会, 他仍可以在其他地方通过其他途径接受未必正规的教育, 虽然后者与学校教育有很大的不同, 但其提供的知识和技能不一定就不充分, 或者说少于学校。然而, 学分银行以学分为基础, 其潜台词即给多种类型教育一个与学校教育同等的认可度, 正面看这是对其他教育的认可, 反过来看却还是在巩固和统一唯一的一套教育认可模式。

退一步说, 受教育程度本身有没有必要被鉴定、认可呢?放在一个效率社会下来说, 一定的教育程度、所属专业, 往往要与相应的岗位对应, 为了便于两者最快地匹配起来, 需要一套教育认定系统。问题在于, 这套系统的标准是不是唯一的呢?显然不是这样。尤其对职业教育而言, 其资格、专业技能考试大可以社会化, 相对来说, 有没有学分实际上没有多大意义。可能会有人提出, 如果这样, 个人接受课程学习的依据在哪?这种提法一开始就站在了唯学分、学历制的角度, 难道课程记录和学成所得本身不是接受教育的证明吗?

其实, 进入网络时代, 人们接受教育的途径得到了进一步拓宽。远程教育已经由世界名校公开课等形式, 打破了知识传播的局限性。一些国家已经开始尝试将远程教育纳入被认可的范畴之中, 但国内在这一方面的尝试仍旧难以突破, 究其原因, 前述的统一学历制就是一个重要的因素。社会的普遍认知始终停留在学校正规教育与非正规教育不能相提并论上, 其无形中助推的学历造假, 让远程教育授课证书的可信度更难为社会、市场接受。

学历的背后潜藏着什么? 第7篇

就是谋求职业, 这“荣誉博士”学位恐怕也没有多少人会买帐。我知道, 在美国大学普及率已达到了一个相当的程度, 拥有硕士、博士头衔者多如过江之鲫, 一张“荣誉”学位证书对用人单位的震慑力估计很有限。不要说美国了, 就在我们这个教育尚不甚发达、今天欲凭一纸学位证书去博得一份像样的职业也已颇为不易。时下是大学毕业生求职的高峰期, 那些怀揣着学士硕士博士学位的学子大概没有多少人对自己能找到一个门当户对的“婆家”持百分之百的把握。记得前些年曾看过一则消息, 一位北大博士在到长春某高校谋职时就遭到了“前恭后倨”的待遇。北大博士求职于一所外省普通高校在我看来多少有些“下嫁”校在审查这位博士的简历后发现, 他就读本科的学校系非重点院校, 而这一“贫寒”的出身使得这位北大博士的身份暴跌, 以至被逐出了求职者的行列。近日, 又从媒体上得悉华中科技大学一位女博士因本科“出身不好”而在招聘中出局。因“前学历”不够风光而在竞争中惨遭淘汰的事这些年已数见不鲜。我在媒体上作了一番搜索, 发现上海、杭州、广州、深圳这类沿海开放城市在引进人才落实户口方面并不“开放”, 都有关于引进者起始学历 (亦称“第一学历”) 的硬性规定, 诸如本科学历者必须毕业于国家“985工程”的大学, 硕士、博士本科阶段更须就读于国内外顶尖高校。即便面对的是清华北大的博士, 一些很牛的用人单位亦明确提出必须是血统纯正的三清、三北党 (即本硕博均须在清华北大就读) 。用人查看“前学历”, 在近些年的大学生招聘活动中表现得更为普遍。

这一看似荒唐的做法的背后所掩藏着的东西实在值得我们深思。首先, 今天那些后继学历拥有者们手中的那份学历、学位证书究竟有多少可信度?且不说那些招生广告满天飞宽进宽出近乎于卖文凭的成人高校大专、本科班, 即便是人们心目中近乎于神圣的硕士、博士学位如今也大有搀假搀杂向“钱”看齐的势头。前些时候媒体上披露的某著名高校发出的在职博士研究生“非县处级以上官员和国企老总不招”的招生“豪言”透出的正是知识屈服与权贵、学术委身于金钱的悲哀。人们传说的“大学最难考的是本科, 最好考的是博士”正说明了今天某些高校研究生招考中的猫腻。现, 谁还敢轻易相信你手中那份不知由何种渠道得来的学位证书?查看“前学历”乃至“学历查三代”, 用人单位实在是不得已而为之。

再有一点, 就是今天我们还普遍缺少一种鉴别人才、考评人才的合理机制, 不少用人者也缺少一双能够发现、识别人才的慧眼, 缺少一种在使用中考察、鉴定人才的耐心和信心。试想, 如果鲁迅、陈独秀今天也到长春那所大学应聘, 恐怕同样会被扫地出门, 因为他们连一份像样的本科文凭都无法奉上。可谁又能否认他们是文坛泰山、学界北斗?一边怀疑那份博士文凭为“水货”, 一边却又认死那张本科学历证书骨子里还是在与学历证书较着劲。依我看, 最为稳妥的做法恐怕还是先将证书收起, 先干段时间看看。这样做也许会让我们的用人单位多费点眼力和脑力, 却不会使我们日后落下遗珠之憾。想想, 还是值得的。